国殇 教案
国殇
教学目标：
1、通过作品赏析，感受壮烈的战争场面，体会战士们视死如归的爱国精神；
2、学习本文刚健质朴的语言；
3、了解楚辞的一般特点。
重点难点：
教学重点：诗歌第一段战斗的壮烈场面
教学难点：屈原对战士的高度评价，并上升到爱国主义精神的高度
教学过程：
一、解题
国殇，为国事而死。《国殇》是屈原为祭祀鬼神而做的一组乐歌《九歌》之一首，它是一首祭歌，更是一首爱国主义、英雄主义的颂歌。
二、相关知识
1．关于屈原
屈原，（约公元前340前278）名卒、字原，战国时期楚国贵族，是我国把诗歌推向新阶段的一位伟大诗人，也是一位具有进步思想的政治家。早年曾受楚怀王信任，担任过左徒，后楚怀王听信谗言，两次流放屈原。也元前278年，秦将白起攻破楚国郢都，这一年的
五月五日，屈原愤投汩罗江而死。
2．关于《楚辞》
《楚辞》是《诗经》后的第二个高峰，也是我国古代诗歌的巨大而丰富的源头之一，《楚辞》在我国文学发展史上有着十分主要的作用。《楚辞》是以屈原为代表的一种新体诗，屈原强烈的爱国主义精神，进步的政治主张，与黑暗势力不妥协的精神，都体现在他的诗作中。屈原的作品有《离骚》、《九章》、《天问》《九歌》《远游》《下居》《涣父》共25篇。屈原的代表作是《离骚》，因此后人提到楚辞又称为“骚体诗”。[来源:数理化网]
3．关于《国殇》
它是《九歌》（共11篇）中的一首。《九歌》是一套自成体系的祭歌。从东皇太一到“山鬼”所祭的都是自然神祇，为什么最后要祭到人鬼的国殇？因为从楚怀王后期开始，就曾经和秦国交战，大都是秦胜而楚败。（可参改“背景”）后当楚怀王入关不返，死在秦国后，民间产生了强烈的复仇情绪，固而在祭神时不但最后列入阵亡将士，而且用极其沉痛的心情历史地描绘战争实况，以示不忘激发斗志，这是可以理解的。[来源]
三、读懂诗文
1.注释
操吴戈兮被犀甲，（被，通“披”，犀甲，用犀牛皮制作的盔甲。）
车错毂gǔ兮短兵接。（毂，借指战车。短兵，指刀剑一类的短兵器。）
旌蔽日兮敌若云，（敌若云，言敌人之多）
矢交坠兮士争先。（交，交互。）
凌余阵兮躐è余行há，（凌，侵犯。躐，践踏）
左骖cān殪yì兮右刃伤。（古战车用四匹马拉，中间两马叫“服”，左右曰“骖”或“騑”。殪，死）
霾mái两轮兮絷í四马，（霾，通“埋”，埋没。絷，羁绊）
援玉枹fú兮击鸣鼓。(援，持，举着。枹：用玉装饰的鼓槌。)
天时怼ì兮威灵怒，(天时，此指天意。怼，怨恨。威灵，指神灵。震怒)
严杀尽兮弃原野。(严，猛烈。弃原野；指骸骨弃在战场上。)
出不入兮往不反，(反，通“返”，返回。是说战士抱着义无反顾的必死决心。) [来源]
平原忽兮路超áo远。(忽，指原野辽阔。超，通“迢”，迢远。)
带长剑兮挟é秦弓，(挟，持，挟带。秦弓：战国秦地所造的弓(因射程较远而著名)
首身离兮心不惩é。(首身离：头和身体分离，指战死。惩：恐惧，悔恨[来源]
，因受挫而改变)
诚既勇兮又以武，(诚：果然是，诚然。武，力量强大。)
终刚强兮不可凌。(终，最终，始终)
身既死兮神以灵，(神以灵，精神永存的意思)
魂魄毅兮为鬼雄。(一作“子魂魄兮为鬼雄”，子：指殇者。鬼雄：鬼中雄杰。)
2.译文
手拿吴戈啊身穿着犀牛皮的盔甲，战车交错啊短兵器相搏杀。[来源]
旗帜蔽日啊敌人如乌云一样聚拢来，箭矢交互坠落啊将士争先杀敌。
犯我阵地啊践踏我行列，左骖战死啊右骖受刀伤。
车轮被埋没啊战马被羁绊，手举着鼓槌啊敲打着战鼓。
老天怨恨啊神灵震怒，将士被残酷地杀尽啊尸首弃在原野。[来源:数理化网]
将士出征啊不复返，平野广阔啊路途遥远。
佩带长剑啊挟带秦弓，即使首身分离啊忠心也不改变。
确实勇敢啊又威武，始终刚强啊士气不可侵。
将士战死啊精神永存，您的魂魄啊是鬼中英雄！
四、赏析指导
在熟读的基础上，理解这首诗的内容。
本诗可以分为两部分。前十句为第一部分，后八句为第二部分。[来源]
第一部分，描述激战的过程和将士们英勇战斗血染沙场的情景。
开头四句写战斗开始的情况，战士们手持吴戈身披犀甲奔赴战场，楚军战士非常勇敢，一上战场，就和敌军展开了白刃战。车轮交错，刀剑相接，尽管敌人旌旗蔽日，兵士密集如云，但楚军战士仍冒着敌人发来的箭矢，向前冲杀。战斗一打响，楚军战士就表现出大无畏的精神气概。
以下六句写激战的场面和楚军将士牺牲的悲壮结局。[来源:数理化网]
由于寡不敌众，楚军阵地被冲破了，驾战车的骖马（战车两边的马）被打死打伤，战车的车轮陷入了泥潭之中，战马被绊倒了。但是将士们仍然手持“玉枹”（鼓槌），鸣鼓进攻。最后写战斗结束了，作者用“天时怼兮威灵怒”的诗句来渲染战场上惊天地、泣鬼神的悲壮气氛。后面一句“严杀尽兮弃原野”，点明伤亡惨重，从而突出了战士们的牺牲精神。
第二部分，表示对阵亡将士的深切悼念，赞颂他们勇武刚强的爱国主义精神。“出不入兮往不返”，歌颂战士们视死如归的英雄气概；“平原忽兮路超远”，对烈士牺牲在遥远的异乡表示钦佩和悼念。中间四句写楚军将士首身分离，剑弓依然在手，这样的战士既勇敢又威武，他们气概凛然，始终不可冒犯。高度赞美了他们宁死不屈的战斗精神。最后两句表示对烈士们的无限景仰和热烈的赞颂。他们虽死犹生，他们的精神永垂不朽。
全诗通过对激烈悲壮战斗场面的描述，歌颂了为国捐躯的将士们的英雄气概和英勇献身精神，表达了楚国人民对烈士崇高的敬意，同时也表现了作者的爱国主义精神。
学习《国殇》结构内容的知识
五、探讨评析
