对高校本科专业设置的思考_以广东省为例

摘要：广东省高校学科覆盖面广、专业种类齐全、综合性程度有所提高，但仍存在专业重复设置、专业结构趋

热避冷、专业设置质量评估体系不健全、专业的社会适应性有待检验等问题。文章从政府和高校两个维度分析问题的成因，并从目标定位、

生成机制、评估机制、预测机制四方面探讨两者关系重建的路径选择。关键词：高校专业设置；校府关系

教育发展研究2011．1

决策参考

陈小娟陈武林/中山大学教育学院博士研究生（广州

510275）

随着我国社会的转型，社会对人才的需求迅速变化，高校作为人才培养的“入口”和“出口”，其专业设置面临前所未有的压力。30年来，我国高校本科专业设置发生了较大变化，专业口径不断扩大、专业种数得到控制，新兴学科蓬勃发展，但也存在一些问题。本文以广东省为例，探讨当前高校本科专业设置的现状和特点，并剖析其现实困境及问题成因，以期为今后专业设置调整优化提供参考依据。

一、广东高校本科专业设置与调整的现状及问题1.学科覆盖面广，专业种类齐全，目录内专业居多

目前，广东省共有54所普通本科院校，其中公立本科院校34所，民办本科高校3所，独立学院17所。至2009年3月，广东省普通本科院校学科门类覆盖了哲学、

经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等11个学科门类，65个一级学科，264种专业，本科专业的布点数达到1849个（见表1）。其中，已设一级学科数占目录内71个一级学科的91.5%，已设目录内二级专业数占目录内249种专业

的73.9%。与此同时，

广东省高校还设有75种目录外专业，5个工科引导性专业，基本形成了门类较为齐全的学科专业体系。广东省高校目录内专业和工科引导性专业共189个，

占专业种数的七成多，目录外专业75种，只占专业种数的两成多。可见，当前该省高校主要是依照全国专业目录进行专业设置的，换言之，以省域经济需要进行调整的灵活性相对欠缺。

数据来源：中华人民共和国教育部高等教育司编.中国

普通高等学校本科专业设置大全（2009版）.

表1

广东省普通高校本科专业设置情况统计表（个）

2.专业布点激增，新增专业相对集中，专业雷同现象严重

1999年我国高校实行扩招政策以来，广东省高

对高校本科专业设置的思考

———以广东省为例

笮陈小娟

陈武林

校本科专业点数有了大幅度上升。根据教育部《年度高等学校专业设置备案和审批结果》显示，仅2004-2010年期间，广东省高校新增加的专业点数便高达946个，统计表明，广东省高校本科专业快速发展，期间年均增加100个以上这与全国普通高校本科专业的增长基本一致（见表2）。[1]

数据来源：教育部.年度高等学校专业设置备案和审批结果（2003-2009年）.

表22004-2010年广东省高校新增本科专业点数（个）

数据显示，广东省新增专业布点呈现为：工学类专业点增长最快，其后依次为文学、管理学、理学类专业。其中，工学类新增专业布点最多，占28.86%，文学类（20.82%）和管理学类（19.66%），理学类（13.95%）。可见从近几年全省的发展情况来看，高校普遍热衷于创办投入少、教学成本较低的经、管、教、文、法学类专业，在专业设置上盲目追求“短、平、快”。[2]这造成的结果是各高校的专业设置相似性非常高。以2009年广东省高校数据为例，在1849个本科专业布点中，布点超过20个的专业共设点537个，其中管理学类6个专业有183个专业布点；文学类4个专业有134个专业布点；理学类3个专业有68个专业布点；工学类2个专业有72个专业布点；法学类1个专业有35个专业布点；经济学类1个专业有45个专业布点（见表3）。广东省高校本科专业设置存在严重的雷同现象，并且集中出现在管理类、文学类、理学类和工学类。

有研究指出，专业设置的雷同现象不仅造成专业教育资源配置的效率低下，而且严重影响着学生的就业。[3]以广东省普通本科高校专业布点超过20个的专业为例，其中雷同现象最严重的管理学类专业，其毕业生就业率较低，如公共事业管理、行政管理等。而专业设置非常雷同的英语、计算机科学与技术、市场营销和法学等专业的毕业生就业率也仅在70%到85%之间浮动。

数据来源：中华人民共和国教育部高等教育司编.中国普通高等学校本科专业设置大全（2009版）.

表3专业布点超过20个的专业（个）

3.学科门类纷纷扩大，综合性程度有所提高，人才培养难以形成特色

以2009年3月数据为例，在广东省37所本科院校中（不包括17所独立学院），学科门类数在6种以上的高校达到了28所，占到75.68%（见表4）。可见，随着1999年扩招政策出台以来，广东省各本科院校纷纷扩大了学科专业门类，综合性程度有了较大程度提高。

数据来源：中华人民共和国教育部高等教育司编.中国普通高等学校本科专业设置大全（2009版）

表4各高校学科门类数分布情况表

进一步分析广东高校各学科门类覆盖情况可以发现，管理学类所覆盖的学校最多，为35所，达到了94.59%；文学类和工学类次之，都是34所，达到了91.89%；理学类33所，达到了89.19%；经济学类30所，达到了81.08%（见表5）。

数据来源：中华人民共和国教育部高等教育司编.中国普通高等学校本科专业设置大全（2009版）.

表5广东省各学科门类覆盖情况表

表4和表5的结果表明，当前广东省不少高校在专业设置上倾向于追求“大而全”，尤为强调工、经、管、文、法等综合性发展定位。[2]然而，笔者所做相关调查发现，一些高校在专业设置过程中，相当一部分学科门类是在没有充分论证、缺乏足够的师资力量和办学资源的情况下仓促设置的。学科门类的盲目扩大，在一定程度上导致了高校间专业人才培养的同质化和劣质化，难以形成各自的专业特色，最终造成了教育资源的分散和浪费。

二、高校本科专业设置与调整问题的成因

从整体上看，广东高校专业设置状况并不尽如人意。按照《中华人民共和国高等教育法》规定，专业设置的自主权在高校。然而受计划经济体制的影响，在高校本科专业设置上并没完全厘清高校与政府之间的关系。随着高校专业设置改革的不断深入，高校与政府在专业设置上的矛盾日益显现。因此，有必要从二者关系的角度来寻求问题根源。

1.高校维度：功利导向，灵活性缺乏，主体性不足

（1）高校“大而全”的综合性发展定位

长期以来，我国的高等教育发展以政府的力量为主导，对高校的各方面评估都与高校的规模、学科发展、专业设置等情况密切相关，而专业的数量在某种程度成为学校办学实力的反映。为此，许多高校为提升自己学校的地位和层次，不可避免地追求学科专业门类的“大而全”（政府对高校专业设置的影响效应见图1）。从这个层面上讲，高校在专业设置中表现出的“贪大求全”，追求学科门类齐全及综合性发展定位在很大程度上是高校逐利性行为的结果，但其原因在于政府评估政策的错误导向，或至少是政策不完善造成的。

图1政府对高校专业设置的影响效应

（2）学校内部存在利益冲突，导致专业设置与调整出现“粘滞”效应

从经济学角度看，专业设置与调整需要支付巨大成本，这不仅是夕阳专业不能及时退出的重要原

因，也是朝阳专业不能及时进入的重要原因。这里，夕阳专业指的是市场需求不足的专业，朝阳专业指的是市场需求旺盛的专业。[4]在我国，高校专业设置普遍依附于具体实体的组织机构。高校专业往往与一个教学系或教研室是同位一体的。换言之，一个专业就意味着有一支师资队伍，一批教学资源。在这种情况下，专业调整的阻力和成本比较大。要改变旧的学科专业设置，就意味着教学资源的淘汰与更新。从学校角度，出于办学成本考量，很多专业调整很难有效推进。从教师角度，调换专业就意味着教师要重新学习、重新适应，这必然要触及一部分教师的利益（具体的影响效应见图2）。这导致的结果是大学无法像社会所期望的那样，根据社会需要及时进行专业设置调整。

