精彩的课堂教学评价语言
精彩的课堂教学评价语言
课堂教学评价语言是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所作出的评价性语言。新课标认为，教师的评价语言直接影响学生学习的兴趣。如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价语则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。
那怎样的语言，才能激发学生学习的积极性呢？我们认为，教师的课堂教学评价语言要“五有”、“四要”、“四切忌”。
“五有”：一有针对性，二有激励性，三有层次性，四有期望性，五有实效性。
“四要”“四切忌”：一要准确，切忌盲目批评和廉价赞扬。二要简洁，切忌冗长拖沓。三要新鲜，切忌说空话套话。四要巧妙，切忌千篇一律。
精彩评价语言一
你认为“层次性”评价的语言有哪些？“期望性”评价的语言呢？
答：①“层次性”评价语言如：“好——更好了——真好——好极了”
“期望性”评价语言如：“再仔细点好吗？你一定能做对！”、“想得再深些，就好了！”、“老师期望着你的进步！”、“这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写吗？”、“再想想文中的两个例子有详略的考虑吗？”、“这么优美的语句如果配上工整的书写该多好啊！”
②你们想象力真丰富啊！敢于尝试，你真不错；你的愿望一定能实现；你的想法很多，真聪明！你的努力不会白费，老师相信你。
③你比以前有进步了，希望你再接再厉！
④你能举手回答问题，很不错，很遗憾，答错了，没有关系，听一听别人的回答，我相信你下一次会回答正确的。
⑤你的作业全对啦！真不错，但如果把字写得更整洁，就更好了。
⑥对于成绩较差的，对他说：你看，通过你的回答，老师就知道你一定努力了，你要是再仔细一点，就不会出现今天的问题了，不过，老师知道你行，加油吧，孩子，老师支持你。
⑦看，你今天回答的声音比以前宏亮，而且对问题的理解很不错，希望你坚持下去，一定会有更大的进步。
⑧希望你与粗心离别，与细心交朋友。
⑨孩子，你再读读课文，想想，一定会找到答案的。
⑩你可能是因为紧张答错了，平静一下心情，你一定会答对的。
11你读得很正确，若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢，
12你的眼睛真亮，发现了这么多问题。
13碰到问题不要退缩，只要大胆的往前迈一步，老师相信你能解决的。
14不要怕，把你的想法打声告诉大家吧！
15你的眼睛真亮，比孙悟空的火眼金睛还亮
16你的眼睛真亮，发现了这么多的问题。
17你最近回答问题很积极。希望你下次做得更好。通过努力，你一定会取得成功。世上无难事，只怕有心人，你一定能行。
18你能够积极回答问题，真有勇气。你比以前有进步，希望你再接再厉。你真是个懂事的孩子，要是再努力些就更好了。
19优：你是一个聪明的孩子，你能用你的智慧解决你所遇到的困难。中：老师真喜欢你那思考问题的模样。
20你能举手回答问题很不错。你的字比以前好多了，但是作业计算的准确性有待提高
21你真不错，胆子真大，很好，真棒，OK。你肯定不比别人差。
22还不错，比较不错，不错，很不错，相当不错，太好了，没法比了。如果能…就更圆满了。
23老师期待你精彩的表演。
24你很注意观察，有丰富的想象力。
25你的努力不会白费，老师相信你。要有自信，要一步一个脚印你一定会成功。
26你进步真大。老师相信，不久你会成为班上最优秀的孩子。
精彩评价语言二
请列举出老师评价学生“听”、“说”、“读”、“写”、“问”方面的语言。
答：评价语言具体丰富，有助于提高孩子学习情绪。不断重复简单的“很好！”“对了！”“正确！”等评价是一种敷衍。而将一些具体词汇放入其中就会大不一样，如“你的声音太动听了！”“你的吐字比以前清晰多了，有进步！”……每一次评价都有具体内容，这能让孩子们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，学习更努力。
听
1.谢谢你听得这么专心。
2.你们专心听讲的表情，使老师快乐，给我鼓励。
3.我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了。
4.我的解释是否令你们满意，课后我们一起再去找有关的书来读一读。
5.你们的眼神告诉我，你们还是没有听明白，想不想让我再讲一遍？
6.会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听我下面说的一段话。
7.从听课的情况反映出，我们班是一个素质良好的集体。
8.大家对这些内容那么感兴趣，真让我高兴。
9.××复述故事又具体又生动，可以看出他刚才听老师讲故事的时候是非常认真。
说
1.谢谢你，你说得很正确，很清楚。
2.虽然你说得不完整，但我还是感谢你的勇气。
3.你很有创见，请再响亮地说一遍。
4.老师知道你心里已经明白了，但是嘴里说不出，我把你的意思转述出来，然后请你再说一遍。
5.说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好。
