发挥学生的主体地位

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发挥学生的主体地位

作者：岳进宗

来源：《新课程·中旬》2016年第09期

摘要：在当前的初中数学教学中，仍普遍存在着“教师讲、学生听”的学生被动学习的方式，这不仅给数学课堂教学效果的提升带来一定的负面影响，而且还严重阻碍了学生思维能力的提高和自主学习习惯的培养。那么，我们应该如何在初中数学课堂中充分发挥学生的主体地位呢？从数学教学要发挥学生主体地位的重要性着手，重点探讨了在自主、探究式学习中如何发挥学生主体地位的具体措施。

关键词：学生主体性；自主学习；探究式学习；初中数学

一、在初中数学教学中发挥学生主体地位的重要性

随着当今社会对科学技术和创新意识的日渐重视，现代教育在培养未来社会的人才方面，也越发重视学生主观能动性和创新意识的培养。可是就目前的教学情况来看，由于受传统教学观念和教学模式的严重影响，现行的初中数学课堂对于学生主体性的培养依然不太乐观。部分教师在教学过程中，一味强调知识的传授和数学规律的探索，而忽视了教学过程中学生主动性的发挥，从而导致学生对初中数学课堂的兴趣不高。因此，我们呼吁初中数学课堂重建学生的主体地位，争取让学生成为课堂中真正的主人翁。

此外，初中阶段学生的身心特征也决定了数学课堂必须发挥学生的学习积极性和自主性。由于初中学生正处于青春叛逆期，对自己感兴趣的事情常常能够投入全部的激情认真去做，对于自己厌烦的事则容易抱有抵触、逆反心理。而如果初中数学教师仍然以逼迫式的教学方式，给学生强行“灌输”数学知识，必将起到“吃力不讨好”的反作用，而且还会导致学生对数学这一科目产生反感心理。因此，如何使学生对数学课堂产生兴趣，是初中数学课堂急需解决的问题。教师只有开展一系列以学生为主的学习活动，充分体现学生的主体地位，满足学生自主探究和自主学习的欲望，才能让更多的学生爱上数学课堂。

二、在自主、探究式学习中如何发挥学生主体地位

1.将概念学习生活化，在探究式学习中体验知识的形成

初中数学课堂上，概念的讲解常常占据了大量时间，一方面是许多概念过于抽象，学生在理解的过程中存在困难；另一方面则是教师的机械式教学方式让学生产生了厌烦心理，以至于大部分学生都认为数学概念过于枯燥，甚至毫无用处。这时，教师应该如何化解这种尴尬，让看似枯燥、深奥的概念变得生动起来呢？笔者认为，最好的方式就是将概念学习生活化，以体验生活实例的方式让学生进行自主探究性学习，从而经历知识的生成过程，使书本上的知识看起来不再那么陌生。比如在学习函数概念时，教师可以暂时不去关注函数的表达公式、定义