这第一部分主要是描写激战的过程和将士们英勇战斗血染沙场的情景。开头四句写战斗开始的情况，接下六句写激战场面和楚军将士牺牲的悲壮结局。
提两个问题：
1．作者在战斗开始后的情况，为什么要从敌我双方两个方面描写？（用敌方的人多势盛，渲染战斗气氛，反衬楚方将士的奋勇、善战）。
2．“严杀尽兮弃原野”一句仅仅说明伤亡惨重吗，还突出了什么精神？（不仅点明楚军的伤亡情况，还突出了战士们的牺牲精神。）
[来源]
教师在介绍了《国殇》第一部分的内容结构后，可以插入一些课堂练习。例一：
（插入课堂练习：写出《国殇》中赞颂楚军将士临阵时坚毅沉着、英勇顽强的精神和品格的诗句）
凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。
霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。
天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。
老师：同学们，下面我们学习《国殇》的第二部分。
3、第二部分主要表示对陈亡将士的深切悼念，赞颂他们勇武刚强的爱国主义精神。
“出不入兮往不返，平原忽兮路超远。”歌颂了战士们视死如归的英雄气概；并对烈士牺牲在遥远的异乡表示钦佩和悼念。
中间四句写楚军将士首身分离，剑弓依然在手，这样的战士既勇敢又威武，他们气概凛然，始终不可冒犯。这不仅再现了战士们在战场上的英武形象，而且高度赞美了他们宁死不屈的战斗精神。[来源]
4、最后两句表示对烈士们的无限景仰和热烈的赞扬。他们虽死犹生，精神永垂不朽。
提问：1．指出楚军将士在战场上宁死不屈英武形象的诗句？（带长剑兮扶秦弓，首身离兮心不惩。诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。）
2．指出最后两句与主题的关系？（点题──为悼念为国捐躯的将士，不仅为祭悼之灵、抒发哀思，更重要的是国用阵亡将士的战斗精神和英雄气概来激励民心士气，感召人们同仇敌忾，雪洗耻辱，振兴楚国。）
3．总结本诗中心思想。（全诗通过对激烈悲壮战斗场面的描述，歌颂了为国捐躯的将士们的英雄气概和英勇献身精神，表达了楚国人民对烈士崇高的敬意，同时表现了作者的爱国主义精神。）
六、学习《国殇》艺术特色的知识
1、老师：同学们，《国殇》反映了伟大爱国主义诗人屈原的浓厚的爱国主义思想和浪漫主义创作风格，是一篇场面描写广阔悲壮，情感抒发慷慨激昂的爱国诗篇。本诗战斗场面描写很出色。突出了“三个既写三个又写”：既写了敌军人多势众、进攻凶猛，又写了楚军士气昂扬，奋力死战；既有短兵相接，箭矢交坠的细节描写，又有天怨地怒。尸横原野的气氛渲染；既写了士兵披坚执锐，奋力冲杀，也写了将帅援枹击鼓，临阵指挥。（提问：这首诗在写法上的“三个结合是什么？）
在写法上，做到了三个结合：概括叙述与具体描写结合、动态描绘与静止画面结合，暗写敌人与明写楚军奋勇结合，使之互相补充、映衬。更加凸现战斗场面。
这首诗在写作上的另一个显著特点：是叙和赞相结合。前者叙是后者赞的依据，后者赞的词句是前者叙的深化。
2、提问：这种叙赞结合的写法对突出全诗中心的作用是什么？（先生动再现了楚军将士面对强敌，毫不畏惧，英勇博杀的场面，再歌颂楚军将士刚毅勇武至死不屈的气概和义无反顾的精神，使全诗情绪昂扬，风格刚健悲壮，表现出作者对死难将士的深情哀悼和由衷的崇敬，更好地突出了中心思想。）
七、学习欣赏、改写古诗的知识
根据《国殇》中描写古战争场面的诗句写成一篇300—400字的小短文，注意描述出战场的激烈和将士们的勇猛、牺牲精神
教案 国殇 公开课 优秀教案 详案
一、导入： 2008年的5月12日想必大家都还记得，汶川大地震，举国降半旗为死难同胞默哀。这一天被称为“国殇日”。你知道“国殇”的含义吗？ 国家的悲伤与劫难。 “国殇”还有另一层含义——看课下注解，结合之前所学的《离骚》，回顾屈原、楚辞两个知识点的同时，找出“国殇”的另一层含义： 为国牺牲的将士。 今天我们就来走进屈原的《国殇》，来感受屈原对那些为国牺牲的将士们所怀有的无限深情。 二、初读课文 1、我先给大家范读一遍课文，大家注意句读。 2、请同学们对照教材上的字词解释，个人自由散读课文，疏通大意。并特别注意PPT上展示的红体字的含义。 三、品读情感 1、刚才我们说到这是一首追悼死者的挽歌，抒发对阵亡将士们的哀悼与赞美之情。那么哪些句子是抒情的呢？ 诚既勇兮又以武，中钢强袭不可令。 身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。 将士们如此英勇的形象，如此不屈的精神，即使是在九泉之下，他们的英灵也称得上是鬼中雄杰。 诗人在对阵亡将士进行热烈礼赞，希望他们能永垂不朽。 其实抒发感慨的不止这4句，刚才有同学指出来了，紧挨着它的4句也是，我们自由的读出来试试—— 出不入兮往不反，首身离兮心不惩。 你读出屈原对阵亡将士的什么的赞叹？ 视死如归，无惧无畏 很好，我们带感情的把后面的8句话读一读： 男生齐读，女生应和后三字。最后一句话全班齐读，并把它们重复一遍。
