中等专业学校《机械制图》课程改革思考实践
中等专业学校《机械制图》课程改革的思考与实践中等专业学校的课程改革就是要打破原有的课程体系，以提高学生的综合素质、动手能力为目标，以日常工作行动为导向，将教学内容进行重新整合，开发整合课程。课程的整合绝对不能是几门相关课程的简单叠加，而是以知识的综合应用为线索，以完成专业技术工作的过程、行为为导向，将所涉及的教学内容有机的结合在一起，浑然一体，形成新的课程。新课程从形式上，要根据循序渐进的原则由浅入深，根据实际工作任务为引领，逐步培养工作能力；从内容上说，又必须涵盖了相关课程的重要知识点。
一、整合的方法
课程整合是指超越不同知识体系、以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。
课程整合绝对不能是几门课程的简单叠加，在教学内容的选择上要遵循整体优化的原则，对教材内容进行有必要的取舍，重组知识体系，符合中级技能培训“必须、够用”的原则，不求大而全，防止学生过重的课业负担。
具体做法是：对原有《机械制图》、《公差配合与技术测量》、《autocad计算机绘图》等三门课程的教学内容进行综合改革，简化投影法、三视图及点线面的理论内容，重点培养学生识读机械图样的能力。从传统手工制图、徒手绘制草图逐步过渡到计算机绘图，
《机械制图》课程标准
《机械制图》课程标准 课程名称：机械制图 适用专业：机电一体化专业 一、前言 1、课程定位 机械制图是机械类专业的一门必修的技术基础课。其主要任务是培养学生具有画图能力和看图能力——以培养看图能力为主，画图能力为辅。 本课程主要是研究怎样将空间物体用平面图形表达出来，怎样根据平面图形将空间物体的形状想像出来。该课程从正投影的基本理论入手，培养学生具有一定的图形表达能力、识图能力、空间想象和思维能力及绘图实际技能，采用“教、学、做”一体化的教学模式，使学生应达到以下基本要求：（1）掌握正投影法的基础理论及其应用。 （2）熟悉正确执行制图国家标准及其有关规定。 （3）能够阅读比较复杂的机械图样，绘制（含零部件测绘）一些常用零件的机械图样，并学会完整地标注尺寸。 （4）使学生养成认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。 2、课程设计思路 本课程在设计思路上充分体现一体化，即：理论与实践内容一体化、知识传授与测绘练习一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。 《机械制图》的课程内容要经历由社会调研的行业岗位分析到典型工作任务确定，从典型工作任务对职业核心能力的要求到学习领域的设定，强调学习领域的教学内容是由多个学习情景的整合，在每个学习情业能力、创新能力培养开拓了新的途径，每一个学习情景对应一个典型工作过程。景构建中分成应知知识点、职业能力要点、职业素质训练三个部分，为学生素质能力、职业能力、创新能力培养开拓了新的途径，每一个学习情景对应一个典型工作过程。在整个过程实施中要做到以下几点： （1）坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，以“掌握概念、强化应用、培养技能”为重点，力图做到“精选内容、降低理论、加强技能、突出应用”。
课程考核方式改革的实践与思考
https://www.sodocs.net/doc/4e2377553.html, 课程考核方式改革的实践与思考* 艾晓杰，魏先军，李伟 (上海交通大学，上海20024) 摘要：教育改革不仅要有知识的更新，也要有科学的考核评定方式，以利对学生 的客观评价和教学质量的不断提高。作者结合“动物生理学”的教学实践体会，从 确立考核目标、建立考评体系、设计考核内容、分配考核权重等方面进行了四年的 实践，并分析和评价了考核方式改革的结果和成效，提出了从基础理论着手、拓展 知识传授口径来培养创新人才的教学思路，为进一步深化教育改革和提高教学质量 做了有益的探索。 关键词：课程考核方式；改革；教学质量 1 前言 高等教育改革与发展的主题是创新，即培养造就大批具有创新精神、创新能力的高素质人才[1,2]。近年来，在全面深刻改革的同时，高校特别注重和强调学生综合素质和实践能力的培养[2]。传统的以期末“一考定成绩”的评价方式，在相当程度上制约了教学水平和教育质量的提高，不利于素质教育和创新教育的顺利开展。为此，根据“动物生理学”课程的性质和特点，尝试进行课程考核方式改革，以探索实施素质教育，提升教学质量的有效方法，把传统对成绩的一次考试评定，分散到学习过程节点的质量控制，将考核贯穿到日常教学中，体现公平、公正原则，以达对教学的全程监控，不断总结提高的目的。现将所获得一些心得体会总结出来，以求抛砖引玉。 2 考核方式的改革 作为一种机制，考核所涉及的各方面都是一定教育思想、教育目的和价值取向的体现[3]。高等教育的目的，是要对学生传授知识、培养能力和提高综合素质，特别是要培养他们的自我发展与创新的能力[4]。 考核是教学工作中检查教学效果、巩固学生知识、改进教学工作、保证教学质量和督促教育目标实现的重要手段[4,5]。因此，改革考核方式，使之更加科学合理，充分发挥考核的积极功能，不仅是提升本科教学质量、培养创新人才的基础，也是高校教学改革工作的重要内容之一[5]。 2.1 传统的考核方式 传统考核主要以考试来呈现，具有模式僵化、目标狭隘、方式单一和命题陈旧等弊端，严重地阻碍了高等教育的改革和学生综合能力的提高。传统考试方式忽略了学生在教学中的主体作用，考试目的功利化、题型标准化、评分精量化和形式单一化等，导致在对分数的价值判断上过分夸大分数的价值功能，因而以考核知识的累积、记忆为目标，静态考核，简单判断。标准化考试在一定程度上提高了考试的公平和公正性，减少了人为误差，由于客观性试题偏多，主观性试题少，而且试题答案多数是惟一的，能留给学生探索创新的机会少，不利培养学生分析问题和解决问题的能力[6]。这在相当程度上扼杀了学生的创新意识、忽视了学生的个性发展[7]。 囿于传统“一考定成绩”的方式，师生的注意力集中在分数结果上，而忽略了学习过程*本课题由上海交通大学“一类课程”动物生理学项目（2006-17）资助。
机械制图课程标准
