《向量的加法》教学设计

《向量的加法》教学设计

【教学目标】

1、知识目标：掌握向量加法的定义，会用三角形法则和平行四边形法则作向量的加法。掌握向量加法的交换律和结合律，并会用它们解决实际应用题。

2、能力目标：理解和体会实际问题抽象为数学概念的过程和思想，增强数学的应用意识，培养分类、数形结合等能力。

3、情感目标：激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养创新意识。

【教学重点难点】

1、重点：三角形法则，平行四边形法则及应用。

2、难点：向量加法的运算律。

【教法】

“启发式”、”探究式”与“讲解式”相结合。

【学法】

课前指导预习，课内引导学生发现，采用合作学习方式。

【教学手段】

多媒体辅助教学

【教学探究过程】

一、复习回顾

1、向量的概念：既有又有的量叫向量。

2、平行向量：方向或的向量叫平行向量，平行向量也叫做。

3、相等向量：相等且相同的向量叫相等向量。

4、长度为0的向量叫，长度为1的向量叫。

二、创设情境，导入新课

我们知道有理数可以进行加法运算，那么向量能否进行加法运算呢？首先看下面的例子：

1、飞机从广州飞往上海，再从上海飞往北京，与从广州直接飞往北京的位移相同，我们把后一次位移叫前两次位移的合位移。

2、一重物从A搬运到B处，它的实际位移可看作水平分位移与竖直分位移的合位移。那么向量的加法如何定义呢？

三、概念形成

已知和，在平面内任取一点A，作＝，＝，则向量叫做向量和的和向量，记作＋＝，这种作法叫做三角形法则。

同样，作＝，＝，因为AD∥BC且AD=BC，所以四边形ABCD为平行四边形，向量叫作向量与的和，记作＋，这种作法叫平行四边形法则。

特点：三角形法则两向量首尾相连，平行四边形法则两向量有共同起点。

四、概念深化理解

1、提出问题，让学生分组讨论，形成答案。

⑴两个向量的和仍然是向量吗？

⑵三角形法则对于两个向量共线时适用吗？

⑶当两个向量共线时，如何作出两向量的和向量？

结论：向量加法的三角形法则与平行四边形法则本质上是一致的。当两向量不共线时，两法则的意义一致；当两向量共线（平行）时，平行四边形法则不再适用，而三角形法则依然成立。为探讨向量的模的关系做铺垫。

2、向量模的大小关系：

⑴，同向：＋＝

⑵，反向：＝

⑶，共线：＋＞

3、学生练习，巩固运算。

五、师生互动，探求运算律

学了有理数之后，我们知道有理数有运算律，那么向量有运算律吗？

先猜想，然后让学生构造图形验证，若有困难，可以讨论。

交换律：

结合律：

六、例题分析

例1：轮船从港沿东北30°方向行驶了40海里到达B处，再由B处沿正北方行驶40海里到达C处，求此时轮船与港的相对位置。

例2：两个力F1和F2同时作用在一个物体上，其中F1＝40N，方向向东，F2＝30N，方向向北，求它的合力。

例3：在小船过河时，小船沿垂直河岸方向行驶的速度v1=3.46km/h，河水流动的速度v2＝2.0km/h，试求小船过河实际航行的速度。

七、课堂练习

1、已知O为正六边形ABCDEF的中心，作出下列向量：⑴＋；⑵＋；⑶＋。

2、一架飞机向西飞行100km，然后改变方向向南飞行100km，则飞机两次位移的和是多少？

八、知识，方法归纳小结

1、这节课你学到了哪些知识？

⑴三角形法则，平行四边形法则；

⑵交换律、结合律。

2、这节课你获得了哪些方法？

分类思想、数形结合思想。

九、作业

1、课本第77页1，2，3；

2、探究题：已知向量，，如何求作－。

(完整版)向量的加法教案

《向量的加法》教案 一、教学目的 1、掌握向量加法的概念，能熟练掌握向量加法，平行四边形法则和三角形法投影，并能作出已知两向量的和向量。 2、理解向量加法满足交换律和结合律以及表述两个运算律的几何意义。掌握有特殊位置关系的两个向量之和， 3、通过本节的学习，培养学生类比、迁移、分类、归纳等能力。 二、教学重难点： 重点：向量加法的运算及其几何意义 难点：对向量加法的三角形法则的理解，以及求两共线向量的和。 三、教学过程： 一〉回顾旧知： 1、什么叫向量？如何表示向量？ 2、什么叫相等向量？ 二〉新课讲解： 在数的运算中，加法运算是最基本的运算，类似地在向量的运算中，我们也从加法开始进行探索课题：向量的加法。 定义：求两个向量和的运算，收做向量的加法。 向量究竟是按怎样的方法相加的呢？ 首先看下面的这个问题。 如图，作用在同一物体上的不共线的两个力和，它们是怎样合成的？ 以、为邻边作□ OACB ，则与、 共起点的 对角线就是与的合力，即 = + 即它们是按平行四边形法则合成的。 力的合成等同于向量的加法。说明向量的加法可以按照平行四边形法 则来进行。 平行四边形法则如图，以同一点O 为起点的两个已知向量、为邻边作□ OACB ，则以O 为起点的对角线 就是与的和，这种作两个向量的和的方法叫 O C F B C + A O

