二年级语文下：听鱼说话(一)

二年级语文下：听鱼说话（一）这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。故事语言简洁生动，情节引人入胜，充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话，充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。本课教学中，教师充分引导学生读书，使学生直面文本，采取多种形式，反复朗读，充分感知课文语言材料；并在与文本的对话中，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法，不断丰富文本和学生的情感。

教学目标：

1、学会8个生字，会认6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。

教学重难点：

1、学会本课生字及词语。

2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。

教学课时：2课时

教学准备：头饰、动植物图片

第一课时

教学内容：初读课文，了解大意，趣味识字，质疑激趣。学习第1--6自然段。

教学过程：

一、设置悬疑，激趣导入

1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话...我们听过各种各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。

2、鱼也能说话吗？我们能听懂它的话吗？大家赶快打开书来看看吧！

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

3、全班认读生字。

4、指名读课文，说说你知道了什么？

三、学习课文1-6自然段。

1、师导语：大家知道吗？琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1--6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢？请用铅笔作上记号。

2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。

3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。

①指名回答，出示相关句子：我来问问它。你挂在钩上，受得了吗？

你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。

②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗？指名回答。

③师引导：看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢！

那么，琼儿的外公能不能听懂蚯蚓说话呢？可他为什么要编出这样的话说给琼儿听呢，请你再认真读读这一部分，看看有没有新的发现？(师生互动交流)

师小结：因为琼儿的外公爱钓鱼，是个非常有趣的人，他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣，所以编出这个故事。琼儿现在还不知道外公的心思，同学们，你们知道吗？

④指导多种形式练习，有感情地朗读，学生自由读、指名个别读、师生配合读、分组赛读、相机指导分角色朗读。

四、学写生字

1、出示生字宝宝，认读生字。

2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？

3、教师范写。

4、学生描红。

《听鱼说话》教学反思

《听鱼说话》教学反思 篇一：《听鱼讲话》教学反思 《听鱼讲话》，你听到些什么？ 《听鱼讲话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是善良和诚信。本文通 过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有味和琼儿的聪慧、纯真、善良。情节简单，要紧通过对话推进情节，非常有生活气息和情趣。 教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜爱的符号把表现外公风趣和琼儿纯真 善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。《听鱼讲话》，很多人都听到了：外公有味，琼儿善良。然而，有多少人确实把《听鱼讲话》听清楚了呢？ 外公毕竟如何有味琼儿的善良表现在哪里？除了这些，我们还能听到些什么？ 琼儿的外公是个专门有味的人。这是课文的第一句话，我们非常容易捕捉到外公的性格特点 有味。那外公毕竟如何有味呢？我们不能让学生仅仅停留于概念和定性，而应该引导学生从字里行间去感受：（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩咨询蚯蚓疼不疼时，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人讲话一样，面对着蚯蚓咨询它挂在钩上受不受得了，接着又把蚯蚓放到耳边听了听，然后还讲蚯蚓讲没事儿，它最喜爱钓鱼了。（2）当琼儿像外公一样把蚯蚓放到 耳边听，讲什么也没有听到时，外公又讲，蚯蚓跟你还不熟，蚯蚓的心事我明白，它是急着 要下水去钓鱼了。（3）当琼儿讲小鱼看起来在讲话时，外公马上确信鱼确实像在讲话，又把鱼拿到耳边听了听，讲小鱼讲拿我做汤，一定非常鲜。（4）当琼儿讲听到小鱼讲我还小呢，放我回水里去吧，外公又惊又喜，同时还同意琼儿把小鱼放回去。（5）外公最后讲的那句话：我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的，一学就会。这句话耐人寻味，琼儿确实学会听鱼讲话了吗？琼儿确实能听明白鱼话吗？ 琼儿的善良又表现在哪里呢？（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩时，就咨询：蚯蚓不疼吗？是呀，要是铁钩挂在人身上，人确信会觉得非常疼。那把蚯蚓挂上鱼钩呢？琼儿感同身受！（2）当看到自己钓到的那条小鱼，躺在岸边草地上，小嘴一张一张的，看着有些不忍心 了。鱼儿是需要水的，现在小鱼离开了水，呼吸困难，面临着死的危险。小鱼多么想回到水 里呀!因此，琼儿听到小鱼讲：我还小呢，放我回水里去吧！（3）当琼儿把小鱼轻轻放回了 水里，看着它尾巴一摇一摆地游远时，内心那种如释重负的感受。

