第一单元货比三家教学设计表格式

龙凤区第五小学教师教学设计

北师大版小学三年级数学下册《货比三家》教学设计及教学反思

货比三家 〖教学目标〗 1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。 2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。 〖教材分析〗 本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。 〖学校及学生状况分析〗 我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。学校从2001年就加入到“新课程与学习方式的改变”的课改实验中。课改年

级成立了“探究性学习方式”的课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。 〖教学设计〗 （一）导入 同学们，你们去商店买过东西吗？今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。 （二）新课 1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜 （1）引导学生观察情境图（教材第4页） 师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒便宜呢？ （2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流 师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。 （3）请小组代表汇报，全班交流 ①有的学生可能说：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5.1元。” ②有的可能说：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元 <5.1元。”

部编五年级语文下册第一单元教案(表格式打印版)

第一单元教学计划 一、教学内容 本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》；有著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的《祖父的园子》；有著名作家季羡林的《月是故乡明》；还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。 二、教学目标 阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。 三、教学措施 1.教学时，引导学生体会课文表达的思想感情。这是本单元的语文素养。让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。配合“童年”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。“口语交际”和“习作”安排了“说童年”和“写童年”等内容。语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年惜时奋进的古诗。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。 2.指导学生把一件事的重点部分写具体。教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。 3.引导学生关注和阅读单元首页，形成对该单元的整体认识。 二、单元教学要点和课时安排

1、古诗三首 一、教学目标： 1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达的作者的思想感情。 二、教学重难点： 深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 三、教学准备：课件，导学案 四、教学课时：3课时 五、教学过程：

小学数学北师版三年级上册《货比三家》教案.docx

小学数学北师版三年级上册 《货比三家》教案 教学目标 一、知识与技能 1．使学生在情境中理解体会小数大小的比较方法。 2．提高学生的思维能力。 3．激发学生学习数学的兴趣，树立学生学好数学的信心。 二、过程与方法 利用动画的展示，引起学生的兴趣，然后通过多媒体课件的讲解，加深同学对知识的理解，图片展示互动环节再一次巩固了所学知识。 三、情感态度和价值观 能够联系实际生活并运用到我们所学的数学知识。 教学重点 理解体会小数大小的比较方法。 教学难点 理解体会小数大小的比较方法。 教学方法 讲授法、任务教学法。 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 （使用“学乐师生”APP 拍照，收集学生的典型案例，在“授课”系统中展示。）买东西时，如果同一种商品有不同的价格，我们该怎么做？ 二、新课学习 1．货比三家探究学习合作学习 A.三个文具店各有什么商品？价格如何？

B.哪个文具店的铅笔盒更便宜？你是如何比较的？那种比较方法最佳？（小组讨论、汇报，全班交流）★ 方法一：（方法二：（方法三：（方法四：（）））） 2．【巩固提升】 三个小数的大小比较。 到哪家文具店买橡皮最便宜？（小组内各同学先独立完成，然后组内成员交流，形成最终结果） 答：（）﹤（）﹤（）。所以，到（）文具店买橡皮最便宜。 说明：比较小数的大小，要根据实际情况来决定方法，只要方法合理都可以。 三、结论总结 较（在小数大小的比较中，整数 （比较小数的大小时，要从（ 即）大的，这个小数就大；相反就小。 ）开始，先比较（ ），（）地比较，直到得出结果。 ），再比 四、课堂练习 认真完成课本83 页第 3 题、“1 课 3 练” 货比三家”所有习题、“课堂练习册”小数的大小比较”所有习题。 五、板书设计 货比三家 小数大小的比较。

小学数学三年级下册教案：货比三家

小学数学三年级下册教案：货比三家 1.结合货比三家的详尽情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。 2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。 〖教材分析〗 本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到繁复，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解例外方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最佳的方法。 〖学校及学生状况分析〗 我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。学校从20xx年就加入到新课程与学习方式的改变的课改实验中。 课改年级成立了探究性学习方式的课题实验小组，在新理念的指导 下，实验教师努力创设松弛调和的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。 〖教学设计〗 （一）导入

