《绿叶的梦》教材说明

《绿叶的梦》教材说明

《绿叶的梦》是当代女作家葛翠琳用爱之心、美之眼、情之笔抒写的一片优美的散文。

葛翠琳曾这样描述自己的童年：童年是贫困的，“没有穿过一件合身的衣裳，没有见过一种从商店买的玩具”；童年是寂寞的，“大人为了孩子吃饱，日夜操劳东奔西走，没有精力古迹孩子”；但童年有是幸运而充实的，一位爱好文学的老师给他们读了许多作家的文章，“把我们有效的心灵殆尽一个美好的境地，使我们了解了广阔的世界，知道了许多有趣的事物”，还让他们懂得了许多书本之外的知识。在大自然怀抱里，葛翠琳对世界充满了无穷无尽的美好幻想；大自然里的许多食物，一起编织成葛翠琳的童年梦，它用爱、善、美抒写着活泼纯真的童年童趣。

在《绿色的梦》中，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，都散发着童年生活的真是、美好。贴近自然，贴近儿童生活，是这篇课文的特点。读着课文，会让人不由自主的沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。

全文共六个自然段。

在第一自然段里，作者起笔为我们描述了一卷大自然的美好童话，并看门见山的直点主旨：在大自然提供的各种玩具中，“我”对绿叶最着迷。

第二自然段在全文中起承上启下的过度作用，简要介绍了老师脚我们搜集绿叶，讲述他们的知识和趣闻。对作者来说，那是一种愉快的感受。

课文的第三至第五自然段则具体描写了孩子们快乐的“绿叶之梦”。

这三段是课文理解的重点与难点。读罢，会觉得孩子们的“绿叶之梦”或许是快乐的、悠闲的，或许是疯狂地、美好的，或许使人产生对自然的赞美之情，或许生出想和作者一样到大自然中“疯”一回的想法，或许会应为自己生在大都市里感到些许的遗憾……教学中，要赋予学生想象的空间，鼓励学生说出各自的感受。在教材课后的习题中，“‘绿叶之梦’是一个怎样的梦？”就是针对学生阅读后不同的感受设计安排的。这也是整体感知课文的一个中心话题。

此外，本课在如何生动、具体、形象的进行场面描写上也体现的比较突出。

在第三自然段中，我们看到的是回归大自然的孩子们开心快乐、无拘无束的长卖弄—“跑遍”—词看出他们的足迹已遍布了大自然的每一寸土地；“爬大树、钻丛林”全然没有了女孩子的温文尔雅，有的只是“欢乐的笑声”；穿项链，做戒指，插野花……孩子们对美的向往与追求跃然而出……在大自然的怀抱里，孩子们放飞心情，放飞自己，绿叶和野花装扮成了童年的“乐谱”。

在第五自然段中，“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、积、躺、翻、坐”一系列的动作描写，是孩子们的形象跃然纸上，是他们的欢呼声和笑声就这样在每一个读者的耳边轻轻响起；对那些“圆形的、条形的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝形的、叶面待茸毛的”各式各样的叶子不厌其烦的描述，是秋叶尽显在读者的面前。

第六自然段写绿叶使我们增长了许多生活知识。

秋天的落叶，埋在这丰收；五彩缤纷的叶子成就这一个个小孩子的梦想，也下恒久了一位在中国颇具影响的女作家。

四年级语文上1绿叶的梦教案

四年级语文上1绿叶的梦教案 教学 要求1.理解课文内容，体会绿叶给作者的童年带来的快乐。 学会本课的生字、新词，积累词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 重点 难点1.体会绿叶给作者的童年带来的快乐。 感受“绿叶的梦”就是作者童年的梦，是作者童年的快乐。 教学 课时两课时 绿叶的梦 􀀋我的童年，是在大自然里度过的。高粱秆儿剥开来，做成马车、灯笼；河边抓把泥，捏成碾磨［q、盆碗；柳条儿、苇叶儿做笛子，葫芦瓢做船，荷叶当伞……［句导读: 排比句及省略号表现了童年生活的丰富多彩，令人神往。］—双小手创造了多少可爱的玩具!［句导读：从这句话中可以看出作者对童年生活的赞美之情。］［①课文中为什么提到这些儿时的玩具?］然而,最使我着［zh d o］迷的还是绿叶。［②这句话有什么作用?］

部分：绿叶是“我”童年时最着迷的玩具。 􀀌我永远感激我的启蒙老师。［③“永远”用得好不好？为什么?］除了教我们读书以外，老师还教我们搜集标本，采来各种绿叶汇拢在一起，并讲述它们的知识和趣闻。［④、二句话有什么关系?］那真是令人愉快的活动。［⑤ 这段话有什么作用?］ 􀀍星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。［句导读：这句话不但列举了“我们”活动的范围，还呈现给读者一片广阔的天地，令人心驰神往。］［⑥从“跑遍” 一词中你感受到了什么?］爬大树, 钻丛林，嬉笑，打闹，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。篮子里装满了各种绿叶。［⑦这两句话点明了什么?］我们用元宝树叶串成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……［⑧这句话又点明了什么?］在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章。［⑨怎样理解“绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”?］段导读：绿叶编织着“我们”快乐、悠闲、美好，甚至疯狂的梦。 􀀎我们每人都想找到一种新奇少见的叶子， 因 此少不了争强和探险。我们常常有意外的发现，但也少不了

