中学语文课堂教学存在的问题及对策（教师中心稿）

中学语文课堂教学存在的问题及对策 (教师中心稿)

> > 作者 : 于庆平

> 语文课向来是我国中小学开设时间最长、所占课时最多的一门基础课程。语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主要渠道。课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要标志，因此，语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。多年来，语文课堂教学改革的步伐从未停止过，虽然取得了一定的成绩，但是当前的语文教学现状仍然不能令人满意。谈起目前语文教学的弊端，清醒的语文教育工作者都能列出一长串，课堂教学机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现让课。著名的特级教师、有“北魏南钱”之称的钱梦龙老师就批评现在的语文教学是“束缚人、折磨人、摧残人”确实是这样，纵观当前语文课堂教学，填鸭式教学方法还普遍存在，以学生为学习主体的教学思想尚难以落实，“双基”落实和学法指导有待提高，目标意识和训练意识尤需加强。学生似听非听、似答非答、似练非练的情况普遍存在，教师有目标，但落实不够；有训练，但力度不够；有提问，但设计不够；有导读，但指导不够。课堂上，学生累、教师也累；如果有人听课，那就更累。原因何在?。

> 笔者通过这几年的语文教学实践，现结合自己的教学经历，提出若干语文教学中存在的主要问题，并不揣浅陋地提出一些对策。

> 目前 , 中学语文课堂教学存在的问题主是 :

> 一、课堂教学的指导思想仍沿袭传统的“教师中心论”，不太注意发挥学生学习语文的主观能动性，不把学生当作学习的主体来看，采取填鸭式的“满堂灌”，使得学生只能消极、被动地接受语文知识。

> 很多语文教师抱着对教育事业的热爱，每天又是翻阅参考

书，又是从网上下载资料，认认真真，仔仔细细的备好每一课。到了课堂上总是希望充分利用 45 分钟，多讲一些内容，于是把自己精心设计的教案在课堂上做一番感情充沛的演说，语文课成了老师的演讲课。开始学生还能勉强听一听，可是后来老师即使讲得唇干舌燥，学生也是天马行空，一言不发，或做其它事，甚至打瞌睡，整个课堂没有一丝的生气和乐趣。教师成了每堂语文课的“导演”同时又兼“主角”，而学生只是充当“配角”、或“群众演员”，甚至只能充当“观众”或“听众”。课堂上学生的参与很少，到头来，老师所讲的也不过是瓢泼的大雨下到了水泥地面上，水势不小，但终归只湿了地表，渗不下去，流跑了。这样的教学 , 到了期终考试 , 成绩自然也是可想而知的了。所以这种忽视学生主体地位的教学方式必须得到根本性的转变，不然怎么能提高语文教学的效果呢 ?

> 二、课堂教学急功近利，舍本求末。由于中考、高考的“指挥棒”仍在，“应试教育”的长期影响，家长与社会给学校教育施加了很大的压力，以至于不少语文教师把语文课做为应付中考或高考的训练课。考试的内容就是课堂教学内容取舍的唯一依据。要考的内容就大讲特讲，不考的内容就略讲甚至不讲。重书本知识的传授，轻实践能力的培养：重抽象思辩能力的训练，轻形象感悟素质的提高；重学习结果，轻学习过程。重应试，轻应用；重读写，轻听说；重记叙文、议论文，轻说明文、应用文；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重视考试成绩，忽视整体素质发展等，没有完全落实大纲规定的教学内容。结果造成了学生语文知识懂与会的分离，学与用的脱节，高分低能，不少学生还失去了对语文学习的兴趣和主动性，从而不能完成中学语文教学的基本任务。而“考试指挥棒”成了我与学生河流道上的唯一“航标”。

> 三、课堂教学的模式与方法比较呆板，陈旧单调，不够“活”。

> 多少年来, 不少语文教师上课的教学步骤总是：1 、生字生词教学； 2 、作者简介； 3 、段落划分、分析、归纳； 4 、概括中心思想； 5 、归纳写作特点。语文课堂教学的基本模式始终是一张老面孔。

所有的课文都被强行纳入一整套不容置疑的“规则”中了。比如，运用了何种写作技巧、表达方式？选材、布局、语言有何特色？重点语段、重点词句有哪些？这些“规则”几乎成了语文阅读教学的“学问”。为了获得这种“学问”，语文老师们不得不把一篇篇课文当成阐释“规则”的“例子”。为了说明这些“规则”运用得何其高妙，甚至不惜把文章拆成散装的“零件”，供学生细细把玩。一篇流光溢彩的文章也会被肢解得惨不忍睹 , 最终使得学生也能操着这套“规则”去对付天下其他的文章。事实上，学生这样学完一篇文章之后，得到的是什么呢？他们会熟知诸如“小中见大”、“情景交融”等“写作术语”，或者用一种近乎思想品德课上的话语复述文章的主题意义，通过叙述什么事情或现象，反映了什么，赞扬了什么，揭露了什么，批判了什么等等，但对文章内容永远都是“夹生饭”。这种教学的弊端显而易见：理性知识多而滥，感性积累少而薄。结果是，学生得到了无用武之地的读写之“技”，丢弃的是影响终身的读写之“道”，得到的是漂亮的皮毛，失去的是质朴的本体。

> 四．教学设备简陋，教学手段落后。在我国 , 很多乡镇中学所采用的教学手段，仍然是传统“一支粉笔走天下”，而一张讲台、一块黑板仍是，目前唯一的教学设备。究其原因：其一是财政困难，无力支付购买现代化教学设备所需的资金，但更主要的是领导和部分教师对现代化教学手段的重要性认识不足。在我所任教的学校就配有录音机、幻灯机、多媒体计算机等一系列现代化教学设备，但这些都有成了摆设，或者只是上级领导检查学校硬件设施的一部分，或者只有偶尔个别老师上优质公开课是才用，大多数老师都习惯于传统的“一本书、一支粉笔”的教学手段。对此我认为这种思想必须得到改变，教师应当充分利用和发挥现代教具的作用，促进教学效率的提高。

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> 鉴于以上问题，笔者结合自己的教学经验，提出一些相关的对策：

> 一、观念的落后才是真正的落后，观念转变的程度就是发展的速度。更新观念，是教师实施课堂教学创新的前提条件，教师观

念的陈旧老化，势必造成课堂教学的因循守旧、默守陈规。我们应当冲破以“教师为中心”的传统语文教学的陈旧观念的束缚。树立以教师为主导，以学生为主体，教与学有机统一的教学观念。理解基础教育的本质，从“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。毋庸讳言，树立牢固的素质教育观念是我们开展一切工作的出发点和立足点，是方向，亦是归宿。

> 明确语文教学的最终目的提高学生的语文能力。最大程度地突出了学生的主体地位，指导学生充分发挥自己认识与实践的能力；在情感交流上，与学生保持尽可能近的距离，充分地理解学生，尊重学生，信任学生；在具体操作中，大胆放手，主动放权，重视培养学生自己动手动脑、主动获取知识的能力。充分发挥教师的主导作用，让学生在教师指导下，从课文的内容到形式，从文章的字、词、句到谋篇、布局，独立思考，自己质疑，然后经过教师的启发、点评，求得对问题的理解，从而培养学生的读写听说能力，特别是培养学生受用一辈子的自学能力。讲解与讨论的问题。有人认为，老师在讲台上就是要讲课，讲就是“我讲你听”，听明白了就行。这就形成了“讲——听”的模式，一成不变，语文被局限在一个狭小的圈子里，以致于许多人认为语文课上不上都无所谓，即使是专心听讲了，也只是接受了一家之言。这个观点我不能苟同，我认为：老师要在传道、受业、解惑的基础上，到课堂交流、讨论、争论中去发现学生的知识缺陷、逻辑错误、能力不足，并加以适当的讲解，导之以理；对学生的观点作出自己的判断，提出意见、阐明自己的观点、根据及思考过程，导以思维；同时听取学生的评价，与学生共同探讨问题，导之以研究性学习；还有导之以创新，导之以兴趣，导之以意志等等，这样做的目的在于引导学生自己找到一条学语文的路即：教是为了不教。讨论是