同学们，你们去商店买过东西吗？今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。 （二）新课 1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒省钱 （1）引导学生观察情境图（教材第4页） 师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒省钱呢？ （2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流 师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。（3）请小组代表汇报，全班交流 ①有的学生可能说：4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以 4.9元5??1元。 ②有的可能说：5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元 5.1元。 ③有的可能说：整数4比5小，所以4??9元5.1元。 在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。 2.活动二：提出问题，解决问题 （1）你还能提出哪些数学问题呢？ （2）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。 （3）请个别学生汇报，全班交流。 ①有的学生可能说：去哪家文具店买书包省钱？

三年级数学教案《货比三家》

三年级数学教案《货比三家》 教学目标： 1．结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3．提高学生提出问题并解决问题的能力。 教学重点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。 教学准备：挂图。 教学过程： 新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。 1．设立情境，复习旧知作铺垫。

出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。 2．借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。 （1）思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报) （2）自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。） 可能出现的比较方法： a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。 b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。 c．以小数点为中心，4.9元小数点前是4，5.1元小数点前是5...... (3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。

3．提出新问题，延长知识点。 （1）根据主题情境还能提出哪些数学问题？ （2）根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。 4．试一试。 完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。 1．完成“练一练”第1题。 反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。 2.完成“练一练”第2题。 完成“练一练”第3题。

最新苏科版初中数学九年级下册《8.2 货比三家》精品教案 (2)

最新初中数学精品资料设计 1 2006年C品牌冰箱的市场占有率最高品牌A 29%品牌B 25% 品牌C 34%其他12%A品牌冰箱的销售量逐年上升50100150 200250300 02年03年04年05年06年销量/万台近5年B品牌冰箱的销售总量最大02004006008001000 1200140016001800A B C 品牌销量/万台8.2货比三家 教学目标： 经历从不同的角度观察分析数据，感受针对相同的数据、不同的表达方式可能会给人造成的误导； 教学重点：能够通过举例体会媒体数据对我们的重要性，并且经历查询数据作决策的过程，体会媒体是获取数据得重要渠道.其中要能够认识到来自媒体的信息也不完全可信的. 教学难点：同上 教学设计： 一、情景创设 问题1：在实际生活中，为了对某个问题作出决策，我们必须寻求解决问题所需得数据，你知道获取数据有哪些方法吗？说出来与同学们交流. （常用收集数据的方法有：民意调查、实地调查、媒体查询） 问题2：从不同的渠道获取的同一个问题的数据（信息）一定相同吗？这些数据（信息）一定准确吗？为什么？ （从不同渠道获取的同一个问题的数据（信息）不一定相同，也不一定准确.因为从不同的角度、考虑问题的不同方式、不同的立场看待同一个问题，结果肯定是不同的.） 问题3：在日常生活中，你是怎样处理媒体中提供的数据（信息）的？ 二、探究活动 小明家准备购买一台冰箱，在选择A 、B 、C 三种品牌时，全家意见发生了分歧.小明的父母收集了这三种品牌冰箱的销售资料，但数据的处理上感到十分为难. 小明通过互联网收集到A 品牌、B 品牌和C 品牌冰箱的有关销售数据如下： 冰箱销售量（单位：万台） A 品牌 B 品牌 C 品牌 2002年 58 389 208 2003年 92 353 244 2004年 135 319 265 2005年 187 266 280 2006年 249 217 289

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《货比三家》 教学目标： 1、结合“货比三家”的具体情景，经历比较小数大小的过程。 2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简单小数的大小。 教学重难点： 掌握小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入。 师：同学们肯定都去过文具店，今天我们就一起去这三个文具店去看看，“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。现在老师要请三位同学来扮演家售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看他们介绍的对不对?b5E2RGbCAP (由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。) 师：请三个同学分别把每个文具店里商品的价钱用元角分表示出来。 （4.90元也可以写成4.9元，1.80元也可以写成1.8元。......）师：我们再来观察这三个文具店，你们发现了什么? 生1：三家商店都有卖橡皮的，但价钱不一样。 生2：我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价钱不一样 师：由这些发现你们想到了什么? 生1：同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要进行比较后再买。

