日语视听说

《日语视听说》课程教学大纲

俞瑞云2011、3、30

一、课程的性质与任务

日语会话是日语学习中的一个重要环节之一，其任务是培养学生利用日语语言表达思想、进行口头交际的能力。学生通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得内容和语言加工和重组，赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。因此，这是一门为培养学生将所学的日语综合知识转换为实际语言能力和技能的一门专业基础课程，是一门日语技能和能力的实践课。

二、课程的目的和要求

为了适应实用日语专业和其学习者的需要，必须理论联系实际扩展学生的日语口语词汇，丰富学生口语词汇量，切实提高学生的口语日语运用能力。交际口语是一门集听说读技能于一体，在听读能力的基础上加以转换表达与交流信息为目的，理论实践并重的课程，要求学者认真学习教材，不仅要看懂，而且要善于总结，抓住要点，将学到的知识应用于实践，并多方收集资料，开扩眼界，这有利于学者提高独立思考、独立分析问题和解决问题的能力，从而达到生活与工作交际的最高境界。

二、课程的学时分配表

教材《日本语初级听说教程》

三、教学内容和基本要求

真实语言环境中的日语口语大致两种：一种是正式的口语，其场合严肃，语言精练，结构紧凑；另一种是非正式口语，其特点是即席讲话，边思考，边说话或不假思索，脱口而出，中间免不了重复、修改、停顿等等。听说教学不仅培养中国学生的口头交际能力，在基础阶段教师必须帮助学生养成良好的口头交际的习惯：清晰、流畅、达意。培养学生用简单而基本正确的日语表达思想的能力，同时训练学生思维清楚，表达具有一定的逻辑性。课文基本上属于常规语言，每课的课文和练习都围绕同一主题。练习中的材料有助于扩展学生的思维范围并提高对课文主题的兴趣，同时也增加了学生的语言输入。学生可通过这些附加材料得到启示，经过一定的口头练习准备，便可进行口头交际。

对于会话课，力求达到以下几点：

1．掌握语言知识，并能运用语言清楚地表达简单的思想。丰富学生日语口语词汇量，区别书面语和口语，力求做到口语地道。

2．不仅掌握语言知识，还了解这些语言知识在交际中的作用。创造学生用日语思考，用日语来表达思想，交流看法的良好氛围，从而培养学生良好的日语思维能力和口语能力

4．能不断提高学生的口语交际技巧与才能，并为进一步提高口语交际能力铺好路子。

5、学习并掌握基础的日语口语，与日常交际，并在教师的指导下，进一步掌握好自己的学习路子，不断提高自己的口语水平。

ニュースで学ぶ日本语パット2 (日本语新闻视听原文)

ニュースで学ぶ日本語パット２ （日本语新闻视听原文） ニュース１： 横浜地方気象台は今日桜の開花宣言をしました。２９日に開花宣言をするのは平年並みですが、昨年より二日早いということです。今年は桜の見ごろが４月七日ごろになりそうです。港に見える丘公園の桜並木で、はすでに、ピンクの蕾が膨らんでいますが、およそ３０本の桜のうち、花が咲いているのはまだ数本に過ぎません。しかし、道行く人たちは、桜が咲いていると春の訪れを楽しんでいる様子でしだ。 ニュース２： 橋本首相は、ロシアのモスクワで開かれるサミットに出席するため、今日午後五時政府専用機で、羽田空港を出発しました。橋本首相は現地の時間１８日に深夜にモスクワ空港に到着します。首相はよく１９日にはロシアのエリチン大統領とカナダ首相と個別に会談することになっています。そして、１９日の夜から始まる原子力の安全サミットに出席します。 ニュース３： 埼玉県の吉川警察庁に入った連絡によりますと、今日午前６時過ぎ、埼玉県の県道で、路線バスとトレータが衝動しました。三郷市消防本部によりますと、この事故で、バスに乗っていた乗客と運転手の合わせて２５人が怪我をし、このうち２３人が病院で手当て

を受けていると言う事です。 ニュース４： 暑い日が続いた今年の夏休み、東京ランドには、２６４０００人もの人が訪れました。これは東京ランドを経営するオリエンランドが一日発表したもので、入場者数は昨年に比べ１０．１％増えました。この増加は、今年から始まった夜のパレードに人気が出たためと分析しています。 ニュース５： 大阪府の医師が、胎児とタバコの煙の害について、日本産婦人科学科学会で発表しました。母親がタバコを吸わなくても、タバコの煙に囲まれていると、生まれてくる赤ちゃんの体重は、平均百グラム以上尐ないと言う事です。母親が妊娠をきっかけ禁煙をしても、家族や職場の同僚の煙に曝されていると、一日にタバコを３本から５本吸うのと同じ事になると言うことですから、注意が必要です。 ニュース６： 続いて天気予報です。関東の南の海上には、秋雨前線に伴う、雲が伸びてきています。しかし、今日日中一杯は天気の大きな崩れはないでしょう。神奈川県地方、今日は曇りで、所によって、いちじ小雨。東京地方も曇りで、昼過ぎるとは所によって、いちじ小雨が降るでしょう。正午から、夕方６時までの降水確率は、神奈川県が４０％、東京は１０％となっています。今日の最高気温ですが、横浜で昨日より一度低めの２９度。東京も２９度の予想です。なお、

日语一级答案

2016日语一级答案 【篇一：2016年日语n1听力常用词汇】 （人） 平凡平凡，普通，一般 あふれる溢出，漾出，充满，洋溢 温厚温厚，敦厚三 目立つ显眼，引人注目，显着 顽固顽固，固执，（疾病）难治 无口寡言，不爱说话，言语少（的人） 几帐面规规矩矩，一丝不苟，丁是丁，卯是卯 生真面目非常认真，一本正经，实心眼，过于耿直，死心眼 てきぱき爽利，利落，麻利 がっしり（身体）健壮，壮实；（构造，装配）坚固，牢固，结实；严密，紧密，紧紧地下半身下半身 上半身上半身

