班主任论文发挥学生在班级管理中的主体作用

精选范文:班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用(共2篇)班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用我国的教育事业正在由传统教育向现代化教育转变，实现现代化教育的关键是有现代化的教师。当代班主任担负着培养跨世纪人才的重任，要实现人才的培养目标，班主任必须具备适应工作需要的素质。即：高尚的思想品德，端正的教育思想；扎实的专业知识基础，接受并传授新知识的能力；执着热爱班主任工作，富有进取精神和创造精神；善于了解和理解学生，掌握教育规律和学生身心发展规律；能够有效地组织活动，具有良好的口头和书面表达能力；有良好的个人修养，不断完善自己的师表形象。传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种保姆式的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。实现和谐教育，是增强孩子自信心的有效方法。苏霍姆林指出：和谐教育──是发现深藏在每一个人内心的财富。如果一个人能在一种劳动中显示自己，他就会变成一个对什么事不关心的人，他也会在其他活动领域找到困难的力量和方面。现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的保姆式的班级管理模式必然要进行根本的变革。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用？近年来，我从以下方面进行了探索。 1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以我是班级管理的主人为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。任何一个孩子都有赢得成功、充分展示自己才华的的愿望。他们每做成一件事，成功的愉悦都溢于言表。学生的自尊心、自信心就是在这种成功体验中逐步积淀起来的。在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使用权学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。分解目标分横向和纵向两个方面：①横向目标。横向目标其外延涉及学习风、组织上纪律、班风班容等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一级的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。②纵向目标。纵向目标是指横向目标在不同时期、不同阶段要达到期具体标准，须明确设计。学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。 2、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每佣学生装都有有机会上岗施政，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。 2.1建立值周制度。每周推选一名学生担任值周小老师。班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值同小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生装的主动性，培养了他们的才能，班组织的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。

2.2改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部

分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。（班主任）为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。班干部的职责是协助值周小老师管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。 2.3建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如路队组负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后，组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生的自我管理，但在实施过程中，也不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班经受管理机制的运转，必须充分发挥班干部的火车头作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位同学主管。每天放学后，各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报，主管同学再向值周小老师汇报。值周小老师把各主管同学汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。通过这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。 3、开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自治能力班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过；凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导员学生设计并开展丰富多彩的班级活动。这样周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。在强化的教学过程中，教师起服务作用，以学生主动学习为主要目的。它不仅能激发学习兴趣，充分发挥其学习的主动性、积极性，并通过丰富多彩的活动，灵活多变的手段，使学生产生学习的需要，进而达到理论的内化和情感的升华，增强其社会责任感，最终达到培养健全人格的目的，将会极大地促进学生心理素质的提高。 4、建立竞争机制，让每个学生得到发展让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。每个学生自找一名对手，老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比体育。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生装的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。班集体中有由班主任组织起来的活动小组，如值日组等，属正式群体，还有一些由学生自发形成或组织起来的非正式群体。他们三五成群，志趣相投，交往频繁，关系融洽，或同村同行或共同学习或谈笑游戏，在这些活动中他们获得了友谊和快乐。可见非正式群体活动是正式群体活动的一个有益而必要的补充，对每个学生的身心发展也有着很大的影响。所以，在管理好正式群体的同时，我们也要重视和管理好班级内的非正式群体。班主任要公正热情地对待各种学生群体，不可偏爱正式群体，非难、歧视、攻击非正式群体，特别是不要对某些表现欠佳的非正式群体横加指责、挖苦讽刺或强行解散，也不要对其视而不见，漠然置之。因为这样会挫伤其成员自尊心，打击其积极性，有时还会促使其走向消极的一面，与班主任班集体产生隔阂甚至形成对立，以致拜把结盟形成团伙进行违法乱纪活动。这不仅使对他们的教育管理难度增加，也对培养良好的班集体极为不利。所以对班内的非正式群体特别是较后进的群体，更应尊重和关怀，引导他

们健康发展。总之，素质教育任重而道远。作为一名班主任，在班级管理中注意充分发

挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，有助于提高学生参与班级管理的

积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。班风，将很

难开展以后的工作。而利用班训培养持之以恒的良好班风，则是一种有效的途径。但班训的确

立实应慎重。不结合班级实际盲目确立一些大而空的班训，只能起到适得其反的结果。所以我

在开学一个月后才制定了本班班训：自尊自律诚实勤奋。这八个字分别从四个方面对学生提出

了要求：做人要自尊，行为要自律，说话要诚实，学习要勤奋。制定班训只是走完了第一步，

以后还应不断强化，随时针对学生出现的问题，结合班训开展有针对性的教育，使班训真正扎

根于学生心中，落到实处。等到学生能够时时以班训来规范自己的行为时，良好的班风也就形

成了。学生具备了基本的荣辱观念，以后开展班级工作也就顺利多了。

[班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用(共2篇)]篇一：班主任班级管理论文

班主任班级管理论文

题目：

农村小学班主任班级管理之我见

[班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用(共2篇)] 工作单位：游河乡姚湾希望小学

作者姓

名：王慧

目录

摘要 (1)

关键词 (1)

一、全

面理解每一位学生情况,多正面引导学生 (2)

二、建

立以学生为核心的规章制度，制度面前要人人

平等 (3)

三、注

重优秀班干部的培养，创造良好的班风

(4)

四、因

材施教，做好学生的课外学生的辅导工作

(5)

五、采

用赏识教育转化后进生，集体帮助后进生

(6)

参考文献： (6)

摘要：农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，

而农村小学教育又是整个教育的关键和难点。要想把农村小学的教育搞好，班级管理是重中之重。在班级管理中，班主任的工作是关键。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者，领导者和教育者。在班级管理中，班主任扮演着多重角色。担负着多种责任，发挥着特殊的作用，班主任工作的优劣直接影响到学生的成长。要管理好一个农村小学的班级，做好小学生的教育工作，班主任必须要以高度的责任心和事业心去关爱学生，加强班级管理。

