现代教育教学探索杂志

《现代教育教学探索》杂志启事

《现代教育教学探索》杂志是由世界科学教育出版社与中国国际教育学会联合主办，面向国内外公开出版发行的教育类国际中文核心期刊。本刊以服务于我国的科教兴国战略，服务于教育改革和素质教育，积极探索教育教学改革新思路、新方法为宗旨。同时也为辛勤工作在教育战线上的园丁们搭建一个发表学术论文、进行学术交流与沟通的平台。国际标准刊号ISSN1726-6262，国内刊号CN41-1839/G。

栏目开设

热点论坛、教育研究、教学新探、素质教育、校长论坛、名师经验、学校管理、德育工作研究、教改论坛、现代教育教学方法、特殊教育以及职业教育等。

征稿范围

1.有关科教兴国战略，全面实施党中央提出的“三个代表”重要思想方面的理论研究；

2.有关我国教育、教学改革的新思路、新方法，以及教改研究方面的论著；

3.有关于育人工程建设及学校的行政管理研究，治校方略，师资队伍建设等文章；

4.有关教学的理论研究与实践，教学科研，教学过程中教学总结、体会和方法等；

5.在教改中的新法教学研究与尝试，教育现代化问题的探讨；

6.在实施继续教育和终身教育方面的研究和方法探讨；

7.素质教育、德育教育、健康教育等研究的新思路、新观点及与教育、教学相关的文章等。

征稿要求

1.来稿请用A4纸打印，亦可使用软盘或网上投稿，有图表的文稿请打印后校对清楚，以便录排时扫描；

2.请使用打印稿或者用16开方格纸抄写，字迹务必工整；亦可以采用网上投稿，网上投稿（投稿邮箱：xdjyjxts@16

https://www.sodocs.net/doc/66973684.html,）请使用word格式（*.doc）或者文本格式（*.txt）；

3.文章的格式要求为：必须写清作者姓名、工作单位、邮编、电话，然后是题目、摘要、关键词、正文；多作者稿署名时须征得其他作者同意，排好先后次序，接录用通知后不再改动；

4.文中如有计量单位，一律采用国际标准，来稿中的数理、计量和统计内容请作者仔细验证，慎重推导，反复核实；

5.文稿字数以3000字以内为宜；

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6.文中如有参考文献，应依照引用的先后顺序用阿拉伯数字加方括号在右上角标出，并在文尾按照引用的先后顺序标注出引用参考文献的作者名、引用文题名、出版处以及出版日期；

7.所投文稿必须附写该文200字以内的摘要和3～5个关键词，并要求将论文题目、摘要、关键词翻译成英文，如翻译英文不便，本刊编委会可代为翻译。

征稿对象

各级各类大中专院校，职教学校及全国中、小学、幼教等教育战线的教师和管理人员。

来稿须知

1.来稿请附写第一作者200字以内的个人简历，并在稿件首页详细注明作者工作单位、地址、邮编、电话、电子信箱。来稿确保不一稿多投、不涉及保密、署名无争议等，文责自负；

2.本刊有权对文稿进行删改，如不同意删改，请投稿时注明。

3.来稿经本杂志编委会审核合格确定刊载者，将由杂志编委会统一签发录用通知书，并告知有关刊载事宜。

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《现代教育的探索杜威与实用主义教育思想》读后感.