图2专业调整中的利益障碍

（3）专业设置存在边际收益导向，造成专业重复设置，难以形成特色专业

在我国现阶段，政府拨款的多少与学校规模和招生数量密切相关，学校规模越大，人数越多，获得的拨款也就越多。高校为获取更多的资源经费维系自己的生存和发展，会迎合生源市场的需求。而从人力资本投资的角度看，生源市场状况主要取决于人才市场的需求和学校自身的人才培养质量。于是为了好招生，大多数高校更倾向于不断扩大热门专业的招生规模，没有热门专业则赶紧申办，以便招到更多的学生来获取更多的经济收入（具体的影响效应见图3）。另外，加之不同专业的培养成本差异较大，于是不可避免地出现了高校更加倾向于在一些市场需求热、办学成本低的专业上进行规模扩张。

图3专业设置的边际效应

（4）专业人才培养的市场契合度不高，造成人才供给与社会需求脱节

高等教育的人才培养具有社会需求的针对性和人才市场的职业性等特征。不可否认，高校在促进产业结构调整和升级方面具有重要作用，反过来，产业结构的变动与发展又会对区域人才需求类型结构产

生直接影响（见图4）。专业调整的根本目的在于向社会提供供需对路的人才。因此，专业人才培养与市场需求的契合度就成为检验专业设置好与坏的重要标准。广东省作为经济大省，需要大量与区域产业结构调整和发展相吻合的人才供给，但由于受高校人才培养模式、专业设置机制等因素的影响，目前该省高校所培养的专业人才在素质和能力方面难以满足市场需求。这些问题的出现与高校专业设置不能有效跟进广东省产业结构转型升级的现实需要密切相关。

图4专业设置与产业结构的互动关系图

2.政府维度：行政主导，评估缺位，前瞻性不足

（1）专业设置计划性强，现行的“专业目录”过于僵化

长期以来，我国的高等教育专业设置一直采用“高校申报，政府调控”下的集权模式和运行机制。而政府往往忽视高校的办学主体地位，对高校的招生、专业设置、学科建设等方面进行诸多干预。1999年教育部颁行的《高等学校本科专业设置规定》指出：“省、自治区、直辖市教育行政部门统筹协调本行政区域内高等学校的专业设置、调整工作。国务院有关部门审核或审批所属学校专业。”具体表现在：在专业设置中，由教育部门颁布全国统一的专业目录，并严格按照专业目录审批高等学校设置的新专业。在这种背景下，高校和教育行政部门都受到了“专业目录”的限制，致使它们在专业设置中都不得不“戴着脚镣跳舞”，最终造成了适应市场需求的新专业缺乏生长的土壤和养分。

（2）权责不对等，致使专业设置的责任主体模糊

当前，我国高等教育行政主导下的运行模式，是造成专业设置责任主体模糊现象的主要原因。根据管理学上“权责对等”原则，既然专业设置的决策权在政府行政部门，那么最终专业设置的成败将主要由政府承担。高校不对其专业设置的成败承担责任，不可避免地产生了专业设置的“责任上移”现象，导致高校在专业设置中缺乏必要的自我约束和责任意识，而行政主导的体制又缺乏对专业设置责任主体

应有的问责制度。于是在办学过程中，许多高校无视现有资源状况，不考虑自身的传统、特色和实际办学条件，盲目争办热门专业，看到市场需要什么就设什么，造成整个高等学校专业格局的分布不合理，低水平重复建设现象；新专业设立后，又忽视新设专业的培养目标和教学质量，导致培养的学生适应能力差等问题。

（3）缺乏有效的专业评估体系，高校专业设置的社会适应性有待检验

随着高等教育改革的不断深入，广东省各高校专业设置的权力范围逐步扩大。但是，在高等教育“放权让力”的改革过程中，高校专业设置与调整自主权的下放并没有形成与其相应的监督和引导机制。由于政府对专业审核或审批的标准缺乏有效的规范和制约，直接造成了对高校专业设置的调控随意性较大。在这种背景下，有些学校不顾自身办学条件和社会需求，在专业设置的过程中一窝蜂地增设热门专业，片面追求学科种类齐全。有的学校甚至提出，有条件要上，没有条件抓住机遇也要上。可见，当前专业评估体系的缺失，不仅造成高校间专业设置重叠，而且导致高校只重视申办而忽视培养的现象屡见不鲜，不利于高校专业质量的提升和特色专业的形成。

（4）对高校专业设置的前瞻性不足，造成新设专业的发展前景堪忧

大学之用与大学之趣并存是大学创新和发展的根本内在动力。如何使大学发挥其作用，又不被市场的手盲目牵着走，是专业设置与调整的基本指向。但是，当前政府对高校专业设置在应对人才市场需求变化方面缺乏有效引导，不可避免地导致了高校人才培养的数量、结构及质量还不能完全适应社会经济发展的需要。如专业设置与社会需求脱节，“农、林、水、地、矿、油、信息、生命科学等国家急需学科和未来优势学科的人才培养不足，而法学类、管理类专业的毕业生则出现结构性过剩”。[5]这些问题的出现正是源于政府对高校专业设置缺乏前瞻性的布局，难以对高校形成有效的指导。

三、高校本科专业设置与调整中高校与政府关系的重建

从上述分析可见，无论是政府还是高校在专业

设置中的越位或缺位现象是客观存在的。所以，在专业设置中处理好高校自主权和政府调控权的关系，是进行高校本科专业设置与优化的前提。高等学校在学科专业划分和授权问题上的自主权是高等学校在业务方面最重要的自主权。[6]根据《中华人民共和国高等教育法》第三十三条规定，高等学校依法自主设置和调整学科、专业，说明专业设置与调整属于高校自身的自主权。进而言之，高校专业设置与调整自主权的下放并不意味着政府可以放手不管，而是说政府应转变角色，有所为，有所不为，建立起“政府主导、高校主体”的校府关系。政府主导，即政府主要承担宏观调控、协调规划的责任，对劳动力市场和人才培养质量进行信息采集、监控结合，以提高高校专业设置与劳动力市场的契合度，并建立行之有效的预警机制和评价体系。高校主体，即高校拥有专业设置的自主权，能够根据学校办学条件和市场需求，增强专业设置的适应性、针对性、先进性，以灵活准确地适应社会需求的变化，缩短学校与劳动力市场的距离。只有真正把握好政府宏观调控与高校自主办学的尺度，彼此协调运作，高校专业设置与调整发展才能合理有序。

1.目标定位：高校要合理定位人才培养目标，实行差别化竞争模式

经济社会对人才的需求是分层次的，然而许多高校并未根据自身性质、层次、功能和任务进行合理的专业设置，实行错位培养，高校应该充分认识到，只有找准自己的定位，才能最大限度地发挥自身潜力，不同类型、不同层次的高校应尽量根据自身实际条件设置专业，为经济社会的发展培养不同层次的专业人才。与广东省经济社会发展相适应，广东省在学科专业结构调整与优化过程中，可考虑把省级名牌专业建设与评价作为一项重要内容，在原有专业基础上努力培养跨学科专业的人才，在融合学校学科和地域优势的基础上谋求本科特色专业建设，把握竞争主动权。

2．生成机制：提高专业设置的准入标准，建立全方位的校府合作体系

专业设置不仅涉及到专业教育资源配置的效率，对于高等教育的可持续发展以及未来社会的进步均会产生重大影响。高校专业雷同、追求“大而全”，盲目设置新兴专业和社会急需专业，实际上却不具备开设该专业的师资、设备条件，使得专业教学条件不能满足教与学的需要，最终影响人才培养的质量。高等学校在学科专业设置的自主性方面，不能单纯根据学科专业的划分进行设置与调整，因为其不仅仅是知识学术领域的事情，而更多地是关系高等学校的发展理念、高等学校的生存与发展行政范畴。[7]因此，如何提高专业设置准入标准，构建全方面的校府合作关系十分关键。具体而言，政府与高校应积极进行多层次合作与经验交流，双方坚持规范与自主相结合，正确处理教育行政部门的宏观调控权与高校的专业设置自主权之间的关系，努力提高专业设置的质量。

