人教版高中生物必修2基因的分离定律

第二节遗传的基本规律

一基因的分离定律

【同类题库】

基因的分离定律及其在实践中的应用（D：应用）

概念：相对性状、显性性状、隐性性状；等位基因、显性基因、隐性基因、纯合子、杂合子；基因型、表现型

．下列属于相对性状的是（C）

A．人的蓝眼与果蝇的红眼 B．豌豆的黄色豆荚与绿色子叶

C．人的A型血与B型血 D．羊的黑毛与长毛

．下列各组不属于相对性状的是（D）

A．水稻的早熟和晚熟 B．豌豆的紫花和红花

C．小麦的抗锈病和易感锈病 D．绵羊的长毛和细毛

．关于隐性性状的正确表述是（A）

A．F１中未出现的那个性状 B．F１中出现的那个亲本性状

C．后代中不出现的那个性状 D．后代中不常出现的那个性状

．等位基因是指（D）

A．一个染色体的两条染色单体上的基因 B．一个ＤＮＡ分子的两条长链上的基因

C．同源染色体的同一位臵上的基因D．同源染色体的同一位臵上控制相对性状的基因

．控制一对相对性状的等位基因是（B）

A．AA B．Aa C．aa D．AB

．图表示某生物的基因型，其中的等位基因是（C）

A．a与b

B．a与B

C．B与b

D．C与C或D与D

．等位基因最可能位于（A）

A．四分体上 B．姐妹染色单体上 C．双链DNA分子上 D．非同源染色体上

．有关基因型和表现型的关系，正确的是（环境影响除外）（A）

A．基因型相同，表现型一般相同 B．基因型不同，表现型一定不同

C．表现型相同，基因型一定相同 D．表现型不同，基因型可能相同

．在北京培育出的优质甘蓝品种，叶球最大的只有3．5Kg，当引种到拉萨后，由于昼夜温差大，日照时间长，光照强，叶球最重可达7Kg左右。但再引回北京后，叶球又只有3．5Kg，从甘蓝的引种过程可以看出（B）

A．甘蓝具有遗传特性，而不具有变异特性 B．仅由环境条件引起的变异不能遗传

C．环境改变可引起生物产生可遗传的变异 D．甘蓝在生殖过程中无基因重组发生

．正常的喜马拉雅兔是白毛黑爪，如果在兔背上剥去一块白毛，并在该处放上一块冰，结果长出黑毛，这说明（D）

A．遗传对基因的表达起作用 B．显性基因被除去

C．环境影响了基因型的改变 D．环境对基因表达有影响

．具有下列各基因型的个体中，属于纯合体的是（A）

A．YYrr B．AaBBCc C．Aa D．Yr

．下列关于纯合子和杂合子的叙述，正确的是（A）

A．纯合子自交后代是纯合子 B．杂合子自交后代是杂合子

C．纯合子与杂合子杂交后代全是杂合子 D．两纯合子异花传粉，后代一定是纯合子

．下列各项应采取的交配实验方法分别是（B）

①鉴别一只白兔是否为纯合子②鉴别一对相对性状的显性和隐性③不断提高小麦抗病品种的纯度

A．杂交、测交、自交 B．测交、杂交、自交

C．杂交、自交、测交 D．自交、测交、杂交

．将甜玉米（甲）和非甜玉米（乙）间行种植，收获时发现甜玉米的果穗上结有非甜玉米的籽粒、而非甜玉米的果穗上找不到甜玉米的籽粒，这一现象可解释为（D）

A．甲是杂合子，乙是纯合子 B．甲是纯合子，乙是杂合子

C．甲、乙都是杂合子 D．甲、乙都是纯合子

．玉米幼苗绿色（G）对白色（g）为显性，以杂合子自交所得种子为实验材料，将400粒种子种在黑暗处，另将400粒种子放在光照下。数日后，种子萌发成幼苗，统计结果如下表：

回答问题：

（1）从理论上推断：杂合子自交产生的种子的基因型及其比例是。

（2）所得幼苗从理论上讲表现型及比例是。

（3）表中第一行的实验结果为什么不符合上述理论值？

。

（4）上述实验结果说明：生物的性状既受控制，同时又受的影响。

[（1）GG:Gg:gg=1:2:1（2）绿:白=3:1（3）虽然基因不同，因为无光不能合成叶绿素，所以表现型都是白色（4）基因；环境条件]

．同种性状的不同表现形式，称为。把具有一对相对性状的纯种亲本杂交，F１中显示出来的亲本性状叫做性状，未显示出来的亲本性状叫做性状。在F２的个体重显现不同性状的现象，叫做。显性性状与隐性性状的比接近于。

[相对性状；显性性状；隐性性状；性状分离；3∶1]

基因的分离定律

．鼠的毛皮黑色（M）对褐色（m）为显性，在两只杂合黑鼠的后代中，纯种黑鼠占整个黑鼠中的比例是（C）A．１/２ B．１/３ C．１/４ D．全部

．若让某杂合子连续自交，下图中能表示自交代数与纯合子所占比例关系的是（D）

．含有一对等位基因的个体与隐性类型测交，可以验证下述几个方面。其中测交子代表现型及比例直接而真实地反映出来的是（D）

A．F１的遗传组成 B．F１的基因行为 C．F１的表现型 D．F１的配子种类及比值

．一只杂合的绵羊，其精巢中如有10万个精原细胞形成精子，其中含有黑色隐性基因的精子约有（B）A．10万个 B．20万个 C．30万个 D．40万个

．某成年男子是某致病基因的携带者，他的那种细胞可能不含致病基因（B）

A．大脑中的某些神经元 B．某些精细胞

C．所有体细胞 D．某些精原细胞

．研究基因传递规律的主要方法是（A）

A．由基因表达的性状推知的 B．仅从理论分析总结出的

C．用显微镜观察染色体的变化规律总结出来的 D．通过测交实验总结的

．下列几组豌豆杂交中，能体现基因分离规律的是（C）（只有C中才涉及到等位基因的分离）

A．高秆×抗病→F1→F2 B．矮×矮→F1→F2

C．杂高×矮→F1→F2 D．纯高×纯高→F1→F2

．基因分离规律的实质是（D）

A．子一代表现显性性状，子二代表现性状分离

B．隐性性状在子一代末表现，子二代出现性状分离

C．子二代性状分离比为3∶1，测交后代分离比为1∶1

D．等位基因随同源染色体的分开而分离

．一个二倍体生物群体中，一条常染色体上某一基因位点上可有8种不同的复等位基因，那么这个群体中，杂合基因型的总数可达（C）

A．8种 B．16种 C．28种 D．36种

．豌豆豆荚绿色对黄色是显性，子叶黄色对绿色是显性。现把绿色豆荚和绿色子叶豌豆的花粉授给黄色豆荚、黄色子叶的豌豆，该植株所结出的豆荚颜色、子叶颜色分别是（D）

A．绿色豆荚、绿色子叶 B．黄色豆荚、绿色子叶

C．绿色豆荚、黄色子叶 D．黄色豆荚、黄色子叶

．豌豆圆粒（R）对皱粒（r）为显性，用圆粒与皱粒杂交，得到数量相等的圆、皱粒豌豆，再将得到的全部种子播种后授以皱粒豌豆的花粉，共收获豉豆444粒，其中圆粒110粒，皱粒334粒，问第二次杂交组合的基因型是（C）