《秋天》教学反思

《秋天》第一课时教学反思 一、教材分析： 《秋天》是小学语文苏教版教材第七册第一单元中的一首诗歌。全诗共七小节，描写了秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。全文语言优美生动，易于朗读和背诵。当然本文也重在让学生了解秋天的特点，从而激发学生对大自然的热爱之情。 二、自我感觉良好的方面： 1、端正教研态度。态度决定一切，上《秋天》一课之前，我深入钻研教材，上网多方查找资料，浏览优秀老师的教学设计、教学实录，反复修改，最终确定教学设计。接着，修改制作与教学设计相应的课件，下载课文朗读等。 2、学生预习很充分，课堂表现优秀，非常给力。 3、注重学生知识的积累。我揭开课题后，引导学生交流关于秋天的成语、诗句，对学生的发言大加赞赏，鼓励学生多多积累语言。 4、以读感知。在整堂课的学习中，我采取多种方法，尽量调动学生的积极性，让学生进行朗读。且每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中感知课文，在读中理解课文。第一次倾听课文朗读，学生有了很好的模仿样本，也确定了感情基调。在第二次读书中回顾了课前预习，解决了生字新词和读通课文。第三次是分小节检查朗读课文，接着，我让学生通过阅读来初步理解课文内容，理清了课文脉络，最后，我让学生找出自己最喜欢的小节，进行朗读比赛，读出自己的个性和理解。这样一次一次的读文，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。 5、重视字词教学。作为四年级学生，在第一课时的教学中，识字、写字仍十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学。同时，这些教学并不是生硬地灌输、告知，而是通过学生的自主学习，去发现，去研讨，从而习得新知识，学生学得轻松、愉快而扎实。比如，“羊肠小路”一词的理解是引导学生从生活中学词语，又出示图片帮助

S版语文四年级上册《绿叶的梦》教学设计

《绿叶的梦》教学设计 教学目标： 1、引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。 3、按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。 4、通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。 教学重点： 抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点： 边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。 教学准备： 1、教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。 2、课前学生实行调查：现在的学生都玩些什么。 教学时间：两课时

第一课时 教学过程： 一、明确单元学习任务： 1、导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！ 2、浏览“单元导读”： 这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？ 在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提升什么水平？ 浏览“单元导读”，找出问题的答案。 3、交流体会： ①汇报“读懂了什么”。 ②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存有的难题。 二、进入第一课《绿叶的梦》的学习： 1、导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这个课。 2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可） [教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？能够做什么用？等 ②梦：能够让学生组词，体会“梦”的情感内涵。 ③绿叶的梦：启发质疑。

绿叶的梦教学设计

绿叶的梦教学设计 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

《绿叶的梦》教学设计 一、课标分析： 语文课程标准已明确提出语文课程具有丰富的人文内涵，是情感性很强的一门学科。《绿叶的梦》这篇优美的散文，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。教学中要引导学生体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样热爱生活，热爱大自然。 让学生选择自己喜欢的内容感情朗读，反复朗读，使课文语言所蕴含的情感与自己的情感相通，从而读懂“绿叶的梦”所表达了作者的情感，悟出自己对大自然的向往之情。 二、教材分析： 本文是冀教版四年级的一篇精读课文，第四单元以“生命离不开绿色”为主题，学习本单元，一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。二是培养学生关爱绿色生命、爱护绿色家园、热爱生活、热爱大自然的美好情感。这一切，要让学生紧紧抓住文本中的语言文字，在自读自悟中，自己去领略、去感受、去回味。《绿叶的梦》这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。 三、学生分析： 《绿叶的梦》作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，这篇课文会让学生不由自主的沉浸在对美好大自然的向往之中。从学情调研的结果来看，怎样引导学生体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感

是学习的重难点。首先介绍作者生活的时代背景，让孩子们走进作者，从作者的角度去想，去体会。再让学生去身边的环境中搜集树叶并制作树叶作品，绿叶随处可见，但现在的孩子却往往不去关注。通过让学生搜集树叶并制作树叶作品，使学生体验到置身大自然的快乐，缩小学生生活与作家生活时代之间的差异，引发学生的共鸣。四年级的学生已经有了自主学习能力，把学习的主动权交给学生，让他们自己选择学习方法、学习内容，学生会学的开心，学的主动。大自然是孩子的乐园，想象力是孩子的翅膀，让孩子乘着想象的翅膀飞翔在大自然的乐园里，尽情地玩耍，在玩中学、学中玩，会使学生乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。 四、教学目标： 1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴”等词语的意思。 2.了解顿号的用法。 3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。 4.理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。 教学重点与难点： 课文的第三至第五自然段则具体描写了孩子们快乐的“绿叶之梦”。这三段是课文理解的重点与难点。教学中，要赋予学生想象的空间，鼓励学生说出各自的感受。可结合课后的习题“绿叶的梦是一个怎样的梦？”来鼓励学生畅谈自己的感受。 五、教学策略：