自由读读，推荐一个学生带感情的诵读出其中的一两句来。 2、这首挽歌为了后8句为阵亡将士们的抒情，前面写了10句铺垫，写的是什么？ 死因——怎么死的——战争 将士们战死沙场 都写到了哪些物象？我们来找一找，并尝试把找到的物象在脑海里勾画出来。 请同学们七嘴八舌把前10句中所描绘的图画用散文化的语言还原出来， 要求： ①继续不必过多，要有生动的描写 ②不要偏离原文，想象适度，夸张合理。 请部分同学把自己翻译得最为得意的一句有感情的读出来，并说说你的翻译。 当堂点评。 刚才我们基本上还原了画面，在你们努力还原的过程中，你最想抒发的是一种什么样的感呢？ 这是一幅画面 你能背诵出其中的一两个句子吗？ 四、从诗中所描写的内容来看，作者所讴歌的事一群失败的将士，你是否赞同去讴歌这样的对象？谈谈理由。 提示：可以结合一下情况来谈 1、楚国当时的状况 2、屈原的心理 3、以前学过的文章、人物 （背景：楚怀王17年，楚与秦战于丹阳，秦军大败楚军，斩首8万，夺取汉中郡，俘虏楚国高级将领70多人） 参考：勿以成败论英雄，子魂魄兮为鬼雄=死亦为鬼雄，项羽、文天祥、辛弃疾、诸葛亮、岳飞、桑地亚哥。 小结：这是一场敌众我寡，注定以失败告终的战争，将士们的那种奋勇无畏把全诗的悲剧推向了高潮，这是悲恸至极之作，崇拜之情在血与泪中飞扬。
国殇公开课教案5篇
国殇公开课教案5篇Teaching plan of open class of national war
国殇公开课教案5篇 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：国殇公开课教案 2、篇章2：国殇公开课教案 3、篇章3：国殇公开课教案 4、篇章4：国殇公开课教案 5、篇章5：国殇公开课教案 篇章1:国殇公开课教案 教学目标： 1.能够描绘出诗歌的画面，并概括画面特点。 2.体会诗歌通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的 强烈的爱国主义精神。
教学重难点： 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教具选用： 多媒体 教学过程： 一、情境导入 欣赏《国殇》朗诵 二、背诵课文 三、分析诗歌内容 1、品读诗歌第一段，请思考《国殇》描绘了怎样的画面?这幅画面具有何种特点? 请学生描绘画面并概括画面特点操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接 楚军装备精良，描绘出楚国将士的雄姿：这是一群英雄战士，他们奔赴战场，去和敌人作殊死战斗。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。
霾两轮兮絷四马，援玉桴兮击鸣鼓。 敌人的强大、声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏;浓墨重彩地描绘出了战场的惨烈气氛：天昏地暗，日月无光。增强了全诗的悲壮色彩。 天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 为国捐躯 明确：描写激烈残酷的战争场景和楚军将士英勇牺牲、浴血沙场的悲壮画面。 画面特点：残酷，悲壮 2、品读诗歌第二段，思考屈原在《国殇》这篇作品中寄寓了自己怎样的情感? 出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 士受命忘身、义无反顾的英雄形象是写实，也是祝祷;是对死者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到了最高点。 明确：深切悼念阵亡将士，高度赞颂他们刚强勇武、为国捐躯的爱国精神。
《 国 殇 》(两课时)
《国殇》（两课时） 一、教学目的，要求 1．通过学习背景知识，了解《楚辞》在中国文学史上的地位，了解伟大爱国主义诗人屈原的生平与人格特点。 2．通过学习生字词知识，攻破认读难点并学到古汉语中的虚词、实词用法。 3．通过学习诗中使用的艺术手段，掌握《国殇》中叙赞结合及各种方法表现主题的写作手法。 4．通过掌握古诗结构知识，深刻理解诗文的主题思想，并提高诵读、欣赏、扩写古诗的能力。 二、教学过程 老师：同学们，你们知道在文艺作品中有哪两种题材是经久不衰的吗？ （学生中议论：有爱情的，个人奋斗的，历史人物的，战争的，还有………） 老师：归纳总结刚才大家讲的，在古今中外的文学作品中有两大类的题材一直为文人墨客们大书特书：一是关于爱情的，一是关于战争的。写爱情大都是歌颂纯真美好的情感，鞭挞虚伪邪恶的行经；写战争也大都是描写非正义战争给人民带来的深重灾难，赞颂在维护国家主权的战争中将士们的英勇。上堂课我们讲一首古代爱情诗《关雎》；这堂课我想为大家介绍一首描写古代战争的诗歌《国殇》。对这首诗的学习会给我们带来许多新知识，我们分成五个步骤来学习。 （一）学习《国殇》作者、背景的知识 老师：《国殇》的作者大家都知道吗？它属于哪种类别的古诗？（学生答：诗作者是屈原，《国殇》属于《楚辞》中的一首。） 老师：回答正确。下面我详细和大家谈谈屈原和《楚辞》以及《国殇》产生的背景。这时我们学好这首诗是极有益的。 1．关于屈原。（可简要写版书） 屈原，（约公元前340前278）名卒、字原，战国时期楚国贵族，是我国把诗歌推向新阶段的一位伟大诗人，也是一位具有进步思想的政治家。早年曾受楚怀王信任，担任过左徒，后楚怀王听信谗言，两次流放屈原。也元前278年，秦将白起攻破楚国郢都，这一年的五月五日，屈原愤投汩罗江而死。 2．关于《楚辞》 《楚辞》是《诗经》后的第二个高峰，也是我国古代诗歌的巨大而丰富的源头之一，《楚辞》在我国文学发展史上有着十分主要的作用。