A．RR×rr B．Rr×Rr C．Rr×rr、rr×rr D．Rr×Rr、rr×rr

．某豌豆的基因型为Aa，让其连续自交三代，其后代中a基因的频率是(C)

A．12．5% B．25% C．50% D．75%

．豌豆的高茎（D）对矮茎（d）显性，现有杂合豌豆自花传粉得到子一代，子一代中选取高茎豌豆种子种下去自花传粉得到子二代，子二代中纯合高茎豌豆的比例是。[1/2]

．下图是豌豆的一对相对性状状遗传过程图解，请据图回答下列问题：

（1）该实验的亲本中，父本是，母本是。

（2）操作①叫，操作②叫；为了确保杂交实验成功，①的操作过程应注意，时间上，操作过程中，操作后。

（3）红花（A）对白花（a）为显性，则杂种种子播下去以后，长出的豌豆植株开的花为色。

（4）若P皆为纯合子，让F1进行自交，F2代的性状中，红花与白花之比为，F2的基因类型有，且比值为。

[（1）矮茎；高茎（2）去雄；授粉；要在花粉末成熟之前进行；要干净、全部、彻底；要外套袋子（罩子）（3）红（4）3∶1；AA、Aa、aa；1∶2∶1]

．根据基因分离规律，可以知道F1表现显性性状，F2出现性状分离，且分离比约为3∶1。但是这一分离

高中生物(新教材)《对分离现象解释的验证和分离定律》导学案+课后练习题

第2课时对分离现象解释的验证和分离定律[学习目标] 1.写出测交实验过程，能设计实验验证分离定律。2.体会孟德尔假说—演绎法的过程，掌握分离定律。3.说出性状分离比模拟实验中小桶、彩球含义及抓取、统计要求。 知识点一对分离现象解释的验证 1．方法：□01测交实验，即F1与□02隐性纯合子杂交。 2．测交实验的分析图解 孟德尔根据假说，推出测交后代中高茎与矮茎植株的数量比应为□071∶1。 3．实验验证 进行测交实验，统计后代性状比例。 4．实验结论：测交后代高茎与矮茎植株的数量比接近□081∶1，符合预期的设想，孟德尔测交实验的结果验证了他的假说。 问题探究为什么用测交法可以检测F1的遗传因子组成？ 提示：测交即F1与隐性纯合子杂交，由于隐性纯合子只产生一种含隐性遗传因子的配子，分析测交后代的表现类型及比例即可推知被测个体产生的配子种类及比例，从而检测F1的遗传因子组成。

, [例1]下列关于孟德尔分离定律杂交实验中测交的说法，不正确的是() A．F1×隐性类型→可检测F1遗传因子组成 B．通过测交实验来验证对分离实验现象理论解释的科学性 C．根据孟德尔假说，推测测交结果为高茎∶矮茎＝1∶1 D．测交时，与F1杂交的另一亲本无特殊限制 解题分析测交时，与F1杂交的另一亲本应为隐性纯合子。 答案 D [例2]通过测交可以推测被测个体() ①性状的显、隐性②产生配子的比例③遗传因子组成④产生配子的数量 A．①②③④B．①②③ C．②③D．③④ 解题分析测交实验是已知显隐性的情况下进行的实验，不能用来推测显、隐性，①错误；根据测交子代的表现类型及比例可以推测被测个体产生配子的比例，但不能推测产生配子的数量，②正确，④错误；测交可用来推测被测个体的遗传因子组成，③正确。 答案 C 知识点二分离定律 1．分离定律 (1)分离定律的内容 ①在生物的体细胞中，控制同一性状的□01遗传因子成对存在，不相融合。 ②在形成配子时，□02成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入□03不同的配子中，随配子遗传给后代。 (2)分离的时间：有性生殖形成□04配子时。 (3)适用范围 ①真核生物有性生殖的细胞核遗传。

高中生物---学考复习默写11-基因的分离定律

课时默写11 《基因的分离定律》 一、相关概念 1.性状类 性状：生物体所表现出来的形态特征、生理生化特征或行为方式等。 相对性状：一种生物的种性状的表现类型。 显性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1的性状。 隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1的性状。 性状分离：在杂种后代中，同时出现和的现象。2.基因类 基因：控制性状的遗传因子（DNA分子上有遗传效应的片段） 显性基因：决定的基因。 隐性基因：决定的基因。 等位基因：位于一对同源染色体上的位置控制的两个基因。相同基因：位于一对同源染色体上的位置控制的两个基因。 3.个体类 纯合子：遗传因子组成的个体（能稳定的遗传，自交后代不发生性状分离） 杂合子：遗传因子组成的个体（不能稳定的遗传，自交后代会发生性状分离）表现型：指生物个体实际表现出来的。 基因型：与表现型有关的。（关系：基因型＋环境→表现型） 4.交配类

杂交：基因型的生物个体间相互交配的过程；可判断显隐性。 自交：是指来自个体的雌雄配子的结合或具有基因型个体间的交配；可判断基因型、显隐性、提高纯合子比例。（指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉） 测交：让F1与杂交；可判断F1的基因型及产生配子的种类和比例，属于杂交。 二、孟德尔实验成功的原因 1.正确选用实验材料（豌豆）： （1）豌豆是植物且闭花授粉，自然状态下一般都是，结果可靠容易分析；（2）具有的性状。 2.先研究相对性状的遗传，在研究相对性状的遗传（从简单到复杂）。 3.应用方法对实验结果进行分析。 4.基于对大量数据的分析而提出假说，再设计新的实验来验证，即严密的法。 三、孟德尔豌豆杂交实验（一） （一）一对相对性状的杂交实验——提出问题 1．孟德尔遗传实验的科学杂交方法 母本（花蕾期）隔离人工再隔离 2．实验过程及结果 实验过程说明 P(亲本) 高茎×矮茎①P具有性状

高中生物《基因的分离定律》说课稿

高中生物《基因的分离定律》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用《基因的分离定律》这一课题是高中生物必修本第六章第二节第一部分的内容，是第五章《减数分裂与有性生殖细胞的形成》这节知识的延续，又是学生学习基因的自由组合定律的重要基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。 2、教学目标根据教学大纲对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及生物知识分层次掌握的要求，我将本块重点内容的教学目标定为以下三大方面： 1、知识目标 （1）知道杂交的含义及杂交的基本方法。（2）会写遗传学的各种基本符号。（3）能够辨别相对性状、纯合体、杂合体的实际例子。（4）能够理解并表达等位基因的含义、基因型与表现型的关系以及测交的概念与意义。（5）理解孟德尔对性状分离的解释，理解基因的分离规律的实质。 2、能力目标 （1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。

