学校管理模式有哪些

学校管理模式有哪些

任何管理都离不开人的活动。人是管理活动中最活跃的因素，坚持以人为本，不仅在人类思想发展史上具有重要的理论价值，也应该成为当今学校办学理念的核心部分。为了推动教育教学的改革，提高教育教学的质量，教育工作者必须认识到“动”的重要性，在“动”上多研究、想办法、下功夫，教师的工作热情才能调动起来，学生的学习劲头才能迸发出来，学校才能科学、健康、持续地发展。学校管理工作头绪纷杂，怎样才能发挥人的管理效能，达到“动中取胜”的目的呢？笔者在多所学校走访、调查，邀约了部分师生座谈，收集了许多一线资料，对学校中以人为本的动态管理模式有了更深入的了解，收获颇多。

一、走动式管理：学校管理者从办公室到校园

连锁快餐巨头——麦当劳公司，曾经有一段时间面临非常严重的亏损危机。公司管理者想出了一个办法：把所有经理的椅子靠背都锯掉，这样经理们再想靠在椅背上闲聊就不可能了。他们被迫走出办公室，积极广泛地深入到经营生产第一线，发现问题，解决问题，这就是“走动式”管理的由来。正是“走动式”管理使麦当劳在危急时刻转危为安，并走上了良性循环的管理轨道。

北京师范大学的肖川教授在《办好学校的策略》一文中介绍，《教育世界》网站访谈了43位名校长，以了解成功校长的特质，其中排列第三位的一条是：走动

式管理——离开办公室，出现在校园的每一个角落里。在这43位校长的问卷调查中，有41位校长认为这种方式很重要。

无论是企业还是学校，看不到自身存在的问题就是最大的问题。作为学校管理者，要学会在校园里多走动，勤观察，善思考，透过现象看本质，及时把握学校的脉搏，迅速处理存在的问题。对于纯粹偶然的表面性问题，要立即解决，对于复杂经常的深层次问题，要摸清真相后科学作出处理。

为此，管理者要具有强烈的责任感和事业心，做到手勤、腿勤，眼勤，脑勤。从踏入校园的一刹那起，就要全身心地融入到学校管理中去。走进课堂，与教师们一同进行进行课堂教学会诊，找出授课教师课堂教学的亮点和不足，提出教学改进建议，帮助老师在课堂会诊中反思，在点评交流中进步；走近教师，深入到各级部、处室、备课组，听取大家对教育教学、管理、后勤服务等方面的意见，收集他们的建议，为学校的发展建言献策；走近学生，深入到学生班级，召开学生座谈会，全面了解学生的学习、生活情况，深入到学困生、边缘生、家庭困难学生中，了解他们的需求，对他们进行帮助。

对于遇到的偶发性问题，比如，因恶劣天气造成的电路中断、墙体坍塌或者突发性的安全事故等要在第一时间解决处理，防止事态进一步扩大。对于一段时间内发现到的经常性问题，要深入分析病因，找到症结，对症下药，力求药到病除，杜绝产生由量变到质变的不良后果。例如，某个班级的卫生区经常打扫不彻底，某位教师经常在课上接听手机，某个职工经常在办公时间上网聊天等，对这些不良现象，要约见相关的责任人谈心，做到晓之以理，动之以情，导之以行，切忌简单粗暴，意气用事，因为问题的背后可能另藏隐情。

即使没有显现的异常情况，如果到教师中间走动一下，热情地嘘寒问暖，认真倾听他们的心声，并为其排忧解难，也会有意外的收获。无形之中，也增强了自身的亲和力。如此一来，走动式管理可以拓展管理时空，使管理无处不在，无时不在，消除管理盲点。

二、“三近”活动：让教师紧贴地气，迅速成长

“见贤思齐活动”教师的专业成长如能有名师的指引必能收到事半功倍的成效。学校利用教研活动时间组织全体教师在线观看特级教师观摩课、优秀班主任讲座、著名专家报告视频等，积极营造向名师学习的浓厚氛围，让教师耳濡目染，取长补短，从而净化教师的心灵，拓宽教师的视野，提高课堂教学水平和班级管理能力。

“教育美文活动”筛选经典教育美文，通过学校办公平台发送给教师品读。文章的选择注重思想性、专业性和人文性，既服务于教师的专业发展，又融入浓郁的人文情怀，科学合理搭配，交替循环呈现。引导教师秉持一种虔诚温馨的人生情怀，追求一种和谐完美的人生信念，从而做到潜心育人，发扬淡泊名利、无私奉献的精神，形成忠于职守、爱岗敬业、为人师表的高尚品德。

“融洽师生关系活动”师生关系作为教育生活中的一种重要人际关系，不仅影响着教师的教学行为和效果，也影响着学生的学习情况、心理状态、人格健全等，对学校教育的健康发展起着举足轻重的作用。教师摒弃“师道尊严”、“严师高徒”等传统观念的束缚，与学生建立平等互助的新型师生关系。当教师走近学生，拉近了师生距离。受益的又岂止是学生？融洽的师生关系既能营造全员关爱学生、教育学生的德育氛围，提高社会、家长、学生对学校教育的满意度，又能促

进教师工作责任感和使命感的提升，迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

三、动态文化平台:让学生有“用武之地”

树有根才丰厚，人有“知”才充盈，书香墨韵指导学生的“认知”。“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，阅读是人类最高的精神体验方式”。生命，因读书而精彩！读书活动室沟通学校与社会、书本与实际的一种非常有效的方式。针对学生心情浮躁、思想空虚的表现，学校可以开展“我阅读、我快乐、我成长、我阅读”等读书活动，使学生逐步养成了“好读书、多读书、读好书”的良好习惯，既净化了学生的心灵、提升了学生的道德修养，又增强了学生明辨是非的能力。

树有叶才繁茂，人有“情”才丰韵，优美乐曲陶冶学生的“情操”。随着新课程改革的逐步深入，学生不仅要学好科学文化知识，还要具备良好的艺术审美能力。学校除定期组织丰富多彩的文艺活动外，还可以开展课前一首歌、饭间一支曲等活动。课前一首歌，热情奔放，彰显生命活力。既营造朝气蓬勃、意气风发的精神风貌，又有效稳定课前的学生情绪。饭间一支曲，优美舒缓，令人心旷神怡。既让学生的心灵从紧张烦躁的学习中解脱出来，获得平静，又让学生沐浴在真善美的校园文化里，增进学生对学校的依恋。

树有枝才高远，人有“意”才果敢，自主管理磨练学生的“意志”。大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是学生的自我教育。”针对学生自理、自立、自信、自强能力的缺失，在班级管理中可以引入“以教师为主导、学生为主体”的理念，同时借鉴魏书生的班级管理思想，积极倡导学生自主式管理，发挥“小