关键词：农村小学班主任班级管理后进生

农村教育在义务教育中所占的地位可以说是具有战略

性的，而农村小学教育又是整个教育的关键和难点。要想把农村小学的教育搞好，班级管理是重中之重。由于农村小学生的心理、生理和年龄的特点及生活的环境因素，决定了班主任要付出更多精力，以高度的责任心和事业心去关爱学生，加强班级管理，培育良好的班风、学风，促进学生的健康成长和提高学生的整体素质。要管理好一个农村小学的班级，搞好小学生的教育工作，班主任必须要以高度的责任心和事业心去关爱学生，加强班级管理。

刚被分到这所山村小学任教，我就成了班主任，兴奋和激动不言而喻，然而对于刚踏入到这个工作岗位的我来说，

更多的是茫然和不知所措。我只得向经验丰富的班主任请教，他们告诉我：带好你的班级，教好你的学生。做好这两件事你就是合格的班主任了。作为班主任，每天不仅面对的，是几十双对知识渴望知识的眼睛，几十需要去滋润的心灵，而且还要面对他们的没有课堂记录，对学习缺乏兴趣。这样一群山里的孩子，我该如何带好这个班级和教好班里的孩子呢？以下几点是我工作两年来的一些的体会：

一、全面理解每一位学生情况，多正面引导和表扬学生班主任要严字当头，我用一个月的严，不仅没有换来孩子们从内心深处的改变，而是他们的“怕”和讨厌。后来在课下我放下所谓班主任的架子，和他们试着做朋友，慢慢我了解到：由于山村的贫穷，大部分孩子都是留守儿童，和年迈的爷爷奶奶一起生活，或是单亲，或是孤儿，所以每个学生都存在这样或那样的问题，对学习缺乏兴趣，没有课堂纪律，但是不可否认他们都善良，淳朴，渴望爱和关注，也都有自己的独特性。为了让他们都得到更好的发展，所以班主任不得不去深入、全面的了解，弄清每位学生个性品质上的特点，全面掌握学生情况，对以后有的放矢地开展班主任工作奠定坚实基础。古语云：“数子十过，不如奖子一功。”在平时的班主任工作中，抓住小学生好胜的心理特点，班主任要善于发现学生的闪光点，多鼓励和表扬为主，以多树立新典范，新榜样的方式，来激发学生的上进心，在任何学生取

得成绩的面前，哪怕只是一点点的进步，班主任也要大力表扬，因势利导，鼓励学生更上一层楼。同时让他们感受到被爱和关注。

当然必要的批评是必不可少的，让学生身临于表扬环境之中，实际上也蕴含着不少的批评，对没有受

到表扬的同学就好像受到无形的批评一样，这种批评往往容易被学生接受，会使他们下定决心，争取下次得到表扬。

二、建立以学生为核心的规章制度，制度面前要人人平等

俗语说的好：无规矩不成方圆。我班的全班学生7周岁的较多，甚至还有8周岁的。由于年纪较小，他们自我约束的能力很差，课堂纪律意思淡薄，课堂上经常做小动作、聊天、搞恶作剧等，所以班主任管理好班级，首先，要建立以学生为本的班级管理机制。

1.以

满

足

学

生

的

发

展

需

要

为

目

的

。

班主任在管理中要通过多看，多问，多听，来掌握学生的特点、心理，了解学生的需求，从而采取灵活多样的方法来满足学生的发展需要，管理好班级，进一步管理好整个班级。

2.确

立

学

生

在

班

级

中

的

主

体

地

位

。

在一个班集体内，班主任处于主导地位，学生处于主体地位。要发挥学生的主体作用，要以学生为核心，建立一套能够持

下页余下全文篇二：德育论文：班级管理应该突出学生的主体地位

班级管理应该突出学生的主

体作用

——谈

“班级民主自治”

关键

词：民主自治的理念民主自治意识民主自治能力

由于社

会的多元化对人才需求是多层次的，决定了学校实施素质教育的实践过程中，仅重视学科教学

改革是不够的，班级管理的方法也应该创新，必须与教学改革相辅相成。班主任不能墨守陈

规，或凭经验管理班级，应该把自己的角色定位为班级建设的“政委”、“组织部长”，职责是

把握班级建设的方向，培养并管理“班级民主自治”的“基层干部”，而不是把一切权力抓在自

己手中，事必躬亲，中学阶段的班主任忙得不亦乐乎的教育管理现状亟待改变。如何寻找一种

符合当代中学生身心发展和能力发展的班级管理之路，我觉得这是研究班级管理的一大课题。

笔者认为，“班级民主自治”的班级管理思路，打破了传统班级管理的局限，突出了学生的主

体地位，用学生管理学生，是一条班级管理的科学之路。

一、

“班级民主自治”的基本内涵和价值理念

“班级

民主自治”管理有两层含义：一是指民主，即班主任对每一个学生具有相同的情感，尊重每个

学生的个性，让学生以主体身份参与班级管理；二是指自治，班主任把一切机会均等的给予每

一个学生，让学生自觉发挥主观能动性，自我教育，自我管理班级。“班级民主自治”的价值

理念是每个学生都有平等的实践机会，人人都是自我管理和班级管理的主角，唤醒学生的主体

意识，培养学生的责任感及真诚、合作、宽容、友爱的价值观。

这种每

个学生处于主体地位的管理理念在操作上和传统的班级管理做法不同。以前，班主任大多用

“管家式”、“保姆式”、“警察式”、

抑

或是“临门一脚”式的管理模式。这些管理模式的弊端是班主任对学生激励和期待不平等，学

生在班级管理中处于被动地位，而不是主体地位。少数成绩好或者担任了班干部的学生，班主

任赋予了管理者的权力，可以管理其他学生，可以得到班主任和任课老师的器重，各种桂冠也

一顶接一顶接踵而至；而一些成绩不好的学生则往往无人关注，学习上的困难和思想上的困惑

无人理解，无人帮助，无法解决，甚至还会遭受老师与家长的非难和歧视。

二、

“班级民主自治”管理的形式

[班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用(共2篇)] 班级常规管理包括学生出勤、自习纪律、上课秩序、卫生值勤等；德育教育是对学生进行人生