6.大家的讨论很热烈，参与的人数很多，说得很有质量，我为你们感到高兴。
7.你真是个能说会道的小孩于。
8.敢说，就表示战胜自我。
9.你回答问题又完整又好听。
10.他的回答好在哪里？你可以给他提个建议吗？
11.你真了不起！如果你刚才坐下了，不就失去了一次表现自己的机会了吗？
12.老师真为有你这样的学生而自豪。
13.××说得还不完整，请哪一位同学再补充。
14.说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流，说的时候要想想，别人能听得明白吗？
15.回答问题是向大家推荐自己的好办法。
读
1.古人说读书时应该“眼到、口到、心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
2.大家自由读书的时候，教室里一片书声朗朗，大家专注的神情真让我感动。
3.请你们读一下，把你的感受从声音中表现出来。
4.读得很好，我听得出你是把自己的理解读出来了。
5.经过你们的朗读，这段文字的意思明白了，不需要再说明什么了。
6.听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
7.刚才老师发现一个表演天才，她一边读一边还做动作呢，读得可美了。
8.你对他的朗读满意了，就用热烈的掌声鼓励他。
9.朗读的时候，你认为什么地方需要提醒大家的？
10.你觉得老师读得怎样？能给老师提意见吗？
11.听了同学的朗读，你感受到什么？
12.你可以通过朗读把感情表达出来吗？
13.你读得多神气！
14.你的朗读打动了我们的心。
15.听了你们的朗读，我心中也暗暗赞叹。
16.听了你的朗读，助人为乐的××仿佛来到我们身边。
17.你觉得他的朗读能得多少分？为什么？
18.你的朗读真精彩，把我们带到××的身边。
19.你的表情真丰富，朗读的声音真好听。
20.你的声音真好听，如果能再响亮些就更好了。
问
1.你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
2.你的问题很有价值，看来你读书的时候是用心思考。
3.你们现在真能问，能问到点子上，能抓住重点来提问。
4.我们的同学的思维很活跃，这些问题提得很好。
5.这个问题提得很有意思，让老师试一试，但不一定准确。
6.有些问题，我们可以先问问自己，自己有能力解决的，就不必问别人，让我们试试看，刚才提出的问题，哪些自己已经想到答案了。
7.你真会提问题，一说就说到点子上。
8.你的好学之心真让老师赞叹。
9.这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案了。
10.今天大家的提问大大地超出了课文的范围，反映了同学们学习的积极性和强烈的求知欲望。
11.善于提问题的孩于是最聪明的孩子。
12.看了这些词语，你有什么问题？
写
1.同学们养成了良好的书写习惯，作业本很干净，书写很整洁。我很感谢大家。
2.同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写下一点，现在我读给大家听，希望大家喜欢，给我提些意见。
3.××同学的作文写得很好，虽然也有缺点，却给人一种真诚的感觉。
4.从你的作文中，看出你非常留心周围的事物，仔细观察，真棒。
5.请同学们看（用手扬起一大叠本子），老师今天要表扬这么多同学，这些同学作业字迹端正，很少涂改，很少错别字，语句通顺，进步很大。
6.我建议大家互相看作文，看完后，把自己的体会，用一两句话写下来，鼓励同学，共同进步。
7.××同学作文中的词语很丰富，可以看出他课外阅读了许多书报。
8.文章写完了，自己应该小声读一两遍，注意语句要通顺，不写错别字。
9.你真是生活的有心人。
10.你真是细心的孩子。
教师们的一些精彩评价语言：
听：
这位同学听得真认真，这么小的错误都能听出来。
听你的朗读真是一种享受。
你的小耳朵真机灵
说：
你认识问题很深刻，把自己置身于故事当中，老师佩服你的学习态度。
你的声音洪亮，语言很流利。
你有一张会说的小嘴。
你流畅的话语使老师和同学们听得入神。
你的观点很独特，思维很敏捷。
你的口头叙述能力真强。
你的语言真美，每个词都用得到位，说得真好。
今天你说故事，说得很不错，有感情还打动了很多听众，望继续发扬这一优势。
口齿灵利，普通话说得真棒。
你说得多好呀，把我们都感动了，我们有了身临其境之感。
读：
你读得多有感情，把自己融于课文中，真是一个朗读天才。
你读得多有感情，多流利呀，瞧同学们都被你感动得哭了。
你每个字都读对了，要是声音再响亮一些就更好了。
听你的朗读简直是一种享受。
你读书的声音，平和的语调让大家好像进入场景。
你的朗读有感情色彩，充满激情。
读音准确，有感情，很投入。
写：
你的作业本上的优越来越多，每次书写都是那么漂亮。
你写得很认真，书写整洁、美观。
你的小手真能干，老师佩服你。
你的字不仅漂亮而且有精神，老师也想学。
问：
这个问题很有创意，让我们一起去探究正确的答案。
你是一个勤奋好学的学生，每次都提出与众不同的问题。