不会说话的鱼和会说话的法律_人生故事

不会说话的鱼和会说话的法律 《美国联邦判例法典》有这样一个判例：美国联邦议会批准了一项在小田纳西河上修建一座水库的项目，用于发电，先后投入了一亿多美元。 当大坝工程即将完工的时候，生物学家们发现大坝底有一种叫蜗牛鱼的珍稀鱼种，如果大坝最终建成的话，将影响这种鱼的生活环境并导致它们的灭绝。一个民间环保组织向法院提起诉讼，要法院裁定大坝停工并判决禁止任何人包括政府在此修建水库。第一次诉讼，他们失败了，因为一审法院认为大坝已经接近完工，浪费纳税人一亿多美元的钱去保护一种小鱼在经济上是不划算的，也是不明智的，拒绝判令大坝停工。这个环保组织不屈不挠地将官司打到了最高法院，并申请法庭发出裁定，在诉讼期间暂停大坝的施工，以防止造成不可逆转的结果。

终于，这些小鱼儿在最高法院赢得了它们生存的权利，法院判决停止大坝的建设，依据的是国家在1973年颁布的《濒危物种法案》。这些小鱼可以在它们的家园继续自由地栖息，它们身后，是那座被永久废弃的价值一亿多美元的大坝。之后，一家新闻传媒对这个问题进行公众调查，90%以上的纳税人认为停止大坝建设是对的。 一个看似简单的案例，引起了我的思考。的确，随着环保意识的深入和对生存环境质量的关注，我相信越来越多的中国人会理解并认同这种似乎是不等价的选择。但作为一个法官，透过这种令人感动的人文精神与价值规律对决的胜利，我却发现另一个法律层面的问题，那就是：如果类似的问题发生在中国，会是怎样的一种情景？ 首先是由谁来起诉的问题。在西方法律的制度设计中，公益诉讼或者违宪诉讼的起诉权被赋予了公益社团甚至普通的公民，一个社团或公

民只要认为政府或政府的某个行为已经侵害到公众的权益，就可以以自己的名义向法院提起诉讼，无论这些行为有无侵害他们自身的合法权益。而我们的法律设置却不行，鱼不会说话，因而不可能是民事诉讼或行政诉讼的主体，能为它们说话的人，却因为法律的设置而不能代为提起诉讼，这种纠纷或说是矛盾根本就无法启动司法程序。 于是，在报纸或电视上，我们经常可以发现这样的报道：某位科学家在某地发现某种濒危物种后，就倾自己的力量去研究保护，但毁灭的力量因为利益的驱动十分强大而难以抗拒，在不停的奔走中，他的呼号转徙终于得到国务院某领导的重视并作出批示，这个物种终于得到了保护；某位文物保护专家奋力保护某个古迹，在各有关部门的干涉下，文物终于得到了保护，等等，不一而足。 看着这些报道，我的心情却一点也不轻松。在钦佩他们精神的同时也为结局感到稍许欣慰，但又一想，努力了却失败的又占多少呢？在毁

《听鱼说话》教案设计

听鱼说话 第二课时 设计思想： 这篇课文是一篇外国作品的译文，字里行间中充满幽默，但文章对话比较多，对于我们二年级的学生学习起来还是有一定的困难。于是，我在第二课时教学设计时对课文进行了取舍，以“自由地读一读7-16自然段，想知道外公和琼儿听到小鱼说些什么吗？为什么听到的不一样？”为切入点，让学生在读中体验，读中感悟，读中升华。在设计中，我注重抓住文中的重点词句进行朗读训练，采用多种方式让学生在读中感悟体验。在对语言文字的理解品味，感悟朗读的同时达到文本所显现的人文性。 教学目标： 知识与能力：识记并书写生字“忍”“汤”“惊”“竟”，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：引导学生怡当地进行充满童趣的对话朗读？ 情感、态度与价值观：理解课文内容，感受外公的风趣幽默，凉儿的纯真善良。 教学重难点： 教学重点：重点体会第7自然段，读好琼儿和外公之间的对话。 教学难点：体会第13自然段中的外公为什么“又惊又喜”，体会外公的风趣幽默，琼儿的纯真善良。 教学过程： 一、复习导入 1.创境读新词。 2.回忆1-6自然段，说说外公是个怎样的人？ 二、品读感悟7——18自然段： 1.同学们自由地读一读7——16自然段，外公和琼儿分别听到小鱼说些什么，用自己喜欢的符号画下来。

2.（1）学生汇报外公说的，读句子。出示句子，齐读。 （2）指导带动作读，感受外公的风趣幽默。指名读，齐读。 3.（1）琼儿听到什么，指名读句子。出示句子 （2）师：都是在听鱼说话，为什么听到的不一样呢？再自由读课文7-16自然段，边读书，边思考，把找到的句子画下来。师巡视。 （3）指名读找到的句子。品读，体会小鱼的难受，感受琼儿的“不忍心”。 （4）指导读，评读。 （5）播放CAI，情境渲染，升华情感。指名配乐读。齐读。 （6）师：琼儿确实是不忍心了，当外公逗她说，他听到“小鱼说：‘拿我做汤，一定很鲜。’时，她着急了，要自己听一听，她告诉外公…… 指名读句子。琼儿这时心里是怎么想的呢？ 生交流后指名读。 4.听到琼儿这么说，外公的心情怎样？体会外公的“又惊又喜”。 5.指导分角色朗读第二次对话。同桌合作读。师生配合读。 6.自由读16自然段，品读句子。由“轻轻”，体会琼儿的善良；由“一摇一摆”，体会因为琼儿的爱心和帮助给小鱼带来的自由和快乐。指导读。指名读，齐读。 7.当外公看到这一切，他是怎么夸奖琼儿的？自由读17、18自然段。琼儿真的能听懂鱼话吗？为什么？ 8.师总结。 三、指导识记、书写生字。 1.齐读四个生字。 2.生自由交流识记怎样记生字，师提炼记字方法。 3.重点指导书写“汤”字。 4.生在书上描红。师提醒写字姿势，巡视。 板书设计： 听鱼说话