教育，包括学生的心理、处世为人、人生观等方面。无论是学校的常规管理，还是学生的德育

工作，班主任都可以安排学生管理学生，让学生影响学生成为班级管理的重要手段。实践证

明，“班级民主自治”的关键是把学生由被管理者变为教育管理的主体，变“他律”为“自律”。

下面谈

谈我实行“班级民主自治”的具体措施：

（一）

因事设岗

选举成

立“班级民主自治”委员会。因事设岗，即根据班级需要管理的事务而设定管理者的岗位。班

长，职责是组织并制订班级管理制度；提醒并监督值日班主任按照班级管理制度考勤、量化、维护班级纪律；写好值日日记；管理班级分组后的组长。副班长，职责是班会记录，班主任德育教育记载，班级各种材料上报。学习委员，职责是负责组织各学科的科代表开展工作，安排“周周清”改卷、登分、补考；开展一些学习活动。文娱委员，职责是组织班级文娱活动。卫生委员，职责是管理班级卫生小组成员，而卫生小组成员分别负责管理教室、公共区、寝室、食堂的卫生保洁。体育委员，职责是负责清

查两操人数、整队、组织出操，并将情况上报值日班长。纪律委员，职责是负责管理分组后各组的纪律委员，包括下课纠察队。团支部书记，职责是负责管理班级思想动态，组织班级论坛。宣传委员，职责是办好教室后面两块德育园地：①“乐善园”②自省园。心理工作辅导员，职责是了解班级典型的心理问题，向班主任汇报，并负责探究心理问题产生的原因，疏导有心理问题的学生。

（二）小组竞赛。

只有引入竞争机制，才能激发学生个体与小组集体的荣誉感。有了集体的荣誉感，不但可以约束学生个体的行为，而且可以增强学生个体积极进取的内驱力。“班级民主自治”必须将班级同学分为若干小组。每一组选举组长，并要求组长为每个小组取个响亮的名字，如“先锋组”、“励志组”、“团结组”、“快乐组”等。每个小组选举纪律委员和学习委员，负责本组的纪律管理和学习管理。其他岗位设置，由小组根据本组情况确定。各小组每天展开学习、纪律等方面全方位竞赛，值日班主任做裁判，执行《班级管理制度》，优胜者每日在教室后面的“竞赛栏”赢得“红旗”。

（三）值日班主任主管。

班级中每个学生都应该轮流做值日班主任。值日班主任职责：①贯彻自己的治班理念。②负责常规工作，按照班级制度，考勤、量化、维护班级纪律。③发现好人好事，写好宣传材料，并张贴在“乐善园”；发现班级中存在的问题，要求违纪学生写自省材料，并张贴在“自省园”。④写好值日日记，并在晚自习下课前十分钟总结当日值日情况。⑤根据量化计分宣布表现最好的组，在“班级民主自治”的“竞赛栏”奖“红旗”。

（三）激励与限制结合

在教室后面墙壁上设立两个专栏：“乐善园”和“自省园”。教室后面设立一个“自省席”。“乐善园”主要是记载班级的好人好事，激励学生扶危济困、励志修身，形成健康的人格；“自省园”主要是张贴被扣分的学生自我反省材料，主要是鞭策违反纪律的学生，让他们自我反省，自我教育。

教育只有激励没有限制是不行的。我在班级的后排设立了一个“自省席”，目的就是给表现较差的学生以限制，强制学生自我反省、自我教育。班主任每周一就对所有学生强调表现不好就必然会有处罚。这样做主要是为了避免学生觉得坐“自省席”觉得是“示众”，因而产生逆反心理。

处在青春发育期的学生，生理发育比较快，心理也处在不断变化中。他们最突出的一个心理特点就是矛盾，是个人心理需求和社会规范的冲突。正如中国心理咨询网深圳心理咨询中心高级心理咨询师戴影频称，青少年学生都急切渴望成为成年人，渴望被认同和肯定。他们往往会在同龄人

之中形成一个圈子，并创立属于自己的一套行为规范，而这些行为规范往往是与社会要求相抵触的。确实如此，这些学生的表现欲极强，他们有时甚至以捣乱纪律的方式，让别人关注自己。社会、家庭、尤其是学校都必须正视和理解这种情况，一反面，疏导他们的心理，对他们进行正面引导，另一方面，也必须对他们有严厉的教育措施。班长每周进行总结的时候，要求本周扣分最多的同学在

由班主任和班级团支部书记负责。召集不同群体的学生及他们的家长，进行不同主题的论坛。每次论坛都邀请相关的专家或成功人士参与，让学校教育与家庭、社会搭建一座桥梁，交流学习经验，共同探讨人生之道。论坛的地点一般不在校园，让参加论坛的同学有新鲜感。论坛的话语权是大家的，学生可以在家长、老师、专家组成的小社会里坦诚交流，尤其是受到家长和专家、成功人士的正面影响，达到情感与道德内化，从而自我管理、自我教育。

（五）以“学”促“管”

“班级民主自治”管理必须有促进学生学习的措施。因为学生一旦热爱学习，就减少了班级管理的难度。当然，以“学”促“管”的管理措施，也应该以学生为主体进行管理。我采用以“学”促“管”具体措施有：

1、“小教授”授课制度

每周的星期天，让学生选举的学科尖子学生做“小教授”在班级当中授课，主要解决一周当中中等和中等偏下成绩的学生学习上的困难。当然，也希望尖子学生通过做“小教授”而拓展自己的思路，进一步提升自己的学习能力。

2、“周周清考试”制度

每周的星期五下午，学校各科老师把一周所讲的内容命制一定量的检测题，拼凑成一套100分的试卷对学生进行无人监考的检测。检测过后，学生收集试卷，相互评改，然后由学习委员把成绩上交班主任。没有及格的学生，另外选定时间用同一套试卷补考。