学生参与课堂的有效途径之一。以前讨论只是课堂的一种辅助形式，而现在看来，远不能体现其价值。学生参加讨论、争论，哪怕是被动的，也能促进学生思考，因此，我们要让讨论成为课堂教学的主要形式，让学生真正成为课堂的主体。

> 为此，我在本学期的教学实践中采用了课堂小组合作学习的方法。通过几个同学为一组或一个团队，进行互助性学习。这样为了完成共同的任务，解决问题，每位同学都有责任，每个学生都有一些超越的思维，其中隐藏着许多新异的思想，常会迸发出智慧的火花。合作学习既达到师生互动，又能增加学生之间互动，使他们能集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去。使得“有疑者无疑，无疑者有疑”，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识，认识世界。合作学习的课堂上教师的“戏”少了，学生的“戏”多了，这样确立了学生的“主体”地位。教师也一改传统教学中一讲到底或一问到底的弊病，而且讲得少，讲得精，留给学生自主学习，相互交流的空间和时间也多了。教师通过启发引导让学生在一定难度的问题下开展合作学习，相互交流，达到“我教人人，人人教我”的取长补短的目的，有效地提高课堂教学的效率，课堂上学生的角色有了改观。学生不在被动地去听，去看，而是主动地思考，于是也不会再打瞌睡或干其它事了。学生的各方面能力比当初第一年提高不少。

> 二、由于“应试教育”是以升学考试为目的，围绕应考开展教育活动，则是一种枯燥无味的教育。语文课堂教学不改革创新语文教学就没有出路，这绝非危言耸听。虽然“应试教育”给各科教学都造成了严重危害，但相比较而言，语文教学所受的影响最大，伤害最甚。因为语文教学本以形象思维见长，以发展学生的个性，提高学生的情商，培养学生完美健全的理想化人格为己任，然而一旦它陷入“应试教育”的怪圈，它便丧失了其固有的语言形象优势，变得僵硬死板，面目可憎。结果它既不能像数理化等科目，可以多少储存一些实用的知识和解题的技能，又不能使学生享受人文精神的熏陶和神思

飞扬的乐趣。

> 因此，我们的教学内容不能以考试内容为取舍，而因以培养学生理解和运用祖国语言文字，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质，发展健康个性等为指导思想。

> 三、打破语文课堂教学一成不变的程式化教学模式，采用灵活多变的教学法。对此我的意见是：课堂教学要教得活，不能死守一章一法，每节课的教学模式都是：介绍时代背景、分段并概括大意、归纳中心思想、分析写作特点。“指引者，师之功也”，在这种教学模式面前显得苍白。这套模式以教师对语言材料的全面分析讲解，代替学生对语言材料的感受和领悟，违背了母语学习的规律。因此，这种传统教学模式存在以下的问题：1 ．以传授知识为主要目标，认为学生学习是认识真理，不是发现真理，忽视开发智力，提高能力。

2 ．树立教师权威，坚持教师为中心，强调教师权威主义、命令主义，学生处于被动地位；

3 ．只考虑教，不考虑学，不能发挥两个积极性以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生的学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。

> 我们应根据教学大纲的要求，以及学生学习的实际，采用灵活多变的教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力。改革开放以来，不少语文教师，锐意改革，创造了不少好的教学模式。如：辽宁魏书生的“自学六步”法，上海高润华的剥笋教学法，上海于漪的情感教学法，武汉黎世法的“六课型单元”教学法，北京宁鸿彬的畅想教学法，江苏李吉林的情景教学法，浙江潘风湘的六步骤教学法，上海钱梦龙的“三主四式”的教学法，河北张孝纯的大语文教学法，上海陈钟梁的设疑教学法等等。这些教学模式都是一些比较成功的做法，为进一步探索新形势下提高课堂教学质量的途径提供了难得的借鉴，我们的语文教师，应该采取拿来主义的态度，结合本校学生的实际情况，不断创造出新的教学模式，尽快提高课堂教学质量。

> 例如，笔者利用课前的 3 一 5 分钟设计了一些有趣的活动，总称为课前“三操”，即形体操、语言操、思维操，既活跃了课堂气氛，又为学生快速进入状态加深对课文的理解创造了条件。①又如在课文讲解过程中，笔者穿插了学生“说读”活动，使课堂结构发生了崭新的变化，学生成了真正意义上的课堂教学的主角。②再如一堂课的最后5 分钟是不是一定要搞教师总结或学生练习，可否安排成学生讨论、点评、表演、精彩回放（在大脑中回映一节课的内容）等。总之，在 45 分钟内，我们可以通过不同的安排，使课堂结构产生创造性效应。

> 我认为不同的教学内容应采用不同的教学方法。讲授阅读课文，运用“读——思——积——用”的四步教学模式，自读课文的教学，运用“自读——拟题——讨论——解答——点拨——积累——运用”的七步教学模式。主要是进行多种形式的讨论（如分四人为一组的小组讨论，分八人为一组的中组讨论）还有的时候开辩论会的形式，让学生表现自己的雄才大略。教读文言文：运用“读读——自译——讲讲——背背——写写”的五步教学模式。教读诗歌：运用“听读（配乐）——试读——会意——悟理——背写”五步教学模式，教学效果好。作文教学：运用“欣赏——评讲——思维训练——写作”的教学思路，并常常为学生创设成功的机会，把学生的文章推荐到校报上去发表，让学生获取成功感。这样，大大激发学生的写作文的积极性。

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> 另外，讲解课文，不能满足于讲文章的主题思想、篇章结构、段落大意、生字生词；应该对课文中一些起关键作用或带有深刻含义的词句，紧密结合文章的主题思想、人物特点、上下文语境进行必要的分析讲解。举例来说，中学语文课本有鲁迅先生的短篇小说《祝福》这一篇课文。开学初，听了我的一位同事讲解《祝福》。他讲得很认真，首先介绍了鲁迅不但是一位伟大的文学家，而且是一位伟大的思想家，是一位勇猛的斗士；接着他详细说明了鲁迅写《祝福》时的时代背景。之后，他先解释了课文中一些生字、生词，然后让学

生自己阅读一遍。而后他采用启发式教学法，边讲解、边提问、边讨论，详细分析说明了《祝福》的主题思想、篇章结构、段落大意。最后他给学生分析了几个多重复句。可以看出，他的备课是很认真、很充分的。我想，学生听了他的讲解后肯定是会有不少收获的。但是，从学生获得语文技能的角度说，我虽没有作调查，但估计收效甚微，获益甚小。事实上，课文中有些段落、有些词句是应该而且值得好好给学生分析讲解的，是我们教学的“突破口”。譬如课文的第三自然段里“我”对他在街上所遇到的祥林嫂，有这样一段描写：她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。大家知道，小说《祝福》运用倒叙的手法，通过刻画主人公祥林嫂这个下层劳动妇女的悲惨命运，来解剖旧中国的农村社会，抨击黑暗的宗法制度和吃人的封建礼教。作者对祥林嫂的这一段描写，在全文中起很重要的作用。语文老师应该引导学生注意这一段描写，特别注意语句的运用。老师可以这样来启发学生思考：第一，“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的”这一句包含了三个分句，我们能否把这个句子改为内容与之相当的“她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮”这样一个包含长定语的单句？为什么？第二，“（她）一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”这一句包含两个分句，我们能否把这个句子改为内容与之相当的“（她）一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿”这样一个包含长定语的单句？为什么？在启发学生思考这两个“为什么？”时，老师应引导学生联系课文的主题、联系所刻画的人物形象来考虑，并要引导学生注意作者是从视觉的角度来刻画祥林嫂的。我想，语文老师如果能把类似这样的“为什么”讲清楚了，语文教学的收效肯定会比较大；学生如果能把类似这样的“为什么”领悟到了，他的语文水平肯定会有较大的提高。