にっこり微笑，嫣然一笑 そそっかしい冒失，轻率，慌张 のんき安闲，无忧无虑，逍遥自在；从容不迫，不慌不忙，慢性子；满不在乎，漫不经心，粗心大意 爱想がいい和蔼可亲，会应酬 爱想がよくない不招人喜欢，讨人嫌 臆病胆小，胆怯，怯懦 阴気阴暗，阴沉；阴郁，忧郁，郁闷 おっかない可怕 おどおど发怯，胆怯，提心吊胆，恐惧不安 活発活泼，活跃 贯禄威严，尊严 きらびやか灿烂，华丽，灿烂夺目 社交的社交的，善交际的 そっけない冷淡的

情けない可谈的，可怜，悲惨；无情，冷酷 驯れ驯れしい亲密，亲呢，狎昵，亲近而不庄重，熟头熟脑，自来熟的控えめ谨慎，客气 老ける上年纪，老；变质，发霉 无邪気天真，幼稚，单纯 すらりと细高挑儿，身材苗条，顺利地；飕一下 ずんぐり矮粗胖的，胖敦敦的 ほっそり身材纤细，苗条 痩せ型清瘦，消瘦（的体形） 太め有点儿粗，肥大，较粗 小柄身材短小，小花样，碎花纹 大柄（身体）魁梧，个子大，大花图案 1 丸顔圆脸 细长い顔长脸

野暮ったい土气，笨样 顔色气色，脸色，面色，神色 过労疲劳过度，过分劳累 くしゃみ喷嚏 怪我伤，受伤，过失，过错 血圧血压 骨折骨折 寒気がする浑身发冷 体重体重 体力がつく增强体力 热っぽい好像有点儿发冷，热情地 ノ?ローゼ神经官能症，神经衰弱，神经病肿れる肿了 日焼け晒黑，（衣服等）褪色，带黄色二日酔い宿醉

视听说课程标准

视听说课程标准 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

厦门海洋职业技术学院商务日语视听说 课程标准 适用专业：商务日语 计划学时：60 课程编号：GS07021 课程负责人：孙晓柳 教研室主任：赖德富 系主任：缪明聪 2013年8月

目录

一、课程性质 商务日语视听说课程为商务日语专业的专业基础课，本课程的主要目的在于使学生掌握日语基础知识，训练日语听说的基本技能，培养实际运用语言的能力，能同日本人进行一般性交谈，发音基本正确；通过影视作品使学生了解到生活的语言，从而提高日语的理解力及表达力。使学生能看懂有一定深度的影视作品，能讲述大意，同时要求学生有分析、欣赏一部电影作品的基本能力。通过“视”、“听”、“说”的结合，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语训练，运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲，小组合作，专题演讲等活动形式，提高学生的听力理解和口头表达能力，加深他们对日本的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。 （一）专业能力 通过“视”、“听”、“说”的结合，以直接画面的情节内容为基础，开展有针对性的口语训练，使学生能够正确辨别语音，掌握发音难点，接受并习惯日语的正常语速；掌握情景对话的内容并做到熟练运用；掌握日语使用的特定环境和会话技巧；通过运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲，提高口头表达思想的能力。训练学生有意识、有选择地学习影像资料中标准、地道的日语表达，能复述所看影像资料的主要内容和情节，听两遍后能复述50%的内容，并能够对其进行评价。

（二）方法能力 本课程主要采用交际法教学原则。课堂教学以学生为主体，教师为主导，开展以观看各种影像材料（隐去日文字幕的DVD）为中心的，结合各种形式（选择、判断、填充题、听写、讲座、摘记、根据笔记回答问题等）的听力练习与复述、讨论、即席演讲、表演等口语练习（对较复杂的视听材料要提供足够的生词、注释与背景材料），开展课堂活动。课堂上尽量为学生创造发表个人见解的机会，注重培养学生的合作意识，判断能力，分析能力，讨论能力和表达能力，最大限度地让学生参与学习的全过程，提高教学效果。教学过程中，应该根据听力教材的难易程度以及学生的反应情况对教学作具体的安排，做到有精有泛。精听的内容可反复听，泛听的内容掌握大意即可。 （三）社会能力 1．具有较强的语言应用能力，能用日语流利地进行日常生活会话，能就有关专业进行简短发言。 2.了解日本人的语言习惯及生活侧面，提高日语的理解力及表达力。 3.了解日本的文化及风土人情，提高跨文化交流的能力，注重培养获取知识的能力、独立思考和创新的能力以及综合运用语言的能力。

视听说课程标准

厦门海洋职业技术学院商务日语视听说 课程标准 适用专业：商务日语 计划学时：60 课程编号：GS07021 课程负责人：孙晓柳 教研室主任：赖德富 系主任：缪明聪 2013年8月

目录

一、课程性质 商务日语视听说课程为商务日语专业的专业基础课，本课程的主要目的在于使学生掌握日语基础知识，训练日语听说的基本技能，培养实际运用语言的能力，能同日本人进行一般性交谈，发音基本正确；通过影视作品使学生了解到生活的语言，从而提高日语的理解力及表达力。使学生能看懂有一定深度的影视作品，能讲述大意，同时要求学生有分析、欣赏一部电影作品的基本能力。通过“视”、“听”、“说”的结合，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语训练，运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲，小组合作，专题演讲等活动形式，提高学生的听力理解和口头表达能力，加深他们对日本的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。 （一）专业能力 通过“视”、“听”、“说”的结合，以直接画面的情节内容为基础，开展有针对性的口语训练，使学生能够正确辨别语音，掌握发音难点，接受并习惯日语的正常语速；掌握情景对话的内容并做到熟练运用；掌握日语使用的特定环境和会话技巧；通过运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲，提高口头表达思想的能力。训练学生有意识、有选择地学习影像资料中标准、地道的日语表达，能复述所看影像资料的主要内容和情节，听两遍后能复述50%的内容，并能够对其进行评价。

