听鱼说话

《听鱼说话》教学反思

王婷

《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“善良和诚信”。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。

教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。

1、以读为本,注重感悟。

《语文课程标准》指出:必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系。”我在本课的教学中主要要让学生充分感知文本,抓住课文中的重点词句，如“小嘴一张一张的”“不忍心”“又惊又喜”“竟”，采用多种方式让学生读中体验。努力创设能激发学生和文中琼儿感同身受的情境，如第7自然段引导学生体会“小嘴一张一张的，琼儿看着有些不忍心了,如果你是琼儿,此时你的心里会怎么想?”和第13自然段中让学生体会“外公又惊又喜”是惊喜什么？我让学生通过角色变换，想之所想，加强感悟。学生在这反复朗读中激发自己独特的理解和感悟，情感在读中升华。

2、理解品味,引导体验。

《语文课程标准》指出:学生是学习的主人,教学中应激发学生的兴趣。我在教学中激发学生的兴趣,重视字、词、句训练，通过对语言文字的理解品味，感悟朗读，达到文中所显的人文性。如让学生感受外公的幽默时抓住外公所说的话；感受琼儿的善良时，是抓住“不忍心”这个词再体会“琼儿看着有些不忍心了”这个句子，学生也对鱼儿产生同情之心，学生在词句训练中对鱼儿的同情丝毫不亚于琼儿。

《听鱼说话》教学反思

《听鱼说话》教学反思 篇一：《听鱼讲话》教学反思 《听鱼讲话》，你听到些什么？ 《听鱼讲话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是善良和诚信。本文通 过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有味和琼儿的聪慧、纯真、善良。情节简单，要紧通过对话推进情节，非常有生活气息和情趣。 教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜爱的符号把表现外公风趣和琼儿纯真 善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。《听鱼讲话》，很多人都听到了：外公有味，琼儿善良。然而，有多少人确实把《听鱼讲话》听清楚了呢？ 外公毕竟如何有味琼儿的善良表现在哪里？除了这些，我们还能听到些什么？ 琼儿的外公是个专门有味的人。这是课文的第一句话，我们非常容易捕捉到外公的性格特点 有味。那外公毕竟如何有味呢？我们不能让学生仅仅停留于概念和定性，而应该引导学生从字里行间去感受：（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩咨询蚯蚓疼不疼时，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人讲话一样，面对着蚯蚓咨询它挂在钩上受不受得了，接着又把蚯蚓放到耳边听了听，然后还讲蚯蚓讲没事儿，它最喜爱钓鱼了。（2）当琼儿像外公一样把蚯蚓放到 耳边听，讲什么也没有听到时，外公又讲，蚯蚓跟你还不熟，蚯蚓的心事我明白，它是急着 要下水去钓鱼了。（3）当琼儿讲小鱼看起来在讲话时，外公马上确信鱼确实像在讲话，又把鱼拿到耳边听了听，讲小鱼讲拿我做汤，一定非常鲜。（4）当琼儿讲听到小鱼讲我还小呢，放我回水里去吧，外公又惊又喜，同时还同意琼儿把小鱼放回去。（5）外公最后讲的那句话：我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的，一学就会。这句话耐人寻味，琼儿确实学会听鱼讲话了吗？琼儿确实能听明白鱼话吗？ 琼儿的善良又表现在哪里呢？（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩时，就咨询：蚯蚓不疼吗？是呀，要是铁钩挂在人身上，人确信会觉得非常疼。那把蚯蚓挂上鱼钩呢？琼儿感同身受！（2）当看到自己钓到的那条小鱼，躺在岸边草地上，小嘴一张一张的，看着有些不忍心 了。鱼儿是需要水的，现在小鱼离开了水，呼吸困难，面临着死的危险。小鱼多么想回到水 里呀!因此，琼儿听到小鱼讲：我还小呢，放我回水里去吧！（3）当琼儿把小鱼轻轻放回了 水里，看着它尾巴一摇一摆地游远时，内心那种如释重负的感受。

不会说话的鱼和会说话的法律_人生故事

不会说话的鱼和会说话的法律 《美国联邦判例法典》有这样一个判例：美国联邦议会批准了一项在小田纳西河上修建一座水库的项目，用于发电，先后投入了一亿多美元。 当大坝工程即将完工的时候，生物学家们发现大坝底有一种叫蜗牛鱼的珍稀鱼种，如果大坝最终建成的话，将影响这种鱼的生活环境并导致它们的灭绝。一个民间环保组织向法院提起诉讼，要法院裁定大坝停工并判决禁止任何人包括政府在此修建水库。第一次诉讼，他们失败了，因为一审法院认为大坝已经接近完工，浪费纳税人一亿多美元的钱去保护一种小鱼在经济上是不划算的，也是不明智的，拒绝判令大坝停工。这个环保组织不屈不挠地将官司打到了最高法院，并申请法庭发出裁定，在诉讼期间暂停大坝的施工，以防止造成不可逆转的结果。

终于，这些小鱼儿在最高法院赢得了它们生存的权利，法院判决停止大坝的建设，依据的是国家在1973年颁布的《濒危物种法案》。这些小鱼可以在它们的家园继续自由地栖息，它们身后，是那座被永久废弃的价值一亿多美元的大坝。之后，一家新闻传媒对这个问题进行公众调查，90%以上的纳税人认为停止大坝建设是对的。 一个看似简单的案例，引起了我的思考。的确，随着环保意识的深入和对生存环境质量的关注，我相信越来越多的中国人会理解并认同这种似乎是不等价的选择。但作为一个法官，透过这种令人感动的人文精神与价值规律对决的胜利，我却发现另一个法律层面的问题，那就是：如果类似的问题发生在中国，会是怎样的一种情景？ 首先是由谁来起诉的问题。在西方法律的制度设计中，公益诉讼或者违宪诉讼的起诉权被赋予了公益社团甚至普通的公民，一个社团或公

