八年级语文下册 第22课五柳先生传教案 人教新课标版

22 《五柳先生传》教案

文本解读：

《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。向人们展示了他不求名利，甘于贫困，期望以诗、酒自乐的情怀。学习本文，首先要理解五柳先生的性格志趣。由于本文是文言文，所以引导学生疏通文意，掌握文中重点实虚词的意义也成为本文的学习目标之一。在整个课堂教学的过程中同时还要训练学生的口头语言表达能力，领悟陶渊明的情感。

教学目标：

1．反复诵读课文，积累优美的文言词句，体会文章的精妙之处。

2．引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；

3．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。体会本文朴素洗练的语言风

教学重难点：

1、熟读全文，把握课文内容。

2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。

课时安排：2课时

教学过程：

课前预习：

1、学生自读课文，要求读准字音。

嗜(shì)酒辄(zhé)尽吝(lìn)情短褐(hè)

箪(dān)食汲汲(jí) 俦(chóu) 觞(shāng)

2、解释下列加点词的含义。

①先生不知何许．人也②每有会意

．．③亲旧．知其如此④造．饮辄尽

⑤期．在必醉⑥短褐穿结

．．⑦衔觞．赋诗⑧以乐．其志

⑨不戚戚

．．，不蔽风日。⑾赞．曰

．．于富贵⑩环堵萧然

．．于贫贱，不汲汲

3、翻译下列句子。

①造饮辄尽，期在必醉②短褐穿结，箪瓢屡空

③忘怀得失，以此自终④衔觞赋诗，以乐其志

明确：1、许：处所；会：体会、领会；意：书中的旨意；旧：旧交、旧友；造：往、到；期：希望、愿望；穿结：打补丁；觞：酒杯；乐：以……为乐；戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子；萧然：空荡、空寂。赞曰（传记后附的评论性文字。今义指称赞、赞美）

2、①他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。

②粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的。

③他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。

④一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。

第一课时

教学目标：初读课文，初步把握课文内容。了解作者的三种爱好，领会五柳先生是一个什么样的人，

教学步骤：

一、导入。

说起五柳先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读《五柳先生传》，加深对先生的印象。

二、整体感知。

1、放录音或学生自由大声朗读课文，教师指导；课文朗读节奏，整体感知课文内容。

课文节奏划分：

先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫/ 不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。常著/文章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。

赞曰： /“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。’其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？”

2、学生初步领会文章内容，试着用自己的话简单说说课文主要讲了什么？

三、初读课文，领会文章主要内容。

1、教师组织学生反复诵读文字，疏通文义。

2、全班齐读课文后，指名翻译课文大意。

3、你认为五柳先生是一个什么样的人？

他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。

四、小结。

五、作业

1、背诵课文

2、理解重点词语。

第二课时

明确目标：了解五柳先生的三个爱好，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

教学步骤：

一、导入。

通过上节课的学习，同学们已经初步了解“五柳先生”，这节课，我们将更深入了解他的性格志趣和精神风貌。

二、预习：

试背课文（齐背）。

三、深入探讨课文。

1、学生朗读读文，分小组探讨：

（1）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?

“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。

因为他不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。但这种闲静少言，并不等于他没有志趣。读书、饮酒、写文章就是他的志趣。

（2）教师提问：他为什么自号“五柳先生”?

2—3名学生回答后教师明确。

“先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就暗示他是一位隐士。“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随便地取了一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字，用庄子的话说，“名者，实之宾也”。但他为什么看中五柳树呢?也许他宅边并无桃李，只有这么几棵柳树，这与后面所写“环堵萧然”是一致的。他的房屋简陋，生活贫穷，这五柳树带一点清静，淡雅，简朴的色彩。陶

(3) 渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?

这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

（4）赞语的含义？

对五柳先生的生活、志趣作了叙述以后，文章结尾也仿史家笔法，加个赞语。这个赞语就是黔娄之妻的两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。这两句话正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，这是五柳先生最大的特点。

（5）再次熟读课文，画出表现五刘先生性格的语句，同学们结合自己的生活体验，说说自己是否喜欢“五刘先生”，理由是什么？

四、拓展延伸。

1、在理解课文内容的基础上填空。

（1）读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生。

（2）读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个具有隐者心境的五柳先生。

（3）读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。

（4）读“性嗜酒，家贫不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率真放达的五柳先生。

（5）读“环堵萧然，不蔽风日……晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。

（6）读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。

新版人教版八年级语文上册全册教案

八年级上册语文教案 学科：；任课班级：；任课教师：；

2019年月日 1 消息二则 【导学目标】 1．学习读新闻的方法。了解不同新闻体裁的特点，培养学生阅读新闻的能力。2．认真阅读课文，把握新闻的特点和结构。(重点) 3．能边读课文边揣摩作者的态度与倾向，培养学生独立思考的习惯。(难点) 4．感受人民解放军的排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。 【课时计划】 2课时。 第一课时学习《我三十万大军胜利南渡长江》 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

