台阶教案超优秀教案完整版

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实、吃苦耐劳的父亲，老师给出的理解是：我的不知所措的父亲，你__________（出示课件），大家觉得父亲的不知所措主要表现在哪里？

明确：不敢放鞭炮——骨子里的自卑，让父亲连表达喜悦的勇气都没有

手没处放——手足无措的代言人

尽力把胸挺得高些，无奈背是驼惯了的背——插问：文学的本质是象征，你觉得“驼惯了的背”有什么含义呢？

（表面是指被长年累月的艰辛生活所压迫，再也直不起腰；是说父亲经济地位不高，也没有社会地位，正如文中所言“从来没有人说过他有地位，他也从没有觉得自己有地位”注意“从没有”这三个字。说明仿佛这没有地位就是应该的，所以他逆来顺受，屈服接纳于命运，已经成为他的一种习惯。他的谦卑的心，终究负担不起挺直的身躯。）

让我们一起来读一下这一段文字，要读出那种不知所措和尴尬来。试一试。

2、【过渡】但即使是卑微如农民，也有被尊重的需要，也想提高自己的社会地位，老实忠厚的父亲通过什么方式来提高社会地位呢？

（生回答：盖高台阶）——为什么盖高台阶？

——（生回答：台阶高，地位就高）【板书3：虚线、地位高】

台阶终于修好了，父亲的社会地位提高了吗？

——（没有）

——父亲的地位并没有因为修筑了一个九层的高台阶而有所提高，反而有了诸多的不适应。

3、你能从文章中找到表现父亲新台阶建好后父亲的“不适应”吗？在回答的时候，尽量说出以前是怎样的，而新台阶修好后是怎样的。

（生思考，回答）

明确：磕烟灰（回忆前文中关于磕烟灰的描写——“把烟灰对着青石板嘎嘎的敲一敲，然后就匆忙的下田去了。”而现在呢？父亲“举起烟枪往台阶上磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。于是，憋住了不磕。）

坐台阶——26段（打招呼回答错问题；再次坐的时候便坐的低一级，再低一级，再低一级，直到坐在门槛上，）

挑水闪了腰——（“父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松的跨上了三级台阶，到第四级的时候，他的脚抬得很高，仿佛是在跨越门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一下硌，他停顿了一下，才抬后脚。”）

④不坐台阶，不聊天，即使出去了，回来也是若有所失的样子。

【踏上台阶，体味父亲】

1、教师【过渡】：新台阶建成了，父亲为之奋斗一生的台阶梦实现了，却没有给他带来预期的荣耀和内心的愉悦，他以为修筑了高台阶，就会获得地位，事实也并非如此，反而让他原来的生活失去了平衡，多了那么多的不自在，不适应，为什么会这样？父亲似乎求索不到合理的答案，他的痛苦、悲凉、没来由的暴怒、深深的失落、只能交织成结尾的那个既像是对自己又像是对儿子的问题“我怎么了？”，【板书4：

】而对此，儿子给出的回答是“怎么了呢？父亲老了。”【板书5：老了】那么，你能给出父亲答案吗【

如果学生答不出原因，教师就引导回答——这“老了”的究竟是什么】

（明确：

第一：物质生活与精神生活无法同步走，正如两条腿，一条腿已经踏上了物质的九级台阶，而另一条还停留在精神的三级台阶上，那么，生活必然会失去平衡。

第二：父亲把理想定位为修建一个高台阶，并为之奋斗终身，当这个理想一旦实现，便会产生无尽的失落和空虚，不知道自己该干什么。我们应该也有这样的时候，一旦多年的夙愿实现，尤其是历经磨难后实现，心里反而是空虚的，失落的。因为没有了目标，生活也失去了意义。）

2、【过渡】那么是不是可以说，父亲是可怜的，是一个悲剧性的人物）

（生思考，回答）

（师出示课件：关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地

衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。——李森祥）

（师小结：也许他只是一个卑微的父亲，没有地位，没有背景，除了出卖自己的廉价的劳动力，他再也找不出改变自己命运的方式，除了盖新房子修高台阶，他再找不到获得人格尊严的途径。但是，作为一个父亲，他想要让孩子能够体面的幸福的有地位的生活；作为一个男人，【板书6：男人】他想要让妻子和儿女可以恬静的温暖的无忧无虑的生活，所以，尽管开头作者所说的画面中没有出现父亲，但是这样温馨的幸福的甜蜜的画面，却是父亲营造的。作者才会对一个只有母亲和儿子的画面印象深刻，也才会由此创作出一个丰满的父亲形象。

3、【思考】但是，老师想问，这里的父亲，是不是仅仅是指父亲一个人他是一个个体，还是一个群像

（生思考，回答）

明确：小说这种文学体裁，是要通过完整的故事情节和环境描写来表现人物形象，反映社会生活。那么，小说中的人物形象便不仅仅是个体形象，他们是典型环境中的典型人物，通常代表一个群体，而散文中的人物仅仅代表个体形象。比如《故乡》中的闰土，是广大劳苦大众的代表，而圆规杨二嫂是被社会扭曲的小市民形象，《我的叔叔于勒》中的飞利浦夫妇，代表的是唯利是图、嫌贫爱富的一类人。《最后一课》中的韩麦尔先生，是广大法国人民的象征，那么，《台阶》中的父亲，也不仅仅是一个为了实现自己卑微的理想而坚韧顽强的父亲，他是一个群体的代名词，代表了哪些人（生答）代表了地位卑微的农民。【板书7：农民】作者在这篇文章中，想要通过父亲这个形象，引发我们对父亲这一代人这一类人人生价值和精神生活的追问——我们的农民父辈，我们的像农民一样的父辈，我们的生活在社会底层的父辈，通过什么样的方式，才可以有尊严的真正像个人一样不再一辈子低眉顺眼，不再卑微的驼着背生活？【补充完整板书8：人】