做向量加法的平行四边形法则，即： = + 。 法则特点：两个已知向量的起点相同。 例1：如图已知向量、，求作向量 + 。 作法：在平面内任取点O ，作 = ，OB = ，以OA 、OB 为邻边作□ OACB ，则 = + 。 练习：P84，2 点评练习：O 点可以任意选取，因此可以的起点作为O 点，将的起点移到点O 作平行四边形。 问题：观察□ OACB 中还有与相等的向量吗？ = ，可见求、之和，可以直接将它们首 尾相连，然后连接OC ，则△OAC 边 就是 + 。 由此可知，求两个向量的和，只需将它们首尾相连，然后由第一个向量的起点指向最后一个向量的终点就得到两个向量的和，这就是向量加法的： 三角形法则如图，已知非零向量 、 在平面内任取一点A ，作= 、 = ，则向量 叫做 与 的和。记作 + 。 即： + = + = 这种求两个向量的和的方法叫做向量加法的三角形法则。 大家回想，在物理中哪些矢量的合成通常是按三角形法则来进行的？物移的合成，比如，一个物体从A 点移动到B 点，再由B 点移动到C 点，相当于从A 点直接移动到C 点。所以位移的合成可以看成是向量加法的三角形法则的物理模型。 三角形法则的特点是：首尾相连，方向由第一个向量的起点指向最后一个向量的终点。规定： + = + = C + O A B B C A O + B C A

《向量的加法》教学设计

《向量的加法》教学设计 【教学目标】 1、知识目标：掌握向量加法的定义，会用三角形法则和平行四边形法则作向量的加法。掌握向量加法的交换律和结合律，并会用它们解决实际应用题。 2、能力目标：理解和体会实际问题抽象为数学概念的过程和思想，增强数学的应用意识，培养分类、数形结合等能力。 3、情感目标：激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养创新意识。 【教学重点难点】 1、重点：三角形法则，平行四边形法则及应用。 2、难点：向量加法的运算律。 【教法】 “启发式”、”探究式”与“讲解式”相结合。 【学法】 课前指导预习，课内引导学生发现，采用合作学习方式。 【教学手段】 多媒体辅助教学 【教学探究过程】 一、复习回顾 1、向量的概念：既有又有的量叫向量。 2、平行向量：方向或的向量叫平行向量，平行向量也叫做。 3、相等向量：相等且相同的向量叫相等向量。 4、长度为0的向量叫，长度为1的向量叫。 二、创设情境，导入新课

我们知道有理数可以进行加法运算，那么向量能否进行加法运算呢？首先看下面的例子： 1、飞机从广州飞往上海，再从上海飞往北京，与从广州直接飞往北京的位移相同，我们把后一次位移叫前两次位移的合位移。 2、一重物从A搬运到B处，它的实际位移可看作水平分位移与竖直分位移的合位移。那么向量的加法如何定义呢？ 三、概念形成 已知和，在平面内任取一点A，作＝，＝，则向量叫做向量和的和向量，记作＋＝，这种作法叫做三角形法则。 同样，作＝，＝，因为AD∥BC且AD=BC，所以四边形ABCD为平行四边形，向量叫作向量与的和，记作＋，这种作法叫平行四边形法则。 特点：三角形法则两向量首尾相连，平行四边形法则两向量有共同起点。 四、概念深化理解 1、提出问题，让学生分组讨论，形成答案。 ⑴两个向量的和仍然是向量吗？ ⑵三角形法则对于两个向量共线时适用吗？ ⑶当两个向量共线时，如何作出两向量的和向量？ 结论：向量加法的三角形法则与平行四边形法则本质上是一致的。当两向量不共线时，两法则的意义一致；当两向量共线（平行）时，平行四边形法则不再适用，而三角形法则依然成立。为探讨向量的模的关系做铺垫。 2、向量模的大小关系： ⑴，同向：＋＝ ⑵，反向：＝ ⑶，共线：＋＞ 3、学生练习，巩固运算。

向量的加法教学设计

教学设计 2．2.1向量加法运算 一、教材分析：新课标提出向量是数学的重要概念之一，高考考纲中也有明确说明。在高考中的考查主要集中在两个方面：①向量的基本概念和基本运算；②向量作为工具的应用．另外，在今后学习复数的三角形式与向量形式时，还要用到向量的有关知识及思想方法，向量也是将来学习立体几何，解决角度、距离运算的重要工具。 二、学情分析：学生在高一学习物理中的位移和力等知识时，已初步了解了矢量的合成，而物理学中的矢量相当于数学中的向量，这为学生学习向量知识提供了实际背景． 三、教学目标： 知识与技能：理解向量加法的意义，掌握向量加法的几何表示，理解向量加法的运算律． 过程与方法：理解和体验实际问题抽象为数学概念的过程和思想，增强数学的应用意识．培养类比、迁移、分类、归纳等能力． 情感与价值观：进行辩证唯物主义思想教育、数学审美教育，提高学生学习数学的积极性． 四、教学重点与难点 教学重点：两个向量的和的概念及其几何意义．

教学难点：向量加法的运算律． 五、教学过程： 导入新课 问题引入1：飞机从海南经青海到北京，两次位移结果与飞机从青海直接到北京的位移关系如何呢？ 从位移求和，我们可以引出向量加法的三角形法则： 已知向量a ，b ，在平面上任取一定Ａ，作AB ＝a ，BC = b ，在作AC ，则向量AC 叫做a 与b 的和（或和向量），记作a+ b 即：a+ b=AB +BC =AC 0 上述求向量和的作图法则，叫做向量求和的三角形法则。 问题引入2：有两条拖轮牵引一艘轮船，它们的牵引力分别是F 1＝3 000牛，F 2＝2 000牛，牵绳之间的夹角θ＝60°.如果只用一条拖轮来牵引，而产生的效果跟原来的相同，试求出这条拖轮的牵引力的大小和方向． 在物理中，我们已知道，两个不在一条直线的共点力OA →与OB →的合力是以OA →、OB →为邻边的平行四边形OACB 的对角线OC →所表示的力．这就是说，OC →是OA →与OB →相加所得到的和．