（二）方法能力 本课程主要采用交际法教学原则。课堂教学以学生为主体，教师为主导，开展以观看各种影像材料（隐去日文字幕的DVD）为中心的，结合各种形式（选择、判断、填充题、听写、讲座、摘记、根据笔记回答问题等）的听力练习与复述、讨论、即席演讲、表演等口语练习（对较复杂的视听材料要提供足够的生词、注释与背景材料），开展课堂活动。课堂上尽量为学生创造发表个人见解的机会，注重培养学生的合作意识，判断能力，分析能力，讨论能力和表达能力，最大限度地让学生参与学习的全过程，提高教学效果。教学过程中，应该根据听力教材的难易程度以及学生的反应情况对教学作具体的安排，做到有精有泛。精听的内容可反复听，泛听的内容掌握大意即可。 （三）社会能力 1．具有较强的语言应用能力，能用日语流利地进行日常生活会话，能就有关专业进行简短发言。 2. 了解日本人的语言习惯及生活侧面，提高日语的理解力及表达力。 3. 了解日本的文化及风土人情，提高跨文化交流的能力，注重培养获取知识的能力、独立思考和创新的能力以及综合运用语言的能力。 三、课程设计思路 本课程为全面提高学生的日语综合能力，本着由浅入深、由易到难、循序渐进的教学原则，在培养和提高学生听解能力的同时，还注意培养学

日语日常用语1000句 [浅谈日语教学中文化导入的方法]

中图分类号G642 文献标识码A 摘要语言不可能脱离文化而单独存在，任何一种语言，都离不开一个特定的文化背景。因此在日语课堂教学中导入相关文化知识，对培养学生日语文化意识，激发其学习兴趣、提高学习成效至关重要。笔者结合自己的教学实践，就日语教学中文化导入的方法进行了初步的探讨。 关键词日语教学；文化导入 语言学家R．Lado曾说过“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不能真正学到语言。”由此可见，语言既是文化的载体，同时也是文化不可分割的一部分。每种语言的产生和发展都有其特定的社会和文化背景，想要学好一种语言就必须了解这个国家的文化，否则，就无法正确理解和运用这种语言。 在我国长期以来的日语教学中，教师往往注重对语音、语法、词汇等语言形式的讲解传授，将大部分精力投入到学生阅读理解，写作等应试能力的培养上，而较少结合日本的社会文化特征进行教学，相对忽视了学生文化意识的培养。在这种教育模式下培养出来的学生，尽管掌握了听、说、读、写、译的五项基本技能，能在各项日语考试中取得较好成绩，但因其缺少对日本文化知识的了解，往往在实际运用时会出现语用错误，产生沟通障碍。因此，教师在课堂教学时,要有意识地将日本文化知识融于教学过程中，从而培养与提高学生正确运用语言的能力。

要把日本文化渗透到日语教学中，首先教师必须具有扎实的语言功底，熟悉日本社会与文化的变迁，并能及时掌握当今日本社会的动向，这样才能有效地将语言教学和文化教学结合起来。在实际教学过程中可以采用以下四种方法 一、讲解法 想让学生更好地理解和学习日语，就需要教师结合教材内容，导入相关的文化知识，并抓住能够集中反映日本文化特征的典型语言材料进行讲解与分析。以高校日语教学中普遍采用的教材《新编日语》为例，如在讲授第一册第十八课「料理」时，可以和学生讨论吃过的日本菜，向学生介绍传统的日本饮食以及它的发展历史等，这样不但可以活跃课堂气氛，同时也能加深学生对日本饮食文化的认识。 在讲解语法时，也要适当导入日本文化信息，使学生了解其背后隐含的深层次文化内涵，比如敬语的使用，教师除了讲解相关的表达方式外，还必须指出，敬语是日本社会的长幼尊卑秩序在语言表达上的体现，同时也是日本人“内外”意识的典型表现，因为在日本人看来，相对于朋友，家人属于“内”，朋友属于“外”；而相对于其他人，朋友属于“内”，其他人又属于外。日本人的“内外有别”这一独特的文化特征明显的反映在敬语的使用上，例如要说“社长不在”，如果是对公司内部的职员使用尊敬语“社長はいらっしゃいません”，如果是对公司外部的人员，则使用自谦语“社長はおりません”。敬语充分的体现了日本人的思维方式、思想感情以及交际艺术。