林业职业技术学院课程教学标准 《木工机械制图》课程教学标准 课程代码: 课程名称：木工机械制图英文名称：wood mechanical drawing 课程类型: 绘图识图能力课程（专业基础必修课）总学时：80 讲课学时：48 实践学时：32 学分： 2.5 适用对象：木材加工技术专业先修课程： 第一部分前言 一、课程性质与地位 本课程是木材加工技术等专业的一门主干课程。课程以普遍存在于毕业生核心就业岗位的典型工作任务——机械零部件造型与测绘为载体，进行工作过程系统化的课程开发，形成一门融入工作对象 （机械零部件）、工具（CAD/CAM软件、测绘工具量具）、工作方法（零件三维造型、零部件测绘方法）工作要求（遵循工作规与技术标准）等工作过程要素的教学做于一体的学习领域课程。 课程所形成的“图样识读、造型与测绘”工作能力，是开展专业学习领域其它课程学习的基础，并在后续涉及机械产品设计与加工技术、制造工艺、设备操作等若干课程中持续贯穿运用与提高。课程的作用是针对职业岗位中典型工作任务，培养学生对机械产品的图样识读、造型与测绘的职业能力。构建木材加工领域毕业生从业的核心职业能力，承担毕业生在未来职业生涯中从初始低层次的设备操作工向更高层次的工艺技术员等岗位迁移的重任。 二、课程基本理念 1. 校企合作，基于工作过程开发课程 加强校企合作，通过对职业行动领域工作过程的跟踪调研，并吸收木材加工专家的建议，基于工作过程重新整合、序化教学容。既着眼于学生在木材加工工作实际的需求，也关注学生职业生涯持续发展的需要，合理安排必备基础知识和综合知识。 2. 基于行动导向组织课程教学，突出学生的能力培养通过行动导向的教学模式，强调学生学习的主体 性，教、学互应，学、做结合，着重培养学生的 专业能力、方法能力和社会能力，即综合职业能力，能从容应用于未来的职业中。 3. 多元化评价方式，促进学生不断发展
课程体系改革的实践与思考
课程体系改革的实践与思考 《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(以下简称决定)中指出:“进一步深化教育教学改革,根据市场和社会需要,不断更新教学内容,改进教学方法,合理调整专业结构,大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业,大力推进精品专业、精品课程和教材建设。加强职业教育信息化建设,推进现代教育技术在教育教学中的应用。”(1)“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养,高度重视实践和实训环节教学。”(2)“大力推行工学结合、校企合作的培养模式与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”(3)温家宝总理在2021年召开的全国职业教育工作会议上明确指出:“要深化职业教育的教学内容、教学方法改革、培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等,都要适应企业和社会需求,着眼于提高学生的就业和创业能力,教学内容要注重学以致用。”(4)《决定》和温总理的讲话为深化职业教育教学改革指明了方向,同时也使我们从中感悟到课程体系改革是教学改革的重要环节,从而更坚定了深化课程体系改革的信心。 近几年来,鄂东职院一直致力于课程体系改革与实践,注重培养学生实际动手能力。结合学院实际,明确了“以课程改革为核心,以培养学生综合职业能力为出发点,以提高学生实践操作技能为突破口,以增强毕业生就业和创业能力为落脚点”的教学改革指导思想。围绕“新、综、活、实”构建新的课程体系。实践证明,课程体系改革,保证了高职人才培养目标规格的实现,增强了学生就业和创业能力。 如何构建“新、综、活、实”的课程体系? 一、“新”——引入新技术课程、新技术实训项目、新技术教学内容、新技术教学手段 职业教育的特色是培养职业技能型人才,毕业生必须具备动手能力强、上手快的特点,才能在市场经济条件下站住脚跟。在计划经济时
机械制图的基本要求
机械制图的基本要求 机械制图优先采用A类标准图纸：A类主要有：A0（1189mm×841mm）、A1（841mm×594mm）、A2（594mm×420mm）、A3（420mm×297mm）、A4（297mm×210mm）、A5（210mm×148mm）等11种规格。 必要时也允许选用所规定的加长幅面的B类和C类，加长幅面的尺寸由基本幅面的短边成整数倍增加后得出。 图框格式 在图纸上，图框线必须用粗实线画出，其格式分为不留装订边和留有装订边两种，但同一产品的图样只能采用一种格式。 标题栏 GB/T10609.1-89对标题栏的内容、格式和尺寸作了规定，标题栏的文字方向应为看图方向，标题栏的外框为粗实线，里边是细实线，其右边线和底边线应与图框线重合。 比例 （GB/T14690-93） 比例是图中图形与实物相应要素的线性尺寸之比。需要按比例绘制图样时，应由规定的系列中选取适当的比例。 为了能从图样上得到实物大小的真实感，应尽量采用原值比例(1:1)，当机件过大或过小时，可选用表规定的缩小或放大比例绘制，但尺寸标注时必须注实际尺寸。一般来说，绘制同一机件的各个视图应采用相同的比例，并在标题栏中填写。当某个视图需要采用不同比例时，可在视图名称的下方或右侧标注比例。 字体 (GB/T14691-93)图样中书写的字体必须做到：字体工整、笔画清楚、间隔均匀、排列整齐。 字体的高度（用h表示）的公称尺寸系列为1.8，2.5，3.5，5，7，10，14，20mm。字体高度代表字体的号数。 1．汉字应写成长仿宋体，并应采用国家正式公布推行的简化字。汉字的高度不应小于3.5mm，其字宽一般为字高的2/3。长仿宋体的书写要领是：横平竖直，注意起落，结构匀称，填满方格。2．数字和字母有直体和斜体两种。一般采用斜体，斜体字字头向右倾斜，与水平线约成75°角。在同一图样上，只允许选用一种形式的字体。 图线 （GB/T17450-1998） 1．图线线型及其应用
机械制图与CAD-课程标准