> 四、教师应当努力使学生每节课都有所收获，这其中包括：> （１）智的启迪。主要体现在：A 、体会作者（即创作主体）的真实动因； B 、再现课文（即作品本体）的真实情景； C 、抒发师生（即鉴赏主体）的真实感受。使得学生不仅学会了语文基础文

化知识，还学会思考。“反对死记硬背”这个口号，对其他学科，特别是数理学科来说，无疑是正确的。因为“死记硬背”一大堆公式、定理，却并不理解，也不会应用，可以说毫无意义。然而，就语文学习而言，需要的恰恰是“死记硬背”。背诵，是我国传统语文教学的重要方法。一篇文章，背熟以后，它的语汇、句式就可以化为读者自己的语言储备，一旦需要用的时候，就可以自然地倾泻于笔端，成章于口头。不少青年看见老一辈随口引经据典，如数家珍，常常感到惊奇羡慕，说破了其实也没有什么，就是因为他们在记忆力旺盛的时候，下过一番熟读和背诵的功夫。我们的学生笔下生涩，词汇贫乏，文理不通，原因主要在于读得太少，背得太少，头脑里没有储备下足够的文章。事实证明，不背会数百篇典范的文章，要想在说话和写作时做到辞顺义畅、左右逢源、吞吐自如是不可能的。然而，不少语文教师在“反对死记硬背”口号的影响下，把大量的时间用在了课文内容的分析讲解上，留给学生读书的时间十分有限，更谈不到熟读、背诵了。长此下去，提高学生的语文能力，岂非一句空话？也许有人会说：你把“反对死记硬背”这个口号的含义理解错了，我们反对的是在学生根本不理解的情况下让学生死记硬背，并不是一概反对背诵。因而，不管教师如何去灌输或启发，只要学生在感性上述缺乏足够的认识，有关的知识和能力就不可能成为学生自身的血肉。我们提倡“重读背、轻讲析；重陶冶，轻灌输”的教学方法。在阅读方面，针对不同的感级，提出不同的要求。大体上说，获得感觉只须－般的泛读，获得感知就要求精读，而获得感悟就不仅要求读得精，而且要求读得熟，对于那些十分重要的内容，更必须熟读成诵，历久不忘。在写作方面，也采用不同的训练方法。具体地说，就是在感觉的基础上模仿，在感知的基础上借鉴，在感悟的基础上创造。而以上各种教学万法，都可以设计出相应的教学摸式。我们相信语文美感教学的可行性和生命，因为它牢固地立足于语文学习的客观规律。须知：学生的语文水平能否提高，归根结底取决于他们看了多少书，看了什么书和怎样看书，取决于他们写了多少文章、写了什么文章和怎样写文章；语文教师的职责就在于帮助学生去完成这些工作。

> （２）情的感染。语文既人类交际的工具，又是人类文化的载体，它负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。换句话说，它还具有人文性。语文学科的人文属性不是凭借简单直白的道德说教文字承载的，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。如果离开美，语文教学，特别是语文课堂教学就将是一张失血的脸，显得苍白无力。因此，语文教学，特别是语文课堂教学必须求美。正所谓“入芝兰之室，久而不知其香”，如果所接触的都是言语和文章的精华，那么，耳濡目染，潜移默化，语文水平就会在不知不觉之中提高。因此，语文的学习不仅是一个获取语感的过程，更是一个获取美的语感的过程。”培养学生审美情趣和审美能力在教学中大体经过三个过程：首先，导其入境，就是引导学生进入文学作品中所描绘的气象万千的境界，感知作家所描绘的画面、人物、情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合，这里无论是自然美还是社会美，不入其境就不可能有对美的强烈感受和尽情想象，不能领略作者：" 登山则情满于山，观海则意溢于海" 的情怀。教师可以借助诗意或是描摹的语言，将学生带入意境之中，去感知美，发现美。其次，激其情感。文学作品是艺术家审美意识的集中体现，多以情感人，其中蕴含着丰富的美的内容，无论是优美还是壮美，必将激起读者的情感共鸣，作家在写作时灌注了浓烈的思想感情，因此教师在教学中就要饱含深情，唤起学生的情感体验，与课文中的情感交流，产生共鸣。教师也只有充分挖掘课文语言和内容方面的情感因素，潜心体味，并用精心锤炼的优美语言表达出来，才能唤起学生的共鸣。最后，领其评价。教师在引导学生感知、理解的基础上，还要引导学生作出正确的审美判断，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，使感性认识上升到理性的认识。语文课堂教学的美表现是多方面的。就课文本身而言，如杜甫的《春望》、陶渊明的《饮酒》有“有我之境”与“无我之境”的境界美；朱自清的《绿》、茅盾的《风景谈》有“美在典型”的典型美；曹禺的《雷雨》、鲁迅的《祝福》，有忧愤深广的悲剧美；巴金的《灯》、杨朔的《荔枝蜜》有寓情于景的融合美；吴均的《与朱元思书》、柳

永的《雨霖铃》有千古传诵的语言美……把这些美开掘出来，本身就是一种美。

> 要达到以上的课堂教学效果，离不开教师的素质。人们常说：“教给学生一杯水，教师要有一桶水”。强调的就是教师应当博学，而且这一桶水还应经常更换，使其成为“活水”，或“常流水”，教师不仅要给学生现成的水，还要帮助学生学会如何找到“水源”。

> 五、利用现代化教学设备激发学生兴趣，提高教学效率。主要表现在：１、利用广播、录音，强化听说训练，提高学生的学习兴趣。广播、录音是借助电声、音响来传输教学信息的方式。在语文教学的朗读能力训练中，利用它们，可以指导学生正确、流利有感情地朗读，较好地达到教学目的。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优作，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调乃至其蕴含的情趣，意味，能给学生提供语言、节奏、语气、语调等方面的示范。另一方面，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用录音教材来进行听说，朗读训练，效果颇较。２、利用幻灯投影教学直观形象，辅助突破教学难点。为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，可以为学生创设出一种直观教学情境，利用投影媒体有独特的功效。投影在语文教学中，可以放映字词，帮助正音、正字、辨析词义；也可以放映给画、照片，让学生形象地感知教材理解课文。

> 现代化教学设施的利用能更好地创设教学情境，激发学生的情感，使教学内容更具直观形象性。它不仅能延伸学生们的眼，还延伸学生们的耳，甚至能延伸学生们的脑，是优化我们语文课堂教学的好手段。

> 以上所述的只是课堂教学。提高中学语文教学，不应忘记教室外面还有一片广阔的天地。教师在抓好课堂教学的同时，应当组织学生开展以读写为主的课外语文活动。“多读多写是从欧阳修到鲁迅都曾肯定过的学习经验”（刘国正语），是提高学生阅读和写作能力的重要途径，从这个意义上看，小课堂必须抓好，大课堂也不能掉以轻心。总之，语文教学的探索是无穷的，语文教改，任重而道远，

我们应不断求索。

>

（指导教师：曹德和）

> 参考文献：

> １、叶澜：《让课堂焕发生命的活力》，《教育研究》1997年第9期

> ２、张运辅《语文教学节奏艺术浅探》，徐大兰涂木年《语文课堂教学艺术论》，陕西人民教育出版社 1991 年 11 月版。

> ３、吕达；《新世纪中国基础教育课程教材改革》，《人民教育》 2001 年第 6 期

> ４、叶圣陶 . 大力研究语文教学尽快改进语文教学 [A]. 全国中语会 . 叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选 [C]. 北京 : 开明出版社 ,1995,6.

> ５、高文 . 现代教学的模式化研究 [C]. 山东 : 山东教育出版社 ,2000,380.