《现代教育的探索──杜威与实用主义教育思想》读后感 杜威思想的明显复兴开始于20世纪70年代，首先产生于哲学界，它是在分析哲学走向末路，实用主义思潮快速发展的背景下发生的，一大批要求弘扬实用主义哲学的思想家纷纷出场，粉墨登台，尽管他们中的一些人不欣赏或不承认“新实用主义”这一称谓，但作为局外者，人们一般相信，这是美国"新实用主义"的重新崛起。在努力复兴实用主义的进程中，作为传统实用主义哲学代言人之一的杜威，自然受到了人们的高度重视，他的思想和言论开始不断地为人们所引用。可以说，杜威的实用主义思想在很大程度上弥补了分析哲学只关注逻辑和语言问题而给哲学和人文社会科学带来的巨大“真空”，正因如此，美国新实用主义主要代表人物R.罗蒂在解释杜威哲学视界的现代意义时，曾明确而形象地提出，每当分析哲学走入死胡同时，人们都会发现，杜威正等在那里。 杜威思想受到人们重新重视的重要标志之一，就是近些年来国外有关杜威著作的整理、出版以及研究杜威的文章和著作明显增多。有统计数据显示，从1970年到1995年之间，北美学术界“关于杜威的著作和文章”多达2200多篇（部），平均每年近90篇（部）。同时，有关杜威研究的文章质量和范围也在不断地提高和扩大。美国南伊利诺斯大学“杜威研究中心”经过长期的准备工作，于1991年出版了《杜威全集》，共3 7卷本，1996年还发行了《杜威全集》的光盘版，这项浩大的工程为人们重新深研究和挖掘杜威丰富的思想内涵提供了更为充足的第一手资料，为将对杜威思想的研究推到了一个更高的平台奠定了坚实的基础。杜威实用主义教育思想在当代欧美处于一种复杂的境地，一方面，20世纪80年代以来，欧美国家联邦或中央政府对教育直接干预的力度大大加强，而目前有政府背景的主流的教育改革是以“提高教育质量”为宗旨的。这类改革在本质上更为接近西方教育思想流派中的“新保守主义”，而不是“进步主义”。当然，它还打上了现时代的特点--经济领域的“新自由主义”的烙印（其代表人物也被称为“新右派”）。在这个意义上，杜威的教育思想并没有成为80年代以来欧美教育改革的理论基础，没有受到主流教育改革力量的青睐，或者从另一个角度看，可以认为，杜威的教育思想经过20世纪前半期的宣传、推广，已经滲透到了美国教育制度和实践中去了，成为许多美国教育工作者日常教学工作的一部分，是他们赖以进行教学和管理工作的公开的或潜在的指导原则。当我们在进行中美教育的比较中，这一点也许看得更为清楚，中美教育之间存在巨大差异，这是人们公认的，如，美国学生的动手能力强，创造性思维较为突出，中国学生的基础知识牢固，考试中屡屡能获得好成绩等等。追究形成这种差别的根源，从美国方面看，在很大程度上可以说是进步主义教育带来的，与杜威的教育思想不无关联。经过半个世纪的努力，随着进步教育思想在美国基础教育中的滲透和沉淀，杜威的教育思想已经成为美国教育制度和实践的一部分了，已不需要再以“运动”或“思潮”的方式表现出来，这就为什么杜威的教育思想在美国的基础教育领域并没有受到人们太大的关注、形成与哲学领域巨大反差的重要原因。 但另一方面，杜威的教育思想在教育领域又的的确确被复活了，只不过它不是在基础教育领域，而是在与基础教育领域有着重要关联的教师教育领域。在当代欧美风起云涌的教师教育的改革浪潮中，行动研究、反思性教学已成为愈演愈烈、势不可挡的趋势，已经成为国际教师教育改革的一个重要方向。杜威强调的真正的学习应当是从“做中学”、从“经验中学”，尤其从“反省经验”中学的观点，正从美国20世纪上半期对学生的要求，转变到20世纪70年代以来对教师的要求方面来。行动研究、反思性教学运动的思想基础是可以从杜威教育思想中找到它的根源的，这也是在行动研究、反思性教学的运动和思想研究中，我们每每会回到杜威思想上去的重要原因。 另外，当前美英等国具有保守主义倾向的教育改革的巨大压力，也引起了一些教育组织和个人的抵抗和反弹，各种抵制或要求修正当前改革的势力开始出现，恢复进步教育所倡导的"儿童中心"的声音也时有耳闻，如1999年，英国就有学者出版了《新进步教育》一书，提出，不仅要恢复进步教育的主张，而且还应当将进步教育建立在新的理论基础--建构主义的基础之上；有的学者在教育哲学的层面上探讨杜威思想的方法论问题，发表了《教育哲学的自然化──后分析时代的杜威》（1998年）的研究专著，探讨后现代社会条件下杜威教育思想的价值和意义。 就在杜威的思想在国外受到人们的重新关注并在教育领域中表现出较为复杂的局面的时刻，华东师范大学

全国教育类期刊目录(省级以上)

全国教育类期刊推荐目录 （以下刊物在职称评审中均被视为省级主流刊物） 1.本目录仅收录教育类期刊，其读者对象主要为中小学教师。 2.本目录为求简明，《江苏教育》等省级教育机关刊物及省部属高校学报等重要期刊从略。 3.本目录所载地址仅供参考，如与联系，请予核实。 4.本目录以国家新闻出版总署新闻机构查询系统为据，如有疑问，可登录查询。 连云港市教育科学研究所 2011年6月16日 中学 中学语文教学，北京市西三环北路105号，100037 语文建设，北京市朝内南小街51号，100010 语文学习，上海市永福路123号，200031 语文教学通讯，太原市和平南路45号语文报社，030024 中学语文教学参考，西安市南郊陕西师范大学校内，710062 语文月刊，广州市华南师范大学文科6楼，810631 读写月报，南昌市高新区紫阳大道99号，330022 语文教学与研究，武汉市华中师大内，430000 新语文学习，南京市湖南路1号A栋20楼，210009 中学语文，武汉市武昌区学院路11号，430062 语文教学之友，廊坊市廊坊师院，102849 语文研究，太原市并州南路282号省社科院内，030006 中华活页文选，北京市丰台区太平桥西里38号，100073 ————————————————————————————————— 数学通报，北京师范大学数学通报编辑部，100875 数学教学，上海市普陀区中山北路3663号数学馆东102室，200060 中学数学教学参考，陕西师范大学中学数学教学参考编辑部，710062

数学教学通讯，重庆市西南师范大学数学系，400715 中学数学月刊，苏州市十梓街1号苏州大学，215006 中学数学，武汉市武昌区学院路11号湖北大学，430062 中学教研（数学），金华市浙江师范大学，321004 中等数学，天津市和平区天津师范大学甘肃路校区，300020 中国数学教育，沈阳市皇姑区宁山中路15号，110031 中学数学教学，合肥市金寨路327号合肥师范学院，230061 数学教学研究，兰州市西北师范大学综合实验楼D03，730070 中学数学杂志，曲阜市静轩西路1号曲阜师范大学，273165 数学教育学报，天津师范大学八里台校区，300074 中学数学教与学，扬州大学瘦西湖校区，225002 数学通讯，武汉市华中师范大学，430079 —————————————————————————————————中学理科，南宁市建政路37号，530023 中学理科园地，福州大学（旗山校区）物理与信息工程学院电子系110,350018物理教学，上海市中山北路3663号华东师范大学内，200062 中学物理，哈尔滨市和兴路50号哈尔滨师大，150080 物理教学探讨，重庆市北碚区天生路1号西南大学，400715 中学物理教学参考，西安市陕西师范大学，710062 物理通报，保定市五四东路 1 号河北大学，071002 物理教师，苏州市十梓街1号苏州大学，215006 物理之友，南京市鼓楼区宁海路122号南京师范大学，210097 中学化学教与学，北京市海淀区中关村大街甲59号文化大厦1306，100872 中学化学教学参考，西安市长安南路199号陕西师范大学校内，710062 化学教学，上海市中山北路3663号，200062 化学教育，北京师范大学化学系，100875 中学化学，哈尔滨市和兴路50号，150080 化学教与学，南京市宁海路122号，210097 数理化解题研究，哈尔滨南岗区学府四道街哈尔滨学院，150086

