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[我的四季教案]我的四季张洁教案

《我的四季》教案

淮安市淮宁中学李翠

前言：在语文实验教科书中有一篇张洁的《我的四季》，在备课时，我总找不到一节课的支点，即要传达给同学们的具体东西到底是什么？按照以往的观念，这节课的重点应放于哲理性词语语句的阐发上，即含有深层含义的句子的理解上，而新课标要求教给学生方法，体会情感，形成能力。如果按以往教学方法而言，这节课很容易让老师讲的劳累异常，学生们记的特别疲惫。

因此，我大胆的做了一个尝试，抛弃了传统的文本解读方式，代之以学生的情感体验来解读文本，达到感性而抽象的认识。

记录下来，希望对同学们有所帮助。

师：我们已经长大，对事物都有自己的认识，请大家写一句话来表达你对人生的理解。

（学生写完后，同学交流，推举发言）

生：生命是太阳，从朝阳初升到夕阳西下，中间有一段是黯淡或是辉煌的过程。

生：生命有如昙花，盛开虽然短暂，但一时的绽放会留下永恒的美丽。

生：生命如一杯苦茶，初尝苦涩，再品会留下一缕芬芳。

生：人生是一个大大的圆，从起点回归到起点，有意义的是路上的风景。

师：同学们讲的很好，都表达了自己对人生独特的看法，我们来看课文品一下，作者的话，与我们有异曲同工之妙。

（生速读课文）

师提出要求：1、读书要有印记，勾划圈点。

2、问题：春夏秋冬四季分别比喻人生的哪些阶段。在每一个阶段，作者都面临什么样的遭遇，他如何做的。

3、请用季节+动作，概括写“我”的一生遭遇。

生：作者用四季来比喻人一生的辛苦劳累。

生：全文脉络：春季播种—夏季浇灌—秋季收获—冬季反思。

师：作者用形象的四季比抽象的人生来解释一个需深奥的哲学命题：人，人的生命，怎样度过一生。同学们任选一段品析，在语言运用上有怎样的特点。

（生轻声读课文）

生：老师，这篇文章的语言富有哲理性，很深奥。

师：你具有发现真知的慧眼，而这样的慧眼，相信很多同学都具有，而且，我们还有一颗善感的心灵，用我们的心去贴近作者的心灵，用我们的生活经验来印证作者的思想，请大家自由组成学习小组，每组同学选择一处最感动你的语句，加以阐发，说说自己的理解。

（学生积极讨论，并且在书上记录发言要点，课堂气氛比较活跃）

师：有哪些话语说到我们心里去了，它概括了现实中的一些现象（同学有些沉默）

师引导：白岩松说：每个灵魂都需要表白，我们也一样，每位同学都拥有一个丰富的思想宝藏，我们需要的仅是勇气，展示宝藏的一角，让思想的火花点亮心灵之灯。

生：“没有充分的准备，便急促的上路了，经历过的艰辛自不必说，要说的是找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。”让我想起一句话，机遇只青睐有准备的大脑。

生：老师，它让我想起“庸者失去机会，平者等待机会，智者创造机会”这句话。

师：也就是说，它讲的是机遇与准备的关系，有没有生活中的具体例子呢？

（生思索）

生：有，平时，我们不太愿意学习，但考试时我们又期待好成绩，这怎么可能呢？

师：恩，这是典型的“书到用时方恨少”，还有么？

生：平时喜欢看球赛，也想上去学学姚明，但每到关键时刻，就会退却。

一生笑：这就叫：临渊羡鱼，不如退而结网。（全班发出会心的笑声）

生：这一句也比较好：不应该怨天尤人，会有一个时辰留给我检点自己。告诉我们遇到问题，发现错误，首先要从自身找原因，而不是推卸责任。

生：自己的责任要由自己担起来，自己的生命只能自己负责，一切外因都是客观的，只有自己才是自己的主宰。

师：同学们说的非常好，见解很深刻，有人说：不是不会发现，只是拙于表现，希望其他同学也能积极发言，以思想交换思想，我们收获的将是整个春天。

生：这一句话让我很受启发：人要是能够期待，就能够奋力以赴。它告诉我们有一个目标很重要，有了目标，我们就能排除杂念，一心向前，爆发出全部的力量，取得胜利。

生：也就是通常所说的“期待在远方，你我会风雨兼程。”

生：这一句话也有启示作用：“一个生命不可能再有一次四季，未来的四季将属于另一个生命”告诉我们，人的一生只有一次，对于以前的错误我们永远无法补救，我们能做的只是在未来做的更好，让自己的人生少留遗憾。