教法指导： 1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。 (1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题 随着科技的发展，人们的视野越来越开阔了。翻开报纸，打开电视扑面而来的就是国内外各种刚刚发生的新闻报道。新闻便成了我们了解世界的一个窗口，可真是足不出户，尽知天下事呀！今天我们就来学习两则新闻，它们高屋建瓴，大气磅礴，是新闻作品中不可多得的瑰宝，出自一代伟人毛泽东之手。 自我研学生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 芜湖(wú) 摧枯拉朽(kū) 溃退(kuì) 荻港(dí)

五柳先生传教学设计教案

22 五柳先生传 鄞州区横街镇中学许鹏浩 教学目标 1、了解五柳先生的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。 2、理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度。 3、了解本文多用否定句的写作特点。 4、背诵课文，积累文言词语。 教学重点 积累文言词语，了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。 教学难点理解五柳先生的“好读书，不求甚解”。 教学过程 一、导入 1、导入：陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。 2、作者简介： 陶渊明（365—427），又名潜，字元亮，浔阳柴桑（现江西省九江市西南）人。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少年时颇有壮志，博学能文，任性不羁。从少年起就经历了很多政治上的纷扰，后来出仕（当参军和县令这样的小官）到归隐，更遇到了晋宋易代的变迁，他对社会的动乱和官场的丑恶是很不满的。他归隐时四十一岁，虽然有不少复出机会，但直到晚年也“不肯复仕”。六十三岁去世，后人称他为靖节先生。著有《陶渊明集》。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。 二、初读感知 1．教师配乐朗读课文。要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。 2．学生自由朗读课文，然后质质疑问难，翻译全文。 3、学生再读课文，思考：全文写了五柳先生哪些方面内容？ 三、细读探究 1、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？请找出。 2、从他的性格和志趣看出他是个怎样的人？ 性格：闲静少言，不慕名利。 安安静静的很少说话，不羡慕荣华利禄。——一个宁静淡泊的人 生活：家贫；环堵萧然，不蔽风日； 短褐穿结，箪瓢屡空。——一个安贫乐道的人 志趣： 1、好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。——一个志趣高雅的人 2、性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。——一个率真放达的人 3、常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。——一个自得其乐的人 通过种种叙述，把一个虽处贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞

语文八年级下册教案第22课《五柳先生传》

语文八年级下册教案 22．五柳先生传 陶渊明 教学目标 1．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。 2．体会本文朴素洗练的语言风格。 3．掌握文中的文言词汇。 教学重难点 1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。 2．对下面两句话的理解： (1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 (2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 教具准备： 多媒体课件 教学方法： 教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读。重点掌握与理解课文有关的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种， 和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。 二、整体感知课文 1．检查预习情况。 (投影显示。)

给下列字注音： 嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 褐(hè) 箪(d n) 汲(jí) 俦(chóu)觞(sh ng) 2．全班齐读课文后，指名翻译课文大意。 第二课时 一、学生朗读课文 二、深入探究 1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象? 要点提示： “闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。 通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。 2．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢? 要点提示： 这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 3．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法? 要点提示： 与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。 对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。 4．“赞”语与前文有什么? 要点提示： 文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话： “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。