向量的加法 教学设计

《向量的加法》教学设计 一、内容分析 本节课是湘教版教材高中数学第二册《第1章平面向量及其应用》的第二课，是在学习完向量的基本概念后第一个要掌握的运算，起着承上启下的作用。本节内容的学习既能够帮助学生加深对向量概念的理解，也能为日后学习向量减法、数乘向量及平面向量基本定理等知识做好铺垫。本节课的重要内容是加法的三角形法则和平行四边形法则，并理解向量加法的运算法则，同时利用物理学中学过的力、速度等矢量的分解体会向量加法的应用。课程标准对本节的要求是“借助实例和平面向量的几何表示，掌握平面向量加、减法及运算规则，理解其几何意义。” 二、教学目的 1、理解向量加法的含义，掌握向量加法的三角形法则和平行四边形法则，并利用这两个法则作出两个向量的和，能用代数符号表示两个向量的和向量。 2、掌握向量的加法的法则，并能利用法则进行向量运算。能利用向量的加法解决物理中的力和速度的合成问题； 3、经历向量加法的概念和两个法则的构建过程，体会从特殊到一般的数学思想方法，获得数学活动经验。 三、重点难点 重点：利用三角形法则和平行四边形法则求向量的和 难点：向量的加法的意义 四、核心素养 ●直观想象、●数学运算、○数据分析、●数学抽象、●逻辑推理、○数学建模． 五、教学准备 希沃白板5课件. 六、教学流程 -> -> -> 七、教学过程

例1． 已知向量a →,b →如图所示，试用三角形法则和平行 四边形法则作出a →+b →。 例2．化简下列表达式 （1）AB → +CD → +BC → （2）(MA → +BN → )+(AC → +CB → ) （3）AB → +(BD → +CA → )+DC → 例3．求证：对角线互相平分的四边形是平行四边形。 例4．若向量a →,b →满足|a →|=3,|b →|=5，则|a →+b →|的最大 值是 ，最小值是 。 练习1. 如图，已知下列各组向量a →,b →，求作a →+b →。 练习2.点O 是平行四边形ABCD 的交点，下列结论正确的是（ ）

高中数学北师大版必修4 2.2 教学设计 《向量的加法》(数学北师大高中必修4)

《向量的加法》教学设计 本课时编写：双辽一中张敏 ◆教材分析 本节是是北师大版《必修四》第四章第二节第一课时的内容。向量是近代数学中重要和基本的数学概念，它是沟通代数、几何、三角的一种工具。而向量的加法运算是向量运算的基础：不仅是学习向量的减法、数乘以及平面向量的坐标运算等内容的知识基础，而且为进一步理解其他的数学运算（如函数、映射、变换、矩阵的运算等等）创造了条件。 教学目标 ◆教学目标 【知识与能力目标】 掌握向量的加法定义，会用向量加法的三角形法则和平行四边形法则作出两个向量的和向量；掌握向量的加法的运算律，并会用它们进行向量计算。 【过程与方法目标】 体会数形结合、分类讨论等数学思想方法，进一步培养学生归纳、类比、迁移能力，增强学生的数学应用意识和创新意识。 【情感态度价值观目标】 注重培养学生积极参与、大胆探索的精神以及合作意识；通过让学生体验成功，培养学生学习数学的信心。 ◆教学重难点 【教学重点】 向量加法的两个法则及其应用。 【教学难点】

对向量加法定义的理解。 ◆课前准备 多媒体课件 ◆教学过程 新课导入 多媒体演示实例，学生探究： 情景一 由于大陆和台湾在2003年还没有直航，因此春节探亲，乘飞机要先从台北到香港，再从香港到上海，这两次位移之和是什么？（请用语言叙述）。 探究1：类比前面的台北至上海的飞机位移的合成 作法：[1]在平面内任取一点A，[2]作AB= a , BC= b，[3]则向量AC叫作向量a 与b的和，记作a ＋b。 这种作法叫做三角形法则 讨论：作图关键点在哪？ “首尾顺次连,起点指终点” 情景二 在大型车间里,一重物被天车从A处搬运到B处，作出物体的实际位移，并用语言叙述。 探究2：类比天车从A处到B处的合位移为水平运动的分位移AC与竖直向上运动的分位移AD.我们能得出向量加法的第二种法则。 作法：作AB= a, AD =b,以AB，AD为邻边，作平行四边形，则对角线向量AC = a + b。 这叫做向量加法的平行四边形法则。 讨论：作图关键点：平移为同一起点 【设计意图】从学生熟悉的物理知识问题入手，位移的合成体现了“首尾相接”的两个向量如何相加；力的合成体现了共起点的两个向量如何相加。学生在具体、直观的问题中观察、体验，形成对向量加法概念的感性认识，为突破难点奠定基础。、 探讨结果: 三角形法则和平行四边形法则求作两个向量的和向量的作图特点：三角形法则：首尾相接连端点；平行四边形法则：起点相同连对角。 思考：对于任意的向量a和b,如何定义向量的加法a+b？ 让学生任意作出两个向量a和b,自主探究后分组合作，学生在思考讨论后由学生上台展示讨论探究成果