师：见解很深刻，我们的确需要思考，只有一次的生命，该如何过，请大家发表自己的观点。

生：保尔说，要把自己的青春和生命献给世界上最壮丽的事业。这样的人生应该是、有价值的人生。

生：作为平凡的个体，我们不可能每一个人都成为英雄，但只要我们奋斗了，在平凡的岗位上，发光发热，也是丰富的人生。

生：我赞成这样的人生态度：“我为人人，人人为我。”我们在获得自身满足感的时候，能给他人以欢乐，对我们而言，已经足够。

师：大家的观点很切合实际，符合我们所说的：理想必须高远立足，一定踏实。请大家继续对课本中的语言加以解读。

生：老师，我觉得这一句讲的依然是责任的话题。在这个世界上，我们出生了。用

史铁生的话：“这是一个事实。”那么，需要讨论的就是怎样活的问题。课本上的这句话告诉我们，我们拥有生的权利，我们就必须承担相应的生的义务，对自己负责，对生命负责，所以说，这块“土地”只能是个别的，独特的，谁也无法代替。

生：这句话与“留一个时辰检点我自己”似乎是相似的，只不过它们的着眼点略有不同。“检点自己”，说的是对责任的认识。承担生命中的不幸与苦难，而这一句话讲的是对人生的谋划。

生：老师，这一句也非常好：“在这世界上，每个人都有一块必得由他自己耕种的土地”告诉我们自己的路必须由自己去走，我们决定自己的方向和航程，谁也代替不了“我”，所以借一句话说：走自己的路，让他人去说吧

师：这句话的含义知道吗？

生：含义是：面对别人的批评，不予理睬。

师：那这句话来解读课本，是否恰当。（生沉思）

高中语文粤教版必修一学案：第三单元第11课拣麦穗含答案

一、音正形准 1．给下列加点的字注音 (1)单音字 ①麦穗( ) ②歪歪趔趔( ) ③磕碰( ) ④蚂蚱( ) ⑤疙瘩( ) ⑥田埂( ) ⑦蹒跚( ) ⑧山坳( ) ⑨戏谑( ) (2)多音字 ①攒,攒射)) ②肚,羊肚子)) ③颈,脖颈儿)) 2．给下列形似字组词 (1) ,瞌)) (2) ,葺)) (3) ,捡)) (4) ,梗)) 二、词语积累理解运用 (1)蹒跚：_____________________________________________________________ ___________ (2)大言不惭：_____________________________________________________________ ____

(3)死乞白赖：_____________________________________________________________ ____ (4)贼眉贼眼：_____________________________________________________________ ____ (5)前仰后合：_____________________________________________________________ ___ [对点小测] 判断下列加点成语的运用是否正确。(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)紧跟着又来了一个人，死乞白赖地纠缠着要做成这笔买卖，可是老太婆摇摇头说：“这头奶牛是不卖的。”() (2)这些贪官，大言不惭地收受了很多不义之财，遭到法律的严惩，是罪有应得。( ) (3)大熊猫憨态可掬，小猴子顽皮可爱，使得周围的大人们忍俊不禁，孩子们更是笑得前仰后合。( ) 辨词填空企望·期望 “企望”指希望，侧重于“有所企盼”。 “期望”指对未来的事物或人的前途有所希望和等待，侧重于“等待结果”。

我的四季教案及赏析

《我的四季》张洁生命如四季。‖ 春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须想有没有结果。我不应白白地耗费时间。去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望卑微。每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果，如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。‖ 夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。那是怎样的痴心妄想！我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。没有充分地准备，便急促地上路了。经历过的艰辛自不必说它。要说的是找到了水源，才发现没有带上盛水的容器。仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑，发生过多少次完全可以避免的惨痛的过失——真的，那并非不能，让人真正痛心的是在这里：并非不能。我顿足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗，在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它而又牢牢地锁

我的四季教案 [苏教版《我的四季》教案]

我的四季教案[苏教版《我的四季》教案] 我的四季一、导入新课学生演唱《被风吹过的夏天》，感谢××同学的精彩演唱，带我们一起走进那个被风吹过的夏天。大自然的春夏秋冬，周而复始，轮回不止。如果把人生比作四季，我们将如何度过呢？这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，能我们哪些启示？二、作者简介张洁1937年生于北京。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。著有作品集《爱是不能忘记的》、《方舟》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖）、《无字》等。三、自读研读、整体把握（好的散文如果只眼睛看，我想那是很难感悟其中意蕴的。所以请同学们拿起书，自读课文，注意要读出感情并控制好时间，阅读时，同学们可以参看这个自读提示，互相研讨。）1、“生命如四季”，这四季应指人生的哪些阶段？（少年时期、青年时期、中年时期、老年时期）