（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。 （3）了解一般的科学研究方法：试验结果假说试验验证理论。 （4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。 3、情感目标 （1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。 （2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。 3、教学的重点难点本课题教学的重点是①有关遗传定律的基本概念和术语，等位基因、显性基因、隐性基因，纯合子，杂合子，基因型，表现型②对性状分离现象的解释，③测交实验及分析，④基因分离定律的实质。 教学的难点是对分离现象的解释。 二、说学生学生是教学的对象，更是教学活动的参与者，人本主义认为，教学是一种人与人的情意交流活动，所以我对学生的情况做了如下两个方面的分析： 1、知识掌握上，本课题知识和第五章《减数分裂和有性生殖细胞的形成》关系密切，但时间已过去两个月，且那部分知识本

【生物】基因的分离定律

第12天-基因的分离定律 1、基因分离定律与假说 ? ???? 高茎豌豆与矮茎豌豆杂交F 1代全为高茎，，F 1自交后代高茎和矮茎的比例为3∶1，其他6对相对性状均如此 ???? ? ①F 1代中全为高茎，矮茎哪里去了呢②F 2代中矮茎出现了，说明了什么③为什么后代的比值都接近3∶1 ???? ? ①矮茎可能并没有消失，只是在F 1代中未表现出来。因为F 2代中出现了矮茎②高茎相对于矮茎来说是显性性状③相对性状可能受到遗传因子的控制，遗传因子成对存在，可能有显、隐性之分 ??????? ①生物的性状是由遗传因子决定的。遗传因子有 显性与隐性之分 ②体细胞中遗传因子是成对存在的 ③生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配 子中配子中只含有每对遗传因子中的一个④受精时，雌雄配子的结合是随机的 ? ???? 将F 1代植株与矮茎豌豆杂交，预期后代中高茎植株与矮茎植株的比例为1∶1 ? ???? 实验结果：后代中高茎植株与矮茎植株的比例为30∶34约为1∶1

? ???? 预期结果与实验结果一致，假说正确，得出基因的分离定律 巧记“假说—演绎过程” 观察现象提问题，分析问题提假说， 演绎推理需验证，得出结论成规律。 2、基因分离定律的实质 下图表示一个遗传因子组成为Aa 的性原细胞产生配子的过程： 由图得知，遗传因子组成为Aa 的精(卵)原细胞可能产生A 和a 两种类型的雌雄配子，比例为1∶1。 3、一对相对性状的显隐性判断 （1）根据子代性状判断 不同性状的亲本杂交?子代只出现一种性状?子代所出现的性状为显性性状。 相同性状的亲本杂交?子代出现性状分离?子代所出现的不同于亲本的性状为隐性性状。 （2）根据子代性状分离比判断 具一对相对性状的亲本杂交?F 2代性状分离比为3∶1?分离比为3的性状为显性性状。 （3）设计实验，判断显隐性 4、纯合子与杂合子的比较与鉴定 比 较 纯合子 杂合子

高中生物分离定律Ⅱ导学案

分离定律(Ⅱ) 知识内容必考要求加试要求 一对相对性状杂交实验的验证 b b 分离定律的实质 b b 显性的相对性 a a 孟德尔遗传实验的过程、结果与科学方法 c c 课时 要求 1.阐明测交实验的设计目的，理解对分离定律的验证过程，弄清分离定律的实质。 2.辨别显 性的相对性。 根据孟德尔提出的基因相互分离的假设，能圆满的解释一对相对性状的杂交实验结果。理论假设是否正确？孟德尔是怎样验证他的解释呢？ 孟德尔提出遗传的基本规律，是建立在对实验结果分析的基础上的，孟德尔在研究遗传定律的过程中充分运用了一种科学方法——“假设——推理”法。 一、分离假设的验证 1．分离假设的核心内容(即分离定律的实质) 控制一对相对性状的两个不同的等位基因互相独立、互不沾染，在形成配子时彼此分离，分别进入不同的配子中。 2．分离假设的验证方法——测交法 (1)实验原理 将F1(Cc)与隐性纯合子(白花亲本cc)进行杂交。隐性亲本只产生c型一种配子，测交后代的表现类型及其比例可反映出F1所产生的配子类型及其比例。 (2)实验预期 (3)实验结果：F1×白花植株→85紫花∶81白花，接近1∶1。 (4)实验结论：测交实验的结果与预期完全相符。证明了孟德尔遗传因子分离的假设是正确的，从而肯定了

分离定律。 杂交、自交和测交在遗传中各有不同的用途，请分析以下遗传问题： 1．已知豌豆豆荚的绿色和黄色是一对相对性状，如何来确定二者的显隐性关系？ 答案用纯合的绿豆荚豌豆和纯合的黄豆荚豌豆杂交，子一代显现出来的性状是显性性状。 2．已知豌豆的高茎对矮茎为显性，现有一株高茎豌豆，如何鉴定该高茎豌豆是纯合子还是杂合子？ 答案让该高茎豌豆自交，若后代全为高茎豌豆，则该豌豆是纯合子，若后代发生性状分离，则该豌豆是杂合子。 3．羊的白毛对黑毛是显性，现有一只白毛公羊，如何鉴定该白毛公羊的基因型是纯合还是杂合？ 答案让该白毛公羊和多只黑毛母羊交配，子代如果出现黑毛羊，则该白毛羊的基因型为杂合，若子代全为白毛羊，则该白毛羊的基因型为纯合。 知识整合判断一对相对性状的显隐性，用纯合子杂交；鉴定一个具有显性性状的个体是纯合子还是杂合子时，动物一般用测交，植物一般用自交。 1．测交不能推测被测个体( ) A．基因型 B．产生配子的种类和比例 C．产生配子的数量 D．是否为纯合子 答案 C 解析测交实验是将未知基因型的个体和隐性纯合子杂交的交配方式，测交后代的种类和比例数与F1配子的种类和比例数一致，即测交后代中基因型的种类及比例取决于F1产生的配子种类及比例，也能因此推测被测个体的基因型，但是测交无法推测被测个体产生配子的数量。 2．牦牛的毛色中，黑色对红色为显性，为了确定一头黑色母牛是否为纯合子，应选择交配的公牛是( ) A．黑色纯合子B．黑色杂合子 C．红色纯合子D．红色杂合子 答案 C 解析选隐性类型即红色纯合子与黑色母牛交配，若后代全为黑色，则该个体为纯合子；若后代有红色个体出现，则该个体为杂合子。 归纳总结几种交配方式的比较 含义作用