> ６、《语文教学的人本探索》杨邦俊《语文学习》

> ７、《教师的知识观要改变》李永生《中国教育报》

中学语文课堂教学存在的问题及对策（教师中心稿）

中学语文课堂教学存在的问题及对策 (教师中心稿) > > 作者 : 于庆平 > 语文课向来是我国中小学开设时间最长、所占课时最多的一门基础课程。语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主要渠道。课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要标志，因此，语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。多年来，语文课堂教学改革的步伐从未停止过，虽然取得了一定的成绩，但是当前的语文教学现状仍然不能令人满意。谈起目前语文教学的弊端，清醒的语文教育工作者都能列出一长串，课堂教学机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现让课。著名的特级教师、有“北魏南钱”之称的钱梦龙老师就批评现在的语文教学是“束缚人、折磨人、摧残人”确实是这样，纵观当前语文课堂教学，填鸭式教学方法还普遍存在，以学生为学习主体的教学思想尚难以落实，“双基”落实和学法指导有待提高，目标意识和训练意识尤需加强。学生似听非听、似答非答、似练非练的情况普遍存在，教师有目标，但落实不够；有训练，但力度不够；有提问，但设计不够；有导读，但指导不够。课堂上，学生累、教师也累；如果有人听课，那就更累。原因何在?。 > 笔者通过这几年的语文教学实践，现结合自己的教学经历，提出若干语文教学中存在的主要问题，并不揣浅陋地提出一些对策。 > 目前 , 中学语文课堂教学存在的问题主是 : > 一、课堂教学的指导思想仍沿袭传统的“教师中心论”，不太注意发挥学生学习语文的主观能动性，不把学生当作学习的主体来看，采取填鸭式的“满堂灌”，使得学生只能消极、被动地接受语文知识。 > 很多语文教师抱着对教育事业的热爱，每天又是翻阅参考

初中语文教学的问题及对策4篇-初中语文论文-教育论文

初中语文教学的问题及对策4篇-初中语文论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— （一） 一、初中语文教学中存在的问题 （一）传统的“教师中心论” 在目前课程教学中，仍然存在着传统的“教师中心论”。时代在发展，科学在进步，我们的思想也应该跟随这一潮流不断地向前迈进。早在古时，先人对此就有着独到的见解，“师者，所以授道传业解惑也”。在那个时期，这种思想显然是具有越时代性的，以至于在今天仍备受推崇。然而，建立平等和谐的师生关系在落实方面却有一定的难度。作为教师，想要树立在学生中的威信力难免会变得严肃起来，这就给学生带来了距离感，使他们不敢接近教师，遇到学习或者生活上的问题时不是及时地向教师反映，而是盲目地做出判断和选择。而处于青春期的学生又不具备很好的处理事情的能力，这就导致了一系列问题的出现。作为学生，尤其是不够成熟的孩子，考虑事情时往往容易情绪化，并且对待教师的态度也不够正确。由此看来，建立、平等、

和谐的师生关系是何等的重要。也只有这样，才能够给学生以足够的安全感、自信心，使他们敢于提出疑问，从而积极主动地参与到教学中去。 （二）语文教育侧重的偏差 应试制度下，教师往往一味强调学生的文化成绩而忽略了学生的纵向发展。自我国教育制度建立以来，就产生了笔试这一筛选人才的方法，并沿袭至今。需要注意的是，文化成绩并不能代表什么，在学生成才之前要先学会做人。在这一点上，语文教师肩负着更为重要的责任。她们不仅要教会学生简单的文学常识，还要致力于学生德智体美劳的全面纵深发展，以使每一个学生都能在成才前学会做人。 （三）作文被忽视 作文是一门艺术，不是单靠死记硬背就能提高的，语文教师在教育学生时往往过于注重对学生基础知识的教育，这是因为这些在考试中所占的比例很大。作文虽然也是必考的，但是学生之间的写作水平相差不多，提高的空间不大，所以就容易受到语文教师的冷漠对待。 二、针对初中语文教学问题的解决措施

初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策

初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策 在初中语文课堂教学中，面临着各种各样的问题，例如学生学习兴趣不高、学生表达 能力较差、学生自主学习能力较弱、学生语文基础薄弱等等，这些问题严重影响了教学效 果和教学质量。如何改善这些问题？下面，本文将从教学设计的角度，提出对应对策。 一、学生学习兴趣不高 问题分析：现在的学生学习兴趣比较低，或者说学生敢兴趣的学科，都会集中精力学习，而当面对不感兴趣的学科时，学习成绩自然就会下降。比如，很多学生以认为语文课 程枯燥无味，这主要是因为教学方法和教材内容等方面没能引起学生的兴趣所致。 对策建议：为了增加学生对语文学科的兴趣，可以采用如下方法： 1.丰富教学内容。不只是限于教科书中的语文知识点，可以引入一些各类的课外读物、优秀的文艺作品、小说等，这能够增强孩子的阅读兴趣。 2. 利用多媒体设备。以数字化手段给学生展示不同类型的教材，结合动画、视频、 音频等多种内容来展开教育教学，帮助学生更好地理解学习内容，进而加强学习的兴趣。 3.开展课外活动。这是让学生认识和体验语言运用的另一种方法。例如：配合一些趣 味化的竞赛、阅读比赛、戏剧表演、组织语文夏令营等。 二、学生表达能力较差 问题分析：学生的表达能力对其综合素质的培养非常重要，但是，在现实中，很多学 生的语文表达能力较差。这主要是因为在学习语文的过程中，没有真正告诉学生语文是要 用来表达意思的重要意义，导致学生在写作方面的表达能力比较弱。 1. 开展写作式交流活动。在课堂上举办各种富有创意的写作展示和交流活动，使学 生在有限的时间里，用他们所学使用语言的能力说出自己的想法，进一步促进其表达能力 的提升。 2. 指导让学生详细描述事物。比如，在教学中，老师可以采取以真实事件为背景， 让学生对此展开讨论，让他们可以全面地描述事实，进而激发其表达能力。 3.进行写作练习。写作是培养语言表达能力的关键之一，可以开展一些写作练习，例 如写作比赛、做作业等，这能够让学生有目的地练习写作，进而提升个人表达能力。 三、学生自主学习能力较弱 问题分析：学生自主学习能力是学生学习语文的重要能力之一，但是，很多学生存在 自主性不高的问题。许多学生太依赖教师，不能熟练自主学习，所以在独立学习的过程中 会面对困难。

初中语文教学存在的问题及对策

初中语文教学存在的问题及对策 标签：语文教学；问题；对策 随着素质教育的不断推进，初中语文教学也要不断进行改革，摒弃传统的教学模式，以符合现代教育理念的方式进行高效率教学。但是，在新旧课程进行转换的过程中，中学语文课堂教学中存在着这样一些问题，而这些问题对于学生的能力素养和课堂教学效率的提高有一定的阻碍。为了不断提高初中语文教学的效率，培养学生的语文能力，还需要从多方面入手。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。 一、中学语文课堂教学中出现的问题 1.教学目标形式化。新课程的教学目标主要包括三个方面，分别是“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”，要求三个方面缺一不可，教师在设计教学目标时，并没有认真解读新课程标准，也没有根据学生的具体情况有针对性地制定教学目标，使得教学目标机械化、程序化，不能体现特殊性，多流于形式。 2.教学方法死板，缺乏灵活性。目前使用最多的还是传统的语文教学模式，教师过分依赖教辅用书，在课前就做了充分的教案准备，并在课堂上严格按照教案的流程来进行，这使得原本内容丰富的教材变得空洞无味，课堂气氛也会比较沉闷，根本就没有趣味性。这种死板的教学模式已经不能满足新课改要求下的中学语文教学。 3.课堂组织无序化。课堂组织是指教师根据教学目标，对整个课堂教学流程的把握，有效的课堂组织应该是从导入到新课的讲授再到后面的总结，如行云流水般有条不紊地进行，而当前老教师们上课的随意性大，想到什么就讲什么，教学活动颠来倒去，没有条理性，给学生的感觉是乱，不利于其知识结构的建构。 二、提高语文课堂教学有效性的措施 1.以学生为主体，关注学生的成长和进步。以学生为中心，根据不同时期学生的心理、生理特点，重点安排教学，遵循学生身心发展规律来进行备课、教学、课后辅导等。如果没有学生这个主体，即使教案再完美也无法达到理想的教学效果。以学生为主体，还要注重学生精神方面和人格修养的完善。须知语文教育是最能影响初中生的价值观和人生观的一门学科，只有着力提高学生的修养和审美品格，才能使语文教学达到应有的效果，实现新课程的要求。 2.改变传统的授课模式。改变传统的教学模式，充分发挥学生的主体作用是中学语文教学的当务之急。在现代综合素质教育中，我们一定要转变这种传统的授课模式，打破这个樊笼。所以，在教学过程中，教师要积极学习和钻研新的教学模式，充分调动学生的积极主动性，使每个学生都参与到课堂学习中，用自己