2、作者生命的四季有什么特点？（作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获） 3、贯穿于作者生命的四季主线是什么？（作者的人生信念和人生态度） 4、这篇散文整体上运用了什么手法？（运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。）四、分组研讨、仔细研究作者生命的四季的人生态度将全班分为四组，针对以下问题，分别研讨生命四季的春、夏、秋、冬。（一）学生甲朗读2至4段，老师引导提出疑问，学生思考解答。 1、在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？（咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去，在不毛之地上开垦、播种。）2、从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度？（为自己的生命地块负责，不逃避。）（二）学生乙朗读5至8段，老师引导提出疑问，学生思考解答。 1、生命的夏日，“我”都做了些什么？（寻找水源，浇灌人生。） 2、面对失误、挫折、失败，“我”作出了怎样的抉择？（不怨天尤人，继续走完自己的路。）（三）学生丙朗读9至10段，老师引导提出疑问，学生思考解答。 1、为什么说“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？（经过春夏的艰辛和磨难，收获的却很微少。）

张洁《拣麦穗》阅读练习及答案(2020年江苏省连云港市中考题)

阅读下面的散文，完成20～25题。（19分）拣麦穗张洁当我刚刚能够歪歪咧咧地提着一个篮子跑路的时候，我就跟在大姐姐身后拣麦穗了。那篮子显得太大，总是磕碰着我的腿和地面，闹得我老是跌交。我也很少有拣满一个篮子的时候，我看不见田里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶，而当我追赶它们的时候，拣到的麦穗，还会从篮子里重新掉回地里去。有一天，二姨看着我那盛着稀稀拉拉几个麦穗的篮子说：“看看，我家大雁也会拣麦穗了。”然后，她又戏谑地问我：“大雁，告诉二姨，你拣麦穗做哈？”我大言不惭地说：“我要备嫁妆哩！” 二姨贼眉贼眼地笑了，还向围在我们周围的姑娘、婆姨们眨了眨她那双不大的眼睛：“你要嫁谁嘛！” 是呀，我要嫁谁呢？我忽然想起那个卖灶糖的老汉。我说：“我要嫁那个卖灶糖的老汉！” 她们全都放声大笑，像一群鸭子一样嘎嘎地叫着。笑啥嘛！我生气了。难道做我的男人，他有什么不体面的地方吗？卖灶糖的老汉有多大年纪了？我不知道。他脸上的皱纹一道挨着一道，顺着眉毛弯向两个太阳穴，又顺着腮帮弯向嘴角。那些皱纹，给他的脸上增添了许多慈祥的笑意。当他挑着担子赶路的时候，他那剃得像半个葫芦样的后脑勺上的长长的白发，便随着颤悠悠的扁担一同忽闪着。我的话，很快就传进了他的耳朵。那天，他挑着担子来到我们村，见到我就乐了。说：“娃呀，你要给我做媳妇吗？”“对呀！”他张着大嘴笑了，露出了一嘴的黄牙。他那长在半个葫芦样的头上的白发，也随着笑声一齐抖动着。“你为啥要给我做媳妇呢？” “我要天天吃灶糖哩！” 他把旱烟锅子朝鞋底上磕着：“娃呀，你太小哩。” “你等我长大嘛！” 他摸着我的头顶说：“不等你长大，我可该进土啦。” 听了他的话，我着急了。他要是死了，那可咋办呢？我那淡淡的眉毛，在满是金黄色的茸毛的脑门上，拧成了疙瘩。我的脸也皱巴得像个核桃。他赶紧拿块灶糖塞进了我的手里。看着那块灶糖，我又咧着嘴笑了：“你别死啊，等着我长大。”他又乐了。答应着我：“我等你长大。” 这以后，每逢经过我们这个村子，他总是带些小礼物给我。一块灶糖，一个甜瓜，一把红枣……还乐呵呵地对我说：“看看我的小媳妇来呀！” 我渐渐地长大了。到了知道认真地拣麦穗的年龄了。懂得了我说过的那些个话，都是让人害臊的话。卖灶糖的老汉也不再开那玩笑——叫我是他的小媳妇了。不过他还是常带些小礼物给我。我知道，他真疼我呢。我不明白为什么，我倒真是越来越依恋他，每逢他经过我们村子，我都会送他好远。我站在土坎坎上，看着他的背影，渐渐地消失在山坳坳里。年复一年，我看得出来，他的背更弯了，步履也更加蹒跚了。这时，我真的担心了，担心他早晚有一天会死去。

我的四季(1)