& 《机械制图与CAD》课程标准 一、课程概述 （一）课程性质与任务 《机械制图与CAD》是机电类专业的核心课程之一,是学习后续课程的重要基础。 通过本课程的学习,使学生熟悉机械制图国家标准，掌握机械制图的一般知识，具备识读与绘制中等复杂程度的零件图和简单装配图的能力，具备零件测绘和识读第三角投影机械图样的初步能力，能熟练运用一种CAD软件绘制中等复杂程度的零件图。养成严谨、细致、一丝不苟的工作作风和工作态度。 （二）设计思路 三年制高职机电专业的人才培养目标是掌握本专业的基本知识和相关技能、了解相关企业生产过程和组织管理的机电专业技术人员和生产一线的管理人员的要求。因此，必须学好传递和交流技术信息与技术思想的工程语言，即机械制图。同时，也为后续相关专业课程的学习奠定基础。计算机绘图已逐渐替代手工制图，是机电专业技术人才必备的基本技能。因此，为了使本课程更好地在教学中体现课改理念，达到培养目标，设计时考虑弱化画法几何的教学和板图尺规练习，强化徒手绘图和计算机辅助绘图，强调对知识的综合运用和能力培养，力求打破固有的体系，将《机械制图》和《计算机绘图 AUTOCAD》有机整合，形成一门综合化核心课程《机械制图与CAD》。 [ 二、课程目标 本课程的教学目标是培养学生正确应用正投影法来分析、绘制和识读机械图样的能力和空间想象能力；学会用绘图软件（AutoCAD软件）绘制平面图形、中等复杂零件图、简单装配图及简单三维造型的能力，并能标注相关的尺寸和掌握相关技术要求。 通过任务引领型的项目活动，学生能掌握机电专业技能和相关专业知识，具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质，热爱本职工作，为其职业能力的发展打下良好的专业基础。
机械制图国家标准
机械制图国家标准(最新版的) 标准概括介绍: 《机械制图》国家标准的变更 1．《机械制图》国家标准的历史 我国《机械制图》标准的变更时间表 颁发时间主要内容颁发部门说明 1951年13项《工程制图》标准。政务院财经委员会以第一角画法为我国《工程制图》的统一规则，从而扭转了我国机械图样中第一角和第三角画法并用的混乱状态。 1956年21项《机械制图》部颁标准。原第一机械工业部属于前苏联的ΓOCT体系。 1959年19项《机械制图》国家标准（第一套国标）。国家科委 1970年修订了1959年的国家标准，共7项，在全国试行。中国科学院 1974年在1970年基础上扩充为10项，正式转正发布。原国家标准计量局 1983～1984年17项《机械制图》国家标准。原国家标准计量局1985年开始实施，这套标准是跟踪国际标准（ISO）的，达到了当时的国际先进水平。 1993～2003年陆续修订1985年实施的《机械制图》国家标准。国家质量监督 检验检疫总局绝大部分已与国际标准（ISO）接轨，1985年实施的17项《机械制图》国家标准有14项被取代。 2．新旧标准的对照 1985年实施标准与现行标准对照表 分类1985年实施的《机械制图》国家标准编号现行《机械制图》 国家标准编号现行《机械制图》 国家标准名称 基本规定GB/T 4457.1－1984 ※GB/T 14689－1993 技术制图图纸幅面及格式 GB/T 4457.2－1984 ※GB/T 14690－1993 技术制图比例 GB/T 4457.3－1984 ※GB/T 14691－1993 技术制图字体 GB/T 4457.4－1984 ※GB/T 17450－1998 技术制图图线 GB/T 4457.4－2002 机械制图图样画法图线 GB/T 4457.5－1984 GB/T 17453－1998 技术制图图样画法剖面区域的表示法 GB/T 4457.5－1984 机械制图剖面符号 基本表示法GB/T 4458.1－1984 ※GB/T 17451－1989 技术制图图样画法视图 GB/T 4458.1－2002 机械制图图样画法视图 GB/T 17452－1989 技术制图图样画法剖视图和断面图 GB/T 4458.6－2002 机械制图图样画法剖视图和断面图 GB/T 16675.1－1996 技术制图简化表示法第1部分：图样画法 ——GB/T 4457.2－2003 技术制图图样画法指引线和基准线的基本规定 GB/T 4458.2－1984 ※GB/T 4458.2－2003 机械制图装配图中零、部件序号及其编排方法 GB/T 4458.3－1984 GB/T 4458.3－1984 机械制图轴测图 GB/T 4458.4－1984 ※GB/T 4458.4－2003 机械制图尺寸注法 GB/T 16675.2－1996 技术制图简化表示法第2部分：尺寸注法 GB/T 4458.5－1984 ※GB/T 4458.5－2003 机械制图尺寸公差与配合注法 ——GB/T 15754－1995 技术制图圆锥的尺寸和公差注法 GB/T 131－1983 ※GB/T 131－1993 机械制图表面粗糙度符号、代号及其注法 特殊表示法GB/T 4459.1－1984 ※GB/T 4459.1－1995 机械制图螺纹及螺纹紧固件表示法
幼儿园课程改革的实践与思考知识交流
幼儿园课程改革的实践与思考 2001年9月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》可以说是我国这一个时期幼儿园课程改革的结晶。它体现了幼儿园课程新理念，引导幼儿园课程逐渐从封闭走向开放，从预设走向生成，从关注课程的结果走向关注课程行进的过程，关注过程中幼儿的经验、兴趣的需要，使课程有了不确定性。它以现代的教育观念和科学理论为基础，与现代社会的价值观相一致，允许课程多元化和教法多样化，允许国家课程、地方课程、园本课程三级并存，兼收并蓄，百花齐放。同时它确立了幼儿园课程改革指导思想、培养目标、组织实施及相关问题的评价等，给幼教工作者指明了实践和努力的方向。如何适应幼儿园课程改革的需要，不断提高教育教学水平，这给幼儿园的教学研究提出了任务和挑战。 一、我园实践课程改革及其新变化 1、研究的目的是建立、改进和完善课程。 幼儿园的教研活动就是在研究课程的不断构建和完善中进行的。因此我园将建立、改进和完善课程作为教研的重点进行研究。在教研活动中，老师们共同讨论幼儿课程方案，研究主题活动的推进；在学期末的教研活动中大家分享实施课程的经验和体会，并对课程方案进行调整和完善。由于幼儿园教研目标明确，教研内容也就更加充实、有效，教研不再走形式，也不再枯燥乏味。 2、研究的起点是课程改革中的问题。 幼儿园教研就是要解决幼儿园教育实践中的问题，研究的目的不是在验证某些理论假设，而是利用先进的理论，解决教育现实中的问题，反思和构建适合本园特点的园本课程。通过发现问题，研究问题，解决问题，