部编人教版八年级下册语文教案全套

2018——2019年部编人教版八年级下册语文教案全套 2018--2019年八年级下册语文教学计划 一、指导思想： 本期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。对于八年级学生一方面继续坚持语文基础知识的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，口语交际训练,开展综合性学习活动,全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。 二、教材分析： 本册教材为2018年春全新改版,共分为六个单元。 第一单元是以风俗人情为主题，且都出自大家、名家之手。《社戏》展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷;《回延安》追忆了诗人当年在延安的战斗生活,描绘了与亲人见面团聚的场面,描绘了延安的新面貌,赞美了10年来党领导下的延安巨大的变化,歌颂了延安的光辉历史,展望了美好的明天；《安塞腰鼓》描写了黄土高原的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面；《灯笼》回忆了与灯笼的结缘，表现了作者对亲人的感激与怀念；写作：学习仿写；口语交际：应对。 第二单元是由生命之音为主题，这个单元主要以说明为主，通过本单元让学生学习说明文的说明顺序及方法，体会科普文章语言简洁、准确、生动的特点；培养讲究实证的科学态度，培养求真创新的科学精神。写作：说明的顺序；综合性学习：倡导低碳生活。 第四单元是以名家讲坛为主题编写的，三篇演讲词，一篇议论文。《最后一次演讲》闻一多先生在李公朴的追悼会上，义正词严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚定信心；《应有格物致知精神》作者由古代文化典籍中引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，论证了格物致知的真正含义；《我一生中的重要抉择》讲述了作者自己一生中重要的抉择——大力扶植年轻人，表现了作者质朴的胸怀；《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》演讲回顾了奥林匹克运动五年来的发展，指出了奥林匹克精神的实质，并提出了自己的美好祝愿；写作和综合性学习是在本单元的基础上，让

《五柳先生传》教案_1

《五柳先生传》教案 文本解读： 《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。向人们展示了他不求名利，甘于贫困，期望以诗、酒自乐的情怀。学习本文，首先要理解五柳先生的性格志趣。由于本文是文言文，所以引导学生疏通文意，掌握文中重点实虚词的意义也成为本文的学习目标之一。在整个课堂教学的过程中同时还要训练学生的口头语言表达能力，领悟陶渊明的情感。 教学目标： 1.反复诵读课文，积累优美的文言词句，体会文章的精妙之处。 2.引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣; 3.理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。体会本文朴素洗练的语言风 教学重难点： 1、熟读全文，把握课文内容。 2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。

课时安排：2课时 教学过程： 课前预习： 1、学生自读课文，要求读准字音。 嗜(shì)酒辄(zhé)尽吝(lìn)情短褐(hè) 箪(dān)食汲汲(jí)俦(chóu)觞(shāng) 2、解释下列加点词的含义。 ①先生不知何许人也②每有会意③亲旧知其如此④造饮辄尽 ⑤期在必醉⑥短褐穿结⑦衔觞赋诗⑧以乐其志 ⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵⑩环堵萧然，不蔽风日。⑾赞曰 3、翻译下列句子。 ①造饮辄尽，期在必醉②短褐穿结，箪瓢屡空 ③忘怀得失，以此自终④衔觞赋诗，以乐其志 明确：1、许：处所;会：体会、领会;意：书中的旨意;旧：旧交、旧友;造：往、到;期：希望、愿望;穿结：打补丁;觞：酒杯;乐：以……为乐;戚戚：忧愁的样子;汲汲：心情急切的样子;萧然：空荡、空寂。赞曰(传记后附的评论性文字。今义指称赞、赞美) 2、①他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。 ②粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的。 ③他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。 ④一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。 第一课时

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八年级人教版语文教案 不知道各位老师对教案有多少了解?都会写教案么?下面 由我为大家整理的八年级人教版语文教案，希望大家喜欢! 八年级人教版语文教案(一) 1.《战国策》 《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。 战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是"士"这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。 《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如"画蛇添足""狐假虎威""南辕北辙"等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

八年级人教版语文教案(二) 2.邹忌 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 八年级人教版语文教案(三) 3.齐威王 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果"百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮"。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰："国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?"齐威工听后顿悟曰："此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。"从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、朗读课文，疏通文句，把握文意 1.初读课文，读准字音。 教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。

第22课《五柳先生传》教案(人教新课标初二下)5doc初中语文

第22课《五柳先生传》教案（人教新课标初二 下）5doc初中语文 ------深圳市龙华中英文实验学校：孙家祥知识与能力： 1．明白得五柳先生的形象确实是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。 2．体会本文朴素洗练的语言风格。 3．把握文中的文言词汇。 过程与方法： 以点拨为主，多练习朗读，注重明白得重要语句。 情感、态度与价值观： 学习五柳先生的性格志趣和精神风貌 教学重点、难点： 1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜亮的写人方法。另外把握与明白得有关词语，如〝晏如、萧然、汲汲、戚戚〞等。 2．对下面两句话的明白得： (1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 (2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 教学时刻：一课时 教学过程 一、导入新课 陶渊明是东晋闻名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，专门多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号〝五柳先生〞，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的?桃花源记?，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传?五柳先生传?。 二、整体感知课文 1．检查预习情形。。 (幻灯片显示。)