我的四季一、教学目标：１．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。２．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。３．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。二．教学重点难点 1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。三．课时安排：一课时四．学习方式：活动体验教学过程：一、导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题] 二、温故知新：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？（学生回答,教师小结） 1．阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。 2．抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。 3．学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。三、自读研讨：现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这篇课文。阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以互相研讨。投影自读提示： 1．概括作者的人生四季有着怎样的特点？ 2．贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？ 3．划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？（学生自读研讨十分钟）（一）通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？

拣麦穗

拣麦穗张洁教学目标 1．了解作者及文体特征。 2．理解作者对人间纯真的感情的赞美。 3 .品味文中精彩的对话描写、行为细节描写以及含意丰富的语句，学习作者以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件的散文写法，深刻理解作者的思想。教学重点 1．引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。 2．品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。教学难点 1．理解文中关键语句的深刻含意。 2．体味散文的思想性、文学性。教学方法朗读法、讨论点拨法、问答法课时安排两课时教学过程一、课程导入童年，是人生最美好、最纯真的时光，你对自己的童年有什么样的回忆呢？（同学讨论、发言）今天，我们一起来学习《拣麦穗》，看看文中小姑娘在童年时期有着怎样的梦想，她的梦想是否实现了呢？二、作者简介张洁(1937-)，当代作家。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》(获

全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版)。《只有一个太阳》，散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。她的作品前期深沉含蓄，擅用抒情性叙述与哲理性议论相结合的手法来描绘人物的内心世界；中期以审丑为基准，采用调侃、反讽的手法营造种种超现实的文本景观，一抒发对世界荒诞性方面的体验；近期又转而平淡超脱，从关注现实的激烈走向关注内心的情感感悟，呈现出另一种美学风格。作者的童年是苦涩的，但她并不去写苦难的沉重，而是描写苦乐年华中的美好景象，让人们感受到，即使在艰苦的岁月中，也依然有温情的画面存在。三、速读文章，初步感知文意。 1、积累词语：死乞百赖：纠缠个没完。戏谑：开玩笑。步履：步行，步伐。蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。约莫：揣测、估计企望：期盼，盼望。 2、学生朗读课文，初步交流阅读感受，概括文章大意。（学生自由发言）姑娘们拣麦穗备嫁妆，嫁个好人家 “我”拣麦穗嫁给卖灶糖的老汉 “我”长大了老汉依旧疼“我” 老汉去世“我”于柿子树下的等待 3、“拣麦穗”是某种情感的承载。拣麦穗时村姑们心中的梦想和“我”心中的梦想有什么不同？怎么去形容这些情感的变化过程？明确：“我”只是单纯地想嫁给卖灶糖的老汉；姑娘们想换取嫁妆得到幸福。最后是否实现了他们的梦想？梦想破灭。因此，课文叙述了村姑们一个幻灭的梦和“我”（小女孩）一个失落的梦。 4、面对梦想的破灭，姑娘们表现出怎样的态度？原因？

《我的四季》语段阅读(含答案)

《我的四季》语段阅读 (1)生命如四季。 (2)春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得，我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须想有没有结果。我不应该自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 (3)夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿呐!盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云朵吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。那是什么样的痴心妄想!我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。 (4)没有充分的准备，便急促地上路了。经历过的艰辛自不必说它。要说的是找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑，发生过多少次完全可以避免的惨痛的过失——真的，那并非不能，让人真正痛心的正是并非不能。我顿足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己。 (5)我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗，在细弱的稻秆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它又牢牢地锁住它的大地，永远没有尝过成熟是怎么一种滋味，便夭折了。 (6)我曾张开我的双臂，愿将我的全身皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过分，就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。 (7)秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人的干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。 (8)富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样地大笑。在笑声里，我知道我已成熟。我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。 (9)到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做？只是隔着窗子，看飘落的雪花、落寞的田野，或是数点那光秃的树枝上的寒鸦？不，我还可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖；我将冷静地检点自己；我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么……但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会心安得多！ (10)再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个新的生命。 (11)但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。人们无聊的时候，不妨读来解闷。怀恨我的人，也可以幸灾乐祸地骂声：活该！聪明的人也许会说这是多余；刻薄的人也许

我的四季

《我的四季》教案一、教学目标： 1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。 2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。 3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。二、教学重点难点 1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。三、课时安排：一课时四、学习方式：活动体验授课过程：一、导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？ [大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？] 这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？二、关于作者：张洁——当代女作家。原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。任北京市作协副主席。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版）。《只有一个太阳》，散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。张洁获意大利1989年度“玛拉帕尔帝”国际文学奖。她的《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》分获1979年、1983年全国优秀短篇小说奖；《祖母绿》获全国第 3届优秀中篇小说奖，短篇小说《有一个青年》改编摄成电视剧播映，张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。三、自读研讨： 1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？ 2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？ 3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？]（学生自读研讨十分钟）讨论：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？（这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面