高考生物复习十一 基因的分离定律

专题十一基因的分离定律 考点1 孟德尔遗传实验的科学方法 1.孟德尔选用豌豆作为遗传实验材料的理由及对豌豆进行异花授粉前的处理分别是() ①豌豆是闭花受粉植物;②豌豆在自然状态下一般是纯种;③用豌豆作实验材料有直接经济 价值;④豌豆各品种间具有一些稳定的、差异较大的且容易区分的性状;⑤开花期母本去雄,然后套袋;⑥花蕾期母本去雄,然后套袋 A.①②③④;⑥ B.①②⑤;⑥ C.①②④;⑥ D.②③④;⑥ 2.[2018吉林长春质监(一)]下列关于孟德尔遗传规律的研究过程的分析,正确的() A.孟德尔假说的核心内容是生物体能产生数量相等的雌雄配子 B.为验证作出的假设是否正确,孟德尔设计并完成了测交实验 C.孟德尔认为生物发生性状分离的根本原因是等位基因的分离 D.孟德尔发现的遗传规律可解释所有有性生殖生物的遗传现象 3.下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述错误的是() A.孟德尔豌豆杂交实验中所使用的科学研究方法是假说—演绎法 B.用闭花受粉的豌豆做人工杂交实验,实验结果可靠且容易分析 C.孟德尔发现的遗传规律能够解释有性生殖生物的核基因的遗传现象 D.孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉,实现亲本的杂交 4.将具有一对相对性状的纯种豌豆个体间行种植,另将具有一对相对性状的纯种玉米个体间行种植,通常情况下,表现隐性性状的一行植株上所产生的F1是() A.豌豆和玉米都有显性个体和隐性个体 B.玉米都为隐性个体,豌豆既有显性个体又有隐性个体 C.豌豆和玉米中显性个体和隐性个体的比例都是3∶1 D.豌豆都为隐性个体,玉米既有显性个体又有隐性个体 5.[2018湖南益阳、湘潭调研]下列有关等位基因的说法错误的是() A.等位基因A与a的最本质的区别是两者的碱基对序列有差异

高中生物最新专题分离定律的解题规律和概率计算

分离定律的解题规律和概率计算 一、分离定律的解题思路 1．分离定律解题依据—六种交配组合 2.由亲代推断子代(解题依据正推) (1)若亲代中有显性纯合子(AA)，则子代一定为显性性状(A_)。 (2)若亲代中有隐性纯合子(aa)，则子代中一定含有隐性遗传因子(_a)。 3．由子代推断亲代(解题依据逆推法) (1)若子代性状分离比为显性∶隐性＝3∶1，则双亲一定是杂合子(Aa)，即Aa×Aa→3A_∶1aa。 (2)若子代性状分离比为显性∶隐性＝1∶1，则双亲一定是测交类型，即Aa×aa→1Aa∶1aa。

(3)若子代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子，即AA×AA 或AA×Aa 或AA×aa。 二、杂合子连续自交问题 (1)规律 亲代遗传因子组成为Tt ，连续自交n 代，F n 中杂合子的比例为多少若每一代自交后将隐性个体淘汰，F n 中杂合子的比例为多少 ①自交n 代 ???????杂合子所占比例：12n 纯合子TT ＋tt 所占比例：1－12n ，其中TT 和tt 各占1/2×? ?????1－12n ②当tt 被淘汰掉后，纯合子(TT)所占比例为： TT TT ＋Tt ＝1/2×? ?????1－12n 1/2×? ?????1－12n ＋12n ＝2n －12n ＋1 杂合子(Tt)所占比例为：Tt TT ＋Tt ＝1－2n －12n ＋1＝22n ＋1 。 (2)应用 ①杂合子连续自交可以提高纯合子的纯合度 也就是提高纯合子在子代中的比例。解答此题时不要忽

略问题问的是“显性纯合子比例”，纯合子共占1－1/2n，其中显性纯合子与隐性纯合子各占一半，即1/2－1/2n＋1。 ②杂合子、纯合子所占比例可用曲线表示如下： 三、遗传概率的计算 1．概率计算的方法 (1)用经典公式计算 概率＝(某性状或遗传因子组合数/总数)×100% (2)概率计算的原则 ①乘法原理：相互独立事件同时出现的几率为各个独立事件几率的乘积。也就是一件事情需要分几步进行，每一步计算出概率后相乘，即为这件事情的概率。 例如，生男孩和生女孩的概率都分别是 1/2，由于第一胎不论生男还是生女都不会影响第二胎所生孩子的性别，因此属于两个独立事件。第一胎生女孩的概率是 1/2 ，第二胎生女孩的概率也是1/2 ，那么两胎都生女孩的概率是1/4 。 ②加法原理：互斥事件中有关的事件出现的几率，等于各相关互斥事件的几率之和。 所谓互斥事件是指一个事件的出现可能有几种形式，但一个事件的发生只能是几种形式的一种，不可能把几种形式都包在一个事件中。即互斥事件的特点是，一种形式的事件

高一生物必修2 分离定律

高一生物必修2 分离定律 一、教材分析 在《遗传与进化》模块中，遗传的内容是按科学的发展来安排的，即从生物学的发展角度来看，人类是先掌握了性状的遗传规律，进而去研究和掌握是什么导致有这样的遗传规律，体现遗传学的建立是一个不断实验、研究、推理、修正和发展的过程。 孟德尔的遗传两个基本定律，是遗传的核心与基础，而基因的分离定律是遗传定律中的第一个遗传定律，是学生学习自由组合定律的重要基础。本节内容讲述：由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着，讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。 通过本节内容的学习，也为后面伴性遗传、人类遗传病的传递规律等内容的学习，奠定了坚实的基础。 二、学情分析 学生在学习本节内容之前，在《分子与细胞》模块中，学生已了解“细胞核是遗传物质储存、复制的主要场所，是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心”。但对遗传的知识相当贫乏，如缺乏减数分裂的知识，认知上有一定的难度。又加上本节课的内容比较抽象，因此在教学过程中，需要教师在教学中应用多种教学手段，引导学生根据现象去分析和推理，通过背景材料，熟悉科学研究的一般过程（观察现象、发现问题、提出假设、验证假说、得出结论）；通过讨论，明白紫花豌豆与白花豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，理解一对相对性状的遗传现象及其结果。通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点。另外本节概念相当多，教学中应当以概念图形式分析、概括不同的概念，帮助学生掌握每个概念的本质及联系，从而提高学习效果。 三、教学目标 【知识目标】1．概述一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释和分离假设的验证。 2．举例说明有关的遗传学术语和显性相对性。 3．了解表现型与基因型的关系。 4．应用分离定律解释一些遗传现象。 【能力目标】 1．依据研究目的选择合适的实验材料，运用推理的方法对观察到的现象进行解释，能依据实验结果作出支持或否定假设的判断，训练学生逻辑思维的能力。 2．分析孟德尔遗传实验的过程与结果，讨论孟德尔遗传实验中的科学思想、科学方法和科学思维方式，感悟孟德尔遗传实验的巧妙设计，初步学会用数理统计方法处理、归纳、比较、分析实验数据，逐步养成科学探究的思维品质。 【情感态度与价值观】 1．依据研究目的选择合适的实验材料，依据实验结果作出支持或否定假设的判断，接受“实践是检验真理的惟一标准”的唯物主义认识论。