日语原声电影在二外日语视听说教学中的实践和应用

价值工程 0引言 日语视听说课程是一门综合性的语言技能课。其特点在于语言输入手段的多样性，在二外日语的教学中，通过运用现代化电教化设备，借助视听媒体、融“视”、“听”、“说”三位为一体，从而激发学生的学习日语的热情，帮助学生提高日语学习的效果，提高学生对日语的真实度，对较高的各类日语视听材料的理解能力和提高学生日 语的口头表达能力。通过视听说三位一体的结合，以直观的画面和生动的情节内容，开展有针对性的日语口语训练，提高学生的听说技能，以及通过介绍日本的风俗和文化特色来扩大学生的知识面。因此，在日语视听说的教学过程中，日语原声电影起着举足轻重的 作用。但是，任何事情都是一分为二，在二外日语的教学过程中还应 该把握好尺度。那么，如何将日语原声电影利用得恰到好处，从而提高而外日语的教学水平呢? 1关键—— —日语影片资料的选取日语影视作品的选取是非常重要的。教师在数量庞大的日语影视 作品中挑选出优秀的、适合学生日语水平的影片是将日语影视作品应 用于日语听力“零课时”教学成功的关键。如果不加选择地观看日语影视作品，非但达不到学习的目的，反而会导致恶性的教学后果。笔者根 据多年的经验总结在日语教学选片时应把握以下几个原则： 1.1根据学生的实际听力能力进行挑选，当今各类电影非常庞杂，不可能有完全吻合教师教学目标的一部电影，学生的日语学习本身就是一个动态的过程，也是一个循序渐进的过程，笔者本人非常喜欢观看日语电影，在生活中也收集了很多的影片，往往会根据每节课的教学任务和学生的实际能力挑选合适的电影。1.2根据学生的学习兴趣进行挑选，新一代的大学生是90后他们生活较为另类，和教师之间是有一定的代沟的，教师喜欢的学生不见得都喜欢，笔者经长和学生在课堂之外进行沟通了解学生对崇拜的日本明星，尽可能的挑选这类人处演的电影，实践表明学生的积极性还是很高的，当然这也加大了老师工作的热情和难度。1.3根据我国的道德规范进行挑选。影片中语言的难度不宜过大，情节不宜太复杂，特别是近年来日本电影的题材也是多样化的，什么黑帮电影，情色等等不适在学习中使用，这要求日语教师一定要在上课之前把电影看清楚，特别要让学生让学生明白看电影不是上课的目的，它只是一种辅助手段，是给学生提供一个日语学习的环境和平台，目的在于提高学生日语的听力水平，锻炼口语表达的能力。 2主体—— —用日语电影进行教学的过程选择了合适的影片，如何设计整个教学过程，以实现整个教学目的呢? 2.1做好日语原声电影观看前的准备在放映影片之前一定要 告诉学生：看懂日语原版电影并不意味着对整个影片的每一个细节都非常清楚。只要能够理解了整个影片的故事情节，领悟了其中的 思想、关键之处，能完成教师安排的大部分学习活动，就非常成功。在观看影片之前，提醒学生注意影片中的典型人物，这些人物是如何使用语言,以及他们如何运用语言体现他们的个性特征。因此，看电影之前可先给学生一个与影片有关的话题，引导学生，并要求学生在看完影片之后谈论和回答这个话题，这个话题应尽可能的把整个影片的核心思想和表达的主题概括出来，当然也应根据学生的日语学习能力适当的调整话题。 2.2循序渐进，层层深入，采用多种练习形式教师在让学生欣赏电影画面的同时，一定要巧妙地设计练习，可通过问答、讨论、复 述、表演等一系列训练活动，提高日语听说水平。整个电影长达3h ，不可能整个课堂都看电影，这样就不是上日语可了饿教师就没有把握好上课的尺度。因此， 教师要选择截取合适的片段，给学生看，并加以适当的练习。例如，一些电影有体现主人公之间经典爱情的片断，，这段对话体现了主人公之间的真挚爱情。因此，可以选出来给学生看，大概10min 左右。第一遍让学生全身心地投入到影片当中，跟主人公同喜同悲。然后把事先准备好的练习发给学生，看完第二遍之后，请学生完成一些听力练习，即完成单词和句子的填写。当然，这只是最基本的对影片直观理解后的机械练习，就提高日语影片的实际教学效果还远远不够，因此，教师还应设计一些能力拓宽性练习。可以借助影片的事件之处，拉开对所学知识的回顾，尽可能的把所学的词汇和影片的内容衔接起来，并且要把内容扩大和拓展开来，只有这样利用日语原声电影教学的目的才能达到 。 2.3重点培养学生的发散性思维能力发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。通过一些听力和理解题目的练习，学生对影片的理解有了一定的深度，因此，这时候就可以进行自由讨论，以检测学生对影片信息捕捉的敏捷性，以及口语表达能力，可通过以下练习完成。 例如在影片中主人公在放风筝，教师就可以“辐射”出问学生风筝的用途有那些？答案就会很多，比如放到空中去玩测量风向，传递军事情报，作联络暗号，当射击靶子等等。或者看到影片中主人公解决问题的方式方法比较好，就可以让学生拓展开来，看这些方法用到那里也可以，以此类推，打开学生的思维和对日语词汇的想像。教师一定要注意，在做这类影片练习时，答案应该是开放式的，学生不仅可以增加词汇量，还可以利用影片中的信息，各抒己见，在提高应变能力的同时加强对学生适当的教育，从而加深对各类事情的理解，以树立正确的世界观、人生观、爱情观等等。2.4角色扮演让学生做完了一些理解性的练习之后，老师可以适当地给学生一些活动的空间，给提供一个场景，让学生模仿影片的情节进行角色扮演。这个过程不当能够充分的发挥学生主观能动性和想象力，而且还能够培养学生日语表达的语感，有效地利用肢体语言和面部表情，最主要是利用标准的日语进行对话，惟妙惟肖地模仿日语电影中的人物角色，让学生有犹如身临其境，这对对培养学生学习日语的兴趣有很重要的帮助作用。 比如，在影片“在世界中心呼唤爱”电影教学的最后环节，让学 ————————————— —作者简介：曾西萍（1963-），女，江西萍乡人，西安欧亚学院外国语学院讲 师，主要从事二外日语教学与研究 。 日语原声电影在二外日语视听说教学中的实践和应用 Practice and Application of Japanese Original Movie in Audiovisual and Speaking Teaching of Japanese as a Second Foreign Language 曾西萍Zeng Xiping （西安欧亚学院外国语学院，西安710065） （Xi'an Eurasia University School of Foreign Languages ，Xi'an 710065，China ） 摘要：日语原声电影教学在激发学生兴趣 、提供真实自然的语言环境、帮助学生了解、体验和感受日本的文化具有优势,教师使用影片进行 教学,应注意选择合适的影片 ,在学生欣赏影片前做引导,欣赏影片后做口头及书面练习。 Abstract:Japaneseoriginal movie teaching has advantages in stimulating students'interests,providing true and natural language environment, helping students to understand,experience and feel the culture of Japan.Teaching with films should pay attention to choose the right films,guide before enjoying films for students,and do oral and written exercisesafter enjoying films. 关键词：日本原声电影；视听说；教学；实践和应用 Key words:Japaneseoriginal movie ；audiovisual and speaking ；teaching ；practice and application 中图分类号： G623.36文献标识码： A 文章编号： 1006-4311（2012）07-0156-02·156·

【2018-2019】顶岗,日语怎么说-范文模板 (7页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 顶岗,日语怎么说 篇一：201X日语专业人才培养方案201X.9.9 日语专业本科人才培养方案 一、培养目标 本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握日语语言学基础知识和相关专业基础知识，具备较强的日语与英语应用能力，能在经贸、外事、文化、旅游等部门，从事翻译和管理等领域工作的，具有国际视野的高素质应用型日语人才。 二、培养规格 （1）践行社会主义核心价值观，以建设中国特色社会主义和实现中华民族伟大复兴为己任，具有较好的人文、社会科学基础及正确运用语言文字的能力。 （2）掌握日语语言学基础知识，语音、语调正确，广泛了解日本社会、文化、文学等基本概况，能熟练运用日语进行口头与书面交流，具备较强的跨文化沟通能力；具有分析和解决外经、外贸、外企、外事服务等部门与日语相关问题的初步能力。 （3）掌握所学英语的综合应用能力，特别是听、说能力，具有国际视野、扎实的语言基本功和跨文化交际能力，在今后工作和社会交往中能运用英语进行较好的交流。 （4）熟悉与本专业有关的国家法律、法规，了解国际惯例并能够灵活应用于实践。（5）具有较强的人际沟通能力、团结协作能力和社会活动力。 （6）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有较强的终身学习能力与初步的科学研究能力，具有较强的实践动手能力和一定的就业能力与创业能力。 （7）具有一定的自学能力和创新能力，有一定的计算机及信息技术应用能力。（8）具有良好的身体和心理素质。 三、主干学科 外国语言文学、中国语言文学