班主任”的角色和作用，让学生亲身体验班主任工作的苦与乐，提高每一个学生的自主管理能力，为他们造就良好的品格奠定坚实的基础。

树有果才丰硕，人有“行”才收获，健康文化引领学生的“行为”。美国心理学巨匠威廉詹姆斯曾说道：“种下一个行动，收获一种行为;种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”学生良好习惯的养成必然是在有意识的训练中形成。为规范学生的行为，使他们养成良好的习惯，把学校打造成学生成长的精神家园，学校结合学生的身心发育特点，确定不同的教育主题，如养成教育、爱心教育、责任教育等；同学之间也可以收集经典故事，互听互讲，各抒己见，让校园生活时刻充满着快乐与收获。以人为本的动态管理模式，着眼于学校管理的根本因素——人，有效发挥了管理者、教师、学生的能动性，对学校的发展、师生的发展起到了很好的促进作用。唤醒师生，调动师生，进而引领师生是学校管理的内涵，也是教师职业幸福、学生学习快乐之所在，这也应该是学校管理的出发点和归宿。

中外高校教学管理模式比较与思考

中外高校教学管理模式比较与思考 主要对中外高校教学管理模式进行初步比较。希望在与国外教学管理模式进行比较时能发现国内教学管理模式的不足加以改进，挖掘国内教学管理模式的长处使其得到更好的传承与发展，并提出了人文管理和科学管理融合、国际性和中国特色等建议。 标签：中外高校；教学管理模式；比较研究 高校教学管理工作在高校教学工作中有着重要的地位。教学管理工作的有效进行是高校教学工作顺利开展的保障。而对教学管理模式的研究是必不可少的。与外国教学管理模式进行比较可以寻找到我国教学管理模式的不足和独有的特点。不足之处要进行改进，而独有特点要发扬光大。 一、中外高校教学管理模式异同点探寻 对各国高校教学管理模式进行比较会发现一些规律，掌握这些规律有助于我们改正自身错误更好地向前发展。 从时间的发展顺序看中国高校管理模式的发展，会发现有着明确的阶段性变化。反观国外亦是如此。又因为地域、观念的不同，各地又出现了不同的发展规律和趋势。但仔细观察研究会发现现存不同教学管理模式之间又有着千丝万缕的联系，他们或多或少又都遵循着同一条规律发展。只要摸清了这条规律，就能在我们自身发展中做到有所借鉴，少走弯路。 国内高校教学管理模式有一种较多人提及的分类方法是以理论基础分类，这种分类方法把我国现有教学管理模式分为经验型、行政型和科学型等三种。而国外现有的高校教学管理模式因各国历史、地缘等多种原因又有不同的分类：以英国为代表的社团型高校教学管理模式、以欧洲大陆（法、德）为代表的科层型高校教学管理模式和以美国为代表的市场型高校教学管理模式是国外最为明显的三种分类。两者表面看起来并没有什么联系，用心比较思考会发现其中的微妙关联。本文试着从以下几点进行比较。 （一）经验型教学管理模式与社团型管理模式 虽然这两者一个是从管理理论理念命名，一个是以管理者命名，但深究其本质会发现一些有趣的共同点。两者可以说都是最早出现的现代高校教学管理模式：经验型早于其他两者最早出现在中国高校中；而社团型更是可以说有着最悠久历史的现代高校教学管理模式。不管是人类思维模式大致相同，还是各种社会发展都遵循着相同的规律，中外高校教学管理模式都选择了大致相同的起点。之所以说两者是大致相同的可以从分析其本质见得。 所谓经验型教学管理就像它的名字一样，这是一个以经验为中心的教学管理

乐园式班级管理模式初探

乐园式班级管理模式初探 学生在校学习生活的最直接的成长环境是班级，而班级是学校组织的基本单元，是对学生进行教育和教学工作的一个基本群体，是一个最为核心的学习成长群体，且班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。所以，班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行，对于学生能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响。作为班级的组织者、领导者、教育者和共建者，经过多年的工作，我深刻意识到，作为班主任，首先要有一颗爱心，一颗公正心，一颗民主心，一颗发展心，要有对学生的挚爱之情和为教育事业的献身精神，”班级还给学生”，“让班级成为学生健康而全面地成长的乐园”，让学生积极主动地投身到班级建设中去，这样才能有效地提高班级管理的质量。 一、让班级成为师生互动发展、快乐成长的亲情家园。 在班级管理中，注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸方面和谐发展，培养 学生的科学精神和人文精神，珍视学生的创新能力和人文素养，提升师生作为鲜活生命个体的生命价值，推进师生个体精神生命的相互创造与主动发展。 1、班级成为学生个体发展的场所。 班级是一种不可替代的教育资源。班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。学生在班级里，通过集体的共同学习与生活，养成行为规范，积累社会经验，逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。 2、让班级成为学生形成健全人格的主阵地。 一是以教师的人格魅力影响学生。为师者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师，会把自己的精神融人教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。二是以班级的主题教育活动影响学生。内容丰富、形式多样的主题活动往往能将抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化，活动的过程其实也就是教育的过程。任何班级都有形成积极班级精神的潜能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需求。 二、让班级成为师生互助发展、共同成长的文化佳园。 班级的每项活动，都应努力渗透和弥漫文化气息，具有共同的文化追求。 1、以爱国主义凝聚人。