3.评估机制：政府要建立多元分层的专业评估制度，完善监督机制

近年来，高校专业设置与调整的盲目性使得高等教育质量问题成为全社会关注的焦点。如何建立多元分层的专业评估机制将在确保高校人才培养质量方面起到至关重要的作用。这里，专业评估包括对高校专业设置的硬件设施、师资、教学、专业建设等方面所进行的评估。换言之，为提高高校专业设置质量，政府需要建立涵盖从专业设置到人才培养全过程的专业评估制度，为政府对高校专业设置与调整的“审批和监督”提供依据。对有条件扩招的才可允许其扩招，对不具备条件开设某些专业或者扩招的高校，则不允许其盲目扩招，以充分保证高等教育人才培养的质量。为避免无序竞争局面，国家级和省级的学位委员会有必要采取强力调控手段，引进匿名评审制度和淘汰制度，对不同专业进行动态管理和评估，对长线专业进行严格控制，鼓励发展新兴的和符合社会经济发展要求的专业。[8]根据市场供求情况，制定不同类型和层次高校专业之间的评估标准，严格依照评审结果实行末位淘汰制或后进淘汰制。

4．预测机制：重视专业设置的科学性和前瞻性，建立专业设置预测机制

专业设置是否需要调整，不能凭感觉判断，而需要通过科学预测认定。高等教育人才培养具有周期性，因此，要实现高校专业设置与社会需求的良性互动，使培养出的人才不仅在数量上而且在质量、结构上满足社会经济发展需要，政府有必要建立有效的预测机制，以提高高校专业设置的科学性和前瞻性。具体来说，政府应致力于构建社会用人需求反馈渠

道，根据政府调研、统计等方式，了解社会用人需求的现状和趋势，提供全面、系统性的人才需求预测分析，高校提供人才培养的平台，包括师资、设施等软硬件条件，“依据中介预测机构的可靠预测结果，省级教育行政部门可以确定专业培养规模和布点，进行专业布点的调整，审批新专业，裁撤旧专业。”[9]最终建立广东省高校专业设置预测机制，指导高校前

瞻性地调整专业结构，避免高校专业设置与调整上的被动性、随意性和盲目性，合理配置教育资源，提高办学效益。

本文系教育部、财政部教育质量工程重大项目“高校本科专业设置预测系统项目”阶段性研究成果。

（编辑王冬梅）

注释

本文相关数据根据教育部《招生阳光工程数据库平台》提供的全国普通高校本科部分专业就业率区间分布的数据整理而成。

参考文献

[1]吕向虹，罗旗帜.2000-2008年广东省普通高校本科专业增长分析[J].高教探索，2009，（3）.

[2]吴御生，王伯鲁，蔡静仪，高雪梅.广东省普通高校本科专业结构现状及调整分析[J].现代教育管理，2009，（7）.

[3][9]何岸，杜学元.高校专业设置雷同问题浅析——

—以四川省为例[J].清华大学教育研究，2004，（5）.

[4]孙百才，吴克明.多学科视角中的高校专业设置滞后[J].高等理科教育，2006，（3）.

[5]高思.质量工程：提高高校本科教学质量重大举措[N].中国教育报，2007-01-26.

[6][7]黄紫华，叶志明.学科专业自主设置与调整的科学化和规范化[J].中国大学教学，2005，（4）.

[8]张红爱，肖瑛.政府和高校专业结构调整策略及其启示[J].现代大学教育，2006，（2）.

The Adjustment and Thought on the Establishment of Undergraduate Specialties:Based on the Analysis of Guangdong

Chen Xiaojuan&Chen Wulin

（Institute of Educational Research,Sun Yat-sen University,Guangzhou510275）Abstract:At present,the coverage of discipline is wide in Guangdong universities;and the undergraduate specialties are complete;as well as comprehensive level is constantly increasing.However,there still exist some problems such as some repeated specialties setting,irrational discipline structures,incomplete quality assessment system of specialties,the social adaptation of specialties to be verified.This article analyzes the reasons of these problems from the dimensions of government and university,and discusses route choice of the relationship reconstruction between university and government from the aspects of target position,formulation mechanism,evaluation mechanism and prediction mechanism.

Key words:establishment of undergraduate specialties,relationship between university and government,the reason of the problem,path choice

宁夏去年斥资81亿元促进教育事业发展

2010年，宁夏回族自治区财政进一步加大对教育事业发展的投入力度，全年全区教育支出共计80．9亿元，增长29．8％。

近年来，自治区财政不断在改善办学条件、提高教育质量、减轻学费负担等方面加大财政资金投入力度。2010年，自治区把义务教育经费保障标准提高到小学生人均400元、初中生人均600元，并按人均75元的标准落实了取暖费；安排11．4亿元资金实施中小学校舍安全工程，新建、维修、加固中小学校舍105万平方米。

2011年，宁夏回族自治区财政部门将继续加大对教育改革的投入力度，预算安排1亿元支持学前教育发展，并继续提高小学和初中义务教育经费保障标准；在支持完成校舍安全改造工程中，为减轻市县财政压力，2011年“校安工程”的12亿元总投资，将由中央和自治区财政承担75％的支出责任。

来源：新华网2011-01-11 111111111111111111111111111111111111111111111111

中国所有一类二类本科院校

中国所有一类二类本科院校.txt我爸说过的最让我感动的一句话：“孩子，好好学习吧，爸以前玩麻将都玩儿10块的，现在为了供你念书，改玩儿1块的了。”北京(24所) 清华大学北京大学中国人民大学北京交通大学 北京工业大学北京航空航天大学北京理工大学北京科技大学 北京化工大学北京邮电大学中国农业大学北京林业大学 中国传媒大学中央民族大学北京师范大学中央音乐学院 对外经济贸易大学北京中医药大学北京外国语大学中国地质大学（北京） 中国政法大学中央财经大学华北电力大学北京体育大学 上海市(9所) 上海外国语大学复旦大学华东师范大学上海大学 东华大学上海财经大学华东理工大学同济大学 上海交通大学 天津(3所) 南开大学天津大学天津医科大学 重庆(2所) 重庆大学西南大学 河北(1所) 河北工业大学 山西(1所) 太原理工大学 内蒙古(1所) 内蒙古大学 辽宁(4所) 大连理工大学东北大学辽宁大学大连海事大学 吉林(3所) 吉林大学东北师范大学延边大学 黑龙江(4所) 哈尔滨工业大学哈尔滨工程大学东北农业大学东北林业大学 江苏(11所) 南京大学东南大学苏州大学南京师范大学 中国矿业大学中国药科大学河海大学南京理工大学 江南大学南京农业大学南京航空航天大学 浙江(1所) 浙江大学 安徽(3所) 中国科学技术大学安徽大学合肥工业大学 福建(2所) 厦门大学福州大学 江西(1所) 南昌大学 山东(3所) 山东大学中国海洋大学中国石油大学 河南(1所) 郑州大学 湖北(6所) 武汉大学华中科技大学武汉理工大学中南财经政法大学 华中师范大学华中农业大学 湖南(3所) 湖南大学中南大学湖南师范大学 广东(4所) 中山大学暨南大学华南理工大学华南师范大学 广西(共1所) 广西大学 四川(共5所) 四川大学西南交通大学电子科技大学四川农业大学 西南财经大学 云南(1所) 云南大学 贵州(1所) 贵州大学 陕西(7所) 西北大学西安交通大学西北工业大学长安大学 西北农林科技大学陕西师范大学西安电子科技大学 甘肃（1所）兰州大学 海南（1所） 海南大学 宁夏（1所） 宁夏大学

普通高等学校高等职业教育专业设置管理办法

普通高等学校高等职业教育 （专科）专业设置管理办法 第一章总则 第一条为进一步规范普通高等学校（以下简称高校）高等职业教育专科专业（以下简称高职专业）设置管理，指导高校依法自主设置和调整高职专业，根据《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国行政许可法》和《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》（国务院令第412号），制定本办法。 第二条独立设置的高等职业学校、其他高校的高职专业设置和管理，适用本办法。 第三条高校的高职专业设置要坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，主动适应经济社会发展，特别是技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，适应各地、各行业对技术技能人才培养的需要，适应学生全面可持续发展的需要。 第四条教育部负责全国高校高职专业设置的宏观管理和指导。 受教育部委托，国家行业主管部门、行业组织负责对本行