给以下字注音： 嗜(shi4) 辄(zhe2) 吝(lin4) 褐(he4) 箪(dan1) 汲(ji2) 俦(chou2)觞(shang1) 2．全班齐读课文后，指名翻译课文大意。 三、深入探究 1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了如何样的形象? 要点提示： 〝闲静少言，不慕荣利〞，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地点。他有三大志趣。一是读书。〝好读书，不求甚解〞，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。〝性嗜酒，……期在必醉〞，展现了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。〝常著文章自娱〞〝忘怀得失〞，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。 通过这种种表达，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，颂扬了他安贫乐道的精神。 2．陶渊明〝好读书〞，什么缘故〝不求甚解〞呢? 要点提示： 这与他〝不慕荣利〞有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，因此〝每有会意，便欣然忘食〞。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 3．〝赞〞语中哪句话和传文中〝不慕荣利〞一句相照管?谈谈你对五柳先生〝不慕荣利〞的看法? 要点提示： 与〝不慕荣利〞相照管的句子是〝不汲汲于富贵〞。 对〝不慕荣利〞的看法，学生能够各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。 4．〝赞〞语与前文有什么联系?：要点提示： 文后的〝赞语〞是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：〝不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵〞，这正好与前面写到的〝不慕荣利〞相照管，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜亮。 5．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要点提示：

22.《五柳先生传》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

22课五柳先生传 教学目标： 1.理解并掌握文中重点词语的含义和用法。 2.了解陶渊明安贫乐道的思想。 3.了解传记的基本特点。 教学重点： 1、疏通文意，背诵课文，积累文言词语。 2、了解陶渊明安贫乐道的思想。 课前准备： 1、收集有关介绍陶渊明的文章，并与同学交流。 2、扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。 3、将课文表现五柳先生的具体内容列成表格。 课时安排：一课时 教学过程： （一）导入课文：（再现桃园领会思想——导入新课学习）（2分钟） （展示《桃花源记》图片）我们曾经学过陶渊明的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了作者的政治理想。现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。两篇文章相互印证，也许对陶渊明的理想会有一个更加全面的了解。下面就让我们一起到五柳先生家做客。 （二）初读课文：（诵读课文质疑问难——初步感知课文）（15分钟） 1、教师配乐范读课文，并指导学生朗读。要求学生体会感情基调，注意字音及停顿。 2、学生自由接力朗读，借以激发学生朗读热情。 3、教师出示本课重点字词句子的解释，学生也可提出质疑，师生共同疏通。 4、学生齐读课文，加强对文意的理解。 （三）研读课文：（品鉴高趣赏析态度——感受人物风致） 分组合作探讨以下问题（将任务分配到小组，小组内集体讨论，并由代表提交） 探究一：品鉴五柳先生的高雅志趣。 研讨：文中写了五柳先生的哪些兴趣爱好？你如何看待五柳先生的这些兴趣爱好？ 信息：好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 性嗜酒，家贫不能常得。亲旧……曾不吝情去留。 常著文章自娱，颇示己志。 结论：好读书，性嗜酒，常著文。 （教师设疑：你如何理解五柳先生的“好读书，不求甚解”？插入相关连接） 探究二：品鉴五柳先生的人生态度。 研讨：五柳先生的“高”还体现在哪些方面？请找出原句予以品味。 信息：先生不知……因以为号焉。 闲静少言，不慕荣利；好读书，不求甚解；忘怀得失以此自终。 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也。 结论：隐姓埋名，不慕荣利，安贫乐道。 （教师设疑：五柳先生为何隐姓埋名？插入相关链接，介绍魏晋时期的门第之风） 探究三：感受五柳先生的思想境界。