民只要认为政府或政府的某个行为已经侵害到公众的权益，就可以以自己的名义向法院提起诉讼，无论这些行为有无侵害他们自身的合法权益。而我们的法律设置却不行，鱼不会说话，因而不可能是民事诉讼或行政诉讼的主体，能为它们说话的人，却因为法律的设置而不能代为提起诉讼，这种纠纷或说是矛盾根本就无法启动司法程序。 于是，在报纸或电视上，我们经常可以发现这样的报道：某位科学家在某地发现某种濒危物种后，就倾自己的力量去研究保护，但毁灭的力量因为利益的驱动十分强大而难以抗拒，在不停的奔走中，他的呼号转徙终于得到国务院某领导的重视并作出批示，这个物种终于得到了保护；某位文物保护专家奋力保护某个古迹，在各有关部门的干涉下，文物终于得到了保护，等等，不一而足。 看着这些报道，我的心情却一点也不轻松。在钦佩他们精神的同时也为结局感到稍许欣慰，但又一想，努力了却失败的又占多少呢？在毁

形容宝宝说话的成语

形容宝宝说话的成语 成语意思精辟，往往隐含于字面意义之中，不是其构成成分意义简单相加。以下是小编整理形容宝宝说话成语，快点积累起来。 形容宝宝说话成语1、[一字一板]：形容说话从容清楚。 2、[有声有色]：形容说话或表演精彩生动。 3、[牙白口清]：比喻说话清楚。 4、[井井有条]：形容说话办事有条有理。 5、[轻言轻语]：形容说话声音极轻微。 6、[水泄不漏]：犹言滴水不漏。形容说话慎密。 7、[举止言谈]：行为举动和说话言论。指人外在风度。 8、[能言善辩]：善]：擅长；辩]：辩论。形容很会说话，善于辩论，口才好 9、[口齿伶俐]：口齿]：说话言谈；伶俐：聪明，灵活。谈吐麻利，应付自如。形容口才好。 形容宝宝说话成语1、[冰雪聪明]：比喻人聪明非凡。 2、[天资聪颖]：形容一个人某方面天赋极佳，聪明而且具有慧根。 3、[聪明伶俐]：聪明：智力发达，天资高。伶俐]：灵

活、[乖巧。形容小孩头脑机灵，活泼且乖巧。 4、[聪慧过人]：智力超过一般人，非常聪明。 5、[飞鸟依人]：依：依恋。飞来小鸟依偎在人身边。比喻依附权贵。亦比喻小孩、[少女娇小柔顺，可亲可受情态。 6、[天真无邪]：邪：不正当。心地善良纯洁，没有不正当想法。 7、[伶牙俐齿]：伶俐：聪明，灵活。形容人机灵，很会说话。 8、[胆识过人]：很有胆量，勇敢意思。 9、[活泼可爱]：行动自然、不呆板，形容小孩子很可爱，讨人喜爱。 10、[天真烂漫]：“天真”指单纯；“烂漫”自然意思，这则成语常用来指人心地单纯，坦率自然。也用来比喻青少年或儿童心地单纯善良。 11、[人见人爱]：人见人爱，指人人见都喜欢，形容人美丽可爱，或者事物讨人喜欢。 12、[才貌双全]：才学相貌都好。 13、[明眸皓齿]：明亮眼睛，洁白牙齿。 14、[虎头虎脑]：形容壮健憨厚样子（多指儿童）。 15、[童言无忌]：旧俗迷信于新年时厅堂多贴此四字，意指孩子说话不必忌讳，即使说不吉利话也无妨碍。还可以说是很可爱或孩子说出语言幽默生动，让人捧腹大笑。

《听鱼说话》教案设计

听鱼说话 第二课时 设计思想： 这篇课文是一篇外国作品的译文，字里行间中充满幽默，但文章对话比较多，对于我们二年级的学生学习起来还是有一定的困难。于是，我在第二课时教学设计时对课文进行了取舍，以“自由地读一读7-16自然段，想知道外公和琼儿听到小鱼说些什么吗？为什么听到的不一样？”为切入点，让学生在读中体验，读中感悟，读中升华。在设计中，我注重抓住文中的重点词句进行朗读训练，采用多种方式让学生在读中感悟体验。在对语言文字的理解品味，感悟朗读的同时达到文本所显现的人文性。 教学目标： 知识与能力：识记并书写生字“忍”“汤”“惊”“竟”，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：引导学生怡当地进行充满童趣的对话朗读？ 情感、态度与价值观：理解课文内容，感受外公的风趣幽默，凉儿的纯真善良。 教学重难点： 教学重点：重点体会第7自然段，读好琼儿和外公之间的对话。 教学难点：体会第13自然段中的外公为什么“又惊又喜”，体会外公的风趣幽默，琼儿的纯真善良。 教学过程： 一、复习导入 1.创境读新词。 2.回忆1-6自然段，说说外公是个怎样的人？ 二、品读感悟7——18自然段： 1.同学们自由地读一读7——16自然段，外公和琼儿分别听到小鱼说些什么，用自己喜欢的符号画下来。