生2：我们应该到价钱比较低的商店买东西。 师：在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用一个词来描述——“货比三家”。师出示课题：货比三家。 p1EanqFDPw 二、学习新知。 1、探索比较小数大小的方法。 师：大家都知道买东西应该“货比三家”。如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？ 生：到“奇奇文具”店买便宜。 师：你是怎么知道的? 生：“奇奇文具店”的铅笔盒是4.9元，“丁丁文具店”的铅笔盒是5.1元，只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。 DXDiTa9E3d 师：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢?下面请同学们先独立思考，再与同位说说自己的想法。 全班交流。 策略一：4.9元=4元9角5.1元=5元1角5元1角大于4元9角策略二：5.1元比5元多，4.9元比5元少。策略三：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大;如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大;…… RTCrpUDGiT 师小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真棒。 2、随堂练习

部编版二年级语文下册 第一单元--2.找春天 教案(表格式)_

XXX小学语文科第四册教案设计 （20XX-20XX学年度下学期） 课题:找春天课型: 新授课任课 教师 XXX 教学 内容简析 这篇课文主要写了春天来了，孩子们走进田野里去寻找春天，并通过认真观察和发现，感受到了春天景物的变化特点，激发了对春天的想象以及探究春天的兴趣。 学生 学情分析 在理解故事主旨方面，此阶段的孩子还不能够准确的把握，也这也需要教师在教学的过程中进行点拨与归纳，让他们真正从中受到启迪。 教学 重点难点重点：能够从孩子们找到的春天里感受春天景物的美好。 难点：能够流畅、清楚地将自己所发现的春天的样子描述出来。 教具学具及多媒体应用生字词卡片；多媒体课件； 歌曲《春天在哪里》； 课时2课时 第一课时 教学目标 1 .认识“脱、袄、寻”等14个生字会写“冲、寻、姑、娘、吐” 5 个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知课文内容，初步体会孩子们“找春天”的急迫心情。 教师活动学生活动 第一课时教学过程 一、激趣导入，引出课题 1.播放歌曲《春天在哪里》，学生聆听歌曲 并小声跟着哼唱，然后说说歌曲的名称是什 么：教师补充交代并质疑：春天到底在哪里 呢？这节课我们就一起去大自然寻找春天。 学生聆听歌曲并小声跟 着哼唱 第教师活动学生活动

一课时教学过程2. (板书课题：找春天) 指导学生齐读课，并 由题质疑，教师简单梳理归纳，课件出示(谁 去找春天？在哪里找春天？找到春天没有？ 怎么找到的？) 二、自主探究，感知课文 1.教师范读课文，学生认真聆听并试着根据听 读课文情况交流对大屏幕上问题的感知： 生：我知道是几个孩子去田野里寻找春天。 教师适时引导学生说说从课文哪个地方知 道的，根据交流情况出示课文第 2 自然段， 指导学生朗读文段，注意指导他们读准生字 “脱、袄、冲、寻”的读音，注意“冲”是 后鼻音。 生：我知道孩子们找到了春天，我是从课文 最后一自然段中知道的。 教师继续出示句子“春天来了！我们看到了 她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触 到了她”，指导学生试着朗读，注意及时纠正 生字“触”的正确朗读。 2.质疑引入：春天到底是什么样子的？孩子们 又是如何找到她的呢？自己读一读课文，看 看你又有什么重要的发现。注意标出自然段 序号，并借助拼音读准字音，读通句子，难 读的句子多读几遍。 3.学生自主朗读课文，教师巡视了解学生自主 朗读情况，并及时进行个别朗读指导。 4.检查学生自主朗读情况： ( 1 ) 课件出示课文中加拼音的生字，小组开 火车朗读，教师适时进行朗读纠正指导，注 意提醒读准“羞、嫩、筝”三一个字的读 音，其中“羞”不要读成了“差”，“嫩”的 声母是鼻音“n”，“筝”是后鼻音。 ( 2 ) 抽取课后田字格中的生字，指名朗读， 教师及时指导读准字音，“娘”的声母是鼻音 “n”，且是后鼻音，“杏”是后鼻音，学生齐 读生字。 ( 3 ) 交流自然段序号，教师适时指名8位同 学逐段朗读课文，并进行部分段落的范读指 导，重点指导读好课文第3自然段中的四字 词语。 学生认真聆听并试着根 据听读课文情况交流 师生互动 学生自主朗读课文 小组开火车朗读 同学逐段朗读课文 第教师活动学生活动