高中生物最新专题《分离定律地解题规律和概率计算》

分离定律的解题规律和概率计算 、分离定律的解题思路 1 .分离定律解题依据一六种交配组合 2.由亲代推断子代(解题依据正推) (1)若亲代中有显性纯合子(AA)，则子代一定为显性性状(A_)。 (2)若亲代中有隐性纯合子(aa)，则子代中一定含有隐性遗传因子(_a)。 3 .由子代推断亲代(解题依据逆推法) (1)若子代性状分离比为显性：隐性= 3 : 1，则双亲一定是杂合子(Aa)，即Aa XAa —3A_ : 1aa。 (2)若子代性状分离比为显性：隐性= 1 : 1，则双亲一定是测交类型，即Aa Xaa —1Aa : 1aa。

(3) 若子代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性 纯合子，即 AA XAA 或AA XAa 或AA Xaa 。 二、杂合子连续自交问题 (1)规律 亲代遗传因子组成为 Tt ，连续自交n 代，F n 中杂合子的 比例为多少？若每一代自交后将隐性个体淘汰， F n 中杂合子 的比例为多少？ ① 自交n 代 ② 当tt 被淘汰掉后，纯合子(TT)所占比例为: 纯合子TT + tt 所占比例： 1 1 - 2 n 1 其中TT 和tt 各占1/2 X 1 — 2 ； 杂合子所占比例:

TT + Tt — 1 1 — 2n + 1 1/2 X 1 — 丛 + 刁 (2)应用 ① 杂合子连续自交可以提高纯合子的纯合度 也就是提高纯合子在子代中的比例。解答此题时不要忽 略问题问的是“显性纯合子比例”，纯合子共占1 — 1/2 n ，其 中显性纯合子与隐性纯合子各占一半，即 1/2 — 1/2 n +1。 ② 杂合子、纯合子所占比例可用曲线表示如下： 三、遗传概率的计算 1 .概率计算的方法 (1)用经典公式计算 1/2 X 1 — TT 2n — 1 杂合子(Tt)所占比例为: Tt TT + Tt 2n — 1 2 2n + 1 1

生物必修二基因的分离定律知识点知识总结基础梳理

基因的分离定律 知识点一基因分离定律的发现与相关概念 1．一对相对性状的杂交实验——发现问题 (1)分析豌豆作为实验材料的优点①传粉：自花传粉， 闭花受粉，自然状态下为纯种。②性状：具有易于区 分的相对性状。 (2)过程图解 P纯种高茎×纯种矮茎 ↓ F1高茎 ↓? F2高茎矮茎 比例3∶ 1 归纳总结：① F1全部为高茎；②F2发生了性状分离。 2．对分离现象的解释——提出假说 (1)理论解释①生物的性状是由遗传 因子决定的。②体细胞中遗传因子是 成对存在的。 ③生物体在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个。 ④受精时，雌雄配子的结合是随机的。 (2)遗传图解 3．设计测交实验方案及验证——演绎推理 (1)验证的方法：测交实验，选用 1 和隐性纯合子作为亲本杂交，目的是为了验证F1的基因F 型。 (2)遗传图解

4．分离定律的实质——得出结论 观察下列图示，回答问题： (1)能正确表示基因分离定律实质的图示是C。 (2)发生时间：减数第一次分裂后期。 (3)基因分离定律的细胞学基础是同源染色体分离。 (4)适用范围 ①真核 (原核、真核 )生物有性 (无性、有性 )生殖的细胞核(细胞核、细胞质)遗传。 ②一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。 5．与植物杂交有关的小知识 单性花一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊 两性花同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，如豌豆花 自花传粉两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程 异花传粉两朵花之间的传粉过程 花在未开放前，因雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，雄蕊花药中的花粉传闭花受粉 到雌蕊的柱头上的过程 不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的植株叫做父本，接受花粉的植株父本和母本 叫做母本 6.图解遗传规律相关概念的联系

高中生物分离定律知识点

高中生物分离定律知识点 分离定律的实质：成对的基因(等位基因)在配子形成过程中彼此分离，互不干扰，因而配子中只具有成对基因的一个，该过程发生 在减数第一次分裂的后期：伴随着同源染色体的分离，位于同源染 色体上的等位基因也随之分离。 相关概念： 杂交：遗传因子组成不同的个体间相互交配的过程。 自交：植物体中自花受粉和雌雄异花的同株受粉。自交上获得纯合子的有效方法。 测交：就是让杂种(F1)与隐性个体相交，来测F1的遗传因子组成。 正交与反交;对于雌雄同体的生物杂交，若甲♀×乙♂为正交， 则乙♀×甲♂为反交。 性状：生物体的形态特征和生理特性的总称。 相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 显性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1表现出来的那 个亲本的性状。 隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1未表现出来的 那个亲本的性状。 性状分离：杂种的后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。 相关方法： 显性纯合子与杂合子的实验鉴别方法：

区分显性纯合子与杂合子，关键是掌握一条原则，即纯合子能稳定遗传，自交后代不发生性状分离，杂合子不能稳定遗传，自交后 代往往发生性状分离。对于植物来说实验鉴别方法有两种; (1)与隐性纯合子相交(即测交法) a.待测个体×隐性纯合子 b.结果分析：若后代无性状分离，则待测个体为纯合子;若后代 有性状分离，则待测个体为杂合子 (2)自交法 a.待测个体 b.结果分析：若后代无性状分离，则待测个体为纯合子;若后代 有性状分离，则待测个体为杂合子。 1.科学方法：假说演绎法 观察现象→提出问题→提出假说→演绎推理→实验论证 2.分离定律的实质 在生物体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。在形成配子时，成对遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进 入不同的配子中，随配子独立地遗传给后代。具体表现为：杂合子 F1产生两种配子，分别为含D的配子和含d的配子，比例为1：1。 3.细胞学基础 遗传因子就是基因。等位基因位于同源染色体的相同位点。在减数第一次分裂的后期等位基因随着同源染色体的分离而分离，独立 进入配子，随配子独立传给后代。所以基因分离定律的适用条件为：一对基因控制的性状的;染色体基因才可以，而线粒体与叶绿体基因 完全不符合分离定律;发生在有性生殖过程中。 4.验证分离定律的常见方法 自交法杂合子自交后代出现3：1的分离比可验证。