业领域相关高职专业设置进行指导。 第五条省级教育行政部门负责本行政区域内高校高职专业设置的统筹管理。 高校依照相关规定要求自主设置和调整高职专业。 第六条各地和高校应做好高职专业建设规划，优化资源配置和专业结构，根据学校办学实际和区域产业发展情况设置专业，避免专业盲目设置和重复建设。 第二章专业目录 第七条教育部负责制定、修订和发布高等职业教育（专科）专业目录（以下简称专业目录）。 专业目录是高校设置与调整高职专业、实施人才培养、组织招生、指导就业的基本依据，是教育行政部门规划高职专业布局、安排招生计划、进行教育统计和人才预测等工作的主要依据，也是学生选择就读高职专业、社会用人单位选用高等职业学校毕业生的重要参考。 第八条专业目录按专业大类、专业类和专业三级划分。部分专业可设置专业方向。 第九条涉及医学、教育、公安和司法等与国家安全、公共安全、特殊行业密切相关的专业为国家控制的高职专业，应在专业目录中单独标注。

对高校如何开展特色专业建设的认识和思考

对高校如何开展特色专业建设的认识和思考 摘要：为了适应高等教育市场日益激烈的竞争，满足市场对人才多样化、多层次化的需求，越来越多的高校把特色专业建设作为获得竞争力的重要手段。文章围绕如何开展特色专业建设，结合学校实际，着重从特色专业内涵、建设原则、内容和评价办法等方面进行了阐述。 关键词：特色专业；建设；高素质人才 专业是高校培养各种专门人才的基本单元，专业教育的状况直接影响高校的人才培养质量，可以折射出一所高校的全貌，可以反映出当今教育发展的价值取向。可以说，办学校就是办专业，高校的专业建设不仅决定了学校的本科教学水平及人才培养质量，还关系到学校的社会声誉，也关系到学校的生存和持续健康发展。而目前高校在专业建设上尚存在着不少问题，如学科专业的整体规划尚未整体到位，专业设置对经济建设和社会发展需求论证不够，与经济结构调整的适应能力不强，专业口径过窄，部分专业建设水平不高，有广泛社会影响和鲜明办学特色的专业不多等等。基于此，加强特色专业建设，是高校在高等教育大众化新形势下的必然选择，也是新时期高校深化教育教学改革，深入实施“质量工程”，提高人才培养质量的重要切入点和落脚点。 在高校开展特色专业建设，建成一批办学水平较高、影响较大、竞争能力较强、深受社会欢迎的专业，以特色标志水平，以特色证明质量，以特色显示活力，不但有利于促进学校教学基本建设，而且有利于提高办学实力，更好地适应经济社会发展的需要。下面从特色专业建设内涵、原则与内容的讨论入手，结合我校特色专业建设的实践，谈谈我们的几点认识与建议。 一、准确理解特色专业的建设内涵 特色专业是指高等学校在教学改革和专业建设过程中，在办学理念、人才培养目标、培养模式、培养质量等方面具有显著特点。高校专业建设过程中的环境适应性和竞争性等特性与企业的经营十分类似，从某种意义上说，特色专业建设本质上是一种管理学上的“差异化经营战略”。企业竞争理论认为，由于市场需求存在差异性，企业取得持久的竞争优势途径之一是采取差异化战略，即生产或提供与竞争对手有所差异的产品或服务，实行“错位经营”，以避免正面的竞争，即所谓“最高明的竞争是避免竞争”。 借鉴企业差异化战略理论，特色专业应是专业的某一方面(或某些方面)不仅

2012年中国所有本科类大学排名

2012年1月25日，世界大学排名网最新发布《2012中国大学评价研究报告》，这是大学排名网大学研究团队第1年发布中国大学排行榜。报告显示，北京大学问鼎2012中国大学排行榜榜首，这是北大连续第5年蝉联中国大学排行榜榜首；清华大学居第二；复旦大学升至第三；浙江大学列第四；上海交通大学居第五；中国科技大学进入前十强；华中科技大学武昌分校、华中科技大学文华学院和海南大学三亚学院名列中国独立学院前三甲；北京城市学院、湖南涉外经济学院和仰恩大学位居中国民办大学前三名；报告公布了2012中国一流大学名单，北京大学、清华大学、香港大学和台湾大学等两岸四地41所大学入选。今年的报告中最令人关注的是，1990年至2011年北京大学获校友捐赠全国最多，高达12亿；浙江大学3项中国大学校友捐赠纪录被打破；北大校友黄怒波豪捐10亿，打破浙大校友段永平捐赠最高纪录；清华大学创校友捐赠率全国第一，千万级以上捐赠校友人数全国最多，年度捐款率为30.7%，已达欧美世界一流大学水平，“校友捐赠率”将纳入中国大学排名；“ESI论文”和“中国标准创新贡献奖”首次纳入大学评价指标，引导大学提高自主创新能力和学术水平；2012中国大学ESI-TOP论文排行榜清华、北大和中科大居前三甲。 世界大学排名网2012中国大学排行榜100强 名次学校名称所在省市类型总分科学研究人才培养综合声誉 1北京大学北京综合10091.81100100 2清华大学北京理工96.8110087.3092.46 3复旦大学上海综合55.8754.2553.6453.97 4浙江大学浙江综合54.2749.9650.5464.04 5上海交通大学上海综合47.6257.6433.9146.89 6南京大学江苏综合45.0142.5342.8347.72 7中山大学广东综合37.8541.7930.2439.33 8武汉大学湖北综合37.0635.7035.8635.81 9中国科技大学安徽理工35.2936.5026.3148.37 10吉林大学吉林综合34.0032.9932.7532.65 11华中科技大学湖北理工32.0535.3227.4228.65 12四川大学四川综合30.0029.8127.8029.83 13中国人民大学北京综合28.3614.5040.1627.92 14山东大学山东综合28.0925.8726.4732.31 15南开大学天津综合27.9126.5624.9933.27 16中南大学湖南综合26.1027.4123.3124.35 17北京师范大学北京师范25.8223.6125.3227.46 18哈尔滨工业大学黑龙江理工25.8025.5624.4824.33 19西安交通大学陕西综合25.5925.8423.9023.84 20厦门大学福建综合24.6324.3521.9627.16 21同济大学上海理工21.5223.4617.0823.47 22东南大学江苏综合21.1722.3717.8722.13 23天津大学天津理工20.9920.9218.1224.28 24北京航空航天大学北京理工19.8122.9515.5118.50 25大连理工大学辽宁理工18.8220.0413.8124.85 26华东师范大学上海师范18.7316.9417.9421.55 27中国农业大学北京农林18.1018.5814.2223.26 28华南理工大学广东理工16.9816.2513.8423.62 29兰州大学甘肃综合15.6012.6413.4625.90