4、【方法总结】当我们拿到一篇小说的时候，不能像初一初二那样，粗略的知道人物形象，要多角度的对人物形象进行深刻地分析。这样，我们才能对人物有全面的了解，也才能对小说所展现的社会和人性有更深刻的认识和理解。应该如何多角度分析呢？通过这节课，我们总结一下，第一：深入了解作者写作这篇文章的缘由、背景；第二，结合细节描写，通过细节描写来感悟人物形象，例如《百合花》中的冷硬的馒头等，《变色龙》中的军大衣，《故乡》中闰土看见我时喊我了“老爷”的情景等；第三，明晓小说人物形象的代表性。小说人物是典型环境中的典型人物，他代表的一定是社会中的某一些群体，而非单纯的个人。

【走下台阶，深思父亲】

1、【过渡】所以，可以这样说，（课件出示）以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是我们民族文化中最厚重的那级台阶！李森祥也曾说（出示课件）“中国文学不乏伟大的母亲形象，而父亲却令人遗憾的缺失。父亲，其实是我们人生起步时的第一个台阶。”那么，我们的父亲，是不是也是我们人生的台阶呢？当他把你送进了一所好的中学，他已经为你搭建了一个新的台阶；当他告知你生活里的经验与教训，他已经为你搭建了一个新的台阶。父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的一生虽然让我们感觉到有些地方很可悲，但是他一定不是可怜的，父亲的伟大之处，就在与他跟许许多多的农民一样，虽然一无所有，但是他们艰苦创业，

2、出示老师写的小短文（出示课件）

父亲，你曾因为资本家的出身而不得不回到农村，放弃上大学的理想；你曾在腊月二十八的时候走街串巷给人修缝纫机，只为让我们穿上过年的新衣裳；你曾在成为一片废墟的地基上，与母亲一砖一瓦盖起了宽敞明亮的新房；所以，我一直以为，你是坚强的代名词，你是永不会流泪的胡杨；

直到有一天，我离开家，看到风中你的白发在飘扬；直到有一天，远远的看见你和你的那条老黄狗，蹒跚的走在夕阳中；直到有一天，为了生活我四处奔波忍辱负重，为了儿子我从不流泪故作坚强；我才在蓦然回首里惊觉，从前的你忍辱负重从不喊痛，从前的你将所有的疼痛一肩扛；你的刚强里也曾藏着脆弱，你的微笑里也曾满含泪光；只是为了儿女为了这个家，你把所有的委屈深藏。

每每回家，你总是炖肉炒菜为我不停地忙，每次分别，你站在巷口远远张望；我都充满了悲伤，因未知与你相伴的时光，还有多长。父亲啊，我亲爱的父亲，请轻轻的把你的手，放到我的手掌，让我给你温暖与爱的阳光，水远山长，让我给你依靠的肩膀。

3、下面请同学们深入自己父亲的心灵，用你的文字，去触摸父亲的灵魂。

4、让我们在这悠长的歌声里，让我们在父亲为我们筑起的台阶里，努力走向生命的最高处。

小学教育案例《给学生一个“台阶”》

给学生一个“台阶” 那年又接手了一个新的班级，总共四五十人，及格的只有二十几人，优秀的仅有一人，“2分”，“十几分”的竟有七八个。面对如此成绩我很是震惊。据说这个班的学生很“个性”，无论男生还是女生，时不时会和任课老师来场“战争”：有这样一位女生，就因英语老师在办公室拽了一下她的衣袖，她竟然将衣服一把脱下，扔在了地上。这让我听得有点目瞪口呆，也让我对有个性的他们产生了兴趣。 “把每个困难，都作为对自己的挑战，与其怨天尤人，不如全力以赴”，常常以此勉励学生，这次，我也自勉一次。既然我与这帮学生有缘，就让我倾尽全力吧。做好了这样的心理准备，我开始了与这帮独特学生们的接触。 9月2日中午，开学的第二天。快上课了，我疾步向教室走去，还有好一段距离就听到教室人声鼎沸的声音不绝于耳。连课前准备这样的常识都做不好，不愧是有名的差班，我无名火起，昨天给他们初次见面的思想教育白费了。气冲冲的推开教室门，就看到学生们一个个群情激昂的在背古诗（因为学校要举行古诗背诵比赛，为了调动学生们的积极性，来个漂亮的开门红，我昨天就特意叮嘱学生一定要对这次比赛充分重视，好好利用晚上时间把自己准备的古诗复习复习，明天我要检查）。我心里掠过一丝暖流，差点错怪了这群小家伙，自己还真是太冲动了。我舒了一口气，问“没背熟的同学请站起来。”没人站起来，“好，五分钟后，我抽查”。 时间快到时，我踱到一男生身边，俯身轻问“背熟了吗？”“背熟了”，“好，”我满意地笑了，“你起来背一下吧”。“……随风潜入夜，润物细无声……”忘词了。“组长请站起来。”没人站起，“组长请站起来。”我提高了分贝，他同桌不紧不慢地站起来了。一位白净的小姑娘，第一节课时表现很不错的。 “昨天我们讲好要“连座”的，组长，你说怎么办呢？”我半严肃半幽默地征求这位小姑娘的意见。 “你说怎么办就怎么办，随你便。”真没想到，她会像对待敌人一样，“威武不能

初中语文优秀教案《台阶》教学设计与反思

初中语文优秀教案《台阶》教学设计与 反思 教学目标 1.理解“父亲”这个中国农民的典型形象。 2.了解围绕中心选材的写法。 3.改用第三人称复述课文。 教学重点 1.父亲的形象特点及其意义。 2.通过故事情节展示人物的写法。 课时安排 1课时 新课导入 一、整体感知 回忆性的记人文章，总会有一根线索贯穿始终，请同学们根据课文的标题和开头第一句话告诉我，这篇文章的是围绕什么命题立意、组织材料的？ 二、那么课文围绕“台阶”写了哪些事？（从小说情节展开的四要素来分析）课件 三、问题研讨（结合上表） 1、课文围绕“台阶”所写的这些事，都反映了一个共同的东西，那就是父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋。对，

就是因为“我们家的台阶低”。而在“我”的家乡，乡邻们常认为：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 2、既然父亲一生的愿望就是造一栋有高台阶的新屋，为什么文章不就造新屋来详写，而在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？ 这篇小说题为“台阶”，先在老屋上用了那么多笔墨做文章，有多方面的作用：第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写挑水时闪了腰，这就形成了鲜明的对比。第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在青石板上跳上跳下，表明当时年幼，而新屋造好，“我已经长大成人了”，说明准备造房，前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶上的坐姿，也是写台阶之低。 3、父亲是怎样造起新屋的？（准备造屋） 细节刻画。冬天砍柴卖柴，不知道他卖了多少钱，只知道“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”。这是个细节描写，用父亲穿破的草鞋的数量来说明父亲冬天为建造新房的辛苦。 4、在造新屋时，作者对父亲作了怎样的描写？（课件） 造台阶的过程实际上就是父亲个性、人品、精神包括思

