科学探究摩擦力课件

《运动与摩擦力》教学设计与案例

——《运动与摩擦力》教学案例 ——教科版五年级科学上册 一、教材分析： 《运动与摩擦力》是修订版教育科学出版社小学科学五年级上册第四单元的第五课时。本单元属于力学知识板块，自然界中存在着各种各样的力，教材从本课起探究活动将转入对摩擦力的研究。这是一节典型的科学探究课，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，我认为引发学生的好奇猜、通过对比实验、探究和交流等教学环节，引领学生亲身经历一个完整的科学探究过程。让学生在科学探究的过程中亲自构建科学概念，主动获取科学知识。 二、教学目标： 1、科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力；摩擦力的大小与物体的重量和接触面光滑程度有关。 2、过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。 3、情感、态度、价值观：引起学生好奇，问题的猜想，通过真实体验、根据实验数据得出结论的科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。 三、教材的重难点： 本节教材的重点是通过实验得到问题的答案。用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。突出“猜想与假设”这个环节，通过对影响摩擦力大小的各种因素的实验探究，同时认识“对比实验”的意义和方法。难点是：实验的操作（如测量摩擦力的大小等操作）。 三、教学设计思路： 进行分工与合作，采用小组合作学习的方式。为了使学生探究的时间更充分，根据实际情况将全班分成两个大组，一组探究磨擦与重量的关系，一组探究磨擦与表面光滑程度的关第。。 四、教具准备：弹簧测力计、小车、钩码、砂纸、记录表、实物展示台等 五、教学过程：

6.5 科学探究：摩擦力导学案

罗塘中学五元教学导学案 6.5 科学探究：摩擦力导学案班级组别姓名 【学习目标】 1．从生活中了解：静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦。 2．通过实验探究出影响滑动摩擦力的大小因素：（1）压力大小（2）接触面粗糙程度， 3．领会控制变量法与转换法在实验中的应用；知道摩擦有利也有弊， 4．了解相同压力、相同接触面上滚动摩擦力比滑动摩擦力小，能正确写出增大摩擦和减小摩擦的方法。【重难点】: 探究影响滑动摩擦力大小的因素；知道知道摩擦和减小摩擦的方法。 【自主学习】 1. 物体与物体之间发生相对运动或相对运动趋势时，物体表面间产生的相互阻碍的作用叫。 2.摩擦可分为三类：、、。 3．滑动摩擦是：一物体在另一物体表面上时，产生的摩擦； 滚动摩擦是：一物体在另一物体表面上时，产生的摩擦。 静摩擦是：一物体在另一物体表面上静止，但有相对运动时，物体间产生的摩擦。 滑动摩擦力是：一物体在另一物体表面上时，受到的力。4．滑动摩擦力的大小与和有关 5．增大滑动摩擦力可用、、方法。 减小滑动摩擦力可用、、方法。【小组合作探究】 11.探究摩擦类型：分析下列摩擦现象属于哪一类摩擦,将正确序号填入横线 A.擦黑板时黑板与黑板擦之间的摩擦 B.走路时，鞋底和地面之间的摩擦 C. 路面上运动时汽车，车前轮与地面间摩擦 D.路面上运动的汽车，车后轮 与路面间摩擦 E.车轴内的钢珠与轴瓦之间的摩擦 F.粉笔写字时粉笔与黑板间的摩擦G.圆珠笔写字时笔珠与纸面间的摩擦 H.皮带输送机的皮带轮与皮带间的摩擦 I.黑板擦吸在黑板上，黑板擦与黑板间的摩擦 （1）属于滑动摩擦: （2）属于滚动摩擦: （3）属于静摩擦: 。 2、探究摩擦力的方向 （1）把手掌压在桌面上向后拉，感受到手掌受到方向向的摩擦力；扫帚向前扫地，感觉地面给扫帚一个方向向的摩擦力。由大量事实说明滑动（滚动）摩擦力的方向与物体的相对运动的方向（相同，相反）（2）皮带传送机，斜向上传送粮食时，皮带给粮食一个方向的摩擦力；人走路时，路面给鞋底一个方向向的摩擦力；说明，某些静摩擦力方向跟物体运动的方向。结论：滑动摩擦力和滚动摩擦力的方向与物体运动方向，静摩擦力方向与物体运动方向向；静摩擦力与物体运动趋势的方向向。 3、探究影响滑动摩擦力大小的因素； 猜想1 越重的物体对水平路面压力越大，越难推动它，猜想摩擦力大小可能与有关。 猜想2 同一个物体，放在粗糙的路面上拉动它费力，猜想摩擦力大小可能跟有关。 （1）如何用弹簧测力计，测出摩擦力，如下图，弹簧测力计拉着木块在木板上匀速滑动时，弹簧测力计的示数F1是木块对弹簧的拉力，同时弹簧对木块也产生反作用的拉力F2， F1 F2（>、=、<），方向关系；它们是一对力和力。当弹簧测力计拉着木块匀速直线滑动时，木块受到的拉力F2与木块受到的摩擦力f 是一对平衡力（后面会学到），F2 f（>、=、<）由F1=F2和 F2=f得F1=f；得到弹簧测力计的示数大小就等于木块受的摩擦力大小；这种实验方法叫“转换法”