对“学案”教学模式的探究

对“学案”教学模式的探究 发表时间：2010-03-24T22:54:18.967Z 来源：《现代教育教学探索》2010年第2期供稿作者：涂志英[导读] 新课程改革对中学教学提出了更高的要求。在新的形势下“学案”教学法应运而生。涂志英(西宁市沈那中学青海西宁810000) 新课程改革对中学教学提出了更高的要求。在新的形势下“学案”教学法应运而生。“学案”教学是相对于传统的“教案”教学而提出的，根据“学案”和教材进行自主创新学习的一种教学模式。在这里对“学案”教学模式进行粗浅的探究。 1. “学案”教学的意义与特点 1.1意义 “学案”教学是教学过程中，教师辅助学生根据“学案”和教材进行自主创新学习的一种教学模式。 “学案”具体包括以下几部分内容： （1）问题情境和背景材料：问题的提出，有关知识概念产生的背景材料和思想意义，知识的逻辑顺序。 （2）自主学习和疑难信息反馈：学生对问题的态度，学生在自学中的疑难、错误，问题的新发现、新猜想、新论证。 （3）阅读、思考、合作：有关概念的意义，在可能提出问题的地方设置提示。 （4）学法指导：知识的学习方法、问题的处理策略指导。 （5）小结，交流：概括学习重点、难点，构建知识的结构图。所以，“学案”不是教材的翻版，不是练习册，也不是教案，而是侧重指导学生学习的教学方法。“学案”教学充分体现了“教为主导、学为主体”的教育理念，使学生的创新能力得到不断提高。 1.2主要特点。 （1）改变了知识的传递方式、弥补了教材的不足。 “学案”教学则建立起教材、教师、“学案”和学生之间的新型关系，其中，教材主要传递陈述性知识，“学案”主要传递策略性知识，教师注重学生的情意培养，使学生得到全面发展。可以提供知识的生长点，引导学生去挖掘教材中的宝藏，从而弥补教材的不足。 （2）有利于师生之间的交流与合作。每个教师都可以根据自己的教学经验对知识的呈现方式提出自己的创设性设计，使“学案”越来越符合学生的学习心理和规律，为学生提供自学的工具和指导，教师有更多的时间和精力指导学生，让学生切实感受到教师的关怀，树立自学信心，有效地激发每个学生的学习潜能。 2. “学案”教学模式的基本环节 2.1组织准备。教师要制定并使学生明确学习目标，这是“学案”教学的前提和出发点。编写出符合学生实际、富有启发性的高质量的“学案”；准备好课堂必需的教具、模型和多媒体软件等。 2.2自学与交流。自学中对学生的问题，教师可采用启发学生思路、针对重难点精讲、引导学生合作与讨论三种方式处理。教师了解收集学生自学的情况，为下一节课做好准备。 2.3总结达标。学生根据“学案”，总结所学的重点知识，形成知识结构，归纳易错、易漏的知识薄弱点。“达标”就是设计一份检测题（既包括对知识、能力的检测，也包括思想情感提升），检测学生完成教学目标，给学生提供一个内化整理的机会。 3. “学案”教学模式的实施策略 3.1编写好导学方案。导学方案的编写可采用要点提示、网络纲要、问题思考等形式，从而提示学习的难点、重点、学法及技能要求等。指导学生进行目的性学习，为学生的个性发展和共同发展营造良好的课堂氛围。 3.2导思及导练的实施策略。通过导思及导练使学生明确并掌握所学内容的知识结构。要遵循教法与学法相结合、突出“导”的作用和效果。 （1）创设情景，设计问题，保证教学协调。为学生提供学习材料，创设问题情景，以激发学生学习的兴趣。使学生完成旧知识的迁移过渡，进入新课题的学习。要重于疏导，变“难学”为“易学”。教师要把自己的思维放到学生的思维水平上，要从学生的思维角度、思维习惯和方法去体验，设计问题时，教师要从高的悬念向低的悬念过渡，逐步找到接近“发展区”的结合点，力求保证教学双方思维活动能够达到同步协调。 （2）信息交流，深化规律，提高学习效果。在以上基础上，引导学生总结出有关的知识和规律。可由小组采用登台表演、画图讲解等汇报形式向全班汇报本组研讨情况，其余小组做补充、辩论，可促使学生有条理、有层次地掌握知识和规律，从而使他们的知识技能和认识得到提高和升华。总之， “学案”教学模式为学生提供一种促进知识学习和运用的环境和条件，帮助学生形成良好的知识结构和体系，促进学生学习策略的形成和自主性的发挥。各个环节的设计还具有防止教师过多地干预学生的学习和思维过程的作用，有利于学生思维的创造性。