8、《台阶》优秀教案

台阶 教学目标 知识能力目标： 1、积累部分词语。 2、能谈谈父亲形象的含义。 过程和方法目标： 1、培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感。 2、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法。 情感态度和价值观目标： 1、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待 人生。 教学重点： 分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点： 理解父亲形象和材料的详略安排。 教法与学法 教法： 1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有认真读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，由于课堂教学时间有限，课下已安排了朗读，课堂上在阅读中诵读，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。 2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 4、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件的运用，更形象、更直观，有利于理解本文主旨，同时陶冶学生的情操。 学法: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 1课时

教学过程： 一、导入 父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。(创设情景,激发学生学习兴趣。好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语旨在配合着课件的情境，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，调动学生情绪与本文合拍，自然引入本课。) 二、复述 因为课文比较长，所以课下已经安排了预习，相信同学们已经扫除了文字障碍，熟悉了课文。为了能对文章有更明晰的

台阶教学案例

台阶教学案例 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《台阶》教学案例 （一）案例背景 这篇文章以第一人称口文讲述了父亲修台阶的故事。塑造了了一个老实本分热爱生活，吃苦耐劳，坚韧不拔，追求生活理想的农民形象。核心意象“台阶”，承载着父亲，在物质与精神上的双重理想。作者通过父亲的物质理想得以实现，精神理想受挫的结局，引发读者的思考。这篇小说看上去很像散文。因为作者以第一人称的方式叙述，语气像散文一样自然，亲和，小说中没有复杂的人物关系。作者刻画了父亲的形象，贴近生活，朴实无华。文章没有刻意营造紧张激烈的矛盾冲突，情节发展节奏舒缓，就像水面一样开层层涟漪。小说中有许多诗情画意的农家生活场景描写，叙述语言如散文一样具有隽永的抒情意味。 （二）教学目标 1、知识目标：了解课文内容，把握父亲形象。 2、能力目标：结合文章联系实际感悟真情。 3、情感态度价值观：感悟父亲的坚韧，体悟父辈的艰辛与责任。 （三）案例片段描述 1、师：（由刘和刚的歌曲《父亲》导入，营造氛围）父亲是平凡的，又是伟大的，不仅有许多的歌曲赞美他们，还有许多的文学作品也赞美他们。当代小说家李森祥在一篇获奖小说《台阶》中就塑造了一位父亲的形象，现在就让我们走进《台阶》，一起感受一位农家父亲的内心世界。（板书课题） 2．请同学们初读课文，简介课文主要内容。生答（略） 老师总结归纳：父亲觉得自家的台阶低,望着别人家的高高的台阶,羡慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年辛劳,准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋，可是父亲也衰老了。 3.学生再读课文，思考以下问题：生答（略） 老师总结归纳：a、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低” b、父亲是如何造起一间有台阶的新屋（

(完整版)《台阶》教案(超优秀教案)(可编辑修改word版)

《台阶》公开课教案 教学目标： 学会通过细节描写多角度深刻解读人物形象 教学过程： 1、导入新课 （出示课件）作者李森祥曾说“母亲坐在门槛上慢悠悠的做着针线活，目光恬静的望着趴在青石板上的孩子。这是我童年记忆里最深刻的印象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。”那么，这是一个怎么样的父亲？为什么能让李森祥创作出以父亲为主题的小说呢？让我们一起走近《台阶》，走进父亲的内心世界，去触摸这位父亲的灵魂。 【板书1：父亲】 2、课堂学习 【凝望台阶，感知父亲】 请你以“我的的父亲，你”的句式，结合文章内容和自己的阅读感受谈谈你对文章中的父亲的解读。 例如：我的勤劳的父亲，你七个月种田，四个月去ft里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下的半个月你编草鞋和过年，亲爱的父亲啊，你何时才能歇息歇息？预设（要答出的点有） 1、勤劳（上文已有）（亲自踏黄泥）（冬至后鸡叫三遍后就上ft砍柴，黄昏才回来） 2、生活贫困，劳动艰辛（只有过年，才在家里洗一次脚；常年劳作不息） 3、吃苦耐劳（为了建造新屋和台阶耗尽一生的力量） 4、不服输的父亲（坚韧的父亲）（执着的父亲）（一生为修建新屋和台阶而努力） 5、忠厚老实（新台阶修好了，父亲居然不敢放鞭炮，两手没处放，驼背） 这里根据学生的理解，应该可以写出【板书2：漫长一生】 【靠近台阶，理解父亲】 1、【过渡】通过刚才同学们的分析，我们看到了一个勤劳、质朴、忠厚老实、吃苦耐劳的父亲，老师给出的理解是：我的不知所措的父亲，你（出示课件），大家觉得父亲的不知所措主要表现在哪里？ 明确：①不敢放鞭炮——骨子里的自卑，让父亲连表达喜悦的勇气都没有 ②手没处放——手足无措的代言人 ③尽力把胸挺得高些，无奈背是驼惯了的背——插问：文学的本质是象征，你觉得