22《五柳先生传》导学案第2课时

第二课时 组名：姓名：学习评价： 一、导入新课：以抽问作答的方式复习课文重点文言词汇和句意 二、合作探究★步骤一【整体把握】：请各小组长指导各组同学感情朗读课文，并做好展示准备 1、初步理解，请用课文语句作答（1）、“五柳先生”的字号来源于： （2）、“五柳先生”最突出的性格特征是： （3）、“五柳先生”的三大志趣： （4）、“五柳先生”的生活境况是： （5）、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应 （6）、读“”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利或淡泊宁静的五柳先生。（7）、读“”，我们看到一个恬淡自足的五柳先生。 （8）、读“”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的或胸襟开阔，意存高远五柳（9）、读“”，我们看到一个率真放达的或开朗乐观的五柳先生。（10）、读“”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。（11）、读“”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。 2、本文主要从哪些方面来写五柳先生的从哪些句子中可以看得出来 主要方面相关内容 籍贯姓字 思想性格 乐趣爱好 生活状况 人物形象 ★步骤二【重点把握】：请各小组长指导各组同学再次感情朗读课文，并做好展示准备 1、文章的结构模式有什么特点本文第1、2段在表达方式上有什么不同两部分之间有什么联系 2、第1段第一句话讲了什么 3、为什么自号“五柳先生”体现了他怎样的精神风貌 4、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢 5.“嗜酒”说明了什么喝酒为什么要“期在必醉” 6、陶渊明通过写五柳先生的“醉”，反映了他自己怎样的内心世界 7.作者常写文章，目的是什么 8. “环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空”生活条件如此恶劣，作者为何还能“晏如也”这种精 神值得提倡吗 9、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义 10.何为“赞”赞语中的那一句话和“传”中的语句照应对作者的这种性格，该怎样看待 赞： “不戚戚于贫贱”照应；“不汲汲于富贵”照应 “衔觞赋诗，以乐其志”照应 11、“赞”与前文有何关系这种仿史传的写法有何好处 12、你认为五柳先生是一个什么样的人（请结合文章内容用自己的话作评价）

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备课本人教版八年级上册语文 全册教案 班级______ 教师______ 日期______

人教版语文八年级上册全册教案 教师_______日期_______ 1、新闻两则 教学目标 1、掌握新闻常识； 2、了解解放战争概况； 3、能写作简单的新闻； 4、体会作者遣词造句的语言美。 教学重难点 重点：掌握新闻知识。难点：体会作者遣词造句的语言美。 教学思路：尝试既从文体上抓住新闻的特点，又从题材上抓住战争的主题。 教学用时：3课时 教学类型：讲读 教学过程 第一课时 一、本课目标 1、学习《人民解放军百万大军横渡长江》。 2、掌握新闻常识，感受解放战争中我军的英勇气势，体会作者遣词造句的语言美。 二、教学过程 1、导入：以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。 2、课前热身： a、给下列词语中加点的字注音 溃．退（）要塞．（）阻遏．（）锐不可当．（） b、解释下列词语 业已：锐不可当． 3、合作探究： a、整体感知：介绍本课内容梗概。 b、四边互动： 互动1：阅读新闻要把握哪些要素？ 明确阅读新闻要的“三五六”（即三个特点，结构的五个部分，记叙的六个要素）。互动2：朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。 互动3：再读课文，划分结构层次并概括主要内容。 互动4：导语前面的电头起什么作用？ 互动5：导语从哪几个方面总领了全文？ 互动6：主体部分是按什么顺序来安排材料的？为什么要按这样的顺序来叙述？西路军与东路军是同时发起进攻作战的，为什么先说东路军，再说路军？ 互动7：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”，请你用课文中的话说说中路军所遇的敌情。 互动8：作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论？详略是如何安排的，两方面的顺

最新《五柳先生传》教案备课讲稿

《五柳先生传》教学设计 教材分析： 《五柳先生传》是人教版八年级下册第五单元的文言文。这偏文章篇幅较短，内容也比较好理解。学习这篇文章，学生要做好课前预习，熟读文章。 教学目标： 1、体会个性鲜明的写人方法，把握人物的性格志趣和精神风貌。 2、培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。 4、迁移训练，激发学生超越作品的感悟。 教学重点、难点 1、疏通文意。 2、把握人物性格志趣及精神风貌。 3、理解《五柳先生传》的思想内容与的作者情感。 教学方法： 朗读法讨论法归纳法 教学准备：学生预习教师搜集相关资料多媒体 教学课时：1课时 教学过程 （一）导入新课 1、激情导入（多媒体展示《饮酒》画面） 师：说起陶渊明，同学们都不陌生。我们跟他一起欣赏过《桃花源记》“落英缤纷”的美景。我们也曾感受过他“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。他给我们的是一个热爱自然，恬淡闲适的隐者形象，那么他对自己是怎么认识的呢？今天我们来学习《五柳先生传》，来加深对他的了解。