你真是个善于动脑肋的孩子，提的问题真有价值。
这个问题很有价值，看来你读书是用心思考了。
你真聪明，想到那么多的问题。
你认真思考了老师很高兴。希望以后能提出更多的问题。
你能大胆提出自己的观点，敢于提问，这是值得学习的一种学习方法。你的问题富于挑战性。
你敢于提问，老师很高兴，老师知道你在努力。
浅谈小学数学课堂教学评价语言
课堂教学改革论文 浅谈小学数学课堂评价语言 普集街乡黄家小学教师鲁小萌 在小学生的心目中，教师的评价是权威的，教师说好就是好，教师说不好就是不好。因此教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情绪，长则可能影响一生。当我们面对着一个个有着不同的个性、有着不同的心理、有着不同的爱好、有着不同梦想的学生、而他们在课堂中又随时出现许多末能预料的想法时，我们教师在课堂教学的瞬间，该如何去决策？特别是小学数学教师，如何提高数学课堂语言，特别是评价语言的质量？下面我谈一谈自己的几点体会。 一、课堂评价语言要准确、得体，更要有针对性。 不少教师，在评价学生时，一惯采用“好！”、“很好！”、“真棒！”等语言，这样的语言单调乏味，评价意识淡薄，有时想对学生评价，但又不知如何去评，致使课堂教学效果受到影响。我的想法是：评价语言要准确、得体，更要有针对性。如“你的记忆真好！”、“你表达的这么清晰流畅，真棒!”、“说的多完整有条理呀！”、“老师发现你不仅听得仔细，说的也很好！”、“瞧！他的思路多清晰呀！”、“你知道的真多！课外知识真丰富！我们大家要向你学习!”……这样的评价，较好地发挥了评价的激励功能。准确、得体、针对性是评价语的灵魂，没有灵魂，评价就没有了生命力，无论你说得如何生动，都是苍白无力的。 二、课堂评价语言要真诚、发自内心。
有些教师一节课总采用模式化的语言，如“嗨，嗨，嗨，你真棒！” 、“棒，棒，棒，你真行！”等。还有些教师不管学生回答是否正确，总评价：“好、很好、真棒”等。更有些教师总采用一些物质奖励的办法，上课学生坐得端正奖朵红花，回答对问题奖颗五角星，……无论学生回答得如何，总有物质回报。教师把物质刺激作为激励学生的唯一手段，易使学生滋生急功近利思想，不利于学生发展。当激励变得廉价，使学生人人随时可得时，评价也就失去作用了。我的想法是：针对学生个性真情评价。课堂评价，教师要善于从学生反馈信息中，捕捉其中可用之处，有价值之处，针对个性给予评价。课堂是师生心灵交流的场所。作为教师，课堂评价语言要真诚、发自内心。如：“你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！”、“你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！”、“你的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！”、“你真像个小老师，说的头头是道。”、“你非常善于提问题，老师非常佩服你！”......这样的评价才能与学生产生心灵共鸣，课堂气氛才和谐，教学效果才理想。 三、课堂评价语言应具有引导性、启迪性。 有些教师，课堂评价缺乏耐心、缺乏引导，学生回答问题未完或不靠谱，教师就中途打断；或者学生的回答引起同学的哄笑致使中途停止，而老师不注意去引导、鼓励，使学生的自卑感得以强化，造成莫大的教学遗憾。正如苏霍姆林斯基所说的：“孩子们只要有一次因不公正的侮辱而深感震惊，就会由此在一切方面看到不公正。” 我的想法是：课堂评价语言应具有引导性、启迪性。在教学中，学生思维发生偏差乃至错误都是正常的现象，教师应时刻关注孩子情感和心理变化，用心留意并及时进行
教师课堂激励性评价语言修订版
教师课堂激励性评价语 言修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
教师课堂激励性评价语言 一、教师对学生的评价语言 （一）听 1、别紧张，慢点……大家都在听呢……。 2、你们的神情告诉我，你们已经听明白了。 3、仔细听，然后告诉大家你同意他（她）的看法吗？ 4、他说的好，你们表现更好，很会听取别人的意见和看法。 5、我的解释你们满意吗，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 6、会“听”也是会学习的表现。让我们一起认真听其他同学的发言好吗？ 7、会听的学生才是会学习的学生。让我们认真听***小组的意见，好吗？ （二）说 8、你说得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其他同学听得就更清楚了！ 9、别着急，再想想，你一定会有出色的表现！ 10、我发现你不仅听得仔细，而且有思想，质疑得也很好！ 11、你们的思路清晰流畅，真棒！其他同学还有不同的见解吗？ 12、不要着急，慢慢地说，大家相信你一定能行。 13、你真让人感动，我喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 14、这个问题你表达的太完美了，连老师也自愧不如，继续努力吧。你一定会更出色! 15、你与众不同的见解真是让人耳目一新!