教育类期刊汇总及投稿地址

教育类总类核心期刊表（种） 教育研究；教育评论；教育理论与实践；教育研究与实验；外国教育研究；比较教育研究；教育与经济；外国教育资料；中国教育学刊；上海教育科研；人民教育；教育科学；山东教育科研； 现代教育论丛；教育探索；华东师范大学学报（教科版）。 学前教育类核心期刊表（种） 学前教育研究；学前教育；早期教育；幼儿教育。 初等中等教育类核心期刊表（种） 课程、教材、教法；普教研究；学科教育；上海教育；北京教育；天津教育；中小学教育；班主任；数学通报；数学通讯；高中数理化；中学语文教学；语文教学通讯；中小学外语通讯；中小学英语教学与研究；物理教学；化学教学；历史教学；思想政治课教学；中学地理教学参考；生 物学教学；外国中小学教育。 高等教育类核心期刊表（种） 中国高等教育；高等教育研究（武汉）；教育发展研究；中国高教研究；辽宁高等教育研究；学位与研究生教育；高等工程教育研究；清华大学教育研究；高等师范教育研究；江苏高教；高校理论战线；高教探索；黑龙江高教研究；吉林教育科学.高教研究。 各类教育核心期刊表（种） 中国成人教育；父母必读；中国电化教育；现代远距离教育；教育与职业；上海成人教育；职业技术教育；中国电大教育；电化教育研究；农村成人教育；中国特殊教育。 年度来源期刊中文社会科学引文索引期刊 教育学（种） > 高等教育研究比较教育研究教育科学教育研究 清华大学教育研究 江苏高教 华东师范大学学报（教科版） 教育理论与实践 中国高等教育 学位与研究生教育 课程·教材·教法 中国大学教学

中国电化教育上海教育科研中国特殊教育开放教育研究 教育研究与实验中国教育学刊电化教育研究外国教育研究教育与经济 外国中小学教育 高等理科教育 教育评论 全球教育展望 外语电化教学 教育发展研究 高等师范教育研究 教育信息化 高等工程教育研究 > > > > 部分期刊\杂志\报刊通讯方式 、《中国高教研究》，北京西单大木仓胡同号，。 、《中国高等教育》，北京海淀区文慧园北路号，。 、《中国教育学刊》，北京西单大木仓胡同号，。 、《学科教育》，北师大英东楼八层教育科学研究所《学科教育》编辑部，。、《现代大学教育》，湖南长沙岳麓山中南大学，。 、《现代教育技术》， 、《高教文摘》，南京理工大学高教所，。 、《素质教育大参考》，上海永福路号，。 、《教学与研究》，或 、《教学研究》， 、《高等教育研究》， 、《文教探索》，广州东风东路号，。 、《教育评论》，福州市梦山巷号，。 、《教育科学研究》， 、《教育理论与实践》，山西省太原市解放路东头道巷号，。 、《中国教育报》，北京海淀区文慧园北路号 、《现代教育报》，北京海淀区北三环西路号电话：－ 、《人民教育》，北京海淀区文慧园北路号电话：－ 、《心理与健康》北京德外安康胡同号 、《心理科学》《大众心理学》上海市中山北路号 、《教育与职业》北京永安外安乐林路号

对“运用现代教育技术探索新型教学模式”的思考

对“运用现代教育技术探索新型教学模式”的思考 发表时间：2012-06-27T15:55:57.737Z 来源：《中小学教育》2012年9月总第109期供稿作者：付玉廷 [导读] 第一，现代教育技术工具化。 付玉廷山东省平度市张舍小学266719 我们的社会正在跨入一个崭新的经济时代。科学技术发展速度加快，新领域不断增多，学科高度分化又高度综合，科学技术转化为生产力的周期大大缩短，计算机的普及大大改变了人们的工作方式、学习方式、思维方式乃至生活方式。显然，在机遇与挑战面前，原有的教育模式已不能适应社会发展的需要，教育必须实行改革，人才素质必须更加优化。因此，教学中必须增加培养学生对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能力也要作为素质教育的培养目标。进行素质教育改革，创建新型教学模式势在必行。 一、素质教育改革必须以教育观念的转变为先导 简单地说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。 现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口。现代教育技术在教育领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革。在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。但是必须充分认识到，在教育、教学活动中，即使运用了最先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。 近年来，我国在素质教育方面已取得了令人瞩目的成就，但还有很多不尽人意之处，一个重要的原因就是部分人对素质教育的理解还不够深入，教育的观念还没有深入人心。当前，知识经济的大潮汹涌而来，新的世纪强烈地呼唤创造型的人才，因此，在全民范围内（尤其在教育部门内部）普及素质教育观念，使素质教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。 二、素质教育要求建构新型的教学模式 在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻理解，而不是机械记忆）。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。基于建构主义理论的教学模式强调“情境创设”协商会话”、“信息资源提供”。因此，计算机巨大的信息量，多媒体技术图、文、声、像并茂的特点，以及它们所共同具备的友好的人机交互能力，为创建这种以“学”为中心的教学模式提供了最好的技术上的支持。 素质教育的目标是使学习者全体发展、全面发展、个性发展，无论是建构主义教学模式还是教为主导、学为主体的“双主”教学模式，都有利于这个目标的实现，到底应采用哪种形式，还需要因地制宜，因校制宜。 三、应用现代教育技术，进行新型教学模式的探索 随着现代信息技术的发展，人们的生活方式和生活内容正在发生改变，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基本文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此，教学中必须增加培养学生对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能力也要作为教育的培养目标。可见，构建新的教学模式，必须应用以计算机等多媒体为核心的现代教育技术。 1.实现现代教育技术的“三化”发展 第一，现代教育技术工具化。在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。第二，现代教育技术资源化。素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源。现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。第三，现代教育技术环境化。应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。 2.用现代教育技术实现合作学习 合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊。合作学习可以提高学生的学习积极性和主动性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成和谐平等的师生关系、生生关系。可见，合作学习是以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。 总之，新的教育教学形势下，需要我们广大教育工作者，运用现代的教育技术，不断探索改进新的教学模式，以适应不断发展的学生，提高学生的能力，才能培养出新型的合格的社会主义建设人才。