第一单元第1课《绿叶的梦》

课堂教学设计案例：（四年级S版语文上册） 1. 绿叶的梦 教学目标: 1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。 3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。 4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。 教学重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。 教学准备：1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、明确单元学习任务： 1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！ 2浏览“单元导读”： 这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？ 在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？ 浏览“单元导读”，找出问题的答案。 3交流体会： ①汇报“读懂了什么”。 ②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。 二、进入第一课《绿叶的梦》的学习： 1导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。 2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可） [教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等 ②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。 ③绿叶的梦：启发质疑。 小结：（整合学生发言，导入课文阅读） 3范读课文，初步感受：

《新型玻璃》教学反思

《新型玻璃》教学反思 《新型玻璃》向我们介绍了玻璃家族的一些新成员，这些玻璃令学生大幵眼界，也激发了他们的想象力，对学生来说是一篇很有益的文章。这篇文章内容浅显，前五段结构基本相同，因此在教学中我就放手让他们自学，在书上批批画画，用不同的符号标出表示不同玻璃特点和作用以及玻璃所使用的范围的句子，教给学生一种自学的方法。接着让学生互相交流学习成果，互相补充、指正。在全班交流的过程中，关键让学生把表示玻璃特点和作用的巨资进行概括、综合，用简单的词语填写思考练习1的表格。 让学生充当各种玻璃，通过“自叙”这种形式来展示对所学知识的巩固和运用，并让学生展望未来，设计心目中的新型玻璃，对于培养学生想象力和创新精神是一个很好的尝试。 但在教学设计中由于过多注重“自叙”这种形式，而且为了更好地进行展示，无形中减少了读书的时间，使学生对于课文的理解也只浮浅地停留在文字表面，故也使这种形式有些哗众之嫌。

课后我还布置了一小练笔：让学生仿造课文，发挥自己的想象力，运用所学的说明方法写一篇以新型玻璃为题的小短文。这道作业既达到了学法的迁移的目的，又做到了读写结合，正所谓一举两得。

观潮》教学反思 《观潮》是一篇写景课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。 在教学设计中应了解更多的课外知识八月十五是最佳观潮时间。其实，钱塘江涌潮变化是有规律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、径流的大小、主槽（航道）的走向和气候等许多因素制约。其实阴历每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定选在八月半。但是秋潮要比春潮大，因为钱塘江流域降雨主要集中在3 月中下旬至9 月中旬的梅雨和台风季节；10 月至次年2月降雨量相对较少。这些知识如果在课堂上全部灌输给学生是不可能的，那么，只能是学生在课前自己收集、整理，教学在课堂上给他们一个交流的平台，这样学生才能学得更活、知识面更广。所以，课前适当的给学生布置一些收集资料的作业对于课堂教学是很有帮助的

冀教版四年级语文上册知识点

四年级语文上册知识点 第一单元：感受大自然的美好 第一课：大海的歌 《大海睡了》采用了拟人的修辞手法描写了大海的静态美 《海上的风》采用了比喻的修辞手法表现了大海的动态美 第二课：下雪的声音 作者采用了第二人称的写法，中心句“下雪的声音与其用耳朵倾听不如用心去感受”告诉我们要用心观察，才能发现生活当中的美。 第三课：秋色 重点语句：我喜爱这绚丽灿烂的秋色，因为它表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。 第四课：古诗二首 《望洞庭》，作者：唐代诗人刘禹锡，运用的比喻的修辞手法，描写了洞庭湖的静态美。 《望天门山》作者：唐代诗人李白，描写了天门山的神奇与壮丽。 第五课，桂林山水 总领全文的句子是：桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。总结全文的一句话是：舟行碧波上，人在画上游。文中描写了漓江的水的特点是：静、清、绿，桂林的山的特点：奇、秀、险。洞的特点：剔透、幽径、绚烂。文中多次运用了排比的修辞方法。 综合学习一：描写景色的词语有：波澜壮阔、水光潋滟、峰峦雄伟、连绵起伏、奇峰罗列、形态万千、雕镂精巧、玲珑剔透、光怪陆离、色彩绚丽、下雪的声音、春天的序曲、舟行碧波上，人在画上游。