教学设计1：6.2.1 向量的加法运算

6.2.1 向量的加法运算 一、教学分析 向量的加法是学生在认识向量概念之后首先要掌握的运算,是向量的第二节内容.其主要内容是运用向量的定义和向量相等的定义得出向量加法的三角形法则、平行四边形法则,并对向量加法的交换律、结合律进行证明,同时运用他们进行相关计算,这可让同学们进一步加强对向量几何意义的理解,同时也为接下来学习向量的减法奠定基础,起到承上启下的重要作用.学生已经通过上节的学习,掌握了向量的概念、几何表示,理解了什么是相等向量和共线向量.在学习物理的过程中,已经知道位移、速度和力这些物理量都是向量,可以合成,而且知道这些矢量的合成都遵循平行四边形法则,这为本课题的引入提供了较好的条件. 培养数学的应用意识是当今数学教育的主题,本节课的内容与实际问题联系紧密,更应强化数学来源于实际又应用于实际的意识.在向量加法的概念中,由于涉及到两个向量有不平行和平行这两种情况,因此有利于渗透分类讨论的数学思想,而在猜测向量加法的运算律时,通过引导学生利用实数加法的运算律进行类比.则能培养学生类比、迁移等能力.在实际教学中,类比数的运算,向量也能够进行运算.运算引入后,向量的工具作用才能得到充分发挥.实际上,引入一个新的量后,考察它的运算及运算律,是数学研究中的基本问题.教师应引导学生体会考察一个量的运算问题,最主要的是认清运算的定义及其运算律,这样才能正确、方便地实施运算.向量的加法运算是通过类比数的加法,以位移的合成、力的合力等两个物理模型为背景引入的.这样做使加法运算的学习建立在学生已有的认知基础上,同时还可以提醒学生注意,由于向量有方向,因此在进行向量运算时,不但要考虑大小问题,而且要考虑方向问题,从而使学生体会向量运算与数的运算的联系与区别.这样做,有利于学生更好地把握向量加法的特点. 二、教学目标： 1、知识与技能： 掌握向量的加法运算，并理解其几何意义；会用向量加法的三角形法则和平行四边形法则作两个向量的和向量，培养数形结合解决问题的能力。 2、过程与方法： 通过将向量运算与熟悉的数的运算进行类比，使学生掌握向量加法运算的交换律和结合律，并会用它们进行向量计算，渗透类比的数学方法。 3、情感态度与价值观： 通过阐述向量的加法运算与实数运算之间的相似性质，使学生理解事物之间相互联系的辩证

向量的加法教案

向量的加法教案 教学目标：学生能够理解向量的概念，能够进行向量的加法运算。 教学重点：向量的加法运算。 教学难点：对向量进行加法运算。 教学准备：白板、黑板笔、教学PPT。 教学过程： Step 1：引入和导入（5分钟） - 引入：向量是数学中的重要概念，几何中通常用箭头来表示，用于描述方向和大小。在几何中，向量是有长度和方向的，并且可用来表示物体在空间中的位置或方向。 - 导入：展示一些日常生活中的向量示例，如风的方向和大小、汽车的行驶方向和速度等，引导学生了解向量的概念和应用。 Step 2：向量的定义（10分钟） - 向量的定义：向量是有大小和方向的量，用箭头来表示。向 量的大小称为模，方向称为方向角。 - 向量的记法：通常用有向线段AB表示向量，也可以用小写 字母加箭头表示，如a→表示向量a。 - 向量的模和方向：向量的模表示向量的大小，用 |a| 或 ||a|| 表示。向量的方向角用α表示。 Step 3：向量的加法运算（15分钟）

- 向量的加法：向量的加法运算是指对两个向量的长度和方向 进行相加。 - 向量的加法法则：向量的加法满足交换律和结合律。 - 向量的加法运算示例：通过示例引导学生理解向量的加法运算，如向量A(3,4)和向量B(2,-1)的加法运算：A + B = (3+2, 4+(-1)) = (5, 3)。 Step 4：解题方法和例题讲解（20分钟） - 解题方法：要进行向量的加法运算，需要对两个向量的坐标 进行相加，即分别对横坐标和纵坐标进行相加。 - 例题讲解：通过几个例题讲解，巩固学生对向量加法的理解，提高解题能力。 Step 5：练习和巩固（15分钟） - 练习：分发练习题让学生进行练习，检验学生对向量加法的 掌握程度。 - 巩固：通过板书问题和学生讨论的方式巩固学生对向量加法 的理解和应用。 Step 6：作业布置（5分钟） - 布置书面作业：布置作业要求学生进行向量加法的计算练习。 Step 7：课堂总结（5分钟） - 总结：回顾本节课的重点内容，强调向量的概念和向量的加 法运算，并与实际生活中的应用进行联系。 教学延伸：

教学设计2：2.1.2 向量的加法

2.1.2 向量的加法 教学目标 1．通过经历向量加法的探究，掌握向量加法概念，结合物理学实际理解向量加法的意义．能熟练地掌握向量加法的平行四边形法则和三角形法则，并能作出已知两向量的和向量．2．在探究活动中，理解向量加法满足交换律和结合律及表述两个运算律的几何意义．掌握有特殊位置关系的两个向量的和． 3．通过本节内容的学习，使学生认识事物之间的相互转化，培养学生的数学应用意识，体会数学在生活中的作用．培养学生类比、迁移、分类、归纳等能力，初步体会向量内容与其他知识的交汇特点． 教学重点难点 教学重点：向量加法的运算及其几何意义． 教学难点：对向量加法法则定义的理解． 教学过程 导入新课 我们通过“位移”和“两点的相对位置”学习了向量概念．现在要问，向量之间能否像数与式那样进行运算？如果可以进行某种运算，那么这些运算又将遵循什么样的运算法则？这一小节，我们要探索这些问题． 推进新课 新知探究 向量加法的三角形法则 向量是既有大小、又有方向的量，教师引导学生回顾物理中位移的概念，位移可以合成，如图1.如果一个动点由点A位移到点B，又由点B位移到点C，那么一定存在一个从点A 到点C的位移与两次连续位移的结果相同． 图1 这时我们就说，动点从A到C的位移是动点A到B，再由B到C两次位移的和． 从位移求和，我们可以引出下述向量的加法法则：