2.（1）学生汇报外公说的，读句子。出示句子，齐读。 （2）指导带动作读，感受外公的风趣幽默。指名读，齐读。 3.（1）琼儿听到什么，指名读句子。出示句子 （2）师：都是在听鱼说话，为什么听到的不一样呢？再自由读课文7-16自然段，边读书，边思考，把找到的句子画下来。师巡视。 （3）指名读找到的句子。品读，体会小鱼的难受，感受琼儿的“不忍心”。 （4）指导读，评读。 （5）播放CAI，情境渲染，升华情感。指名配乐读。齐读。 （6）师：琼儿确实是不忍心了，当外公逗她说，他听到“小鱼说：‘拿我做汤，一定很鲜。’时，她着急了，要自己听一听，她告诉外公…… 指名读句子。琼儿这时心里是怎么想的呢？ 生交流后指名读。 4.听到琼儿这么说，外公的心情怎样？体会外公的“又惊又喜”。 5.指导分角色朗读第二次对话。同桌合作读。师生配合读。 6.自由读16自然段，品读句子。由“轻轻”，体会琼儿的善良；由“一摇一摆”，体会因为琼儿的爱心和帮助给小鱼带来的自由和快乐。指导读。指名读，齐读。 7.当外公看到这一切，他是怎么夸奖琼儿的？自由读17、18自然段。琼儿真的能听懂鱼话吗？为什么？ 8.师总结。 三、指导识记、书写生字。 1.齐读四个生字。 2.生自由交流识记怎样记生字，师提炼记字方法。 3.重点指导书写“汤”字。 4.生在书上描红。师提醒写字姿势，巡视。 板书设计： 听鱼说话

听鱼说话说课稿

听鱼说话说课稿 听鱼说话说课稿推荐 尊敬的各位评委老师： 你们好! 今天我说课的课题是《听鱼说话》。下面我将从教材分析、学情分析、活动目标、活动重、难点，教法、学法，活动过程、板书设计及教学设计等几个环节来进行我的说课。 首先教材分析 本次说课的课题是二十一世纪出版社要对大班语言活动教材中的文学活动《听鱼说话》，《语言》是幼儿最重要的课程之一，幼儿大班语言教育总目标要求：幼儿做到喜欢听故事，愿意朗诵简短的文学作品，能体验好欣赏文学作品的优美，有良好倾听习惯，能理解主要内容与意义，会使用日常用语。所以我设计《听鱼说话》这节活动课，就运用了故事当中典型的人物形象以及生动、丰富的语言吸引孩子，使他们受到感染和教育。 其次来说说学情分析 大班幼儿语言表达已有一定的基础，为了进一步提高他们的谈话水平，使他们能流畅的围绕主题有重点的在集体面前自然大方的进行讲述。我这个活动设计都要使幼儿在主动观察思考中学习理解《听鱼说话》故事，活动中不能停留在学说故事的层面上，而是通过角色扮演的方式帮助幼儿更深入地体验故事的内涵。活动中要以幼儿原有的

知识经验为依托，引导幼儿主动学习，思考，幼儿的语言能力、倾听能力、社会情感等各方面都会得到发展。 再来说说活动目标 幼儿园新《纲要》指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。”由此我制定以下几个活动目标： 1、认知目标：通过活动，感受故事带给幼儿的清新、优雅、风趣的语言。 2、情感目标：帮助幼儿在理解故事内容的基础上，激发幼儿关爱动物，同情弱小生命的情感。 依据幼儿年龄特点及认知规律我确定本次活动重点是理解故事内容，激发幼儿关爱动物，同情弱小生命的情感。难点是：感受故事带给幼儿的清新、优雅、风趣的语言。 再依据以上活动目标我确定如下的教法和学法 提问法：使用提问法是因为提问能引导幼儿有目的、仔细地观察，启发幼儿积极思维。 直观法：让孩子直接观察事物，形象鲜明突出，容易吸引幼儿的兴趣。 游戏法：通过孩子角色扮演，更能直接体验故事的情境。 学法有：感官参与法、表演体验法、讨论法 根据农村幼儿教育的条件，在活动前我还做了如下活动准备： 1、《听鱼说话》故事挂图4张

听鱼说话

听鱼说话 设计理念 这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。故事语言简洁生动，情节引人入胜，充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话，充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。本课教学中，教师充分引导学生读书，使学生直面文本，采取多种形式，反复朗读，充分感知课文语言材料；并在与文本的对话中，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法，不断丰富文本和学生的情感。 教学目标： 1、学会8个生字，会认6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。 教学重难点： 1、学会本课生字及词语。 2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。 教学课时：2课时 教学准备：头饰、动植物图片 第一课时 教学内容：初读课文，了解大意，趣味识字，质疑激趣。学习第1——6自然段。 教学过程：

一、设置悬疑，激趣导入 1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话…我们听过各种各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。 2、鱼也能说话吗?我们能听懂它的话吗?大家赶快打开书来看看吧! 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。 2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。 3、全班认读生字。 4、指名读课文，说说你知道了什么？ 三、学习课文1-6自然段。 1、师导语：大家知道吗?琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1——6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢?请用铅笔作上记号。 2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。 3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。 ①指名回答，出示相关句子：“我来问问它。”“你挂在钩上，受得了吗?” 你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。 ②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。”你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?指名回答。

做一个会说话的人(完整)

做一个会说话的人 欧阳学文 一、说话水平的诊断 1、与一个陌生人讲话，你需要拥有足够的勇气才能打开心扉，尽量使你的性格倾向于外交型。只有真诚才能赢得信赖。找一个对方很感兴趣而你也喜欢的话题，根据对方的态度，不时调整自己的心态，相信热情活泼、大方会给对方留下好印象，幽默能使别人快乐，而你也会从中得到快乐的。 2、情深出良言，良言一句三冬热。给人以亲切、力量和希望，动之以情，坦率见真，当你心情烦躁时要控制自己，尽量让别人听懂你的话而接受你。 3、机智的回答会让你绝处逢生，赢得主动权。心理上要坦然，态度上要自然，相信自己才能发挥正常。魅力来源于修养。有时从侧面改变话题，会提高对方的谈兴，又会赢得交际的主动。 4、不能以自我为中心，你并不是伟人没有必要居住在地球的中心。不要对别人的谈话漫不经心。