第二单元：珍贵的亲情友情 第六课《炊烟》，课文以炊烟为线索，按照初见炊烟、做饭升起炊烟、回望炊烟的顺序来写，突出表现了山里人的勤快、质朴、热情好客、自豪乐观的性格特点。 第七课《赏花》通过描写受票员秀子热情的为盲人游客做导游，从而表达了人家处处有真情，以及人们对于残疾人的关爱。课后问题：淡淡的花香弥漫了整个车箱，车箱里除了花香之外还有人间暖暖的真情。 第八课《地震中父与子》写了父亲为了救儿子一连挖了三十六个小时，表现了他的坚定顽强和坚持不懈的精神。儿子因为信任父亲，在废墟下坚强的活了下来，表现了他的勇敢。 第九课《新年礼物》通过描写小麦克为父亲送礼物，表现了他对父亲的孝心。第十课《古井》采用了借物喻人的写作方法，借古井喻乡亲，赞美了乡亲们帮助别人不求回报的高尚品格。 综合学习二：描写真情的语句有：情真意切、深情厚谊、风雨同舟、甘苦与共、肝胆相照、一往情深、志同道合、亲密无间、海内存知己，天涯若比邻。 第三单元：在学习中成长 第十一课《我有一个小小的书橱》描写读书的好处的句子是：是书让我了解了中外灿烂的文化，是书为我拓宽了走向世界的道路。 十二课《孔子学琴》孔子学琴的经过分四个阶段：练曲谱、练技巧、领会精神、体会作者。从孔子身上我们学到了学习要有谦虚好学的态度和一丝不苟、精益求精的精神。 十三课《推敲》贾岛反复推敲的是《题李凝幽居》一诗中的“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字，经反复思考，改为“敲”字。从中我们得到的启发

冀教版四年级语文上册《绿叶的梦》教案

文本细读： 这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。 全文共六个自然段。 在第一自然段里，作者起笔为我们描绘了一卷大自然的美丽童话，并开门见山地直点主旨：“我”对绿叶最着迷。 第二自然段在全文中起承上启下的过渡作用，简要介绍了老师教我们搜集绿叶，讲述它们的知识和趣闻。对作者来说，那是一种愉快的感受。 课文的第三至第五自然段则具体描写了孩子们快乐的“绿叶之梦”。这三段是课文理解的重点与难点。教学中，要赋予学生想像的空间，鼓励学生说出各自的感受。可结合课后的习题“绿叶的梦是一个怎样的梦？”来鼓励学生畅谈自己的感受。 此外，本课在如何生动、具体、形象地进行场面描写上也体现的比较突出。如：第三自然段、第五自然段。 第六自然段写绿叶使我们增长了许多生活知识。笔锋至此，使得全文有了一个完美的结局——孩子们从这些绿叶中不仅收获了知识、快乐，更收获了美丽的“梦”……童心就从那里一天天走向成熟： 知识与技能目标： 1、正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。 2、了解顿号的用法。 3、能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。 情感态度与价值观目标： 培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.sodocs.net/doc/522164500.html,]热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。 策略与方法： 合作交流，读中感悟。 教学准备： 学生准备：1、课前去搜集树叶，去制作树叶作品。2、带来自己童年生活的照片。 教师准备：多媒体课件、生字卡片。 一、激情导入。 1、学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。 2、教师展示童年生活照片。 3、师：其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。 揭题：绿叶的梦 二、初读课文，感知文章内容。 1、初读时，学生遇到生字或不理解的词语，鼓励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。 2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 3、采用多种方式去理解词语。

《推敲》教学反思

《推敲》教学反思： 《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不觉闯入韩愈的仪仗队。当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 在本节课的教学中，我让学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思。比如“吟哦”这个词语，在表演中有的学生快速地念了一遍诗，“小观众”就提出了意见，“他口中念念有词做得不对。课文中说贾岛在吟哦，吟哦的意思是有节奏的朗读诗文。而且贾岛在认真的思考，应该念的慢一些，也能够反复念推和敲。”我认为在具体的语境里理解词义才是真正的理解。理解了重点词语，我让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作……不知不觉……”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真啊！ 为了让学生更好的理解“推敲”，我设计了这样一个教学环节：“如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？推？巧敲？还是其他的词？小组之间能够讨论，但一定要有根有据。”学生畅所欲言。有的说改为“拍”字，因为贾岛走了很长时间的路，沿着山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，这时他肯定又累又饿，迫不及待的想见到他的朋友，也想快点进去弄点吃的，再好好休息一下，所以是“拍门”；有的说改“推”字，因为贾岛和李凝是好朋友，两人关系密切，用不着这么多礼节；还有的说“扣门”……对于他们的答案我给予了肯定，孩子们俨然一个个小贾岛，以个个小韩愈，推敲的不亦乐乎。 再就是让学生练说这个故事，不但让学生再次回顾课文内容，以便留下深刻的印象，而且能够培养语感，训练学生的口头表达水平。 这节课中，学生在边学边演中兴趣浓厚，演的开心，学的灵活，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。 门前的小树死了教学反思： 这是一篇略读课文，作者针对城市树木惨遭破坏的现象，以一份调查报告的形式，从现象、调查、分析、建议四个方面，有详有略、主次分明地实行了阐述。我们能够清楚地听到作者对破坏生态者深深的谴责和发出的爱护绿色家园的呼吁。 课文起笔提及小树生长的自然环境还是非常不错的，这与“分析”中的“今年气候比较适宜树苗生长”相照应，也暗示出小树的死亡肯定另有原因。 在教学中,我给学生充足的时间去读课文.让学生自己发现问题,自己能提出问题.让学生在读中感悟文章所要表达的主题. 绿叶的梦教学反思：