苏教版小学科学四年级下册《摩擦力的秘密》教学反思

苏教版小学科学四年级下册《摩擦力的秘密》教学反思 《摩擦力的秘密》是苏教版小学科学四年级下册第四单元《摩擦力的秘密》一课教材时准备基本遵循“创设情境，提出问题——收集信息，提炼事实——分析总结，形成事实（规律）——实践运用，深化事实”的步骤，来展开探究式教学的活动，帮助学生掌握有关摩擦力的秘密，更着重是想培养了学生的思维能力、动手能力，在对比实验中向学生渗透变量控制的思想方法，去最终解决课堂教学中的重点、难点问题。但作为事实学习课型中的—规律学习，要求学生能自主探究并找到规律，然后应用规律。但《摩擦力的秘密》这课是所在单元的第四课，所以这课的学习应该是在学生对力有丰富的感性认识，并且对力的方向、力的大小等力的要素初步的了解的基础上来探究的。如果没有前面如果没有前面几课的内容的铺垫和准备，让学生直接接触摩擦力那么对学生来说就缺少了必要的知识储备。因此我认为在这种情况下如何向学生揭示摩擦力的秘密的规律也就成了本课的一个 做科学实验对于学生来说，学会动手要比学习别人已经总结的事实、概念等好得多。因为学会做科学实验要比学习科学知识本身重要得多，探究过程远比学习事实重要得多。

科学课程最基本的特点是从学生身边的事物开始学习活动，以形成对科学进行探究的态度、技能，并从中获取科学知识。因此，适当的问题是探究的起点，提出什么样的问题与怎样提出问题，就成为我们教师教学的关键。只有既适合于学生知识水平及生活实际，又具有一定的实际意义及生活情趣的问题，才能产生有所收获的探究活动。 学生对摩擦现象既熟悉又陌生，平时并不能引起探究的欲望。我便从学生的亲身活动——用手相互摩擦及擦拭桌面来感觉较费力，从而知道阻碍手向前运动的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真实存在，并且就在我们的身边，一下子拉近了高深的“摩擦力”与学生的距离，让学生在亲历中感知科学知识来源于我们的日常行为中，学生自然会兴趣盎然。到这时出示摩擦力的科学概念，他们不会再觉得生疏和突兀。 在这里，我试图通过这些步骤，为学生营造出一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，使学生能在接下去的科学学习中大胆假设，勇于探究。我尽力做一个与学生平等交流，帮助、指导他们解决问题的朋友、他们科学学习的伙伴。 学生的自行探究不是放任自流的探究，而应该是在教师指导下的探究。在自行探究的过程中，学生虽然需要自主权，但还是离不开教师的帮助。这样的帮助我个人觉得应该包括从预测到实验整个探究的全过程，老师要指导学生经历像科学家探索和发现问题的过程。 预测是科学探究的起始阶段，学生的预测往往是比较初浅的、宽泛的。我在教学中有意识地在预测上做了些指导。当学生提出各种假

6.5科学探究：摩擦力

6.5 科学探究:摩擦力 课题摩擦力课型新授课时1课时 教学目标知识与技能 1.了解摩擦力及滑动摩擦力的大小与哪些因素有关 2.知道增大和减小摩擦的方法，能在日常生活中应用这些知识 3.进一步熟悉弹簧测力计的使用方法 过程与方法 1.经历科学探究滑动摩擦力的全过程 2.运用控制变量法研究物理问题 情感态度与价值观 培养学生实事求是、尊重实验的科学态度 重点难点重点 1.探究摩擦力的大小跟哪些因素有关 2.知道常用的增大和减小摩擦的方法 难点 用弹簧测力计测量滑动摩擦力 教材分析 摩擦力是生活中常见的力现象，教材从身边熟悉的摩擦力现象，引入摩擦力概念，最终总结怎样增大和减小摩擦力的途径，符合学生思维。 教学方法讲授法、实验法、讨论法 教具长方体木块、弹簧测力计、毛巾、钩码、几支圆杆铅笔、课件、多媒体设备 教学过程设计学生活动 引入课题 列举生一些常见现象，思考以下问题： ①手为什么能拿住物体？ ②粉笔能在黑板上写字、黑板擦能擦黑板是因为什么？ ③传送带为什么能运送货物？ 上述事例都与什么现象有关？（摩擦现象） 观察、思考、讨论

教学过程一、摩擦力 生活中还有哪些常见的摩擦现象？ （活动1)用手拉静止在桌面上的木块（或铅笔盒等） ①物体受力而没有被拉动 ②物体被拉动后仍需要继续用力 上述现象说明什么？两情况相同点是什么？不同点在哪？ 引出摩擦力的概念： 摩擦力：两个相互接触的物体，当它们将要发生或已经发生相 对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的 力，这种力就叫摩擦力 静摩擦力：一个物体在另一个物体表面将要运动而未运动时产 生的摩擦力 滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面滑动时产生的摩擦力 滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦力 这节课我们主要来学习滑动摩擦力 滑动摩擦力产生条件： ①两个物体相互接触并且接触面粗糙； ②两个物体之间存在压力； ③两个物体间发生相对运动 观察图片，猜想滑动摩擦力产生的原因： 由于物体的表面不光滑，当甲、乙两个物体接触时，由于 挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生相对运动时， 乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是滑动摩擦力 (活动2)两只手紧靠在一起,用力搓,体验摩擦力,交流并讨论摩 擦力的方向 [教师引导]一只手向前运动,却受到另一只手的阻碍作用;另一 只手向后运动却受到向前的阻碍作用,摩擦力的方向与两只手的 相对运动方向有什么关系呢? 人能在冰面上快速滑行;地面上滚 动的足球;关闭发动机后的车辆最后能 停下来;汽车轮胎上有凹凸不平的花 纹;登山运动员要穿防滑靴…… 物体与桌面接触,当物体将要运 动或相对于桌面运动时，都会受到桌面 阻碍物体运动的作用力即摩擦力。 相同：桌面对物体都有摩擦力； 不同：一次静止，另一次发生相对运动 分析讨论摩擦力产生的条件 引导学生积极参与讨论 交流讨论