2、走进作者 陶渊明（约376～427），字元亮，自号“五柳先生”，晚年更名“潜”，卒后友人私谥“靖节征士”，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。出生于一个衰落的世家，生活在晋宋易代之际。 父亲早死，因家贫，曾做过几年的官，却因“质性自然”，不愿“以心为形役”、不肯“为五斗米折腰，拳拳事乡里小人”而解绶去职，过起了躬耕自足的田园生活。六十岁左右去世。深受后世文人骚客推崇，欧阳文忠公甚至认为“两晋无文章，惟《归去来兮》（即《归去来兮辞》）而已”；在中国诗人享有很崇高的地位，朱光潜先生认为：可以和他比拟的，前只有屈原，后只有杜甫。 （二）正字正音 嗜 shì辄 zhé褐hè箪瓢dān piáo 屡lǜ黔娄qián lóu 汲汲 jí jí衔觞 xiánshāng 吝（lìn）汲（jí）欤（yú） （三）整体感知 1、教师示范朗读课文，要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。 2、学生自由朗读课文，（2～3分钟）常言说得好，书读百遍，其意自现。（投影出示：要求语音正确，语句通顺，不读断句，找疑难点） 3．翻译课文 学生对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。最后由学生课堂讲解，相互交流。 教师需要重点讲解的词句： ①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然 ⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹若人之俦乎 ⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ 4、学生再读课文，找出文章一些语言现象，特殊句式，一词多义等。可以以小组合作的方式进行。教师进行归纳。 (1)古今异义： A每有会意古：指对书中的内容有所领会今：指领会别人没有明白的意思

完整版五柳先生传复习学案

6.有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不 入了。”对此你是怎么看的？ （2分） 《五柳先生传》复习学案 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。 好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得。亲旧知其如此，或置 酒而招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结， 箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 赞曰：黔娄有言： 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎！衔觞赋诗，以乐其 志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ 精要笔记： 文章托五柳先生为名写自传，从思想性格，爱好，生活状况等方面塑造了一个独立与世俗之外 的隐士形象，赞扬了他 不慕荣利，安贫乐道”的精神。 一、 解释下列词语 1何许人也 ______ 2不详_ ___________ 6期 __ 7吝情 11 汲汲 ________ 二、 翻译句子 1好读书，不求甚解 _______ 2造饮辄尽，期在必醉 — 而退，曾不吝情去留。_ 4环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 5不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 _________________________________________ 6其言兹若人之俦乎！ ___________________________________________________ 三课文理解 1.根据课文内容填写。 ① 表现五柳先生喜爱读书的句子是： _____________________________________ ② 五柳先生名号的由来是： _____________________________________________ ③ 全文的中心句是： ___________________________________________________ 2五柳先生有哪三大志趣（用文中原句或词语回答）？刻画了一个怎样的人物形象? 3 .文章叙述了五柳先生有两个主要的爱好：一是. _________________________ 的程度；二是 ____________________ _________________________ 的程度。（2分） 4.陶渊明通过写五柳先生的“醉”，反映了他自己怎样的内心世界 5.文章 结尾提到“无怀氏之民”、“葛天氏之民”，表达了作者怎样的愿望 我的理解： ______________________________________________ 4亲旧 _____ _9晏如也 13觞 3会意_ 去留 12俦 5造饮辄尽造 _______ __________ 10戚戚 3既醉 ，达到了 ，达到了 ?（2 分）. ?（2 分）

22.五柳先生传(优秀教案)

《五柳先生传》 知识与能力： １．透过作品初步了解自传的特点。 ２．感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格。 ３．通过诵读，理解把握作者的思想感情。 过程与方法： １．借助工具书、课文注释，感知文意。 ２．反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 ３．指导学生课外收集陶渊明的相关资料，培养探究习惯。 情感态度与价值观： 学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，树立正确的人生观、价值观。 １．结合背景、材料，体悟作者情感。 ２．鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。 引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传。 二课时 一、导入 今天上课有两条要求：第一，身心放松，平等相处，无拘无束，谈论自如；第二，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。那怎样才叫读出了自我呢？就是要读得感同身受，入情入境。怎样才能达到这种境界呢？我国著名哲学家冯友兰先生提出过读

书的四个步骤。曰：“精其选，解其言，知其意，明其理。”我们不妨照此方法读读今天要学的课文《五柳先生传》。 二、初读课文，疏通字词 １．范读、自由读、重点读、齐读结合。 易读错的字： ２．指定学生逐句翻译全文，师生共同点评。 （１）补充注释： 亦不详其姓字详：详细地知道。 或置酒而招之置：置办。招：招来。 曾不（ｚēｎɡ）曾：表示出乎意料，相当于“竟”“却”“简直”。 吝情（ｌìｎ）吝：舍不得。 晏如晏：安逸，闲适。如：形容词词尾，相当于“……的样子”。晏如：安然自若的样子。 自娱娱：使欢乐。 颇示己志颇：稍微，略微。 以此以：依靠。此：这些。 以乐其志以：用来。 （２）一词多义 （３）词类活用 亦不详其姓字：形容词用作动词，详细地知道 亲旧知其如此：形容词用作名词，亲戚朋友 以乐其志：形容词的使动用法，使……乐 （４）文言句式