促进了课程的深入发展。通过实践，教师们逐渐体会到，自己身边感到困惑的问题就是研究的内容，研究不再神秘，研究就在我们身边，将自己亲身体验到的感到困惑的问题作为研究对象，才更有针对性，才能获得成效。 3、教师是课改的积极参与者和研究者。 转变教师的教育思想，更新教育观念，形成新《纲要》所倡导的教育理念是课程改革成功关键所在。引导和鼓励教师从自己的日常教学、教育工作出发，找准课改的起点和切入点，从事教育的现场研究，案例分析，对自己的教育行为进行不断的重新审视和调整，才能改变教育行为，提高教育水平，使避免唱高调，说空话，真正让课改落到实处，受到实效，使教师由课程忠实的执行者逐渐变为课程的开发者、建构者。 4、将农村资源优势纳入到课程中 农村幼儿园周边有着丰富的自然资源，如：花草树木，水土沙石、生产和生活经验等，将其纳入课程内，可使课程更加适合本地实际，使课程更贴近幼儿生活。我园充分利用家长资源开展课程研究，自制大量符合农村幼儿园特色的教玩具，既方便课程的开展，又为学校节约资金。同时有计划地举行家长半日开放活动，使家长参与幼儿园课程的意识得到了增强，家长的教育素质也得到了提高。 园本课程的建设与实施不是一蹴而就的事，作为一名幼教人更需要的是用踏实平和的心态来看待它，少些急功近利的思想，真正落实好课程的精神实质 二、问题与困难 1、客观条件制约着教师实施新《纲要》的理念 新的教育理念倡导幼儿教育必须面向全体幼儿，要注重幼儿的个体差
新课程改革中存在的问题及对策思考
新课程改革 存在的问题及对策思考 ****第一初级中学 ****
新课程改革中存在的问题及对策思考 党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要“努力办好人民满意的教育”、“全面实施素质教育”的目标任务，为未来教育事业的改革发展指明了方向。同时，十八大报告要求各级各类学校，全面实施素质教育，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。在如此注重素质教育的情况下，基础教育改革正顺应教育改革的浪潮,如火如荼的进行着。到目前为止,课程改革已全面铺开,进入具体实施阶段,各项制度措施方法也将随着课程改革的深入而不段调试和完善。但在新课程改革的实践中,我们既有着对已有经验的惊喜,也有着对新出现问题的迷惘与困惑,这是一个矛盾的过程。本文结合自己的教学实践就课程改革中最新出现的问题进行分析和思考。 1、观念重构过程中出现的问题 面对基础教育课程的重大变革，相当多的教育管理者和教师思想准备不足，特别是在观念上不适应。在很多教师的头脑中，简单灌输、死记硬背、机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固，已经形成一种难以扭转的巨大惯性。老教法不灵了，新的教法又找不到，于是就隐入到了行动的“盲区”当中。于是就“旧瓶装新酒”，“穿新鞋走老路”，自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，使新课程实施的效果大打折扣。在学生观上,一部分教师在传统应试教育观念的负面影响下,仍然看不到学生间存在的个体差异，看不到学生身上多向度发展的潜质，看不到学生自我发展的可能,也有部份教师虽然形式上接受了课程改革新理念,但在实质上还远未以新的学生观指导教学,结果导致言与行不吻合的被动局面,还有一部分教师,他们有对新课改的热情但思想偏激,容易陷入新的误区，认为新课改是对旧课程的全盘否定,如把学生自我发展的可能理解为自我发展的现实,把学生多向度的发展理解为单向的情感态度和价值观的发展,把对学生个体差异的认识推向极端,误将学生身上的毛病当着学生的个性化加以纵容等。
1机械制图(一)
《机械制图（一）》课程标准 课程名称：机械制图（一） 课程性质：专业基础课 学分：5 计划学时：90 适用专业：机械设计与制造 1．前言 1.1课程定位 机械制图（一）属于专业基础课，是为培养学生具备识读与绘制机械图样能力和实际技能而开设的。本课程目的是为今后学习其它专业课程和从事实际的产品及工装设备设计、加工、装配调试工作时技术图样的识读和绘制打下基础。 1.2设计思路 鉴于该课程在专业人才培养方案中的作为多门后续专业课程的基础课程的核心地位，为实现培养学生读图和制图的教学目标，确定本课程的教学设计总体思路为： 1．本课程标准应以学生就业为导向，以企业岗位职业能力为依据，从“典型工作任务与职业能力”分析出发，设定课程目标。教学项目的设置应有针对性的工作任务，通过项目的完成有相应的能力培养目标。 2．机械制图（一）计划学时90，教学目标主要是合理表达机件结构并标注尺寸。 2．课程目标 2.1总体目标 通过案例驱动式的项目教学活动，培养学生具有一定的图示能力、读图能力、空间想象和思维能力以及仪器绘图及徒手绘图的实际技能，培养学生认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风，为其发展职业能力奠定良好的基础。 2.2具体目标（能力目标、知识目标、素质目标）
2.2.1 能力目标 ●能正确、熟练地使用常用绘图工具和仪器； ●能正确完成基本体及其截切体三视图的绘制与尺寸标注； ●能应用形体分析、线面分析方法正确绘制组合体三视图及尺寸标注； ●能使用多种表达方法表达机件并选择最优表达方案； ●能正确标注机件尺寸； 2.2.2 知识目标 ●掌握正投影法的基本理论及应用方法； ●能正确掌握、认真贯彻制图国家标准和其它有关规定； ●掌握基本立体、组合体的绘图和读图方法； ●掌握根据轴测图绘制三视图方法； ●掌握机械零件常用的表达方法画法和标注； 2.2.3 其他目标 ●自我学习能力； ●良好职业习惯； ●良好的交流、沟通能力。 3．课程内容与要求
机械制图课程标准新
《机械制图》课程标准 机电设备安装与维修专业 丰宁满族自治县职业技术教育中心