《科学探究：摩擦力》教学设计(修改版)

《科学探究：摩擦力》教学设计 教学内容 本课是《义务教育课程标准实验教科书 物理》（上科司南版）八年级第五章第五节《科学探究：摩擦力》。 设计理念 以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排完整的科学探究活动，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。体现了新课程中让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。 引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活、生产中的摩擦现象，通过介绍磁悬浮列车、气垫船等，较好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 学情分析 学生对于“摩擦力”这样一个富有感性认识的现象，在学习了力的概念、重力与弹力的基础上进一步学习摩擦力，已经具备了如何分析力的一般方法。为了让学生能从较深层次认识摩擦力的存在和产生，并通过探究活动掌握影响滑动摩擦力的因素，教学中应注重知识梯度，适时指点学生。 教学手段 采用电脑多媒体、数码相机等辅助教学的手段，增加教学容量。利用学生自备与实验室提供相结合的方式准备了教学过程中可能使用到的教具学具，较好的解决了实验资源的筹备压力。 教学设计思路 结合本校实际，拟定了如下的教学思路： 第一、通过出示图片、播放视频短片等方式，再现生活中习以为常的场景，并通过现场小实验，让学生感受摩擦力的存在，从而引出“摩擦力与哪些因素有关”的话题，学生分小组讨论，提出各自的猜想与假设并进行交流。 第二、根据各小组桌面上已有的实验器材，结合选定的探究方向，引导学生制定实验计划与设计实验。教师应往返于各小组间，参与讨论，适宜点拔，不过多干预，以体现实验的多样性。 第三、根据既定方案进行实验，强调实验注意事项，培养良好的实验习惯。 第四、各小组根据实验中收集到的数据，进行分析，并尝试得出结论。教师提取一些较有典型意义的数据，引导全体学生共同分析并总结相应规律。 第五、分析摩擦的利与弊，认识事物的多面性，掌握分析事物的科学方法。 第六、运用多媒体展示国内先进的磁悬浮列车，加强爱国主义教育。 第七、巩固教学成果，布置作业，完成本堂课的教学。 教学目标 1.知识与技能 知道摩擦力的存在与产生；明确滑动摩擦力的影响因素；知道增大与减小摩擦力的方法。

《科学探究：摩擦力》教学设计

《科学探究：摩擦力》 教学设计 金华中学 王万祺 2014年5月18日

《科学探究：摩擦力》教学设计 教学内容 《科学探究：摩擦力》。 设计理念 以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排完整的科学探究活动，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。体现了新课程中让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。 引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活、生产中的摩擦现象，通过介绍磁悬浮列车、气垫船等，较好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 学情分析 学生对于“摩擦力”这样一个富有感性认识的现象，在学习了力的概念、重力与弹力的基础上进一步学习摩擦力，已经具备了如何分析力的一般方法。为了让学生能从较深层次认识摩擦力的存在和产生，并通过探究活动掌握影响滑动摩擦力的因素，教学中应注重知识梯度，适时指点学生。 教学手段 采用电脑多媒体、电子白板等辅助教学的手段，增加教学容量。利用学生自备与实验室提供相结合的方式准备了教学过程中可能使用到的教具学具，较好的解决了实验资源的筹备压力。 教学设计思路 结合本校实际，拟定了如下的教学思路： 第一、通过出示图片、播放视频短片等方式，再现生活中习以为常的场景，并通过现场小实验，让学生感受摩擦力的存在，从而引出“摩擦力与哪些因素有关”的话题，学生分小组讨论，提出各自的猜想与假设并进行交流。 第二、根据各小组桌面上已有的实验器材，结合选定的探究方向，引导学生制定实验计划与设计实验。教师应往返于各小组间，参与讨论，适宜点拔，不过多干预，以体现实验的多样性。 第三、根据既定方案进行实验，强调实验注意事项，培养良好的实验习惯。 第四、各小组根据实验中收集到的数据，进行分析，并尝试得出结论。教师提取一些较有典型意义的数据，引导全体学生共同分析并总结相应规律。 第五、分析摩擦的利与弊，认识事物的多面性，掌握分析事物的科学方法。 第六、运用多媒体展示国内先进的气垫船、磁悬浮列车，加强爱国主义教育。 第七、巩固教学成果，布置作业，完成本堂课的教学。 教学目标 1.知识与技能 知道摩擦力的存在与产生；明确滑动摩擦力的影响因素；知道增大与减小摩擦力的方法。

2020秋【苏教版】四年级科学上册第10课教案《摩擦力》(第一课时)