台阶教学设计好用

台阶教学设计好用 This manuscript was revised on November 28, 2020

《台阶》教案设计 教学目标： 1、整体感知，把握情节 2、分析父亲形象，体会作者感情 3、理解父亲、热爱父亲 教学重点： 1、掌握概括情节的方法 2、分析人物形象。 教学难点：体会作者的感情 教学方法：品读法、探究法 教学过程： 一、导入新课： (课前播放歌曲：愚公移山) 师：同学们，“愚公移山”的故事流传了几千年，愚公不畏艰苦、坚忍不拔的精神影响了一代又一代的中国人，今天我们要学习的小说，《台阶》中的主人公——父亲，血管中也流淌着愚公精神，现在就让我们一起走进这位农民父亲的生活。 （出示课件：台阶板书：台阶） 师：学习这篇课文，需要完成以下3个目标，我相信经过大家的共同努力，一定可以顺利完成目标。 （出示课件：学习目标：1、整体感知，把握情节2、分析父亲形象，体会作者感情 3、理解父亲、热爱父亲） 请这位同学读一遍（一生读），请坐，大家明确了吗 生：明确了 检查预习 师：本篇课文较长，老师已要求同学们进行了课前预习，下面老师首先要检验一下大家的预习效果。 （出示课件：你能读准字音吗，凹凼涎水着落掺水舀米尴尬庄稼茬） 指名一生来读（生读老师随之出示正确答案），很好，全部正确。 二、学习目标1：整体感知，把握情节 师：字词部分预习得很好，下面给同学们三分钟的时间再次浏览课文，并按下面要求复述课文。 （出示课件：目标1：整体感知，把握情节 请试着复述这个故事，要求讲清： 1、父亲为什么要盖高台阶的新屋 2、父亲是怎样准备造高台阶新屋的 3、新屋造好了，父亲怎么样了 学生开始浏览(三分钟)， 师指名学生复述课文

《台阶》获奖教案

台阶 教学目标：体会领悟父亲的情感与性格。让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。重点难点1．分析人物形象。 教学步骤 一、比一比,看谁读的准 凹凼( ) 门槛( ) 涎水( ) 砌( )黏性( ) 尴尬( ) 撬( ) 憋( )半晌( ) 揩( ) 二、介绍本节课流程——攀登台阶、体会弄清 三、与文本对话——讲故事 1、快速浏览课文,试用第三人称概述课文的主要内容. （父亲觉得自家的台阶低,望着别人家的高高的台阶,羡慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年辛劳,准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋。） 2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？ 因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。 3、父亲为了台阶做了哪些准备？ 捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥 四、与人物对话——评人物 请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识.以“父亲是一个－－－的

人”为话题 总之：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。 五、与作者对话——悟主旨 明确：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。 六、与心灵对话——表真情 以“父亲，我想对您说......”向父亲直抒胸臆。 八、总结… 九、作业布置 板书设计 台阶李森祥 表真情悟主旨评人物讲故事

《台阶》课堂教学实录

《台阶》课堂教学实录 该课获2006年全国初中语文优秀课堂教学案例评比大赛一等奖 晏静华/执教、整理 师：同学们，昨天让大家阅读《台阶》这篇课文，你们阅读了没有？ （生纷纷回答“读了”。） 师：哪位同学说说你读后了解到的内容？ （生举手。） 师：董彦浩，请你来说说。 生1：这是一篇小说，主人公是“父亲”，他是一位勤劳、朴实、忠厚的农民，他一年四季辛苦劳累维持家庭生计，一刻也舍不得闲着，勤俭持家、老实巴交、“低眉顺眼”，他对生活的要求并不高，只希望自己家里的台阶能高一些，为此他耗尽了一生的精力。 师：说得很好，董彦浩用简洁的语言将自己读课文所得表达得清清楚楚。除了董彦浩读到的内容外，你们还读出了什么？ 生2：这篇小说用了大量细节来体现“父亲”的特点。如“他今天捡回一块砖，明天又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票”这个细节，表现出“父亲”建盖新屋的准备过程是很漫长的。 师：冯凌读得很细啊。这篇小说确实用了大量的细节来刻画“父亲”勤劳善良、忍辱负重的性格特点，这体现了典型的中国农民的特点，所以说认识了“父亲”的特点，也就认识了中国农民的特性。而要分析“父亲”的性格特点，细节描写是最好的入口，因此我们这堂课将采用圈点批注的方法品味细节，解读“父亲”形象。下面老师先为大家作示范：（多媒体显示第5自然段。） 两个“已经”，第一个“已经”表明“父亲”起得比“我”早，“我”起床时发现“父亲”早就在院子里踏黄泥了，说明“父亲”是一个勤劳的人；第二个“已经”表明天气转凉了，“父亲”冒着寒气做着砌台阶前的准备工作。 （多媒体显示第10、11自然段。） “低眉顺眼”写了“父亲”的神态，说明“父亲”平日在村里从不与人争执，是一个老实人。“今天”、“明天”写出准备砌台阶的过程很长；“半个月”是从时间上写出“父亲”的勤劳，一年也没有几天休息的时间。 下面大家就寻找一两个自己喜欢的文段进行批注吧。 （师在教室里巡视，与学生小声讨论问题。时间约四五分钟。） 师：好，我看大家都对课文进行了批注，下面我们就交流一下批注的结果。哪位同学先说？ 生1：我先说。我批注第10段，“他今天捡回一块砖，明天又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。”这个细节中，两个“捡”字写出了“父亲”盖屋的准备过程的不容易。在农村里，盖新屋是一件大事，对普普通通的家庭来说，盖新屋意味着要倾其所有，我家有农村亲戚盖新屋就是这样，新屋盖好了，所有的积蓄也用完了。所以这里的“捡”字既写出了“父亲”的艰难，也表现了“父亲”盖屋的决心和耐心。 师：李雪榕说得非常好，她抓住两个“捡”字来分析“父亲”盖新屋的艰难，还联系农村亲戚盖屋的事实来进行证明，帮我们解决了我们对“父亲”“捡”砖瓦的疑问。谁接着说对下面文段批注的结果？ 生2：我批注的是14自然段，“嘎嘎”是拟声词，此处用清脆的声音来表现“父亲”抽完烟后在青石板上磕烟灰时心满意足的样子，“匆忙”写出“父亲”抽完烟后一刻也舍不得闲着，急急忙忙地又投入繁重的劳动中的情景。 师：大家注意到没有？冯凌对第14自然段的批注不仅分析出“父亲”舍不得闲着的情况，

初中七年级语文《台阶》优秀教材教案

初中七年级语文《台阶》优秀教材教案 《台阶》小说中的父亲这一形象，就是存在于现实生活中的中国传统农民的代表，是一位普通劳动者。通过教学感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的正确态度。下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《台阶》优秀教材教案，希望能帮助到大家! 初中七年级语文《台阶》优秀教材教案一 教学目标 改用第三人称复述课文。 理解父亲这个中国农民的典型形象。 了解围绕中心选材的写法。 教学重点 父亲的形象特点及其意义。 通过故事情节展示人物的写法。 课时安排 一课时。 课前准备 预习： 识记字词：凹(ao)凼(dang) 门槛 (kan) 涎(xioan)水揩(kai) 嘎 (ga)筹(chou)划黏(nian)尴尬