高中生物思路方法规律一分离定律的解题规律和概率计算

思路方法规律(一) 分离定律的解题规律和概率计算 一、分离定律的解题思路 1．分离定律解题依据—六种交配组合 2.由亲代推断子代(解题依据正推) (1)若亲代中有显性纯合子(AA)，则子代一定为显性性状(A_)。 (2)若亲代中有隐性纯合子(aa)，则子代中一定含有隐性遗传因子(_a)。 3．由子代推断亲代(解题依据逆推法) (1)若子代性状分离比为显性∶隐性＝3∶1，则双亲一定是杂合子(Aa)，即Aa×Aa→3A_∶1aa。 (2)若子代性状分离比为显性∶隐性＝1∶1，则双亲一定是测交类型，即Aa×aa→1Aa∶1aa。 (3)若子代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子，即AA×AA或AA×Aa 或AA×aa。 二、杂合子连续自交问题 (1)规律 亲代遗传因子组成为Tt，连续自交n代，F n中杂合子的比例为多少？若每一代自交后将隐性个体淘汰，F n中杂合子的比例为多少？

①自交n 代 ?????杂合子所占比例：1 2 n 纯合子TT ＋tt 所占比例：1－12 n ，其中TT 和tt 各占1/2×? ?? ??1－12n ②当tt 被淘汰掉后，纯合子(TT)所占比例为： TT TT ＋Tt ＝1/2×? ?? ??1－12n 1/2×? ????1－12n ＋12 n ＝2n －12n ＋1 杂合子(Tt)所占比例为：Tt TT ＋Tt ＝1－2n －12n ＋1＝2 2n ＋1。 (2)应用 ①杂合子连续自交可以提高纯合子的纯合度 也就是提高纯合子在子代中的比例。解答此题时不要忽略问题问的是“显性纯合子比例”，纯合子共占1－1/2n ，其中显性纯合子与隐性纯合子各占一半，即1/2－1/2 n ＋1 。 ②杂合子、纯合子所占比例可用曲线表示如下：

高中生物基因的分离定律题型总结

基因的分离定律 一、【课题背景】 基因的分离定律是自由组合定律的基础，是高中生物的核心知识之一，是高考的热点内容。近几年的高考对本考点的考查试题形式较多。如选择、简答、综合分析等，考查的知识多为对概念的理解、基因型和表现型几率的计算及分离定律在实践上的应用等。运用揭示定律的科学方法设计实验，用分离定律解决实践中的相关问题是今后命题的主要趋势。二、【知识准备】 （一）应用基因的分离定律来解释遗传现象通常需要六把钥匙。 (1)DD ×DD DD 全显 (2)dd ×dd dd 全隐 (3)DD ×dd Dd 全显 (4)Dd ×dd 1/2Dd :1/2 dd 显：隐=1:1 (5)Dd ×Dd 1/4 DD : 1/2Dd :1/4 dd 显：隐=3：1 (6)DD ×Dd 1/2DD : 1/2Dd DD:Dd=1：1 （二）遗传规律中的解题思路 与方法 ．．．． 1、正推法 （1）方法：由亲代基因型→配子基因型→子代基因型种类及比例。 （2）实例：两个杂亲本相交配，子代中显性性状的个体所占比例及显性个体中纯合子所占比例的计算：由杂合双亲这个条件可知：Aa×Aa→1AA︰2Aa︰1aa。故子代中显性性状A 占，显性个体A 中纯合子AA占。 2、逆推法：已知子代表现型或基因型，推导出亲代的基因型。 （1）隐性突破法 若子代中有隐性个体（aa）存在，则双亲基因型一定都至少有一个a存在，然后再根据亲代表现型做进一步推断。 （2）根据子代分离比解题 ①若子代性状分离比显︰隐＝3︰1→亲代一定是。即Bb×Bb→3B ︰1bb。 ②若子代性状分离比为显︰隐＝1︰1→双亲一定是类型。即Bb×bb→1Bb︰1bb。

高中生物必修二基因分离定律和自由组合定律练习题及答案

遗传的基本规律检测题 命题人：山东省淄博第十中学宋春霞 一、选择题： 1、美与丑、聪明与愚蠢分别为两对相对性状。一个美女对萧伯纳说： 如果我们结婚，生的孩子一定会像你一样聪明，像我一样漂亮。 萧伯纳却说：如果生的孩子像你一样愚蠢，像我一样丑，那该怎么办呢？下列关于问题的叙述中，不正确的是（） A.美女和萧伯纳都运用了自由组合定律 B.美女和萧伯纳都只看到了自由组合的一个方面 C.除了上述的情况外，他们还可能生出“美+愚蠢”和“丑+聪明” 的后代 D.控制美与丑、聪明与愚蠢的基因位于一对同源染色体上 2、蝴蝶的体色黄色（C）对白色（c）为显性，而雌的不管是什么基 因型都是白色的。棒型触角没有性别限制，雄和雌都可以有棒形触角（a）或正常类型（A）。据下面杂交试验结果推导亲本基因型是（） A. Ccaa（父）×CcAa（母） https://www.sodocs.net/doc/463237745.html,Aa（父）×CcAa（母） https://www.sodocs.net/doc/463237745.html,AA（父）×CCaa（母） https://www.sodocs.net/doc/463237745.html,AA（父）×Ccaa（母） 3、已知水稻高秆（T）对矮秆（t）为显性，抗病（R）对感病（r） 为显性，两对基因独立遗传。先将一株表现型为高秆抗病植株的花粉授给另一株表现型相同的植株，F1高秆：矮秆=3：1，抗病：感病=3：1。再将F1中高秆抗病类型分别与矮秆感病类型进行杂

交，则产生的F2表现型之比理论上为 （ ） A.9：3：3：1 B.1：1：1：1 C.4：2：2：1 D.3： 1：3：1 4、豌豆子叶的黄色、圆粒种子均为显性，两亲本杂交的F1表现型 如下图。让F1中黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，F2的性状 分离比为（ ） A.2：2：1：1 B.1：1：1：1 C.9：3：3：1 D.3： 1：3：1 5、以基因型为Aa 的水蜜桃为接穗，嫁接到相同基因型的水蜜桃砧木 上，所结水蜜桃果肉基因型是杂合体的几率为 （ ） A.0 B. 25% C.50% D.100% 6、人类的多指（A ）对正常指（a ）为显性，属于常染色体遗传病， 在一个多指患者的下列各细胞中不含或可能不含显性基因A 的是 ( ) ①神经细胞 ②成熟的红细胞 ③初级性母细胞 ④次级性母 细胞 ⑤肌细胞 25 507510 圆粒皱粒黄色绿色 性状类型 性状数量比（