广东第二批本科A类院校梯级划分

第二批本科A类院校梯级划分 为节省篇幅，以下第二批本科A类院校的梯级划分以招收理科考生的院校为对象，招收文科考生的院校可参照进行，略作调整即可。 第二批本科A类院校(不含提前第二批)大约280所。考察这些学校过去三年特别是2010年的投档线(指第一次投档线。录取平均分作参考)，确定三个梯级的划分原则是: （1）以2010年平行志愿模式下投档线分差大致在25分以上作为基本依据，再结合2008年和2009年非平行志愿模式下相同投档线分差作出适当调整，把该分差范围的院校作为第--梯级。 （2）以2010年平行志愿模式下投档线分差大致在25分以下而大于0作为基本依据，再结合2008年和2009年非平行志愿模式下相同投档线分差作出适当调整，把该分差范围的院校作为第二梯级。 (3)以2010年平行志愿模式下投档线分差为0作为基本依据，再结合2008年和2009年非平行志愿模式下同投档线分差作出适当调整，把该分差范围的院校作为第三梯级。 设定的投档线分差范围只是一个参考值，不是绝对值，请学生和家长不要机械地照搬。 按照以上划分原则，可以将第二批本科A类院校进行梯级划分。由于这一批学校比较多，因此不一一列出各梯级的所有学校。， 典型的第一梯级学校有:首都经济贸易大学、中国民航大学、北京物资学院十天津外国语大学、大连外国语学院东北电力大学、上海海事大学、上海电力学院、上海海关学院，华东政法大学、南京财经大学、南京审计学院、杭州电子科技大学、浙江工业大学、浙江工商大学、中国计量学院、重庆医科大学、大连医科大学、福建医科大学、华东交通大学、江西财经大学、武汉科技大学、重庆邮电大学、重庆交通大学、中国民用航空飞行学院、四川外语学院、西北政法大学、上海立信会计学院、上海金融学院、西北政法大学、北京信息科技大学、浙江理工大学、长沙理工大学、中计量学院、南昌航空大学、安徽财经大学、江西财经大学、深圳大学(非深圳生源)、广东商学院、广东工业大学、广州大学(市内、市外生源)、广东金融学院、东莞理工学院(非东莞生源)。 按照2010年的情况，第一梯级院校共招生大约20000名，最低投档位次大致在62000名左右。 典型的第二梯级学校有:北京印刷学院、北京石油化工学院、大洋商业大学、山西财经大学、大连交通大学、大连海洋大学、吉林财经大学、沈阳药科大学、哈尔滨理工大学、安徽医科大学、上海海洋大学、南昌航空大学、武汉工业大学、湖南科技大学、桂林电子科技大学、云南财经大学、西安石油大学、两安邮电学院、西安财经学院、山东财经院、重庆交通大学、江西理工大学、仲恺农业工程学院、广东技术师范学院、广东警官学院、广东海洋大学、广州医学院(广州生源)、广东医学院、广东药学院、北京师范大学-香港会大学联合国际学院、佛山科学技术学院(非佛山生源)、五邑大学(市内、市外生源)、惠州学院(市内、市外生源)。 按照2010年的情况，第二梯级院校共招生大约25000名，最低投档位次大致在92000名左右。 第三梯级的学校大约有120所，这里仅列举广东省的学校，共有9所:韶关学院、韩山师范学院、湛江师范学院、肇庆学院、嘉应学院、广州体育学院、广东石油化工学院(原茂名学院)、广东第二师范学院(原广东教育学院)、 按照2010年的情况，第三梯级院校共招生大约17000名，绝大部分院校参加补录。 通过梯级划分，我们可以观察到这样一些特点:财经、商业、政法、外语、海关、医学、电力、理工、邮电、电子信息、航空、警官等类院校多为第一或第二梯级；农林、石油、矿

普通高等学校本科专业设置管理规定中华人民共和国教育部.doc

附件3 普通高等学校本科专业设置管理规定 教育部 2012年9月 -59-

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普通高等学校本科专业设置管理规定 第一章总则 第一条为进一步规范普通高等学校（以下简称高校）本科专业（以下简称专业）的设置与管理，落实和扩大高校专业设置自主权，根据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国行政许可法》和《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》（国务院令第412号），制定本规定。 第二条高校的专业设置和调整，以及相关的备案与审批等管理工作，适用本规定。 第三条高校设置和调整专业，应主动适应国家和区域经济社会发展需要，适应知识创新、科技进步以及学科发展需要，更好地满足人民群众接受高质量高等教育需求；应遵循高等教育规律和人才成长规律，符合学校办学定位和办学条件，优化学科专业结构，促进学校办出特色，提高人才培养质量。 第二章专业目录 第四条教育部制定和发布《普通高等学校本科专业目录》（以下简称《专业目录》）。 《专业目录》规定专业划分、名称及所属门类，是设置和调整专业、实施人才培养、安排招生、授予学位、指导就业，进行教育统计和人才需求预测等工作的重要依据。 －61 －

第五条《专业目录》分为学科门类、专业类和专业三级，其代码分别用两位、四位和六位数字表示。 第六条《专业目录》包含基本专业和特设专业。基本专业一般是指学科基础比较成熟、社会需求相对稳定、布点数量相对较多、继承性较好的专业。特设专业是满足经济社会发展特殊需求所设置的专业，在专业代码后加“T”表示。 第七条《专业目录》中涉及国家安全、特殊行业等专业由国家控制布点，称为国家控制布点专业，在专业代码后加“K”表示。 第八条《专业目录》实行分类管理。《专业目录》十年修订一次；基本专业五年调整一次，特设专业每年动态调整。 第三章专业设置 第九条高校设置专业须具备下列基本条件： (一)符合学校办学定位和发展规划; (二)有相关学科专业为依托； (三)有稳定的社会人才需求； (四)有科学、规范的专业人才培养方案； (五)有完成专业人才培养方案所必需的专职教师队伍及教学辅助人员； (六)具备开办专业所必需的经费、教学用房、图书资料、仪器设备、实习基地等办学条件，有保障专业可持续发展的相关制度。 －62 －

对高校本科专业设置的思考_以广东省为例

摘要：广东省高校学科覆盖面广、专业种类齐全、综合性程度有所提高，但仍存在专业重复设置、专业结构趋 热避冷、专业设置质量评估体系不健全、专业的社会适应性有待检验等问题。文章从政府和高校两个维度分析问题的成因，并从目标定位、 生成机制、评估机制、预测机制四方面探讨两者关系重建的路径选择。关键词：高校专业设置；校府关系 教育发展研究2011．1 决策参考 陈小娟陈武林/中山大学教育学院博士研究生（广州 510275） 随着我国社会的转型，社会对人才的需求迅速变化，高校作为人才培养的“入口”和“出口”，其专业设置面临前所未有的压力。30年来，我国高校本科专业设置发生了较大变化，专业口径不断扩大、专业种数得到控制，新兴学科蓬勃发展，但也存在一些问题。本文以广东省为例，探讨当前高校本科专业设置的现状和特点，并剖析其现实困境及问题成因，以期为今后专业设置调整优化提供参考依据。 一、广东高校本科专业设置与调整的现状及问题1.学科覆盖面广，专业种类齐全，目录内专业居多 目前，广东省共有54所普通本科院校，其中公立本科院校34所，民办本科高校3所，独立学院17所。至2009年3月，广东省普通本科院校学科门类覆盖了哲学、 经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等11个学科门类，65个一级学科，264种专业，本科专业的布点数达到1849个（见表1）。其中，已设一级学科数占目录内71个一级学科的91.5%，已设目录内二级专业数占目录内249种专业 的73.9%。与此同时， 广东省高校还设有75种目录外专业，5个工科引导性专业，基本形成了门类较为齐全的学科专业体系。广东省高校目录内专业和工科引导性专业共189个， 占专业种数的七成多，目录外专业75种，只占专业种数的两成多。可见，当前该省高校主要是依照全国专业目录进行专业设置的，换言之，以省域经济需要进行调整的灵活性相对欠缺。 数据来源：中华人民共和国教育部高等教育司编.中国 普通高等学校本科专业设置大全（2009版）. 表1 广东省普通高校本科专业设置情况统计表（个） 2.专业布点激增，新增专业相对集中，专业雷同现象严重 1999年我国高校实行扩招政策以来，广东省高 对高校本科专业设置的思考 ———以广东省为例 笮陈小娟 陈武林

高校本科专业设置基本条件(师资)说明

高校本科专业设置基本条件（师资）说明为规范我省本科专业管理工作，各高校应严格按照教育部专业设置基本条件设置新增专业，新增专业要与学校办学定位和目标发展一致。高校新增专业数，应遵循高等教育基本规律，科学设置，避免重复设置和盲目扩张。 哲学类 师资规模 各高校应根据本校哲学类专业的培养目标、课程设置和教学时数等具体情况加以确定。根据教育部对本科专业的师生比要求，哲学类专业的师生比原则上不低于1:16。 专任教师一般应不少于 12人。根据专业教学需要，可聘请一定数量的兼任教师。兼任教师资格必须符合专任教师的水平和教学要求。 师资结构 50岁以下的专任教师一般应具有博士学位。 专任教师中应有海外研修经历或海外学位的教师，具体比例由各高校根据自身具体情况确定。 专任教师学缘结构合理，具有非本校最高学历背景的教师不少于50%，具有高级职称的教师不少于20%，55岁以下的专任教师不少于30%。 经济学类 专业教师数量应能满足教学需要。各专业应配备不少于10名的专任教师。每门专业课程应至少配备2名专任教师。 专业教师队伍职称结构和年龄结构应合理。具有教授职称的数量占专任教师总数的比例不低于10%，具有副教授及以上专业技术职称的数量占专任教师总数的比例不低于30%。生师比不高于18:1，鼓励降低