北师大版三年级数学上册教案第2课时货比三家

北师大版三年级数学上册教案第2课时货比三 家 第2课时货比三家 教学内容： 教材第82、83页。 教学目标： 1.结合货比三家的具体情境，经历比较小数大小以及同伴交流的过程。 2.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3.经历与同学交流独立算法的过程，体验合作学习、共同成功的喜悦。 教学重难点： 重点：掌握比较小数大小的方法，能熟练比较简单小数的大小。 难点：理解并掌握其小数比较的方法与策略。 教学过程： 一、情节引入。 1.师：同学们，你们在买东西或者陪爸爸妈妈买东西时，你有什么经验，或者有什么要提醒大家的？ 生可能有的回答： （1）买东西时，要会讨价还价…… （2）买时还注意东西的质量…… （3）买一样东西时，要多跑几家店，挑最便宜的一家买…… 2.师：大家说的都有道理，我们在买东西，一般都要多走几家店，看看哪家的最便宜，再买，也就是要货比三家。今天我们就来货比三家，板书：货比三家。 二、讲授新课，学习新知。 1.开学了，你们都需要买一些文具，今天我来介绍三家文具店：奇奇文具店、丁丁文具店、豆豆文具店。出示图片。 2.谁愿意来当奇奇、丁丁、豆豆，来介绍一下他们文具店里的商品及价钱？ 3.师：淘气和笑笑想去买文具盒，你认为到哪家去买好呢？（提醒：文具盒是一样的） 学生思考后可以和同桌讨论。 4.提问：为什么要到奇奇店去买呢？你是怎么比较的？（大部分学生能够看

出奇奇店的要便宜。）小组之间交流,相互谈谈自己的看法。 学生可能有的方法 （1）奇奇店的只要4.9元,丁丁店的却要5.1元,4.9比5.1元要少。 （2）4.9元=4元9角,5.1元=5元1角,4元9角小于5元1角。 （3）5.1元比5元大,4.9元比5元小,所以4.9小于5.1。 师生在讨论的基础上小结：先比较小数点前面的数，大的那个数就大，如果相同，就比较小数点后面的第一位上的数，大的就大，如果还相同，那我们要比较小数点后的第二位，就这样比下去。 5.小数点的后面末尾有0的写法： 4.90元可以写作4.9元 5.10元可以写作5.1元 6.看着这张图片，你还能提出哪些数学问题？ （1）同桌之间互相提问，互相解答。 （2）全班集体交流。 在三个小数比较的过程中，多让几个学生说说，加深同学们在头脑中的印象。 三、练一练。 1.书本第83页第3题。比较大小。 学生独立完成，集体反馈，选几道让学生说一说。 2完成练一练第1题。到哪个商店买毛巾便宜？ （1）学生独立思考，到哪家店便宜。 （2）说一说为什么？并说出比较的方法？ （3）你还想买什么？到哪个商店去？ 四、实践活动。 到商店调查3种商品的价格，做好记录。与同学们比一比同一种商品的价格。 板书设计： 货比三家 4.9元< 5.1元 1.80元<1.90元< 2.00元 教学反思： 教学中学生已有的“整数的大小比较方法”的知识,是学习小数大小比较的前提。学生比较小数的大小时,已经在不自觉中用了整数的大小比较方法,提高了运用已有知识解决实际问题的能力。 《数学课程标准》指出,由于学生的生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多样的。面对问题,每个学生都有各自不同的思维方式,无论哪个学生,