16、我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗? 17、没有用心尝试，不要轻易说“不”。 18、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 19、**说的还不完整，还有同学愿意补充吗? 20、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，展示得很有质量，我为你们感到骄傲。 21、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。 22、说错了是很正常的，我最喜欢爱说的学生，他们要有勇气表达，没关系，再说一下。 23、没有想到同学们这么聪明！老师真低估你们了！我要向你们学习。 24、你的表达虽然不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力! 25、奇思妙想，棒! （三）想 26、我想**同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗? 27、开动你的脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学! 28、相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。 29、别把你的聪明藏起来。 30、“你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？” （四）读 31、你读的很正确，若声音再响亮些就更好了。
课堂教学评语大全
课堂教学评语大全
课堂教学评语大全 【篇一：听课评语大全】 听课评语大全 1、x老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。 2、x老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。 3、x老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。 4、“请坐，请读，请??”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。 5、x老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。 6、x老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
7、本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。 8、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。 9、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。 10、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。 11、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。 12、该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。 13、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
小学语文课堂教学评价语浅析论文
小学语文课堂教学评价语浅析论文 在小学语文课堂中，课堂评价语是重要的部分，我们不能忽略。下面是小编带来的关于小学语文课堂教学评价语论文的内容，欢迎阅读参考! 小学语文课堂教学评价语论文篇1：《小学语文教学中教师课堂评价语策略》摘要：语言的丰富性决定了评价作用的发挥，课堂上教师的评价语言不但要准确得体、生动丰富，而且要诙谐幽默、机智巧妙，更要独特创新。 关键词：小学语文;教师;课堂;评价语策略 课堂教学环节包括备、教、辅、改、评，其中评就是指对课堂的评价，包括课外评价和课堂评价。语文课堂评价指在语文课堂教学中，教师根据学生在学习中所表现出现的学习态度，所达到的学习效果以及学习过程中的信心等方面客观的、公正的评价。对于总结教学效果，改进教学方法是大有裨益的。但是，当前课堂评价却存在着一定的缺失现象。课堂评价功能的缺失主要还是教师没有认识到评价的重要性，没有将新课程理念落实到课堂中，如果问“我们为什么而评价?”许多老师会是一头雾水，仅仅是为了评价而评价。随着新课程理念的日益深入，老师们也日益感到评价的重要，正努力走出传统的为评价而评价的怪圈。巧妙运用评价，发挥评价本身，特别是小学语文课堂
评价语言的作用，从而使评价为课堂添彩。口头评价是课堂评价最主要的方式，因此语言的丰富性决定了评价作用的发挥，课堂上教师的评价语言不但要准确得体、生动丰富，而且要诙谐幽默、机智巧妙，更要独特创新。 一、评价语要有热切的激励性 《小学语文新课标》强调“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励的评语，尽量从正面加以引导。”心理学告诉我们激励性的语言可以点燃孩子们智慧的火花，使他们获得满足，产生学习的兴趣。老师们在学生有良好的表现时给予鼓励一般是不成问题的，但对于困难生表现不理想时如何及时送上激励语，这就需要老师有机智巧妙的评价语言，需要老师有一双“锐利”的眼睛，更需要老师有一颗宽容的心，懂得学生是发展中的人，要善于发现学生的优点，充分肯定学生的发言。如笔者所在班级的一位男生，上课很少举手，注意力也很难集中。那天，他破天荒地举起了手，我马上以极大的热情让他发表自己的见解，可是他站起来什么也说不清，我耐着性子，不停地在边上打气：“别急，慢慢来，老师相信你一定能说好的。”那男孩憋红了脸，在不断鼓励与提示下，他终于说出了他想要表达的意思，全班同学不约而同地为他鼓起了掌，让那位获得了自信，体验到了成功的快乐。 当然，评价语言的激励性并不是说当学生理解不到位，甚至出错时，教师还一味肯定或故意视而不见，应该机智地加以处理。如某教师在教学《夏天》一课时，请学生朗读蜻蜓报信的一段话，学生读得
课堂语言的重要性
课堂语言的重要性 语言是人们进行社会交际，思想交流的工具。作为小学教师，我们知道语言是向学生表达思想感情和传递知识的重要手段，教师的语言表达能力直接影响着教育效果，因此掌握和运用语言是一条首要的基本功。教育学家夸美纽斯曾这样说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。” 有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”在小学课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。教师充满魅力的评价语言会让课堂充满生机，焕发出人文气息，可以使一节语文课锦上添花，更上一层楼。 一位好教师可以通过深厚的语言底蕴唤醒孩子对学习的渴求，可以通过灵动的语言表达润泽孩子丰富的感情世界，可以通过高超的语言智慧影响孩子一生。可见，在课堂教学中，恰当有效地运用评价语言是一种能力，也是一门艺术。下面就小学教师如何有效应用课堂语言谈谈自己的看法： 一．激励性语言 教学评价语言应该充满激励，充满爱心、智慧的牵引，充满人文关怀。教师的一句激励性语言能拨动学生的心弦，使学生茅塞顿开,是学生学习信心的催化剂。而一句伤害性的语言能使学生消极沮丧,停滞不前。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在课堂上，应