生师比。 财政学类 专业教师队伍应满足教学需要。各专业应至少配备8名及以上专任教师。原则上，每门专业核心课程应至少配备1至2名专任教师，每位专任教师每年指导本科毕业论文一般不超过10篇。 专业教师队伍应保持合理结构。具有讲师及以上专业技术职称或具有硕士及以上学位教师占专业教师总数的比例不低于90%，具有副教授及以上职称的教师占专业教师总数的比例不低于30%；专业教师队伍年龄结构和学缘结构应均衡合理。 金融学类 开设金融学类本科专业的高校，教师数量应能满足教学需要。每个专业应至少配备10名及以上专任教师，每门专业必修课应至少配备2名专任教师。对于应用性较强的专业必修课，鼓励聘请金融业界专家参与教学过程，形成创新创业教学指导团队。 专任教师队伍应保持合理结构。讲授专业基础课程和专业必修课程的教师，具有硕士学位、博士学位的比例不低于80%，具有高级专业技术职称的教师比例不低于30%。采取积极措施优化专任教师队伍的年龄结构和学缘结构，将最后学历为本校的教师比例保持在合理水平。 经济与贸易类 第一，教师数量。经济与贸易类专业人才培养具有应用型、复合型、创新型的鲜明特点，为合理控制班级授课规模，确保教学质量，需保证有充足的教师资源，专业的专任教师一般不少于10人，18：1生师比仅为基本要求，提倡降低生师比。 第二，职称结构。教师队伍中具有教授职称的数量占专任教师总量的比重不低于10%；具有副教授以上职称的数量占专任教师总量的

国家教委普通高等学校本科专业设置规定

国家教委普通高等学校本科专业设置规定 (1998年颁布) 第一章总则 第一条为了适应社会主义现代化建设的需要，促进高等教育规模、结构、质量、效益的协调发展，加强对高等学校本科专业(以下简称“专业”)的宏观管理，制定本规定。 第二条普通高等学校的专业设置及其调整，应适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需要，遵循教育规律，正确处理需要与可能，数量与质量，当前与长远，局部与整体，特殊与一般的关系。 第三条普通高等学校的专业设置及其调整，应有利于提高教育质量和办学效益，形成合理的专业结构和布局，避免不必要的重复设置。 通过现有专业扩大招生，拓宽专业服务方向或共建、合作办学等途径，能基本满足人才需求的不应再新增设专业。 第四条普通高等学校的专业设置及其调整，应符合教育部颁布的普通高等学校本科专业目录及有关要求，按规定程序办理。 第二章专业设置条件 第五条普通高等学校新设置专业必须具备下列要求： (一)符合经学校上级部门批准的学校发展规划，有稳定的人才需求的论证报告，招生规模一般为每年六十人(个别特殊专业如艺术类专业执行具体规定)； (二)应有符合专业培养目标的教学计划和其他必需的教学文件； (三)应有学校已设相关专业为依托，能配备完成该专业教学计划所必需的教师队伍及实验技术人员； (四)具备该专业必需的开办经费和教室、实验室及仪器设备、图书馆及图书资料、实习场所等办学基本条件。 第六条普通高等学校申请由原有专业改设新专业者，应符合新专业设置所需条件。 第七条普通高等学校的专业设置实行总量控制，在核定的专业数内，学校年度增设专业数一般不超过三个。 第八条普通高等学校原则上按其分类属性设置专业，以形成优势和特色，设置学校分类属性以外的专业数一般不超过本校设置专业总数的30%。 第九条高等师范院校增设非师范专业(系指不以中等学校教师为培养目标的专业)，应依据本部门和所在地区的人才供求状况及学校所在地区的相关专业设置情况统筹考虑。凡学校所在地区义务教育任务重，中等学校教师数量尚供不应求的原则上不增设非师范专业。 第十条未达国家规定标准或本科教学工作未达标准的普通高等学校，不得增设新专业。 第三章审批权限 第十一条普通高等学校专业设置，由学校、学校主管部门(指省、自治区、直辖市教育行政部门、国务院有关部门教育管理机构，下同)和教育部分工负责审定、审批和备案。

全国各本科大学录取分数

一、C9高校+人大2017年录取分数线 C9高校+人大2017年高考本科一批全国最低录取分数线统计，其中上海、浙江分别统计。 （点击图片查看高清大图~） 二、为什么常把人大和C9一起讨论？ C9高校是我国首批建设的985大学，包括清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学、中国科学技术大学、浙江大学、南京大学、西安交通大学、哈尔滨工业大学共9所。 中国人民大学虽不属C9高校之列，但综合实力、学科教育及科研都处于国内高校领军地位和一流水平，一直位列我国大学排名前十。故常常把人大和C9高校一起讨论。 三、2017年自主招生考试通过率 由上表可以看出： 1、各高校2017年自主招生考试通过率差别较大，清华最高达 73.45%，人大最低6.04%。 2、各高校2017年自主招生人数差别较大，北大最多767人，复旦最少104人。 3、请考生请结合自身成绩及当年招生简章情况报考目标院校。

四、2017年自主招生对五大学科竞赛要求 （点击图片查看高清大图~） 温馨提示： 1、以上为各高校2017年自主招生报考条件，2018年报考条件请以当年招生简章为主。 2、考生想要报考“C9高校+人大”自主招生，在学科竞赛中取得优秀成绩很重要。 3、有意愿参加自主招生考试的学生，请结合自身条件提前规划准备。 五、王牌专业介绍 清华大学 清华大学是工学第一名，管理学第一名，中国工学老大，实力超群，名副其实的大学巨无霸。王牌专业是经济与金融、土木工程、建筑学、电子信息科学类、工程力学(钱学森力学班)、水利水电工程、临床医学。 北京大学 北大是理学、医学、哲学、经济学、文学、历史学都是第一名，法学第二名，稳坐综合类大学老大。王牌专业是经济学类、法学、生物科学、元培实验班。

普通本科院校设置规定

《普通本科学校设置暂行规定》（摘要） （教育部教发［2006］18号） 一、办学规模： 主要实施本科及本科以上教育 学院：全日制在校生5000人以上； 大学：全日制在校生8000人以上，在校研究生不低于全日制在校生总数的5％。 二、学科与专业： （一）主要学科（门类） 在人文学科（哲学、文学、历史学）、社会学科（经济学、法学、教育学）、理学、工学、农学、医学、管理学等学科门类中：学院：拥有1个以上学科门类作为主要学科 大学：拥有3个以上学科门类作为主要学科 （二）专业（普通本科） 学院：其主要学科门类中能覆盖该学科门类3个以上的专业 大学：每个学科门类中的普通本科专业能覆盖该学科门类3个以上的一级学科，每个主要学科门类的全日制本科以上在校生均不低于学校全日制本科以上在校生总数的15％，而且至少有2个硕士学位授予点，学校的普通本科专业数至少在20个以上。 三、师资队伍 学院：建校初期专任教师总数不少于280人。专任教师中具有研

究生学历的教师数占专任教师总数的比例应不低于30%。具有副高级专业技术职务以上的专任教师数一般应不低于专任教师总数的30％等。 大学：专任教师中具有研究生学位的人员比例一般应达到50%以上，其中具有博士学位的专任教师占专任教师总数的比例一般应达到20%以上；具有高级专业技术职务的专任教师数一般应不低于400人，其中具有正教授职务的专任教师一般应不低于100人。 四、教学与科研水平 （一）教学水平 大学：在教育部组织的教学水平评估中，评估结论应达到“良好”以上。近两届教学成果评选中，至少有2个以上项目获得过国家级一、二等奖或省级一等奖。 （二）科研水平 大学：以人文、社会学科为主的学校，近5年年均科研经费至少应达到500万元。近5年来科研成果获得省部级以上（含省部级）奖励20项，其中至少应有2个国家级奖励。至少设有省部级以上（含省部级）重点实验室2个和重点学科2个。一般至少应具有10个硕士点，并且有5届以上硕士毕业生。 五、基础设施 大学：生均占地面积应达到60平方米以上，生均校舍建筑面积应达到30平方米以上，生均教学科研行政用房面积应不低于15平方米，生均仪器设备值应不低于3000元，生均适用图书应不低于100