初中语文课堂教学存在的问题及对策研究

初中语文课堂教学存在的问题及对策研究 随着时代的变迁，语文教育已经成为社会中不可忽视的部分，而初中语文课堂又是语 文教育的重要组成部分。然而，在实际应用中，初中语文课堂存在着很多问题，这些问题 需要教师进行分析和总结，并找到相应的对策进行解决。 问题一：课堂效果不佳 问题出现的主要原因是教师的教学方法和教学手段不够丰富多样化，缺乏有效的导入 和巩固环节，学生难以理解课堂内容。因此，需要采用新的教学方法来增进教学的多样化性。 对策：教师可以采用PBL（问题（问题）驱动学习）或TBL（任务（任务）驱动学习）等较为活跃的教学方法。同时，教师也可以多通过课外阅读和面向学生的教学来增加课堂 效果。 问题二：学生抗拒学习 这个问题的主要原因是学生缺乏对语文学科的认同感，觉得学习语文是一项无聊的任务。因此，需要改变学生的态度。 对策：教师可以采用一些创新的方法来吸引学生的注意力，比如一些有趣的活动或游戏。同时也可以考虑给学生一些奖励，这样可以加强学生的积极性。 问题三：书本教育独占主导 许多教师还是采用旧的传统教学模式，只重视学生记忆书本知识，忽略学生的创造思 维和实践能力。这种教育模式不能满足学生的发展需求，也不利于学生的全面发展。 对策：教师可以通过教学改革来提高学生的创造性和实践能力。课堂中培养学生思考、让学生合作来完成项目等都是非常有利的方法。 问题四：缺乏个性化教学 每个学生的内在素质都不同，需要更个性化的教育。缺乏调查研究，很难判断学生的 理解能力以及预测学生的未来的学习和发展方向。由此，教学缺乏针对性和适应性，从而 导致学生的成绩下降。 对策：教师需要花费更多的时间去了解学生，更好地了解他们的学习情况和学习特点。在课堂上，教师同学生的沟通必不可少，可以采取让学生发表意见，从而更好地满足学生 的个性化需求。 结论：

语文课堂上存在的问题及对策

语文课堂上存在的问题及对策 语文是一门基础性强、应用性广、影响最为深远的学科之一。然而，很多人都会在语文课堂上遇到各种各样的问题。本文将探讨当前语文课堂存在的问题，并提出对策。 一、问题分析 1.教师授课方式单一 传统的语文教学大多是教师讲解知识点，学生跟随课本讲解进行学习，这种模式既死板又枯燥，容易让学生产生厌倦感。 2.课堂主体不够活跃 语文课堂中，学生往往被动地接受知识，缺乏互动性和创造性，没有多少机会去主动探究和发现问题，实现自主学习。 3.缺乏实际应用 语文知识在很大程度上与现实生活息息相关，但很多教师缺乏教材与生活实际的联系，并缺乏为学生提供相关实践机会的教学策略。 二、对策措施 1.采用多元化的教学方式 抛弃传统的单一教学方式，采用情境教学、课堂讨论、分组讨论等方式，让语文课堂充满生气和活力。在教学过程中，

巧妙运用现代科技手段，比如PPT、视频、网络等，增强课堂与学生的互动性和趣味性，让学生在科技氛围中更容易地理解和吸收知识。 2.培养学生的自主学习能力 语文教育必须注重发展学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣、启发他们的思维能力，提高他们的自主学习能力。例如，通过课堂小组合作来提高学生的主动学习能力，鼓励学生自主提出问题与解决方案，让学生在教学过程中享受乐趣，提高学习效果。 3.注重知识与实践的结合 教师可以从课程内容中选取与学生实际生活相关的话题，来增强语文课堂的实用性。例如，在教学“听说读写”时，可以在课堂中设置模拟场景，以触发学生的求知欲及学习英语的热情。从而培养学生的语言运用能力、语文创造能力和实际应用能力。 总之，语文课堂存在的问题需要教师和学生共同努力去解决。教师要积极采取多元化的教学方式，注重知识与实践的结合，帮助学生树立自信心，发掘和发挥他们的潜能，让语文课堂变得更为丰富多彩、生动有趣。学生要积极投入学习，从事对性质丰富、方法多样、形式灵活的语文知识进行探究，逐渐提高自己的语文素质并获得成功的喜悦。

中学语文阅读教学中存在的问题研究及对策

中学语文阅读教学中存在的问题研究及对策 随着科技的不断发展，人们日常的阅读需求也在增长。中学语文阅读是培养学生科学文化素质和综合能力的重要途径。然而，在中学语文阅读教学中，存在着一些问题，如学生缺乏阅读兴趣，阅读能力较差等问题。针对这些问题，本文将做出探讨和解决方案。 一、问题分析 1.阅读兴趣不高 中学生在面对学习语文时，有一部分学生总是感到无趣，这种情况就会反映在阅读能力和阅读习惯上。有的学生没有明确的阅读目标，不知道如何去深入思考文章的意义，这就使他们难以体会阅读的乐趣。此外，由于现代社会广电娱乐产业的强大，很多学生时间都花在了娱乐和游戏上，因此抽不出时间去阅读，耗费了太多的精力，进而导致阅读能力较差。 2.阅读能力不强 在初中语文阅读教学中，不少学生尚未掌握语文的基础知识，如字词理解、语法结构、语言解释等，导致他们难以理解复杂的句式和文章进程。此外，阅读的复杂性也是使学生难以掌握的重要因素。以繁琐的描写，隐晦的叙述、精妙的表述等为例，这些复杂的容易使初中生失去兴趣、放弃阅读。通常面临这些问题，教师都会采取讲解与示范，但这样讲解是固定在知识点，模式单一，例子不够丰富，学生的阅读能力提升效果有限。

二、解决方案 1.提高阅读兴趣 提高学生的阅读兴趣是极为重要的。为此，我提议从以下三个方面入手： ⑴营造良好的阅读环境。增设语文角、设置阅读休闲室等，将措施以创造出高雅、富有阅读氛围的场所。 ⑵设计有趣的阅读任务。采用带有趣味性的题材作为阅读材料，将吸引学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和兴趣。同时，老师可分析篇文的结构、提炼形象、找出或解读语言表现法等方法，传递对篇文的深入认识，从而使学生逐渐牢固阅读技能。 ⑶鼓励学生写读后体会和读后感。花时间思考，及时表达自己的感悟，既表达对篇文的理解，也有助于发现自己的不足之处，从而提升阅读的兴趣。 2.提高阅读能力 现实情况下，学生的阅读能力对于阅读教学很重要。为了准确解决这个问题，建议以下三个方面加强： ⑴培养零基础学生的基础知识。语文学科是由点、线构成的,其基本功就是字词句的理解和应用，所以在幼儿园、小学，以