5、克服自卑，克服怯懦，克服羞涩心理，战胜恐惧感，培养自信，培养愉快情绪。 6、从别人的谈话中得到信息，开动脑筋。 7、尊重别人，发自内心的祝福的微笑。 二、如何打好说话基础 1、你的说话要有目的性，能明确的表达主题 2、在任何场合都要学会聆听，明白他人说话的意图 三、说话措辞与声音 1、介绍是一种礼节，要让人产生好感 2、从气势上观察说话者的心态，包括意图和情感 3、经常自我审查自己的声音，从音量、语调、音色和速度来观察 四、人际关系和说话技巧 1、站在对方的立场上来考虑问题和结束谈话 2、语言要充满热情，使人感到心胸宽广，充满感情让人喜欢，情绪要稳定，富有幽默感 3、对人要诚实，不虚假 4、令人对你产生开朗的印象 5、说话口气要亲切与性格内向的人说话，要注意对方对你

二年级下册《听鱼说话》教案01

教学目标： 1、复习生字词，会写“竿、忍、竟”三个生字。 2、朗读课文7——18自然段，通过学习，感受琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。 教学重难点： 朗读课文7——18自然段，通过学习，感受琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们初读了课文，学习了生字词，大家还能叫出这些词语的名字吗？ 除了生字词，我们还学习了课文1——6自然段，知道琼儿的外公很爱钓鱼，他还带着琼儿一块儿去钓鱼。外公非常有趣，能听懂蚯蚓的话。瞧，他们还在钓鱼呢！接下来会发生什么有趣的事呢？ 二、品读课文 1、请大家轻轻翻开书本56页，自由读课文第7——16自然段，去找一找有趣的事吧！ 指名说。（外公和琼儿都能听懂鱼说话） 小鱼都跟他们说了些什么呢？找出外公和琼儿听到小鱼说话的句子。 指名说。 2、谁来读读小鱼对外公说的话？ 指导读好外公的话。 3、琼儿又听到小鱼说什么呢？ 指导读好琼儿的话。 男女生分读外公和琼儿的话。 4、自由读第7自然段，找到描写小鱼样子的句子。 小鱼此刻是什么样子？谁来告诉大家？ 自己练习读读，看看谁能读出小鱼的心情。 指导读好“小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。” 看到小鱼现在的模样，如果你是琼儿，心里会怎么想呀？ 琼儿看着有些不忍心了，难怪她听到小鱼说：“_______________!” 男女生合作读，师生合作读。 5、琼儿一下子就学会用外公的方式听懂鱼话啦！外公是又惊又喜啊！ 出示“又惊又喜”，指名读。 又惊又喜的外公也同意琼儿把小鱼放回水里啦！琼儿是怎样做的？请大家赶快读一读第16自然段。 指名说。请你读一读，你为什么要这样读？ 指导朗读。 看着小鱼快活地游远了，琼儿仿佛又听到它在说话，小鱼在说什么呢？指名说。 6、琼儿两次听懂了小鱼说话：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿有些不忍心了。她仿佛听到小鱼说：“！”琼儿轻轻把小鱼放回水里，看着它尾巴一摇一摆地游远了。她仿佛听到小鱼又在说：“！” 琼儿真的能听懂小鱼说话吗？自己先想一想，再和同桌说一说。 指名说。 7、师生齐读7——18自然段。

形容说话的句子

形容说话的句子 1、她说话的声音像百雀羚鸟般婉转清脆。 2、俗话说：有爱孙猴儿的，就有爱猪八戒的。林子大了，啥鸟都有。 3、他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。 4、老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。 5、他的声音深沉而又粗豪，如果猛听他高声问道“是谁”你准会大吃一惊。 6、你真是鬼拜花堂棗死作乐。都这阵了，还满不在乎。 7、她这人是属手电筒的，光照人家不照自己。 8、他说话的声音如夏日般热烈的呼唤，融化了我整个冬天的冰凉，如暴风袭来，让我不能呼吸。 9、她红嘴白牙地向我表功，好大的口气，也不怕风吹倒了牙。 10、她的话儿不多，分量却很重，话语里的每个字，都拨响了同学们的心弦。 11、让人深在浮世中，却有皓月当空，清风徐徐之感。 12、这个女孩的声音如黄莺般声音美妙，使人陶醉。 13、甜如浸蜜，让人倍感舒适，心旷神怡。 14、你别在我这儿啄木鸟翻跟头，耍花**。 15、一大串话噼里啪啦像连珠炮从她嘴里甩出来，连气都不喘一口。 16、他的声音声音让人着迷，很有磁性，显得很稳重，给人一种安全感，感觉很踏实。

17、她就像一部永不生锈的播种机，不断地在孩子们的心田里播下理想和知识的种子。 18、他邪恶而俊美的脸上噙着一抹放荡不拘的笑，声音冷冽，犹如千年寒冰。 19、芝麻粒儿大的事儿，给他一吹，就会有天那么大。 20、她的声音如娟娟泉水般美妙，沁人心扉。 21、他说话的声音磁性、温柔，像是重力的吸引，每分每秒都想向他的声音靠近。 22、他的声音声音低沉浑厚，富有磁性。 23、此声只得天上有，人间哪得几回闻！ 24、咱们是小药铺，存不住你这根大人参。 搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改