全国小学语文学科教学主要核心期刊

全国小学语文学科教学主要核心期刊 小学语文教学论》课程建设课题组 刊名 出版地 主办单位 教育研究 北京 中央教育科学研究所 教育理论与实践 太原 山西省教育科学研究所,山西省教育学会 教育评论 福州 福建省教育科学研究会,福建省教育学会 教育研究与实验 武汉 华中师范大学 外国教育研究 长春 东北师范大学 比较教育研究 北京 北京师范大学 教育与经济 武汉 中国教育经济学会,华中师范大学 中国教育学刊 北京 中国教育学会 上海教育科研 上海 上海市教育科学研究所 人民教育 北京 教育部 教育科学 大连 辽宁师范大学 当代教育科学 济南 山东省教育科学研究所,山东教育学会 教育探索 哈尔滨 黑龙江省教育学会,黑龙江省教育科学研 究所 华东师范大学学报·教育 上海 华东师范大学 科学版 全球教育展望 上海 华东师范大学 教学与管理 太原 太原师范学院 江西教育科研 南昌 江西省教育科学研究所,江西省教育学会 辽宁教育研究 沈阳 辽宁教育研究院 序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

教育导刊 广州 广州市教育科学研究所 课程·教材·教法 北京 人民教育出版社，课程教材教法研究所 中小学管理 北京 北京教育学院 语文教学通讯 太原 山西师范大学,山西省教委 学科教育 北京 教育部基础教育司,北京师范大学 外国中小学教育 上海 上海师范大学 上海教育 上海 上海教育委员会 天津教育 天津 天津市教育局 中小学教师培训 长春 东北师范大学 小学语文教学 太原 全国小学语文教学研究会,山西教育报刊 社 小学教学研究 南昌 江西教育出版社 中国电化教育 北京 国家教委电化教育委员会办公室,中央电 化教育馆 电化教育研究 兰州 中国电化教育研究会,西北师范大学 小学信息技术教育 北京 北京教育音像报刊总社 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

用现代教育理念探索常规教学

用现代教育理念探索常规教学√线 樊城区太平店镇中心小学 雷菊红 胡建勇 《课程标准》为现代义务教育明确提出了新的教育理念，为了进一步贯彻新的课程标准的教学理念，全面推进素质教育的实施，把新一轮课改落实到教育教学工作的各个环节，提高教育教学工作效能。作为教育工作者必须认真学习，不断实践，用“迈向学习化社会，提倡终身学习”“使学生学会认知，学会做事”等理念为指导，探索常规教学新模式。 一、迈向学习化社会，提倡终身学习 21世纪已进入知识经济时代，知识更新迅猛。人的发展依靠学校所学知识已不能适应新的需要，随着社会的发展，人的生存和事业成功必将终身学习。由此，学校 的发展过程。 1．学生“愿学”是基础。毛泽东同志指出：“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因必须通过内因而起作用。”学习是学生自己的事，如果学生对学习内容不感兴趣，那么就很难做好让学生积极主动参与学习全过程。调查数据表明： （1）小学生对教师的敬重程度影响到他自愿参与该教师所组织的教学活动程度。在教学中，师生应始终处于合作者。我们的做法是：①课内教师少站讲台，多到学生中认真观察、听取

他们在学习活动里的做法和表述；②课外教师应与学生一起玩，了解学生的喜爱，交流情感，使师生融为一体；③给每个学生真诚的爱，关心他们的学习、生活，帮助解决遇到的困难，使教师成为学生的知心人；④为人师表树立典范，善于发现每个学生的闪光点，及时给予表扬和鼓励，要求学生做到的教师必须先做好，使教师成为学生心中偶像。综上所述，教师用对学生人格的尊重，换来学生对教师的敬重，使学生从愿配合教师组织的学习活动转化为积极主动参与学习活动。 （2）小学生年龄特征决定了他们喜爱小动物及玩具，对周边新事物感兴趣。教师作为学习活动的组织者，应把学生喜爱的动物、游戏及熟悉的事物引入学习活动，使学习内容生动活泼，让学生在玩中学、学中玩，从生活中学习文化知识，完成对生活兴趣到学科内容兴趣的转化。总之，现代教师应具有“母亲”、“智慧”和“幽默”的特点，使教学成为师生情感交流，广泛信息传递，形成生动活泼的学习氛围。让每个学生真诚地“愿学”。 2．“能学”是保证。布鲁纳认为，教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的一切问题。这个模式涉及储存信息的内部系统，而信息是通过人与周围环境的相互作用获得的。学习任何一门学科时，总是由一系列的片断所组成，而每一片断总是涉及获得、转换和评价三个过程。布鲁纳由此认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。教师在制定一节课的教学方案时，必须把握学生的认知水平和熟悉的事物，准确地为学生提供一个认识现实世界的模式，引导学生形成观察、操作、思维等方法，达到储存信息适于迁移。我们的做法是： （1）通过对生活原形的观察、分析、提炼获取所学知识，使学生体会到知识来源于生活。如在教学《圆柱的认识》这课时，首先让学生观察圆柱形物体而抽象出圆柱的几何图形，接

现代教育技术优化物理教学的探索

现代教育技术优化物理教学的探索 摘要：多媒体教学是现代教学媒体应用于课堂的产物，以其独特的、传统教学所不可比拟的特性，在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。它能将教育信息通过多彩的图、文、声、等形式，直观、形象、生动地作用于学生的感觉器官，使学生在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。运用多媒体创设物理学习情境，可以拓宽信息流量，提高信息传递的质量，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和首创精神，让学生在乐学中学会学习，培养学生的创新思维能力。让教师教得轻松，学生学得愉快，达到教学的最优化境界。 关键词：现代教育技术优化教学物理 采用现代教育技术手段，能使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望；甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。 物理教学中应用多媒体主要作用在于发挥学生的主体作用,激发学生学习兴趣，解决教学的难点，提高学习效率,发展学生能力和培养学生素质，优化课堂教学。 一、利用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用 在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，实现了使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满