已知向量a ，b (图2(1))，在平面上任取一点A ，作AB →＝a ，BC →＝b ，再作向量AC → ，则向量AC → 叫做a 与b 的和(或和向量)，记作a ＋b ，即 a ＋ b ＝AB →＋BC →＝AC → . 上述求两个向量和的作图法则，叫做向量求和的三角形法则．如图2(2)表示求两个平行向量和的特殊情况． 图2 向量加法的定义：求两个向量和的运算，叫做向量的加法． 向量求和的法则： 1°向量求和的三角形法则 已知向量a ，b ，在平面内任取一点A ，作AB →＝a ， BC →＝b ，再作向量AC →，则向量AC → 叫做向量a 与b 的和，这种求向量和的作图方法就是向量加法的三角形法则．运用这一法则时要特别注意“首尾相接”，即第二个向量要以第一个向量的终点为起点，则由第一个向量的起点指向第二个向量的终点的向量即为和向量，如图2. 位移的合成可以看作向量加法三角形法则的物理模型． 向量求和的三角形法则，可推广至多个向量求和的多边形法则：n 个向量经过平移，顺次使前一个向量的终点与后一个向量的起点重合，组成一向量折线，这n 个向量的和等于折线起点到终点的向量，即A 0A 1→＋A 1A 2→＋…＋A n －1A n ＝A 0A n →. 2°向量求和的平行四边形法则 如图3，以同一点O 为起点的两个已知向量OA →、OB → 为邻边作平行四边形，则以O 为起点的对角线OC →就是OA →与OB → 的和．我们把这种作两个向量和的方法叫作向量加法的平行四边形法则． 力的合成可以看作向量加法的物理模型．

教学设计2：6.2.1 向量的加法运算

6.2.1 向量的加法运算 【自主预习】 1．向量的加法法则 (1)三角形法则 已知向量a ，b ，在平面上任取一点A ，作AB →＝a ，BC →＝b ，再作向量AC →，则向量AC → 叫做a 与b 的和(或和向量)，记作a ＋b ，即a ＋b ＝AB →＋BC →＝AC → . 上述求两个向量和的作图法则，叫做向量求和的三角形法则． 对于零向量与任一向量a 的和有a ＋0＝0＋a ＝a . (2)平行四边形法则 已知两个不共线向量a ，b ，作AB →＝a ，AD →＝b ，则A ，B ，D 三点不共线，以AB →，AD → 为邻边作平行四边形ABCD ，则对角线上的向量AC → ＝a ＋b .这个法则叫做两个向量求和的平行四边形法则． (3)多边形法则 已知 n 个向量， 依次把这n 个向量首尾相连，以第一个向量的始点为始点，第n 个向量的终点为终点的向量叫做这n 个向量的和向量．这个法则叫做向量求和的多边形法则． 2．向量加法的运算律

思考：任意两个非零向量相加，是否都可以用向量的平行四边形法则进行？ [提示] 不一定．当两向量共线时不能用平行四边形法则，只能用三角形法则． 【基础自测】 1．在△ABC 中，AB →＝a ，BC → ＝b ，则a ＋b 等于( ) A.CA → B.BC → C.AB → D.AC → D [∵A B →＝a ，B C →＝b ，∴a ＋b ＝A B →＋B C →＝A C → .] 2．如图所示，AB →＋BC →＋CD →＋DE →＋EF →＋F A → 等于( ) A ．0 B ．0 C ．2A D → D ．－2AD → B [由向量求和的多边形法则可知结果为0，故选B.] 3．对于任意一个四边形ABCD ，下列式子不能化简为BC → 的是________． (1)BA →＋AD →＋DC →；(2)BD →＋DA →＋AC →；(3)AB →＋BD →＋DC →. (3) [在(1)中BA →＋AD →＋DC →＝BD →＋DC →＝BC →；在(2)中BD →＋DA →＋AC →＝BA →＋AC →＝BC → ；在(3)中AB →＋BD →＋DC →＝AD →＋DC →＝AC →.] 【合作探究】 【例1】 (1)化简AE →＋EB →＋BC → 等于( ) A.AB → B.AC → C.CE → D.BE → (2)如图所示，a ＋d ＝________，c ＋b ＝________.

向量的加法运算的教学设计

向量的加法运算的教学设计 教学设计：向量的加法运算 一、教学目标： 1.理解向量的概念和性质。 2.掌握向量的加法运算规则。 3.能够通过向量的加法运算解决简单的几何问题。 4.培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。 二、教学准备： 1.课件、投影仪等教学工具。 2.长度和方向可调节的示教仪器。 3.相关教学素材和练习题。 4.活动和实例的设计。 三、教学过程： 步骤一：导入（5分钟） 1.利用多媒体展示各种不同方向和长度的箭头图形，引导学生思考箭头图形的特点和表示方式。 2.提问：这些箭头图形有什么共同点？学生回答后，引导学生认识到箭头图形代表量和方向，即向量。 步骤二：概念解释（10分钟）

1.通过多媒体课件展示向量的定义和性质，包括大小、方向和平行性质。 2.解释向量加法的概念，即将两个向量的长度和方向相加得到一个新的向量。 步骤三：向量加法规则（15分钟） 1.利用示教仪器展示向量的加法法则。首先定义向量的起点和终点，然后将第二个向量的起点对准第一个向量的终点，得到一个新的向量。 2.引导学生自己发现向量加法规则，并总结出向量加法规则。 步骤四：情境演示（15分钟） 1.设计一个实际生活中的情境，如小明从家里出发，先向东行走100米，再向南行走50米。请问小明最后的位置在哪里？ 2.让学生使用向量的加法运算解决问题，并将解题思路和结果展示给全班。 步骤五：练习与巩固（15分钟） 1.分发练习题，让学生在课堂上独立完成。练习题包括计算已知向量的和、已知向量和其相反向量的和等。 2.提供答案并进行讲解，帮助学生检查答案和理解解题思路。 步骤六：情境设计（20分钟） 1.分组讨论和设计新的情境问题，要求学生利用向量的加法运算解决问题。 2.学生展示自己的情境设计，并全班学生进行讨论和互动。