基于高职计算机专业现代学徒制教育模式的探索与研究

基于高职计算机专业现代学徒制教育模式的探索与研究 发表时间：2019-07-19T09:23:16.620Z 来源：《知识-力量》2019年9月32期作者：杨洪梅[导读] 随着计算机专业的普及，以及高职教育改革的进一步深化，高职计算机专业越来越受到教育行业的重视，互联网发展带给中国经济一次大型的蜕变，教育应该紧跟时代潮流，培育出时代需要的互联网人才。然而计算机技术面临的不仅是一场机遇，也是一份挑战。明确人才培养目标要解决方向问题，办出自己的特色是解决生存问题 （重庆信息技术职业学院，404000）摘要：随着计算机专业的普及，以及高职教育改革的进一步深化，高职计算机专业越来越受到教育行业的重视，互联网发展带给中国经济一次大型的蜕变，教育应该紧跟时代潮流，培育出时代需要的互联网人才。然而计算机技术面临的不仅是一场机遇，也是一份挑战。明确人才培养目标要解决方向问题，办出自己的特色是解决生存问题。高职教育在技能培养的同时要兼顾学生综合素质的培养，提高学生的适应能力和竞争能力。本文简要分析当今社会形式下高职计算机专业现代学徒制教育模式的利弊。关键词：高职院校；计算机专业；学徒制 计算机专业类包括计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全等七八个专业。其中，最核心、最基础的专业就是计算机科学与技术，也是各院校计算机系招生的主要专业(也有很多院校按计算机大类招生)。 目前，全国几乎所有的高校都开设了计算机类专业，分布于不同层次，既有综合型重点高校，也有普通院校，高职院校也是抓住了时代发展趋势，开设计算机专业相关课程。该专业在各个高校培养特色和优势研究方向上都有很大不同。有的侧重于软件，有的侧重于硬件，有的侧重于计算机网络，有的在信息安全方面颇具特色，方向的选择可能直接影响未来的就业。 在当今信息化的时代，人类经济和生活的各个领域都离不开计算机专业知识和通讯技术，计算机网络技术的普遍应用是科技进步的一个重要表现。未来计算机专业技术的覆盖面越来越广泛，应用越来越普及，社会对计算机专业技术专业人才的需求量不断增加，从网络施工人员到网络设计人员，计算机软硬件的开发，测试和销售，不同层次、不同领域的要求也不尽相同。高职院校计算机专业受到教育者的青睐，可以全面培养专业型人才，为我国经济转型提供人才支持。计算机专业技术具有很强的专业性、技术互通性，培养具有综合专业技能的应用型人才已成为信息社会的迫切需求。如何抓住这个机遇培养市场需要的计算机网络技术人才，是高职计算机网络技术专业面临的一个问题。培养什么样的人才，如何培养是培养模式的关键。 很多高职院校实行现代学徒制人才培养模式，旨在教育出一批理论知识过硬，实践能力也能满足我国计算机行业发展需求的技术人才，现代学徒制人才培养模式的关键在于顺应时代发展潮流，就好像是人才储备仓库，需要什么样的人才，就按特定要求来培养，反而缺少了学术上的一种创新和热情。 一、什么是现代学徒制度教育模式 现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。”就是围绕1个标准签好2份合同，用好3块资金，解决4个问题，这4个问题都是企业和职业教育要解决的问题：企业招工难的问题；企业用工稳定的问题；劳动者收入的问题；劳动者自我价值实现的问题。学徒制是一个新的概念，相对于普通专科生或者成人教育中专科生，实操性更强，从“学生→学徒→准员工→员工”“四位一体”人才培养路径的培养模式。实施班主任老师、专业指导教师、企业师傅三师指导，理论上是一个很好的方式，但是目前的结构和方式是否已经成熟，这点还需要考究。 二、现代学徒制与职业教育的区别 学徒以产品生产为主，个人凭借一定技术优势，从生产的角度出发，招收一定学徒形成师徒契约，以某种产品为中心来协助生产，客观上带动了技术传承。学徒教育是职业教育早期一种私人化的体现。随着改革的发展，市场经济规避了之前计划经济的落后性，“学徒制”的技术传授也逐渐显漏出单一性的缺点，因大部分的产品不符合市场潮流而走向衰败，且在以经济发展为前提下，留给“学徒”可操作创造的空间逐步被压缩，缺少了实践，学者的技术水准难以保障，出师后难以被社会所接受，依然面临着“毕业即失业”的窘境。 如果说“学徒教育”更偏向于私人化，那么“职业教育”的发展更是倾向于社会化的发展。依托社会多行业的需要，政府的政策支持，学院性质的理论与研发，职业教育在学徒制的基础上，更符合了时代的需求。校内的多种设备可供学习者进行操作使用，理实一体化的教学方式不但弥补了“学徒制”中理论不足的先天缺陷，更加强了学生的动手实践能力。在以市场为导向的今天，更多高技能人才被企业及行业所需要。未来的职业教育，将会更多的与企业相结合，定向培养企业所需求的相关人才，同时以学员的角度出发，多方位拓展学习者的知识面，使其进入社会后从“专一性”的生产者向“全方位”的管理者进行转变. 现代职业教育，更符合企业需求及市场化运作。作为职业化中永不衰落的厨师行业，更是众多想要拥有一技之长的学子首选。作为东北地区综合型的烹饪类职业培训院校，哈尔滨新东方烹饪学校不但秉承了新东方教育30年来在烹饪领域不断钻研的刻苦精神及传承“培养厨师精英”的悠久历史，更是结合本地的区域优势，将闽菜与其他菜系相融合，创造出新的菜肴，培养出更多的烹饪人才。 全国瞩目的高考已经结束了，参加了今年高考的考生也要开始陆续收到自己的《录取通知书》，当然有人欢笑有人愁。很多孩子没有考上心仪学校的家长，想送孩子学一门技术，但是不知道是送孩子去门店做学徒好呢，还是送到像新东方这样的专业职业培训院校好呢？“职业教育”与“学徒教育”也引发社会各界人士的争论。 “师傅带徒弟”，这句话现在也适用于学校教育。日前，教育部发布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，要求各地积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点，现代学徒制的教学任务须由学校教师和企业师傅共同承担，且师傅可享受带徒津贴。还有专家提出，要效仿澳大利亚的“新学徒制”，政府以市场为导向进行运营，采用商业化拨款方式，即根据学徒的人数、开设课程的数量与培训的质量，按照一定的标准拨款。 有一个问题值得引起注意，要发展中国的学徒制要尊重中国的国情，要有自己的特色，而不是照搬照抄德国的模式。“德国双元制职业教育有一百多年的历史，有比较完备的制度，行业协会深度参与，企业用工严格规范。对中国而言，全盘学习是很困难的。现代学徒制的精髓是让企业深度参与，使校企合为一体，职业教育的质量得到提升。遵循这个原则，可以因地制宜开展多种形式的校企合作。”德国工商会上海代表处总监百丽塔说。