不吝言辞地给予真诚地鼓励。如：对于课堂上的精彩发言，可以给予这样的赞赏：“你的想法很独特，老师都佩服你！”“不错！敢于大胆想象，继续发扬！”“你真是一个知识渊博的孩子，知道的比老师还多啊!”当学生回答问题遇到卡壳时，可以给予这样的鼓励：“别急，再想想，你一定会说好！”“开动你的小脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的孩子！”这些富有激励性的话语能让孩子体会到老师对他们的殷切希望，从而更加激发学生的学习信心，调动学生思维的积极性。 二．启发性语言 教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语言时要关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石激起千层浪”的效果。所以我们要用启发性语言。这就要求我们多创设问题情境，比如“看到这个题目，你会想到什么？”、“从这道题中，你可以看出什么？”、“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法？” 三，反思性语言 反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前教学中最薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢?我们可以这样提问学生：“通过研究，你有什么体会?”或“有什么启发?”、“通过分析，你发现了什么规律?”、“谁能介绍一下自己的学法?”、“谁能给大家提出一个值得继续探究的问题?”这些反思
教师课堂精彩评价语言
教师课堂精彩评价语言 1．你很会思考，与老师想到一块去了，来，所握个手吧！ 2．你今天学习很认真，回答的很好，同学们都要向你学习。 3．你真棒，你回答的真好，既具体又完整，语言也很美。 4．你回答的很好！不错，这都能想得到，你的课外知识真丰富。 5．你很会读书，很会思考。 6．你真棒！你比以前进步多了。你的答案虽然和我的不同，但你的办法也很好。 7．你真聪明，能想出与老师不同的答案。 8．很好，有自己的想法，很有创意，与众不同。 9．虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 10．你思考得很仔细。不过我们再来听听别人的意见，想想还有什么要改进的地方？ 11．你的想法很好，同学们一起来帮忙分析，看谁的答案更好。 12．你敢于说出自己的意见和想法，要把这种好的学习态度发扬下去。 13．不错。很有主见，爱动脑筋，请你给同学们分析一下你的见解吧！ 14．你的见解与老师的不同，说明你有自己的主见，你听了老师和其他同学的见解后有什么改变吗？15．你能把你的想法现说给大家听一遍吗？请你课后再来找老师讨论一下这个问题。 16．你真聪明，能想出与老师不同的答案。 17．你的意见很好，善于从另一个角度思考问题，值得我们学习。 18．你能坚持你的意见，是对的，但是你再仔细想想是你的意见对还是老师的意见有道理。 19．你的回答与众不同，有创新意识，让我们的思维空间更广阔了。 20．回答得真有创意，老师都没有想到这么有创意的答案！ 21．你真是一个有创意的小天才，希望大家多向他学习！ 22．能想到这么新颖的答案，继续努力，你一定会成为一个杰出的人才哦！
23．你真有创意，思路和别人不一样，将来一定会成为一个数学家！ 24．你回答得太好了，说明你知识面很广，思考问题也很透彻！ 25．你说得真好，连老师都没想到，你可以做小老师了！ 26．你说得太棒了，老师都为你感到骄傲！ 27．这个答案很好，出乎了我的想象，不错！不错！ 28．你一次比一次有进步！继续努力！ 29．多有想象力！说得太棒了！ 30．大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 31．你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 32．从听课的情况反映出，你们是一个素质良好的集体。 33．谢谢你，你说的很正确，很清楚。 34．××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。 35．你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 36．对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 37．我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 38．大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 39．读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 40．听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 41．问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 42．你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 43．你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 44．我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 45．今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。
教学评价用语
教学评价用语 1. 授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。 2. 教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应