北师大版数学《货比三家》教学设计及反思-精选教育文档

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三年级数学教案：货比三家

三年级数学教案：货比三家 1、结合货比三家的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。 2、通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 教学重点 小数的大小比较。 教学难点 1、小数大小的比较方法。 2、小数大小比较的策略的多样性。 教学过程 一、复习引入 1、读一读： 0.50元0.02元1.05元2.3元16.25元6.00元 1.2米10.2米0.01米15.45米20.351.475.68 2、写一写： （1）零点二五（2）零点零四（3）二点四零（4）十六点零五3、填一填： （1）1.02元=元分（2）5.50元=元角 （3）元=8元6角4分（4）元=41元8分 这是上节课我们学习的对小数的认识，这节课我们就来学习比较小数的大小。 二、讲授新课

1、两个小数的大小比较。 出示课文插图。 （1）观察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？（可提问学习有困难的学生） （2）提出问题。 去哪个文具店买铅笔盒便宜？（奇奇文具店） （3）比较方法、过程。比较4.9元与5.1元的大小的方法： 1）把元改成几元几角来表示，根据生活经验判断5元1角大于4元9角。 2）以5元为中介，进行间接比较，4.9元比5元少，5.1元比5元多。 3）可以把它看成角来比较，49角比51角少。 4）通过比较整数部分来判断。（着重） 在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。 （4）结果表示：4.9元5.1元 2、三个小数的大小比较。 看图提出其他问题，引入比较比较哪家文具店橡皮便宜？（1）列出各店橡皮的价格：2.63元2.36元2.65元 （2）找出2.63、2.36、2.65中最小的数。 方法：先两个先比，把小的同第三个比。结果是2.36最小。三、课堂活动 课本第4页的试一试。 四、巩固练习

新版人教版六年级数学上册第一单元教案表格式

六年级数学教案（2017年---- 2018年学年度第一学期） 学校： 科目： 年级： 教师：

第1课时 教学课题分数乘整数 主备教师使用教师授课时间2014年月日2015年月日 教学目标知识 与 技能 在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌 握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟 练地进行计算。 过程 与 方法 通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。 情感 态度 与价 值观 引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到 美。 教学重点使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教法与 学法 直观演示法 教学准备 及手段 课件 教学流程二次备课教学内容： 第2页，例1及“做一做”，练习一1-3题。X|k | B| 1 . c|O |m 教学过程： （一）铺垫孕伏 1.出示复习题。（投影片） （1）整数乘法的意义是什么？ （2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？9个11是多少？8个6是多少？ （3）计算：

订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？ ⑴教材第2页“做一做”第2题。 教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分。 ⑴教材第6页“练习一”第1、2、3题。 学生独立完成，集体交流，重点让学生说一说思路。 （三）全课小结。 这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 作业设计练习一2、3题。 板书设计 分数乘法心得反思

数学货比三家教学设计

数学货比三家教学设计 1．结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。。 德育教学目标发展数感，让学生感受生活中处处有数学。 结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 教学板块教与学预设 教学重构 (修改意见) 前置性作业 1、解决问题 2、比大小 3、我来当小老师。 课前3分钟内容：数学小故事。 新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。 1．设立情境，复习旧知作铺垫。

出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。 2．借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。 (1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报) (2)自主探究比较元与元大小的方法。 可能出现的比较方法： a 元＝4元9角，元＝5元1角。 b 元比5元多，元比5元少。 c以小数点为中心，元小数点前是4,元小数点前是5…… (3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。 3．提出新问题，延长知识点。 根据主题情境还能提出哪些数学问题？ 根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。 4．试一试。 完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。 1．完成“练一练”第1题。 反馈评价时说说如何比较元与元、元与元的方法，说说有什么发现。