现代教育教学探索杂志

《现代教育教学探索》杂志启事 《现代教育教学探索》杂志是由世界科学教育出版社与中国国际教育学会联合主办，面向国内外公开出版发行的教育类国际中文核心期刊。本刊以服务于我国的科教兴国战略，服务于教育改革和素质教育，积极探索教育教学改革新思路、新方法为宗旨。同时也为辛勤工作在教育战线上的园丁们搭建一个发表学术论文、进行学术交流与沟通的平台。国际标准刊号ISSN1726-6262，国内刊号CN41-1839/G。 栏目开设 热点论坛、教育研究、教学新探、素质教育、校长论坛、名师经验、学校管理、德育工作研究、教改论坛、现代教育教学方法、特殊教育以及职业教育等。 征稿范围 1.有关科教兴国战略，全面实施党中央提出的“三个代表”重要思想方面的理论研究； 2.有关我国教育、教学改革的新思路、新方法，以及教改研究方面的论著； 3.有关于育人工程建设及学校的行政管理研究，治校方略，师资队伍建设等文章； 4.有关教学的理论研究与实践，教学科研，教学过程中教学总结、体会和方法等； 5.在教改中的新法教学研究与尝试，教育现代化问题的探讨； 6.在实施继续教育和终身教育方面的研究和方法探讨； 7.素质教育、德育教育、健康教育等研究的新思路、新观点及与教育、教学相关的文章等。 征稿要求 1.来稿请用A4纸打印，亦可使用软盘或网上投稿，有图表的文稿请打印后校对清楚，以便录排时扫描； 2.请使用打印稿或者用16开方格纸抄写，字迹务必工整；亦可以采用网上投稿，网上投稿（投稿邮箱：xdjyjxts@16 https://www.sodocs.net/doc/66973684.html,）请使用word格式（*.doc）或者文本格式（*.txt）； 3.文章的格式要求为：必须写清作者姓名、工作单位、邮编、电话，然后是题目、摘要、关键词、正文；多作者稿署名时须征得其他作者同意，排好先后次序，接录用通知后不再改动； 4.文中如有计量单位，一律采用国际标准，来稿中的数理、计量和统计内容请作者仔细验证，慎重推导，反复核实； 5.文稿字数以3000字以内为宜； — 1 —

五种现代教学方法

五种现代教学方法 本章中将向大家演示五种目前常用的教学方法:合作学习法、探究法、问答法、模拟法与演示法。这些演示就是在美国北依阿华大学学校现场拍摄的。其中包括了不同课程与不同年级的教学实况。同学们在观瞧中,主要应该了解各种不同方法的概念、特点、应用及操作。具体结合我国英语教学的现状与条件,在自己的教学实践中取长补短,完善自我。?由于本部分就是演示文档,在演示的过程中,既有图像部分,又有英语的文字解释部分,所以老师提供给大家的主要就是汉语的文字说明,目的就是帮助同学们更清楚的理解与掌握所介绍的五种教学模式。 1、合作学习法 (Ｃｏoperatiｖe Learning)??合作学习法在美国就是一种非常大众化的课堂教学法。合作学习法参照一整套的训练方法把有不同学习能力的学生组织成小组进行学习。在小组中学生不仅要学在课堂上老师所教的内容,而且有责任帮助小组其她成员学习,合作学习法要求学生参加很多的小组活动以及进行组员之间的交流。合作法具有下列六种特点: 合作学习法应由不同特点的学生组成:包括男生与女生;如果可能的话也应包括不同种族。?正确的"相互依存"关系就是必要的。为了完成交给互助小组的任务,学生必须学会与其她学生一起工作,仔细倾听别人的意见,尊重别人的想法。 成员之间需要进行大量的个别交谈。在合作学习中,学生有机会对课题与内容交换意见,沟通双方的观点,互相提问题,听意见,以便于增进相互之间的了解。?每个人对完成小组任务应承担一份义务。如果合作学习小组组织起来了,小组活动设计得好,每个小组成员有责任学习有关的材料。每个人必须参加活动,她们没有人可以坐享其成,她们有责任去学习。这就就是合作小组的个人义务。 具有明确的社会与学术目标。合作学习法的主要目的就是帮助学生,特别就是小学生学会能与同伴们协作,互相交流想法,倾听别人的意见,开始懂得与别人一起工作的乐趣,只道大家一起做事,有时可以做得快一些,学习起来也比较容易一些。?老师应经常关注小组活动进展的情况。当老师把学生编成小组进行学习时,她们不就是让学生去学习,而自己去做其她的事情,老师必须关注小组就是怎样进行活动的。她必须到各小组去寻问活动的有关情况。例如她说:"您们小组就是不就是在进行活动?＂、"您们怎么在这里走来走去？"、＂您就是不就是发现什么新的情况了?＂老师必须在整个教室里走来走去,了解小组成员就是否在一起工作。 2.探究法( Inquiｒy) 关于探究法,我们每个上过学或教过书的人都会有这样的体会,当经过自己的探索而发现了什么的时候,往往会说:"啊!原来就是这么回事！"这就探究法的基本依据。虽然大多数的教育法都就是先由教师讲解,然后向学生提问题。而探究法强调的就是先提问题,用大量的提问来引导学生去解释、发现,并对有关问题进行思考与批判。在探究法教学中,提问就是上课的基本形式。有时要求学生提出假设与证明假设,而不就是告诉她们有关的规律与原理。当她们没有经过细致的分析而得出结论时,就要求她们去预测一些其它的可能性。老师要提出各种假设来引导刺激学生去分析原因,或者要求学生考虑一些她们没有注意到的因素。 ＂诱捕法＂也经常用于探究法教学中。老师用它来引导学生通过一些不正确的途径来进行思考,为了指出这些思考方法不充分、错误或概念不完整等。探究法通过让学生自己进行思考来指出她们的思考方法所得出的预测或结论可能就是错误的。对有争议的问题进行结果分析就是一种类似的教学方法。总而言之,对权威提出问题,可以培养学生用自己的思考去得