(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭广众 阅读课文，复述故事情节。 教学设计 ■导入 同学们，我们中国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事大事就不能不了解一下 中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。下面我们来学习一篇小说《台阶》，《台阶》 一文为我们刻画了一个中国农民的典型形象。 板书课题。 ■整体感知 了解故事情节和人物形象。 自读课文。 了解故事情节。要求学生在书上圈点勾画。 复述课文。 感知课文内容。 要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻 画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后组织学生进行适当 的评价，对遗漏的内容进行补充。 思考、讨论、理解、了解人物形象。

思考题： a.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? b.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? c.新屋造好了，父亲怎么样? 先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。 然后进行课堂发言。 提示： a.台阶高，屋主人的地位就相应高。父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡 慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 b.他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无 法形容。 c.父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。 研读与赏析 教师导学： 小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活

自读课《台阶》教学设计

《台阶》教学设计 教学目标： 1.学习阅读自读课文的方法、策略。 2.抓住细节描写适当做些批注，欣赏人物形象。 3.能够对文本进行深入探究，把握文章的主题。 教学重难点： 理解人物形象，把握文章主题 教学方法： 略读：理解如何安排文章情节的。 品读与批注：感受人物的品格，突破重点。 析读与探究：文章的主题，难点突破。 教学过程： 一、引入 1、学生亲子合影配乐欣赏 2、相对于现代设计美观、造型奇特的建筑，台阶很不起眼，但在20世纪五六十年代浙江东部的乡村，小小的台阶却要凝聚父亲一生的心血。 二、课前抢答，检测预习情况 凹凼（dàng）黏（nián）尴尬（gān gà）等 尴尬：神色、态度不自然。 微不足道：非常藐小，不值得一提。 三、自读明方法 1.我们应该如何学习自读课文？ 巧借阅读提示和旁批 2.指导如何运用阅读提示和旁批 3.圈点批注阅读方法微课观赏 四、初读品父亲 1.例句批注点评示范 父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。（批注：生活艰难，能吃苦耐劳。）

2.快速默读课文，找到文中描写父亲的细节（例如：父亲的草鞋、脚、目光、笑、头发等） 3.选择1-2个最令你感动的细节做好圈点，尝试批注，说一说这是一个_______的父亲？（小组合作探究，交流展示） 五、再读悟人生 “父亲访谈录”请探寻台阶上的足迹，问出你心中对父亲最大的疑惑，读懂父亲的心声。（允许有个性化的表述。） （小组合作探究，挑战赛式交流展示） 六、思读懂作者 1.作者为什么要塑造这样一个父亲的形象？ 在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。 ——李森祥给编者的信 2.作者对父亲寄予了怎样的思想情感？ 作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。 3.教师寄语 请同学们放下内心的浮躁，涵泳在父亲馨香的美德中。 继承传统弘扬美德不忘初心 七、拓展阅读 《父亲的“城池”》 八、好书推荐 课外寻找李森祥的其他作品进行自主阅读。 推荐书目：短篇小说集《台阶》、中篇小说《村野子弟》、长篇小说《传世之鼓》

《台阶》教学预案

《台阶》教学预案 【学习目标】 知识与技能：能改用第三人称复述课文。 方法与过程：抓住关键语句，理解故事内容和人物形象思想感情；运用比较方法，理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。 情感、态度和价值观：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养热爱父亲，尊重父亲的感情和对待人生的积极健康的心态。 【学习重点】 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。【学习难点】 理解父亲形象的意蕴。 【教学过程】 一、导语设计 透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。（板书课题） 二、整体感知，概括内容，能用第三人称复述故事情节。

1．本文写台阶，但内容离不开父亲，快速阅读课文，在“父亲”与“台阶”中加一个词语，来概括内容。 父亲______台阶。（预设：和、嫌、做、坐、造……）2．请根据记叙的要素，用第三人称复述故事的主要内容。 三、探究学习，理解“台阶”在文中的作用与意义。 1．为什么不以“房屋”为题，反而以房屋的附属“台阶”为题？ 2．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 3．为建造这个有高台阶的新屋，父亲付出多吗？ 4．新屋造好了，父亲的追求也得以实现了，你认为父亲是否得到了他追求得到的东西？ 四、概括父亲形象，评价作品的意义。 1．你认为父亲是怎么样的一个人？ 2．你喜欢这位父亲吗？ 五、引导分析父亲形象的意蕴。 这篇小说讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。 六、课堂小结 板书设计 坐

台阶》教案课程

第8课《台阶》教案 一、教学目标 1、知识与技能： 了解故事情节，把握父亲的形象，理解小说的主题。 2、过程与方法： 学习从细节描写中分析人物形象特点，学习人物形象刻画的方法。 3、情感态度、价值观： 领悟父亲这一农民形象背后勤劳、节俭、富于追求的优秀品质，体会乡土农民自身的生存困境、命运悲哀。 二、教学重点 1、把握父亲的形象 2、解读小说的主题 三、教学难点 1、感悟父亲这一人物形象的内涵与意义 2、理解小说背后的深刻主题 四、教学方法 讲授法、合作探究法、问答法 五、课时安排 1课时 六、教学过程 （一）导入 有这样一位父亲，他一生清贫，清贫到让人不愿在别人面前提起，他是平凡的，平凡到你难以在人群中将他辨别，他也是卑微的，他一生的追求在我们看来是那样的不值一提，但正是这样一位父亲带给我们深沉的感动与思考，就让我们一起走进李森祥的《台阶》，走进这位平凡而感人的农民父亲。 （二）明确学习目标（学生齐读） 1、把握父亲的形象 2、解读小说的主题 （三）检查生字词预习 多媒体出示本课生字词，学生准确诵读，教师解说部分生字词含义。 凹凼 ．．（gān）（gà）黏．（nián）撬．（qiào）．．（āo）（dàng）门槛．（kǎn）尴尬 涎．水（xián）揩．（kāi）嘎．叽（gā）晌．午（shǎng）愣．住（lèng）很倔．（juè） （教师强调揩的读音、字义，倔的读音，涎水的词义） （学生齐读两遍） （四）初读课文，整体感知 （要求：学生了解故事情节，感知人物形象） 1、小说讲述了一个什么故事？ 学生：建造高台阶的房屋 教师：父亲为什么要建造高台阶的房屋呢？ 学生：台阶高，地位高。 教师总结：台阶有着丰富的象征，它象征一种有地位的富足的生活，房屋台阶高， 身份地位才高，才能被人尊重、看得起。所以，父亲追求的不仅仅是高台阶的房屋， 而是一种高地位的富足的受人尊重的生活。 （板书：富足、被人尊重）