管理学发展及其重要性

管理学发展及其重要性 【摘要】管理是人类社会存在的一种方式，有了人就出现了管理的问题。管理思想来源于管理实践，是对管理经验的概括和总结。我们把系统的管理理论出现以前的管理思想史分为两个主要阶段，18世纪是这两大阶段的分界线。经典管理理论出现以前的管理思想是非常朴素的、直观的，虽然在军队管理、国家行政管理、教会管理等方面的管理思想已经极其丰富，但这些思想主要还是停留在经验描述或类比思维的阶段，不具有系统的理论形式。18世纪到19世纪末，是现代管理理论的萌芽阶段。 【关键词】管理学管理的发展管理学的目的管理学的重要性 管理学的最新发展是对称管理学。对称关系是宇宙的最深层本质，对称规律是社会的最根本规律，对称原理是科学的最基本原理。对称管理是科学管理的真谛；有没有做到对称管理，是企业成败的最根本原因。对称管理学是我国著名管理学家陈世清先生运用对称方法，通过对海内外典型企业作典型分析，建立起来的新经济的经营模式与发展模式。对称管理学是与和谐社会相对称，与科学发展观、创新战略（“蓝海战略”）相吻合的管理学；观点与方法有原创性、前沿性与时代的必然性，是第一个中国人的原创性管理学体系，是第一个中国人的原创性经济学体系的运用和延伸。 【管理的目的】: 任何领域的管理目的，都是为了“更有效”地实现管理目标，即追求最佳效率和效果,使组织以尽量少的资源而尽可能多地完成预期的合乎要求的目的. 管理学从哪儿入手？这在学术发生学和发展史上，也有着明显的变化。从世界角度看，管理学理论的切入点，随着这一学科的诞生和发展先后有着转移。整体发展趋势是由着眼于企业内部变为着眼于企业外部，由追求确定性变为重视不确定性。 从管理思想方面看，我国古代的很多典籍记载了至今仍有价值的管理原则与 原理，通过管理学基础这门课程我们的学习，我们对其有个初步的了解。早在奴 隶社会时期，姜尚就著《六韬》、《三略》，阐述了冶理国家和管理和管理臣民的 理论。在春秋时代，我国早期的管理思想更是得到了蓬勃发展。著名的军事理论 家孙武在其著作《孙子兵法》中就明确地提出了计划管理的思想，指出：“多算 胜，少算不胜”。在古希腊，著名的哲学苏格拉底认为管理具有普遍性。他公元 前2000年左右颂布的汗姆拉比法典中，有许多条款都涉及到了控制借贷、最低 工资、会计和收据等经济管理思想。在《圣经》旧约全书的《出埃及记》中也体 现了管理的公权原则、授权原则和例外管理等管理思想。从管理实践来看，人类 进行的管理实践，大约已经超过6000年的历史。埃及金字塔、巴比伦古城以及 我国的万里长城等，都是古代人民勤劳智慧的结晶，也是历史上伟大的管理实践， 如果没有合理的设计的管理，根本无法完成。[1] 有着上述管理思想与理论为基础，到了20世纪60年代，现代管理学孕育而

学校扁平化管理模式汇编

学校扁平化管理模式——年级部管理 李金池 管理是质量的保障，创新是进步的灵魂。由于学校规模不断扩大，师生人数快速激增，传统的管理模式无法适应学校的超常规发展。实现学校管理的扁平化成为解决这一问题的不二法宝。我校拥有学生六千余名，教职工四百余名，2010年李金池校长上任伊始，在我校推行年级部管理，通过良性竞争推动学校教育教学工作的开展，并实现教育教学工作的全面突破。级部体系更新管理模式 学校的发展带来办学规模的扩大，而学生的增加又使学校管理的压力逐渐变大。实行低重心管理是缓解学校管理压力的有效途径，是发展优质教育的必行举措。我校确定“管理重心下移，领导工作下沉”的“低重心管理”思路，即实施以级部主任为核心的级部管理负责制，改变“火车跑得快，全靠车头带”的传统管理模式，以此来实现学校管理模式的全面更新。我校在每个年级成立年级部，设立级部主任。在日常教育教学工作中，级部主任处于全年级管理的中心地位，对年级部的整体工作全面负责。学校从教学一线遴选不但业务素质高而且教学成绩突出的级部主任，他们都具有很强的组织、管理及协调能力。 一个年级部的班主任和任课教师由级部主任在竞聘上岗时聘任。在学校职能部门的指导下，年级部主任在这些教师中再任命各学科组组长，并安排组长负责组织本学科的具体教学工作。对于本级部各班主任和任课教师的选拔，级部主任也遵循“重师德、看能力、讲成绩”的原则，并依照高三、高二、高一的顺序进行教师的选拔。 实施级部主任负责制，使年级部具有了相对独立的管理权，有利于本年级教育教学任务的统筹安排。各位年级部主任结合以往的工作经验对教学工作进行管理，工作起来更因地制宜，符合实际。实施级部主任负责制，简化了学校各处室职能，其只负责对各年级部的工作进行指导、监督、协调和评估，能够将本职工作开展得有的放矢。学校则通过处室管理级部或直接抓年级部，做到宏观调控，统筹帷幄。 实施级部主任负责制的改革实践，是对传统管理体制的一次重大改革，它创造性地发挥了年级部的团体作用，变个人激励为整体激励，使学校管理走向精细化、科学化和规范化。 一系列既相互独立又紧密联系的竞争链使学校的教学工作处于高效运转的竞争网中。教学工作各环节展开的良性竞争激发了教师个体的竞争意识，推动教学工作的动态运行。严密完整的竞争网络，是对以往线形教学模式的颠覆，为实现教学工作的动态运行提供着动力保障。我校通过科学公正的评价体系引导教师打团体战。在教学评价中，学校关注个人成绩的同时，更多的重视团体成绩，如重点研究分析平行的级部之间、学科组之间、班级之间成绩的差距，并督促提高。良好的合作导向使学校形成众多“心往一处想，劲往一处使”的“小团体”，在团结协作中良性竞争。 合作是基础，竞争为手段。以“双轨制动系统”为主线的教学质量竞争模式，可以极大地调动教师的工作热情，使教学活动随时充满生机与活力。学校引导教师在合作中竞争，在竞争中合作，这种不断的借鉴与超越，成为学校教育教学工作的创新动力源。 环环相扣实现动力运行 管理的创新使得学校各方面工作实现动力运行，逐步形成科学规范的决策系统，各处室、年级部相互配合支持的执行系统，由教育处、教务处、课改处等落实的开放式监督系统，学校校长行政办公会、处室例会、级部例会有机结合的反馈系统。通过这四个动力系统，学校各项工作犹如装上了动力装置，实现高速、高效运行。 制定计划，展开目标。一切管理活动都围绕着如何实现管理目标而展开。学校管理的首要内容就是制定切实可行的目标，并以此制约、引导、凝聚、激励全体师生员工出色的完成教育教学任务，从而获得办学的成功。 学校确定总目标，年级部在执行过程中把总目标分解为阶段性的子目标。因此，学校的管理