Intel未来教育理念下的《现代教育技术学》课程教学探索——以洛阳师范学院为例

Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．９ Ｓｅｐ．２０１２ 赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第９期（上） ２０１２年９月作为河南省的省属本科院校，洛阳师范学院多年来为国家和地方培养了大批合格的师资．学校办学一直坚持“以师范为本”，２００８年在师范生当中开设了教师教育平台课程，以加强对在校师范生教学技能的培养，而对在校师范生现代教学技能、教育技术素养的培养也历来重视．《现代教育技术》一直被学校列为师范生的必选课程，并在课时与师资方面给予了相应安排与配置．随着教育部《中小学教师教育技术能力标准》的颁布和实施，《现代教育技术》作为提升教师的现代教学技能、培养教师的现代教学理念的课程，其重要性日益凸显．1洛阳师范学院现代教育技术课程存在的问题 １．１ 教学方式以灌输为主 传统教育手段已跟不上知识的更新，受限于知识的传 递，因此在新形势下的未来教师必须掌握现代教育技术思想现代教育技术手段，以优化教学过程提高教学效率．《现代教育技术》 课程更应以恰当的技术手段来服务于课堂教学，以学生为中心去展开知识的传递与能力的培养．然而在现阶段的《现代教育技术》课堂教学中大多采用灌输的教学方式，学生的主动性得不到发挥，搜集与处理信息、利用教育技术去获取新知识、解决新问题的能力没有机会去展现，这一方面造成学生只是了解概念性的知识，而对现代教育技术的理念和方法理解不深刻；另一方面课堂教学中的到课率较低，“学生平时不出现，期末闪一面”的情况经常出现．１．２ 教学内容缺乏统一标准和系统性，致使对“现代教育技术”的理解不全面 现阶段高等院校使用的《现代教育技术》教材，版本繁多且千篇一律，内容大而全且重点不突出，重理论轻操作．每位承担 《现代教育技术》课程教学的老师，均根据自己对这门课程的教学理解、结合自己的专业特长、照顾所教学生的专业需要等来教授此门课程，使得教师所传授的课程内容缺乏统一性与系统性，教师的教学能力在累积的基础上得到提升更是无从谈起．１．３ 考核方式单一 《现代教育技术》课程定位为公共必选课，考核方式一直以考查的方式进行，一般都是期末时出几道开卷测试题或提交一个教育技术作品，考核内容与平时所教授内容经常不出不挂钩的现象，因此学生平时不重视该门课程的学习，只在考试时提交作业，“一纸定乾坤”心理比比皆是．而且课程开设在大一第二学期，学生在没有任何教育类课程的基础上，理解本课程相对比较困难．１．４ 教学设备投入的严重不足 现代教育技术作为教育理论与教育实践的桥梁，是一门实践性、 操作性很强的学科．其实很多学生对运用技术表现出浓厚的兴趣，对技术制作有很大的积极性，但由于学校教学资源的紧张，原本应该安排教学实验的《现代教育技术》课，只安排在多媒体教室完成．造成教师的教学以灌输为主，偶尔顾及少数学生的随堂实践练习．由于缺乏应用的实践操作，教学最终效果大打折扣，非常不利于学生动手能力及现代教育技术技能的培养．１．５ 师生比例失调 洛阳师范学院２０１０级师范类学生１８２６人，而专职任课教师９人，师生比例严重失调，尤其是近两年教师教育平台课程课时增加后，教师工作量大大加强，经常是超负荷工作，教师疲惫不堪． Intel 未来教育理念下的《现代教育技术学》课程教学探索 ———以洛阳师范学院为例 李 晶 （洛阳师范学院 教育科学学院，河南洛阳 ４７１０２２） 摘要：《现代教育技术》课程是对师范类学生培养教学技能的重要课程之一，一直以来都被列为师范学生的必选课程．本文以洛阳师范学院为例，视野聚焦在师范生教育平台课程中的《现代教育技术》课程．分析了该课程目前的教学现状，存在的不足，在Ｉｎｔｅｌ未来教育理念下尝试探索解决问题的办法．通过对ＩＮＴＥＬ未来教育项目的介绍和特点分析，对现代教育技术课程和ＩＮＴＥＬ未来教育进行结合的优势以及可行性进行了阐述．并通过在实际教学环节中的实践对二者结合以后的教学效果进行了检验，整理出教学效果的变化对比和存在的不足以及如何进一步完善教学的合理化建议． 关键词：Intel 未来教育；现代教育学；问题化教学设计中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）０９－０１９５－０３ １９５－－