《向量的加法》教学设计

《向量的加法》教学设计 一、课堂背景 本次教学的主题是向量的加法，从高一数学课程的角度讲解向量的加法，让学生深入 理解向量加法的含义和方法，掌握向量加法的基本算法和运算规律，进一步拓展学生数学 思维，培养学生数学运算能力和创新思维。 二、教学目标 1.了解向量加法的含义和方法，掌握向量加法的基本算法的运算规律。 2.建立数学思维，加强分析问题的能力和解决问题的能力。 3.灵活运用向量的加法进行计算和应用。 三、教学步骤 1.导入新课 通过讲解交通导航仪（GPS），向学生引入向量的基本概念，为后续课堂教学打下基础。然后，又通过简单的例子，介绍向量的基本概念，如向量的表示方法，绝对值以及方向角 等概念。 2.向量的加法 首先，引入向量加法的本质概念，以及这一概念所隐藏的一些数学思想。接着，教师 可以通过课件将向量的加法进行比较，展示出减法的内容，并分别分析出向量相加结果的 共性与区别。这样可以使学生建立起正确的向量加法思路。 针对向量加法的具体应用，我们可以选择不同的例子进行讲解和解析。如，三心公园 位于长安区，今天小明想去三心公园游玩，他发现自己在东经108°10′和北纬34°15′ 的地方，请问他应该向哪个方向走？还可以通过“航班”的例子逐步深入探讨向量加法 的应用，并指导学生运用所学的知识，解决实际问题。 四、教学重点和难点 难点：启发学生思考，在解决问题的过程中发掘向量加法的内在规律。通过例题的设计，帮助学生以图片和形式化语言等多种表达形式，理解和掌握向量、向量和夹角以及向 量的加法。 五、教学反思

本次教学安排了课前导入、讲解基础知识、分析向量运算、探讨实际问题以及培养数学思维等多个环节，以进一步提高学生的理解能力和运算能力。注重在引导学生思考的情况下，深入了解向量加法的应用，帮助学生掌握向量加法的基本原理，从而达到拓展学生数学思维的目的。在授课过程中，教师积极互动，引导、揭示，使学生更好地理解和掌握所针对的口径，达到了预期效果。最后，值得提醒的是，老师还需根据实际情况，灵活调整教学策略和课程内容，让学生更好地接受教育。

向量的加法的教学设计

向量的加法 ---郭凤玲 一、教材分析： 本课取自普通高中课程标准实验教科书数学4（必修·北京师范大学出版社）第二章2.2.1，向量是近代数学中重要，基本的数学概念，它既是代数的对象，又是几何的对象。向量作为代数对象，可以像数一样进行运算。作为几何对象，向量有方向，可以刻画直线，平面，切线等几何对象；向量有长度，可以解决有关几何对象得长度，面积，体积等几何度量问题。向量由大小和方向两个因素确定，大小反映了向量数的特征，因此，向量是集数，形于一身的数学概念，是数学中数形结合思想的典型体现。同时也是重要的物理模型，平面力场，平面位移以及二者混合产生的做功问题，都可以用向量空间来刻画和描述。向量不仅沟通了代数与几何的联系，而且体现了近现代数学的思想，它在高中数学中的重要地位是不言而喻的。 二、教学目标： 知识与技能 ⑴掌握向量加法的定义 ⑵会用向量加法的三角形法则和向量的平行四边形法则作两个向量的和向量 ⑶理解向量加法的运算律 过程与方法 让学生了解向量丰富的实际背景，理解平面向量及其运算的意义，能用向量语言与方法表述和解决数学和物理中的一些问题，培养类比、迁移、分类、归纳等能力。发展运算能力和解决实际问题的能力。 情感态度价值观 理解和体验实际问题抽象为数学概念的过程和思想，增强数学应用意识。

三、教学重点： 用向量加法的三角形法则和平行四边形法则，作两个向量的和向量. 四、教学难点：对向量加法定义的理解． 五、教学过程设计：（一）创设情景，导入课题 问题情景1：如图1（多媒体投影） （1）如果设A为台北，B为香港， C为上海，你能用数学语言叙述这 一现象吗？ +=,并画出如图2 AB BC AC （2）你能总结这种加法规则的规律吗？ 如果一个有向线段的终点和另一个 有向线段的起点相连，那么它们相加的结果 是以前一个有向线段的起点为起点，后一个 有向线段的终点为终点的有向线段。我们可 以用八个字概括：“尾首相接，首尾相连”。 +=叫做两个向量的和。 AB BC AC （3）对于两个尾首不相连的向量，我们怎 么定义两个向量的和呢？(画出如图3a和b)。

向量的加减法教案

向量的加减法教案 一、教学目标 1. 掌握向量的定义和表示方法。 2. 理解向量的加法和减法规则。 3. 学会在几何平面上进行向量的加减运算。 二、教学内容 1. 向量的定义和表示方法 - 向量的定义：向量是具有大小和方向的量，在几何上通常用箭头表示。 - 向量的表示方法：可以用一个有序数对表示，也可以用一条箭头在几何平面上表示。 2. 向量的加法