《四季》教学反思

《四季》教学反思《四季》是一篇有童趣的诗歌，采用了拟人的手法和生动活泼的语言。诗歌中描述了春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种事物，并通过这四种事物来表达四季的明显特征。课文中有四幅颜色鲜艳的图画，特别能引起同学们的注意力和兴趣，又便于学生观察和想象。实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：一、有趣的导入在教学设计的导入环节，我采用了有趣的课件和儿童化的语言吸引了学生的注意，使学生能一下子把注意力集中到课堂上。把教师生硬的讲解课文变成学生自主的朗读课文，以读带讲。在朗读诗歌时，我先让学生分小组品读课文，选择自己喜欢的季节读，并提出读的要求，再通过教师的语言知道，课件播放有关的图片和声音，让学生找到读课文的语感。让学生体会到文章的节奏美、音韵美、意境美、景色美，从而让学生喜欢诗歌，愿意朗读、背诵诗歌。在理解课文时，我把诗歌的四段分成：（1）赏春景，感受春天的勃勃生机，进行词语积累。（2）吟夏天，说叠词，感受诗歌的韵律美。

（3）颂秋天，结合美丽的秋景图创编诗歌。（4）演冬天，动作表演，感受雪人的顽皮与可爱。这四段分别有不同的要求，我把枯燥的诗歌教学变得生动有趣起来，使学生在轻松愉悦中学习诗歌，理解诗歌的意境，做到动静结合。二、在情境中识字，提高生字的复现率在识字这个环节上，我先让学生自主识字，地读课文是把生字多读几遍。在采用“果园摘果”的趣味识字法，是枯燥的识字变成学生乐于接受、生动有趣的游戏内容，利用了情境识字法，让学生自己去发现识字的方法，并说出自己是怎样记住这个字的。让学生反复读：读图上的'字、游戏读词语、按层次地读：从有拼音到无拼音。这样反复出现生字，使中下水平的学生也能基本在课堂上掌握生字，并取得了良好的识字效果。三、指导书写在书写时，是指导学生识记生字的基础上先观察字在田字格中的位置，并问学生发现了什么，让学生把自己的发现说出来，并让学生认真观察老师的范写，在让学生书空写，掌握笔顺，要求学生书写规范、端正整洁。课内课外的知识拓展，使语文教学得到进一步的延伸通过背有关的四季儿歌、创编诗歌、唱四季歌等一系列拓展活动，增强了学生对四季的情感，从小培养一些环保意

《我的四季》教案

《我的四季》教案教学目标： 1.提高学生的归纳概括能力和理解哲理性语句含义的能力。 2.掌握本文的手法-象征 3.对学生进行意志品质的熏陶，即坚定的人生信念和直面挫折的勇气。教学重点： 1.通过学习，掌握象征手法，知道这种手法的作用。 2.通过细读课文，理解本文通过对四季的描绘所表达出的对人生的思索和感悟。教学难点：感悟人生的四季，体会哲理性语句的含义。教学方法：诵读法，讨论法课时安排：1课时教学过程一、导入师：同学们，在现当代文学史上，有一位作家曾经两次获得茅盾文学奖！在第六届茅盾文学奖颁奖典礼上，她在胸前挂着一个U盘，当别人问她为什么时，她说她担心家里失火，于是把写好的文章存到U盘里，而且讲到全部家当都在这里。就是这样一位作家她从不掩饰对文学的虔诚，说：“写作是我生命的存在方式”。她就是张洁，今天我们将要学习她的《我的四季》，看看这位对文学如此虔诚的作家借以传达怎样的人生态度。二、检查预习情况师：相信同学们一定已经认真预习了，现在做个小小的检查，告诉老师屏幕上字的读音：汗流浃(jiā)背焦灼（zhuo) 挣扎（zheng) 挣脱（zheng) 干瘪biě入不敷出（fu ) 师：下面我们学习这篇课文。三、划分文章段落，概括主要内容提问：文章很自然的将课文分成五个部分，请同学们快速浏览课文，告诉老师是如何划分的，并概括每一部分的主要内容，注意概括的时候要抓住关键语句。归纳：第一部分（第1段）点明生命犹如四季（板书：生命如四季）师：这句话很短，却有着重要的作用？归纳：○1开篇点题，点明了生命如四季 ○2从文中结构上看，总领全文第二部分（第2-4段）写生命的春天，在春天耕种、播种第三部分（第5-8段）写生命的夏季，经历各种磨难、挫折、艰辛第四部分（第9-10段）写生命的秋季，我的收获，谷物和人生第五部分（第11-14段）写生命的冬季，检点自己，记录总结自己的一