初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策

初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策 1. 教学目标设置不明确。有些教师在进行教学设计时，往往只是简单地按照教材的 内容进行教授，缺乏明确的目标和指导。这样容易导致学生对所学内容理解不深入、掌握 不牢固。 对策：在进行教学设计时，教师应该明确教学目标，清楚知道学生应该达到什么样的 程度。还要注意让学生参与教学目标的制定，让他们具备一定的主动性。 2. 教学内容与学生实际不符。有些教师在设计教学内容时，忽视了学生的实际情况，过度追求知识的完备性和深入性，导致学生难以理解和运用。 对策：教师在进行教学设计时，要结合学生的实际情况，选择与学生生活经验联系密切、易于理解的内容，并通过实际案例和生动的故事来引导学生深入理解。 3. 教学方法单一。有些教师在进行教学设计时，过于依赖讲授和讲解，忽略了学生 多样化的学习方式和需要，导致学生的学习兴趣低下。 对策：教师在进行教学设计时，应采用多种教学方法，如讨论、合作学习、角色扮演等，激发学生的主动性和积极性，提高他们的学习兴趣。 4. 教学评价缺乏科学性。有些教师在进行教学设计时，往往只重视学生的书面表现，忽视了学生的实际运用能力和创新思维能力。 对策：教师在进行教学设计时，应该根据学生的实际情况，设计合理的评价方式，并 注重对学生的实际运用能力和创新思维能力的评价，充分发挥评价在学生学习中的指导和 激励作用。 5. 教学内容和形式单一化。有些教师在进行教学设计时，往往局限于教材的内容和 形式，缺乏创新和独特性，导致学生对课堂的兴趣和参与度不高。 对策：教师在进行教学设计时，要注重创新和独特性，引入一些真实生活中的案例和 故事，以及多媒体、互联网等先进的教学手段和资源，提高课堂的趣味性和吸引力。 在初中语文课堂教学设计中，教师要注重学生的实际情况和需求，明确教学目标，采 用多种教学方法，合理评价学生的学习成果，创新教学内容和形式，从而提高教学效果和 学生的学习兴趣。

语文课堂教学存在的问题及对策

语文课堂教学存在的问题及对策 随着时代的发展和社会的进步，语文的教学方式也越来越受到人们的关注。然而，在教学的实践中，我们不难发现，语文课堂中还是存在一些问题，如何解决这些问题已经成为当今语文课堂教学的重要议题。 一、语文课堂教学存在的问题 1. 语文知识的单纯传授 很多老师的课上，都存在一种单纯传授语文知识的现象。内容呈现方式单一、学生主体性不足，导致教学效果差。 2. 缺乏结构化教学 低年级的语文教学往往是教育活动中一个比较复杂和繁琐的部分，而且不同课程的效果也不同。因此，语文教学需要有一个循序渐进的过程来确保其质量，并使学习环境更加安全和温馨。 3. 教学方法过于陈旧 传统的教学方法一直以来都是广大师生所接受的，然而，这种以教师为中心的教学方式现如今已不能完全满足学生的需求与多元化的教学环境。 4. 直接讲授知识的质量不高

对于某些语文内容，学生只有通过讲解本身，并理解让那些观点，才能真实的掌握该课程。不幸的是，这种方法常常会导致学生忽略学习其他相关领域的重要性。 二、对策 1.引导学生多角度去感知知识，改善教学方式 老师在教学中，针对不同难度的内容可以采用丰富多彩的教学方式，如启发式教学、合作探究等方式来激发学生兴趣与积极性，从而增强学生的学习效果。 2.培养学生的自学能力，鼓励学生自主学习 在教育中，因为人们衡量学生成功的标准不同，因此学习策略和习惯的培养变得越来越重要。自学能力的培养不仅可以帮助学生将所学知识更好的转化为个人价值，而且可以帮助学生建立较高的学习热情。教育者在教学中要注重引导学生发掘自身的潜力，领会开放外部的世界。 3.注重并提高教学质量 在教育过程中，注重教师专长，简明、清晰又富有创意的演示，以及与学生建立有效沟通等方面。因为教育质量不仅基于教师的知识和教育技能，而且还要依靠学生的兴趣和理解能力。 4.采用灵活性强的教学模式 在教育中，应注意匹配教学内容、教学方式，打破传统教学模式，采用创新和实验的教学形式，配置多媒体设施，运用网络资源等，培养学生的创新思维、协作能力和实践能力。

初中语文课堂提问存在的问题及对策

初中语文课堂提问存在的问题及对策 初中语文课堂是学生学习语言文字、阅读理解、写作表达等基础知识的重要环节，而 语文课堂的提问环节则是教学过程中不可或缺的一部分。在实际的教学中，我们会发现语 文课堂提问存在着一些问题，如提问方式单一、提问内容不具体、学生参与度低等。针对 这些问题，我们需要采取一些对策，以提高语文课堂的教学质量和效果。 一、存在的问题 1.提问方式单一 在一些语文课堂中，老师的提问方式往往比较单一，多采用“直接提问-学生回答” 的形式。这种提问方式容易造成学生的被动回答，没有激发学生的思考和创造性，也难以 真正检测学生的掌握程度。 2.提问内容不具体 部分老师在提问时，问题内容过于笼统，不具体，容易导致学生回答泛泛而谈，缺乏 深入的思考和分析，从而无法起到促进学生学习的作用。 3.学生参与度低 在一些语文课堂中，学生的参与度较低，很少有学生积极回答问题或提出自己的见解。这可能与学生对提问内容的兴趣不大、缺乏自信心或是害怕被老师批评等因素有关。 二、对策 1.多样化的提问方式 老师在进行提问时，应该尽量多样化，不拘一格。可以采用开放性提问、情境性提问、反问法等多种方式，激发学生的思考，引导学生多角度思考问题，培养学生的批判性思维 和分析能力。老师也可以设定一些小组讨论、问题探究等形式，增加学生的合作交流，丰 富了提问方式的多样性。 2.具体化的提问内容 在提问时，老师应该尽量将问题具体化，突出问题的核心和关键点，引导学生深入思 考和回答。可以针对课文中的某个具体情节、某个人物形象、某个细节特征等进行提问， 让学生有话可说，有话可谈，避免泛泛而谈、空洞无物的回答。 3.营造良好的提问氛围

语文课堂中存在的问题及对策

语文课堂中存在的问题及对策 随着教育改革的不断深化，语文教学也日渐受到重视。然而，在现实的语文课堂中，仍然存在不少问题。本文将从语文课堂存在的问题入手，探讨解决问题的对策。 一、学生缺少语言积累 学生的语言基础与日俱增，可是在语文课堂上，这些积累常常被忽视。学生缺少语言的背景知识，导致理解课文时缺乏思维基础，缺少正确的语言表达能力，更严重的是会影响学生写作水平的提高。 解决方法： 语文教师首先应该注意到这个问题，积极开展语言积累活动，充分挖掘和利用学生的语言资源，引导学生多读书多积累，同时补充和拓展学生的常识背景，培养学生阅读和思考的习惯。 二、课堂教学单调乏味 在现实的语文课堂中，学生往往是被从黑板上讲出的知识强制灌输。学生缺乏学习的动力，导致学生的学习热情越来越低，课堂教学效果更加的失衡。 解决方法： 语文教师应该针对现状，通过多元化的教学方法，开设多种课程形式，如看电影或面对互联网时代的多样化内容，如开

设小组讨论、写作等课堂形式，增加课堂趣味性，鼓励学生积极参与和扮演一个主动学习的角色。 三、学生反应能力不强 在语文考试中，学生的表现通常是被动的，这也最可能导致学生在学习中尚未有过多的提高。语文教师应该培养学生学习的独立性和积极性，以便学生能更快的解决问题。 解决方法： 语文教师可以采用多种教学方法来培养学生的反应能力，如训练学生的阅读技巧，针对重点难点进行思考、方法讲解和任务分配，让学生进行大量的阅读和听取老师的讲课，并通过知识点解散学生内心的困惑、激发学生的学习兴趣等活动，来激活和提高学生的反应能力。 四、缺乏有效的教学评估 现实的语文课堂评估仅仅是以考试的形式出现。而这种评估方式至少存在两个问题：一是在学生表现差的时候，我们更应该多谅解一些，从而让学生在今后的学习中取得更好的进步；二是评价应该是全面的，而不是以实现最终目标为准。 解决方法： 语文教师应该充分了解学生，对学生进行全面的了解，认真研究面授、冬、夏三次考试的结果，以便跟踪学生的发展变化。评估应该是渐进式的，一次次去调整教学方案，调整与之不同的教学方法等，为学生进步提供了更多的支持。在这一基