三、“班级民主自治”必须坚持的原则或注意的问题

首先需要让学生有民主自治的意识。

高一的学生，刚刚从初中毕业升入高中。很多学生一直都是把自

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班主任德育论文之班级管理

班主任德育教育之班级管理 班级：09电商班班主任：陈飞燕 班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活和学习中跟学生接触最多，所以班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。 而德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证，在实际工作中，我主要采取了下列措施： 一、积极与任科老师进行配合： 学生的大量时间是在课堂学习，学生大量的问题也是产生于学习过程中的。为了做好工作，班主任一定要与任科老师进行沟通，从他们那里了解学生的思想、学习、生活等一些情况，还要经常与任课老师一起探讨，介绍自己的工作计划和安排，认真听取他们的意见。在这基础上，实行统一的组织和管理，协调教育学生，并防止造成互相推脱、埋怨等情况。 二、知人善任，选拔班干部： 用人，重在扬长避短，知人善用。所以我在选拔班干部时，注意对潜在人才的开发，细心观察、了解学生的个性特点、优点和缺点。所以根据特长看学生能不能担任干部，使他们担任最能施展出自己才能的职务。 三、注意思想教育，疏通引导： 引导教育就是说理教育。进行思想教育要以理服人，因为学生中的思想问题，大量都是认识问题。因此，无论是对学生进行激励，还是帮助他们克服缺点、错误，都必须使他们内心深处明晰道理。 例如：当我进行个别谈话时，注意了以下几个问题： 第一：每次谈话前我都作好了充分的准备。这种准备包括认真地思考个别谈心的原因是什么？谈话要达到的目的是什么？谈话从那里着手？在谈话中

如果出现僵局怎么办？有哪些事例易于被这个学生理解和接受？ 第二：要对学生有深厚的感情，善于同他们交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有与学生建立起融洽的感情，才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实思想，心悦诚服地接受所讲的道理乃至忠告和批评。 第三：我注意选择适当的地址和时机谈话。例如：当我发现学生是遇到问题、困难而情绪低落、波动时；或受到批评、处分思想不通时；或受到奖励、表扬而骄傲、自满时；或与别人发生纠纷而影响团结时，就要不失时机地进行个别谈心，摸清学生的心理活动和思想状况。 总之，我们作为班主任，要用自己的爱心和耐心去教育每一个学生，看到他们的个性差异，给他们每个人一个可以设想和实现的未来。 参考文献：《新课改班主任职业素质与班级管理》

发挥学生主体地位

发挥学生主体地位，提高课堂教学效果 把课堂教学比做一个过程，需要在这个过程中提高教师教学的质量应由各方面综合而成。在新课程改革的背景下，课堂教学不是简单的教师传递知识，学生学习知识的活动。学生作为学习的主体，多给予他们自主学习的空间，主动产生学习愿望，以积极主动并创造性的完成学习任务。那么，教师作为课堂教学的引导者，对于学生的学习应产生积极的引导作用。教师需要更新教学观念，改变灌输式的教学方法，把传授知识，提高教学质量建立在以激发学生的学习兴趣的前提下。在教学实践中，教师归纳总结适合的教学方法，使课堂教学显得更加有序和谐，师生有效的达成教学目标，进而使学生个性得到全面发展。 一、课堂教学过程中发挥学生的主体地位 课堂教学过程不只是教师“教”，学生“学”的过程，更是师生之间产生协作关系的过程，是师生对教学内容进行探讨从而产生思想火花的过程。在传统教学过程中，往往重视教师的教学位置，而忽略了学生作为课堂教学的主体地位，常常以灌输式的教学方法运作教学内容。 教师在课堂教学中，如何提高课堂气氛，提高学生学习的自主性是教师们需要面对的问题，这也是一种教学艺术。教学艺术的发挥需要教师组织好课堂教学，引导学生的学习兴趣，并根据学生对于所教内容的不同反应适时改变教学策略，找到新的教学方法。教师在课堂教学中不应只为了教学任务的完成，而不顾学生的学习能力，忽视了教学的意义，那么这样的教学只是单方面的教，没有把学生作为学习的主体，进而影响到教学质量。在课堂教学中，如果学生对于所讲内容表现出疑惑的神情，教师应把握机会，从学生都熟悉的内容开讲，逐步引导到新的知识点上，或大家进行课堂讨论，共同论证新的知识点等方法，解决学生的疑惑，完成学习目标。 教师在课堂教学中应积极营造良好的学习氛围，实现教学的民主，是培养学生主体性的重要前提。教师要给学生思考的时间和空间，充分调动学生的主观能动性，鼓励大家各抒己见，发表不同的见解。在教学中，运用不同的教学方法，比如小组课堂讨论，进行课堂案例分析引出新的知识点，综合小组意见，阐述不同观点。教师对于这个过程积极引导，从而有利学生更好的理解教学知识。良好的课堂教学，应是师生能够有效的配合，教师的引导和学生的主体性得到有效发挥，学生自觉参与到课堂教学活动中来，提高教学质量。 二、课堂教学中教师的指导作用 课堂教学是教师授业解惑的一种方式，课堂的教学需要教师积极发挥引导者的作用。教师的教学方法是否有助于课堂教学良好有序的开展，对于教学的质量是一种保证，对于师生之间的良好关系的建立也是不可缺少的。

析学生主体作用

析学生主体作用 摘要：《国家英语课程标准》关于"教学中应注意的问题"部分指出："在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。"本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。 一、学生主体作用的涵义 学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成"教师灌、学生装"，把学生看成是被动的接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道："YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK."在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。 二、学生主体作用的确立 （一）以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强 学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作： 1．要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。 2．要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为English can not be taught. It must be learned. 学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。 3．要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。 4．要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。 （二）以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现 要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到： 1．更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在