(完整版)《我的四季》教案设计

《我的四季》教案设计教学目标： 1.提高学生的归纳概括能力和理解哲理性语句含义的能力。 2.掌握本文的手法-象征 3.对学生进行意志品质的熏陶，即坚定的人生信念和直面挫折的勇气。教学重点： 1.通过学习，掌握象征手法，知道这种手法的作用。 2.通过细读课文，理解本文通过对四季的描绘所表达出的对人生的思索和感悟。教学难点：感悟人生的四季，体会哲理性语句的含义。教学方法：诵读法，讨论法课时安排：1课时教学过程一、导入师：同学们，在现当代文学史上，有一位作家曾经两次获得茅盾文学奖！在第六届茅盾文学奖颁奖典礼上，她在胸前挂着一个U盘，当别人问她为什么时，她说她担心家里失火，于是把写好的文章存到U盘里，而且讲到全部家当都在这里。就是这样一位作家她从不掩饰对文学的虔诚，说：“写作是我生命的存在方式”。她就是张洁，今天我们将要学习她的《我的四季》，看看这位对文学如此虔诚的作家借以传达怎样的人生态度。二、检查预习情况师：相信同学们一定已经认真预习了，现在做个小小的检查，告诉老师屏幕上字的读音：汗流浃(jiā)背焦灼（zhuo) 挣扎（zheng) 挣脱（zheng) 干瘪biě入不敷出（fu ) 师：下面我们学习这篇课文。三、划分文章段落，概括主要内容提问：文章很自然的将课文分成五个部分，请同学们快速浏览课文，告诉老师是如何划分的，并概括每一部分的主要内容，注意概括的时候要抓住关键语句。归纳：第一部分（第1段）点明生命犹如四季（板书：生命如四季）师：这句话很短，却有着重要的作用？归纳：○1开篇点题，点明了生命如四季 ○2从文中结构上看，总领全文第二部分（第2-4段）写生命的春天，在春天耕种、播种第三部分（第5-8段）写生命的夏季，经历各种磨难、挫折、艰辛第四部分（第9-10段）写生命的秋季，我的收获，谷物和人生第五部分（第11-14段）写生命的冬季，检点自己，记录总结自己的一生师：适当点评，把同学引到正确的概括上去。四、细读课文，挖掘内涵 1、师：人的一生就像种子，播种，发芽，成熟，我们也要经历从稚嫩到成熟的过程，所以作者感叹人生犹如四季。提问：请同学们想一想，作者字面上写的是自然界的四季，应该分别对应着人生的某个阶段？是什么？

苏教版-语文-高一-《我的四季》教案

《我的四季》教案一．教学目标： 1．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。 2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。 3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。二．教学重点难点 1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。三．课时安排：一课时四．学习方式：活动体验授课过程：（配乐）一、导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？二、温故知新：教师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。三、自读研讨：教师：同学们说的不错。现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这篇课文。阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以互相研讨。（学生自读研讨十分钟）教师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？学生4：我发现这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。学生5：作者的人生之春给我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。老师：这位同学说的非常好，还记得我们曾学过的作者的另一篇文章吗？学生说：是《挖荠菜》。师：《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？学生6：作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予

捡麦穗学案和答案

《拣麦穗》导学案【学习目标】 1. 知识目标：扎实掌握基础知识，把握文章的内容重点，理解文章的情感 2. 能力目标：①通过赏析文中的景物、人物描写，理解作者的思想感情和文章的主题； ②品味作者含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言； ③探究文章写作技巧，提高散文的鉴赏能力。 3. 情感目标：感悟贯穿全文的纯朴的人性之美【教学重点】引导学生通过赏析文中的景物、人物描写，品味文章语言，体悟贯穿全文的人与人之间至真、至善、至美的纯朴感情。【教学难点】 “烟荷包”和“小火柿子”的象征意义。【教学助读】（一）熟悉作者及其作品风格张洁：当代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那个人去了》。张洁早期的散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。我们早在初中的《挖荠菜》中已经认识那个在贫困的生活中苦苦挣扎却从不放弃的倔强的小女孩。张洁以“人性”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。（二）概念掌握象征手法：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。象征和比喻的区别: 象征重在神似,比喻重在形似.象征一般统摄全篇,比喻只是个别句子的修辞. 第一课时一、基础检测 1. 为下列词语中的加点字注音蚂（）蚱（）戏谑（）贼（）眉贼眼腮（）帮剃（）疙（）瘩（）害臊（）山坳（）蹒（）跚（）