变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。 3. X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。 4. “请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。 5. X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。 6. X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。 7. 本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能
浅谈小学语文课堂教学评价 论文
浅谈小学语文课堂教学评价 课堂评价是一节课必不可少且非常重要的组成要素，对营造浓厚的学习氛围、激发学生的学习兴趣、积极思维等方面都起着举足轻重的作用。在新课程背景下，如何通过课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内在发展动力，促进学生以积极的心态投入学习，实现课堂教学中师生真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界，是我开展小学语文课堂教学评价研究追求目标。下面结合我在语文课堂教学中的实际，谈谈自己在评价方面的一些体会。 一、教师对学生的评价 “很好”“真好”“真不错”，这样的评价在我们的语文课堂教学中经常可以听到。刚开始，学生可能很开心，但这种评语用得多了，学生就会变得麻木。这样的做法有很大的反作用，令学生难以清楚地认识到自己好在哪里，还有哪些不足，找不到努力的方向。因此，教师恰当运用语文教学中的课堂评价就显得非常重要。 1、真诚地赞美学生 赞美是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。学生尽管有这样或那样的缺点，但他们心灵深处却都隐藏着对自信心的渴求，赞美就是唤起学生自我意识的一剂“良方”。但赞美也需要讲场合、讲对象、讲分寸、讲实效，
否则，只会让学生迷失方向，变得麻木，效果适得其反。归结起来，应该要注意以下几个方面： （1）在引导中赞美。要从长远考虑，在肯定、夸奖的同时，还要流露出一种引导和企盼，有助于学生在以后的学习中更加出色。 （2）使赞美更具体。一些老师在赞美学生的过程中，往往简单的选用一些诸如“你真棒！”、“你真聪明！”等语言，时间长了，学生也习以为常了，提不起兴致。只有使赞美具体化、精细化、真实化，避免空洞乏味，才能让学生感到新奇和受用。 （3）赞美要恰如其分。善于区别赞美的广度和力度，避免夸夸其词、哗众取宠。如对成绩突出、进步明显的学生，应面对全班同学进行表扬，使成绩有目共睹。这样既很有说服力，同时也可鞭策其他学生，从而全面调动学生的积极性。面对那些微不足道的优点，教师则宜私下表扬，避免夸夸其谈、哗众取宠，否则，有些学生会因一点点小成绩就沾沾自喜。另外，还要忌赞过多，让学生学会“惜赞如金”。 2、讲究批评的方法 批评也是教育学生的一种手段，同样也是语言评价艺术中重要组成部分，采取适当的批评方法，才能取得良好的评价效果。 （1）期待式批评。用巧妙的语言艺术提醒或纠正学生的缺点或错误，并寄于希望，如“你读得很好，如果声音能再响亮一点就更好了，请你再试一试！”（2）关爱式批评。如在上课的时候，发现有个学生注意力不集中，不要采取当场点名批评的方式，可通过表扬好的学生促使该学生认识到自己的不足，
小学语文课堂教学中评价性语言的运用
小学语文课堂教学中评价性语言的运用 课堂教学中教师的评价语言，是指教师在课堂中对学生的回答、作业等表现所作出的评价性语言。它是瞬时的、即兴的。喜欢被夸的小学生非常看重教师的评价，所以在课堂中教师的评价语言会直接影响到小学生对知识技能的掌握及思想感情的发展。许多名师都把这种魅力展现在课堂教学中，使课堂变得精彩。《语文新课程标准》也指出：教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。可见，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性，教师对学生的课堂评价语言，要是有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。那么怎样合理地把评价语言运用到语文课堂呢？ 一、克服走形式，用空洞无物的语言 自课改以来，好多教师的课堂被一种无新意、无创意的评价覆盖，教师对学生以及学生之间都用“你真棒！”，到底棒在哪儿无从得知，“你真棒”几乎成了一种口号，随口而出，完全是走形式，无实效可言。 二、课堂评价语应饱含激励，忌指责
法国教学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”，卡耐基也曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励” 教师利用激励性评价语言，能让每一位学生得到鼓励与激发，真正实现课堂的主体性。《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。学生有了兴趣与自信才能主动参与到教学活动中来，才能让课堂变得有生机。对于小学生来说，教师的评价是权威的，教师说好就是好，教师说不好就是不好，教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情趣。如学生比较紧张时可以说：“别急，再想想，你一定会说好！”，学生出现了不同的想法可以说：“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”，当学生的答案与众不同时可以说：“你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？”等等一些富有激励性的评价语言，学生听了充满了激情，充满了求知欲，就会积极地参与到探索知识的活动中来。对学生的回答切忌指责谩骂、不耐烦，责怪连连：“这么简单的问题都回答不来？”“你真笨，笨得像……”这样的评价会挫伤学生的自尊，遏制学生的表达欲，阻碍学生的思维发展，更可能对他们的心灵造成伤害。 三、课堂评价语应丰富多彩，忌单一 评价语言单调贫乏，是当今课堂教学的评价语存在的
教师课堂评价语集锦
教师课堂评价语集锦 听： 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会"听"也是会学的表现。我希望大家认真听我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 说: 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 读—— 1、"读"是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到"眼到，口到，心到"。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴"，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考......