2020年班主任工作论文题目推荐

2020年班主任工作论文题目推荐 班主任除了有教学任务还要管理整个班级，可以说是非常辛苦的。而为了评职称还要写论文，从班主任工作这个点切入是很合适的，因为它取之于日常的实践，写起来比较得心应手。就在这里为你精选了134条班主任工作论文题目，希望对你能从中找到灵感。 班主任工作论文题目一： 1、高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究 2、数据挖掘在中职德育管理中的应用 3、江门一职班主任工作管理系统的分析与设计 4、小学班主任专业成长的叙事研究 5、初中德育导师制的实施现状与改进策略 6、上海市D中学班主任工作室建设的研究 7、班主任专业发展培训现状及改进建议 8、初中新任班主任专业能力提升策略研究 9、新媒体时代下中职学校班主任德育工作探析 10、“生态取向”的小学班主任评价优化的实证研究 11、走班制背景下普通高中生管理问题研究 12、初中班主任领导力提升策略研究 13、小学班主任工作评价研究 14、中职学校班主任专业能力存在的问题及对策研究 15、中山翠亨小学学生德育评价管理系统的研究与分析 16、江门市新会机电职业技术学校学生德育奖惩管理系统的研究与分析 17、“特殊教师”的主体身份建构-中小学班主任制度的历史社会学分析 18、高中班主任期末评语及学生认同状况研究 19、中等职业学校班主任德育工作研究 20、全员德育理念下中职学校班级管理策略研究 21、中学任课教师参与班级德育管理的现状分析和对策研究 22、当前中学德育管理中存在的问题与对策研究 23、初中英语教师对教材中德育素材的利用问题研究 24、初中语文教学中的德育渗透研究 25、初中班主任德育功能的理论与实践研究 26、转型期中等职业学校班级文化建设策略的研究 27、通过班主任工作改善中职生行为习惯的行动研究 28、中职班主任专业能力发展现状及对策 29、论班主任是学校实施心理健康教育的主力军 30、攀枝花市中小学班主任队伍建设现状与对策探讨 31、论影响学校德育教育的潜在课程 32、论新时期中学班主任素质的培养 33、高中学科教师德育作用的调查研究 34、我国中小学德育实效性研究 35、班级“公正团体”道德教育策略探析 36、班主任工作评价研究

课堂教学要充分发挥学生的主体作用

课堂教学要充分发挥学生的主体作用 随着教育教学改革的不断深入，素质教育正在稳步推进，我们也在教学上积累了不少成功经验，这让我们欣喜，但也存在一些不容忽视的问题，教学中教师牵着学生走，学生围着教师转的现象很普遍。因此，我们还应努力寻求一些有效的途径和方法，正确处理教师的“主导”与学生“主体”之间的关系，真正确立学生的主体地位。我认为，应从以下四方面入手： 一、以生为本，树立正确的教育观 “以生为本”是落实素质教育的一个重要举措，也是素质教育的基本要求。教师应清楚 地认识到自己面临的对象——学生，他们是活生生的人，他们有着自己的思想、观点、方法，有自己的兴趣爱好，所以教师要转变观念，一切从学生出发，真正把学生视为学习的主人，真正把学习的主动权还给学生，不再随意剥夺学生思考、学习的权利。但这并不意味着教师就成为教学的旁观者，相反者对教师的教学提出了更高的要求。要求教师要有更好的驾驭知识、驾驭学生、驾驭课堂的能力。教师的主导作用发挥得越妙，学生的主体作用越能更好地发挥，主体地位才会真正确立下来。 二、创设氛围，让课堂教学充满活力 叶圣陶先生曾经说过：“要让课堂活起来。”所以，教师要创设一种有利于学生学习，有利于学生充分发挥主体作用的课课堂教学氛围，让课堂教学始终在民主、和谐的气氛中进行。这样才可以让课堂教学充满活力。 课堂气氛直接影响着学生的学习效果。教师是课堂教学的组织者，要把自己放在与学生平等的地位，消除学生紧张、害怕的心理，让自己与学生感情上融洽，心理上沟通。课堂上不要总是居高临下，应该走下讲台，走到学生中间去，与学生一起来学习、讨论，真正把学生看作是学习的主人，用和蔼的态度、亲切的语言感化学生，打消学生的顾虑，让学生敢想、敢问、敢说，努力为学生创造一个适合他们兴趣、爱好和个性发展的课堂环境。只有这样，学生才会放开手脚，积极主动地参与学习活动，课堂教学才会充满活力，学生的主体作用也就得到了充分的发挥。 三、严格训练，培养学生良好的学习习惯 培养学生良好的学习习惯，是充分发挥学生主体作用的重要要求。良好的学习习惯能提高学生接受知识的效果，能够很好地培养学生的自学能力，也使学生能够很容易地感受到成功的喜悦，从而激发学生更大的学习热情，使教学产生良性循环。 那语文阅读教学来说，应要求学生：预习，要按要求读、查、画、思、问；听，要注意力集中；讲，要积极、勇敢，把自己的见解讲出来；讨论，要热烈；练习要认真等。特别是在课堂上，课堂是学生获取知识、形成能力的主阵地，教师要加强指导，严格要求，让学生有一个明确的目标，围绕目标进行听、说、读、写的训练，在课堂教学中培养学生良好的学习习惯，实现从学会知识到会学知识的转变。学生养成良好的学习习惯，他们的主体作用自然会得到充分的体现。 四、注重情感，调动内在的积极性 课堂教学既是知识的交流，也是情感的交流。发挥学生的主体作用，情感教育不可忽视。教师应努力以自己对学生的良好情感，创设师生情感交流的气氛。教师讲课，只有情思横溢，以情动人，才能拨动学生的心弦，点燃智慧的火花，使学生产生求知的欲望。 特别是语文教学中蕴含丰富的情感因素，教师要善于挖掘这些内在的情感因素，把作品中的情感因素与自己的情感融合在一起，以此来调动和激发学生的情感，唤起学生内在的情

班主任管理论文题目参考

班主任管理论文题目参考 班主任管理是一门很值得研究的学问，它不是机械化的模式，还要考虑不同个体的学生的特点，对症下药才能起到良好效果。如果你要写作该方面的论文，不妨看看以下为你准备的班主任管理论文题目，或许对你有所启发。 班主任管理论文题目一： 1、高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究 2、数据挖掘在中职德育管理中的应用 3、江门一职班主任工作管理系统的分析与设计 4、小学班主任专业成长的叙事研究

5、初中德育导师制的实施现状与改进策略 6、上海市D中学班主任工作室建设的研究 7、班主任专业发展培训现状及改进建议 8、初中新任班主任专业能力提升策略研究 9、新媒体时代下中职学校班主任德育工作探析 10、“生态取向”的小学班主任评价优化的实证研究 11、走班制背景下普通高中生管理问题研究 12、初中班主任领导力提升策略研究 13、小学班主任工作评价研究 14、中职学校班主任专业能力存在的问题及对策研究 15、中山翠亨小学学生德育评价管理系统的研究与分析 16、江门市新会机电职业技术学校学生德育奖惩管理系统的研究与分析 17、“特殊教师”的主体身份建构-中小学班主任制度的历史社会学分析 18、高中班主任期末评语及学生认同状况研究 19、中等职业学校班主任德育工作研究 20、全员德育理念下中职学校班级管理策略研究 21、论追求本色的学校德育 22、当前中学德育管理中存在的问题与对策研究 23、初中英语教师对教材中德育素材的利用问题研究 24、初中语文教学中的德育渗透研究