目录 一、课程定位.............................................................................. 错误！未定义书签。 （一）课程的性质和作用 (2) （二）课程的设计思路 (3) 二、教学目标 (4) （一）知识目标 (4) （二）技能目标 (4) （三）素养目标 (4) 三、教学内容及要求 (5) 四、教学建议 (7) 五、教学组织与考核评价 (8)
一、课程定位 （一）课程性质和任务 1. 课程性质： 机械制图是机械制造类等专业专科的一门既有基本的系统理论又有 较强实践性的技术基础课，它的基础性内容又是人材素质教育必不可缺少的内容。其主要目的和任务是培养具有三种基本能力和三种分析能力、两种技能和工程文化素质的高级应用型人才。 2. 课程任务： （1.）三种基本能力：绘图、读图和查阅国家标准的基本能力。 （2.）三种分析能力：空间分析及投影分析的能力、二维图形与三维图形间的相互转换能力。 （3.）两种技能：具有手工绘图和计算机绘图技能。 （4.）工程文化素质：认真负责、严谨细致的工作态度和工作作风。达到使学生既具有工程基础又有较高的工程文化素质，既有丰实的工程设计绘图基础知识、基本理论，又有较熟练的绘图和读图能力，还有较敏捷的灵活思维和创新意识，能视野开阔、善于自学，创新思变，跟上时代的步伐，能自觉按照国家标准用各种手段较快地、准确地绘制、阅读中等复杂程度的机械图样。 （二）课程的设计思路 本课程以面向21世纪中等职业教育的人才需求为出发点，以中等职业教育改革需求为着力点，以提高学生的科学文化素质、培养学生的创新精神、实践能力及职业素质为目标，培养实用性人才。 二、课程教学目标：
机械制图与CAD 课程标准
《机械制图与CAD》课程标准 一、课程概述 （一）课程性质与任务 《机械制图与CAD》是机电类专业的核心课程之一,是学习后续课程的重要基础。 通过本课程的学习,使学生熟悉机械制图国家标准，掌握机械制图的一般知识，具备识 读与绘制中等复杂程度的零件图和简单装配图的能力，具备零件测绘和识读第三角投影机械图样的初步能力，能熟练运用一种CAD软件绘制中等复杂程度的零件图。养成严谨、细致、一丝不苟的工作作风和工作态度。 （二）设计思路 三年制高职机电专业的人才培养目标是掌握本专业的基本知识和相关技能、了解相关企业生产过程和组织管理的机电专业技术人员和生产一线的管理人员的要求。因此，必须学好传递和交流技术信息与技术思想的工程语言，即机械制图。同时，也为后续相关专业课程的学习奠定基础。计算机绘图已逐渐替代手工制图，是机电专业技术人才必备的基本技能。因此，为了使本课程更好地在教学中体现课改理念，达到培养目标，设计时考虑弱化画法几何的教学和板图尺规练习，强化徒手绘图和计算机辅助绘图，强调对知识的综合运用和能力培养，力求打破固有的体系，将《机械制图》和《计算机绘图AUTOCAD》有机整合，形成一门综合化核心课程《机械制图与CAD》。 二、课程目标 本课程的教学目标是培养学生正确应用正投影法来分析、绘制和识读机械图样的能力和空间想象能力；学会用绘图软件（AutoCAD软件）绘制平面图形、中等复杂零件图、简单装 配图及简单三维造型的能力，并能标注相关的尺寸和掌握相关技术要求。 通过任务引领型的项目活动，学生能掌握机电专业技能和相关专业知识，具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质，热爱本职工作，为其职业能力的发展打下良好的专业基础。 （一）素质目标 1、思想政治素质：具有良好的思想品德、具有较强的社会责任感、荣誉感和进取精神。
制图的基本规定
江安职校机电专业部《机械制图》学科教案 授课时间：年月第周星期教学内容（课题）：制图的基本规定 教学目标： 1、掌握制图的基本规定内容。 2、基本规定在制图中的应用。 教学重点： 1、制图的基本规定内容 教学难点： 1、基本规定在制图中的应用。 教学时间安排：课时。 教具：毛坯、刀具、量具、电子教案等等 教法：讲授法等 教学过程 内容 实施过程： §1-1 图纸幅面和格式 GB/T4457.4-2002的含义: GB:表示国标； T4457.4:表示推荐使用的文件号为4457.4； 2002:表示2002年发布使用的。 一、图纸幅面 要采用国家标准规定的幅面尺寸B×L。
二、图框格式和尺寸 1、图框格式 在图纸上必须用粗实线画出图框。 图框有两种格式：不留装订边和留装订边。 同一产品中所以图样均应采用同一种格式。 2、图框尺寸 不留装订边的图纸，其四周边框的宽度相同（均为e） 留装订边的图纸，其装订边宽度一律为25mm，其他三边一致。 三、标题栏和明细栏 标题栏一般应位于图纸的右下角。 四、看图方向的规定 为了利用预先印制好的图纸，允许将图纸逆时针旋转90°。
§1-2 比例（GB/T4457.4-2002） 一、术语 比例：图形与其实物相应要素的线性尺寸之比。 1、原值比例比值为1的比例，即1:1； 2、放大比例比值大于1的比例，如2:1等； 3、缩小比例比值小于1的比例，如1:2等。 二、比例系列 三、标注方法 四、选择比例的原则 国家标准规定了图样绘制比例优先选用系列和允许选用比例。 应用绘图比例注意事项 *为了从图样上得到实物大小的真实概念，尽量采用原值比例绘图； *不论采用哪种比例绘制图样，尺寸数值必须按机件的实际大小确定，与绘图比例无关； *绘制同一机件的各个视图，原则上应采用相同的比例，并在标题栏的“比例”一栏中填写。若某个视图需采用不同的比例，则应在该视图的上方标注比例。
机械制图的基本规定
机械制图的基本规定 一、图纸幅面和图框格式（GB/T14689-93） 图纸幅面尺寸应采用下表中规定的基本幅面。每张图纸必须用粗实线绘制图框线，格式如图所示，尺寸e按表1选取。代号B、L、e见下图 图幅代号A0A1A2A3A4 尺寸B×L 841×1189 594×841 420×594 297×420 210×297 边宽e 20 10 （a）横装（b）竖装 二、标题栏 每张图纸必须画出标题栏，无论图纸采用横装或竖装，标题栏均应位于图纸的右下方，与看图方向一致。 装配图的标题栏采用国家标准格式，线型与尺寸如下图所示：