当前中学语文课堂教学存在的问题及对策

当前中学语文课堂教学存在的问题及对策 1. 弱化语文基础 随着现代科技的发展，人们越来越依赖文字的快速流通和传播，语 文作为基本的沟通方式之一，被更加广泛地应用于生活中。然而，当 前中学语文课堂教学存在一个普遍的问题，即弱化了学生的语文基础。 这种现象主要体现在对语文基础知识的轻视和忽视。许多教师认为 古代文学作品无法适应现代社会的需求，因此把重点放在了现代文学 作品的阅读上，而对于语文基础知识的教学则常常敷衍了事。 这种做法的后果是学生对语文基础知识的理解和掌握不全面，导致 他们在学习更高级别的语文知识时出现困惑和难度。 对策： 教师要意识到语文基础知识的重要性，注重对学生的语文基础知识 进行讲解和教学。同时，结合当今社会的发展和应用需求，让学生了 解所学语文知识的实际应用场景和意义，培养对语文知识的兴趣和热爱。 2. 缺失实践环节 语文学科与现实生活具有密不可分的联系，实践环节的缺少限制了 语文课程的发展。很多教师在教学时往往只注重语文知识的传授，却 忽略了与现实生活的结合，使学生难以对所学知识进行实践操作。 这种做法的后果是，学生在校学习的语文知识与实际的生活场景脱节，他们对所学知识的理解和应用能力弱化，不利于学生的综合素质 和能力培养。 对策： 在语文教学中引入实践环节，让学生能够将所学知识应用于实际生 活场景中。例如，可以设置语文写作比赛、辩论赛等活动，让学生通 过实践来提高对语文知识的理解和应用水平。

3. 忽视学生个性化需求 在当前的中学语文教育中，教师普遍忽视学生个性化需求，只强调知识点与考试成绩的关系，而不注重学生成长和发展。 这种做法的后果是，学生的学习热情受到压制，他们对语文学科的理解和兴趣缺乏，造成了严重的学习效果问题。 对策： 教师要注重学生个性化需求，了解学生的特点和兴趣爱好，根据学生背景和体验，开展多种形式的教学活动，让学生在学习中能够主动探索和发现知识，从而培养学生成长和发展的个性化需求。 结语 当前中学语文课堂教学存在的问题是众所周知的，但是这些问题可以通过教师的努力和认真的教学来得到改善。教师应该注重学生语文基础知识的传授，引入实践环节，倾听学生个性化需求，让学生在有意义的环境中探索和发现语文知识，从而实现教学效果的提高。

初中语文教学中存在的问题及解决措施

初中语文教学中存在的问题及解决措施 随着社会的发展、科技的进步，人们的素质水平越来越令人担忧。提高全民素质，尤 其是中小学生的素质成为当前亟待解决的社会问题。语文作文实施素质教育的重要课程， 也没有取得理想的教学效果。本文中笔者经过深入的研究和探索总结了在初中语文教学中 不能很好地渗透素质教育的原因和解决方法，陈述如下，仅供参考。 一、初中语文教学不能很好地实施素质教育的原因（1）现行的初中语文教学方法不 符合素质教育的教学理念 大家都知道，教师是课堂教学的主角，在初中语文课堂教学过程中起主导作用。学生 在教师的课堂引导中学习课文知识，在课堂教学过程中起主体作用。但是，现在的教学模 式是教师讲，学生听，学生在教师的讲授下按照教师的教学思路被动地接受知识，教师在 课堂上“说一不二”，学生没有自主选择的权力，不管爱听不爱听，都要无条件接受。这 样的课堂，学生失去了学习的动力和活力，没有学习兴趣，教学效果可想而知。教师一味 进行“填鸭式”教学，不仅自己教得累，学生学得更累。 （二）教师对教材三维目标的理解不够透彻。新课程标准实施以来，许多教师对三 维目标的理解不够，对三维目标之间的关系把握不到位。他们只是一味强调知识和技能的 学习，对过程和方法、情感态度和价值观的培养不够重视，应试教育的“诅咒”依然存在，只注重知识而不注重能力，孤立了语文的工具性和人文性。（3）教材的安排与时代不符 当今世界是一个经济高速发展、知识日新月异的时代。这就要求教材必须紧跟时代的 步伐，紧密联系人们的生产、生活。虽然初中语文教材中选取了很多古今中外的优秀的文 学作品供学生鉴赏、学习，这些内容有的并不能与时代接轨，无法引起学生的学习兴趣， 出于对考试的考虑，学生之能被迫去死记硬背，根本没有热情可言。（四）阅读教学方法 不合理 初中语文阅读教学是语文学科中一项非常重要的教学内容，但在实际教学过程中，许 多教师并没有形成良好的教学方法，而是习惯于教学生阅读的理念，让学生找出课文中的 生词和生词，将课文分成段落，并总结段落的大意和中心思想，有时学生必须用自己的话 谈论课文的主要内容。这种教学方法很容易使学生对课文有片面的理解，不能完全掌握文 章 的内容。 （五）教师评价模式与素质教育背道而驰 全面实施素质教育的口号已经提出好多年了，但是在应试教育的今天，素质教育并没 有真正落到实处，考试成绩仍然是衡量教师教学水平的一项重要指标并且成为了很多学校 考评教师的依据，这就决定了在应试教育的大背景下，不可能真正实现素质教育，只能是 一句“口号”而已。为了考试，教师挖空心思、想方设法提高成绩;为了中考、高考，学

中学语文课堂教学存在问题及解决的方法

中学语文课堂教学存在问题及解决的方法 自从新课改以来，对于如何上好语文课，教育界很多专家、学者及学校一线教师们进行了艰苦的探索和改革。创造出了如中科院卢仲衡的“自学辅导教学模式”、黎世发的“六因素（课型）教学模式”、上海育才中学的“八字教学模式”、还有魏书生的“六步教学法”等等，使传统课堂面貌焕然一新。中学很多教师认真研究和借鉴了这些先进的经验，并结合自己的教学实际恰当的运用在教学过程中，极大的提高了教学质量。但是，我们也应该清醒地认识到，还有很多教师，没有遵循语文学科的教学规律和原则，忽视本地区学生的主体因素，生拉硬套现有教学模式，使课堂索然无味，或者套用传统的教学模式，讲课内容和手段千篇一律，正所谓“穿着新鞋走老路”，整个课堂死气沉沉，学生反应冷漠。尤其作文教学只重知识性指导，语言教条化，忽视学生口语表达能力的训练，对学生写作实践缺少必要的指导与评价，导致学生缺乏语文素养，没有自主精神，个性缺失，创新能力低下。 一、存在的问题分析 （一）课堂仍以“教师为中心”，忽视学生接受能力 有些年老的教师为民师转正，本身语文专业知识狭窄，教育理念陈旧，运用新的工具、新的理念比较困难，虽然有的也跃跃欲试，但受自身条件限制，心有余而力不足。一堂课已完成教学计划为目的，不考虑学生的接受能力，还是凭着一支粉笔、一本教材、一本教参走上讲台开始传统的辛苦的讲授，直到45分钟结束，有的还嫌时间不够用。所讲内容全面繁杂，从生字的音形义到新词的解释，从句子的含义到修辞的妙用，从划分层次总结段意到中心思想的概括分析，还不能放过精彩段落、精彩语词长篇大论的“赏析”，学生被动的接收学习；或者有的教师只窥到教改的一隅，进行所谓的“师生对话”，整堂课提问，表面上看，学生不断的举手，课堂热热闹闹，似乎很和谐，但实际上提问的作用不过是疏导课文而已，学生的思维容量小，缺乏深度。对于学生的回答，符合教师的设定就给予肯定，超出自己的计