25、初中班主任德育功能的理论与实践研究 26、转型期中等职业学校班级文化建设策略的研究 27、通过班主任工作改善中职生行为习惯的行动研究 28、中职班主任专业能力发展现状及对策 29、论班主任是学校实施心理健康教育的主力军 30、攀枝花市中小学班主任队伍建设现状与对策探讨 31、论影响学校德育教育的潜在课程 32、论新时期中学班主任素质的培养 33、高中学科教师德育作用的调查研究 34、我国中小学德育实效性研究 35、班级“公正团体”道德教育策略探析 36、班主任工作评价研究 37、合作竞争共同提高 38、初中班级德育活动问题成因及实效性研究 39、中小学德育系统性研究 40、中学班级德育管理问题研究 班主任管理论文题目二： 41、高中班主任德育实效性问题研究 42、我国中小学班主任工作职责变迁研究 43、“异常学生”管理问题及其对策研究

浅谈发挥学生的主体作用0001

浅谈发挥学生的主体作用 《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体，回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。 一、学生主体作用的涵义学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道: “YOUMAYTAKEA HORSETO THEWATE，R BUTYOUCANNOT MAKE HIM DRINK”. 在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。 二、学生主体作用的确立

学生主体作用

教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的 过程。课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。在我的 课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容 的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活 运用地理知识。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，就 要一、培养学生的学习兴趣 在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体 作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴 趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。 使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。 一、培养学生的主体作用 从以下几个方面入手：地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示 意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材 的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的 空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此教学中，我注意发 挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有 利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先 引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图 对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分 挖掘教材中的地理图像来设计教学能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感 觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识 的能力。 二、培养学生的自学能力 发挥学生的学习主体作用要让学生学会求知学会自我发展使他们真正成为教学 的主体成为学习的主人。要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点培养学生思维能力使学生学会思考地理环境问 题学会解决问题学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用 的方法有：(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起

德育中如何发挥学生的主体性作用-最新教育文档

xx中如何发挥学生的主体性作用 一、要注意发挥学生的自主性 所谓自主性就是自己成为自己行动的主体，不依赖他人，自主地做自己的判断、主张和行动，其中自主性中的“自”既是“自己”，也是“自我”，具有自主的意义。在德育中，每一个学生都是独立的个体，他们都有个人的意志、人格和理想，具有自主选择、自我发展的需要和权利。他们的道德认识的发展、道德情感的提升、道德行为习惯的养成，都是受教育者自主生成、自主构建的，具有不可替代性。 弘扬学生的自主性，是时代发展对学校德育观念提出的新要求。突出学生的自主性，必须紧密结合学生的实际，实现教育者的启发、引导、指导与受教育者的认知、体验、践行的互动；尊崇学生的主体地位、尊崇学生的人格；坚持以发展学生素质为本，为发展学生素质服务，为学生的解放和全面发展服务。 在德育实践中，一方面教育者应给学生自主权，引导学生发现问题，主动、独立地创造情景、表现自己，让学生体验主体角色；另一方面，引导学生在道德观念教育实践中亲身体验，学会自主地进行思想道德信息的沟通，相互交流学习体会，相互进行思想火花的碰撞，展示自己，认识他人，并使自己的思想道德感情从中得到升华。 二、要增强学生的体验性 体验性是指每个学生都作为主体直接地、民主地、主动积极地参与一切道德实践和社会实践，真实体验生活，体验到作为道德活动主体的尊严感和幸福感，从而促进其主体性素质的发展。 现代德育强调让学生主动参与德育过程，充分了解德育内容和问题，在既有的社会规范基础上，经过自己的理性思维，独立地做出道德判断和道德选择，自主地调节自己的道德行为，完善自己的道德品质，丰盛自己的道德情感，培育自己的道德自律能力和社会责任感。 道德源于人类协调社会关系和完善自身的需要，它产生于实践，且只能通过实践产生。学校培养学生的德性也只有通过具有道德意义的详尽的实践活动

【毕业论文选题】班主任管理论文题目精选

班主任管理论文题目精选 班主任管理是一门很值得研究的学问，它不是机械化的模式，还要考虑不同个体的学生的特点，对症下药才能起到良好效果。如果你要写作该方面的论文，不妨看看以下为你准备的班主任管理论文题目，或许对你有所启发。 班主任管理论文题目一： 1、高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究 2、数据挖掘在中职德育管理中的应用 3、江门一职班主任工作管理系统的分析与设计 4、小学班主任专业成长的叙事研究 5、初中德育导师制的实施现状与改进策略 6、上海市D中学班主任工作室建设的研究 1

7、班主任专业发展培训现状及改进建议 8、初中新任班主任专业能力提升策略研究 9、新媒体时代下中职学校班主任德育工作探析 10、“生态取向”的小学班主任评价优化的实证研究 11、走班制背景下普通高中生管理问题研究 12、初中班主任领导力提升策略研究 13、小学班主任工作评价研究 14、中职学校班主任专业能力存在的问题及对策研究 15、中山翠亨小学学生德育评价管理系统的研究与分析 16、江门市新会机电职业技术学校学生德育奖惩管理系统的研究与分析 17、“特殊教师”的主体身份建构-中小学班主任制度的历史社会学分析 18、高中班主任期末评语及学生认同状况研究 19、中等职业学校班主任德育工作研究 20、全员德育理念下中职学校班级管理策略研究 21、论追求本色的学校德育 22、当前中学德育管理中存在的问题与对策研究 23、初中英语教师对教材中德育素材的利用问题研究 24、初中语文教学中的德育渗透研究 25、初中班主任德育功能的理论与实践研究 26、转型期中等职业学校班级文化建设策略的研究 27、通过班主任工作改善中职生行为习惯的行动研究 28、中职班主任专业能力发展现状及对策 29、论班主任是学校实施心理健康教育的主力军 30、攀枝花市中小学班主任队伍建设现状与对策探讨 31、论影响学校德育教育的潜在课程 32、论新时期中学班主任素质的培养 2