我的四季

《我的四季》【教学目标】 1．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。 2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。 3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。【教学重点难点】 1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解【教学过程】一导入春夏秋冬四季轮回，苍老了岁月，变换了容颜，四季可以循环往复，人生却不可重演，人生之歌该怎样唱响那？这是我们每个人都会思考的问题。我们今天就来看一看张洁是怎样谱写自己的人生的,看看她是否能给我们一个较满意的答案呢? 二初读课文，感性感受 1 同学们快速阅读课文，用一句话概况自己读完文章后的感受，随机点名，进行回答。 2初读课文，解决简单问题：1）字词2）提问：“生命如四季”那到底四季分别对应生命人生中的那几个阶段那？（春——少年时期夏——青年时期秋——中年时期冬——老年时期）三再读课文，感知内容 1 先简单赏析一首词虞美人听雨少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。 [2] 年少的时候，歌楼上听雨，红烛盏盏，昏暗的灯光下罗帐轻盈。人到中年，在异国他乡的小船上，看蒙蒙细雨，茫茫江面，水天一线，西风中，一只失群的孤雁阵阵哀鸣。而今，人已暮年，两鬓已是白发苍苍，独自一人在僧庐下，听细雨点点。人生的悲欢离合的经历是无情的，还是让台阶前一滴滴的小雨下到天亮吧这首词作者自己漫长而曲折的经历中，以三幅象征性的画面，概括了从少到老在环境、生活、心情各方面所发生的巨大变化，三个时期，三种心境。按时间顺序，歌楼中年写到客舟中壮年，再写到“鬓也星星”的老年，以“听雨”为线索，一以贯之 2 本文也是用象征手法来描写人生的四个阶段的，但感情基调不同。春少年时期“细瘦的胳膊”锈钝的犁不毛之地石头树根——自身的力量有限外界环境艰苦播种劳作不逃避、不自怨自怜，为自己负责，咬牙前进，朝期待目标奋力以赴夏青年时期无雨无风，暴雨冰雹战胜磨难艰难探索面对挫折赶紧振作精神，继续走完自己的路。秋中年时期干瘪的谷粒邻人的嘲笑获取收获生命的收获在于只要认真负责耕耘过，无愧付出过，从中爱过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过，不必用尺度来衡量。冬老年时期品味反思认真检查自己的得与失，及时纠正或告诫别人勿犯，永不后悔。 4提问：那贯穿人生四季的一条主线是什么？ (教师基本准备：作者的人生态度和人生信念) 四三读课文，寻找感动自己的句子或有哲理的句子，可以作为自己的座右铭。

《拣麦穗》张洁教案

《拣麦穗》教学设计【教学目标】： 1、把握文章人物的个性、语言。 2、了解故事线索，学习作者安排故事情节的手法。 3、学习作者富有表现力的语言，体会文中所表现的纯朴人性之美。【教学重点】： 1、把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用语言的技巧. 2、通过揣摩语言体会作者的思想情感, 提高审美赏析能力。【教学难点】： 1、把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用语言的技巧. 2、通过揣摩语言体会作者的思想情感, 提高审美赏析能力。【教学方法】：点拨法【教具】：小黑板【教学内容及教学步骤】：一、导入新课：张洁是当代著名的女作家，也是我非常喜爱的一位女作家。她曾经说过：“文学对我不是一种消愁解闷的爱好，而是对种种尚未实现的理想的追求，愿生活更加象人们所向往的那个样子。”那么她向往的生活，追求的理想又是怎样的呢？今天让我们一起来学习《拣麦穗》这篇课文，走进张洁。板题：拣麦穗二、简介作者：张洁：我国现当代著名的女作家。她的小说散文集有《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》。而长篇小说《沉重的翅膀》获得全国第二届茅盾文学奖。