听鱼说话说课稿

听鱼说话说课稿 听鱼说话说课稿推荐 尊敬的各位评委老师： 你们好! 今天我说课的课题是《听鱼说话》。下面我将从教材分析、学情分析、活动目标、活动重、难点，教法、学法，活动过程、板书设计及教学设计等几个环节来进行我的说课。 首先教材分析 本次说课的课题是二十一世纪出版社要对大班语言活动教材中的文学活动《听鱼说话》，《语言》是幼儿最重要的课程之一，幼儿大班语言教育总目标要求：幼儿做到喜欢听故事，愿意朗诵简短的文学作品，能体验好欣赏文学作品的优美，有良好倾听习惯，能理解主要内容与意义，会使用日常用语。所以我设计《听鱼说话》这节活动课，就运用了故事当中典型的人物形象以及生动、丰富的语言吸引孩子，使他们受到感染和教育。 其次来说说学情分析 大班幼儿语言表达已有一定的基础，为了进一步提高他们的谈话水平，使他们能流畅的围绕主题有重点的在集体面前自然大方的进行讲述。我这个活动设计都要使幼儿在主动观察思考中学习理解《听鱼说话》故事，活动中不能停留在学说故事的层面上，而是通过角色扮演的方式帮助幼儿更深入地体验故事的内涵。活动中要以幼儿原有的

知识经验为依托，引导幼儿主动学习，思考，幼儿的语言能力、倾听能力、社会情感等各方面都会得到发展。 再来说说活动目标 幼儿园新《纲要》指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。”由此我制定以下几个活动目标： 1、认知目标：通过活动，感受故事带给幼儿的清新、优雅、风趣的语言。 2、情感目标：帮助幼儿在理解故事内容的基础上，激发幼儿关爱动物，同情弱小生命的情感。 依据幼儿年龄特点及认知规律我确定本次活动重点是理解故事内容，激发幼儿关爱动物，同情弱小生命的情感。难点是：感受故事带给幼儿的清新、优雅、风趣的语言。 再依据以上活动目标我确定如下的教法和学法 提问法：使用提问法是因为提问能引导幼儿有目的、仔细地观察，启发幼儿积极思维。 直观法：让孩子直接观察事物，形象鲜明突出，容易吸引幼儿的兴趣。 游戏法：通过孩子角色扮演，更能直接体验故事的情境。 学法有：感官参与法、表演体验法、讨论法 根据农村幼儿教育的条件，在活动前我还做了如下活动准备： 1、《听鱼说话》故事挂图4张

听鱼说话

听鱼说话 设计理念 这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。故事语言简洁生动，情节引人入胜，充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话，充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。本课教学中，教师充分引导学生读书，使学生直面文本，采取多种形式，反复朗读，充分感知课文语言材料；并在与文本的对话中，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法，不断丰富文本和学生的情感。 教学目标： 1、学会8个生字，会认6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。 教学重难点： 1、学会本课生字及词语。 2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。 教学课时：2课时 教学准备：头饰、动植物图片 第一课时 教学内容：初读课文，了解大意，趣味识字，质疑激趣。学习第1——6自然段。 教学过程：

一、设置悬疑，激趣导入 1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话…我们听过各种各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。 2、鱼也能说话吗?我们能听懂它的话吗?大家赶快打开书来看看吧! 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。 2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。 3、全班认读生字。 4、指名读课文，说说你知道了什么？ 三、学习课文1-6自然段。 1、师导语：大家知道吗?琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1——6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢?请用铅笔作上记号。 2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。 3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。 ①指名回答，出示相关句子：“我来问问它。”“你挂在钩上，受得了吗?” 你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。 ②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。”你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?指名回答。