如何发挥学生的主体作用

如何发挥学生的主体作用 “现在的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。在数学课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。对于这样的问题本学期开学初，我们初二数学组集体备课时，进行了深入的研讨，并且形成一些自己的认识。 面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识： 1、学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。 2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识;

3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么?……为什么学?……怎么学?……用在哪?”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。 4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了，哪里还有创造能力?在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。 总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任;教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我

教学中如何处理教师主导作用和发挥学生的主体性之间的关系

教学中如何处理教师主导作用和发挥学生的主体性之间的关系 1．我认为要突出学生的主体作用，但又不能忽略教师的主导作用。 发挥学生的主体性，不等于不要教师的主导作用。新课程标准认为，教师是学生学习的组织者、促进者、指导者，要使学生自主地、积极地参与到学习活动中来，关键在于教师的指导作用的发挥。 （1）学生主体自主活动缺乏。在过去的教学中教师都比较注重自己的主体作用，对怎样控制课堂、把握教学及怎样讲课都积累了丰富经验。但是在教师主体作用得以发挥的背后，却是忽视了学生的自主发展和主体思维活动。笔者对过去的课进行总结时发现，学生在课堂中的语言交流仅限于回答教师的提问，而学生自己提出问题的非常少。 这说明在这样的课堂中学生的语言交往行为基本上只是一个“听从师命”的过程，学生缺乏自主性活动。 （2）学生主体之间交往缺乏。课堂中的交往对学生的成长至关重要。 在传统的教学课堂中，学生往往处于被动状态，课堂上的交往形式主要是教师与全班学生的交流，而教师与学生个体、学生个体之间的交流就严重缺乏，由于学生主体性得不到重视，使本来能给学生带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、呆板。 （3）良好的课堂气氛缺乏。传统课堂里往往是“教师指挥一切”、“听教师讲解、看教师示范、跟教师练习”，据有关调查表明： 在传统课堂里有的学生与老师缺乏交流，有的学生认为老师很少与他们交换意见，沉闷的课堂氛围压抑了学生的个性发展。同时在教学过程中，从教学内容、教学方法及教学评价多数采用了类似工业生产的管理模式，课堂教学就好像是机械化生产，什么环节、怎样做、容易出什么问题、怎么预防等都预先设置好。试图“制造”标准零件——学生。这种精雕细刻，机械化的教学模式是与新课程改革格格不入的。

如何发挥教师的主导作用以及体现学生的主体作用学习心得

如何发挥教师的主导作用以及体现学生的主体作用学习心 得 怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用？ 教学是师生间的双边活动，教师的主导作用有利于引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。学生的主体作用表现在学生上课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥他们的主观能动性，学生能感受到他们在轻松愉快的学习。在现在的教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位越来越为广大教师所认识，并在教学实践过程中得到越来越多的体现。但是，在教学过程中怎样较好地发挥教师主导作用和学生主体作用，提高课堂的高效益，这是我们每个教师需要研究的一个重要课题。下面就这个问题我谈谈初浅的看法： 一、调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致。 课堂教学是教师施教与学生学习的统一，教与学为实现同一个目标——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学他们存在于同一个过程中。教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律；而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合的情况下，才能奏效。

因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。 二、教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的 主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。 教学中，充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标 的前提条件。而教师的善教也正是这一条件的具体体现。良好的整体素质又是作为一个善教者的必要条件，也是教师主导作用在教育过程中得以充分发挥的价值内存。因此，教师的良好素质是实现教学目标的根本所在。教师善教的“势能”是于自身整体素质的不断提高而得以储备的。而学生学习主动性的“动能”也是随着这种势能的增加 而增大。高素质的教师都会注重对教材和对学生的研究、把握，并有自己独到的理解和较新的视点突破。因此，他所设计出来的教学方案，更可以说是沟通教材与学生的媒体，使学习的主客体的知识、文化的内存被充分地激活。教师主导性淋漓尽致的发挥，是一个高素质善教者的体现。因此 ,提高教师整体 素质是提高整体教学水平与质量的前提条件，是有序、有效地完 成教学目标的根本。总之，教师的主导作用与学生的主体作用相结 合是实现教学目的重要途径，在教学中，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生学习的积极性和主动性，而学生的主体地位发挥得

积极发挥学生的主体作用

积极发挥学生的主体作用 《国家英语课程标准》关于"教学中应注意的问题"部分指出："在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。"本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。 一、学生主体作用的涵义 学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成"教师灌、学生装"，把学生看成是被动的接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道："YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK."在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。 二、学生主体作用的确立 （一）以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强 学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作： 1．要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。 2．要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为English can not be taught. It must be learned. 学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。 3．要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。 4．要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。 （二）以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现 要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到： 1．更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，

如何发挥学生的主体性作用开题报告

如何在小学数学教学中发挥学生主体作用浅谈 开题报告 一、选题背景： 在现代教育理论中，强调学生的主体性地位已成为广大教师的一种共识。如何通过引导学生使之从被动学习转向愿意学、喜欢学和主动学，从而提高自己的教学效果，是每一位一线教职员工都在孜孜不倦进行探索的问题之一。在教学过程中，学生是教学的对象也是学习的主体，是教学活动中认识和实践的主体，是有意识、有目的地认识客体的承担者，教师的“教”是为学生的“学”而进行服务的。 众所周知,数学能激发我们对自然科学的向往，是一门极具魅力的学科。同时，数学也是其他许多学科的工具。因此，数学在人类学习和生活中发挥着至关重要。而大多数人是从小学开始接触数学这门学科，所以，我们需要更加重视小学数学教学。然而在小学数学教学过程中，学生主体作用是最重要的一环。现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体，回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。时代在呼唤创造型人才，作为输送人才的主阵地——学校，就需要与时俱进。激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，这是摆在每一位教师面前亟需解决的问题。英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，就要打