《台阶》教学设计分析

《台阶》教学设计： 一．教材依据 《台阶》是鲁教版七年级语文下册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说。 二．设计思路 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。单元导语对单元教学的要求是：让学生“从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操”，“熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点 本节课，由数字故事，创设情境导入课文。通过品读细节，与学生一起揣摩父亲的内心世界。通过“叹，昨日努力！”“疑，今朝失落？”“述，一生所志。”三个环节，感悟父亲这一生，为了改变自家的台阶，以自己生命的底色，建造了人生的台阶。 【设计理念】： 根据新课标、教改探索（自主合作探究法、） 【教材分析】： 《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。 【学情分析】： 1.学生知识基础和生活经验 本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度。为了帮助学生理解父亲的形象，我们通过数字故事导入的形式，激发起学生学习的兴趣。

《台阶》教学后记

读《台阶》，看人生的老去 今天上李森祥的《台阶》，是一篇很厚重的文章，和朱自清的《背影》一样，同是写父亲，但有所不同。我对学生说，我确信，台阶，是一个隐喻。面对终将老去的宿命，我们如何过完这一生，选择匍匐，还是攀登？这真的是一个值得思考的问题。 一开课，我在黑板上写了一个大大的“老”字，然后画了几级台阶，分别从台阶的始端和终端各画一个箭头，指向“老”字。然后，我说：“从出生的那一刻开始，每个人就在不停歇地走向‘老’这一宿命，是选择直线前行，还是沿着台阶步步攀登，这是摆在我们每个人面前的一个人生选择，让我们通过《台阶》这篇文章，去看看一个中国传统的农民人生抉择。” 因为是自读课文，所以我给学生提出了三个主干问题，其中较为有难度的就是“造好的这个更高的台阶给父亲带来了怎样的改变？”学生很快的进入到了文本，因为指向性较强，所以学生读的很轻松。 他们说，造好的台阶改变了父亲原本习以为常的生活习惯。曾经的父亲每天从不间断的就是要坐在台阶上抽几杆烟，并重重的将烟灰磕在青石板台阶上，这成为父亲一辈子的最大享受。然而，新台阶的光滑的水泥地板，让父亲手足无措，将磕烟灰的手举在了半空中…… 他们说，这更高的台阶让父亲失去了原本健康的身体；他们说，这造出的新的九级台阶，让低眉顺眼了一辈子的父亲一下子找不到自己的位置，他从台阶的最高级一直做到了台阶的第一级，但总归觉得不舒服，于是不再坐在台阶上，退回门里，不再出来。

于是，我问：“好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？ 怎么了呢，父亲老了。孩子们，从台阶看父亲，这大半辈子的辛劳是否值得？”只听下面有学生小声低语“不值得。” 听得清晰，但我也不去反驳他。我指着黑板上那个大大的“老”字说，请同学们认真看看这个字，重新看看这个字，你看出了什么？ 孩子们凝神一看，说，老字里面有个匕首的匕字！ 我说，是啊，老字里面有把刀啊，一刀一刀割着父亲风烛残年的岁月，一刀一刀割着父亲大半辈子的回忆，一刀一刀割着父亲衰老苍凉的心——这一辈子，这为了造高台阶而无比辛劳的半辈子，值还是不值？ 学生重新陷入思考，这一次，我真的看到了他们用心的思考。漫漫人生路，老之必将至。匍匐，还是攀登，我在问学生，也是在问自己。 读《台阶》，父亲、母亲的影子一遍遍的在我的脑海里闪过。父亲很早就工作在外，但因为人太老实，那几年当其他人都在走后门，拉关系倒腾房子的时候，父亲依然住在单位的两间值班室里。后来，我们兄妹渐渐长大，母亲曾不止一次的埋怨父亲“没头脑”“太固执”连个让一家人能安居的“窝窝”都没弄下。每当这时，父亲不吭声，只是闷头抽烟。 后来终于有了机会，父亲单位分给父亲一个不小的院子，房子宽敞，院落也真是不小。父亲和母亲两人起早贪黑的收拾，为了省下一点人工费，只要是他们能做的，绝不雇佣工人。就像《台阶》中的那位父亲，捡砖拾瓦，集钱垒石，一所新屋就在父母二人的手中诞生了！ 我们一家终于有了母亲口中的那个“窝窝”，我也很明显的看到，他们二老的背影有些蹒跚了。

《台阶》教学设计

《台阶》教案 重庆市璧山县正则中学谢献华 教学课题：人民教育出版社八年级语文上册第二单元第8课 教学目标： 1、感受父亲艰苦创业的精神及其深厚复杂的人物性格，培养积极进取的人生态 度。 2、品味课文的细节描写，体悟作者对父亲崇敬与怜悯的双重感情色彩。 3、掌握抓住关键语句，掌握复述故事情节和分析人物思想感情的阅读方法。 4、学会评价小说主题及“台阶”的象征意义。 教学重点: 1、在把握小说情节的基础上分析父亲的性格形象。 2、通过合作讨论交流，理解作品的感情感情及丰富意蕴。 教学难点: 理解父亲的丰厚形象及“台阶”的象征意义。 教学方法：分析讨论法 教学思路：通过阅读模式示范，探析“台阶”的象征意义，从而理解父亲的内心世界。 课文类型：略读课文 课时安排： 1课时 教具准备： 罗中立油画《父亲》 课前准备： 1、掌握下列词语： 门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众 2、理清小说的故事情节。 开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。 发展：父亲开始了漫长的准备。 高潮：终于造起了有九级台阶的新屋。 结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。 3、收集写父亲的名篇佳作（重点是散文与诗歌）。