零件图可采用下图所示的简化标题栏。 注意： 1）“图号”不是指图幅代号（如A3、A4），而是该张图纸的代号，零件图的“图号”必须与该零件在装配图中的“图样代号”对应（如装配图明细栏内序号 为17的零件，其图样代号为“CA01-03”，则该零件的零件图图号一栏对应为 “CA01-03”； 2）零件图中“材料”一栏应填写制造该零件所用材料的具体牌号（如“HT200”），而非仅仅材料类别（如“铸铁”）。 三、字体(GB/T14691—93) 在图样上书写的汉字应采用长仿宋体简化汉字（宽与高之比约为0.7）。数字和字母建议统一写成直体，不用斜体。书写必须工整、清晰。 四、图线及其画法（GB/T17450—1998） 图线分为粗细两种。粗实线用粗线绘制，宽度b应按图的大小和复杂程度在 0.5-2mm之间选取，其它线型一般均用细线绘制，宽度约为b/3。绘图时要注意区分粗 细线型的宽度。 五、尺寸标注（GB/T16675.2—1996） 1、基本规定 （1）所注尺寸数值物体的真实尺寸，与图形的大小及绘图的准确度无关； （2）以毫米为单位时不需标注计量单位，否则必须注明，如60°、50cm等； 2、尺寸的组成 一个完整的尺寸由尺寸线、尺寸界线、尺寸终端（箭头）和尺寸数字（包括必要的字母、图形和符号）组成。箭头形状应规范，长宽约为4:1，如下图所示（b 为粗线宽度）。 （a）正确（b）错误（c）错误 3、零件图的尺寸标注
课程改革的实践与思考
课程改革的实践与思考 论文摘要：以完成商务网站建设或管理项目为载体，从发现、分析、界定问题入手，明确解决问题的目标，制订解决问题的方案，运用解决问题的工具，实施解决问题的措施，最终完成实训的全过程。 论文关键词：商务网站,综合实训,课程改革 在职业教育中人们对综合实训课程的重视程度越来越高。在高职电子商务专业教学计划中我们针对电子商务专业的两个方向设置了《商务网站综合实训》和《网络营销综合实训》两门课程。这里就《商务网站综合实训》课程的设计和实施谈一下我们的体会和思考。 综合实训课程是指“高等职业教育各专业的学生在完成主要专业课程的理论学习和各主要技能专项实训后，综合运用本专业(岗位)的主要知识和技能在校集中进行的综合性、系统化训练。综合实训课程目标是培养学生基本掌握本专业的核心能力和关键能力，为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度”。正是基于这样一种想法，我们开设了《商务网站综合实训》课程，并取得了明显的教学效果。 一、《商务网站综合实训》课程的开发 1.《商务网站综合实训》课程的教学目标设计 《商务网站综合实训》是学生学习了商务网页设计、网络编辑和商务网站建设等课程后的一门综合性实训课程，是学生走向社会的“岗前培训”课程。它着眼于学生未来可能从事的网站管理员和网页设计员岗位，进一步培养学生商务网站建设与维护的职业行动能力和职业素养，为进入企业进行毕业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强学生对就业岗位的适应度。在综合实训课程的开发中“把专业能力、方法能力和社会能力这能力三要素和职业素养进行整合，形成一种使受训者能在动态的职业情境、社会情境和生活情境中，有理性的采取全方位的、职业性的、专业化的行动能力”。 2.《商务网站综合实训》课程的内容选择 依据网站管理员和网页设计员岗位所承担的商务网站建设与维护的典型工作任务和工作流程，我们在商务网站综合实训中围绕企业真实的商务网站建设管理项目，选择企业网站建设硬件及软件环境配置、企业调研计划与实施、企业需求分析与设计、企业网站模板选择、企业网站设计与制作、域名设计与空间服务商选择、网站上传与维护管理等7个教学情境，作为实训教学的工作任务。以完成商务网站建设或管理项目为载体，从发现、分析、界定问题入手，明确解决问题的目标，制订解决问题的方案，运用解决问题的工具，实施解决问题的措施，最终完成实训的全过程。 3.《商务网站综合实训》课程的结构组织设计
机械制图与AutoCAD课程标准(修订稿)
SDWZ 威海职业学院课程标准 SDWZ001-2011 《机械制图与AutoCAD》 （讨论稿） 2011-04-15发布2011-07-01实施威海职业学院机电工程系发布
目录 0前言 (1) 0.1课程的性质和地位 (1) 0.2课程改革理念和思路 (1) 0.2.1课程设计理念 (1) 0.2.2课程改革思路 (1) 0.3适用专业及建议学时 (2) 1课程目标 (2) 1.1课程总目标 (2) 1.2课程具体目标 (2) 2内容标准 (2) 2.1认知与实践 (2) 2.3实体投影方法与选择 (3) 2.4减速器零件结构分析与轴侧图绘制 (2) 2.5减速器零件图与装配图绘制 (2) 2.6减速器球阀零件测绘 (3) 2.7绘图软件选择 3实施建议 (3) 3.1教学建议 (3) 3.2评价建议 (4) 3.3教材编写建议 (4) 3.4课程资源开发与利用建议 (4) 4附录 (4) 4.1参考教材 (4) 4.2教学资源（已建） (4) 4.2说明 (5)
《机械制图与测绘》 0前言 0.1课程的性质和地位 《机械制图与CAD》是一门针对性、实践应用性很强的技术基础课，是机电类各专业学生必修的职业基础课。通过本课程的学习，学生能够掌握绘制和阅读机械图样的基本原理、方法和基本技能，形成较强的空间想象和思维能力，从而能熟练阅读较复杂的机械工程图样，并能应用机械制图国家标准及相关技术标准正确绘制机械图样，同时，掌握AUTOCAD二维绘图基本指令和操作，熟练绘制二维零件图，为学生后续学习机械制造基础、机械设计基础、互换性与技术测量、数控加工技术、模具加工工艺等专业课程，以及进行机械零件的设计、加工、安装与维修、工艺革新与改造等打下必不可少的基础。 机械图样是一种专用工程技术语言。因此，每个机电类专业的学生都必须掌握好这门技术语言，将来才能够顺利进入机电行业的相关工程技术岗位，从事机电产品的设计与开发、产品加工质量检测、生产施工技术管理、产品宣传与售后技术服务、技术交流与创新等专业技术工作。另外机械制图有严格的国家标准，在该课程的学习过程中，学生能逐渐养成严谨和一丝不苟的工程意识和专业精神，为形成一个机电工程技术人员所必须具备的综合职业素养和职业能力打下坚实的基础。 前导课程：《高等数学》等基础课程。 后续课程：《Pro/E》、《机械零件设计》、《机械制造工艺》等。 0.2课程改革理念和思路 0.2.1课程设计理念 以适应机电行业人才需求为目标，依据岗位需求，确定核心技能，重构课程内容，以项目导向任务驱动，进行基于工作过程的课程设计，采用六步教学法，将知识与技能有机融入的任务中，以寻求“解决办法”来引动和维持学生的学习兴趣和动机，在执行工作任务的过程中，探索吸收知识、练好技能，培养学生自主学习能力和强化团队精神，通过校企共同开发课程，理论、技能和岗位体验同步训练，培养学生热爱专业，为后续的课程学习好适应工作岗位奠定基础。 0.2.2课程改革思路 五人一组组成团队，以完成生产中常用的减速器、球阀两个项目的全套图纸的工作任务为主线，将工作过程设置为七个学习情境，在每个情境中，分若干任务，从对减速器等机构的拆装、测绘等真实任务入手，由浅入深，循序渐进，将基本知识点贯穿于整个工作任务中，采用六步教学法，真正以学生为主题，由学生自主查找资料，将分析问题、解决问题及团队