日语视听说课程大纲

中国海洋大学本科生课程大纲 课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修 一、课程介绍 1.课程描述（中英文）： 本课程将介绍日常语言交流及相关社会文化知识的视听理解与信息获取，兼顾语言运用能力与思辨能力的培养。主题按单元进行组织，主要涉及个人及人生经历、社会与文化生活、教育和科技发展等学生熟悉的话题；素材一般为标准语速日常口语材料。 This course will introduce the audio-visual understanding and information acquisition of daily language communication and related social and cultural knowledge, as well as the cultivation of language application ability and critical ability. Themes are organized by unit, mainly involving personal and life experience, social and cultural life, education, technological development and other topics familiar to students; The materials are generally standard spoken language materials. 2.设计思路： 本课程依据国家教育部于2008年发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(外国语言文学类)》与2020年出版的《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》中的日语专业教学指南设置课程及选择教材。课程突出阶段针对性、难度层 - 1 -

高级日语视听说实践教学指导办法

高级日语视听说实践教 学指导办法 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

外语系2016-2017学年第二学期2015级日语专业《高级日语视听说》实践教学方案 日语专业教研室 2017年2月 外语系2016-2017学年第二学期 2016级日语专业《高级日语视听说》实践教学方案 一、教学目的? 根据我国经济建设中逐步扩大对外开放的方针政策，以及世界经济全球化，国际化，对外交流日趋频繁的特点，《高级日语视听说》这门课程是为培养高素质的日语人才而设置的一门必修课程。 本课程的教学目的旨在通过视听说全方面的训练，学习日本文化，社会，经济等诸多方面的知识，将基础课程的所学知识在实际日常中得以灵活运用。有利于体现理论与实践相结合的教学理念，为将来的工作奠定坚实的语言基础。 二、教学的基本要求 本课程主要通过观看涉及日本文化、历史、教育、政治等全方面的试听材料，提高学生的日语听说能力。 1，视听材料涉及范围需广泛，涵盖日本各方面信息。 2，实训内容丰富，形式多样，合理安排发表、听写等训练课时。 在使学生逐步认识听说的基本性质的前提下，着重培养和提高学生的语言适应能力和实际运用能力，为其他应用课程的学习打下坚实的基础。要特别注意日语口语的表达，在不同语境下的不同用法，做到听说结合，灵活运用所学知识。 三、教学进度安排

四、考核方式? 以考查的方式进行考核。具体可有两种考查方式：一、在试听资料的辅助下，以卷面试题形式对学生进行考查。二、以学生发表的形式进行考查。 五、成绩评定? 总成绩=平时成绩+期末成绩*70% 平时成绩=出勤10%+发表20%

《日语视听说》课程考核改革报告

《日语视听说》课程考核改革报告 一、学情分析： 学生为10级的大专商务日语班,以往对日语的学习毫无基础,由于专业的需要,今后在实际工作中很有可能会用到日语,因此,学习积极性很高.个别学生语言接受能力弱,上课很难跟上教学进度,大部分学生能较为轻松地,有浓厚兴趣地开展学习.另外，学习情绪化较强，感兴趣的学习积极性较高，内容枯燥内容学习效率较低。动手能力强，容易接受新鲜事物，善于利用网络资源。对学习缺乏耐心和毅力,学习习惯较差，缺乏自主学习的意识。 二、教学目标： 根据高职院校人才培养目标和学生的就业需求，我们制定了本课程的教学目标：分为知识目标、能力目标、素质目标。 知识目标：掌握地道的日语口语表达方式；了解日本社会政治、经济、文化领域的相关知识；灵活运用日语敬语、谦语。 能力目标：具备日语句型、日语表现形式的应用能力；能够理解说话人说话意图；能用日语进行解释说明。 素质目标：丰富学生知识结构，同时促进学生阅读理解和日语思维、分析的能力，提升个人综合素质，为以后从事商务方面的工作奠定良好的文化基础使学生通过本课程的学习，训练和培养学生的听力和口语表达能力，帮助学生通过耳听、口述、模仿、视听等掌握正确的语音语调、进一步了解不同表达方式、视听和口语能力，从而提高学生的听解能力、交流能力，提高学生对日本社会的理解，以适应毕业后工作和社会交际的需要。 三、课程考核方法改革： 课堂教学效果如何要通过检验才能知道。以前主要是在期末的时候，通过期末试卷来检验课堂教学效果，检验比较片面，偶然性程度也较高，也不利于提高学生的学习的积极性。为了能较全面地、客观地检验课堂教学效果，我们在考核方法上也进行了改革。首先，我们注重平时的考核。平时检验分定期和不定期二