广东省2b大学排名

广东省2b大学排名 广东省2b大学排名广东排名 学校名称 主管部门 所在地 层次类型 1 北京师范大学珠海分校 广东省教育厅 珠海市 本科师范 2 电子科技大学中山学院 广东省教育厅 中山市 本科理工 3 广东工业大学华立学院 广东省教育厅 广州市 本科理工

4 广州大学松田学院 广东省教育厅 广州市 本科综合 5 北京理工大学珠海学院广东省教育厅 珠海市 本科理工 6 吉林大学珠海学院 广东省教育厅 珠海市 本科综合 7 东莞理工学院城市学院广东省教育厅 东莞市 本科理工 8 中山大学新华学院 广东省教育厅 广州市

本科综合 9 华南农业大学珠江学院 广东省教育厅 广州市 本科农林 10 广州大学华软软件学院 广东省教育厅 广州市 本科综合 11 广东技术师范学院天河学院广东省教育厅 广州市 本科师范 12 中山大学南方学院 广东省教育厅 广州市 本科综合 13 华南理工大学广州学院 广东省教育厅

广州市 本科理工 14 广东财经大学学院华商学院广东省教育厅 广州市 本科财经 15 广东海洋大学寸金学院 广东省教育厅 湛江市 本科农林 16 广东外语外贸大学南国商学院广东省教育厅 广州市 本科语言 17 广州工商学院 广东省教育厅 广州市 本科综合 18 广东东软学院

广东省教育厅 广州市 本科理工 19 广东理工学院 广东省教育厅 广州市 本科理工 广东省大学排名1、中山大学——综合——10(在全国排名) 2、华南理工大学——理工——31(在全国排名) 3、暨南大学——综合——58(在全国排名) 4、华南师范大学——师范——74(在全国排名) 5、深圳大学——综合——87(在全国排名) 6、华南农业大学——农林——95(在全国排名) 7、南方医科大学——医药——112(在全国排名) 8、汕头大学——综合——123(在全国排名) 9、广州中医药大学——医药——156(在全国排名) 10、广东工业大学——理工——157(在全国排名) 11、广东外语外贸大学——语言——159(在全国排名) 12、广州大学——综合——176(在全国排名) 13、广东财经大学——财经——283(在全国排名) 14、广州医科大学——医药——289(在全国排名) 15、东莞理工学院——理工——344(在全国排名)

第七章_高等学校的专业设置和课程体系

第七章高等学校的专业设置和课程体系 ●学科：两种内涵，一种是指学术的分类（广义）。另一种是教学科目的简称（狭义）。 ●专业：指专门职业（广义）。狭义的专业是指高等学校专业，即高等学校培养高级专门 人才的基本教育单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。 ●专业的（狭义讲）三层涵义： 1、高等学校培养高级专门人才的基本教育单位或教学形式。 2、以学科分类为基础的。 3、与社会职业分工相适应的。 ●课程（斯宾塞——最早提出使用课程这一概念）： （狭义）指被列入教学计划的科目，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。 （广义）学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动（即：隐性课程）。 ●课程的分类： 1、按侧重点分为学科课程和经验课程。 2、按分科型或综合型分为课程和核心课程。 3、按层次可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程。 4、按选课形式分为必修课和选修课。 5、按课时多少分为大、中、小、微型课程。 6、按内容分为理论型课程和实践性课程。 7、按计划和目的分为显性课程和隐性课程。 ●学科、专业与课程的关系：学科知识是专业的内核，是课程的来源；专业是社会分工、 学科知识和课程授受三位一体的组织形态；课程是学科划分和专业差异的表现形式。三者缺一不可，共同构成高校人才培养的基本单位。 ●专业的形成： 1、以一定的社会分工为前提； 2、与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密切相关。 3、缘起与高等教育自身的发展有密切关系。 ●专业设置和调整的原则与指导思想： 1、遵循经济社会发展需要和人才培养的规律； 2、适应学科、专业本身发展变化的需要； 3、从实际出发，随时调整专业结构； 4、专业范围覆盖面较宽广； 5、专业设置布局的合理性； 6、适合学校的办学条件。 ●我国专业设置与调整的教训： 1、教育既为经济的发展服务，同时教育的发展又应以经济的发展为前提，特别是专业的设置与调整要与经济发展相适应； 2、“条块分割”的体制导致专业发展的盲目性，造成了某些的重复建设； 3、偏重数量发展，导致质量下降。 ●课程编制的工作包括：确定课程计划（教学计划）、制定课程标准（教学大纲）、编写 教科书。 ●教学计划：由专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置、教学形式和学时（学 分）的分学期分配。 ●学分制教学计划：由普通教育、基础教学和专业教学三大板块构成。 ●教学大纲是学科教学的指导性文件。其编写原则（或要求）：1、明确的目的性；2、前 沿性；3、思想性；4、启迪性；5、教学适用性。 ●教材建设：教材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质 量的重要保障。 ●大学教材的基本特点： 1、不仅要为教师服务，同时要为学生服务，便于他们独立钻研； 2、不但要反映科学知识与结论，还要反映知识获得的过程；

普通本科学校设置暂行规定

普通本科学校设置暂行规定 为做好高等学校设置工作，保证普通本科学校设置的质量，现就普通本科学校（独立设置的学院和大学）的设置制定本暂行规定。 一、设置标准 （一）办学规模 普通本科学校主要实施本科及本科以上教育。 称为学院的，全日制在校生规模应在5000人以上。 称为大学的，全日制在校生规模应在8000人以上，在校研究生数不低于全日制在校生总数的5%。 艺术、体育及其他特殊科类或有特殊需要的学院，经教育部批准，办学规模可以不受此限。 （二）学科与专业 1.在人文学科（哲学、文学、历史学）、社会学科（经济学、法学、教育学）、理学、工学、农学、医学、管理学等学科门类中，称为学院的应拥有1个以上学科门类作为主要学科，称为大学的应拥有3个以上学科门类作为主要学科。 2.称为学院的其主要学科门类中应能覆盖该学科门类3个以上的专业；称为大学的其每个主要学科门类中的普通本科专业应能覆盖该学科门类3个以上的一级学科，每个主要学科门类的全日制本科以上在校生均不低于学校全日制本科以上在校生总数的15%，且至少有2个硕士学位授予点，学校的普通本科专业总数至少在20个以上。 （三）师资队伍 1.普通本科学校应具有较强的教学、科研力量，专任教师总数一般应使生师比不高于18∶1；兼任教师人数应当不超过本校专任教师总数的1/4。 2.称为学院的在建校初期专任教师总数不少于280人。专任教师中具有研究生学历的教师数占专任教师总数的比例应不低于30%，具有副高级专业技术职务以上的专任教师人数一般应不低于专任教师总数的30%，其中具有正教授职务的专任教师应不少于10人。各门公共必修课程和专业基础必修课程，至少应当分别配备具有副高级专业技术职务以上的专任教师2人；各门专业必修课程，至少应当分别配备具有副高级专业技术职务以上的专任教师1人；每个专业至少配备具有正高级专业技术职务的专任教师1人。

高等教育学谢安邦-第八章-高等学校的专业设置和人才培养模拟题

高等教育学谢安邦-第八章-高等学校的专业设置和人才培养模拟题

一、选择题 1．学科发展的稳定性与可持续发展，主要涉及( A )。 A．学科的发展潜力B．学科发展的成熟水平 C．学科发展布局的整体性D．学科影响的社会性 2．1 998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目类》中确立的专业数是( D )。 A．5 10个B．671．个C．504个D．249个 3．目前我国高等学校学科专业设置共设( B )个学科大类。 A．10 B．11 C．12 D．13