高中数学新课程改革实践的体会与思考
高中数学新课程改革实践的体会与思考 周至县第三中学数学组马周科 2007年，高中各学科全部进入新课程改革，这是时代的需要，是我国经济发展进入新的历史时期的必然产物。新的课程改革已经成为了社会关注的一个焦点，是广大教师、家长议论的一个热点。新的课程标准、新的教材、新的评价标准、新的教学模式对于广大教育工作者尤其是一线教师带来了严重的挑战。 挑战之一：教师怎样较快适应新课改的需要？怎样解决教师固有的却早已习惯了的“传授知识”型的教学方式与新的课程标准提出的新的教学方式之间的冲突？ 挑战之二：教师面对形式、内容、结构、体系都与以往有较大变化的新教材，教师能否克服定势，尽快地熟悉与适应新教材？怎样处理好在新技术平台下有效地使用教材？ 挑战之三：怎样解决与新课程实施相适应的评价制度？ 挑战之四：怎样调整更切合时代发展需求的教学方法，培养出更多具有自主探索、自主研究、交流合作的优秀人才？ 其实，在这实施新课程之中，问题与困惑还远远不止以上这些。 一、对课改实践的体会 对于参与课改的教师而言，目前正经历着一段不平凡的历程。这一过程充满着矛盾，各种矛盾交织在一起。这些矛盾，促使我们寻求解决问题的方法。在探索、总结与反思中逐步积累了一些宝贵的经验。 1．加强研讨交流，转变观念是核心。
为什么转变观念是数学课程改革的核心？因为如果没有正确的 观念作指导，一切改革注定要失败。 数学教师在长期的数学教育实践中已经形成了自己的课程观、教学观、评价观，这些观念在我们实际工作中起着极其重要的指导作用。目前很多数学教师对数学课程的认识局限在数学教科书上，课堂教学就是对数学知识的解读，教学模式仍以练习模仿为主。这些认识与时代发展的趋势不相吻合，有些认识甚至是错误的，这就阻碍了数学教育课程改革的实施。例如，教新课标北师大版《高中数学必修I》的第一章集合与函数时，总觉得课本内容较简单，与老教材要求相差较远。而教辅书上的很多习题类似于高考复习题，学生无从下手。面对这种矛盾，我们教师若不转变观念，势必对教学内容提高要求，补充不少教科书外的东西，甚至想一步达到高考要求。导致学生对老师如此“高要求”的教学内容与方式产生了一定的“畏惧感”，学生认为高中数学既抽象又深不可测，很难学，老师认为新教材太难教。因此，认识教材中每部分内容的作用与意义，领会数学新课程理念是非常重要的，为了使我们教师能有效转变观念，我们必须多参加研讨交流活动，加强研讨交流。 教师是实施新课程的核心力量，只有教师的教学观念转变到自己是数学课程的建设者，是课程的主体；认识到教学过程是课程内容持续生成与转化、课程结构不断建构与提升的过程，是一个不断拓展丰富学生、教师数学知识与感悟体验数学内涵与价值的过程，教师才会把新课程的基本理念贯彻、落实到实际工作中去。
《机械制图》课程标准
《机械制图》课程标准 一、前言 （一）课程定位 《机械制图》是中等职业技术学校机电设备安装与维修专业核心课程之一。本课程主要讲述有关正投影的基本理论，培养学生具有一定的图示表达能力、识图能力、空间想象和思维能力及绘图实际技能，采用“教、学、做”一体化的教学模式，使学生应达到以下基本要求： 1.掌握正投影法的基础理论及其应用。 2.熟悉贯彻制图国家标准技能。 3.能够绘制（含零部件测绘）和阅读机械图样，学会标注尺寸，确定技术要求，初步具备中等复杂程度零部件的绘图能力。 4.使学生养成认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。 5.通过后续课程的学习后，能从事专业范围内的设计、制图工作。 由于《机械制图》课程具有较强的实际应用性，因此本课程在学生职业能力培养和职业素质养成两个方面起支撑和促进作用。 先修课：《平面几何》、《立体几何》
后续课：《机械设计基础》 （二）课程设计思想 1.坚持以中职教育培养目标为依据，遵循“结合理论联系实际，以应知、应会”的原则，以培养锻炼职业技能为重点； 2.注重培养学生的专业思维能力和专业实践能力； 3.把创新素质的培养贯穿于教学中。采用行之有效的项目教学方法，注重发展学生专业思维和专业应用能力； 4.培养学生分析问题、解决问题的能力。 《机械制图》课程在设计思想上充分体现一体化，即：理论与实践内容一体化、知识传授与测绘练习一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。本课程内容要经历由社会调研的行业岗位分析到典型工作任务确定，从典型工作任务对职业核心能力的要求到学习领域的设定，强调学习领域的教学内容是由多个学习情景的整合，在每个学习情景构建中分成应知知识点、职业能力要点、职业素质训练三个部分，为学生素质能力、职业能力、创新能力培养开拓了新的途径，每一个学习情景对应一个典型工作过程。 二、课程目标 （一）知识目标 1.了解国家制图标准和投影法的一些基本概念； 2.掌握正投影法的基础理论及其应用；
AutoCAD课程标准