10．摩擦力（第一课时） 【课标落实】 1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 科学知识： 知道一个物体在另一个物体表面运动或有运动趋势时会产生摩擦力。 能够列举生活中常见的摩擦现象，并分析摩擦力的存在。 科学探究： 能够探究影响摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受物体接触面的光滑程度影响。 能够用测力计测量一个物体在另一个物体水平运动时的摩擦力。 科学态度： 在科学探究中能分工合作，进行探究性学习，体验探究的乐趣。 科学、技术、社会与环境目标： 能够通过对摩擦力的认识分析改变摩擦力大小的方法。 2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。 【教材分析】 《摩擦力》是苏教版四年级上册第三单元第10课，属于物质科学领域。通过学习本课，使学生初步认识摩擦力是一种阻碍物体运动的力。 在此基础上，指导学生通过观察生活中的现象来认识摩擦力，找到哪里存在摩擦力，再通过探究了解影响摩擦力大小的因素。 本课内容分三个部分：第一部分是一个导入交流活动，通过推手活动、图片分析等认识摩擦力。第二部分是一组探究活动，通过弹簧测力计测量摩擦力的大小，重点在于通过测量、分析了解到拉力与摩擦力大小相同、方向相反。第三部分是一组对比实验，通过改变接触面的光滑程度，分析改变摩擦力大小的办法，使学生了解到接触面越光滑，摩擦力越小。 【学情分析】 四年级的学生刚刚接触力学，通过前面的学习知道了力可以改变物体的形状和体积，但是对于摩擦力是什么还不清晰；刚刚接触弹簧测力计，测量摩擦力还有些力不从心。本节课根据学生的前概念，从摩擦现象入手，慢慢分析、层层深入认识摩擦力、了解摩擦力是学生们这节课的任务。对于如何探究影响摩擦力大小的因素这还需要老师的引导、学生的交流。【教学目标】 科学知识：

八年级物理沪科版科学探究 摩擦力 说课

科学探究:摩擦力说课 一、教材的特点 这是一节科学探究课,教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线,安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程,让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程.很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神. 同时,这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切,教材的编写突出了这一点.在通过实验得出摩擦力的有关知识后,注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象,其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容.很好地体现了新课程“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念. 二、教学目标 按照课程标准,本节的教学目标如下： 1、知识与技能 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法,并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法. 2、过程与方法 经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程,体会怎样进行科学的猜想,理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法. 3、情感态度与价值观 培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精 神.

与老教材的课程目标相比,它更注重对学生探究能力、创新精神的培养,更注重让学生主动获取知识. 三、教材的重难点 本节教材的重难点是引导学生进行探究.对于教材中的知识点,学生大都能理解和掌握, 但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面,通过对影响滑动摩擦力大小的各 种因素的实验探究,突出“猜想与假设”这个环节,同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法. 四、教学设计思路 为了加强这节课的探究性,体现课改精神,这节课我主要安排学生分组进行探究实验.将 全班分为三个大组,分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素. 五、教具 对于每个实验小组,准备了相同的器材：一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一块玻璃板、一条毛巾、两个钩码.这样做的目的是为了让学生自己根据实验的要求选择实验器材. 六、教学过程 1、引入新课 在生活中,初二学生对摩擦有感性认识,只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识.为了贴近学生,一上课我就开门见山地问学生：“同学们知道摩擦吗？”待学生回答后,我又继续问：“既然大家都知道摩擦力的存在,那你们能不能举一些生活中摩擦力存在的例子呢？”然后让学生思考回答. 2、进行新课 （1）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念 由于教材中不仅研究了滑动摩擦,也提到了滚动摩擦,所以我在学生举例后,向学生简单 介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦,并将他们所举的例子进行了简单

科学探究摩擦力教案

§6—5 科学探究：摩擦力 泉州现代中学初中物理组上课班级：C二（6）班授课教师：范春晓 【教学目标】 一、知识与技能 1、知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系； 2、知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识； 3、进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。 4、能将摩擦力应用在日常生活中，知道摩擦在实际生活中的意义 二、过程与方法 1、经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究 多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。 2、通过具体问题的讨论，动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力 三、情感态度与价值观 1、培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。 2、培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想 【重点、难点】 重点：探究滑动摩擦力与哪些因素有关以及增大和减小摩擦的方法 难点：探究滑动摩擦力与哪些因素有关；认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法 【教学过程】 新课引入： 事例1：在冰面上滑动的冰壶最终会停下来，这是为什么？ 事例2：在地面上滚动的足球最终会停下来，这是为什么？ 事例3：用较小的力推讲台桌，为什么推不动？ 新课教学： 一、摩擦力 1、活动1、 2、3物体都是因为受到摩擦力的作用。摩擦力用字母“f”表示 2、摩擦力产生原因：是由于相互运动的物体间接触面不光滑引起的。 3、摩擦力分类： 滑动摩擦力 动摩擦力 摩擦力滚动摩擦力 静摩擦力 4、生活中的摩擦力很多（学生举例） 有益：鞋底与地面的摩擦力、轮胎与地面的摩擦力、手拿起物体的摩擦力…… 有害：有些机器零件之间的摩擦如齿轮之间、轴承…… 5、思考：假如生活中没有摩擦力会出现什么情况？ 二、测量滑动摩擦力 1、摩擦力测量工具：弹簧测力计 2、摩擦力测量方法： 当弹簧测力计水平拉动物体匀速滑动时，弹簧测力计的示数大小就是滑动摩擦力的大小。

八年级物理科学探究摩擦力教学设计

沪科版八年级物理《科学探究：摩擦力》教学设计 【教材分析】 本节课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义。（2）影响摩擦力大小的因素。（3）增减摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。 教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后在“科学世界”里讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。 虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。 【教学目标】 1、知识与技能（1）通过常见实例和实验，认识摩擦力 （2）知道摩擦力的大小与什么因素有关 （3）知道增减摩擦力的方法 2、过程与方法（1）能通过实验，科学探究影响摩擦力大小的因素 （2）能灵活运用物理学研究方法（如控制变量法） 3、情感态度与价值观（1）培养学生勤观察、多动手的学习习惯 （2）培养学生“一分为二”看问题的科学态度 （3）鼓励学生知难而进，勇于接受挑战 【教学重点】1、结合生活实际提出合理猜想 2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证 3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题