部编人教版八年级语文上册教案(全册)

部编人教版八年级语文上册教案（全册） （纯WORD版，可以任意修改） 1消息二则 1．熟悉课文内容，了解渡江战役的规模和意义，感受作者体现在消息中的情感与立场。 2．了解消息的要素和结构，分析消息的特点。 3．把握文章内容，理清文章层次，体会本文语言准确、简洁及情感鲜明的特点。 第1课时我三十万大军胜利南渡长江 一、导入新课 1949年4月21日，中国大地上打响了一场战役，这场战役影响着整个中国的未来走向，关系着中国广大劳动人民能否战胜官僚、地主等资产阶级而获得翻身的幸福。这场战役是什么呢？它具体是怎样打响的？今天，就让我们通过一篇新闻来了解这场战役的动态。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，了解渡江战役 作者简介：毛泽东(1893—1976)，湖南湘潭人，字润之。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，同时也是优秀的诗人与书法家。 渡江战役：1949年，辽沈、淮海、平津三大战役结束，我人民解放军在全国取得胜利已成定局，但国民党反动政府于4月20日悍然拒绝签订《国内和平协定》，4月21日，毛泽东主席和朱德总司令立即发布了《向全国进军的命令》，命令人民解放军该日凌晨发起渡江战役。 文体链接：“新闻”有广义和狭义两种：广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、

新闻评论、社论、报告文学等；狭义的新闻专指消息，即用概括叙述的方式和简明扼要的文字对国内外最新发生的有价值的社会典型事实所做的准确简短的报道。 目标导学二：根据新闻文体特点，把握文本内容 1．明确新闻要素： 新闻的五要素(五个W)是：When(何时)、Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(何故)。有的还加上How(如何)，即“五个W加一个H”，成为新闻“六要素”。 练习：找出这则新闻的“五要素”。 明确：在这则新闻中，“五要素”分别是：何时：(一九四九年四月)二十日午夜到二十一日(不到二十四小时)；何地：芜湖、安庆之间的长江水面上；何人：三十万人民解放军；何事：我三十万大军胜利南渡长江；何故：国民党反动政府拒签和平协定，人民解放军坚决执行毛主席朱总司令的命令。 2．明确新闻基本结构： 新闻中最常用的文体是消息，即狭义的新闻。在结构上，一般包括标题、导语、主体、背景和结语五个部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。 标题：是消息的眼睛，一般包括引题、正题、副题。引题：揭示消息的思想意义或交代背景，说明原因，烘托气氛。正题：概括与说明主要事实和思想内容。副题：提示报道的事实结果，或做内容提要。 导语：一般指新闻开头(即“电头”)后的第一句话或第一段文字，它扼要地揭示了新闻的核心内容。 主体：是消息的主干部分，紧接导语之后，对导语做具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出导语所概括的内容，表现全篇消息的主题思想。 背景：指的是新闻发生的历史背景、社会环境和自然环境。写新闻有时要交代背景，目的在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值，起到衬托、深化主题的作用。 结语：一般指消息的最后一句话或一段话。新闻的结尾有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式等等。背景和结语有时也可以暗含在主体中。 3．练习：阅读课文，找出它的导语、主体和结语。 明确：导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。主体：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、

辽宁省抚顺市八年级语文下册 22 五柳先生传教案 (新版)新人教版

《五柳先生传》教学设计 教材分析 《五柳先生传》是托言为五柳先生的传记，实为自传。文章从名字的由来、性格、爱好、生活著文等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他的安贫乐道的精神。人物形象丰满、鲜明，开创了文学传记体的先河。写作上最大的特点是多用否定句，如钱钟书所说：”不字为一篇眼目“教学目标： 知识与能力 .1、积累文言实词、虚词，了解常见文言句式 2、初步了解古代人物传记的写法和特点。 3、体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。 过程与方法 1、通过多种方式朗读，培养语感。 2、学习作者运用朴素、洗练、自嘲、自赏的语言表现人物的性格和志趣。 3、通过改写文章深刻体会文章的内涵，更清晰感悟陶渊明的精神风貌。 情感态度价值观 学习五柳先生始终如一的洁身自好，保持个人抄操守的美德，让我们也能保持一个健康的积极向善的良好的心态，在物欲横流充斥每个角落的今天，静看沧桑人世宠辱不惊，享受生命所给予的全部当然包括苦难，在顺境中不骄不躁，在逆境中不气不馁。 教学重点： 1、学习作者运用朴素、洗练、自嘲、自赏的语言表现人物的性格和志趣。 2、通过改写文章深刻体会文章的内涵，更清晰感悟陶渊明的精神风貌。 教学难点：体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。 教学方法：讨论、朗读学准备 诵读——品味——积累 品读——评析——改写 设疑——点拨——释疑 教学过程 一、新课导入 【设计意图：创设情境，让自然而然走进课文】 他从悠然南山走来，带着扑鼻的菊香：他向润泽的草间走去，披着淡淡的晨雾。他来自炊烟袅袅的乡间田园，舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣——他是谁？为何如此自然洒脱，飘然若仙？今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”，去发现他身上更多的秘密。（板书文题、作者） 二、自主探究——交流预习成果 【设计意图：此环节旨在解决文字障碍，疏通课文，为深一步理解课文内容打下良好基础】