破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、动脑思考，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。 在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。 选题意义： 1、进一步培养学生良好的学习习惯和优秀的学习品质，培养学生学习数学的自信心和毅力； 2、进一步探索学生喜欢数学课的原因，挖掘学生内在的学习因素，包括智力因素和非智力因素；了解这个阶段学生的心理和生理特点。 3、有利于探索小学数学学科的教学规律和课堂教学有效的策略、方式和方法，切实提高我校的教育教学质量。 4、有利于提高数学教师教育理念、教学技能、教学研究等综合素质，成为研究型的教师，促使教师专业知识的发展 5、有利于创造良好的学习数学的环境，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性；保持持久的学习兴趣，为其进一步学习数学打下一个良好的基础。 主要研究内容：

一年级班主任班级管理论文(1)

怎样做好班主任工作 林西县统部寄宿制小学胡淑磊 随着课程改革的不断深入，班级管理工作越来越重要。那么，作为一名一年级的班主任就必须具有一颗爱心，一年级孩子年龄较小，有时课间贪玩性大，要从许多小事中提醒他们。要让学生“顺”起来，教育学生热爱班级体，健康快乐地学习，是每一个班主任应该思考的问题。 我担任小学一年级班主任工作多年，在班级管理过程中，以“民主、信任、放手与坚持”作为班级工作主要措施之一。班主任是班级的教育者和组织者，是良好班集体的培养者，要对一个班的学生工作全面负责，是每个学生健康成长的引路人。小学生是一个相对特殊的团体，他们刚刚踏入学校，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理、教育、培养要格外耐心。班主任起着最为关键的作用，不仅要在学习上，而且要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。所以说，小学班主任的班级管理至关重要。 小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体，所以班主任对他们的任何一方面都不能马虎，培养干部时也不能草率行事。我认为，在小学生干部委任时要进行民主的选举制度，让他们从小就有民主思想，也给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。在选举时也要适当引入竞争机制，让所有同学都有被选举的机会，而不是传统的依照成绩来任命或变相任命班干部。这样的好处是让学生深深体会到自己除了课本知识外还有很多方面要学习。所谓的竞争机制不宜过于复杂，我

们可以通过简单的“评分系统”、“竞争上岗”等方法来实现，在教育的同时也增加班级的学习气氛。 搞好班级管理得讲集体意识。如果说一个班是一艘船的话，那么班主任只能充当舵手的角色，他不可能将船上的所有角色都一一代劳。因此，班主任的首要任务是群策群力，充分调动学生积极参与班级管理的意识，发挥学生的主观能动作用。只有“班兴我荣，班衰我耻”的观念深入到每个学生的心里，才会出现“我为班上献计策，我为班上添砖瓦”的动人景象。班主任要信任每一个孩子，充分发挥班干的作用，通过汇报，全面了解全班同学的各方面情况，好现象给予表扬，坏现象及时制止。后进生最忌老师歧视他们，他们需要老师的关怀和鼓励。我们要按照学生的不同特点，用爱心去感化他们。 健全班级管理制度，培养一支良好的学生干部队伍，教会学生自我管理，自我教育健全的班级管理制度是形成健康向上的班集体的重要保障。班干部是班主任的喉舌、左膀右臂，也是班级的核心，班风、学风与班干部作用的发挥有密切关系，所以班干部的选拔组成、指导培养和根据变化及时调整组合是班主任工作的关键内容。班主任的工作计划要得以实施，必须得到班委会成员的大力协作。因此，班主任除了要选好班干部外，更重要的是要指导班干部如何去开展工作，使他们在明白如何处理班主任与学生的关系的同时，还明白如何去处理自身与同学间的关系。班主任要充分利用学生间容易沟通的优势，鼓励班干部开展工作，使他们在工作中学会自我管理、自我教育，自行解决同学中出现的各种矛盾。班主任不仅要锻炼学生的能力，而且要

怎样充分发挥学生的主体作用

《初中思想品德实施难点与对策》读书笔记——怎样充分发挥学生的主体作用 焦天强 教学是教与学相互作用的双边活动，是师生双向反馈的教学相长的过程。教师在教学过程中的主导作用，只有在学生主动学习的过程中才能落实和体现。《思想品德课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”这就要求思想品德教学必须坚持主体性原则，让作为学习主体的学生发挥其能动性、自主性和创造性，让学生在自主和主动建构中学习，做自己学习和行动的主人。 （一）让学生充分发挥学习的主观能动性 唯物辩证法告诉我们，事物内部的矛盾是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，是事物发展的根本原因。外因是变化的条件，内因是变化的的根据，外因通过内因而起作用。学生的知识、能力、品质、性格发展主要在于学生本身。教师的教学水平、教学艺术、教学方法、教学手段等对学生来说虽然重要，但学生的发展终究还要靠自己的努力。任何高明的教师，都不能替代学生学习。同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，但学生的学习效果却迥然不同。 建构主义认为，知识是学生主动建构的，不是被动接受的。任何

缺乏学习主体性的知识都是没有生成性的，更谈不上创造。因此，在教学过程中，老师作为教学活动的组织者和指导者，要充分发挥学生学习的主观能动性，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，通过各种有效的形式和方法，让他们自己主动去学习、去思考、去分析、去探究，把握过程，得出结论，最大限度地发展自己的潜能，成为课堂的主人。 （二）让学生参与教学过程 在平时的教学中，教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝讲得十分起劲，但结果往往是：老师讲得津津有味，学生听得却昏昏欲睡。对此，老师感叹：一日三餐的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生而在教师。究其原因主要是教师课堂角色、地位的错位，忽视了学生的主体地位，使学生不能在参与教学的过程中主动学习、主动认识、主动接受教育的内容。 因此，教师应该转变观念，更多地考虑的不是教师怎么教，而是学生怎么学。明确教师的教是为了学生更好地学，目的在于指导学生认识世界，发展自己。教师有责任通过教学设计，采取恰当的方法，组织适宜的活动，让学生主动参与教学的全过程，在过程中寻觅、体验、感悟，理解知识，培养能力，使情感态度和价值观得以升华。 （三）让学生在课堂上充分展示自己的个性特长 学生是课堂学习的主体，教师应该为学生营造一种生动活泼的学习氛围和宽松的教学环境，充分调动学生学习的主动性和积极性，为学生提供自我展示的机会，以有利于学生潜能的发挥和创新能力的培