二年级下册《听鱼说话》教案01

教学目标： 1、复习生字词，会写“竿、忍、竟”三个生字。 2、朗读课文7——18自然段，通过学习，感受琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。 教学重难点： 朗读课文7——18自然段，通过学习，感受琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们初读了课文，学习了生字词，大家还能叫出这些词语的名字吗？ 除了生字词，我们还学习了课文1——6自然段，知道琼儿的外公很爱钓鱼，他还带着琼儿一块儿去钓鱼。外公非常有趣，能听懂蚯蚓的话。瞧，他们还在钓鱼呢！接下来会发生什么有趣的事呢？ 二、品读课文 1、请大家轻轻翻开书本56页，自由读课文第7——16自然段，去找一找有趣的事吧！ 指名说。（外公和琼儿都能听懂鱼说话） 小鱼都跟他们说了些什么呢？找出外公和琼儿听到小鱼说话的句子。 指名说。 2、谁来读读小鱼对外公说的话？ 指导读好外公的话。 3、琼儿又听到小鱼说什么呢？ 指导读好琼儿的话。 男女生分读外公和琼儿的话。 4、自由读第7自然段，找到描写小鱼样子的句子。 小鱼此刻是什么样子？谁来告诉大家？ 自己练习读读，看看谁能读出小鱼的心情。 指导读好“小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。” 看到小鱼现在的模样，如果你是琼儿，心里会怎么想呀？ 琼儿看着有些不忍心了，难怪她听到小鱼说：“_______________!” 男女生合作读，师生合作读。 5、琼儿一下子就学会用外公的方式听懂鱼话啦！外公是又惊又喜啊！ 出示“又惊又喜”，指名读。 又惊又喜的外公也同意琼儿把小鱼放回水里啦！琼儿是怎样做的？请大家赶快读一读第16自然段。 指名说。请你读一读，你为什么要这样读？ 指导朗读。 看着小鱼快活地游远了，琼儿仿佛又听到它在说话，小鱼在说什么呢？指名说。 6、琼儿两次听懂了小鱼说话：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿有些不忍心了。她仿佛听到小鱼说：“！”琼儿轻轻把小鱼放回水里，看着它尾巴一摇一摆地游远了。她仿佛听到小鱼又在说：“！” 琼儿真的能听懂小鱼说话吗？自己先想一想，再和同桌说一说。 指名说。 7、师生齐读7——18自然段。

二年级语文下册听鱼说话2教案鄂教版

听鱼说话 第二 设计思想： 这篇课文是一篇外国作品的译文，字里行间中充满幽默，但文章对话比较多，对于我们二年级的学生学习起来还是有一定的困难。于是，我在第二教学设计时对课文进行了取舍，以“自由地读一读7-16自然段，想知道外公和琼儿听到小鱼说些什么吗？为什么听到的不一样？”为切入点，让学生在读中体验，读中感悟，读中升华。在设计中，我注重抓住文中的重点词句进行朗读训练，采用多种方式让学生在读中感悟体验。在对语言文字的理解品味，感悟朗读的同时达到文本所显现的人文性。 教学目标： 知识与能力：识记并书写生字“忍”“汤”“惊”“竟”，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：引导学生怡当地进行充满童趣的对话朗读？ 情感、态度与价值观：理解课文内容，感受外公的风趣幽默，凉儿的纯真善良。 教学重难点： 教学重点：重点体会第7自然段，读好琼儿和外公之间的对话。 教学难点：体会第13自然段中的外公为什么“又惊又喜”，体会外公的风趣幽默，琼儿的纯真善良。 教学过程： 一、复习导入 1.创境读新词。 2.回忆1-6自然段，说说外公是个怎样的人？ 二、品读感悟7——18自然段： 1.同学们自由地读一读7——16自然段，外公和琼儿分别听到小鱼说些什么，用自己喜欢的符号画下来。 2.（1）学生汇报外公说的，读句子。出示句子，齐读。 （2）指导带动作读，感受外公的风趣幽默。指名读，齐读。 3.（1）琼儿听到什么，指名读句子。出示句子 （2）师：都是在听鱼说话，为什么听到的不一样呢？再自由读课文7-16自然段，边读书，边思考，把找到的句子画下来。师巡视。

（3）指名读找到的句子。品读，体会小鱼的难受，感受琼儿的“不忍心”。 （4）指导读，评读。 （5）播放CAI，情境渲染，升华情感。指名配乐读。齐读。 （6）师：琼儿确实是不忍心了，当外公逗她说，他听到“小鱼说：‘拿我做汤，一定很鲜。’时，她着急了，要自己听一听，她告诉外公…… 指名读句子。琼儿这时心里是怎么想的呢？ 生交流后指名读。 4.听到琼儿这么说，外公的心情怎样？体会外公的“又惊又喜”。 5.指导分角色朗读第二次对话。同桌合作读。师生配合读。 6.自由读16自然段，品读句子。由“轻轻”，体会琼儿的善良；由“一摇一摆”，体会因为琼儿的爱心和帮助给小鱼带来的自由和快乐。指导读。指名读，齐读。 7.当外公看到这一切，他是怎么夸奖琼儿的？自由读17、18自然段。琼儿真的能听懂鱼话吗？为什么？ 8.师总结。 三、指导识记、书写生字。 1.齐读四个生字。 2.生自由交流识记怎样记生字，师提炼记字方法。 3.重点指导书写“汤”字。 4.生在书上描红。师提醒写字姿势，巡视。 板书设计： 听鱼说话 外公有趣 琼儿善良