《楚辞》是以屈原为代表的一种新体诗，屈原强烈的爱国主义精神，进步的政治主张，与黑暗势力不妥协的精神，都体现在他的诗作中。屈原的作品有《离骚》、《九章》、《天问》《九歌》《远游》《下居》《涣父》共25篇。屈原的代表作是《离骚》，因此后人提到楚辞又称为“骚体诗”。 3．关于《国殇》 它是《九歌》（共11篇）中的一首。《九歌》是一套自成体系的祭歌。从东皇太一到“山鬼”所祭的都是自然神祇，为什么最后要祭到人鬼的国殇？因为从楚怀王后期开始，就曾经和秦国交战，大都是秦胜而楚败。（可参改“背景”）后当楚怀王入关不返，死在秦国后，民间产生了强烈的复仇情绪，固而在祭神时不但最后列入阵亡将士，而且用极其沉痛的心情历史地描绘战争实况，以示不忘激发斗志，这是可以理解的。 （二）学习《国殇》生字词及诵读知识 老师：为了，简要介绍了背景和作者，让我们一起来学习这首诗。 （领读一遍，让学生默读，找出诗中的生字词）
国殇 教案
国殇 教学目标： 1、通过作品赏析，感受壮烈的战争场面，体会战士们视死如归的爱国精神； 2、学习本文刚健质朴的语言； 3、了解楚辞的一般特点。 重点难点： 教学重点：诗歌第一段战斗的壮烈场面 教学难点：屈原对战士的高度评价，并上升到爱国主义精神的高度 教学过程： 一、解题 国殇，为国事而死。《国殇》是屈原为祭祀鬼神而做的一组乐歌《九歌》之一首，它是一首祭歌，更是一首爱国主义、英雄主义的颂歌。 二、相关知识 1．关于屈原 屈原，（约公元前340前278）名卒、字原，战国时期楚国贵族，是我国把诗歌推向新阶段的一位伟大诗人，也是一位具有进步思想的政治家。早年曾受楚怀王信任，担任过左徒，后楚怀王听信谗言，两次流放屈原。也元前278年，秦将白起攻破楚国郢都，这一年的 五月五日，屈原愤投汩罗江而死。 2．关于《楚辞》 《楚辞》是《诗经》后的第二个高峰，也是我国古代诗歌的巨大而丰富的源头之一，《楚辞》在我国文学发展史上有着十分主要的作用。《楚辞》是以屈原为代表的一种新体诗，屈原强烈的爱国主义精神，进步的政治主张，与黑暗势力不妥协的精神，都体现在他的诗作中。屈原的作品有《离骚》、《九章》、《天问》《九歌》《远游》《下居》《涣父》共25篇。屈原的代表作是《离骚》，因此后人提到楚辞又称为“骚体诗”。[来源:数理化网] 3．关于《国殇》 它是《九歌》（共11篇）中的一首。《九歌》是一套自成体系的祭歌。从东皇太一到“山鬼”所祭的都是自然神祇，为什么最后要祭到人鬼的国殇？因为从楚怀王后期开始，就曾经和秦国交战，大都是秦胜而楚败。（可参改“背景”）后当楚怀王入关不返，死在秦国后，民间产生了强烈的复仇情绪，固而在祭神时不但最后列入阵亡将士，而且用极其沉痛的心情历史地描绘战争实况，以示不忘激发斗志，这是可以理解的。[来源] 三、读懂诗文 1.注释 操吴戈兮被犀甲，（被，通“披”，犀甲，用犀牛皮制作的盔甲。） 车错毂gǔ兮短兵接。（毂，借指战车。短兵，指刀剑一类的短兵器。） 旌蔽日兮敌若云，（敌若云，言敌人之多） 矢交坠兮士争先。（交，交互。） 凌余阵兮躐è余行há，（凌，侵犯。躐，践踏） 左骖cān殪yì兮右刃伤。（古战车用四匹马拉，中间两马叫“服”，左右曰“骖”或“騑”。殪，死） 霾mái两轮兮絷í四马，（霾，通“埋”，埋没。絷，羁绊） 援玉枹fú兮击鸣鼓。(援，持，举着。枹：用玉装饰的鼓槌。) 天时怼ì兮威灵怒，(天时，此指天意。怼，怨恨。威灵，指神灵。震怒) 严杀尽兮弃原野。(严，猛烈。弃原野；指骸骨弃在战场上。)
优质课一等奖高中语文选修《国殇》
优质课一等奖高中语文选修《国殇》 教学目标： 1指导学生基本掌握诵读诗歌的要领,培养学生准确传达感情的诵读能力。 2体会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄,表现出来的强烈的爱国精神。 学情分析： 1爱国主题在高中语文教育课本中可以说是屡见不鲜的,但是这样又容易带来流弊,就是学生容易对此类作品体会不深入,唤起学生真正的爱国体验,深入到诗歌内部,消除与屈原的遥远感是我设计思路的出发点。 2《国殇》为楚辞体,相对于唐诗宋词学生接触较少,只学过《离骚》节选,所以要激起兴趣。理科班学生平时学生阅读活动和阅读技巧较少,而诗歌尤其需要重读,所以朗读指导和范读必不可少,并给足时间以让学生揣摩阅读。 教学过程： 第一学时 教学重难点： 从诵读品味入手,体会诗歌中的形象和情感。 掌握诵读要领,提高诵读能力。
教法与学法: 教法: 1以诵读带动体悟2启发与讨论结合 3品读与探究结合4多媒体辅助教学 学法: 1诵读诗歌体悟感情2知人论世探究意蕴 课时安排： 1课时 导入课文： 一、导入由奥运会图片吸引学生兴趣,引进国家对于个人的意义,进入课文。在今年的奥运会上出现了一支特殊的队伍-----奥运首个难民代表队。如果你可以参加今年的奥运会,你会选择参加那支队伍呢?对,与其他代表队相比,他们一样有着体育的梦想,但是却失 去了最为宝贵的一样东西——国家。所以我们被称为中国公民,而他们只能被称为“某国难民”。都说国很大,其实一个家,都说过很远,保护在身边。所以当战争来临,祖国的天空被烽火照亮,战士们的身影就会出现在残酷的战场。文学天空,群星璀璨,保家卫国,久唱不衰。今天我们就学习最早的爱国诗人屈原的著名作品——《国殇》解题 二、解题国殇 为国事而牺牲。这是屈原为阵亡的楚国的战士而创作的一首祭歌。
国殇公开课教案