4．高等学校内部的学科和专业设置，不受下列哪项因素的制约?( C ) A．学科自身发展的学术性B．高等学校学科发展与布局的整体性 C．学生发展水平D．学科影响的社会性A．具有创新精神B．具有宽厚的基础知识C．具有竞争意识D．具有法律意识 8．下列有关高等学校专业划分的说法不正确的一项是( C )。 A．专业划分的依据越来越向学科分类标准靠拢 B．专业的划分与职业分工区别越来越明显 C．当前高等学校的专业设置，往往直接指向某一具体的行业

D．当前高等学校的专业设置，立足于为某一大的行业类别提供人力资源 二、填空题 1．( )是按学问性质划分的门类或研究领域，是高等学校及专业性质分类的基本标准之一。 2．学科是一个( )，专业是一个教学范畴。 3．专业的划分，主要以社会职业分工、( )、科学技术和文化发展状况及( )为依据。 4．我国有计划地按专业培养人才的教育模式，是在( )年开始的院系调整过程中形成的。 5．市场经济条件下我国高等学校的专业设置与调整要以社会主义现代化建设和公民个人的需要为( )。

全国普通高校本科专业目录表

全国普通高校本科专业目录表（共分11大类） 高校本科专业目录按所属学科分类 哲学哲学 经济学经济学 历史学历史学 法学法学马克思主义理论社会学政治学公安学 教育学教育学体育学职业技术教育 文学新闻传播学中国语言文学外国语言文学艺术 理学 数学物理学化学生物科学天文学地理科学地球物理学大气科学 海洋科学力学农业工程环境科学心理学统计学系统科学 工学 地矿机械仪器仪表能源动力电气信息土建测绘环境与安全化工与制药 交通运输海洋工程航空航天武器工程力学生物工程公安技术材料科学材料 水利林业工程轻工纺织食品电子信息科学 农学植物生产草业科学森林资源环境生态动物生产动物医学水产 医学 基础医学预防医学药学口腔医学中医学法医学护理学临床医学与医学技术 管理学工商管理管理科学与工程公共管理农业经济管理图书档案学 备注 专业代码后面：* 表示目录内需一般控制设置的专业△表示目录内需从严控制设置的专业W 表示目录外专业Y表示引导性专业S 表示在少数高校试点目录外专业 学科门类专业名称专业代码 哲学哲学类哲学010101 逻辑学010102* 宗教学010103* 伦理学010104W 经济学经济学类经济学020101 国际经济与贸易020102 财政学020103 金融学020104 国民经济管理020105W

贸易经济020106W 保险020107W 金融工程020109W 税务020110W 信用管理020111W 网络经济学020112W 体育经济020113W 投资学020114W 环境资源与发展经济学020115W 海洋经济学020116S 国际文化贸易020117S 经济与金融020120S 文学中国语言文学类 汉语言文学050101 汉语言050102 对外汉语050103* 中国少数民族语言文学050104 古典文献050105* 中国语言文化050106W 应用语言学050107W 外国语言文学类 英语050201 俄语050202 德语050203* 法语050204* 西班牙语050205* 阿拉伯语050206* 日语050207 波斯语050208J 朝鲜语050209* 菲律宾语050210J 更多外语语种请查看>> 0502 新闻传播学类 新闻学050301* 广播电视新闻学050252 广告学050253

2012教育部新颁普通高校本科专业目录(教育部)

2012教育部新颁高校本科专业目录 教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录(2012年)》。新目录的学科门类由原来的11个增至12个，新增艺术学门类；专业类由原来的73个增至92个；专业由原来的635种调减至506种，其中基本专业352种，特设专业154种。(新旧专业对照表) 教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录(2012年)》等文件的通知 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门(单位)教育司(局)，部属各高等学校： 为贯彻落实教育规划纲要提出的要适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化学科专业结构的要求，我部对1998年印发的普通高等学校本科专业目录和1999年印发的专业设置规定进行了修订，形成了《普通高等学校本科专业目录(2012年)》(以下简称新目录)和《普通高等学校本科专业设置管理规定》(以下简称新规定)。为便于新目录的实施，我部制定了《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》(以下简称对照表)，现将新目录、新规定及对照表印发给你们，并就有关事项通知如下： 一、新目录自发布之日起开始实施。本年度普通高等学校本科专业设置备案和审批工作按新目录执行，普通高等学校的招生计划和招生工作自2013年起按新目录执行，在校生的培养和就业工作仍按原专业执行。 二、对普通高等学校现设本科专业，我部拟在近期按新目录和对照表统一组织整理。整理工作的具体要求，另行通知。 三、各高校要依据新目录和新的专业介绍对相关专业的人才培养方案，按照德智体美全面发展的要求进行全面修订，积极借鉴“高等学校本科教学质量与教学改革工程”实施以来的教学改革理念、措施和经验，及时将其固化在人才培养模式和教学过程之中，不断提高人才培养质量。 新目录和新规定的印发实施，是关系到我国高等教育改革与发展的一项带有基础性、全局性、战略性的重要举措，关系到教育资源的配置和优化，对于提高人才培养质量、促进高等教育与经济社会的紧密结合，都具有十分重要的意义。希望各有关部门和高等学校加强领导，认真组织实施，实施过程中的情况和问题请及时报我部。 目录全文 普通高等学校本科专业目录(2012年) 教育部 2012年9月 说明 一、《普通高等学校本科专业目录(2012年)》是高等教育工作的基本指导性文件之一。它规定专业划分、名称及所属门类，是设置和调整专业、实施人才培养、安排招生、授予学位、指导就业，进行教育统计和人才需求预测等工作的重要依据。 二、本目录根据《教育部关于进行普通高等学校本科专业目录修订工作的通知》(教高〔2010〕11号)要求，按照科学规范、主动适应、继承发展的修订原则，

广东各本科院校排名及特色专业

广东各本科院校排名及特色专业NO1.中山大学，特色专业 临床医学 资源环境与城乡规划管理 哲学 法医学 护理学 行政管理 数学与应用数学 人类学 汉语言文学 NO2.华南理工大学特色专业 网络工程 集成电路设计与集成系统 机械工程及自动化 轻化工程 食品科学与工程 建筑学、数学与应用数学 材料科学与工程 NO3.华南师范大学：特色专业 教育科学学院（教育学，心理学） 文学院 政治与行政学院 经济与管理学院 外国语言文化学院 NO4.暨南大学特色专业 新闻学 电子信息工程 汉语言文学 工商管理类 经济学类 临床医学 生物技术 工程力学 NO5.深圳大学特色专业 建筑学 电子信息工程 工商管理 计算机科学与技术

金融学 NO6. 华南农业大学特色专业 农业机械化及其自动化 植物保护 农林经济管理 生物技术 动物科学 农学 园艺 茶学 林学 NO7. 南方医科大学特色专业 人体解剖与组织胚胎学、 内科学（消化系病）、 中西医结合临床 病理学与病理生理学外科学（骨外）） 中医内科肾病学、 中药制剂学 中医内科脑病学、 中药药理学， 中医痹病学 NO8. 汕头大学特色专业 基础数学学科 艺术设计 工商管理 法学 临床医学 机械设计制造及其自动化 土木工程 广播电视新闻学 NO9. 广东外语外贸大学特色专业 非通用语种群（越南语、朝鲜语、泰国语、印尼语4个语种）英语 法语 国际经济与贸易 市场营销 会计学

计算机科学与技术 日语 NO10.广州大学特色专业 建筑学 土木工程 给水排水工程 机械设计制造及其自动化 计算机科学与技术 NO11.广东工业大学特色专业机械设计制造及其自动化 自动化 化学工程与工艺 材料成型及控制工程 土木工程 环境工程 工商管理 NO12.广州中医药大学特色专业中医临床基础 中医内科学 中医骨伤科学 中医妇科学。 NO13.东莞理工学院特色专业机械设计制造及其自动化 工业工程 工业设计 NO14.广州医科大学特色专业临床医学 医学检验 医学影像学 护理学 NO15.广东财经大学特色专业