新课程下中学语文课堂教学存在的问题及对策

新课程下中学语文课堂教学存在的问题及对策 摘要：在目前的初中语文教学中，受到新课程的影响，课堂教学的逐渐向素质 教育和自主学习的方向发展，在转变的过程中就产生了一些问题。主要体现在教 师的教学理念没有革新，传统的教育思想还占据着核心，所以在教学安排中也就 忽视了学生得主体性，灌输性的硬性教学限制了学生的个性发展和语文综合素质 提升。本文分析了当前新课程下初中语文课堂教学存在的问题，并提出了解决的 对策，希望可以提高教学质量，促进学生的有效语文学习。 关键词:新课程；中学语文；课堂教学；问题；对策 前言:随着新课改现在初中语文课堂教学中的落实，教学改革中就显现了一些问题，学生在课堂中的学习太过被动，常常完不成知识的有效获取和能力提升，同时教 学方法的改变也较少。这种教学中的问题影响着学生获取知识和综合素养的提升，需要教师教学中认识到其中的原因，结合新课改的教育观念，树立生本素质教育 理念，使学生可以自主学习，并得到能力的提升，兴趣的发展，将会提高教学的 有效性，实现高效课堂的转变，提升教学质量。 一、新课程下中学语文课堂教学存在的问题 （一）教师的教育理念没有改变 很多语文教师在课堂教学思想上还是注重学生成绩和知识的阐述，新课程的 改变基本都是以形式的方式存在，学生一直处于被动接受的地位，也就造成学生 的学习意愿和学习能力一直没有改变，思维限制多，教学效果也就得不到保证， 学困生的情况较为严重。 （二）教师限制学生的个性理解 实际的课堂教学中，教师过于重视语文固定答案的讲解，都是以既定的内容 在进行教学，学生获得知识内容都是统一的，所以课堂中学生的思维都处于停滞 状态，对于语文知识的学习都是在背诵和记忆，学习能力差，制约了语文学习情 感的提升。教师限制学生的个性理解，让新课程无法实施，也让课堂氛围沉闷， 降低了学生的主动学习意愿[1]。 （三）学生的自主学习机会较少 教师在新课程下的教学方法过于陈旧，还是以讲解为主，但是在新课程的理 念下需要让学生进行自主学习。这种情况下自主学习的时间就较少，也就无法发 挥出新课程的教学改变[2]。新课程下的初中语文课堂教学中需要学生参与都具体 的知识探究过程中，这样才能实现知识教学和素养培养同时进行，没有自主学习 的进行，学生也就不能获得全面发展。 二、新课程下中学语文课堂教学解决问题对策 针对教学中存在的问题，教师就需要在根源上做出改变，让问题成为提高教 学质量的机遇，提高教学效果。 （一）树立生本素质教育理念 对于传统教育的弊端和现代社会发展的需要，新课程下中学教师需要树立生 本素质教育理念，让课堂教学成为学生有效自主学习的过程，而不是只懂记忆。 生本素质教育理念的树立主要体现在教学设计和思想认识两个方面。语文教师在 教学设计中要注重对学生学习兴趣的激发，使以往的“要我学”转变为“我要学”， 从而促使学生自主学习和思考探究，这样知识教学效果可以得到保证，也让培养 学生的综合能力有了可实践的条件。思想认识上的转变在于教师对课堂教学中关 系的认识[3]。新课程下教师的主体性被削弱，学生成为教学的主体，这种关系的

初中语文小说教学存在的问题及对策研究

初中语文小说教学存在的问题及对策研究 引言： 语文教育是培养学生素养的重要环节，而小说是语文学科中重要的教学内容之一。初 中语文教学中存在着一些问题，阻碍了学生对小说的理解和欣赏。为此，本文将探讨初中 语文小说教学存在的问题，并提出相应的对策。 一、教师教学方法单一 目前初中语文小说教学中，教师倾向于采用一种教学方法，如讲解和解读，学生只是 被动地接受知识。这种单一的教学方法使学生无法主动地参与学习，缺乏思考和探索的机会。 对策： 1.引导学生主动思考：教师可以提出一些问题，引导学生主动思考小说中的情节、人 物形象等内容。通过讨论的方式培养学生分析和思辨的能力。 2.多样化的教学方式：教师可以采用课堂讨论、小组合作和角色扮演等多种教学方式，激发学生参与学习的积极性和主动性。 二、教材选择不合理 当前初中语文小说教学中存在教材选择不合理的问题，许多教材中的小说题材、文化 背景和语言风格与学生的认知和阅读水平不符。这导致学生对内容理解困难，学习兴趣不高。 对策： 1.选择适合学生阅读的教材：教师可以根据学生的兴趣和认知水平，选择内容简明、 情节吸引人、语言易懂的小说作为教材。 2.引入多样的小说题材：教师可以引导学生接触不同题材（如悬疑、科幻、历史等） 的小说，帮助学生开拓思维，培养阅读兴趣。 三、缺乏实际应用环节 目前初中语文小说教学中，缺乏将学习与实际应用结合的环节。学生只是被动地阅读 和理解小说，缺乏将所学知识运用到实际生活中的机会。 对策：

1.开展实践活动：教师可以组织学生进行小说改编、小说创作、小说演讲等实践活动，让学生通过实际操作来加深对小说的理解和感受。 2.拓展外出参观：教师可以组织学生去图书馆、书店或文学展览馆等地参观，激发学 生的学习兴趣和阅读欲望。 四、评价方式单一 当前初中语文小说教学中，评价方式单一，主要以考试分数为导向。这使得学生只注 重知识的掌握和技巧的运用，而忽视了对小说的理解和感悟。 对策： 1.探究式评价：教师可以采用探究式的评价方式，如学生小组展示、作品展览和个人 观点陈述等，鼓励学生表达自己的看法和理解。 2.多样性评价：除了考试分数，教师还可以评价学生的阅读笔记、读后感、口头表达等，全面了解学生对小说的理解和感悟。 结论： 初中语文小说教学存在的问题主要包括教师教学方法单一、教材选择不合理、缺乏实 际应用环节和评价方式单一等。针对这些问题，教师应采取引导学生主动思考、选择适合 学生阅读的教材、开展实践活动和多样化评价等对策，提高学生对小说的理解和欣赏水 平。

初中语文课堂教学存在的问题及对策研究

初中语文课堂教学存在的问题及对策研究 一、问题的存在与表现 在初中语文课堂教学中，存在着一些问题。学生的兴趣不高，在课堂上出现了枯燥乏 味的情况。学生的阅读能力和写作能力有待提高，对于课文的理解和运用能力较差。课堂 教学的方式单一，缺乏活动和互动的形式，学生的参与度不高。教师在课堂上往往是单方 面的灌输知识，忽略了学生的自主学习能力和综合素养的培养。 二、问题的原因分析 有几个原因导致了以上问题的存在。课堂教学中重理论轻实践，学生缺乏亲身体验和 操作。学生的学习动机不足，缺乏学习兴趣和动力。教师的教学方式单一，往往采用讲解、讲义的方式，忽略了学生的主体地位。评价体系单一，只注重考试成绩，缺乏对学生的全 面发展的关注。 三、对策研究 1. 引导学生参与课堂教学 学生在课堂上的积极参与是提高课堂效果的关键。教师可以尝试采用小组活动、讨论、互动等形式，让学生在课堂上有更多的发言机会，提高他们的学习体验和兴趣。教师可以 通过设置游戏、案例分析等形式，激发学生的学习动机，提高参与度。 2. 注重发展学生阅读和写作能力 语文课程的核心在于提高学生的语言能力，因此要注重学生的阅读和写作能力的培养。教师可以通过设置阅读任务、让学生阅读各种文学经典，提高他们的阅读能力。教师可以 引导学生参与写作活动，培养他们的写作技能。 3. 提供多元化的教学资源 教师可以充分利用多媒体、互联网等教学资源，丰富课堂教学的内容。教师可以为学 生提供更多的文学作品、资料，让学生在课堂上有更多的选择和学习资源，提高学生的学 习效果。 4. 培养学生的综合素养 教师应该注重培养学生的创新精神、团队合作意识和综合素养，让学生在课堂上有更 多的思考和探索空间。教师可以通过开展各种综合素养的活动，提高学生的综合能力和学 习乐趣。 5. 改善评价体系