人教版高中生物必修2基因的分离定律

第二节遗传的基本规律 一基因的分离定律 【同类题库】 基因的分离定律及其在实践中的应用（D：应用） 概念：相对性状、显性性状、隐性性状；等位基因、显性基因、隐性基因、纯合子、杂合子；基因型、表现型 ．下列属于相对性状的是（C） A．人的蓝眼与果蝇的红眼 B．豌豆的黄色豆荚与绿色子叶 C．人的A型血与B型血 D．羊的黑毛与长毛 ．下列各组不属于相对性状的是（D） A．水稻的早熟和晚熟 B．豌豆的紫花和红花 C．小麦的抗锈病和易感锈病 D．绵羊的长毛和细毛 ．关于隐性性状的正确表述是（A） A．F１中未出现的那个性状 B．F１中出现的那个亲本性状 C．后代中不出现的那个性状 D．后代中不常出现的那个性状 ．等位基因是指（D） A．一个染色体的两条染色单体上的基因 B．一个ＤＮＡ分子的两条长链上的基因 C．同源染色体的同一位臵上的基因D．同源染色体的同一位臵上控制相对性状的基因 ．控制一对相对性状的等位基因是（B） A．AA B．Aa C．aa D．AB ．图表示某生物的基因型，其中的等位基因是（C） A．a与b B．a与B C．B与b D．C与C或D与D ．等位基因最可能位于（A） A．四分体上 B．姐妹染色单体上 C．双链DNA分子上 D．非同源染色体上 ．有关基因型和表现型的关系，正确的是（环境影响除外）（A） A．基因型相同，表现型一般相同 B．基因型不同，表现型一定不同 C．表现型相同，基因型一定相同 D．表现型不同，基因型可能相同 ．在北京培育出的优质甘蓝品种，叶球最大的只有3．5Kg，当引种到拉萨后，由于昼夜温差大，日照时间长，光照强，叶球最重可达7Kg左右。但再引回北京后，叶球又只有3．5Kg，从甘蓝的引种过程可以看出（B） A．甘蓝具有遗传特性，而不具有变异特性 B．仅由环境条件引起的变异不能遗传 C．环境改变可引起生物产生可遗传的变异 D．甘蓝在生殖过程中无基因重组发生 ．正常的喜马拉雅兔是白毛黑爪，如果在兔背上剥去一块白毛，并在该处放上一块冰，结果长出黑毛，这说明（D） A．遗传对基因的表达起作用 B．显性基因被除去 C．环境影响了基因型的改变 D．环境对基因表达有影响 ．具有下列各基因型的个体中，属于纯合体的是（A） A．YYrr B．AaBBCc C．Aa D．Yr ．下列关于纯合子和杂合子的叙述，正确的是（A）

高中生物 基因分离定律 经典例题

一、鉴定生物纯合和杂合的方法（验证基因分离定律的方法）：[124页 实验探究1题] 1、测交法 2、自交法（后代出现性状分离，待测物是杂合，没有则是纯合）。 3、花粉鉴定法：①非糯性水稻和糥性水稻的鉴定，加碘液，用显微镜观察，变蓝是糥性水稻，不变蓝是非糥性水稻。②取待测植物的花药离体培养，得到单倍体幼苗，用秋水仙素处理，得到正常植株。得到的正常植株中出现性状分离，待测植物是杂合体，没有出现性状分离是纯合子。这种方法只适用二倍体植物的鉴定。 例1：鉴定一株高茎豌豆是否是纯合，用 。已知兔的白毛对黑毛是显性，鉴定某白兔是否是纯合子，用 。区别女娄菜披针型和狭披针形的显隐性关系，用 。不断提高小麦抗病纯合子的比列，用 。[122页，例3] 二、遵守孟德尔遗传规律的条件（基因分离、自由组合的适用范围） 答：真核生物、有性生殖、核基因遗传 分离定律：适用于一对相对性状的遗传问题。 自由组合定律：适用于两对或两对以上相对形状的遗传，但要求等位基因位于非同源染色体上，是彼此独立遗传，互不干扰。[134页，实验探究] 例2：判断下列各种情况是否遵守孟德尔遗传定律： ①大肠杆菌抗四环素性状的遗传（ ）②紫茉莉花枝条，绿色、白色和花斑的遗传（ ） ③人类红绿色色盲（ ）④人类苯丙酮尿症（ ） 例3：豌豆的高茎（D ）和矮茎（d ）是一对相对形状，豌豆的种子形状圆滑（E ）和皱缩 (e)是一对相对性状，两对形状都常染色体上。请设计实验探究茎秆高度和种子形状这两对基因是位于一对同源染色体上，还是位于非同源染色体上。 1、思路： 2、杂交实验的遗传图解： 3、实验结论： 三、果实发育的遗传问题： 总结：胚和胚乳受父本影响，果皮和种皮由母本基因型决定。 例4：如果P ：Aa(♀) ×aa(♂)，F 1的果皮基因型是 ，种皮基因型是 ，胚的基因型是 ，子叶的基因型是 ，胚乳的基因型是 。 例5：右图表示一个豌豆果实，据图回答：右 个子房发育而来，由珠发育而来，需要 个卵细胞，需要 个精细胞。 rr 和RRr 吗？ 子房 果皮(AA) 子房壁（AA ） 果实 胚珠 种子 胚乳（AAa ） 胚（Aa ） 种皮（AA ） 珠被（AA ） 受精极核（AAa ） 受精卵（Aa ） P ：AA(♀) ×aa(♂)

《基因分离定律》高中生物教学反思

《基因分离定律》高中生物教学反思 身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？以下是为大家的《基因分离定律》高中生物教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 最近学校组织了赛课比赛，我们高一上周率先进行了赛课。上周一我在国际班2用高一12班的学生进行了赛课。赛课的内容是《基因分离定律》。本节内容包括基因的分离定律、孟德尔遗传实验的科学方法及分离定律的应用三个部分。第一部分通过对孟德尔所做的豌豆1对相对性状的杂交试验的介绍和分析，揭示了基因分离定律的实质，这部分是本节的重点，也是理解第二节中基因自由组合定律和伴性遗传的基础。第二部分通过对孟德尔遗传试验方法的总结，说明了正确的研究方法和严谨求实的科学态度对于科学研究的重要性，这是对学生进行科学精神教育的极好例子。第三部分通过具体事例说明了基因分离定律在杂交育种和医学实践中的广泛应用。本节内容涉及“基因”、“等位基因”等概念，看似是第四章内容的提前，其实不然，教科书中只是把基因解释为控制性状的因子，是比较红光的说法，这样不仅可以让学生接受、理解基因，又能引发他们的好奇心，为第四章的打下基础。

我赛课的内容主要是第一部分。本节课作为新授课重点是让学生理解孟德尔所做的豌豆1对相对性状的杂交试验。整节课从设计上借助多媒体的展示，让学生进一步理解杂交试验的过程和结果，在学生自主学习的基础上，通过开展大量的`学生活动，总结一些抽象概念的定义。同时，老师通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究，把难点一一剖析成若干个简单问题，培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力和主体意识及探究精神。最后，通过多媒体的功能将学习的知识总结连贯起来并进行相关小题的训练。下面就我这节课学习内容谈一下自己的观点。 在这节课的导入中我引用了平时我们常说的俗语“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”来引出遗传的概念，进而说出遗传学的奠基人—孟德尔的简介。这种导入既可以引起学生的兴趣而且学生又比较容易理解。所以，一开始就为学生对本节课的学习奠定了一个好的基础。 在这节课中需要学生理解两个概念：“性状”和“相对性状”。这两个概念课本上有相应的文字解释，但是解释得过于抽象，学生根本理解不了。于是我思考着让学生用相应的肢体语言来理解这两个概念。我让学生看着同桌的眼睛、鼻子、耳垂、头发等，然后我总结我们看到的这些都叫做性状，进而总结出什么是性状。对于