初探新课程标准下的小学教育管理

初探新课程标准下的小学教育管理 随着时代的发展，社会对人才的需求也更加的多元化，素质教育成为人才培养最重要的标准，这对我国传统应试教育提出了强烈的改革要求。为了适应社会的进步，教育的改革必须以关注学生综合素质的培养和终身学习习惯的养成作为目标。小学教育管理，关系到小学教育教学目标、教学内容、教学评价、教学资源等多方面因素，是我国小学教育中极为重要的环节。因此，小学教育改革，必须重视教学教育管理体制的改革，实现小学教育管理科学化、现代化，为全面实现小学素质教育、促进学生全面发展提供质量保障。 1 我国小学教育管理现状 1.1 首先是教学管理模式与理念方面 尽管国家已大力提倡素质教育，大多数学校也积极响应国家的号召，进行小学教育教学改革，但是，仍然还是没能彻底转变呆板的教学管理模式以及陈旧的教学理念，素质教育仿佛只是一句口号，并没有真正落实到实处，传统的教育管理模式仍然没有得到彻底的改变。很多学校领导、教师以及家长等，都将学生的学习成绩是否优异用来衡量一个学生是否优秀的重要标准，只关注学生的学习成绩，对学生其他方面综合素质的养成没有给予足够的重视，这对学生的健康成长以及综合素质的提高是极为不利的。同时，有的学校还将学生成绩的好坏作为衡量教师教学效率的唯一标准，这样的教育管理模式必然是不符合新课程标准的，也是对学生的未来发展极为不利的，阻碍了教育教学的改革。 1.2 其次是师资方面 由于我国社会经济发展不平衡，城乡之间教育发展差异很大，在小学教育中，师资力量不平衡是普遍存在的情况，有些学校教师只是坚守岗位的老教师，缺少新的师资力量的投入，这也导致了教学理念的陈旧，教学模式缺乏创新，不能调动起学生的学习热情。同时，在教育管理师资方面也极为缺乏，专业人才较少，有的岗位甚至有教学老师兼任，这无形中分散了教师的精力，影响教学效果，不利于学校教育管理的改革。 2 一些提高小学教育管理的建议 2.1 小学教育管理者要走近课堂 小学教育管理者要走入教室，走近学生，用管理者的眼光去关注课堂教学、学生的学习情况，获取第一手的学校管理资料，多做研究。学生和老师是学校的两大组成部分，作为小学管理者，必须对学生和老师都有一定程度的了解，特别是通过听课的方式了解，可以直接的观察学生的学习情况，教师的授课方式等。小学教育要坚持以人为本的原则，坚持生本教育理念，充分发挥学生和教师的主人翁精神。在对教师队伍的管理上，要善于发现教师的长处，不能过多的干涉教师的教学计划和教学方式，让教师在自己的工作岗位上不断进步。同时，小学教育管理者要多和教师沟通，了解他们教学过程中遇到的问题，并在管理上给予一定的配合与帮助，照顾好教师在教学过程中的情绪等情况，避免片面的评价教师的教学成绩。同时，小学教学管理者还要多和学生交流，了解学生情况，坚持为了一切学生、一切为了学生、为了学生一切的工作态度，切实关爱学生，关心他们的成长，关心他们身心健康发展，

少儿英语9341894337

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哈尔滨新东方少儿部教学内容一览表教师Pauline 上课时间2010年6月6日(周日) 授课进度入门级A册第1单元My Class (1) 技能目标 1.能够在老师的图片提示下说出单词，并认读单词 2.能够听懂老师的问句并能使用相应的句型来回答 教学内容重点单词red 红色yellow 黄色green 绿色blue 蓝色 要求：学生需要看图说出单词并能认读单词 理解单词yes 是no 不是 要求：学生只需要理解单词的意思，不需要认读 理解句型 Hello! 你好！ Good bye! 再见！ What's your name? 你叫什么名字？ I'm ... 我是...。 What color is it? 它是什么颜色的？ It's red. 它是红色的。 Is this red? 这是红色的吗？ Yes. 是。 No. 不是。 要求：学生只需要听懂问句并做出相应的回答 字母书写Aa Bb Cc Dd 歌曲What color is it? 家庭作业1. 抄写字母Aa Bb Cc Dd, 每个一行。 2. 认读本堂课所学的单词和句型。 3. 每天听15分钟磁带。 新的学期又开始了，谢谢家长和孩子们对新东方以及我Pauline的支持。我们又升入了另外一个级别在这个学期内我们又将面临新的挑战不但要认读单词而且还要认读句子，但是我想新我们的同学一定会做得很好对不

对？也请我们的家长给我们的孩子做好复习工作多谢你们的配合。 哈尔滨新东方少儿部教学内容一览表教师Pauline 上课时间2010年6月8日(周二) 授课进度入门级A册第1单元My Class (2) 技能目标 1.能够在老师的图片提示下说出单词，并认读单词 2.能够听懂老师的问句并能使用相应的句型来回答 教学内容重点单词book 书book bag 书包table 桌子desk 书桌pencil 铅笔marker 马克笔chair 椅子 要求：学生需要看图说出单词并能认读单词 理解单词yes 是no 不是 要求：学生只需要理解单词的意思，不需要认读 理解句型What's this? 这是什么？ It's a book. 它是一本书。 Is this a book? 这是一本书吗？ Yes . 是。 No. 不是。 要求：学生只需要听懂问句并做出相应的回答 字母书写Ee Ff Gg Hh 歌曲What color is it?

高校教学管理新方向和发展模式

高校教学管理新方向和发展模式 在高校管理中，教学管理占据着十分重要的位置，它关系着高校教育的发展。随着我国高校规模的持续扩大，使得高校教育也在一定程度上为教学管理提出了相应的要求，以期在创新发展模式与管理理念的基础上实现高校的可持续发展。本文主要针对教学管理的具体情况展开研究分析，提出高校教学管理的发展模式与新的方向，从而提升高校教学的整体质量，满足教育事业发展的基本需求。 标签：高校教学管理；管理新方向；发展模式 一. 高校教学管理的基本情况 通常来说，高校教学管理的基本内容主要包含了两个部分，即过程管理与计划管理，它与学生未来发展、综合素质的提升有着不可忽视的联系，随着我国教育改革的持续推进，高等教育将会由大众化教学模式取代精英化教育模式，为此，高校无论是生涯结构还是招生数量均产生了一些变化。而在具体实践的过程中，教学管理的管理制度与行政机制并未给予及时的创新与完善，传统精英化的教学管理模式依然存在，社会发展需求与教育发展之间也将存在一定的矛盾，因此，在教学中实施的管理工作效率并不能达到预期要求，这为高校的可持续发展带来了不利的影响。除此之外，高校招生的总人数也持续增加，教学规模也在不断扩大，在这种情况下，高校管理工作人员较为欠缺，而一线教学管理工作人员的缺乏致使高校教学管理面临着一系列的问题。同时，由于不断扩大的招生规模，一些高校的教学管理还未形成规范性的标准，不恰当与不合理的问题也将由此体现，最终阻碍了高校教学管理工作的实施。 二.高校教学管理的新方向 （一）创新教学理念，强调分级教学管理。 各高校要想确保教学管理工作的完善到位，首要条件是与时俱进，对教学管理理念加以创新，使教学计划与教学管理结合起来，让教师与教学计划设定者提升对教学管理的认识，以此来提升整体的教学质量。在教师与教学管理人员统一好战线后才能确立具体的教学目标，教学管理工作才能落至实处。专业教师的教学活动通常开展于教研室，所以，高校教学管理工作的主要重心则需放在专业考研室上，将教师的主导作用发挥出来，运用分级教学管理的方式让高校教师以主体的地位呈现于教学管理中，在教学管理工作中可更好的增加教师的感染力，学生则能更加投入到学习中，从而提升学生的综合能力，为其发展打下良好的基础。 （二）强化高校队伍建设，展开民主教学管理。 高校教学管理队伍的持续扩大在提升其管理工作效率中有着十分重要的意义，为此，院校教学管理工作的正常进行还须强调管理人员的队伍建设，以集中培训的基本方式提升管理人员互相学习、沟通交流的平台，以此来提升高校教学