教师课堂评价语言集锦
教师课堂评价语言集锦 新理念下的课堂评价，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。实事求是的评价，激励学生积极思维，主动探究，以饱满的热情参与学习活动，进而促进学生的发展。 然而，在教学实际中，教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：“表扬表扬他（她）”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聪明！”；“你读得真有感情！”；“你听得真仔细！”如果学生第一次听到上课老师表扬他（她），他（她）会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。 一、多一点鼓励与表扬 《标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。如：可以肯定学生的交流成果；可以肯定学生积极参与交流的态度；可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识；可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神……在一堂三年级语文课中，老师让学生谈谈自己的理想：一个学生说：“我的理想是当一名教师。”老师接着说：“相信你一定会桃李满天下。”一个学生说：“我的理想是当飞行员。”教师说：“希望你早日飞上蓝天，去探索宇宙的奥秘。”学生从老师的评价中受到极大的鼓舞，纷纷高举小手跃跃欲试，可见，老师富有激情的鼓励，不仅激发了学生表达的欲望，还传递给了学生更多的语言信息。我还见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。 二、多一点诙谐与幽默 新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。 在平时的教学中，有时学生会重复前面的几个同学的回答，聪明的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你真是个善于学习的人，很快就把别人说的变成了自己的。”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”对合作成功的小组会夸奖道：“你们真的是黄金搭档，乖乖!真的有效!”我想，老师这风趣幽默的语言，这笑看风云的健康心态，对学生的影响一定会是终身的，遇上这样的老师，学生是何等的幸运， 三、多一点商榷与探讨 新的《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生不喜欢老师尽是的训诫和说教，他们期望着老师建立平等和谐的关系，所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气，让学生感受到民主与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。我曾听一位教师执教口语交际课时，当一位学生说他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了，于是想克隆出许多保姆。教师亲切地问：“那你想过没有，保姆也是人呀，难
教师课堂激励性评价语言-参考模板
教师课堂激励性评价语言 一、教师对学生的评价语言 （一）听 1、别紧张，慢点……大家都在听呢……。 2、你们的神情告诉我，你们已经听明白了。 3、仔细听，然后告诉大家你同意他（她）的看法吗？ 4、他说的好，你们表现更好，很会听取别人的意见和看法。 5、我的解释你们满意吗，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 6、会“听”也是会学习的表现。让我们一起认真听其他同学的发言好吗？ 7、会听的学生才是会学习的学生。让我们认真听***小组的意见，好吗？ （二）说 8、你说得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其他同学听得就更清楚了！ 9、别着急，再想想，你一定会有出色的表现！ 10、我发现你不仅听得仔细，而且有思想，质疑得也很好！ 11、你们的思路清晰流畅，真棒！其他同学还有不同的见解吗？ 12、不要着急，慢慢地说，大家相信你一定能行。 13、你真让人感动，我喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 14、这个问题你表达的太完美了，连老师也自愧不如，继续努力吧。你一定会更出色! 15、你与众不同的见解真是让人耳目一新! 16、我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗? 17、没有用心尝试，不要轻易说“不”。 18、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 19、**说的还不完整，还有同学愿意补充吗?
20、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，展示得很有质量，我为你们感到骄傲。 21、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。 22、说错了是很正常的，我最喜欢爱说的学生，他们要有勇气表达，没关系，再说一下。 23、没有想到同学们这么聪明！老师真低估你们了！我要向你们学习。 24、你的表达虽然不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力! 25、奇思妙想，棒! （三）想 26、我想**同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗? 27、开动你的脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学! 28、相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。 29、别把你的聪明藏起来。 30、“你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？” （四）读 31、你读的很正确，若声音再响亮些就更好了。 32、读的真好听，你要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过，要是加上表情就更能传情达意了，不信，你再试一试? 33、读课文应该大大方方，别缩头缩脑呀! 34、到目前为止，你是读的最出色的一个。 35、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 36、默读时，贵在边读边思考。现在我将默读的思考心得交流一下。 37、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考…… （五）问 38、你的问题提得很好，很有质量，看来你读书时是用心思考。
教师精彩课堂评价用语
教师精彩课堂评价用语? 听? ?1、谢谢大家听得这么专心。? ?2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。? ?3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。? ?4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。? ?5、我不知道我这样说是否合适。? ?6、不知我说清了没有，说明白了没有。? ?7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。? ?8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？? ?9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。? ?10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。? ?说? ?1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。? ?2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。? ?3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。? ?4、××说得还不完全，请哪一位再补充。? ?5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。? ?6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。? ?7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。? ?9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？? ?10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。? ?