二年级语文下册听鱼说话2教案鄂教版

听鱼说话 第二 设计思想： 这篇课文是一篇外国作品的译文，字里行间中充满幽默，但文章对话比较多，对于我们二年级的学生学习起来还是有一定的困难。于是，我在第二教学设计时对课文进行了取舍，以“自由地读一读7-16自然段，想知道外公和琼儿听到小鱼说些什么吗？为什么听到的不一样？”为切入点，让学生在读中体验，读中感悟，读中升华。在设计中，我注重抓住文中的重点词句进行朗读训练，采用多种方式让学生在读中感悟体验。在对语言文字的理解品味，感悟朗读的同时达到文本所显现的人文性。 教学目标： 知识与能力：识记并书写生字“忍”“汤”“惊”“竟”，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：引导学生怡当地进行充满童趣的对话朗读？ 情感、态度与价值观：理解课文内容，感受外公的风趣幽默，凉儿的纯真善良。 教学重难点： 教学重点：重点体会第7自然段，读好琼儿和外公之间的对话。 教学难点：体会第13自然段中的外公为什么“又惊又喜”，体会外公的风趣幽默，琼儿的纯真善良。 教学过程： 一、复习导入 1.创境读新词。 2.回忆1-6自然段，说说外公是个怎样的人？ 二、品读感悟7——18自然段： 1.同学们自由地读一读7——16自然段，外公和琼儿分别听到小鱼说些什么，用自己喜欢的符号画下来。 2.（1）学生汇报外公说的，读句子。出示句子，齐读。 （2）指导带动作读，感受外公的风趣幽默。指名读，齐读。 3.（1）琼儿听到什么，指名读句子。出示句子 （2）师：都是在听鱼说话，为什么听到的不一样呢？再自由读课文7-16自然段，边读书，边思考，把找到的句子画下来。师巡视。

（3）指名读找到的句子。品读，体会小鱼的难受，感受琼儿的“不忍心”。 （4）指导读，评读。 （5）播放CAI，情境渲染，升华情感。指名配乐读。齐读。 （6）师：琼儿确实是不忍心了，当外公逗她说，他听到“小鱼说：‘拿我做汤，一定很鲜。’时，她着急了，要自己听一听，她告诉外公…… 指名读句子。琼儿这时心里是怎么想的呢？ 生交流后指名读。 4.听到琼儿这么说，外公的心情怎样？体会外公的“又惊又喜”。 5.指导分角色朗读第二次对话。同桌合作读。师生配合读。 6.自由读16自然段，品读句子。由“轻轻”，体会琼儿的善良；由“一摇一摆”，体会因为琼儿的爱心和帮助给小鱼带来的自由和快乐。指导读。指名读，齐读。 7.当外公看到这一切，他是怎么夸奖琼儿的？自由读17、18自然段。琼儿真的能听懂鱼话吗？为什么？ 8.师总结。 三、指导识记、书写生字。 1.齐读四个生字。 2.生自由交流识记怎样记生字，师提炼记字方法。 3.重点指导书写“汤”字。 4.生在书上描红。师提醒写字姿势，巡视。 板书设计： 听鱼说话 外公有趣 琼儿善良

做个会说话的人 教案

做个会说话的人 【设计理念】 初中阶段是人生的一个风暴期，在这个时期会面临许多困惑与矛盾，加上独生子女家庭教育的弊端，孩子往往容易以自我为中心，使得他们在说话方式、说话语气等人际沟通中不善换位思考,更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心理，从而严重影响与他人的交往。所以，提高中学生对说话艺术的认识，以及提高说话技巧都是非常重要的。在这节心理活动课中，通过对朋友之间说话方式等问题的讨论与交流，让学生不仅明确朋友的真正含义，更重要的是让学生掌握朋友相处中说话的技巧与方法，以助于今后拥有更多的朋友。 【活动目标】 1．认知目标：了解语言沟通的重要性；掌握说话技巧。 2．能力目标：能够利用所学的说话技巧指导自己的交往，从而提高人际交往能力。 3．情感目标：引导学生产生积极、健康的情感体验，培养学生具有宽容、豁达的美德。 【活动重点】 掌握说话技巧。 【活动难点】 运用说话技巧进行人际交往。 【活动准备】 1．教师制作多媒体课件； 2．学生排练心理剧。 3．将学生分组，分别选出一个组长、一个记录人与一个汇报员（职责分工：每个小组活动和讨论等由组长组织，记录员记录要点，汇报员发言） 【活动模式】 游戏体验---引出话题---展开讨论—联系自我—解决问题---总结深化。 教学过程 一、游戏引入，揭示课题。

（一）传话游戏 游戏有三条规则：第一传话的每组人数要相等（每组10人，共四组）；第二不能走出列队，要轻声依次把话传下去；第三最后一名同学要把话写在黑板上，哪一组传得又对又快，哪一组就获胜。 传的话是：小良赶着一群羊，半路遇到一只狼 传到最后又有不一样的结果出来。 （二）揭示课题 我们今天就来探讨一个关于说话的话题。（出示课题：做个会说话的人）教师：其实在语言交往中说什么并不重要，关键看你怎么说。把话说到点子上只是基础，把话说得受人欢迎才是关键，是根本。一个人会不会“说话”，最重要的是说话的方式与表达的技巧，是你对语言细节的处理与把握。然而在现实生活中不是每个人都能很好地注意说话的方式与表达的技巧，下面我们就来看看不会说话带来的麻烦。 二、表演小品，了解不会说话带来的麻烦 不会说话会带来哪些麻烦呢？我们来看学生小品——《矛盾是这样产生的》场景：教室 甲在做作业，乙不小心碰撞到甲。 甲：干嘛呀？大白天的，出来没带头啊！ 乙：至于么？不就撞一下么？ 甲：嘿！我说我是你想撞就撞的么？ 乙：怎么着不服啊，不服咱出去单练！！ 甲：好小子，等着！！ …… 教师：这么好的同学因为说话不妥变成了仇人，可见不会说话的危害有多么严重。学会说话有多么重要。 人与人之间的沟通首先需要学会说话，那么我们应该如何与人说话呢？三、通过讲述案例，归纳技巧 1．光头葛优曾被评为“影帝”，有人说葛优光着个头长得不好看。 如果你是葛优你会怎么说？……

二年级语文下：听鱼说话

二年级语文下：听鱼说话这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。故事语言简洁生动，情节引人入胜，充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话，充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。本课教学中，教师充分引导学生读书，使学生直面文本，采取多种形式，反复朗读，充分感知课文语言材料；并在与文本的对话中，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法，不断丰富文本和学生的情感。 教学目标： 1、学会8个生字，会认6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。 教学重难点： 1、学会本课生字及词语。 2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。 教学课时：2课时 教学准备：头饰、动植物图片