【语文8 下】学案：22 五柳先生传导学案(无答案)(新版)新人教版

22﹡五柳先生传 班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标 1．积累文言词语，疏通文义。 2．了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 3．品味作品质朴、清新、自然的语言风格。 4．体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。 重点难点 疏通文意，积累文言词语；了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 资料链接 1．作者简介：陶渊明（365—427）一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。少年时代由于受家庭和儒经的影响，曾有“大济苍生”的壮志。二十九岁出仕，但一直做祭酒，参军之类的小官。他早年便有爱慕自然，贪羡隐逸的思想。当仕途不得志时，就更怀念这种生活。所以，在这十多年里，他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐不常。三十九岁时，他的思想有了很大变化，就在这一年，他亲自参加了劳动，因“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰。”即解职而归。从此，完全走向了归田的道路。

终年63岁。陶渊明的归田是对污浊现实完全绝望之后，采取的一条洁身守志的道路，在当时有一定的积极意义。 他的作品一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。还有大量的田园诗则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美。如《饮酒》、《归园田居》等晚年的《桃花源诗并记》，表现了他对理想社会的向往。 他的诗给人最突出的印象是平淡自然。往往通过朴素的语言，白描的手法，真率自然的抒写来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真象是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。 2．题目解说：本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。 自主学习 一、说说陶渊明 结合《桃花源记》《归园田居》（其三）及“不为五斗米折腰”的故事，谈谈你对陶渊明的印象。 二、读顺读懂课文，积累字词。 1．给加点的字注音。 嗜（）辄（）箪（）黔（）

八年级语文上册 第20课《五柳先生传》学案 鲁教版

学习内容八年级（下）语文学 案 《五柳先生传》 主备：金鑫审核： 学习目标1．积累文言知识，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。2．了解人物的性格志趣和精神风貌，熟读、背诵全文。 3、学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。 重点1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。 2．对下面两句话的理解： (1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣 然忘食。 (2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 学法指导质疑探究，以自读为主，收集陶渊明的有关资料，自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养探究意识。 著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤，曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。 教学活动教（学）手 记 资料助读：本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，是对人物生平和主要 事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记 叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。 自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自 传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。 预习课文，发现问题 1、积累作者知识，初读课文，注意节奏。 例：赞曰：/“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。’其 言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之 民欤？” 2、结合注释，整体把握课文内容，试着翻译全文，把自己遇到的问题标记 下来。

细读文本，生成问题 1、读课文。要求读准字音、语调，划出本文的生字词。 嗜( ) 辄( ) 吝( ) 褐( ) 箪( ) 汲( ) 觞 ( ) 文中词语积累： 2、自己翻译全文，归纳积累文言知识。 重点字词： 一词多义： 词类活用： 简单句式： 3、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?（可以列表）

人教版八年级下册语文教案全集

八年级下册语文教案全集 《藤野先生》教案 第一课时 教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学内容：理清文章结构层次 围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 当堂练习作文片段 教学步骤： 一、引入新课 二、同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书中的老 先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。 明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。三、简介作者留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？ 四、理清全文结构层次 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 投影显示文章结构层次图如下： 相识前相识相处时相别后 东京（离、往、初到、在）仙台（回）北京 见闻感受相识肖像声调深切怀念 相处四件事例珍藏讲义 悬挂照片 相别神情话语多写文章 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？ 五、分析讲解直接写藤野先生的文字： 1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下) （1）外貌描写的句子符合人物身份 （2）动作体现人物特点 （3）说话声调 （4）介绍解剖学历史治学严谨 （5）忘带领结，穿旧外套生活俭朴 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。