【教学难点】1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解 2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程 3、区分“重力”与“压力” 4、设计实验表格，体现控制变量法 【设计思路】 本课以提酒瓶游戏引入，创设了轻松愉悦的教学氛围，使学生在玩中学，学中玩。 本节课的主题是探究影响摩擦力大小的因素，为了突显主题，摩擦力定义就不能占用较大篇幅。于是我以两次感受实验，突破“相对运动”这个难点，从而很快得出摩擦力的定义。 教材中选择用毛巾和木板来呈现不同粗糙程度的接触面，在实际操作中由于木板较窄，易发生“脱轨”事件导致实验失败，而毛巾较软，易发生堆积，使拖动木块时受到阻碍，我将它们换成砂纸就解决了这个问题，因为砂纸很平整，不易起皱，正反两面的粗糙程度不一样，能形成强烈对比的实验效果。另，教材中选用钩码作为重物改变压力大小，我将它改成了密度更大更易放稳的铜质圆柱体，使实验效果更加明显且更易操作。 测摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用弹簧测力计拉动物体做匀速直线运动直接读出摩擦力大小。但是由于实际操作中极难控制匀速运动，故给读数造成了很大的困难。为此，我在评估完第一个猜想的验证实验后，教给学生一种新方法，将拉动木块改为拉动砂纸。使学生在实际操作过程中无需控制匀速，这一实验方法的改进无疑大大降低了实验的难度。 实验实验表格也是本课的一大难点。实际教学中，学生很难自己设计出涉及二到五个变量的综合性表格。我用分组实验，每个因素设计一个表格的方法，将难点化解。 【教学资源】 啤酒瓶一个、水槽1个、毛巾两条、大木板一块、带挂钩和拉环的铁盒一个重物若干、弹簧测力计若干、木块若干、空白实验表格若干、自行车一辆、电子白板、多功能实物展示台、手持摄像机及数据线、笔记本电脑、多媒体课件。

初中物理《科学探究：摩擦力》优质课教案、教学设计

《第六章第五节科学探究：摩擦力》教学设计 1、面向学生：初中学生 2、教材版本：上海科技出版社版八年级全册 3、学科：物理 4、课时：2 课时 第六章第五节科学探究：摩擦力（第一课时）一、教学目标 知识与技能 （1）知道什么是滑动摩擦力，能从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力现象。 （2）知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，能够对问题提出有根据的猜想与假设，能设计摩擦力大小与哪些因素有关的实验，对自己设计的实验能收集数据和证据，并验证自己的猜想。 过程与方法

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会 怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制” 的方法。 情感态度与价值观： 培养学生实事求是的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。 二、教学重难点 重点：影响滑动摩擦力大小的因素，解释生活中的摩擦现象。 难点：如何引导学生进行科学的自主的实验探究。 三、教具 多媒体计算机、弹簧测力计、木块、长木板、砝码、棉布、毛巾等四、教学过程 （一）创设情境： 观看抓瓶子表演。同学们看到能够较容易的抓起一只瓶子，却很难抓起另一只瓶子，同学们想一下这是什么原因？ （二）新课学习

1、认识什么叫摩擦力 先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力，进而引入摩擦力的定义。并进一步指出，滑动摩擦是初中学习的重点。 2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关 (1)学生进行猜想与假设 在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ 有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想；有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后， 我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦

6、5科学探究：摩擦力

§6、5科学探究：摩擦力教学目标： 知识与技能：通过实验探究摩擦力和接触面粗糙程度、压力之间的关系过程与方法：经历探究过程,体验如何就探究问题进行猜想与假设 情感态度与价值观：知道增大和减小摩擦力的方法并能在日常生活中应用这些知识。 重点: 通过实验探究滑动摩擦力和接触面的粗糙程度，接触面间的压力大小的关系,知道增大和减小摩擦力大小的方法在日常生活中的应用。 难点：影响滑动摩擦力大小的因素；增大和减小摩擦的方法。 学法教法：实验法 一、创设情境: 二、自主学习： 在探究滑动摩擦力与哪些因素有关的实验中，小明的实验过程如图所示 (1)实验操作的关键是什么? ； (2)由甲、乙两图得到的结论是__________________________________________； (3)图乙和图丙探究的问题是___________________________________________。 ． 三、合作共建 目标一：什么是摩擦： 1．观察课本6-33四幅图中有什么相同点与不同点？ 相同点都与有关。不同点 产生条件：1________________________ 2._______________________用手在桌面上体验一下。 2 摩擦可分为三类：、、。分别举三例、、。 3 滑动摩擦是 ,滚动摩擦是 滑动摩擦力是 . 目标二：讨论摩擦力方向， 1 做一做：用手掌压在课桌面上，向前推，感受手掌受到的阻力。摩擦力的方向与物体的相对运动方向或相对运动趋势的方向Array（选择相同，相反）阻碍相对运动，但不一定总跟物体运 动的方向相反．不能简单地理解为阻碍运动．在某些情形 下，摩擦力的方向反而跟物体运动的方向相同，摩擦力不 但不是运动的阻力，反而是运动的动力．如走路没有摩擦 是寸步难行的。