第一课时 教学内容：初读课文，了解大意，趣味识字，质疑激趣。学习第1--6自然段。 教学过程： 一、设置悬疑，激趣导入 1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话...我们听过各种各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。 2、鱼也能说话吗？我们能听懂它的话吗？大家赶快打开书来看看吧！ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。 2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。 3、全班认读生字。 4、指名读课文，说说你知道了什么？

三、学习课文1-6自然段。 1、师导语：大家知道吗？琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1--6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢？请用铅笔作上记号。 2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。 3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。 ①指名回答，出示相关句子：我来问问它。你挂在钩上，受得了吗？ 你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。 ②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗？指名回答。 ③师引导：看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢！

听鱼说话教学反思

听鱼说话教学反思 《听鱼说话》通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。以下是为大家分享的听鱼说话教学反思，欢迎阅读参考。 《听鱼说话》，你“听”到些什么？ 《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“善良和诚信”。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。 教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。《听鱼说话》，很多人都“听”到了：外公有趣，琼儿善良。但是，有多少人真的把《听鱼说话》“听”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?琼儿的善良表现在哪里？除了这些，我们还能“听”到些什么？ “琼儿的外公是个非常有趣的人。”这是课文的第一句话，我们很容易捕捉到外公的性格特点——有趣。那外公究竟怎么“有趣”呢？我们不能让学生仅仅停留于概念和定性，而应该引导学生从字里行间去感受：（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩问蚯蚓疼不疼时，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人说话一样，面对着蚯蚓问它挂在

钩上受不受得了，接着又把蚯蚓放到耳边听了听，然后还说蚯蚓说没事儿，它最喜欢钓鱼了。（2）当琼儿像外公一样把蚯蚓放到耳边听，说什么也没有听到时，外公又说，蚯蚓跟你还不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急着要下水去钓鱼了。（3）当琼儿说小鱼好像在说话时，外公马上肯定鱼真的像在说话，又把鱼拿到耳边听了听，说小鱼说拿我做汤，一定很鲜。 （4）当琼儿说听到小鱼说我还小呢，放我回水里去吧，外公又惊又喜，并且还同意琼儿把小鱼放回去。（5）外公最后说的那句话：“我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的，一学就会。”这句话耐人寻味，琼儿真的学会听鱼说话了吗？琼儿真的能听懂鱼话吗？ 琼儿的善良又表现在哪里呢？（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩时，就问：“蚯蚓不疼吗？”是呀，要是铁钩挂在人身上，人肯定会觉得很疼。那把蚯蚓挂上鱼钩呢？琼儿感同身受！（2）当看到自己钓到的那条小鱼，躺在岸边草地上，小嘴一张一张的，看着“有些不忍心了”。鱼儿是需要水的，现在小鱼离开了水，呼吸困难，面临着死的危险。【《听鱼说话》教学反思4篇】《听鱼说话》教学反思4篇。小鱼多么想回到水里呀!所以，琼儿听到小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”（3）当琼儿把小鱼轻轻放回了水里，看着它尾巴一摇一摆地游远时，心里那种如释重负的感觉。 除了这些，我们还能“听”到些什么？外公是有趣的，更是有童趣的，外公还是慈爱的、幽默的??琼儿一下就“学会”了听鱼说话

会说话的眼睛

会说话的眼睛 有一双眼睛，在我困难时，给了我信心和力量；在我跌倒时，像一双有力的大手把我扶起，我永远忘不了杨老师那双会说话的眼睛。 告诉你,在我的班级中,有一个人的眼睛充满了魔力，她的眼睛仿佛会说话。如果你注视着那水灵灵的，中间夹着颗“黑葡萄”的大眼睛，就能清清楚楚地听见眼睛在向你“说话”了。而拥有那神奇眼睛的主人，就

是我最爱戴的班主任——陈老师。 杨老师的眼睛会说出严厉的话。在一次语文课上，杨老师正专心致志地讲课，而我却在纸上画我的“杰作”。忽然，我仿佛感觉到有人在看着我，那眼神既严厉，又像是在提醒我。于是，我胆怯地抬起头，小心冀冀地向四周看了看，再向讲台上瞄一眼，原来是杨老师在看着我。老师那双眼睛开始说话了：“小贪玩，

上课一定要专心听讲，不要做小动作！”然后，她让我站起来回答了一个问题，这应该是对我的惩罚吧！我感到很后悔，也很惭愧。因为我是小组长，这样做，既对不起杨老师对我的教诲，也对不起同学们对我的信任。 从此以后，杨老师的话便像大树的根一样，牢牢地栽在我的心中。 别以为陈老师的眼睛只会“说”严厉的话，它还会“说”温和的话呢？一次，

老师在课堂上问：“有谁能能把《游园不值》这首诗朗诵给大家听？”只见一位同学高高地举起了手，老师说：“好，你来读。”他开始朗诵起来，谁知刚念第一句时，他因过于紧张把“屐齿”念成了＂鸡翅＂。引得同学们哄堂大笑。他听到同学们的笑声，无地自容地低下了头，脸也唰一下变得像个熟透的红苹果一样。对于这个同学犯的小错误，陈老师并没有笑，而是用温和的眼光

看着他，好像在对他说：“不要害怕，老师相信你会读好的。”这个同学受了老师的鼓励，又深情并茂地朗诵了一遍。这一次他赢得的是同学们阵阵的掌声。 这双有“魔力”的眼睛，在我困难时，给了我信心和力量；在我跌倒时，像一双有力的大手把我扶起，我永远也不会忘了这双眼睛。 会说话的眼睛 老师的目光，有时让人可怕；有时让人高兴；有时让人