高一生物基因的分离定律教案

名师精编优秀教案 基因的分离定律 教学目标 1．知识目标 （1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。 （2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。 （3）知道基因型、表现型及与环境的关系。 2．能力目标 （1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。 （2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。 （3）了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论。 （4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。 3．情感目标 （1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。 （2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。 教学建议（一） 对“基因分离定律在实践中应用”的分析 1．育种中的应用：杂交育种中，人们可以有目的地选育符合要求的具有遗传稳定性的优良品种。选择适宜的亲本杂交，后代的优良性状如是隐性，则是纯合体，能稳定遗传，即可选择作为优良品种；如是显性，则有可能为杂合体，后代要发生性状分离，必须通过连续相交，淘汰不合要求的类型，直到不再发生性状分离为止。 2．医学实践中的应用：医学实践中，对有关遗传病的基因型和发病概率做出科学的推断，从而防止或减少某些遗传病的出现。人类的某些单基因遗传病可能是由显性基因或隐性基因的。如白化病、先天性白痴等是由一个隐性基因控制的，与之对应的等位基因是正常基因。如果两个均携带有该隐性基因的杂合体的夫妇，其后代就可能出现隐性纯合体的病患者。遗传病家谱调查发现，近亲结婚时，夫妇均是携带有隐性致病的概率明显提高，因此，我国婚姻法明令禁止近亲结婚。 对“基因型与表现型的相互关系”的分析 1．生物个体的基因型在很大程度上决定了生物个体的表现型，即：基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。 2．生物体在整个发育过程中，各种性状的表现，不仅受到内在基因型的控制，还要受到环境条件的影响。例如，相同基因型的绿豆种子，在有光条件下，发育成绿色豆芽，而在无光条件下则发育成白色豆芽。 许多事实证明，在不同条件下，同种基因型的个体，可以有不同的表现型。因此，表现型是基因型与环境条件相互作用的结果。 教学建议（二） 对分离现象的解释 孟德尔认为，生物的性状是由遗传因子（推测，后来被证实，即为基因）控制的。①显性性状由显性基因控制，常用大写英文字母（如D，R表示；隐性性状由隐性基因控制，常用小写英文字母（如d，r）表示。②在生物的体细胞中，控制性状的基因都是成对存在的。杂；而dd；

生物知识点整理分离定律

生物知识点整理分离定律 生物知识点整理分离定律 高一生物知识点整理：基因分离定律 一、基因分离定律的适用范围 1.有性生殖生物的性状遗传 基因分离定律的实质是等位基因随同源染色体的分开而分离，而同源染色体的分开是有性生殖生物产生有性生殖细胞的减数分裂特有的行为 2.真核生物的性状遗 3.细胞核遗传 只有真核生物细胞核内的基因随染色体的规律性变化而呈规律性变化。细胞质内遗传物质数目不稳定，遵循细胞质母系遗传规律。 4.一对相对性状的遗传 两对或两对以上相对性状的遗传问题，分离规律不能直接解决，说明分离规律适用范围的局限性。 二、基因分离定律的限制因素 基因分离定律的F1和F2要表现特定的分离比应具备以下条件： 1.所研究的每一对相对性状只受一对等基因控制，而且等位基因要完全显性。 2.不同类型的雌、雄配子都能发育良好，且受精的机会均等。 3.所有后代都应处于比较一致的环境中，而且存活率相同。 4.供实验的群体要大、个体数量要足够多。

三、基因分离定律的解题点拨 1.掌握最基本的六种杂交组合 ①DD×DD→DD； ②dd×dd→dd； ③DD×dd→Dd； ④Dd×dd→Dd∶dd＝1∶1； ⑤Dd×Dd→(1DD、2Dd)∶1dd＝3∶1； ⑥Dd×Dd→DD∶Dd＝1∶1（全显） 根据后代的.分离比直接推知亲代的基因型与表现型： ①若后代性状分离比为显性：隐性=3：1，则双亲一定是杂合子。 ②若后代性状分离比为显性：隐性=1：1，则双亲一定是测交类型。 ③若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。 （2）配子的确定 ①一对等位基因遵循基因分离规律。如Aa形成两种配子A和a. ②一对相同基因只形成一种配子。如AA形成配子A；aa形成配 子a. （3）基因型的确定 ①表现型为隐性，基因型肯定由两个隐性基因组成aa. 表现型为显性，至少有一个显性基因，另一个不能确定，Aa或AA.做题时用“A_”表示。 ②测交后代性状不分离，被测者为纯合体，测交后代性状分离，被测者为杂合体Aa. ③自交后代性状不分离，亲本是纯合体；

高中生物分离定律知识点总结

高中生物分离定律知识点总结 高中生物分离定律学习方法一1.性状与相对性状生物的形态结构和生理生化等特征称为性状，一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。思考：美丽的郁金香能开出白高中生物分离定律学习方法 1.性状与相对性状生物的形态结构和生理生化等特征称为性状，一种生物 的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。思考：美丽的郁金香能开出白色红色黄色和黑色的花朵，清香四溢，诱人观赏。郁金香开出的白色红色黄色和黑色花在遗传学上称作什幺?郁金香开出的白色红色黄色和黑色花与玫瑰开出的白色红色和黄色花之间是什幺关系?提示：郁金香和玫瑰所表现的各种花朵的颜色在同一种生物之间是相对性状，在不同生物之间不是相对性状。 2.豌豆作杂交实验材料的优点首先豌豆是严格的自花传粉闭花受粉植物，避 免了外来花粉的干扰。豌豆花大，易去雄和人工授粉;尤其是豌豆具有稳定的易于区分的相对性状，如植株的高与矮种子的圆粒与皱粒等。3.一对相对性 状的杂交实验p代表亲本，f1代表子一代，f2代表子二代，代表杂交。孟德尔的一对相对性状的遗传实验正反交结果一致，f2出现了紫花和白花两种豌豆，这种现象叫性状分离，并且f1是自花受粉。在f1表现出来的性状叫显 性性状，没有表现出来的性状叫隐性性状。4.对分离现象的解释(1)生物体的性状都是由遗传因子(后称为基因)控制的。控制显性性状的遗传因子是显性 遗传因子，用大写字母表示;控制隐性性状的遗传因子是隐性遗传因子，用小写字母来表示。(2)在生物体的体细胞中，控制性状的遗传因子都是成对存在的。如纯种紫花豌豆的体细胞中含有成对的遗传因子cc，纯种白花豌豆的体细胞中含有成对的遗传因子cc，控制一对相对性状的两种基因(cc)称为等位基因。(3)生物体在形成生殖细胞配子时，成对的基因彼此分离，因此，纯种