三、整体感知，把握情节。张洁作品的创作主题都是围绕着“人”与“爱”展开的。那现在我们就来欣赏她这篇描写童年的散文，一同来感受她细腻、富有表现力的语言吧。 1、请大家快速阅读课文，理清文章的整体线索。（同学阅读课文）刚才同学们阅读过课文了，现在我们请一位同学来给大家复述故事。点拨：故事是开头写了一群姑娘们在拣麦穗，再讲小女孩也拣麦穗。拣麦穗就是为了备嫁妆。因为她想嫁给卖灶糖的老汉。后来老汉死了，小姑娘很伤心，在柿子树下哭。 2、请说出本文的主要人物。点拨：大雁、卖灶糖的老汉 3、本文写到他们哪几件事？请分别用一句话概括。明确：大雁拣麦穗时说要嫁给卖灶糖的老汉板书：拣麦穗嫁请模仿这一格式归纳后面两件事，尽量用文中的词语板书：绣荷包送站树下哭 4、大雁站在树下痛哭时，已不再是昔日那个不谙世事的小姑娘了，她真的只是在痛哭“世上最疼爱我的那个人去了”吗？如果不是，请说明你的理由。板书：一个美丽的梦丢失想念今天看来，大雁拣麦穗、绣荷包是学着其他农村姑娘编织美丽梦想的开始，而卖灶糖老汉只不过是大雁实现梦想最好、最真实的寄托。当梦想丢失时，除了痛哭，更多的是深深的思念。 5、贯穿全文的线索是什么？（明线，暗线）点拨：明线：拣麦穗；暗线：爱。汇成一曲催人泪下的人间挚爱的歌. 四、赏析全文：（一）精读第一部分，.讨论思考下面的问题：课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？点拨：a、为故事提供了一个背景：自然环境,社会环境。分析：前者是一个广阔的大背景，在这个表面美好，实则灰暗的背景下，作者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了人生美好事物的易逝——连自己都不自觉地就放弃了，就像那些农村姑娘一样。这也是全文的情感基调（令人伤心、惆怅）。而后者表现的是一个具体的“个案”，表达的是一个天真烂漫幼女纯真的爱心。对比描述两种美梦的破灭，

我的四季—张洁

我的四季—张洁生命如四季。春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊紧扶我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块磕绊着我的犁头。消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须想有没有结果。我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑。每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果。如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的花朵。那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿呐!盼着、盼着，有风吹过

来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的花朵吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死揪住那片云，求它给我一滴雨。那是怎样的痴心妄想!我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的土地上，寻找泉水。没有充分的准备，便急促地上路了。历过的艰辛自不必说它：要说的是找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑，发生过多次完全可以避免的惨痛的过失——真的，那并非不能，让人真正痛心的是在这里：并非不能。我顿足，我懊恼，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢?再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我自己检点! 我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚剐灌浆，远远没有长成的谷穗，在细弱的稻秆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁住它的大地，永远没有尝过成熟是怎么一种滋味，便夭折了。我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过分，就会变成糊涂和愚昧，厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，

高中语文 1.1.5《我的四季》共1课时教案(苏教版必修1)(11)

1.1.5《我的四季》共1课时教案（苏教版必修1）【教学三维目标】知识与技能 1 、学习并掌握文中生字词的音与意，理解这些词在文中的意思。 2、学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法（托物言志），学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。 3、能通过朗颂、领悟和赏析等阅读活动体验，体会文章激情与理性交融的写作特点。过程与方法 1、通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。 2、能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义，阐述自己对人生的理解 3、不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青的思考与认识。情感态度与价值观促进思考人生，飞扬青，树立正确的人生观，价值观。【教学重点难点】 1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。 3、四季顺序安排的意图。 4、将自然景观人格化、形象化，景物描写中蕴含深刻的哲理。【课时安排】：一课时【学习方式】：朗读、领悟、赏析、 [教学过程] 一、导语设计（三种）

1、导入：有人说人生像一本书，从第一页写到最后一页；有人说人生像一部影集，满载着不同生命阶段的照片；有人说人生像一台戏，没有彩排，一开始便是正式演出；而在女作家张洁看来人生如同一年的四个季节，今天就让我们走进张洁的《我的四季》。（板书课题和作者） 2、导入：大自然是一座宝藏，一年四季给我们翻开一页又一页绚丽多姿的画面，请同学们来谈谈你最喜欢的一句诗句或名言。（两位同学）描写天的古诗：等闲识得东风面，万紫千红总是--------宋?朱熹《日》沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.----------南宋志南和尚《绝句》不知细叶谁裁出，二月风似剪刀。(贺知章《咏柳》) 描写夏天的古诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红――――杨万里《晓出静慈寺送林子方》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里《小池》描写天的古诗：落霞与孤鹜齐飞，水共长天一色--------唐?王勃《日登洪府膝王阁饯别序》停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。杜牧《山行》自古逢悲寂寥，我言日胜朝刘禹锡《词》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继《枫桥夜泊》描写冬天的古诗：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐?柳宗元《江雪》墙角数枝梅，凌寒独自开。（宋王安石《梅花》）忽如一夜风来,千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》同学们，我们每个人的一生也必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程，就像一年的四个季节一样，但是，自然界的夏冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于

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