二年级语文下：听鱼说话

二年级语文下：听鱼说话这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。故事语言简洁生动，情节引人入胜，充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话，充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。本课教学中，教师充分引导学生读书，使学生直面文本，采取多种形式，反复朗读，充分感知课文语言材料；并在与文本的对话中，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法，不断丰富文本和学生的情感。 教学目标： 1、学会8个生字，会认6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。 教学重难点： 1、学会本课生字及词语。 2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。 教学课时：2课时 教学准备：头饰、动植物图片

第一课时 教学内容：初读课文，了解大意，趣味识字，质疑激趣。学习第1--6自然段。 教学过程： 一、设置悬疑，激趣导入 1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话...我们听过各种各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。 2、鱼也能说话吗？我们能听懂它的话吗？大家赶快打开书来看看吧！ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。 2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。 3、全班认读生字。 4、指名读课文，说说你知道了什么？

三、学习课文1-6自然段。 1、师导语：大家知道吗？琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1--6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢？请用铅笔作上记号。 2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。 3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。 ①指名回答，出示相关句子：我来问问它。你挂在钩上，受得了吗？ 你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。 ②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗？指名回答。 ③师引导：看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢！

听鱼说话教学反思

听鱼说话教学反思 《听鱼说话》通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。以下是为大家分享的听鱼说话教学反思，欢迎阅读参考。 《听鱼说话》，你“听”到些什么？ 《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“善良和诚信”。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。 教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。《听鱼说话》，很多人都“听”到了：外公有趣，琼儿善良。但是，有多少人真的把《听鱼说话》“听”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?琼儿的善良表现在哪里？除了这些，我们还能“听”到些什么？ “琼儿的外公是个非常有趣的人。”这是课文的第一句话，我们很容易捕捉到外公的性格特点——有趣。那外公究竟怎么“有趣”呢？我们不能让学生仅仅停留于概念和定性，而应该引导学生从字里行间去感受：（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩问蚯蚓疼不疼时，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人说话一样，面对着蚯蚓问它挂在

钩上受不受得了，接着又把蚯蚓放到耳边听了听，然后还说蚯蚓说没事儿，它最喜欢钓鱼了。（2）当琼儿像外公一样把蚯蚓放到耳边听，说什么也没有听到时，外公又说，蚯蚓跟你还不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急着要下水去钓鱼了。（3）当琼儿说小鱼好像在说话时，外公马上肯定鱼真的像在说话，又把鱼拿到耳边听了听，说小鱼说拿我做汤，一定很鲜。 （4）当琼儿说听到小鱼说我还小呢，放我回水里去吧，外公又惊又喜，并且还同意琼儿把小鱼放回去。（5）外公最后说的那句话：“我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的，一学就会。”这句话耐人寻味，琼儿真的学会听鱼说话了吗？琼儿真的能听懂鱼话吗？ 琼儿的善良又表现在哪里呢？（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩时，就问：“蚯蚓不疼吗？”是呀，要是铁钩挂在人身上，人肯定会觉得很疼。那把蚯蚓挂上鱼钩呢？琼儿感同身受！（2）当看到自己钓到的那条小鱼，躺在岸边草地上，小嘴一张一张的，看着“有些不忍心了”。鱼儿是需要水的，现在小鱼离开了水，呼吸困难，面临着死的危险。【《听鱼说话》教学反思4篇】《听鱼说话》教学反思4篇。小鱼多么想回到水里呀!所以，琼儿听到小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”（3）当琼儿把小鱼轻轻放回了水里，看着它尾巴一摇一摆地游远时，心里那种如释重负的感觉。 除了这些，我们还能“听”到些什么？外公是有趣的，更是有童趣的，外公还是慈爱的、幽默的??琼儿一下就“学会”了听鱼说话

听鱼说话

《听鱼说话》教学反思 王婷 《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“善良和诚信”。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。 教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。 1、以读为本,注重感悟。 《语文课程标准》指出:必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系。”我在本课的教学中主要要让学生充分感知文本,抓住课文中的重点词句，如“小嘴一张一张的”“不忍心”“又惊又喜”“竟”，采用多种方式让学生读中体验。努力创设能激发学生和文中琼儿感同身受的情境，如第7自然段引导学生体会“小嘴一张一张的，琼儿看着有些不忍心了,如果你是琼儿,此时你的心里会怎么想?”和第13自然段中让学生体会“外公又惊又喜”是惊喜什么？我让学生通过角色变换，想之所想，加强感悟。学生在这反复朗读中激发自己独特的理解和感悟，情感在读中升华。 2、理解品味,引导体验。 《语文课程标准》指出:学生是学习的主人,教学中应激发学生的兴趣。我在教学中激发学生的兴趣,重视字、词、句训练，通过对语言文字的理解品味，感悟朗读，达到文中所显的人文性。如让学生感受外公的幽默时抓住外公所说的话；感受琼儿的善良时，是抓住“不忍心”这个词再体会“琼儿看着有些不忍心了”这个句子，学生也对鱼儿产生同情之心，学生在词句训练中对鱼儿的同情丝毫不亚于琼儿。