教学计划日语

日本语第二课堂教学计划 一、情况分析 现有6名同学参加了我校开展的日语第二课堂，这6名日本语都没有日语基础。首先需要让同学们产生学习日语的学习兴趣。日语第二课堂本着寓教于乐的教学宗旨让同学们既能学到知识也能达到让同学们释放学习压力放松的作用。其次，通过对日语学习简单的日本语对话、儿歌、歌曲等，使同学们对日本语有个初步的认识。因此，本学期我们将多组织富有趣味性的日语游戏，以游戏的形式开展游戏教学活动，努力使孩子们积极主动的学习日语。 二、学期目标 1、培养同学们学习日语的兴趣，并能注意日语的发音。 2、让孩子多说、多听，结合一日活动的各个环节，学习一些日常用语，礼貌用语，愿意在日常生活中加以运用。大胆地说。 3、继续学习单词（动作、玩具、生活用品、文具、食品、星期等），掌握一些简短的儿歌、歌曲、故事，并乐意和主动参加一些日语歌曲表演。 4、尝试欣赏一些有趣的故事，了解其中的内容。 5、愿意运用所学的对话、句型和同伴、老师进行交流。 6、对教师的常规用语可以快速准确的做出反应。 三、具体措施 1、根据三四年级的年龄特点及发展水平，科学有序的合理安排日语活动。 2、充分挖掘每个教材的作用，以游戏为基本组织形式，充分调动幼儿学习的积极性。 3、增加墙面也说话的作用，粘贴各种相关的日语单词，让孩子置身于学习日语的良好氛围中。 4、注重个体差异，因人施教。 5、通过进修、自学，努力提高教师自身的日语发音、语法的正确使用。 四、课程设置 1、使用教材，根据学生的学习情况自制教材。不断在教学中补充、完善教学内容。 2、准备多种教学具，配合教材的图片、卡片、实物、等灵活运用，以更好的让同学们掌握教学内容。总之，在今后的工作中，我必定努力将日语第二课堂教学活动开展起来。 辽阳市第十一中学 二〇一四年三月二十五日篇二：日语专业教学计划 日语专业教学计划 学科门类文学专业代码 050207 授予学位文学学士 （从2006级本科生开始执行） 一、培养目标 具有扎实的日语语言基础，较系统地掌握日语语言文学方面的专业知识，了解和熟悉日本国的社会（政治、经济、历史、地理）与文化，具有一定的研究能力和较好的跨文化交际能力的高级日语人才。毕业后能较好地适应各类口译、笔译及与日本相关的科研与教学工作。 二、培养规格 毕业生应具备以下几方面的知识和能力： 1、具有扎实的日语基本功和较强的日语实践能力； 2、具备日语语言学、日本文学、日本社会文化（包括地理、历史；政治、经济、风俗、宗教等）方面的基本知识以 及与此相适应的跨文化交际能力。 三、实践环节 1．实习教学

《日语高级视听》课程教学大纲

《日语高级视听》课程教学大纲 一、教师或教学团队信息 二、课程基本信息 课程名称（中文）：高级视听 课程名称（英文）：Advanced Audio-visual Japanese 课程类别：□通识必修课□通识选修课?专业必修课□专业方向课 □专业拓展课□实践性环节 课程性质*：□学术知识性?方法技能性□研究探索性□实践体验性 课程代码： 周学时：2 总学时：32 学分: 2 先修课程：基础日语、综合日语、日语视听（1）（2） 授课对象：日语专业四年级学生 三、课程简介 本课程为日语专业中高级阶段的主干课程。着重培养学生听与讲的综合能力。授课采用难度较高的听力录音教材，适当采用VCD和电视录像等手段，要求并培养学生尽快掌握与现实生活有关的日语听解能力、日语思维和表达能力。 四、课程目标 本课程旨在让学生掌握较高的日语听力理解能力，能够应用所掌握的日语语音词汇语法等知识和听力理解技能，听懂日语能力测试1级和日语专业8级要求的难度的日语会话和独白段落，解答问题基本正确，为将来更有效地从事日语翻译等工作打下基础。

五、教学内容与进度安排* 四年级第一学期大致教学进度 六、修读要求 要求学生利用课余时间，尽量多听日语广播、新闻等，或通过看影视作品、动漫等，以提高听力水平。 七、学习评价方案 考试为任课教师出题、闭卷考试。

最终成绩为：平时成绩30%+期末成绩70% 八、课程资源 1.杜勤，《日本语听力》（第二版）（第二册），华东师范大学出版社，2007年8月 2.侯仁锋，《日本语听力》（第二版）（第三册），华东师范大学出版社，2007年 3.西藤洋一，《日语能力考试1级试题集2004-2000年》，学林出版社，2005年 4.西藤洋一，《日语能力考试1级试题集2007-2005年》，学林出版社，2008年 5.日本语检定协会 J.TEST事务局，《J.TEST实用日本语检定考试真题集》（A-D级），北京语言大学出版社，2006-2012 6.皮细庚，《日语专业八级考试详解》，上海外语教育出版社，2006年 7.徐文智，《全新日语专业八级考试必备指南》，大连理工大学出版社，2010年 8.陆留娣，《日本语听力》（第三册），华东师范大学出版社出版，2007年7月 9.王源、（日）蛯原正子，《日语专业八级考试综合辅导与强化训练》，外语教学与研究出版社，2012年8月 10.杨诎人、谭晶华，《高等院校日语专业八级考试试题与分析（2002-2011》，高等教育出版社，2012年8月 11.《日语新干线》由日本阿罗可出版社和外语教学与研究出版社合编 12.《日本语能力测试1.2级习题集》听力部分外研社等 13.《新大学日语听力与会话》（2）侯仁锋编，高等教育出版社 历年专业八极考试听力部分及其他最新影视资料等 九、其他需要说明的事宜 本课程必须和其他基础课相配合。本课程主要着眼于使学生系统地了解日语能力考试1级和日语专业八级考试的情况，学习答题技巧，提高听力水平，以期顺利通过考核。