国殇公开课教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《国殇》教案 教学目标： 1.能够描绘出诗歌的画面，并概括画面特点。 2.体会诗歌通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。 教学重难点： 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教具选用： 多媒体 教学过程： 一、情境导入 欣赏《国殇》朗诵 二、背诵课文 三、分析诗歌内容 1、品读诗歌第一段，请思考《国殇》描绘了怎样的画面？这幅画面具有何种特点？ 请学生描绘画面并概括画面特点 操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接 楚军装备精良，描绘出楚国将士的雄姿：这是一群英雄战士，他们奔赴战场，去和敌人作殊死战斗。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马，援玉桴兮击鸣鼓。 敌人的强大、声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏；浓墨重彩地描绘出了战场的惨烈气氛：天昏地暗，日月无光。增强了全诗的悲壮色彩。 天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 为国捐躯 明确：描写激烈残酷的战争场景和楚军将士英勇牺牲、浴血沙场的悲壮画面。 画面特点：残酷，悲壮 2、品读诗歌第二段，思考屈原在《国殇》这篇作品中寄寓了自己怎样的情感 出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 士受命忘身、义无反顾的英雄形象 是写实，也是祝祷；是对死者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到了最高点。 明确：深切悼念阵亡将士，高度赞颂他们刚强勇武、为国捐躯的爱国精神。 四、合作探究 《国殇》是一首祭歌，古代流传至今的祭诗、祭文何止千数，但大部分的祭诗、祭文感情上都比较低沉，但本诗却写得如此激动人心、鼓舞斗志，这是为什么呢？ 明确：屈原所处的时代，正是楚国由盛而衰的转新点。由于楚怀王、顷襄王父子的昏庸，焚国接连大败于强秦，丧城失地，牺牲惨重。《史记·楚世家》对此有详细的记载。但是，楚国人民是富有光荣爱国主义传统的人民。“楚虽三户，亡秦必楚”的口号之所以会产生，就有这样一个重要因素在内。惨重的牺牲并没有把他们吓倒，反而激起了他们报仇雪恨的决心。这就是《国殇》这一悲壮祭歌得以产生的土壤和条件。
《国殇》公开课教案
《国殇》公开课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《国殇》教案 教学目标： 1.能够描绘出诗歌的画面，并概括画面特点。 2. 体会诗歌通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。教学重难点： 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教具选用： 多媒体 教学过程： 一、情境导入 欣赏《国殇》朗诵 二、背诵课文 三、分析诗歌内容 1、品读诗歌第一段，请思考《国殇》描绘了怎样的画面？这幅画面具有何种特点？ 请学生描绘画面并概括画面特点 操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接 楚军装备精良，描绘出楚国将士的雄姿：这是一群英雄战士，他们奔赴战场，去和敌人作殊死战斗。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马，援玉桴兮击鸣鼓。 敌人的强大、声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏；浓墨重彩地描绘出了战场的惨烈气氛：天昏地暗，日月无光。增强了全诗的悲壮色彩。 天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 为国捐躯 明确：描写激烈残酷的战争场景和楚军将士英勇牺牲、浴血沙场的悲壮画面。画面特点：残酷，悲壮 2、品读诗歌第二段，思考屈原在《国殇》这篇作品中寄寓了自己怎样的情感?出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 士受命忘身、义无反顾的英雄形象 是写实，也是祝祷；是对死者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到了最高点。 明确：深切悼念阵亡将士，高度赞颂他们刚强勇武、为国捐躯的爱国精神。四、合作探究 《国殇》是一首祭歌，古代流传至今的祭诗、祭文何止千数，但大部分的祭诗、祭文感情上都比较低沉，但本诗却写得如此激动人心、鼓舞斗志，这是为什么呢 明确：屈原所处的时代，正是楚国由盛而衰的转新点。由于楚怀王、顷襄王父子的昏庸，焚国接连大败于强秦，丧城失地，牺牲惨重。《史记·楚世家》对此有详细的记载。但是，楚国人民是富有光荣爱国主义传统的人民。“楚虽三
国殇公开课教案