部编新人教版小学二年级语文上册《彩色的梦》教学设计

彩色的梦 教学目标： 1.认识和“盒、聊”等9个汉字，会写“彩、梦”等9个字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。 2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。 3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。 教学重点： 1.认识9个汉字，会认会写9个字，理解由生字组成的词语。 2.朗读课文，边读想象能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。 教学难点： 能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.课文导入：小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做梦，梦是红红的；云儿爱做梦，梦是白白的；小朋友爱做梦，梦是五颜六色的。这节课咱们一起学习一首儿童诗——《彩色的梦》 2.板书课题，生书空。小朋友们伸出你们的小手和老师一起写。顺势指导“彩和梦”的书写。 3.齐读课题《彩色的梦》。 4.你们想不想知道彩色的梦境是什么样的？ 二、合作交流，整体感知 我们赶紧走进课文吧，请同学们自由朗读课文，圈出生字新词，

读准字音，读通句子。开始吧！ 1. 检查巩固生字。 师：孩子们，课文的生字你们还认识吗？ 带拼音读， 去拼音读 游戏——“放飞气球” 指导书写投影展示精，发现写字的注意事项，重点提醒“精”的书写。 师过渡：孩子们对生字新词掌握得不错，相信课文读得更棒。 2.整体感知内容。 ⑴师过渡：孩子们读得真棒！那么我的彩色的梦具体指的是什么呢？ ⑵指名汇报。 3.我们读一读课文，感受一下彩色的梦是什么样子的？ 三、品词析句，朗读感悟 孩子们，彩色的梦到底是什么样子的呢？让我们一起走进梦里吧！ （一）（出示课件） 我有一大把彩色的梦 有的长，有的圆，有的硬。 他们躺在铅笔盒（hé）里聊（liáo）天， 一打开，就在白纸上跳蹦。 1.彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么呢？ 2.引导学生通过“聊天、蹦跳”等词语感受彩色铅笔的调皮可爱，快乐。轻读“聊天”重读“蹦跳”师生合作读（老师读一三句，生读二四句）

四年级上册语文第二单元

语文百花园一 课型： 教学目标 1.读准字音，丰富词汇。 2.感受打比方的写法的好处。 3.阅读短文，体会作者的思想感情。 4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。 5.通过言语训练提高表达能力。 重点难点 重点：能说会道。 难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。 教具准备 课件及图片。 教学时间 三课时。 教学过程 第一课时 一、语海畅游——汉字真有趣 1.（出示多音字。）汉字真有趣！我们来读一读，看谁读得最准确。 2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？ 3.学生讨论。（有些字意思不同，读音就不相同。） 4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。 5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。 6.拓展：你还能说出其他的多音字吗？ 二、语海畅游——词语搭配 1.出示“童年”开花图，以“童年”为中心词，让学生在四周填上合适的词语。 2.学习自主填写。答案力求丰富多样。如：童年趣事、童年生活、快乐的童年…… 3.合作交流：四人小组互读、互听，互相纠正。 4.拓展：你还能用更多的词语进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野…… 5.老师小结。 三、语海畅游——照样子写句子 1.自由读例句体会句子的特点。 2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上

的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子”或“比喻句”。 （老师引导学生了解打比方的句子的作用即可，不要讲授有关修辞知识。） 3.学生照样子写几句打比方的句子。 4.合作交流：同桌互读、互听，互相纠正。 5.老师小结。 四、积少成多——背诵古诗 1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。 2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。 3.再读诗句，想象画面，比一比谁读得最有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。） 4.用自己喜欢的方式背诗句。 5.拓展：课外搜集描写田园风光的诗句。 五、阅读平台——《一只小鸟》 1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么，从整体感知文章内容。 2.细读短文，自己最感兴趣的地方多读几遍，说说为什么感兴趣。 3.再读短文，讨论：（1）你想对受伤的那只小鸟说些什么？（2）你想对用弹子打鸟的孩子说些什么？ 第二、三课时 内容：“能说会道”“笔下生辉”。 一、学习“能说会道” 1.创设情境，引导说话。 播放《童年》的歌曲。听了这首歌，你想到了什么？ （想到了和小伙伴一起玩捉迷藏、钓鱼、找朋友等游戏。） 2.明确交流要求。 童年的生活是丰富多彩的。本单元中，《绿叶的梦》的作者的童年是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，最令自己高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。 （先分成小组，把自己最感兴趣，最难忘的事讲给同组同学听，要重点讲述“有趣”“难忘”之处在哪里，让听的人与自己有同样的感受。听者要认真，听完后作出评价，看谁讲得最好。） 3.每组推荐一个同学上讲台前，讲给全班同学听。 4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方