教学管理模式概念的界定

教学管理模式概念的界定 “模式”一词是中西方科学研究中极其常见的，在自然科学、社会科学和人文科学中都有体现，在牛津字典中对“模式”的解释为“方式方法、样式风格”的意思。在我国早年的版本的《辞海》中并没有对模式一词的解释，在最新版的《辞海》中，对“模式”的解释为“范本、模本、变本的式样等”意思。而在我国的《汉语大词典》中对“模式”的解释为“事物变准的样式”的意思。而《现代汉语双向词典》中对“模式”的解释为“某种实物的标准形式或可以照着做的标准样式”。 在对国内外专业词典的查阅可以看出，关于“模式”一词的解释基本都出现了“样式”也就是说“模式”为“样式”的意思。而样式是指事物在发展过程中的具体形式。模式和样式一样并没有具体的概念和具体的表现形式，但是也体现为一种发展状态和规则。当然所谓的“模式”也有作为它发展形势和状态的限制，都会有一个相对明确的标准。用标准来规范“模式”，换一种形式说就是“模式”的具体形式为标准性的表现形式。所谓的标准性的表现形式实在实践中总结出来的最合理额度表现形式。具有符合当前标准的理论基础、社会基础、结构稳定性和精华所在，而标准形式也必须具备可塑造性和不断的演化和进步。从以上对“模式”的解释，我们大概以基本明确“模式”的含义，它是某一事物在发展运行过程所变现形式的简化和简要特征。“模式”的形成必须有一定的理论依据和实践依据，在实践中逐渐形成标准的表现形式，而且具有稳定的示范性和操控性。在所有的领域中，都会有自身的模式，在教学管理方面，教学管理的模式的表现形式为教学管理额度方式和方法，也可以理解为教学过程中协调师生关系的方法所形成的标准形式。它也是一种管理形式和管理方式，每个教学管理模式各有不同的特点，总体来说都是以教学效果为目的。是教学与管理的有效结合，总结整理出一套有利于管理的体系和规律，是沟通理论与实践的桥梁，它将比较抽象的理论化为易于操作的策略，是将教学、方法、手段、管理形式融为一体，是反映一定教学和管理思想与规律的结构体系,诸如教学管理方法体系、原则、程序等。 日常我们说所的教学管理是指，教学教师通过有效的管理方式，促进教学过程中教学效果，达到培养有效人才的目的。保证教学过程中的教学秩序和纪律。教学内容的管理包括：教学内容的规格管理、教学过程的管理、教学水平和质量的管理和教学结果评价的管理。教学环境设施的管理包括学科、专业、课程、教

简述日式管理的特色及方法

简述日式管理的特色及方法 发表时间：2016-10-13T16:53:57.400Z 来源：《基层建设》2016年13期作者：曾庆添 [导读] 摘要：作为人口大国，建筑作为人们最密切接触的产品，近年来屡屡出现质量问题，这些建筑连最基本的要求都达不到，与邻近的岛国日本的建筑产品相差太大了，相差如此之大的原因与他们的管理思想意识有非常大的关系，本文结合本人参与的广州一家日资企业工程项目的监理工作为例，进行具体有效的分析探索，以供同行参考。 广东粤能工程管理有限公司广东广州 510000 摘要：作为人口大国，建筑作为人们最密切接触的产品，近年来屡屡出现质量问题，这些建筑连最基本的要求都达不到，与邻近的岛国日本的建筑产品相差太大了，相差如此之大的原因与他们的管理思想意识有非常大的关系，本文结合本人参与的广州一家日资企业工程项目的监理工作为例，进行具体有效的分析探索，以供同行参考。 关键词：日本建筑；施工管理；日式管理；特色 1.工程概况 某中日合资（广州）有限公司第四期工程仓库（车间）工程位于广州市番禺区，工程规模为1幢2层，混凝土框架结，构建筑面积16，964平方，施工单位：某日本建筑公司（中国）建设工程有限公司。 2.该项目施工过程中的管理特色与方法分析 本工程建设方及施工方均为日本管理模式，其母公司都是日本知名企业，有着典型的日本企业的管理特点，在监理本项目过程中，比较明显的感受到他们特有的管理方式： 2.1高效规范、一丝不苟 1）做事认真，遵守规章 每次的工程例会议，建设方、施工方已经准时在会议室等候，并且穿着各自单位的工作服、佩戴胸牌，会议开始，甲方介绍参建各方后，日方管理人员，依次起身过来递名片，充分体现日本人三字诀，即“低、感、欣”。日本人赚钱的三字诀。日本人赚钱有个三字诀，即“低、感、欣”。“低”即低姿态，见了顾客后要保持低姿态，主动降低自己的高度，鞠躬行礼；“感”即感谢，顾客是给你送钱来的，是看得起你，你要对他表示万分感谢；“欣”即微笑，对顾客要面带笑容，给顾客一个美好的软环境。 会议中施工单位带着写好的问题而来，从施工的进度计划（如图1），到临时排水沟的走向、坡度，小到门口与公路之间的坡道是喇叭形还是方形；纸质文件与会者每人一份，预先依次写好施工方问题、监理方意见、建设方意见；每个单位一份彩色双面打印，其余黑白复印件；中文日文双语，字体很小但详细，体现节约环保。 每一件事都认真，重视每一个流程。举例来说，本项目由土方回填、分层夯实，取土前参见各方要对取土点进行确认。据管理人员介绍，在日本，如果要回填土，土的来源地必须是合法的取土点，土质必须经过检测是安全无污染适合回填；对于余泥外运以及垃圾外运，从余泥或垃圾的丢弃者交给承运人、承运人交给余泥场或垃圾场，中间不管经过多少环节，每个环节都必须有交接签字，确保来源清楚，去处明白，可追溯。在监理过程中，我们发现：事无巨细，一招一式，一板一眼，做得极细，出差错和返工的几率大大减少，反而节省了时间，极大地提高了效率。 图1：进度计划 2）现场管理规范有序 作为施工总承包，日本建筑公司负责管理，总公司总部拥有非常强的管理和支持能力，队伍强大，分公司和项目施工人员精简，项目主要采用总分包模式，管理层与劳务层分开，专业化程度高；项目部管理团队的作用主要是生产管理，包括协调合作单位、组织生产、在预算范围内完成公司制定的目标。项目风险由公司承担，他们的积极性除来自薪水外，主要是事业心和“爱社心”，即敬业精神、认真负责的态度；所有分部分项工程都交给专业工程队完成，但均按总包的要求进行规范化管理，对于我们监理检查发现问题，施工单位都能够乐于接受并及时整改。 2.2以人为本，根植安全意识 日本建筑业有一整套行之有效的安全管理模式和方法。 1）建筑安全教育培训自成体系 严抓落实主要的安全教育培训有：危险作业的安全教育培训，班组长、主管的教育培训，新工人进场安全教育，转岗工人的安全教育等。项目管理层和劳务层的安全意识都十分强，确确实实是做到落实到每个人。项目经理为现场安全第一负责人，工地一般不设专职安全员，为班组长负责制。现场办公区设置专门的新工人进场安全教育场所，按日本规定每次用1～2小时，对新工人进行安全教育；安全教育由专人负责，落到实处。员工的安全帽进行分类管理、标识清晰。 2）项目部均实行早会制度 早会既可以有效避免一些安全隐患、降低风险，又加强了班组之间的沟通和交流，而且极大的提高了工人的精神面貌。早会台布置简单实用，内容完善、图文并貌，而且所有班组名称、班组长照片等均上墙，激励相互竞争。早会的过程一般有这些内容：准备活动、做早