2.完成“练一练”第2题。 完成“练一练”第3题。 在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。 这节课你学了什么？学得怎样？ 货比三家 元在小数大小比较中，整数大的， 这个小数就大；相反就小。整数部分相同，就一次 比较小数点后的小数部分。

小学数学三年级上册《货比三家》教案1

小学数学三年级上册 《货比三家》 本节课的学习重点是在元、角、分的背景下，探索并掌握简单的比较小数大小的方法，并选择合适的方法进行比较。教材在教学内容的编排上，继续强化现实情境的作用，关注学生探索的过程，进一步体现解决问题方法的多样化。 教材创设了买文具时“货比三家”的现实情境，引出三个层层深入的问题，为学生探索各种类型小数大小比较的方法提供了丰富的素材。 看一看，说一说。引导学生找出图中的数学信息，为比较小数的大小做好准备，逐步培养学生认真读图、仔细审题的好习惯。 去哪个文具店买铅笔盒便宜？说一说你是怎样想的。探索并掌握一位小数大小比较的方法。 淘气想买橡皮，去哪家文具店比较便宜？巩固一位小数大小比较的方法。 1、经历比较商品价格的活动过程，探索并掌握比较小数大小的方法，并能正确比较小数的大小。 2、在观察、比较、交流的活动中，学会独立思考，能表达自己的想法。 3 、在与他人交流多种比较方法的过程中，养成尊重他人、善于倾听的好习惯。 【教学重点】 探索并掌握比较小数大小的方法，并能正确比较。 【教学难点】 结合具体情境，理解小数大小比较与整数大小比较的区别。 相应课件。

【回顾铺垫】 1、读一读：0.50 0.02 1.05 16.25元 6.00 2、写一写：零点二五零点零四二点四零十六点零五 3、填一填： 1.02元=（）元（）分 5.50元=（）元（）角 （）元=8元6角4分（）元= 41元8分 【情境导入】 1、（出示情境图）师：从这幅图中，你能获得哪些数学信息？ 2、学生交流，教师引导明确信息。 3、师：俗话说“货比三家不吃亏”，笑笑想买铅笔盒，去哪个文具店买便宜呢？自己先想一想，再把你的比较方法和你的同桌说一说。 4、学生交流，教师引导明确想法： 预设：（1）把元改成几元几角来表示，根据生活经验判断5元1角大于4元9角。 （2）以5元为标准，进行间接比较，4.9元比5元少，5.1元比5元多。 （3）改写成角来比较，49角比51角少。 （4）4.9元是4元多，5.1元是5元多。4比5小，所以4.9元便宜。 5、师：淘气想买橡皮，去哪家文具店买比较便宜？自己先试着比较一下，再与你的同桌说说。 6、学生交流，教师引导分析明确方法。 预设：（1）要判断哪家文具店橡皮便宜，就是要比较：1.80元、2.00元和1.90元的大小。 （2）1.80元和1.90元都不到2元，所以丁丁文具店的橡皮最贵。 （3）1.80元＝1元8角＝18角，1.90元＝1元9角＝19角。18角小于19角，奇奇文具店的橡皮最便宜。 7、师：通过刚才的比较活动，你能说说你是怎样比较用小数表示的钱数大小的吗？ 8、学生交流，教师引导明确：先比较元（整数部分），元数多的那个数就大；如果元数相同，就依次比较角和分（小数部分）。 【巩固应用】 1、练一练第1题：（1）、学生读图获取信息、解决书中问题。 （2）、学生交流，教师引导明确比较钱数的方法。 2、练一练第2题：学生写一写、比一比，交流时教师强调比较方法。