国殇公开课教案 教学目标： 1.能够描绘出诗歌的画面，并概括画面特点。 2.体会诗歌通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。 教学重难点： 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教具选用： 多媒体 教学过程： 一、情境导入 欣赏《国殇》朗诵 二、背诵课文 三、分析诗歌内容 1、品读诗歌第一段，请思考《国殇》描绘了怎样的画面?这幅画面具有何种特点?请学生描绘画面并概括画面特点 操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接 楚军装备精良，描绘出楚国将士的雄姿：这是一群英雄战士，他们奔赴战场，去和敌人作殊死战斗。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马，援玉桴兮击鸣鼓。
敌人的强大、声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏;浓墨重彩地描绘出了战场的惨烈气氛：天昏地暗，日月无光。增强了全诗的悲壮色彩。 天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 为国捐躯 明确：描写激烈残酷的战争场景和楚军将士英勇牺牲、浴血沙场的悲壮画面。 画面特点：残酷，悲壮 2、品读诗歌第二段，思考屈原在《国殇》这篇作品中寄寓了自己怎样的情感? 出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 士受命忘身、义无反顾的英雄形象是写实，也是祝祷;是对死者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到了最高点。 明确：深切悼念阵亡将士，高度赞颂他们刚强勇武、为国捐躯的爱国精神。 四、合作探究 《国殇》是一首祭歌，古代流传至今的祭诗、祭文何止千数，但大部分的祭诗、祭文感情上都比较低沉，但本诗却写得如此激动人心、鼓舞斗志，这是为什么呢? 明确：屈原所处的时代，正是楚国由盛而衰的转新点。由于楚怀王、顷襄王父子的昏庸，焚国接连大败于强秦，丧城失地，牺牲惨重。
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《国殇》教案 教学目标： 1.能够描绘出诗歌的画面，并概括画面特点。 2. 体会诗歌通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。 教学重难点： 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教具选用： 多媒体 教学过程： 一、情境导入 欣赏《国殇》朗诵 二、背诵课文 三、分析诗歌内容 1、品读诗歌第一段，请思考《国殇》描绘了怎样的画面？这幅画面具有何种特点？ 请学生描绘画面并概括画面特点 操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接 楚军装备精良，描绘出楚国将士的雄姿：这是一群英雄战士，他们奔赴战场，去和敌人作殊死战斗。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马，援玉桴兮击鸣鼓。 敌人的强大、声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏；浓墨重彩地描绘出了战场的惨烈气氛：天昏地暗，日月无光。增强了全诗的悲壮色彩。 天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 为国捐躯 明确：描写激烈残酷的战争场景和楚军将士英勇牺牲、浴血沙场的悲壮画面。 画面特点：残酷，悲壮 2、品读诗歌第二段，思考屈原在《国殇》这篇作品中寄寓了自己怎样的情感? 出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 士受命忘身、义无反顾的英雄形象 是写实，也是祝祷；是对死者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到了最高点。 明确：深切悼念阵亡将士，高度赞颂他们刚强勇武、为国捐躯的爱国精神。 四、合作探究 《国殇》是一首祭歌，古代流传至今的祭诗、祭文何止千数，但大部分的祭诗、祭文感情上都比较低沉，但本诗却写得如此激动人心、鼓舞斗志，这是为什么呢？ 明确：屈原所处的时代，正是楚国由盛而衰的转新点。由于楚怀王、顷襄王父子的昏庸，焚国接连大败于强秦，丧城失地，牺牲惨重。《史记·楚世家》对此有详细的记载。但是，楚国人民是富有光荣爱国主义传统的人民。“楚虽三户，亡秦必楚”的口号之所以会产生，就有这样一个重要因素在内。惨重的牺牲并没有把他们吓倒，反而激起了他们报仇雪恨的决心。这就是《国殇》这一悲壮祭歌得以产生的土壤和条件。 但更直接的原因，应归功于伟大诗人屈原自己所具有的崇高的爱国主义精神。屈原自己就是一个“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”、“虽体解吾犹末变兮，岂余心之可惩”(《离骚》)
屈原《国殇》评课稿