《AutoCAD》课程标准 一、学习领域（课程）综述 （一）学习领域定位 《AutoCAD》是关于用绘图软件绘制图样的理论、方法和技巧的一门专业技术基础课。其目的的是进一步开发学生的形象思维能力，掌握计算机绘图方法与技巧，具有运用计算机绘制图样的能力，为后续专业课程的学习奠定基础。 （二）设计思路 本学习领域坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，以“掌握概念、强化应用、培养技能”为重点，力图做到“精选内容、降低理论、加强技能、突出应用”。以行动为导向，基于工作过程的系统化，构建理论与实践一体化的学习领域内容。采用行之有效的教学方法，注重发展学生空间想象能力、应用能力的培养、并要以学生发展为中心、帮助学生学会学习、以及与后继课程的衔接。 （三）学习领域（课程）目标 1. 方法能力目标：
培养学生学习新知识和技能的能力； 培养学生分析问题和解决问题的能力； 树立学生勤于思考、做事严谨的良好作风和良好的职业道德； 应了解和熟悉国家标准《机械制图》的基本规定。 2. 社会能力目标： 培养学生的沟通能力及团队协作精神； 培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风； 培养学生语言表达能力； 培养学生敬业精神和良好的职业道德。 3. 专业（职业）能力目标： 理解制图的基本知识，掌握绘图的基本技能； 理解并掌握常用绘图命令和编辑命令； 掌握基本体、切割体、相贯体、组合体的三视图画图方法及尺寸标注； 掌握中等复杂程度零件图的画图方法、熟练运用图块操作和快速引线命令完成相关技术要求的标注； 掌握绘制装配图的方法，可以考取中级制图员证书。 二、学习领域（课程）描述 学习领域描述包括学习领域名称、学期、参考学时、学习任务和学习领域目标等，见表二：
新课程改革中的实践与思考
新课程改革中的实践与思考 发表时间：2018-04-18T16:26:13.873Z 来源：《教育学文摘》2018年4月总第261期作者：杜爱兰[导读] 有效课堂教学是新课程改革的基本内容之一。 山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城实验小学256600 摘要：新课程改革对教师的教学行为、教学方式和学生的学习方式提出了新的要求，而新课程的实施，课堂教学是关键，这就对我们的课堂教学提出了更高的要求。作为新课程的实施者，应着眼于学校实际，更多地考虑新课程的有效教学策略，思考学生学习方式的变化，要重视教学策略的选择运用，重视学生学习能力的培养。 关键词：新课程教学策略学习方式新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式、学生的学习方式提出了新的要求，新课程教学实质上就是有效的课堂教学，因此，有效课堂教学是新课程改革的基本内容之一。 新课程的实施，课堂教学是关键。在师生的生命成长中，新课程其实是一种生命表达的方式，一种对待生活的心态，一种看待事物的眼光，一种把握世界的方式，是师生生活的重要组成部分，新课程能使人的生命变得富有意义与充满激情，能使我们的孩子自然、自发地生活，安全、健康地生活，文明、快乐地生活，负责任、有尊严、充满爱心、富于创意地生活。新课程要求我们从根本上转变我们的教学观念，使师生的生活方式发生质的变化。 那么，如何有效地实施教学策略呢？ 一、创设情景，营造有利于能力发展的教学环境 现代课堂教学是学生自主构建知识和能力的过程，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。在课堂上，应如何创设多元化的课堂情景空间，营造有利于能力发展的教学环境，引导学生自由、自主地创造呢？ 学习需要适合的条件和环境。在教学中，可通过语言、实物、音乐、画面、角色表演等创设愉悦和谐的教学情景，促进多门学科的沟通和融合，达到全面发展学生素质的要求。新课程拓展的学习领域为课堂带来多方面的内容和信息，同时也要求课堂必须具有吸引孩子学习兴趣的因素。只有在课堂中创设多元化的情景空间，才能使能力的形成融会于统一的整体布局中，才会使学生在充满情感、美感和想象的教学情境中不断体验，从而发现学习的乐趣。 二、围绕问题，让学生在情景中做学问 这里所说的问题，不限于纯粹的教学问题，更不同于课本中的练习题。这里所说的问题既可以是源于教学内部的问题，也可以是以非习题形式呈现的问题。但无论什么类型的问题，都具有对人类智力挑战的特征，需要学生通过观察、猜测、交流和推理等思维活动才能解决。因此，提出问题虽然很容易，但要提一个好的问题却很难。好的问题不仅取决于教学上的考虑，而且也与学生的认知水平有关。问题还要能激起学生的兴趣，让学生投入其中，不知不觉地去做学问。这样的问题不可能从课本中找到，只能根据教师对教学内容、学生状况、教学环境的把握创造性地去设计。 三、围绕活动，让学生在自主、合作学习中体验 一是确立合作意识。 在教学中，学生可采取小组活动的形式。如在一些比较适合小组成员共同完成的某件作品的教学活动中，可先让每一个小组为他们的小组起一个响亮的具有艺术性的名字，这时培养学生的小组合作意识的行动已经在潜移默化中展开了。 二是在学习任务中培养合作能力。 教师可根据教学的要求，不断地提出一些需要由各个小组成员互相配合才能完成的一些课题、任务，使同学们在不知不觉中融入小组的集体中，教师可以对小组的组织给以鼓励和恰当的评价，鼓励学生在互相学习中提高各方面的能力。新课程教学中，实施小组合作学习既给每个学生以充分的自主探究空间，又为他们营造了同伴间互相支持、互相学习、共同成长的集体氛围。 四、让学生在探究、体验中发现、创造 1.在探究中体验。 在教学活动中，强调学生的实践活动，贴近学生的生活，注重创设学生参与体验、主动探索、积极实践的条件。如在一年级《秋天》的教学中，课前组织学生到大自然中去感受秋天的美丽，引导学生观察秋天的天空、田野是什么样子的。学生通过自己的亲身观察，了解到秋天是一个收获的季节等特点，体验到了秋天的美丽，从而激发了学生亲近大自然的欲望，在探究体验中获取知识。 2.在体验中发现。 在教学中，合理地运用体验手段，可促进学生对知识的认识、理解与应用，培养学生的创新精神和实践能力。如《曹冲称象》一课中，曹冲称象的办法很抽象，我特意准备了一组模拟物，引导学生模拟演示曹冲称象的办法，既让学生在体验中加深了对内容的理解，又激发了他们的学习兴趣。 新课程贴近学生生活，关注学生的学习过程，为学生提供了广阔的创造表现空间和更多的有助于发展创造型思维的素材，需要不断地深化理解，创造性地加以利用。参考文献 [1]滨州教育。 [2]山东教育。 [3]北京教育。