教学过程： 一、导语设计 在学习朱自清先生的《背影》时，我们看到父亲困顿前行的身影，感悟到父亲对儿子那份深沉而厚实的爱。今天学习李森祥的小说《台阶》，展现在我们面前的则是现实农村生活中另一种父亲的形象，让我们一起去认识这位既令人感动又生怜悯的父亲吧。（出示罗中立的名画《父亲》） 二、探讨课文 （一）“踏上台阶，走近父亲”——整体把握 学生快速阅读课文，教师提示整体阅读要点： (1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? -——父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 (2)为了造起一栋有高台阶的新屋，父亲作了哪些准备工作？ ——-他下定决心，开始漫长的准备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石等；往瓦罐里塞角票等。 (3)新屋造好了，父亲又怎么样了? ———终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。 （模式说明：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，并有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。）（二）“凝望台阶，感受父亲”——分析形象 突破阅读，分析人物。小说通过人物描写突出父亲在造台阶过程中体现的精神品质，试按下列提示分析父亲的形象。 （1）请以“父亲是一个＿＿＿＿＿的人，表现在＿＿＿＿＿＿＿”（可以是概括叙述，也可以是文本中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节）为话题仿例填空。 例：父亲是一个要强的人，表现在他不甘人后，要造九级台阶，要自立于受人尊重的行列。 学生讨论后完成。 提示：父亲还是一个坚强的人，厚道的人，勤劳的人，还有任劳任怨、谦卑、有理想、敢于拼搏、坚韧不拔等等。

《台阶》优秀教案

《台阶》优秀教案 教学目标： 1、学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。 2，学会用细节刻画人物的写法，分析父亲的性格特点。 3、体会作者在字里行间流露出对父老乡亲的深厚情感 教学重难点： 1、文中围绕中心选材，细节描写刻画人物性格的方法 2、父亲形象的理解，字里行间的深厚情感。 教学方法：朗读置疑问答讨论合作探究 教学课时：一课时 教学内容与步骤： 一、导入新课：台阶，在我们看来是极为平凡的东西，而在某些人的眼里，却是他毕生的追求。今天我们要学习的这篇文章《台阶》就是关于一位父亲和台阶之间的故事。 板书：《台阶》李森祥 （这篇文章的篇幅比较长，所以请同学们先在每一自然前用数字标上序号，这样比较方便阅读。） 二、初读课文，整体感知 因为同学们在课下，都已经预习了这篇课文，下面老师想通过练习的方式来检查一下同学们对课文的整体把握情况。请看大屏幕： 请同学们用一句话，简单地来概括文章的主要内容？

本文主要讲了父亲用一辈子的时间来造一栋有高台阶的新屋的故事。那么同学们读完了这篇文章，同学们觉得文中的“父亲”。在你的心中，他是一个怎样的人？ 同学们可以前后桌讨论一下，想出来了的同学请举手。 明确：勤劳、朴实、善良、执着、敦厚、吃苦耐劳、有志气，有理想、要强、谦卑、坚韧不拔 通过同学们的回答，我们知道了父亲是一个勤劳、朴实、能吃苦耐劳、善良、敦厚的农民，他有志气，有理想，不甘于人后，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。他用诚实的劳动兴家立业，不怕辛苦，但在他身上有着中国农民特有的谦卑。 三、研读分析 从文中我们可知作者李森祥是围绕着“台阶”来写父亲一生的。那么究竟“台阶”和父亲有什么样的联系呢，父亲为什么要花一生的时间来造一栋有“高台阶”的新屋呢。请看大屏幕： 1、请同学们快速地阅读第8、9自然段，想想父亲为什么要花一生的时间来造一栋有“高台阶”的新屋？（从课文中找一找，画一画）家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。 按家乡风俗的说法：台阶高，屋主人的地位就相应高。 师：同学们想想我们家的台阶有多高，而父亲在家乡的地位又是怎样的？ 生：我们家的台阶只有三级， 生：从第9段“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地

台阶实录 丁卫军

王君《陋室铭》《爱莲说》整合教学实录片断 经过钻研教材，我发现《陋室铭》和《爱莲说》两篇文章的精神血脉息息相通。于是，我对这两篇文章进行了整合教学。两课时连堂进行。以走进刘禹锡的精神世界为教学核心目标。第一课时的主要任务是指导朗读，质疑字词，尝试背诵。第二课时则结合学生疑问引导他们紧扣关键字词感受人物心灵律动，探寻古代一类知识分子人格追求。实录的是第二课时。第一部分：蓄势：走进周敦颐的精神世界 师：第一节课，陈禹杭就《爱莲说》提出了一个很有价值的问题，就是关于最后几个句子的顺序安排。同学们的争论很热烈。王悦同学的发言更是引发了大家的不同意见。这节课，我们就以这个问题为切入点开始讨论。王悦认为菊和牡丹对莲都是反衬，有些同学不同意。看来，周敦颐对陶渊明的态度如何这个问题分歧还很大，现在请大家在字里行间去寻找证明自己观点的证据。 生：我认为周敦颐很欣赏陶渊明。我从这句可以看出来，“晋陶渊明独爱菊”，“独”字挺有力量的，我读出了一种欣赏。 生：我也是，后文中周敦颐说自己爱莲也用的是“独”，看来这“独”有与众不同之意，含有褒义的。 师：“独”是独特，独到，“独”是特立—— 生：独行。 师：我想到毛主席有一首著名的词第一句就是“独立寒秋”，好一个“独”！ 生：周敦颐称菊花为“隐逸者”，就是隐居避世之人，不含贬义。 师：隐逸者？注意，为何不说是“花之隐者”呢？ 生：“逸”有一种飘逸安逸的感觉，周敦颐称其为“隐逸者”，看来对其生活状态是欣赏的。生：周敦颐只在最后一句“牡丹之爱，宜乎众矣”用“矣”字加重情感，表达出深深的惋惜之情，而对“菊花”的表达比较庄重，只是说“菊之爱，陶后鲜有闻”，从这里也可以看出作者对陶渊明绝无贬义。 师：说得真好，同学们读书非常仔细。看来，作者写陶渊明，绝非反衬，而是正衬。写陶渊明只是铺垫，目的是为了更好地表达自己。在周敦颐眼里，陶渊明是美的，但周敦颐认为谁更美？ 生：他自己更美（众笑） 师：那好，如果你自己就是周敦颐，请你结合文中的关键句来夸夸自己，请用第一人称。（引导学生再次大声朗读“予独爱”一句） 生：我像莲花一样高洁，生活于世俗的社会但不被污染。 生：我的美名远播，像莲花的香气一样越远越沁人心脾。 生：我庄重高雅，绝不对权贵献媚求荣。我才德出众但绝不妖媚。 生：我像莲花一样中通外直，表里如一，个性刚直。 生：我像莲花一样让人敬重不可侮辱，可远观而不可亵玩焉。 生：我不蔓不枝，心意专一，目标明确。 …… 师：说得不错，再背一背这句。 （生齐背“予独爱”一句） 师：现在，周敦颐们，咱们换个角度自夸，你和陶渊明都是美的，但你认为你和陶渊明的不同之处在哪里啊？ 生：陶渊明隐居避世了，我还坚守在官场。 生：我是出淤泥而不染，陶渊明是躲淤泥躲得远远的。（众笑） 师：聪明！我们才学习了《桃花源记》，也背诵过陶渊明的《归园田居》。面对混浊的官场和