听鱼说话参考教案

设计理念 这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。故事语言简洁生动，情节引人入胜，充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话，充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。本课教学中，教师充分引导学生读书，使学生直面文本，采取多种形式，反复朗读，充分感知课文语言材料；并在与文本的对话中，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法，不断丰富文本和学生的情感。 教学目标： 1、学会8个生字，会认6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。 教学重难点： 1、学会本课生字及词语。 2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。 教学课时：2课时 教学准备：头饰、动植物图片 第一课时 教学内容：初读课文，了解大意，趣味识字，质疑激趣。学习第1——6自然段。 教学过程： 一、设置悬疑，激趣导入 1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话…我们听过各种各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。 2、鱼也能说话吗?我们能听懂它的话吗?大家赶快打开书来看看吧! 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。 3、全班认读生字。 4、指名读课文，说说你知道了什么？ 三、学习课文1-6自然段。 1、师导语：大家知道吗?琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1——6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢?请用铅笔作上记号。 2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。 3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。 ①指名回答，出示相关句子：“我来问问它。”“你挂在钩上，受得了吗?” 你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。 ②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。”你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?指名回答。 ③师引导：看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢! 那么，琼儿的外公能不能听懂蚯蚓说话呢?可他为什么要编出这样的话说给琼儿听呢，请你再认真读读这一部分，看看有没有新的发现?(师生互动交流) 师小结：因为琼儿的外公爱钓鱼，是个非常有趣的人，他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣，所以编出这个故事。琼儿现在还不知道外公的心思，同学们，你们知道吗? ④指导多种形式练习，有感情地朗读，学生自由读、指名个别读、师生配合读、分组赛读、相机指导分角色朗读。 四、学写生字 1、出示生字宝宝，认读生字。 2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？ 3、教师范写。

科学小论文《鱼会说话吗》

鱼会说话吗？ 您相信鱼会说话吗？这是一个耐人寻味的事，我想知道鱼是否会说话？ 我家买了两条小金鱼，一条是全黑的，黑的叫乐乐，因为它很快乐。一条红白相间的名字叫欣欣，因为它懂得欣赏，很好玩吧！他俩生活在鱼缸里，这个鱼缸可“非比寻常”。里面有山、花、树、贝壳、彩色石头……。很美吧！让我们一起来观察它！一天早晨，我正要去喂食，我看见这么一个现象，我把鱼食撒到鱼缸里，乐乐吃了一点就不吃了。 到了傍晚，我看见鱼缸里的贝壳反过来了，小欣欣看见了，好像以为它——这个小贝壳要死了，连忙游过去，用它的头去抵，抵了近三、四分钟，它就不抵了，它游到乐乐旁边，用自己的尾巴扫了扫乐乐，然后互相碰了一下头，乐乐和欣欣一起游过去，把那块贝壳一起弄回原样了，这一点证明了“团结力量大”。 通过两次的观察，让我知道了人类有人类的表达方式和交流语言，动物也有自己王国的表达方式和交流，这也告诉了我们，如果你不团结，那么你将一无所有，朋友之间的友谊真伟大。同时，我们也要多观察，多发现，但是不能因为你在动物身上作试验，就伤害小动物，因为动物是人类的朋友。

蚂蚁为什么不会迷路？ 蚂蚁，相信大家都很熟悉。那又有谁能真正地了解蚂蚁呢？蚂蚁为什么不会迷路呢？ 带着这个问题，我查阅了一些书籍。书上说，蚂蚁从蚁穴出发到达目的地后，沿途会留下一些气味，返回蚁穴。用触角相互碰一下，通知其他的蚂蚁。科学家曾经就这个问题作了一个试验。科学家先确定一只蚂蚁，将他沿途到达目的地的地方用力擦干净。当这只蚂蚁返回时，在被擦去气味的地方突然间停了下来。原地边转圈边寻找着什么。从而得到蚂蚁是靠气味来辨别方向的。 我为了证实这个结论，我做了个试验。我首先准备了一个十厘米左右的细小树枝，在树枝的一头放上一个诱饵——小糖果。我把这个装置放在一个蚁穴附近。不一会儿，有一只蚂蚁出来探路了。我把他引上木棍后，他到达了糖果的地方，仿佛在闻一闻、嗅一嗅。我趁此机会将木棍的中断部分截下一厘米的木棍。当这只蚂蚁返回的时候，就在被截去的地方左转右转，就是找不到回家的路。 过了一会儿，我又重复了上面的试验，蚂蚁仍然没有找到回家的路。 通过这两次实验，我终于知道蚂蚁为什么不会迷路的秘密了。原来蚂蚁是根据气味来辨别方向的。