读? ?1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。? ?2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。? ?3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。? ?4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。? ?5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。?6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。?7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。? ?8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。? ?9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……? ?10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。? ?问? ?1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的
课堂教学评价语言集锦
1、在这个问题上，你可以做我的老师了！ 2、你分析的问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。 3、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！ 4、你这节课发言了好几次，看来你是一个善于思考的好孩子。 5、你发想法很有创意，看来你是认真的思考了。 6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！ 7、你好厉害！敢向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！ 8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油呀！ 9、你预习的真全面。自主学习的能力真强，课下把你的学习方法介绍给同学们好吗？ 10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。 11、你的进步可真大，老师为你感到高兴！ 12、你虽然没有完整回答问题，但你能大胆发言就是好样的！ 13、老师真想在下堂课看到你更出色的表现！ 14、对学习比较吃力的学生经常说：“老师相信经过努力你一定能行！” 15、你很勇敢，第一个举起手了，说错不要紧，关键是敢于发表自己的见解。 16、希望下节课你是第一个回答问题的人！ 17、虽然这句话读错了，但老师和同学都很佩服你的勇气，下次努力！ 18、你的声音真好听，你能大声的读一遍吗？ 19、这个问题提的真好，谁愿意帮助他解决？ 20、你们不仅说的好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。 21、老师相信你，要对自己充满自信。 22、同学们真精神，能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵
挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。 23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样的小呀？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍好吗？ 24、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！ 25、这个问题你处理得太棒了，连老师都自愧不如，继续努力吧，你一定会更出色！ 26、你真了不起，竟能说出如此独特的方法，很有创意，大家用掌声鼓励他！ 27、你是一个知识渊博的孩子，你比老师懂得多，老师都有一些羡慕了，继续努力吧！ 28、你们都是有心的孩子，发现了生活中的这样多的数学的问题。 29、你是一个很聪明的孩子，如果你能再守纪律，老师更能喜欢你，真希望那一天早一点到来！ 30、你的想法真不错，向你学习！ 31、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学都向你学习！ 32、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的想法吗？ 33、你和同学们塞跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑 一样得第一的。 34、你的解题思路很奇妙。 35、你的语言组织的这么好，可见你的语言表达能力非超过、非常强。 36、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。 37、你真行，一次比一次有进步！ 38、我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！ 39、你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心呀！ 40、你提的问题很有价值，都快成小老师了！ 41、学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你！ 42、你一直是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那就太棒了！
我国课堂教学评价的现状与反思
2019年春季学期开放性考试 课程论文论文题目：我国课堂教学评价的现状与反思 教学单位： 专业班级： 学生姓名： 学生证号： 课程卷号： 课程名称： 此课程论文的题目及格式已通过审核，教学单位任课教师签字确认：
大学2019年春季学期开放性考试 课程论文成绩评定表 省校评阅教师评定成绩： 省校评阅教师签名： 2019年 7月日
目录 一、引言 (1) 二、教学评价概述 (1) （一）评价 (1) （二）小学集体教学活动 (1) （三）教学评价 (1) 三、我国小学教学评价现状 (2) （一）不注重自身实践 (2) （二）教学评价形式化 (2) （三）教学评价方式落后 (2) 四、我国小学教学评价优化对策及建议 (2) （一）树立正确的评价信念 (2) （二）改善教师教学评价实践能力 (2) （三）加强对教学评价的理论和实践研究 (3) 五、结论 (3)
我国课堂教学评价的现状与反思 摘要：本文阐述了小学教学评价相关背景，对教学评价相关概念进行概述，总结出 我国小学教学评价现状，主要存在以下问题，不注重自身实践、教学评价形式化、教学评价方法落后等，最后提出我国小学教学评价优化对策及建议，主要包括树立正确的评价信念、改善教师教学评价实践能力、加强对教学评价的理论实践研究，希望能够为小学教学评价提供一定的帮助和参考。 关键词：课堂教学评价；幼儿教学；理论实践 一、引言 教学评估是课堂教学的重要组成部分。这不仅决定了课程的方向，而且影响了课程的影响。目前，小学教育受到越来越多的关注。儿童早期教学评估的作用越来越重要。总的来说，评估小学课堂教育是了解每个孩子的适宜性、效率、调整和改善教育、促进每个孩子的发展和提高教育质量的必要手段[1]。评估过程是小学老师使用专业知识学习他们或其他人的教学方法、目标等的过程，也是教育工作者成长的重要方式。 教育是一种实践活动，旨在在特定的社会条件下促进个性化和社会个性化。随着中国新一轮课程改革的全面实施，传统的教学方法已经不能满足现代社会对人才多元化的要求，特别是在小学课堂上，因为小学生在特定的年龄学习。他们的学习习惯和生活价值逐渐形成，因此教学评价对学生未来的学习和发展至关重要。 教学评估是教学活动的重要组成部分。老师们使用不同的方法来集中和系统地收集学生的教育和发展信息，并有效地利用这些信息来改善他们的教学和学习过程。教师职业生涯的四分之一到三分之一涉及评价活动，包括制定和制定评价方案、选择评价工具、实施评价和报告成绩。大量研究表明，如果对教学进行适当的评价，教学评价对学生学习的发展产生了重大影响[2]。 二、教学评价概述 （一）评价 评价，强调真实情况评估的真实性和复杂性的评估必须采取不同的方法从多个来源收集数据。关注所有相关的共同情况，以各种可能的方式收集全面和多样化的信息，然后从不同的角度、分析和总结意见以获得充分理解。 （二）小学集体教学活动 集体教育活动是中国小学教育活动的重要形式。小学集体学习是由小学教师根据特定的教育目标共同开展的教学和培训活动，遵循特定的原则，选择教学内容，制定培训过程，促进儿童在五个领域的健康、科学、语言和艺术。小学集体学习的主要要求是全班儿童可以同时从事同样或相关的活动[3]。 （三）教学评价 教学评价是教育活动的重要组成部分，也是对日常教育活动各种形式的普遍评价的通用术语。这是小学教师在教学过程中使用的一个通用术语，旨在改善儿童的教育和有效教