听鱼说话参考教案

设计理念 这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。故事语言简洁生动，情节引人入胜，充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话，充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。本课教学中，教师充分引导学生读书，使学生直面文本，采取多种形式，反复朗读，充分感知课文语言材料；并在与文本的对话中，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法，不断丰富文本和学生的情感。 教学目标： 1、学会8个生字，会认6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。 教学重难点： 1、学会本课生字及词语。 2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。 教学课时：2课时 教学准备：头饰、动植物图片 第一课时 教学内容：初读课文，了解大意，趣味识字，质疑激趣。学习第1——6自然段。 教学过程： 一、设置悬疑，激趣导入 1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话…我们听过各种各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。 2、鱼也能说话吗?我们能听懂它的话吗?大家赶快打开书来看看吧! 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。 3、全班认读生字。 4、指名读课文，说说你知道了什么？ 三、学习课文1-6自然段。 1、师导语：大家知道吗?琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1——6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢?请用铅笔作上记号。 2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。 3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。 ①指名回答，出示相关句子：“我来问问它。”“你挂在钩上，受得了吗?” 你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。 ②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。”你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?指名回答。 ③师引导：看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢! 那么，琼儿的外公能不能听懂蚯蚓说话呢?可他为什么要编出这样的话说给琼儿听呢，请你再认真读读这一部分，看看有没有新的发现?(师生互动交流) 师小结：因为琼儿的外公爱钓鱼，是个非常有趣的人，他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣，所以编出这个故事。琼儿现在还不知道外公的心思，同学们，你们知道吗? ④指导多种形式练习，有感情地朗读，学生自由读、指名个别读、师生配合读、分组赛读、相机指导分角色朗读。 四、学写生字 1、出示生字宝宝，认读生字。 2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？ 3、教师范写。

形容说话夸张的成语

形容说话夸张的成语 导读：危言耸听 【解释】危言：使人吃惊的话;耸：惊动;耸听：使听话的人吃惊。指故意说些夸大的吓人的话，使人惊疑震动。 【出处】郭小川《论“听话”》：“这不是什么‘危言耸听’的道理，稍稍注意这个问题的人，是不难发现若干真凭实据的。” 大言不惭 【解释】说大话，不感到难为情。 【出处】《论语·宪问》：“子曰：‘其言之不怍，则为之也难。’”宋·朱熹注：“大言不惭，则无必为之志，而不自度其能否也。欲践其言，其不难哉!” 胡吹乱嗙 【解释】胡乱吹牛。 【出处】老舍《四世同堂》三七：“他很谨慎的保守他的出身的秘密，可是一遇到病人，他还没忘了卖草药时候的胡吹乱嗙。” 添油加醋 【解释】比喻叙述事情或转述别人的话，为了夸大，添上原来没有的内容。 【例句】你说话要实事求是，不要添油加醋。 天花乱坠 【解释】传说梁武帝时有个和尚讲经，感动了上天，天上纷纷落下花来。形容说话有声有色，极其动听(多指夸张而不符合实际)。

【出处】《心地观经·序品》：“六欲诸天来供养，天华(花)乱坠遍虚空。” 迂阔之论 【解释】迂：迂腐;阔：大加夸张的。不符合实际的，空洞的言论。 【出处】《汉书·王吉传》：“上以其言迂阔，不甚宠异也。” 自吹自擂 【解释】擂：打鼓。自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。 【出处】茅盾《联系实际，学习鲁迅》：“就这样，清朝统治集团所自吹自擂的‘中兴大业’，转眼间已成一场春梦。” 夸大其词 【解释】把事情说得超过原有的程度。 【出处】宋·楼钥《攻媿集·论灾异》：“祥瑞之出，则润色而张大其词。” 高谈阔论 【解释】高：高深;阔：广阔。多指不着边际地大发议论。 【出处】唐·吕岩《徽宗斋会》：“高谈阔论若无人，可惜明君不遇真。” 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

做一个会说话的人(完整)

做一个会说话的人 一、说话水平的诊断 1、与一个陌生人讲话，你需要拥有足够的勇气才能打开心扉，尽量使你的性格倾向于外交型。只有真诚才能赢得信赖。找一个对方很感兴趣而你也喜欢的话题，根据对方的态度，不时调整自己的心态，相信热情活泼、大方会给对方留下好印象，幽默能使别人快乐，而你也会从中得到快乐的。 2、情深出良言，良言一句三冬热。给人以亲切、力量和希望，动之以情，坦率见真，当你心情烦躁时要控制自己，尽量让别人听懂你的话而接受你。 3、机智的回答会让你绝处逢生，赢得主动权。心理上要坦然，态度上要自然，相信自己才能发挥正常。魅力来源于修养。有时从侧面改变话题，会提高对方的谈兴，又会赢得交际的主动。 4、不能以自我为中心，你并不是伟人没有必要居住在地球的中心。不要对别人的谈话漫不经心。 5、克服自卑，克服怯懦，克服羞涩心理，战胜恐惧感，培养自信，培养愉快情绪。 6、从别人的谈话中得到信息，开动脑筋。 7、尊重别人，发自内心的祝福的微笑。 二、如何打好说话基础 1、你的说话要有目的性，能明确的表达主题 2、在任何场合都要学会聆听，明白他人说话的意图