人教版一年级数学下册全册表格式教案

人教版一年级数学下册全册教案 第一单元认识图形（二） 第一课时：认识平面图形 教学目标： 1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。 教学重点： 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学难点： 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学准备：图形卡纸、实物、学具等。 教学过程： 一、探究新知： 1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体正方体球圆柱） 2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画 3.你们画下的图形有什么特点？ 学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流 不同点：共同点：

长方形对边相等4个角都是直直的平面的 正方形 4边相等4个角都是直直的不断开的 圆没有角即封闭的） 三角形有三条边三个角 二、巩固发展： 1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？小组内评一评，各小组展示作品。 3．练习一第1题 请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？ 4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。 5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？ 小结方法。 三、提高练习： 取长方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对角折再对角折 观察结果

四年级数学上册第一单元教案表格式教案

小学四年级（上册） 教 案

本册教学目标 1．认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。 体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。 3．会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。 4．认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。 5．认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。 6．结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。 7．了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。 8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 9．初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 第一单元大数的认识 单元教学目标： 1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。 3．在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 教案

三下案例 反思

《货比三家》的教学反思 在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节课中，教师的适时引导是成功的关键。所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。 下面谈两点设计中需要改进的地方。 1、应重视数学教学活动中的高层次思维培养。本节的“货比三家”情境问题仅是“小数大小比较”的一个载体、一个案例，应在学生结合具体情境串，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上。让学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要。 2、注重每一个教学环节设计的有效性。如本教学设计最后的“小结”中，让学生谈“结合本课的练习，你有什么体会和收获”几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，已无新意，如果教师和学生一起总结本节所学的知识点和应注意的问题则更有价值。 “疑中学”——《买书》的教学反思 我在这节课的教学组织中，根据孩子们的心理特点，充分利用孩子们好奇好动的天性，调动学生的积极性，同时也树立了学习数学的自信心。为了让孩子们在“疑”中学知识，巧妙地的组织了“买书”这一活动，这一课是在学生对小数有了初步认识的基础上来进行教学的，所以课开始，我直接出示了生活情景《买书》：淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元？你会计算吗？学生开始尝试计算。请先做好的上黑板板演，如果与黑板上的不同也可以上来板演。学生的方法果然各不一样，以下是学生中出现的做法: 生1：生2：生3：3元＋11元＝14元 3.2 32 2角＋5角＝7角 +11.5 +115

货比三家教案

货比三家 教学目标： 1.学习选购商品的初步知识，知道选购物美价廉的商品。 2.知道影响商品价格的因素。 3.了解一些俗语中所包含的购物小窍门，知道货币的演变使商品选购更为便捷。 4.懂得商品质量的选择应注意的问题。 教学重难点： 发现影响商品的价格变化的各种因素制约着商品的价格，引导学生学会比较、选购物美价廉的商品，并具有初步的消费者权益保护意识。 课前准备：学生分组完成调查表格；课前收集购物有关的俗语。教师调查蒜、肉类的价格。 教学过程： 导入：(师出示两个苹果实物),昨天我在商店看到这样两个苹果，左边这个要八块钱一斤，右边这个只要两块钱一斤，我觉得太划算了！我特别想买右边这个，你们说我买不买？（生答：） 看来购物还是有一些小窍门的，购物的时候，我们不仅要关注商品的价格（板书：价格）、，还要关注商品的质量（板书：质量），正所谓：货比三家。（板书：货比三家） 活动一：谈，价格的变化 在上课之前我请同学们对商品的价格进行了调查，请同学们出示你们的调查表，请XX来说一说你的调查。（投影展示学生调查表。）（生：分组报告调查数据） 通过你的调查，你有什么发现？ （生答：同样的商品，在不同的地方，价格不同；同样的商品，不同的时侯价格也不同。） 为什么同样的商品会有不同的价格呢？（请生读一读活动步骤） 请大家以小组活动的形式回答，PPT出示活动步骤： 1.组内交流自己的调查结果； 2.小组汇总你认为影响商品价格的因素，并以概括关键词的方式写在黑板条