全球化时代大学日语视听教学模式改革研究

全球化时代大学日语视听教学模式改革研究 摘要：国际化时代的视听课教学不再是单一地帮助学生提高听解能力,还要注重培养学生的交际能力,为此需要视听课教学的内容更富文化性,教学过程更趋交际化。我们应优化利用多媒体教学设备,充分利用因特网上丰富的信息资源和生动的影像来培养学生日语听力的实际应用能力。 关键词：教学模式多媒体网络影像 当今我们正处于一个全球开放的时代,全球化已是当前各领域所面临的最富挑战性的课题。全球化时代对日语教育提出了更高、更新的要求:一方面要求日语教育应成为让学生掌握日语的语言知识的过程;另一方面要求日语教育成为让学生学会应用第二语言进行社会交际的教育过程。但多年以来,国内大多数的日语视听课教学都在延续一个教学模式,即局限于单一的课本录音教学,而忽视了“视”。翻开国内许多著名出版社出版的五颜六色的日语专业视听教材,基本都重复着“听录音带—对练习答案—再听录音材料”的三部曲,对于听说能力的提高显然没有给与足够的重视。这种传统的教学模式和教材体系给日语专业人才培养模式带来了诸多消极影响。不仅青年教师过分依赖现有教材,而且一些有经验的教师,也很自然地滑到上述形式单一的“三部曲”上去,许多听力教师也满足于在课堂上带领学生听录音对答案的教学模式。这样上课教师虽然很轻松,但大多数学生的听说能力不见有大的提高。同时由于传统的视听教学模式,学生上课积极性不高:教材陈旧,课文死板教条,即便悦耳的音乐也听起来刺耳,所以造成教学气氛沉闷,缺乏一种生动的教学环境和吸引人的、有趣的课堂气氛,造成学生精力不集中,不利于调动学生积极性,使学生失去学习兴趣。在高校扩招、生源质量下降的今天,视听课的教材和教法问题显得非常突出,已经到了非解决不可的程度了。 改进视听教学模式,培养学生的实际应用能力正如语言的本质所揭示的,交际和运用是学习语言的核心问题和最终目标。因而,日语视听教学的最终目标应定位在训练和培养学生的实际应用能力上。但如何改进传统的听力教学模式,真正实现这一最终目标呢?笔者以为在日语视听教学上应做到: 一、充分利用多媒体进行视听教学 西尔斯(Seels)和里奇(Richey)在他们合写的《教育技术定义的研究范围》一书中讲到:“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”多媒体视听教学是指将文字、声音、音乐、图形、动画和声像技术中的音频、视频等多种形式与计算机集成在一起,并在这些媒体形式之间建立逻辑连接,以传递更为生动、丰富和复杂信息的一门综合教育技术。随着科技的进步,多媒体技术正在改变人们生活的各个方面,其中包括日语教学领域。多媒体技术用于外语教学包括日语教学领域,其优点在于:将文字、图形、动画、静态影像、动态影像、声音等媒体完美地组合在一起,从而使听力学习置于色彩、声音、语言及影像等多种媒体的环境之中,能够满足学习者同时接受视觉、听觉,全方位、多层面感官信息的需要,使学生感到身临其境,耳目一新,能够激发学生强烈的求知欲和学习兴趣;多媒体软件利用数字压缩技术和超文本链接方式组织,可存储大量音频及视频信息,各种媒体可以

日语课程教学大纲

《日语》课程教学大纲 课程类型：专业课课程代码：06401404 课程学时：192 学分：11 适用专业：英语专业 开课时间：三、（四）年级1、2（1）学期开课单位：外国语学院 大纲执笔人：杨朝晖大纲审定人： 日语是外语专业第二外语必修语种之一。日语二外教学的目的是培养学生具备一定的日语阅读能力、一定的翻译和视听能力以及初步的日语写作和口头运用能力。通过本阶段的学习，促使学生以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下较好的基础。学生通过本课程的学习，能达到日本国际教育协会及国际交流基金主办的日语能力三、四级考核水平。 一、教学目的与要求 第二外国语的学习能有效地促进外语专业学生了解语言的习得规律，培养他们学习外语、运用外语的能力。“日语”二外的教学过程中注重培养学生听、说、读、写、译方面的能力，其内容涵盖了日语的基础语音、词类活用和基本的语法句型。教学要求主要包括： 1、朗读时语音、语调基本正确。领会式掌握单词约5000个（其中复用式掌握约3000个），并具有按照基本结构词法识别词的能力。 2、掌握基本语法知识，理解常见语法现象，并具有在语篇水平上运用语法知识的能力。 3、掌握基本阅读技能，能顺利阅读并正确理解一般题材、中等语言难度的文章，速度达每分钟90－100字（指汉字与假名自然混合的日文印刷字数，以下各项同）。在阅读难度较低、生词不超过总词数2%的材料时，速度达每分钟120－140字，阅读理解的准确率不低于70%。 4、能听懂日语讲课，对题材熟悉、浅于课文、基本无生词、语速为每分钟180－200字的听力材料，一遍可以听懂，理解的准确率不低于70%。能进行简单的日常会话，能就教材内容进行问答和复述。 5、能按规定的题目和提示，在半小时内写出300－350字的短文，内容连贯，问题统一，无重大语法错误，词语错误（含使用、表记等方面）较少，表意基本清楚。 二、教学重点与难点 1、教学重点：日语基础语音、基本语法、词类活用、日语的常用句型及表达。 2、教学难点：日语语序、动词用法、形容词、形容动词的词尾变化；单句的结构和用法；日语的句子成分；敬语的用法；时、体、态等。 三、教学方法与手段 以教师讲授为主，有重点的讲授，辅以大量实战练习、课堂讨论、随堂测验、看录像练听力等教学手段，注重对学生日语实际运用能力的培养。 四、教学内容、目标与学时分配 日语二外课程面向我校英语专业三年级学生中开设，共三个学期，每周4学时，总计约182学时。以《中日交流标准日本语》初级上下册为教材。第1学期完成基础语音、日文书写及名词判断句、动词句、形容词句等基本句型的教学任务，要求学生熟练掌握日语数词的用法，能准确运用日语的时间名词及数量词及人称代词； 第2学期的教学重点在于动词ます连用形、て形句、否定句型的用法等。加大日语知识的练习量，适当加入日语听力、会话、写作等方面的训练项目； 第3学期重点学习用言连体形的用法，辅助学习动词的可能态、被动态、使役态等基本词尾变形形式，并着重培养学生的日语运用能力、培养他们的日语自学能力。 第1学期 教学内容教学目标课时分配 日语的文字和书写方法正确书写及识记日语平假名、片假名6 日语的发音、声调和语调掌握日语的浊音、长音、拗音、促音10 第1 课学习常用寒暄用语和名词判断句、掌握人称代词6