评王斌强老师《国殇》课的教学 金焕珍 一、授课基本情况： 这是王斌强老师在全县语文“一师一优课，一课一名师”教学活动中的一节研讨公开课。所 授的《国殇》一文是语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一课。因为是研讨公开课，所以授课教师严格按照高效课堂的教学模式操作，根据本课学习目的，确定了学习重点，用先学后教的方法，要求学生在自行读练的时间中了解屈原及《楚辞》一般知识，利用工具书 疏通诗文大意，以及理解文中如何描写战斗场景，如何抒情赞颂，并进而理解屈原的精神。 全部学习过程中，学生们在老师巡回辅导，自学质疑的读练阶段表现良好，由于已形成自学习惯及一定能力，同窗们根据自学要求读练很顺利，在后部分的讨论控制中效果就比较好。 发言虽不够踊跃，但文章构造，诗文大意绝大部分同窗都控制，对“根据文中的描写与抒情 突出战士们勇敢的献身精力”的重点，理解也很顺利。板书清晰，简洁简要。 二、此节课的长处、特色： 1.此课最大的特色就是教学模式不同以往教师说多学生活动少的情况，真正落实了以学生活动为主，教师辅导为学生自学作点拨辅助的思想。课中用了10分钟让学生自行读练，举手 质疑，老师巡查并个别领导、释疑；然后仅用了15分钟在老师的引导点拨下，学生发言讨论、剖析，理解了所学要点。因此，整堂课学生自动学习气氛很浓，到最后总结时就很有水 到渠成之感。真是学生学得自觉，老师上得也较轻松。整堂课最大的长处也就是这以学生为 主体的读、练、析以及整堂课的清晰有序。 这种上法既是将学生两年来已形成的自学习惯、能力予以展示，同时也使人感到这种自学辅 导的试验教学非常可取，非常符合当前教学的改革，符合学生发展的培育要求。 2.此课的设计及操作中，教师导入时还注意了用有关古战争场面图片的展示，让学生直 观感受战争的惨烈和战士们勇敢献身的精力，给学生创设学习气氛，激发学习情趣，活泼、 自然地引入新课学习，效果不错。 3.课前的诗歌鉴赏训练扎实有效。 4.“聚”“散”“离”的教学结构，新颖独特，是先学后教课堂教学模式的深化与延伸。 三、不足之处： 1.学习中学生对诗歌的诵读不够。诗歌是韵文，学习诗歌在单元要求中就提出要重在朗 读背诵，只有多朗读才干在此基础上加深对诗歌思想情绪、艺术性的理解、鉴赏。如果不能
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《国殇》教案教学目标： 1.能够描绘出诗歌的画面，并概括画面特点。 2.体会诗歌通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。 教学重难点： 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教具选用： 多媒体 教学过程： 一、情境导入 欣赏《国殇》朗诵 二、背诵课文 三、分析诗歌内容 1、品读诗歌第一段，请思考《国殇》描绘了怎样的画面？这幅画面具有何种特点？请学生描绘画面并概括画面特点 操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接 楚军装备精良，描绘出楚国将士的雄姿：这是一群英雄战士，他们奔赴战场，去和敌人作殊死战斗。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马，援玉桴兮击鸣鼓。 敌人的强大、声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏；浓墨重彩地描绘出了战场
的惨烈气氛：天昏地暗，日月无光。增强了全诗的悲壮色彩。 天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 为国捐躯 明确：描写激烈残酷的战争场景和楚军将士英勇牺牲、浴血沙场的悲壮画面。 画面特点：残酷，悲壮 2、品读诗歌第二段，思考屈原在《国殇》这篇作品中寄寓了自己怎样的情感? 出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 士受命忘身、义无反顾的英雄形象 是写实，也是祝祷；是对死者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到了最高点。 明确：深切悼念阵亡将士，高度赞颂他们刚强勇武、为国捐躯的爱国精神。 四、合作探究 《国殇》是一首祭歌，古代流传至今的祭诗、祭文何止千数，但大部分的祭诗、祭文感情上都比较低沉，但本诗却写得如此激动人心、鼓舞斗志，这是为什么呢？ 明确：屈原所处的时代，正是楚国由盛而衰的转新点。由于楚怀王、顷襄王父子的昏庸，焚国接连大败于强秦，丧城失地，牺牲惨重。《史记·楚世家》对此有详细的记载。但是，楚国人民是富有光荣爱国主义传统的人民。“楚虽三户，亡秦必楚”的口号之所以会产生，就有这样一个重要因素在内。惨重的牺牲并没有把他们吓倒，反而激起了他们报仇雪恨的决心。这就是《国殇》这一悲壮祭歌得以产生的土壤和条件。 但更直接的原因，应归功于伟大诗人屈原自己所具有的崇高的爱国主义精神。屈原自己就是一个“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”、“虽体解吾犹末变兮，岂余心之可惩”(《离骚》)的爱国志士，因此他才能写出“首身离兮心不惩”、“终刚
国殇公开课教案