上； 3.小组派代表展示你们的讨论结果，并做近一步的说明。 (一组一组地说,教师帮助、引导学生进行归纳，并将关键词板书的黑板上。) 师总结：看来大家都是很聪明的消费者，通过调查比较，我们发现影响商品的价格的因素有：式样包装、商店所在地段、进货渠道、商品质量、销售季节、天气变化、商品产地、营销策略（营销手段）等。 买东西，有窍门，只要我们多留心，多观察，多请教，就能买到价廉物美的商品。 活动二：看，商品的信息 学会了比较价格，那么我们又如何来看商品的质量呢？（PPT出示活动步骤）： 1、观察小组的商品实物包装图纸，你读懂了哪些信息？ 2、试着在老师出示的图片中填一填这些信息 （师进一步解释“QS”，“商标”） 师总结：商标是生产厂家提供的商品或服务的显著标志。一些假冒为劣商品冒用名牌商品的商标进行产品的销售，是违法的。我们要做聪明的消费者，不要上当。师： 祝贺大家，我们又学了一招，现在老师想考考大家，大家有信心吗？ 3、商品质量检验大闯关（判断老师列出的商品质量是否合格） 师总结：《中华人民共和国产品质量法》规定，产品或者包装上的标识应当有产品质量检验合格证明、厂址、产品说明、配料、保质期等信息。缺少相关信息的三无产品，我们不要购买。 活动三：老师的发现 看这是什么？（出示实物蒜），老师最喜欢用蒜蘸饺子吃了，前两天我到一家饼子店吃饺子，要老板来点蒜，老板拒绝了，说蒜要另外加1元钱。老板还说它现在有个新名字，你们猜猜叫什么？（生回答） 对，来看我做的小调查（PPT出示蒜价图表格）看了这个了短片，你知道了什么？（生答：蒜涨价了，价贵） 那么蒜为什么贵，让我们来看看记者的调查（PPT出示小短片）。师问：看了短片你知道蒜为什么这么贵了么？(生答) （PPT出示少、贵物以稀为贵）师总结：因为少，所以贵，这就叫“物以稀为贵”。

《货比三家》教学设计.

《货比三家》教学设计 2011-02-20 小数的大小比较 教学目标： 1、结合"货比三家"的具体情景，经历比较小数大小的.过程。 2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简单小数的大小。 教学重难点： 掌握小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 师：同学们，上节课我们在文具店里学到的数学知识，这节课，想不想到其它文具店里走一走?(生：想) (师出示下图) 奇奇文具店丁丁玩具店豆豆玩具店 铅笔盒4.9元 橡皮2.63元 尺子2.5元橡皮2.36元 书包8.2元 铅笔盒5.1元书包8.5元 橡皮2.65元 水彩笔3.05元 师：图片中告诉我们什么? 生1：奇奇文具店中铅笔盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。 生2：丁丁玩具店…

师：你能从中提出个数学问题吗? 生3：哪个文具店中的铅笔盒便宜? 生4：要买书包应到哪个文具店去买? … 师：同学们真棒，那么现在我们先来解决第一个问题。 二、学习新知 1、师：同学们想一想，去哪个文具店中的买铅笔盒便宜呢? (1)学生独立思考。 (2)指名回答。 师：谁能说一下。 生1：去奇奇文具店买，因为4.9元小于5.1元。 师：你是怎样比较4.9元与5.1元的大小的呢? (3)汇报交流。 生1：因为4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。 所以，4.9元く5.1元。 生2：因为5.1元比5元多，4.9元比5元少。 生3：… 师：同学们真聪明，想出了这么多解决问题的办法，现在淘气有个问题想请同学们帮忙，同学们说帮不帮?(帮) 师：小淘气想买一块橡皮，但不知到哪家文具店去买，同学们帮他选一家，好不好?(好) (1)学生自己比较大小。 (2)小组讨论：你是怎样比较的? (3)指名回答，教师小结。 三、巩固练习