八年级物理全册 6.5科学探究：摩擦力教学设计 (新版)沪科版

6.5科学探究：摩擦力 三维目标 【知识与技能】 1．通过实验，探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。 2．经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。 3．知道增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些知识。 【过程与方法】 1.通过观察和实验，感知摩擦力的存在， 2.通过实验，探究滑动摩擦力的大小跟物体表面受到的压力和接触面的粗糙程度有关。 【情感态度与价值观】 理解摩擦力在生活中的应用，培养学生利用已有知识解释生活现象的愿望，激发学生对物理知识的学习兴趣。 教学重、难点 1．重点 (1)实验探究滑动摩擦力和接触粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。 (2)学会猜想与假设，认识变量控制的意义和方法。 2．难点 (1)实验探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间压力大小的关系。 (2)认识变量控制的意义和方法。 教学方法 科学探究、讨论、交流、实验探究。 教具准备 学生分组实验：弹簧测力计、木块、细线、毛巾、玻璃、长木板钩码、三只圆柱形铅笔、肥皂水。 教学过程 一、滑动摩擦力的概念 小实验：让学生用手压在桌面上拖动，感受一下拖动时桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手对桌面压得越紧(接触面之间的压力越大)，手拖动就越困难(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上铺上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再压在毛巾上拖动，就比手在平滑的桌面上拖动更难一些(说明手所受的摩擦力较大)。 师：手压在桌面上拖动你有什么感受? 生甲：手在桌面上滑动时受到桌面的摩擦力的作用。 师：这摩擦力起到什么作用? 生甲：阻碍手运动的作用。 师：手对桌面压得越紧，有什么感受?说明了什么? 生乙：手对桌面压得越紧，拖动越困难，说明所受摩擦阻力越大。 师：在桌面上铺上毛巾，手再压在毛巾上拖动，有什么感受?说明了什么? 生丙：手压在毛巾上拖动比手压在光滑的桌面上拖动更困难，说明受到的摩擦阻力更大。 师：什么叫滑动摩擦力? 生：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体(相对)运动的力，叫做滑动摩擦力。 师：注意，运动是相对的，所以应加以“相对”两个字，这节课我们就来探究：摩擦力。 板书：第五节科学探究：摩擦力

2019沪科版八年级物理全册65科学探究：摩擦力教案语文

沪科版八年级物理6.5 科学探究：摩擦力教案2 一、教学目标 【知识与技能】 1.通过实验探究，知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。 2.理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。 【过程与方法】 1.通过观察和实验，感知摩擦力的存在， 2.通过实验，探究滑动摩擦力的大小跟物体表面受到的压力和接触面的粗糙程度有关。 3.认识控制变量发的意义和方法。 【情感态度与价值观】 理解摩擦力在生活中的应用，培养学生利用已有知识解释生活现象的愿望，激发学生对物理知识的学习兴趣。 二、重点 1.探究滑动摩擦力与哪些因素有关。 2.控制变量发的应用。 三、难点 控制变量发的应用 四、教具准备 长木板（粗糙和光滑的）各一块、带钩的长方体木块、钩码、弹簧测力计、铅笔、小车 五、教学方法 实验发、探究法、谈话发 六、学法指导 观察法、抽象概括法、 教学过程 （一）引入新课 如上图1，将小车放在长木板上，将长木板逐渐倾斜，让小车开始慢慢向下运动长木板固定；然后，将一方木块放在长木板上，发现方木块并不下滑。 【教师】问：刚才我们看到了什么？方木块为什么不下滑？ 【学生】由于方木块受到了摩擦力。 图1 【教师】方木块下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面实验中的小车运动了，它是否也受到了摩擦力呢？ 用小车代替方木块，并将长木板的倾角逐渐减小，直到小车不向下运动，发现此时长木板与桌面仍有一定的夹角。 【学生】小车也受到了摩擦力。 【教师】什么是摩擦力？它的大小与什么因素有关？这就是我们这一节课要解决的问题。 （二）进行新课 1.摩擦力； 【教师】通过以上的实验，你能试着对什么是摩擦力进行定义吗？ 【学生】（要求学生通过思考和比较，并在教师的引导之下，然后回答）一个物体在另一个物体上相对运动或将要发生相对运动是，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，叫做摩擦力。

科学探究摩擦力(学案)

科学探究：摩擦力（学案） 学习目标 1通过观察和实验，感知摩擦的存在。知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时，会产生摩擦。 2?经历探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的过程，领悟其中的科学方法。知道滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力有关。 3?知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在现实生活中的应用。 课前准备 复习回忆 怎样正确使用弹簧测力计？ 一、认识摩擦力 活动1 :通过如下活动感受摩擦力：⑴手放在桌面上滑动，⑵脚在地面上滑动。根据活动体验，思考、讨论： 1 ?滑动摩擦力具有什么特点？你能试着描述一下什么是滑动摩擦力吗？ 2.请再举几个生活中存在滑动摩擦力的例子。 、探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关 活动2:⑴把手放在桌面上轻松滑动，然后手用力压桌面并在桌面上滑动，感受并 比较两次摩擦力的大小；⑵用笔在纸上写字，再在玻璃上写字，感受并比较两次摩擦力的大小。 1 ?提出问题

滑动摩擦力的大小可能跟那些因素有关？ 2 ?猜想与假设 根据上面的活动和生活经验，提出自己的猜想: 3.制定计划与设计实验 ⑴讨论： ①要研究滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度是否有关，应保持 _________ 不变，改变__________________ ，比较___________________ ; ②要研究滑动摩擦力的大小跟压力是否有关，应保持_________________________ 不变，改变__________ ，比较___________________ 。 ⑵根据以上思路，设计实验。 器材：木板、毛巾、玻璃板、长方体木块、小车、弹簧测力计、几个钩码。 思考、讨论： ① 你准备研究哪个物体受到的滑动摩擦力？如何产生滑动摩擦力？ ②如何测量出滑动摩擦力的大小? ③怎样改变压力的大小？ ④怎样改变接触面的粗糙程度? 4.进行实验与收集证据 ⑴探究接触面的粗糙程度对滑动摩擦力的影响