听鱼说话(二

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 听鱼说话（二） 第二课时 教学内容： 1、正确、流利地朗读课文，学写后面的四个生字。 2、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。 教学过程： 一、复习旧知 认读生字组成的词语。 二、引导发现，读演悟情 1 / 6

1、入境体验．读悟琼儿听鱼说话。(学习课文第7一第16自然段) 师导语：琼儿的外公听懂了蚯蚓说话，琼儿呢？她学会了听鱼说话吗？ (1)轻声自由地读课文第7-16自然段，边读边想，画出琼儿和外公听鱼说话的有关地方，他们分别听到了什么？ (2)指名读读画出的句子，教师相机出示有关句子： 小鱼说：拿我做汤，一定很鲜。 小鱼说：我还小呢，放我回水里去吧！教师指导学生朗读这两句话。 (3)引导学生自主质疑。重点引导：为什么琼儿和外公听鱼说话的内容会不一样呢？ 师引导：这个问题问得真是妙呀！还是请同学们回到课文中去寻找答案吧！

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ (4)引导学生自主探究。(学生先独立自主感悟，再小组合作探究。) (5)全班交流。 ①指名回答．出示相关句子：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿看着有些不忍心了。 不忍心是什么意思？怎样读出自己的体会？教师引导学生读书。 ②创设情境，引导学生大胆想象，读中感悟。 教师引导：同学们一定知道吧．鱼儿是不能离开水的，水里才是鱼的家呢！琼儿看到小鱼躺在岸边的草地上，小嘴一张一张的，已经是上气不接下气，小生命在生死线上拼命挣扎着。她看着看着，仿佛听到小鱼说--(指名直接回答) (估计)学生回答：行行好，放我回去吧！妈妈，妈妈！我好难受...... 3 / 6

寓言故事：会说话的鱼

Once upon a time, a worker who was very poor found some work as a fisherman's helper. He was paid a few fish a day, and this kept him and his wife alive, though barely（勉强）. One day the worker caught an especially pretty little fish. As he turned it over in his hands, he thought, "Why, what a marvelous（不可思议的）fish this is!" Suddenly the fish spoke to him, in a human voice. "See here, brother man! Just moments ago I was playing with my friends, and I got caught in your net. Now here I am in your hands, suffering and probably dying! My parents and my playmates must be searching for me and worrying terribly about me." Now the fish was gasping.（喘息） "Please have pity on me. Throw me back into the water!" The worker gazed at （凝视）the marvelous talking fish. Could it be true? Was it possible that a fish lives a life filled with joys and sorrows, also? He quickly threw the fish back into the water. "All right, my pretty little fish, go along and play again -- I don't want your parents and friends to worry any more about you!" When the worker's boss, the fisherman, saw this, he became very angry. "You fool!" he shouted angrily to the worker. "I hired you to catch fish, not to throw them back into the water! You're a worthless fool! Begone(走开!滚蛋!) with you -- I don't ever want to see you again!" And the poor worker walked sadly home. "What shall I tell my wife?" he wailed(悲叹), much afraid of what would happen to them without his job. He was walking along the road deep in his unhappy thoughts, when suddenly he saw a Monster (怪物)in human shape coming toward him. The Monster was driving a very fine cow before him. "Good day, brother," said the Monster. "Why do you seem so sad?" The worker told him his story. "See here, my friend," said the Monster. "I'm going to do you a favor. Do you see this cow? I'll let you keep her for three years. She'll give you plenty of good milk every day, and you and your wife will never go hungry. But listen carefully to this condition: When three years have passed, I will come and ask certain questions of you. If you answer them correctly, the cow will be yours. But if you don't, then I'll take both of you along with the cow, and do whatever I want with you. So -- do you accept?" The worker thought, "I suppose it's better to take the cow now than to go hungry. At least we'll be able to sell the milk and live for three years, and then we'll see what happens. Maybe we'll be lucky enough to answer those questions." So he accepted the terms, took the cow and went home relieved(得到安慰的) and happy. Indeed, the cow gave plenty of good milk, enough for the worker and his wife to drink and to sell, and

鄂教版二年级语文下册第11课《听鱼说话》教案

11听鱼说话 教学目标： 1、学会10个生字，会认8个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。 教学重难点： 1、学会本课生字及词语。 2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。 教学课时：2课时 教学准备：头饰、动植物图片 教学过程： 第一课时 一、设置悬疑，激趣导入 1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话…我们听过各种各样的人说话，也可能还听 过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。 2、鱼也能说话吗?我们能听懂它的话吗?大家赶快打开书来看看吧! 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。 2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。 3、全班认读生字。 4、指名读课文，说说你知道了什么？ 三、学习课文1-6自然段。 1、师导语：大家知道吗?琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之 间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1——6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢?请用铅笔作上记号。 2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。 3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。 ①指名回答，出示相关句子：“我来问问它。”“你挂在钩上，受得了吗?”你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。 ②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。”你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。你能让这句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?指名回答。 ③师引导：看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢!师小结：因为琼儿的外公爱钓鱼，是个非常有趣的人，他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣，所以编出这个

科技小论文：鱼也会说话哦!