- 向量的加法规则：将两个向量的头尾相连，连接的线段就是 它们的和向量。 - 向量的加法示例：给出几个简单的向量，让学生尝试求它们 的和向量。 3. 向量的减法 - 向量的减法规则：将两个向量的尾部连接起来，连接的线段 就是它们的差向量，差向量的方向指向从被减向量到减向量的方向。 - 向量的减法示例：给出几个简单的向量，让学生尝试求它们 的差向量。 三、教学过程 1. 引入：通过实例展示向量的概念，并让学生思考为什么我们 需要使用向量。 2. 介绍向量的定义和表示方法，带领学生一起练用有序数对表 示向量。 3. 说明向量的加法规则，给出几个简单的例子让学生理解。 4. 指导学生求解向量的和，提醒学生注意大小和方向。

5. 介绍向量的减法规则，给出几个简单的例子让学生理解。 6. 指导学生求解向量的差，提醒学生注意大小和方向。 7. 练：让学生独立解决一些练题，巩固加减法运算的技巧。 8. 总结：回顾向量的加减法规则，并进行简单的总结。 四、教学评估 1. 在实际操作中，观察学生是否正确理解和应用向量的加减法 规则。 2. 针对练题，评估学生计算的准确性和思维的清晰度。 3. 给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误并进一步巩固知识。 五、教学资源 - 教材：包含向量概念和加减法规则的数学教材。 - 板书：用于说明向量的定义、表示方法、加法和减法规则的 板书内容。 - 练题：提供给学生练向量的加减法运算。 六、教学延伸

《向量的加法》教案完美版

《向量的加法》教案 柳州高级中学刘继淑 教学目标 1．知识目标 掌握向量的加法定义，会用向量加法的三角形法则和平行四边形法则作出两个向量的和向量；掌握向量加法的运算律，并会用它们进行向量计算。 2．能力目标 使学生经历向量加法法则的探究和应用过程，体会数形结合、分类讨论等数学思想方法，进一步培养学生归纳、类比、迁移能力，增强学生的数学应用意识和创新意识。 3．情感目标 注重培养学生积极参与、大胆探索的精神以及合作意识；通过让学生体验成功，培养学生学习数学的信心。 教学重点、难点 重点：向量加法的两个法则及其应用； 难点：对向量加法定义的理解。 突破难点的关键是抓住实例，借助多媒体动画演示，不断渗透数形结合的思想，使学生从感性认识升华到理性认识。 教学方法 结合学生实际，主要采用“问题探究”式教学方法。通过创设问题情境，使学生对向量加法有一定的感性认识；通过设置一条问题链，引导学生在自主学习与合作交流中经历知识的形成过程；通过层层深入的例题与习题的配置，引导学生积极思考，灵活掌握知识，使学生从“懂”到“会”到“悟”，提高思维品质，力求把传授知识与培养能力融为一体。 采用计算机辅助教学，通过直观演示体现形、动、思于一体的教学效果，优化课堂结构，提高教学质量。

教学过程 教学 环节 教学内容师生互动设计意图 复习引入一、复习旧知： 我们已经学过向量。 （1）什么是向量？ 既有大小又有方向的量叫向量，一般用有向线段表 示 （2）什么是平行向量？ 方向相同或相反的非零向量叫平行向量，零向量与 任意向量平行 （3）如果两个向量要相等，必须具备什么条件？ 长度相等且方向相同的向量叫相等向量 （4）向量和数的区别在哪里？ 教师提问，学生 思考回答。 重温旧知，为学习新 知识做铺垫。 二、新课讲授： 1.设置情境，提出问题 向量和数有区别吗？数可以做加法，而且对于任意 两个数x y y x +=+；()() x y z x y z ++=++即 交换律和结合律。那么对于向量，是否和数一样可 以相加，而且满足这两个运算律呢？这就是本节课 要讨论的问题。 实例：兄弟俩同拉一只箱子，两人用力分别是 f1,f2 ,合力记为F。问：怎样求合力F？（学生回 答） 学生回答求合 力的方法，引出 平行四边形法 则 教师利用多媒 体演示两向量 相加。 使学生对本节课所必 备的基础知识有一个 清晰准确的认识，分 散教学难点。 问题设在学生的“最 近发展区”内，可引 发学生的积极思维， 使学生根据新的学习 任务主动提取已有知 识。 类比物理学中力的合 成，引出向量的加法 使学生认识到数学与 物理间的紧密联系， 进一步培养学生的数 学应用意识和探索创 新能力。 台北 香港 上海

向量的加法教学设计

7.1.2 向量的加法 【教学目标】 1. 理解并掌握向量的加法运算并理解其几何意义，掌握向量加法的运算律． 2. 会用向量加法的三角形法则和平行四边形法则求作两个向量的和． 3. 通过教学，养成学生规范的作图习惯，培养学生数形结合的能力． 【教学重点】 利用向量加法的三角形法则和平行四边形法则，作两个向量的和向量．【教学难点】 对向量加法定义的理解． 【教学方法】这节课主要采用启发式教学和讲练结合的教学方法．创设问题情境，激发学生的好奇心与求知欲．并在教学过程中始终注重数形结合，引导学生思考，使问题处于学生思维的最近发 展区，以此较好地培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力． 【教学过程】