初中物理《摩擦力》教学案例

物理教学中学生专注力培养策略研究 《摩擦力》教学案例 九成宫初级中学张淑娟 一、课标要求 1、通过事例或者实验来了解摩擦力，认识力的作用效果。 2、经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。 二、教学设计思想 以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。 三、教学目标 1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。 2、试着用自己的语言描述你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。 3、经历探究实验的过程，了解影响滑动摩擦力的因素掌握控制变量法。 4、在理解摩擦力的利与弊过程中，会改变摩擦力的方法，能领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。 四、教学过程 （一）新课导入： 请同学们做个小实验：把课本和互动逐页相互交叉，只提起课本的边缘，你会发现什么有趣的事？学生动手做实验，发现提起一本书，另一本也随之被提起。引发学生的思考，导入新课。（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。提出问题什么是摩擦力呢？用实验设疑，激发学生的好奇心和求知欲。） （二）新知探究： 任务一：体验摩擦力的存在 1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力？ 2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。感受有没有一个阻碍手运动的力？

沪科版八年级物理科学探究摩擦力教案设计

第五节科学探究：摩擦力 知识与技能 1．知道摩擦力是如何产生的。 2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关。 3．知道摩擦力的利与弊。知道增大和减小摩擦的方法。 过程与方法 1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。 2．学习摩擦的利与弊。 情感、态度与价值观 通过对摩擦力的利与弊的分析，养成一分为二看问题的好习惯。 重点 引导学生探究“影响滑动摩擦力大小的因素”，解释生活中的摩擦现象。 难点 如何引导学生进行科学的自主的实验探究。 一、情景导入 当你的墨水瓶的瓶盖难以拧开时，你可以用一块较粗糙的布包上，用力就能拧开瓶盖；当你的自行车骑的时间长了，你会给车轴等经常转动的部位涂上润滑油，这样，自行车骑起来就轻松多了，你所做的这些看起来不很起眼的小事，都与一个重要因素有关，那就是摩擦力。 二、合作探究 1．什么是摩擦力 让学生用手按在桌面上滑动，体验手的感觉，向下用力按着桌面试一试；让学生用手在衣服上蹭一蹭，体会手的感觉；脚在地上蹭一蹭，体会脚的感觉。 【教师点拨】一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体间相对运动的力，叫做滑动摩擦力。 2．滑动摩擦力的大小与什么因素有关 当你在拉桌子时需要一定的力，是因为桌子受到了地面的阻力(摩擦力)。拉空桌子比拉装满书

的桌子轻松，说明摩擦力的大小可能与哪些因素有关？ 【教师点拨】影响摩擦力的因素可能有很多，我们在实验中采用控制变量的方法。通常我们采用下面的实验。 图中甲、乙所示的实验是在接触面相同的前提下，改变木块与木板之间的压力，比较它们拉力的大小。 甲、丙两图所示的实验是在压力相同的前提下，改变木块与木板间接触面的粗糙程度，比较它们拉力的大小。 【归纳总结】(1)木块做匀速直线运动时，拉力的大小就等于它所受滑动摩擦力的大小，即F1＝F，拉力F的数值可以从弹簧测力计上直接读取，于是就测出了木块与桌面之间的摩擦力大小。实验桌面要水平，沿水平方向拉木块，要沿直线且要匀速。 (2)由甲、乙两图可得出滑动摩擦力的大小与__压力的大小__有关，而且在其他条件相同的情况下，__压力__越大，滑动摩擦力越大。由甲、丙两图可得出滑动摩擦力的大小与接触面的__粗糙程度__有关，而且在其他条件相同的情况下。接触面越__粗糙__，滑动摩擦力越大。 【知识拓展】为了验证摩擦力与接触面大小的关系，我们该如何进行实验验证呢？ 3．如何增大和减小摩擦？摩擦力对我们是有利还是有害 (1)机械工作时，运动的部件间产生摩擦，不但白白消耗动力，而且使机械磨损；自行车车轮转动时，如果摩擦过大，人蹬起来就非常费力气。 (2)老师在黑板上写字是利用粉笔与黑板间的摩擦；走路时，鞋底的花纹可防止我们走路时滑倒；传送带靠货物与传送带之间的摩擦把货物送到高处；火柴头与火柴盒之间的摩擦使温度上升，点燃火柴。 【归纳总结】摩擦力有时对我们有益，有时对我们有害，为了增大有益的摩擦力，我们可以采用增大__压力__，或增大接触面的__粗糙程度__。如为了防止打滑，我们将鞋底、汽车轮胎做成凹凸不平的花纹。为了减小有害的摩擦力，我们除了减少__压力__和使接触面变得更__光滑__外，还可以采用变滑动为滚动，使两个接触面彼此分离。如汽车的轴承就是采用变滑动为滚动的方法，而磁浮列车、气垫船就是采用__使两个接触面彼此分离__的方法来减小摩擦的。 三、课堂小结