国殇公开课教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《国殇》教案教学目标： 1.能够描绘出诗歌的画面，并概括画面特点。 2. 体会诗歌通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。 教学重难点： 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教具选用： 多媒体 教学过程： 一、情境导入 欣赏《国殇》朗诵 二、背诵课文 三、分析诗歌内容 1、品读诗歌第一段，请思考《国殇》描绘了怎样的画面？这幅画面具有何种特点？请学生描绘画面并概括画面特点 操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接 楚军装备精良，描绘出楚国将士的雄姿：这是一群英雄战士，他们奔赴战场，去和敌人作殊死战斗。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马，援玉桴兮击鸣鼓。
敌人的强大、声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏；浓墨重彩地描绘出了战场的惨烈气氛：天昏地暗，日月无光。增强了全诗的悲壮色彩。 天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 为国捐躯 明确：描写激烈残酷的战争场景和楚军将士英勇牺牲、浴血沙场的悲壮画面。 画面特点：残酷，悲壮 2、品读诗歌第二段，思考屈原在《国殇》这篇作品中寄寓了自己怎样的情感? 出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 士受命忘身、义无反顾的英雄形象 是写实，也是祝祷；是对死者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到了最高点。 明确：深切悼念阵亡将士，高度赞颂他们刚强勇武、为国捐躯的爱国精神。 四、合作探究 《国殇》是一首祭歌，古代流传至今的祭诗、祭文何止千数，但大部分的祭诗、祭文感情上都比较低沉，但本诗却写得如此激动人心、鼓舞斗志，这是为什么呢 明确：屈原所处的时代，正是楚国由盛而衰的转新点。由于楚怀王、顷襄王父子的昏庸，焚国接连大败于强秦，丧城失地，牺牲惨重。《史记·楚世家》对此有详细的记载。但是，楚国人民是富有光荣爱国主义传统的人民。“楚虽三户，亡秦必楚”的口号之所以会产生，就有这样一个重要因素在内。惨重的牺牲并没有把他们吓倒，反而激起了他们报仇雪恨的决心。这就是《国殇》这一悲壮祭歌得以产生的土壤和条件。但更直接的原因，应归功于伟大诗人屈原自己所具有的崇高的爱国主义精神。屈原自己就是一个“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”、“虽体解吾犹末变兮，岂余心之可
教案课程国殇公开课优秀教案课程详案
教案课程国殇公开课优秀教案课程详案 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
一、导入： 2008年的5月12日想必大家都还记得，汶川大地震，举国降半旗为死难同胞默哀。这一天被称为“国殇日”。你知道“国殇”的含义吗 国家的悲伤与劫难。 “国殇”还有另一层含义——看课下注解，结合之前所学的《离骚》，回顾屈原、楚辞两个知识点的同时，找出“国殇”的另一层含义： 为国牺牲的将士。 今天我们就来走进屈原的《国殇》，来感受屈原对那些为国牺牲的将士们所怀有的无限深情。 二、初读课文 1、我先给大家范读一遍课文，大家注意句读。 2、请同学们对照教材上的字词解释，个人自由散读课文，疏通大意。并特别注意PPT 上展示的红体字的含义。 三、品读情感 1、刚才我们说到这是一首追悼死者的挽歌，抒发对阵亡将士们的哀悼与赞美之情。那么哪些句子是抒情的呢 诚既勇兮又以武，中钢强袭不可令。 身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。 将士们如此英勇的形象，如此不屈的精神，即使是在九泉之下，他们的英灵也称得上是鬼中雄杰。 诗人在对阵亡将士进行热烈礼赞，希望他们能永垂不朽。 其实抒发感慨的不止这4句，刚才有同学指出来了，紧挨着它的4句也是，我们自由的读出来试试—— 出不入兮往不反，首身离兮心不惩。
你读出屈原对阵亡将士的什么的赞叹 视死如归，无惧无畏 很好，我们带感情的把后面的8句话读一读： 男生齐读，女生应和后三字。最后一句话全班齐读，并把它们重复一遍。 自由读读，推荐一个学生带感情的诵读出其中的一两句来。 2、这首挽歌为了后8句为阵亡将士们的抒情，前面写了10句铺垫，写的是什么 死因——怎么死的——战争 将士们战死沙场 都写到了哪些物象我们来找一找，并尝试把找到的物象在脑海里勾画出来。 请同学们七嘴八舌把前10句中所描绘的图画用散文化的语言还原出来， 要求： ①继续不必过多，要有生动的描写 ②不要偏离原文，想象适度，夸张合理。 请部分同学把自己翻译得最为得意的一句有感情的读出来，并说说你的翻译。 当堂点评。 刚才我们基本上还原了画面，在你们努力还原的过程中，你最想抒发的是一种什么样的感呢 这是一幅画面 你能背诵出其中的一两个句子吗 四、从诗中所描写的内容来看，作者所讴歌的事一群失败的将士，你是否赞同去讴歌这样的对象谈谈理由。 提示：可以结合一下情况来谈 1、楚国当时的状况 2、屈原的心理 3、以前学过的文章、人物