谈中职学校的教学管理模式及改革分析

教学管理是教育教学的热门话题。尤其是中职教育的特殊性，教学管理一直成为困扰中职教育教学的难点。本文在总结和反思中职教学管理中的经验和教训，成败与得失的基础上，系统阐述了强化中职教学管理的必要性、可行性和操作性。 关键词：中职学校教学管理 一、目前中职学校教学管理现状 （一）教学管理观念陈旧，教学目标不明确。建国以来，我国中等职业教育经历了两个截然不同的教学管理体制。在计划经济的教育体制下，中职教育培养的是当干部型技术人才，而市场经济体制下培养的是自主择业的技能型人才。在计划经济时代，教育部门有统一的教学计划，有统一的课程安排，每一门课程都有统一规范的教学大纲。只要认真贯彻这部“王法”，就等同于走现代化的高速公路，不会有任何风险和偏差。在那个年代，任何一个自然人都可以搞教学，都可以当教育处长。很多中职学校只能沿袭“王法”照搬照抄过去老一套做法。直到现在，有很多学校仍然走不出那种教学管理模式的阴霾。缺乏对现代职业教育趋势的了解和驾驶现代职业教学管理的能力。在没有统一的教学大纲时，缺乏开拓创新精神，观念陈腐，凭主观意志，教学管理没有明确目标，就像在黑夜中走路一样，走到哪里算到哪里，使中职教育的管理滞后于现代职业教育的培养目标。 （二）教师能力不强，教学管理缺乏推助器。就目前很多中职学校师资队伍状况看，严重断层已是普通现象。相当部分老教师由于长期受计划经济体制下教学管理思想的束缚，教学方式方法多是沿用过去旧的教学管理模式，加上不肯动脑筋，不善于探索和总结，造成很多老师从事一辈子的教育教学，到头来没有总结和发表属于自己独到见解和有学术价值的文章和教学论文。教师“关门教书”学校“封闭管理”，不仅使中职教学管理缺乏推助器和时代气息，而且成为严重制约中职学校教学管理创新的瓶颈。 （三）教学内容繁杂，教学管理随机性大。自从中职教育进入自主择业的教育体制改革后，教育部门对各类中职学校的管理和要求也采取开放式的管理模式，扩大学校办学和教学管理的自主权。随之而来由于缺少过去统一的教学大纲和教学要求，加上中等职校招生政策放开，各类职业学校纷纷面向市场办学，“社会需要什么就办什么”，致使教育部门对中职学校的教学管理更加鞭长莫及。 （四）管理人员配备不足，教学管理顾此失彼。中职学校扩招，不仅带来繁重的学生管理和繁杂的教学压力。而且随着学校规模的不断扩大，师生比普遍超过1：30的比例，严重的学校达到1：50以上。大大超过了国家规定的1：16的师生比例标准。究其原因，一方面受编制的限制，学校进不了教师，也留不住教师；另一方面，由于教师没有编制，骋请的编外人员全靠学校本身的办学收入支付他们的工资福利和社会保险，为了减轻学校经费支付压力，学校在用人上，能减就减，能不请就尽量不请。因此出现了很多学校一个教师上

九年一贯制学校管理新模式初探

九年一贯制学校管理新模式初探 鲁城九年制学校：李鹏曦 农村九年一贯制学校应运而生，它在实施素质教育、提高教育质量中的优势也是非常明显的，有利于教育资源的整合，有利于师资的优势互补，有利于中小学的衔接，特别是农村人口下降，学校的规模萎缩，出现了有校无生问题。学校逐步合并，适当集中办学，就是为了适应这一新变化，实行九年一贯制办学模式是一条必由之路。一、实行条块结合的管理模式。 九年一贯制学校应该实行怎样的一种管理模式，是值得探讨的问题，是彻底打破原中小学界限实行紧密型的管理，还是把学校分成中小学两部实行相对的松散型管理，即实行以条为主或以块为主的管理模式，还是实行条块结合的管理模式，我对此进行了探索，从我校实际来看，实行条块结合管理模式比较合适，该统则统，该分则分。 1、学校领导班子统一。学校实行一套领导班子，校长一人，书记1人，副校长2人，设教导处、德育处、总务处。 2、运行机制条块结合，九年一贯。 把具有共性的工作放到一起统一管理。统一规章制度，统一财务管理，统一工作安排，统一学校德育、后勤工作。针对中小学教育教学工作的差别，分成中小学部管理。在管理中，始终坚持九年一贯的原则，如各方面规章制度，管理者职责，教职工考核及评估办法，各项工作的规范与要求，学校的校风学风，师生在校常规，安全系列制度，都实行九年一贯，整体规划，要求德育、教学、教研、科技文体的各项活动都要符合学校的整体培养目标，组织上分步、分段落实。 二、协调矛盾，发挥师资队伍整体优势。 1、加强领导，观念全局化。 学校要求领导决策顾全大局，当好沟通中小学教师的桥梁，原先在中学工作的领导多听听小学老师的心声，多站在小学老师的角色想