科技小论文：鱼也会说话哦！ 科技小论文：鱼也会说话哦！ 我有一个小弟弟，他很喜欢金鱼，他的家里就有很多很多的金鱼，虽说只是一个品种，但还是很漂亮的。 一次，我妈妈想去这个小弟弟的家与他妈妈聊聊天，我也就跟着去了。一进他家，就看见一个大玻璃缸，里面养着许许多多的鱼。妈妈去聊天了，我就把那个小弟弟带了过来，他问我：“诶，你说鱼会不会说话啊！”我一脸茫然地看着他，“什么？什么鱼会不会说话？鱼么，当然不会说话的啦，你真笨！”我没好意地瞪着我，可他却不这么认为，他硬是拉着我，说：“要不，咱们做个实验？”“这个实验可怎么做啊？”我傻掉了，“就这样做！姐姐你看，这个玻璃缸里面不是有一些小贝壳嘛，我前不久刚把一个很大的贝壳放了进去，它们好像很喜欢，我们把其余的鱼全都拿出来，就放两条金鱼在里面，然后再把那个大贝壳给弄倒！”“哦哦哦。”我连连点头，可却不知道这样做有什么用意。 开始实验了，我们的眼睛紧紧地盯着它们看。不过一会儿，那两条鱼发现它们心爱的贝壳倒了，当然它们不知道是我们故意弄倒贝壳的，哈哈。其中有一条鱼游了过去，用头顶着

那个贝壳，可贝壳纹丝不动，不管它怎么顶，怎么弄，贝壳就是凹在土里面，那鱼看看没有办法便游回了另一条鱼的身边。“嘁，什么嘛，这叫什么实验！”我不满地看着那个小弟弟，小弟弟并没有生气，而是轻轻地说了一句“要有耐心。”我只好继续看下去。一会儿，那两条鱼面对面地看着，嘴巴还是一呼一吸的，刚刚那条顶贝壳的鱼又游到了贝壳那儿，身边还跟着另一条鱼，它们两个一块儿用头顶着贝壳，贝壳动了，慢慢地，慢慢地，那贝壳出来了，两条鱼欢喜地游来游去，小弟弟神气地对我说：“怎么样？看见了吧，鱼也会说话的 哦！”“嗯。”我有点佩服小弟弟，“对了，另外那些鱼没事吧？”“遭啦！”他一溜烟地跑了，结果那些鱼全都奄奄一息了，他伤心了好久。 通过这次实验，我明白了，其实鱼也会说话。 科技小论文：淘米水的“真面目” 周末，我像往常一样打开电脑，决定好好浏览一些有趣的新闻时，一个大标题出现在了我眼前“哇！淘米水能美容？！”这可是个好消息啊，帮妈妈省去了用护肤品的钱！我迫不及待的哪来了淘米水决定一试究竟。我挽了挽袖子开始了实验。 我根据网上给的提示认真的证实这条论。

二年级语文下册第11课《听鱼说话》教案鄂教版

二年级语文下册第11课《听鱼说话》教案鄂教版 教学目标： 1、学会10个生字，会认8个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。 教学重难点： 1、学会本课生字及词语。 2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。 教学课时：2课时 教学准备：头饰、动植物图片 教学过程： 第一课时 一、设置悬疑，激趣导入 1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话…我们听过各种各样的人说话，也可能还听 过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。 2、鱼也能说话吗?我们能听懂它的话吗?大家赶快打开书来看看吧! 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。 2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。 3、全班认读生字。 4、指名读课文，说说你知道了什么？ 三、学习课文1-6自然段。 1、师导语：大家知道吗?琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之 间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1——6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢?请用铅笔作上记号。 2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。 3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。 ①指名回答，出示相关句子：“我来问问它。”“你挂在钩上，受得了吗?”你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。 ②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。”你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。你能让这句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?指名回答。 ③师引导：看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢!师小结：因为琼儿的外公爱钓鱼，是个非常有趣的人，他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣，所以编出这个故事。琼儿现在还不知道外公的心思，同学们，你们知道吗? ④指导多种形式练习，有感情地朗读，学生自由读、指名个别读、师生配合读、分组赛读、相机 指导分角色朗读。 四、学写生字 1、出示生字宝宝，认读生字。