练习一 当两个向量同向时 a b a＋b A B C a＋b=→AB +→BC=→AC ． 当两个向量反向时 a b a＋b C A B a＋b=→AB +→BC=→AC ．对于 零向量与任一向量a，都有a＋ 0＝0＋a＝a． 例某人先位移向量a：“向东走 3 km ”，接着再位移向量b：“向北走 3 km”，求a＋ b． 解如下图，选择适当的比例尺，作→OA＝a，→AB ＝ b． 北 b 学生做练习巩固， 并在作图中思考，当 向量平行即不能构成 三角形时，应如何处 理？ 师生共同完成． 教师提示学生 关注和向量与已知 向量的长度关系． 教师引导学生 完成例题，并再次 强调向量的两要 素． 学生通过解答 后，进一点熟悉了向 量加法的三角形法 则，巩固向量的两要 素． 学习新知后紧跟练 习，有利于帮助学生掌 握向量加法的三角形法 则．对于作图中学生的 难点两向量平行时求和 的问题，下面教师将重 点讲解． 为教材P37 练习 A 组练习 3 作铺垫． 虽然学生已知向 量有两要素，但认识还 是不深刻，通过例题再 次巩固． 以学生为主，完成 求和任务，以熟悉三角 形法则．

教学设计1：6.1.2 向量的加法

6.1.2 向量的加法 课程标准：借助实例和平面向量的几何表示，掌握平面向量加法运算及运算规则，理解其几何意义. 教学重点：1.理解并掌握向量加法的概念，了解向量加法的物理定义及其几何意义.2.掌握向量加法的三角形法则和平行四边形法则，并能熟练地运用这两个法则作两个向量的加法运算.3.了解向量加法的交换律和结合律，会求多个向量的和. 教学难点：向量加法的两个法则及其应用. 知识导学 知识点一 向量加法的三角形法则 (1)原理：平面上任意给定两个向量a ，b ，在该平面内任取一点A ，作AB →＝a ，BC →＝b ，作出向量AC →，则向量AC →称为向量a 与b 的和(也称AC →为向量a 与b 的和向量)．向量a 与b 的和向量记作a ＋b ，因此AB →＋BC →＝AC →. 当a 与b 不共线时求它们的和可用图1所示．因为此时a ，b ，a ＋b 正好能构成一个三角形，因此上述求两向量和的作图方法也常称为向量加法的三角形法则． (2)特殊情况 当a 与b 共线时，求它们的和可用如图2所示． (3)向量的三角不等式 ①对任意向量a ，有a ＋0＝0＋a ＝a . ②向量a ，b 的模与a ＋b 的模之间满足不等式||a |－|b ||≤|a ＋b |≤|a |＋|b |.

知识点二 向量加法的平行四边形法则 (1)原理：如图所示，平面上任意给定两个不共线的向量a ，b ，在该平面内任取一点A ，作AB →＝a ，AC →＝b ，以AB ，AC 为邻边作一个平行四边形ABDC ，作出 向量AD →，因为BD →＝AC →，因此AD →＝AB →＋BD →＝AB →＋AC →. 这种求两向量和的作图方法也常称为向量加法的平行四边形法则． (2)图示如上图． 知识点三 多个向量相加 (1)原理：为了得到有限个向量的和，只需将这些向量依次首尾相接，那么以第一个向量的始点为始点，最后一个向量的终点为终点的向量，就是这些向量的和． (2)图示 知识点四 向量加法的运算律 (1)交换律：a ＋b ＝b ＋a ； (2)结合律：a ＋b ＋c ＝(a ＋b )＋c ＝a ＋(b ＋c )． 新知拓展 1．向量加法的三角形法则必须使两个向量“首尾相连”，即前一个向量的终点与后一个向量的始点重合． 2．向量的平行四边形法则的应用前提是两个向量是从同一点出发的不共线向量，即共始点． 3．当两个向量不共线时，三角形法则和平行四边形法则的实质是一样的，三角形法则作出的图形是平行四边形法则作出的图形的一半．但当两个向量共线时，

2023最新-《向量的加法》教案(优秀2篇)

《向量的加法》教案（优秀2篇） 作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下内容是壶知道为您带来的2篇《《向量的加法》教案》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。 《向量的加法》教案篇一总课题平面向量总课时第18课时 分课题向量的加法分课时第1 课时 教学目标 理解向量加法的含义，会用向量加法的三角形法则和平行四边形法则作两个向量的和，掌握加法的交换律和结合律，并会用它们进行向量的运算。 重点难点 向量加法的三角形法则和平行四边形法则。向量加法的交换律和结合律。 引入新课 问题1、利用向量的表示，从景点到景点的位移为-壶知道§ ，从景点到景点的位移为，那么经过这两次位移后游艇的合位移是（如图） 这里，向量，，三者之间有什么关系？ 1、向量加法的定义________________________________________________________ 2、向量加法的三角形法则___________________________________________________ 具体步骤： （1）把两个向量平移后，使两个向量的一个起点与另一个起点相连。 （2）将剩下的起点与终点相连，并指向终点，则该向量为两个向量的和。 简记为“首尾相连，首是首，尾是尾” 3、向量加法的平行四边形法则_______________________________________ 4、对于零向量和任一向量有 ，对于相反向量有 5、向量加法的运算律 交换律____________________________ 结合律______________________________ 6、如果平面内有个向量依次首尾连接组成一条封闭折线，那么这个向量的和是什么？ 例题剖析 例1、作出下列向量的和： 例2、如图，为正六边形的中心，作出下列向量： (1) (2) (3) 例3、在长江南岸某渡口处，江水以的速度向东流，渡船的速度为。渡船要垂直地渡过长江，其航向应如何确定？ 巩固练习 1、化简________________________________。 2、已知点是平行四边形对角线的交点，则下面结论中正确的是( ) A、B、 C、D、 3、在△ 中，求证； 4、一质点从点出发，先向北偏东方向运动了，到达点，再从点向正西方向运动了到达点，又从点向西南方向运动了到达点，试画出向量以及。 课堂小结 1、向量加法的定义。 2、向量加法的三角形法则和平行四边形法则。