新东方教育集团董事长俞敏洪的创业故事

新东方教育集团董事长俞敏洪的创业故事 俞敏洪：现任新东方教育科技集团董事长兼总裁、民盟中央教育委员会副主任、 中国青年企业家协会副会长、中华全国青年联合会委员。 新东方教育集团：在全球拥有北京、上海、广州、武汉、西安、天津、南京、成都、重庆、沈阳、深圳、长沙、济南、哈尔滨、襄樊、太原、多伦多、蒙特利尔 等地的十八所新东方学校，两家专业研究机构，五家子公司及北美分公司， 业务范围：涵盖教育研发、图书杂志出版、在线教育、教学软件开发、文书写作、 留学咨询等多个领域。 醉酒经历 其中令人印象尤深的是对俞敏洪一次醉酒经历的描述，看了令人不禁地想落泪。俞敏洪那次醉酒，缘起于新东方的一位员工贴招生广告时被竞争对手用刀子捅伤。俞敏洪意识到自己在社会上混，应该结识几个警察，但又没有这

样的门道。最后通过报案时仅有一面之缘的那个警察，将刑警大队的一个政委约出来?坐一坐?。卢跃刚是这样描述的：?他兜里揣了3000块钱，走进香港美食城。在中关村十几年，他第一次走进这么好的饭店。他在这种场面交流有问题，一是他那口江阴普通话，别别扭扭，跟北京警察对不上牙口；二是找不着话说。为了掩盖自己内心的尴尬和恐惧，劝别人喝，自己先喝。不会说话，只会喝酒。因为不从容，光喝酒不吃菜，喝着喝着，俞敏洪失去了知觉，钻到桌子底下去了。?老师和警察把他送到医院，抢救了两个半小时才活过来。医生说，换一般人，喝成这样，回不来了。俞敏洪喝了一瓶半的高度‘五粮液’，差点喝死。?他醒过来喊的第一句话是：‘我不干了！’学校的人背他回家的路上，一个多小时，他一边哭，一边撕心裂肺地喊着：‘我不干了！——再也不干了！——把学校关了！——把学校关了！——我不干了！......’ ?他说：‘那时，我感到特别痛苦，特别无助，四面漏风的破办公室，没有生源，没有老师，没有能力应付社会上的事情，同学都在国外，自己正在干着一个没有希望的事业.....’ ?他不停地喊，喊得周围的人发怵。?哭够了，喊累了，睡着了，睡醒了，酒醒了，晚上7点还有课，又像往常一样，背上书包上课去了。?实际上，酒醉了是很好对付的，但是精神上的痛苦就不那么容易忍了。当年?戊戌六君子?谭嗣

浅谈学校教学管理应注意的“五个方面”

浅谈学校教学管理应注意的“五个方面” 一个学校的教学管理应该是人文的、大气的、科学的、合理的。我认为，作为一校之长应该在“思想、安全、环境、成绩、才艺”这五个方面多做文章。 先说思想，思想是指一个学校，必须有自己的思想、灵魂、核心。“求真、务实、文明、诚信”行！“活泼、严谨、博学、致远”可以！“为了一切学生，一切为了学生”挺好！……问题是这些代表着学校思想的“校训”不能只是停留在学校发展计划的文本里，不能只是弄成霓虹灯大字装点在学校教学楼的顶端，而是要求全校所有教职员工，一定要把思想教育作为头等大事，每天要挂在嘴边，渗透到自己的课堂教学中；要正能量、正三观、正日常行为习惯，要让学生从小就知道什么是美？什么是丑？谁才是当今社会最可爱的人？近几年各地出现的小学生跳楼，中学生自杀，大学生弑母案的频频发生，就折射出学校思想教育这一环节出现了问题。 再说安全，安全大于天，安全很重要。学校的教学管理必须要绷紧安全这根弦，防电、防火、防溺水；交通安全、生活安全、日常行为方面的安全；这些安全方面的条条框框、经验教训，不能只是政教主任和班主任的工作，应该是学校的每个教职员工都有责任，不管是谁只要看到学校某个地方有不安全隐患，都要主动地向主管领导反映。因为一旦出现安全事故，学校负不起这个责任，家庭经不起这个打击。

再说环境，一个干净、整洁、窗明几净、鸟语花香、令人心旷神怡的校园环境，对全体师生员工的学习、工作、生活，能起到事半功倍的作用，反之，一个脏、乱、差的校园环境，则会使人情绪萎靡，精神不振，使大家的工作热情和积极性大受影响。 再说成绩，成绩是一个学校生存发展的生命线。这一点，不要说校长，就连家长也知道。为此，各校为了提高成绩，提高升学率，也是想方设法、外出取经，博采众长。那么，到底采用什么教学方法才能调动学生的学习积极性，提高单位时间里的教学成绩，全国各地，曾经出现过许多种“教学方法”“教学模式”，大家一定学习过魏书生的“六步教学法”，钱梦龙的“三主四式教学法”，洋思中学的“先学后教，当堂训练”“四清”运动教学模式，学习过杜郎口学校的“三三六教学模式”，即墨“五步十环节”教学模式，衡水中学“三转五让”教学模式以及东庐“以讲学稿为载体的教学合一”教学模式，但学来学去，学东忘西，学南忘北，到底谁的正确？谁的管用？莫衷一是，结果昙花一现，各领风骚一阵子。铁打的校园，流水的“教学模式”，截止到现在，没有一家的模式能够自始至终，坚持到最后，真是：其兴也勃焉，其亡也忽焉！俗语云：教无定法，学由个人。我认为，各种教法要化繁为简，返璞归真。不唯学历，不唯教法，不唯网红，不唯名气，不唯权威，只看最后的教学成绩，谁的

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语文杨洋老师 杨洋，华语圈语文教学明星教师、高考语文教学研究专家，新东方集团二十周年功勋教师，新东方高中语文项目创建主管，设计整个新东方语文项目教学产品、培训数千新东方教师并打造十数名明星教师，真正的教师的教师、培训教师的培训师。

语文李小妮老师 太原新东方优能中学高中语文老师。善于激发学生的学习兴趣，擅于带动学生的积极性，让学生体会语文这门学科的美妙。具有同理心，对学生的不足之处耐心且讲究方法。 数学名师

数学赵俊老师 毕业于西安电子科技大学，于2009年加入西安新东方学校，并于当年6月的新东方教育科技集团新教师培训中获得三等奖。致力于好的制度、好的模式、好的培训方式和好的授课内容来为学生提供更好的课堂。 英语名师

英语张钦老师 新东方在线英语主讲教师，新东方教育科技集团培训师。毕业于悉尼大学，曾获FLTRP 全国英语辩论赛一等奖；2006年进入新东方至今，教授西方文化、听力口语、写作、港澳面试班、同步班等。由她独创的"加半句话"和非常"6+1"写作法，让学生在薄弱基础和中文思维下写出漂亮的高分作文。