日语视听说

《日语视听说》课程教学大纲 俞瑞云2011、3、30 一、课程的性质与任务 日语会话是日语学习中的一个重要环节之一，其任务是培养学生利用日语语言表达思想、进行口头交际的能力。学生通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得内容和语言加工和重组，赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。因此，这是一门为培养学生将所学的日语综合知识转换为实际语言能力和技能的一门专业基础课程，是一门日语技能和能力的实践课。 二、课程的目的和要求 为了适应实用日语专业和其学习者的需要，必须理论联系实际扩展学生的日语口语词汇，丰富学生口语词汇量，切实提高学生的口语日语运用能力。交际口语是一门集听说读技能于一体，在听读能力的基础上加以转换表达与交流信息为目的，理论实践并重的课程，要求学者认真学习教材，不仅要看懂，而且要善于总结，抓住要点，将学到的知识应用于实践，并多方收集资料，开扩眼界，这有利于学者提高独立思考、独立分析问题和解决问题的能力，从而达到生活与工作交际的最高境界。 二、课程的学时分配表 教材《日本语初级听说教程》

三、教学内容和基本要求 真实语言环境中的日语口语大致两种：一种是正式的口语，其场合严肃，语言精练，结构紧凑；另一种是非正式口语，其特点是即席讲话，边思考，边说话或不假思索，脱口而出，中间免不了重复、修改、停顿等等。听说教学不仅培养中国学生的口头交际能力，在基础阶段教师必须帮助学生养成良好的口头交际的习惯：清晰、流畅、达意。培养学生用简单而基本正确的日语表达思想的能力，同时训练学生思维清楚，表达具有一定的逻辑性。课文基本上属于常规语言，每课的课文和练习都围绕同一主题。练习中的材料有助于扩展学生的思维范围并提高对课文主题的兴趣，同时也增加了学生的语言输入。学生可通过这些附加材料得到启示，经过一定的口头练习准备，便可进行口头交际。 对于会话课，力求达到以下几点： 1．掌握语言知识，并能运用语言清楚地表达简单的思想。丰富学生日语口语词汇量，区别书面语和口语，力求做到口语地道。 2．不仅掌握语言知识，还了解这些语言知识在交际中的作用。创造学生用日语思考，用日语来表达思想，交流看法的良好氛围，从而培养学生良好的日语思维能力和口语能力 4．能不断提高学生的口语交际技巧与才能，并为进一步提高口语交际能力铺好路子。 5、学习并掌握基础的日语口语，与日常交际，并在教师的指导下，进一步掌握好自己的学习路子，不断提高自己的口语水平。

日语教学过程中有效教学方法

日语教学过程中有效教学方法 近年来日本独资、中日合资等不同形式的企业林立于中国。中日合作不断加强。这一发展趋势对外语人才的要求不断提高。因此日语已成为英语专业学生的首选课程。而如何在一年半的时间内让学生掌握一定的基础词汇、文法并通过实践能够具备一定的交流能力不仅足我们的教学目的，而且成为了当前亟待解决的问题。 一、传统教学的局限性 十数年前。我国经济发展远不如现在。虽然日本有部分企业以不同形式进驻我国。但其广度和深度远逊色于今天。当时对于外语类人才的要求也仅仅局限于单一语种。即掌握好一门外语已经足够。由此也就导致在传统的日语教学巾，我们的教学目的仅仅是让非专业学生了解日语这门语言的基础知识而已。并没有着力于实用性。教师对的教学投入非常少，这也使得学生对的态度不正确满足于皮毛的一知半解，甚至仅以考试过关为目的。这也使得我同高校口语教学严重滞后。 二、学好日语的关键性问题是学习动机 虽然随着形式的不断变化我们对教学的方法有过些许改善，但制约学习的根本因素仍然没有改变。除去智力水平、接收能力、学习方法及习惯等因素外，笔者认为最重要的应该非学习动机莫属。学习动机一旦产生，将会促使学生持续学习。兴趣是最好的老师。而笔者认为在当今形式下，对多门外语的掌握的要求已成为学生最好的老师。因此作为教师应以此为契机，在教学巾多向学生介绍日本的国际地位，以及政治实力经济实力等。让学生能深切感受列学习日语有现实意义和实用价值。同时向学生介绍日本的文化风俗让学生产生通过语言去了解日本文化的欲胡。以上的工作能大大刺激学生的学习兴趣。进而影响和改变传统的学习动机。新的动机一旦产生可以促进学习而所学知识又能反过来加强动机两者相互推进。 三、采用灵活多变的教学方法提高教学质量 日语教学虽然属于成人教学范畴但其与专业语言教学毕竟不同。要在有限的时间内使学生在听、说、读、写、译五方面同步推进提高。这无疑给日语教学增加了难度。在直接法、听说法、视听法等教学方法中，文法译读法这一传统教学法成为首选方法。即用母语教学，首先讲解词汇，其次理解文法最后讲这嶂知识运用到文章中，逐句讲解后翻译成母语，再从母语翻译成口语周而复始。此种教学法强调成人教学与幼儿教学的区别是：成人有强大的母语基础随时都能起到下扰作用。而幼儿则足一张白纸。同时，成人具有比较、推理、综合、分析等能力，忽视成年人的这些特点及其与幼儿在语言学习上的区别是不符合客观规律的。此种教学法虽然能培养学生的阅读理解能力和翻译能力，但远不能适应时代的发展。随着我国和口本的交流h益频繁，打破语言障碍，直接用外语进行交流的呼声越发强烈。在此情形下盲接法已成为日涪教学的主流。直接法强调以口语为基础，以模仿为主，采用幼儿母语的自然语言习得规律，主张模仿记忆。该教学法反对对语法规则的死记硬背，打破传统束缚，使学牛能够大胆开口说外语。讲求听、说、读、写能力的培养。可见直接法非常适合日语教学。也符合语言实用性的要求。所以采用灵活多变的教学方法对提高教学质量有积极意义。 四、对比教学法不可或缺 由于中国文化对日本的影响。现代日语巾汉字的比例相当大。同时日本对欧美文化的学习也使得现代日语中的音译外来词汇非常多。而口语的学生都具备很强的中文和英文水平。在这样的前提下对比教学法相对其他教学法显得尤为重要。 1、汉日对比 众所周知，日语是在吸收汉语的基础上产生的，而汉字已融进了日语词汇中的音、意中去了，这对于中国学生就有先天的优势。因此在教学中我们完伞可以在介绍日语汉字词汇的同时。与中文汉字进行类比。分别找出日语词汇中与中文词汇同形同义、同形异义的词汇。这对于学生掌握好日文汉字词汇和文法有很大的意义。