《台阶》教案 (XX版八年级上册)

《台阶》教案 (XX版八年级上册) 知识、能力目标 体会领悟父亲的情感与性格。 让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。 过程与方法目标学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。 情感目标教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。 教学重点把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点理解父亲形象的意蕴。 教法选择朗读、点拨、导读法、合作探究 课前准备课件 教学过程设计 教师组织与学生学习任务设计相关预设设计意图反思与改进 一、导入：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》 二、讲授新课

（一）检查预习 1.比一比,看谁读的准 凹凼()门槛()涎水()砌()黏性()尴尬()撬()憋()半晌()揩() 二、介绍本节课流程--攀登台阶、体会弄清 三、与文本对话--讲故事 1、快速浏览课文,试用第三人称概述课文的主要内容. （父亲觉得自家的台阶低,望着别人家的高高的台阶,羡慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年辛劳,准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋。） 2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？ 因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。 3、父亲为了台阶做了哪些准备？ 捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥 四、与人物对话--评人物 请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识.以“父亲是一个－－－的人”为话题 ? 父亲是一个坚强的人 ? 父亲是一个要强的人

11 台阶 优秀教学教案2

台阶 教学目标 知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。 能力目标：让学生从文章中联系实际感悟真情。 教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。 重点难点疑点剖析 1．把握父亲的形象。 2．解读小说的主题。课时安排 1课时。 教学准备 教师准备：做好课件 学生准备: 预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。通读课文，理解大意。 教学步骤 一、情景导入： 有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫得让人不愿意在别人面前提起；他也可能是平凡的，平凡得以至于我们无法将他从人群中分辨出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那么不值一提。然而，就是这样一位父亲，带给我们很多深沉的感动和思索，下面就让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。 二、学习目标 1．把握父亲的形象特点 2．解读小说的主题

三、与文本对话——讲故事 1、速读课文，简略概述故事内容（提示：谁干什么？） 父亲造高台阶的新屋 2.父亲为什么要建一座有高台阶的房屋呢？父亲追求的是一种富足,被人尊重的生活。 3.父亲为了台阶做了哪些准备？ 捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥 4.新台阶砌好了，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？ 台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成自卑心理。这种心理长期存在，一下子难以消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯、不对劲。 四、与人物对话——评人物 用自己喜欢的方式再读文章，并且把能表现父亲性格与品质的句段圈点 标注，以“我从看出父亲是一个的农民”的句式回答。 示例一：我从“父亲老实厚道低温顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造有高台阶的新屋”看出父亲是一个老实厚道的农民。 父亲是一个坚强的人父亲是一个要强的人父亲是一个勇敢的人父亲是一个勤劳的人父亲是一个朴实的人 总之：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神

台阶教学案例

（一）案例背景 这篇文章以第一人称口文讲述了父亲修台阶的故事。塑造了了一个老实本分热爱生活，吃苦耐劳，坚韧不拔，追求生活理想的农民形象。核心意象“台阶”，承载着父亲，在物质与精神上的双重理想。作者通过父亲的物质理想得以实现，精神理想受挫的结局，引发读者的思考。这篇小说看上去很像散文。因为作者以第一人称的方式叙述，语气像散文一样自然，亲和，小说中没有复杂的人物关系。作者刻画了父亲的形象，贴近生活，朴实无华。文章没有刻意营造紧张激烈的矛盾冲突，情节发展节奏舒缓，就像水面一样开层层涟漪。小说中有许多诗情画意的农家生活场景描写，叙述语言如散文一样具有隽永的抒情意味。 （二）教学目标 1、知识目标：了解课文内容，把握父亲形象。 2、能力目标：结合文章联系实际感悟真情。 3、情感态度价值观：感悟父亲的坚韧，体悟父辈的艰辛与责任。 （三）案例片段描述 1、师：（由刘和刚的歌曲《父亲》导入，营造氛围）父亲是平凡的，又是伟大的，不仅有许多的歌曲赞美他们，还有许多的文学作品也赞美他们。当代小说家李森祥在一篇获奖小说《台阶》中就塑造了一位父亲的形象，现在就让我们走进《台阶》，一起感受一位农家父亲的内心世界。（板书课题） 2．请同学们初读课文，简介课文主要内容。生答（略） 老师总结归纳：父亲觉得自家的台阶低,望着别人家的高高的台阶,羡慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年辛劳,准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋，可是父亲也衰老了。 3.学生再读课文，思考以下问题：生答（略） 老师总结归纳：a、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低” b、父亲是如何造起一间有台阶的新屋（父亲下定决心，开始漫长的准备，他每天捡砖、瓦、鹅卵石，种田，砍柴，编草鞋，往瓦罐里塞角票，然后就是搬砖头、担泥、筹划材料，造新屋。最后就是踏黄泥造台阶。） c.新屋造好后，父亲变得怎样了（新屋落成了，父亲衰老了，身体也垮了。）