1.绿叶的梦 教学设计

1.绿叶的梦 执教者：周娜 教材分析： 《绿叶的梦》中作者通过会议儿时收集树叶、制作树叶标本等童年生活，表达了对大自然的热爱和对童年的眷恋之情。课文第二至六自然段是文章重点部分，将儿童的天性表露无遗，画面感比较强烈，易激发学生的阅读兴趣。 教学目标： 1.会认9个生字，会写9个生字，掌握词语，积累多音字。 2.能有感情地朗读课文，理解课文内容并背诵第五自然段。（重点）（突破方法：合理利用多媒体，图文结合，进一步感知课文内容，从而体会作者童年生活的快乐。） 3.抓住重点语句，感受作者童年时的快乐生活，激发学生热爱大自然的感情。（难点） （突破方法：针对课文第3至5自然段，通过反复诵读，引导学生联想，想象作者描绘的画面，感受作者的快乐。） 教具准备：ppt 教学课时：2课时 第一课时 课前展示： 1、主持人上台，学生展示。 2、2分钟限时记忆，出示“描写春天的诗句”。 3、主持人总结，正式上课。 导入新课 1.让学生回忆自己的童年趣事，进行交流。 2.教师归纳导入：很多人童年的快乐都来自大自然，作者的童年也是如此。今天我们走进作者葛翠林的童年，走进她魂牵梦萦的童年里那绿色的梦。（板书课题：绿叶的梦） 活动一积累 1.认字识词

高粱葫芦瓢启蒙搜集汇拢土岗戒指旷野乐章 刺伤酸枣洋溢陈列酒毒记忆祛痰止咳 2.字形：汇戒章枣陈刺 3.多音字：着磨薄搂 4.词语搭配：（）的玩具（）的活动（）的密林（）的河边（）的快乐（）的笑声（）的课堂（）的发现（）的叶子 5.解词：旷野乐章洋溢启蒙标本觅食 活动二概括各自然段段意 第1自然段：作者回忆童年是怎样度过的，列举了几种玩具，指出绿叶最令“我”着迷。 第2自然段：启蒙老师教“我们”搜集标本，讲述相关知识和趣闻。第3自然段：采集绿叶的乐趣。 第4自然段：“我们”为了寻找新奇的绿叶，争强和探险。 第5自然段：采集秋叶的快乐。 第6自然段：讲述关于叶子的知识。 小结：作者通过回忆童年生活的趣事，让我们感受到了大自然中童年的与众不同和乐趣，而这些都是绿叶带来的。下节课就让我们走进这充满希望和欢乐的梦一般的童年。 第二课时 活动一绿叶之乐 1.指名朗读第1自然段，说说“我”的童年是怎样的。 （1）“我”的童年是在大自然中度过的。 （2）小时候的玩具很多，来自大自然，都是用自己的双手做出来的。（3）“我”的童年是快乐的，最令“我”着迷的是绿叶。 2.思考：绿叶为什么使“我”着迷？它给我带来了哪些快乐？ （1）学生默读第三至六自然段，边读边画出相关的句子。 （2）课件出示重点句子，进行品读指导。 ①星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。爬大树，钻丛林，嬉笑，打闹，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。（孩子们玩耍的场所无处不在，回归大自然的孩子们是多么的无忧无虑。）

《绿叶的梦》第一课时教案设计

《绿叶的梦》第一课时教案设计 教学目标： 的思想感情。 有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。 按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。 4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。 教学重点： 抓住课文的重点部分， 逐步读懂课文内容， 体会作者的思想感情。 教学难点： 边读边想象作者描写的搜集树叶的情景， 体会作者当时的快乐心情。 教学准备： 演示文稿（图片、视频、文字） ；教学过程： 一、创设情形，激发兴趣 出示绿叶图片

引导学生说出在图片中你都看到了些什么？看 到这些图片你有什么感受？（指明学生说出自己的感受） 师述：是的，绿色给一种舒服和清新的感觉，绿色还代表着环 保，代表着希望、代表着积极向上，代表着童年的梦想。这节课我们来学习《绿叶的梦》 （板书课题） ，看看作者童年有什么美好的回忆， 这些美好的回忆跟绿叶有什么联系？ 二、初读课文，学习识字 1. 教师范读课文，让学生把自己不理解的生字、词标出来。 （出示 课件，学习生词） 2.提出问题：你对课文的哪部分内容感兴趣？为什么喜欢这部分 内容呢？（出示课件，让学生带着问题默读课文） 。 3. 请同学们分组讨论喜欢课文的哪部分，并说明理由。 三、重点朗读，部分感 1.

分自然段出示课件或播放动画重点感知课文内容。 （根据小组的 回答先后出示第一、三、五自然段的课件和动画） 2 ．从第一自然段我们能够看出作者童年做的事情很多，剥高粱 秆做马车，抓泥做碾磨、盆碗，做笛子、做船。但这些事情还不是作者最着迷的，那最使作者着迷的是什么呢？（板书：着迷） 3 ．绿叶都给作者的童年带来了哪些美好的回忆呢？（重点分析 三、五自然段） 四、总结全文，感受童年的快乐 师述：作者葛翠琳用她的爱之心、美之眼，为我们体现了她的童 年生活， 她那绿色的梦， 那魂牵梦绕我们的又是什么呢？就让音乐唤 醒我们童年的梦吧！ （播放动画： 《童年》 ） 五、作业