三、说话措辞与声音 1、介绍是一种礼节，要让人产生好感 2、从气势上观察说话者的心态，包括意图和情感 3、经常自我审查自己的声音，从音量、语调、音色和速度来观察 四、人际关系和说话技巧 1、站在对方的立场上来考虑问题和结束谈话 2、语言要充满热情，使人感到心胸宽广，充满感情让人喜欢，情绪要稳定，富有幽默感 3、对人要诚实，不虚假 4、令人对你产生开朗的印象 5、说话口气要亲切与性格内向的人说话，要注意对方对你的话题是否感兴趣，尽可能采用个别谈心法，免得刺激他，对于他的个人情况，一般不要由你先说 6、与性格外向的人说话，要豪爽些，说话不要吞吞吐吐的，要不会引起不必要的误会 7、与性格急噪者说话要以柔克刚，化急噪为温和 第二章说话高手的沟通艺术第一节使话题丰富的诀窍 1、找一个赞美性的能产生共鸣的话题，可以先是几句寒暄话（到什么山唱什么歌），请进“第三者”（要注意不要背后中伤他人，要不你极易引起人家的反感），触景生情，避免出现冷场。要注意对方的兴趣及隐私问题。 2、开诚布公、推心置腹，交谈要有重点 3、学会转移话题，委婉而含蓄，应付敏感的话题，要会扩展话题第

听鱼说话(二

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 听鱼说话（二） 第二课时 教学内容： 1、正确、流利地朗读课文，学写后面的四个生字。 2、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。 教学过程： 一、复习旧知 认读生字组成的词语。 二、引导发现，读演悟情 1 / 6

1、入境体验．读悟琼儿听鱼说话。(学习课文第7一第16自然段) 师导语：琼儿的外公听懂了蚯蚓说话，琼儿呢？她学会了听鱼说话吗？ (1)轻声自由地读课文第7-16自然段，边读边想，画出琼儿和外公听鱼说话的有关地方，他们分别听到了什么？ (2)指名读读画出的句子，教师相机出示有关句子： 小鱼说：拿我做汤，一定很鲜。 小鱼说：我还小呢，放我回水里去吧！教师指导学生朗读这两句话。 (3)引导学生自主质疑。重点引导：为什么琼儿和外公听鱼说话的内容会不一样呢？ 师引导：这个问题问得真是妙呀！还是请同学们回到课文中去寻找答案吧！

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ (4)引导学生自主探究。(学生先独立自主感悟，再小组合作探究。) (5)全班交流。 ①指名回答．出示相关句子：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿看着有些不忍心了。 不忍心是什么意思？怎样读出自己的体会？教师引导学生读书。 ②创设情境，引导学生大胆想象，读中感悟。 教师引导：同学们一定知道吧．鱼儿是不能离开水的，水里才是鱼的家呢！琼儿看到小鱼躺在岸边的草地上，小嘴一张一张的，已经是上气不接下气，小生命在生死线上拼命挣扎着。她看着看着，仿佛听到小鱼说--(指名直接回答) (估计)学生回答：行行好，放我回去吧！妈妈，妈妈！我好难受...... 3 / 6

什么叫会说话

什么叫会说话 一个人说话时必须同时会听话，这两者结合起来才叫会说话。 会说话要具备耐心的态度和没有偏颇的思想。说话是为了交流，不是一个人的事情，别人问多少事，或表达思想时我们都要有耐心，不要认为对方幼稚或无知。别人用简单的方式问，我用简单方式答；别人用复杂方式问，我用复杂方式答。 说话是为了表达我们内心的思想，而不是找出别人的缺点，所以说话时不要总是挑出别人的毛病——这就好象去捅别人的眼睛——是不会有好结果的。 有时候你并不需要讲很多道理，只需要耐心地听，给予理解就可以了。 说话太多会导致我们的话没有分量。说话太多会使我们把一些主意和想法在不必要的场合或关键的地方随便就说出来了，这常常使说话变成一种炫耀。所以要知道什么时候该说，什么时候不该说。 说谎会使我们的话大打折扣。或许第一次说谎是“迫不得已”，但你没有警觉，结果就养成了坏习惯。旁观者清，人家就会认为你的话甚至你这个人不靠谱。 有时候我们出于好意，想给别人出一些好的建议，但说话要看时机，要用对方接受得了的方式。 对于流言，我们要像一个法官那样不要绝对化，要知道对方从他的角度看这个人或事，就会那么看、那么想。我们象法官一样去听——从不同的角度去思考，客观的进行评论。 即使你知道事情的真相，也不要急于去辩解。假如你说出真相，对方不接受，你的解释并不能改变对方的看法，还可能形成新的隔阂和误会。要知道人和人本来就是不同的，有的人天生容易误会别人。 争论只有在两个人的心态都够好时才能使双方都获得启发，如果争论变成为了保全面子而僵持、互不相让，便没有什 么意义了 什么叫会说话 说话，谁不会呀？刚拟了这个题目，心里一阵犯怵，这不是自己招人骂吗？那个人只要不傻不呆不痴不癫，谁不会说话呀？可是，在一连串的接触当中，发现有许许多多的人都不会说话，这其中不但包括普普通通的劳动者，也包括一些公众人物甚至一些党政要人不会说话者比比皆是。要么不说话，一说话，就呛人呛人的。君不见，有许许多多的意见都是由于不会说话造成的。刚爆发了黄建翔痛批易建连的事情也不是由于后者不会说话吗？ 什么叫会说话？会说话包括很多很多的内容，如大方得体，简明干练等等。但是其中有一个精髓就是符合时宜。说穿了，就是中庸之道，玩玩不可逞一时口舌之快，而不顾一切。此所谓“良言一句寒冬暖，恶语伤人六月寒”。 还是举几个例子吧，自己的思路也已经乱了，不知该说什么了。 例如一甲同事对乙同事说：请你注意帮我收一下东西？这个“注意”这个词就是刺激性的话语，一般不能用。只有在地位不平等的情况下，例如上司或者领导对于下属才能这样说。一般聪明的领导对下属也不这样讲话。假如改成这样是不是好一点，是不是更容易让人接受一点：麻烦你帮我收一下东西，好吧？这样的效果好多了。这是一个平常人的例子。 拿易建连说事，易建连当时答记者问的时候，是回答为什么不签约熊鹿的主要原因，明眼人一眼就看出来，这是钱的原因。但是，易建连采取的回答方式是说：我走到那里都会好好打球，因为我背后有十三亿