怎么编写谜语

怎么编写谜语

【篇一：怎么编写谜语】

编谜语

----大班语言活动

活动目标：1、通过观察，能用简练的语言概括出动物的典型特征。

2、掌握基本的编谜语方法，乐于积极参与创造性的编谜活动。

活动准备：1、材料准备：幻灯片一套，编谜动物卡片两套兔子、燕子、其它：小鸡、小鸭、大象、猴子等（a动物整体图、b动物局部图）。b套图片适于能力较强的幼儿。

2、环境创设：开设谜语角

3、经验准备：幼儿对参与创造性活动感兴趣，能掌握一些猜谜语的基本方法。

活动过程：一、老师今天带来了一个新谜语，请你仔细听并动脑筋

想一想，它说的是什么：一根藤儿弯又弯，挂着珍珠一串串，有紫

有绿真好看，熟的甜来生的酸。（葡萄）

提问：你是怎么猜出来的？

老师再次朗诵，听听这个谜语里有没有“葡萄“两个字？

小结：刚才老师年的象儿歌一样的好听句子，我们叫他谜面，猜出

来的“葡萄”叫谜底。

评：让幼儿猜谜语。重点是让幼儿猜谜语的方法。要“说出你是怎么

猜出的”。老师能适时地引导幼儿归纳出这是葡萄和别的水果不一样

的地方，是它的特点，使孩子明确猜谜语要抓住特点来猜，才能猜对。

二．好听的谜语是人们编出来的，今天我们来学一学编谜语的本领：1。出示“小兔”完整图片：

a．我们来给小兔编个谜语，找找看：小兔有什么特征？幼：身上白

白的、长耳朵、红眼睛、四条腿。可以怎么编？（有只动物白又白，长长耳朵红眼睛）师：有好多动物都是四条腿，要找小兔和别的动

物不一样的地方。

b．出示萝卜图：这是谁爱吃的东西？咱们把他爱吃的东西也遍进去。（爱吃萝卜爱吃菜）随机提醒幼儿不出现谜底。

c。想想看：他有什么特点？他是怎么走路的？谁能把它走路的特点

也编进去？（走起路来蹦蹦跳）

d．我们一起来听听我们自己编的谜语：我们一起来说一遍：一只动

物真可爱，红红眼睛长耳朵，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。

好听吗？

e。再次小结：刚才的谜语谜面里有没有小白兔这些字？（没有）可

是每句话都是在说小白兔的样子，所以我们一下就猜到了。

2.出示小燕子：“你们编的真好听，快来给我也编一个吧”

引导幼儿观察说出特征，然后用好听的词语连起来（身穿黑衣裳，

尾巴象剪刀，飞来又飞去，捉虫本领高。

评：让孩子运用已有的经验看图猜谜语。老师用幻灯分别演示小燕

子四个部分的图，而不是整体图。让幼儿通过对这些有特点的部位

的观察来猜这是什么。分步看图猜的过程，不仅帮助幼儿通过观察

和表述整理出谜面，而且也很自然地通过教师的示范向幼儿渗透了

谜语向儿歌一样，有语句短，易上口的特点，为进一步的编谜做了

技术上的准备。

三．这么多的小动物都想让你们来帮它们编谜语，你们愿意吗？

（愿意）

a．（弱）看着整幅图，编一个谜语。

b．（强）只画了一部分，先猜出是什么动物，然后再编谜语。（师

观察指导）

然后请幼儿把自己编的谜语说给大家听，让其他幼儿猜一猜。“尖尖

爪子尖尖嘴，叽叽叽叽吃小米。”

扁扁嘴巴嘎嘎嘎，爱吃小鱼和小虾。

评：自编谜语。教师引导幼儿在掌握“猜”的基础上，尝试自己编谜语，在原有基础上增加一些难度。孩子每人一个信封，内装一个图卡。有的图卡画有一个完整的动物图，请孩子编出谜语；有的只画

有这一动物的主要特征，先按特征猜出是什么，再根据谜底编谜面。教师依据幼儿的不同水平，发不同的卡片。在这个环节中，孩子的

积极性非常高，多数幼儿能抓住特点，用较通顺、简练的语句编出

谜语。如：有个小朋友在编猴子的谜语时是这样说的“像人不是人，

爱吃鲜桃动脑筋。这说明他抓住了猴子有些动作与人的动作相似的

特点。尽管这些谜语的句子长短不一，没有韵律，但却实实在在是

幼儿通过自己已有知识经验的归纳整理后，重新组合而成的新作品，体现出了幼儿在原有水平上的提高。另外，由于编谜语活动符合大

班幼儿创造欲强的特点，所以，幼儿在活动中表现得主动、积极、

自信。

评析：这次活动的目标、内容及活动形式的选择，适合该班幼儿的实际水平。通过幼儿积极的参与，可以看出，教师非常注意在借助幼儿已有知识经验的基础上，提出新的任务和要求，使整个活动重点突出，层次清楚，要求明确，教育效果好。

【篇二：怎么编写谜语】