绿叶的梦教学设计

绿叶的梦教学设计 1 教学目标：知识与能力 1．抓住课文的主要部分，联系生活实际读懂课文内容，体会作者的思想感情。2．有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。3．熟练掌握本课要求掌握的生字新词。 过程与方法：以读为主，在读中理解感悟。 情感态度与价值观 培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作者一样热爱生活，关爱自然。 教学重点、难点： 1．教学重点：分析课文是从哪些方面写的. 2．教学难点：体会“我”为什么对绿叶那么着迷？ 教学方法：小组合作、以读代讲。 教学准备：课件 教学过程 第一课时 一、审题导入，设疑、激趣。 我们大家每个人都做过梦，谁来说一说你都梦到过些什么内容呢？这节课我们就来学习葛翠琳的 文章《绿叶的梦》（教师板书课题：绿叶的梦），看一看作者的梦里都有些什么？跟我们的梦有什么异同？ 那么课题为什么叫《绿叶的梦》呢？（悬疑） 二、教师指导自渎课文，自学生字。 1．教师范读课文，要求学生边听边用笔勾画出本课的生字和新词，勾画出自己难以理解的词句。 2．学生利用字典把不会读的字注上拼音，读准字音。 3．指名学生朗读课文，其他同学正音。 4．指导学生合作学习生字，根据自己的经验和字的不同特点和不同的结构采用不同的方法记忆 字形，练习生字的结构和书写。 5．教师提示生字、新词中易错的笔画，指导学生书写。 6．多音字的教学。 7．学生自由读课文，边读边思考：课文写了作者什么时候的事？（童年的记忆） 8．指明学生朗读第一自然段，抓住“我”对绿叶最着迷的重点句子。 9、联系学生生活实际，调动自身生活经验，体会“着迷”一词。 师：同学们，你有什么特别着迷的东西或者事情吗？当你对它入迷、入神的时候是怎样的表现？ 第二课时 三、细读课文，理解课文内容，感悟课文。 1．默读课文，想想这篇课文作者重点回忆了童年的哪些事？哪些段落写了这个重点内容？（默 读时要结合提示来思考。） 2．把课文中没有读懂的地方作上记号。 3．选择自己喜欢的部分进行朗读。 指名学生回答问题，其余同学边听边作补充。 4．在课文中找出“我”对绿叶着迷的句子和段落读一读，体会“我”为什么对绿叶那样着迷。 （1）从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷？ (2)为什么“我”那么着迷？ 根据学生反馈，指导朗读。 （1）指导朗读第四段，感受绿叶带给“我们”的快乐，让我们忘记了伤痛。

1绿叶的梦教学设计

1、绿叶的梦 教学目标： 1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。 3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。 4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。 教学重点： 抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点： 边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。 教学准备： 1、树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。 2、课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。 教学时间：两课时 第一课时 教学过程： 一、明确单元学习任务： 1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！ 2浏览“单元导读”： 这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？ 在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？ 浏览“单元导读”，找出问题的答案。 3交流体会： ①汇报“读懂了什么”。 ②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。 二、进入第一课《绿叶的梦》的学习： 1导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。 2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可） [教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等 ②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。 ③绿叶的梦：启发质疑。 小结：（整合学生发言，导入课文阅读） 3范读课文，初步感受： ⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？ ⑵听读思考，交流感受： ⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）

绿叶梦备课教案

绿叶梦备课教案Lesson plan of green leaf dream

绿叶梦备课教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1.认识9个生字，会写10个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。 2.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思 想感情。 3.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。 重点难点： 抓住关键语句去理解感；体会文中作者的思想感情。 教具准备：生字卡片、各种树叶。 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：初读课文，整体感知课文内容。 教学过程：

一．创设情景，激发兴趣 1.引导学生进行观察文中插图：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。 2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。（齐读课题） 二.初读课文自主识字 1.学生自由朗读课文，把生字圈出来。 2.教师朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。 3.自由朗读课文，亲自感受作者的童年生活。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？ 4.指导识字。 （1）教师出示生字卡，学生自主识字。 （2）四人小组自学字音，给生字组词。 （3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。 （4）让学生找出容易写错的生字。如：搜、汇。

三.表情朗读，整体感知 1.再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？ 2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。 四、作业 熟读课文，抄写生字、词语。 第二课时 教学内容：理解课文，体会作者表达的思想感情。 教学过程： 一.复习引入 1.认读生字词。 2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？ 二.品读课文理解感悟 过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。 1.自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）

绿叶的梦教学设计

绿叶的梦教学设计 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

《绿叶的梦》教学设计 一、课标分析： 语文课程标准已明确提出语文课程具有丰富的人文内涵，是情感性很强的一门学科。《绿叶的梦》这篇优美的散文，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。教学中要引导学生体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样热爱生活，热爱大自然。 让学生选择自己喜欢的内容感情朗读，反复朗读，使课文语言所蕴含的情感与自己的情感相通，从而读懂“绿叶的梦”所表达了作者的情感，悟出自己对大自然的向往之情。 二、教材分析： 本文是冀教版四年级的一篇精读课文，第四单元以“生命离不开绿色”为主题，学习本单元，一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。二是培养学生关爱绿色生命、爱护绿色家园、热爱生活、热爱大自然的美好情感。这一切，要让学生紧紧抓住文本中的语言文字，在自读自悟中，自己去领略、去感受、去回味。《绿叶的梦》这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。 三、学生分析： 《绿叶的梦》作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，这篇课文会让学生不由自主的沉浸在对美好大自然的向往之