小学科学《运动与摩擦力》教案

五年级科学（下）——《运动与摩擦》 乐兴小学：陈波涛 科学概念： 1、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 2、摩擦力的大小是可以测量的。 3、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关。 4、摩擦力的大小与物体的重量有关。 过程与方法： 1、运用多器官感知摩擦力的存在。 2、根据身边的实例，感受摩擦力的大小是可以根据需要而改变的。 3、测量摩擦力的大小。 4、设计实验验证摩擦力与接触面与重量的关系。 教学目标、情感态度价值观： 1、通过学生的听、摸、看等，运用眼、耳、手，多方位、多渠道、多器官来感 受比较抽象的摩擦、特别是摩擦力的大小。 2、学生亲自动手，循序渐进，运用身边的案例，感知摩擦力是物体运动时，表 面与表面接触发生的一种阻碍运动的力。 3、在实物感知的基础上，学会用科学的、量化的对比探究方法研究科学现象。 4、让学生在日常生活中发现科学，继而激发科学探究的热情。 教学准备： 教学材料：课件、不绣钢管（大约1米）、教师搬动书柜的视频。

学生小组材料：砂纸、宝宝霜、洗洁精、弹簧测力计、纸盒、钩码、记录表。探究过程： 一、感知运动中摩擦的存在。 师：有这样两句响亮的广告词：运动无处不在！运动每时每刻！（课件出示）运动，存在于我们生活的每一个环节、每一个角落。这节课我们就一起来研究运动过程中的一些现象。大家有兴趣吗？ 教师板书：运动 通过手掌摩擦感知运动时的阻力——摩擦力，揭示摩擦力的概念。 ①师：当天气寒冷的时候，同学们习惯做一个动作：搓手。你们搓过吗？好， 咱们一起来搓一搓。请同学们把双手放在耳朵旁边，像老师这样搓，由手掌根搓到指尖，每次尽量搓到头。教师示范。 师：听到了什么声音？这个声音是从哪儿发出来的？ 生：摩擦的声音，这个声音是从手掌之间发出来的。 师：停止搓动，这个声音还在吗？ 生：不在了，没有了。 ②师：为了让你们的手更漂亮，咱们抹点宝宝霜，然后再来搓手，好吗？ 请小组长拿出材料袋里的宝宝霜，给每个组员挤在掌心上。待会咱们一起搓，都挤好了吗？ 师：咱们继续搓。 师：这次搓起来手掌感觉怎样？ （学生回答：比刚才舒服多了，滑滑的，很细腻的感觉）师：与第一次相比，哪次搓起来要费劲一些？

科学探究：摩擦力_教案

科学探究：摩擦力 【教学目标】 一、知识与技能 1．通过实验探究，知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。 2．理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。 二、过程与方法 1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。 2．通过实验，探究滑动摩擦力的大小跟物体表面受到的压力和接触面的粗糙程度有关。 3．认识控制变量发的意义和方法。 三、情感态度与价值观 理解摩擦力在生活中的应用，培养学生利用已有知识解释生活现象的愿望，激发学生对物理知识的学习兴趣。 【教学重难点】 1．探究滑动摩擦力与哪些因素有关。 2．控制变量发的应用。 【教学过程】 一、引入新课 如上图1，将小车放在长木板上，将长木板逐渐倾斜，让小车开始慢慢向下运动长木板固定；然后，将一方木块放在长木板上，发现方木块并不下滑。 [教师]问：刚才我们看到了什么？方木块为什么不下滑？ [学生]由于方木块受到了摩擦力。 [教师]方木块下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面实验中的小车运动了，它是否也受到了摩擦力呢？ 用小车代替方木块，并将长木板的倾角逐渐减小，直到小车不向下运动，发现此时长木板与桌面仍有一定的夹角。 [学生]小车也受到了摩擦力。 [教师]什么是摩擦力？它的大小与什么因素有关？这就是我们这一节课要解决的问题。 二、进行新课

1．摩擦力； [教师]通过以上的实验，你能试着对什么是摩擦力进行定义吗？ [学生]（要求学生通过思考和比较，并在教师的引导之下，然后回答）一个物体在另一个物体上相对运动或将要发生相对运动是，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，叫做摩擦力。 [教师]我们今天主要讨论的是滑动摩擦力。仿照上面的定义，你能对滑动摩擦力进行定义吗？ [学生]当一个物体在另一个物体上滑动时，在接触面上所受到的阻碍物体相对相对运动的力，叫做滑动摩擦力。 [教师]你能举几个在生活中常见的滑动摩擦力的例子吗？ [学生]（举出生活中常见的滑动摩擦力的例子） [教师]通过这些例子，你知道了摩擦力的对物体的作用和摩擦力的方向吗？为什么？ [学生]因为摩擦力是阻碍物体相对运动的力；所以摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。 2．摩擦力与哪些因素有关 [教师]通过前面的感受和观察到的实验，结合你的生活实际，请同学们进行合理的猜想：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？ [学生1]可能与接触面受到的压力的大小有关； [学生2]可能与接触面的大小有关； [学生3]可能与物体受到的拉力有关； [学生4]可能与接触面的粗糙程度有关； [学生5]可能与物体运动的速度有关。 [教师]由上面的猜想看来，影响滑动摩擦力大小的因素比较多，而我们在进行实验探究时，只能一个一个的去探究，在探究其中某个因素的关系时，必须保证在其他因素保持不变的条件下，才能找到影响摩擦力大小的主要因素。这种方法叫做控制变量法，也叫变量控制法。 [教师]在本节课，我们先探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和摩擦力的大小与压力大小的关系。根据控制变量法的思想，在探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系时，要控制在什么条件下进行？你有打算如何控制？要改变什么因素？ [学生]压力大小不变的条件下进行；改变接触面的粗糙程度；方法是；把同一个物体放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持压力大小不变，而又改变了接触面的粗糙程度。 [教师]同样，要探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系，又要在保持什么因素不变时，改变什么条件进行呢？你又打算如何控制？