国内主要数学教育期刊

国内主要数学教育期刊 作者：来源：点击数：35 更新时间：2008-5-22 ．《数学教育学报》ISSN 1004—9894，CN12—1147/G4，代号6—132，季刊，天津师范大学主办，编辑部地址：天津师范大学北院数学系，邮政编码：300073。 ．《数学通报》ISSN 0533—1458，CN11—2254/O1，代号：2—501，月刊，中国数学会、北京师范大学主办，编辑部地址：北京师范大学，邮政编码：100875 ．《数学通讯》ISSN 0488—7395，CN42—1152，代号38—23，月刊，湖北省数学会、武汉市数学会、华中师范大学主办。编辑部地址：武汉华中师范大学数学系，邮政编码：430079。 ．《数学教师》ISSN 1003—2770，CW41—1225/O1，代号36—83，月刊，河南省教科所主办，编辑部地址：河南省郑州市顺和路1号，邮政编码：450003。 ．《数学教学》CN31—1024，代号4—357，双月刊，华东师范大学数学系主办，编辑部地址：上海市华东师范大学数学系，邮政编码00062。 ．《中学生数学》ISSN 1003—1901，CN11—1531/O1，代号2—518（初中版），2—519（高中版），双月刊，中国数学会普工委、北京市数学会、首都师范大学数学系主办。编辑部地址：北京市首都师范大学数学系，邮政编码：100037。 ．《中等数学》CN12—1121，代号6—75，双月刊，中国数学会普工委、天津市数学会、天津师范大学数学系主办。编辑部地址：天津市河西区八里台，天津师范大学数学系，邮政编码：300074。 ．《中学数学教学参考》ISSN1002—2171，CN61—1058/G4，代号：52—30，月刊，陕西师范大学主办，编辑部地址：西安市陕西师范大学数学系，邮政编码：710062。 ．《数学教学通讯》ISSN 1001—8875，CN51—1182/G4，代号：78—120（初一卷）、78—121（初二卷）、78—122（初三卷）、78—1（高一卷）、78—124（高二卷）、78—125（高三卷），双月刊，重庆市数学会、西南师范大学数学系主办。编辑部地址：重庆市西南师范大学数学系，邮政编码：400715。 0．《中学数学研究》CN44—1140/O1，代号：46—82，月刊，华南师范大学数学系主办。编辑部地址：广州市华南师范大学数学系，邮政编码：510631。 1．《中学数学》ISSN 1004—1176，CN32—1270/G4，代号：28—75，月刊，江苏省数学会、苏州大学数学科学学院主办。编辑部地址：苏州大学数学科学学院，邮政编码：215006。 2．《中学数学教与学》（高中版）ISSN 1007—1830，CN32—1398/O1，代号：28—151，月刊；（初中版）ISSN 1007—1849，CN32—392/G4，代号：28—152，月刊，扬州大学主办。编辑部地址：扬州大学师范学院数学系，邮政编码：225002。 3．《上海中学数学》CN31—1572/G4，代号：4—369，双月刊，上海师范大学数学系主办。编辑部地址：上海师范大学数学系，邮政

全国教育类报刊分类

全国教育类报刊分类 一、综合类 （一）国家级（含全国中文核心期刊） 邮发代号报刊名称刊期省份种类1- 10 中国教育报日报北京报纸1-192 中国教师报周报北京报纸2- 5 人民教育半月刊北京杂志2-256 教学与研究月刊北京杂志2-277 教育研究月刊北京杂志2-913 心理发展与教育季刊北京杂志4- 92 上海教育半月刊上海杂志4-284 物理教学月刊上海杂志4-358 全球教育展望月刊上海杂志4-383 外国中小学教育月刊上海杂志4-591 教育发展研究半月刊上海杂志4-720 上海教育科研月刊上海杂志6- 9 天津教育月刊天津杂志8- 91 教育科学双月刊辽宁杂志12-108 中小学教师培训月刊吉林杂志12-164 现代中小学教育月刊吉林杂志14-261 教育探索月刊黑龙江杂志22-103 教学与管理月刊山西杂志22- 31 教育理论与实践月刊山西杂志24-164 当代教育科学半月刊山东杂志28- 66 中国美术教育双月刊江苏杂志28-102 早期教育(教师版) 月刊江苏杂志34- 52 教育评论双月刊福建杂志38-144 教育研究与实验双月刊湖北杂志46- 73 教育导刊月刊广东杂志81- 11 教育文摘周报周报北京报纸82-113 中国教师月刊北京杂志82-187 中国特殊教育月刊北京杂志82-410 中国教育学刊月刊北京杂志82-682 继续教育月刊北京杂志82-372 中小学管理月刊北京杂志 比较教育研究 外国教育研究 教育与经济 江西教育科研 辽宁教育研究 华东师范大学学报.教育科学版

北京大学教育评论 教育与职业 中国职业技术教育 中国远程教育 成人教育 中国特殊教育 学前教育研究 幼儿教育 学前教育 （二）省级 邮发代号报刊名称刊期省份种类1-311 现代教育报周报北京报纸2-418 教师教育研究双月刊北京杂志2-104 北京教育.普教版月刊北京杂志2-925 中小学心理健康教育半月刊北京杂志4-288 素质教育大参考半月刊上海杂志4-731 复旦教育论坛双月刊上海杂志4-740 基础教育月刊上海杂志小学教育科研论坛 开放教育研究 5- 41 天津教育报周二报天津报纸6-135 职业教育研究月刊天津杂志6-209 当代教育研究月刊天津杂志6-210 现代校长与管理艺术月刊天津杂志8- 52 辽宁教育月刊辽宁杂志8-190 实践新课程月刊辽宁杂志12- 4 吉林教育月刊吉林杂志12- 73 职业技术教育旬刊吉林杂志12-261 现代教育科学·普教研究双月刊吉林杂志12-360 新教育季刊吉林杂志12-394 教学创新月刊吉林杂志12-395 教学随笔月刊吉林杂志12-472 校本教研月刊吉林杂志13- 8 家庭教育报（中小学版）周报黑龙江报纸14- 8 成才之路（教研版）月刊黑龙江杂志14-280 教书育人．教师新概念月刊黑龙江杂志14-299 教书育人．校长参考月刊黑龙江杂志14-332 黑龙江教育（中学教学案例与研究）月刊黑龙江杂志14-333 黑龙江教育（小学教学案例与研究）月刊黑龙江杂志15-259 新课程报.课改导刊周报内蒙古报纸16- 6 内蒙古教育(汉) 月刊内蒙古杂志17-121 少年素质教育报（教师版）周报河北报纸17-152 学苑新报（教学论坛）周报河北报纸