中。从学情调研的结果来看，怎样引导学生体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感是学习的重难点。首先介绍作者生活的时代背景，让孩子们走进作者，从作者的角度去想，去体会。再让学生去身边的环境中搜集树叶并制作树叶作品，绿叶随处可见，但现在的孩子却往往不去关注。通过让学生搜集树叶并制作树叶作品，使学生体验到置身大自然的快乐，缩小学生生活与作家生活时代之间的差异，引发学生的共鸣。四年级的学生已经有了自主学习能力，把学习的主动权交给学生，让他们自己选择学习方法、学习内容，学生会学的开心，学的主动。大自然是孩子的乐园，想象力是孩子的翅膀，让孩子乘着想象的翅膀飞翔在大自然的乐园里，尽情地玩耍，在玩中学、学中玩，会使学生乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。 四、教学目标： 1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴”等词语的意思。 2.了解顿号的用法。 3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。 4.理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。 教学重点与难点： 课文的第三至第五自然段则具体描写了孩子们快乐的“绿叶之梦”。这三段是课文理解的重点与难点。教学中，要赋予学生想象的空

绿叶的梦教学设计语文S版四年级上册教案

绿叶的梦教学设计语文 S版四年级上册教案 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】

绿叶的梦 教学目标： 知识与技能目标： 有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句、精彩句段，提高学生的阅读能力。过程与方法目标： 借助词意理解，展开丰富想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。 情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然，热爱生活的情趣。 教学重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。 教学过程： 一、导入 上节课我们初读了课文，作者用优美的语言把我们带进了她的童年，其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。 揭题：1、绿叶的梦（板书） 二、品析朗读，感悟语言，体会真情。 师：文中的“我” 的童年是快乐的。那么给“我” 带来最大快乐的是什么 预设：绿叶 师：那给我带来什么样的快乐呢孩子们快读读课文吧！看看文中的“我” 是怎样讲述绿叶带给她的快乐的（生自读。要求：边读边思考边勾画。）师：绿叶带给“我”怎样的快乐呢谁愿意来说一说。 预设 1.说到第三段：（理解的重点与难点）哪些词最能表现出快乐呢 你玩过这个游戏吗当时什么心情，什么感受带着这种感觉来读一读。（评价学生）谁和他有相同的感觉，你愿意来读一读吗（评价学生） 小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。在这丰富多彩的生活中，孩子们放飞心情，放飞自己，绿叶和鲜花装扮成了童年的“乐谱”（板书：丰富多彩）。 预设 2.第四段：想一想还会遇到什么发现什么采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？ 预设生答：即使受伤了，但还是快乐的。

绿叶的梦教学设计精品

【关键字】语文、情况、方法、环节、空间、地方、认识、问题、难点、自主、主动、深入、充分、合作、提出、发现、了解、特点、内涵、意识、基础、环境、重点、能力、标准、关系、分析、激发、把握、丰富、开展、引导、鼓励、指导、解决、童心、用心 《绿叶的梦》教学设计 一、课标分析： 语文课程标准已明确提出语文课程具有丰富的人文内涵，是情感性很强的一门学科。《绿叶的梦》这篇优美的散文，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。教学中要引导学生体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样热爱生活，热爱大自然。 让学生选择自己喜欢的内容感情朗读，反复朗读，使课文语言所蕴含的情感与自己的情感相通，从而读懂“绿叶的梦”所表达了作者的情感，悟出自己对大自然的向往之情。 二、教材分析： 本文是冀教版四年级的一篇精读课文，第四单元以“生命离不开绿色”为主题，学习本单元，一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。二是培养学生关爱绿色生命、爱护绿色家园、热爱生活、热爱大自然的美好情感。这一切，要让学生紧紧抓住文本中的语言文字，在自读自悟中，自己去领略、去感受、去回味。《绿叶的梦》这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。 三、学生分析： 《绿叶的梦》作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，这篇课文会让学生不由自主的沉浸在对美好大自然的向往之中。从学情调研的结果来看，怎样引导学生体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感是学习的重难点。首先介绍作者生活的时代背景，让孩子们走进作者，从作者的角度去想，去体会。再让学生去身边的环境中搜集树叶并制作树叶作品，绿叶随处可见，但现在的孩子却往往不去关注。通过让学生搜集树叶并制作树叶作品，使学生体验到置身大自然的快乐，缩小学生生活与作家生活时代之间的差异，引发学生的共鸣。四年级的学生已经有了自主学习能力，把学习的主动权交给学生，让他们自己选择学习方法、学习内容，学生会学的开心，学的主动。大自然是孩子的乐园，想象力是孩子的翅膀，让孩子乘着想象的翅膀飞翔在大自然的乐园里，尽情地玩耍，在玩中学、学中玩，会使学生乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。 四、教学目标： 1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、