动作技能的学习
动作技能的学习
1.举例说明动作技能的含义、构成成分、分类。
2.用自己的语言表述辛普森、克拉蒂和蔡斯关于动作技能
的结构模式。
3.根据动作技能形成的过程与理论观点，分析某一具体动
作技能的形成过程。
4.区分一般知识与动作技能的保持与迁移规律的异同，并
分析其中的原因。
5.影响动作技能形成的内外因素。
6.根据某一动作技能的形成过程绘制练习曲线，并分析其主要特征。
Contents
一、动作技能的概念
二、动作技能的种类
三、动作技能的结构模式
一、动作技能的概念
动作技能是在练习基础上，由一系列实际动作以完善的、合理的程序构成的操作活动方式。
动作技能包括三种成分：
--动作或动作组
--体能
--认知能力
二、动作技能的种类
（一）根据动作的精确性——
?粗大动作技能(gross motor skill)：
在较大空间内进行并要求做大幅度动作，运用大肌肉，且常要求整个身体的参与。如跑步、游泳。
?精细动作技能(fine motor skill)：
在狭小空间内进行并要求较精巧的协调动作。如打字、刺绣、弹钢琴。
（二）根据如何定义动作技能的开始与结束--
?连续性动作技能(continuous motor skill):
以连续的方式所完成的一系列动作，如说话、唱歌、打字、滑冰。特点是动作的持续时间较长，动作与动作之间没有明显可以直接感知的始点和终点。
?非连续性动作技能(discrete motor skill):
具有可以直接感知的开端和终点，完成这种技能的时间相对短暂（少于5秒）。
如射箭、投掷标枪。
（三）根据环境的稳定性—
?封闭性动作技能(closed motor skill)：
主要依靠内部的、由本体感受器输入的反馈信息来调节，不需要外部环境因素作为参照，动作模式固定。如保龄球、跳水、体操。
?开放性动作技能(open motor skill)：
动作技能面对的外界环境不断变化、不可预测，必须参照外部环境刺激来调节动作。如驾车、踢球。
（四）根据操作对象的不同
?徒手型动作技能：
操作的对象主要是机体自身，即通过身体的协调运动来完成。如自由体操、太极拳。
?器械型动作技能：
通过操作一定的器械来进行，如打字、驾驶。
二、动作技能的结构模式
（一）动作技能的七层次结构理论
?辛普森(E.J.Simpson)1966年提出。
?第一个层次—知觉；
?第二个层次—定势；
?第三个层次—指导下的反应；
?第四个层次—机制；
?第五个层次—复杂的外显反应；
?第六个层次—适应；
?第七个层次—创作。
（二）知觉—动作技能的三层次理论
克拉蒂(B.J.Cratty)1964年提出。
?动作技能的一般支柱。包括抱负水平、毅力水平、唤起或动机水平、分析工作技巧的能力等。
?能力品质。包括力量、耐力、伸缩性、速度、平衡和协调。
?工作和情境所特有的各种因素。如工作所需的能量的要求、操作者赋予工作的价值、以往的经验和操作情境的社会特征。
（三）信息加工模式
?蔡斯运用信息加工观点分析了动作技能的结构。动作技能是由感受器系统、中枢加工系统和效应器系统构成的一个完整的信息加工系统。
第二节动作技能的形成
一、动作技能形成的理论
二、动作技能形成的阶段
三、动作技能形成的标志
四、动作技能的保持与迁移
一、动作技能形成的理论
（一）行为派的理论
?认为机体的某些活动因受到强化而产生了积极的后果，逐渐巩固下来。获得了一定的习惯强度。以后只要呈现适当的刺激，活动就会重新出现。
?习惯的作用不仅是将外部的刺激与一定的反应联系起来，而且还将一种动作与另一种动作联系起来。
?动作技能的学习本质上就是形成一套刺激--反应的联结系统
（二）认知派的理论
?强调计划、内部程序在动作技能形成中的作用。
二、动作技能形成的阶段
动作技能的形成是指通过练习逐渐掌握某种外部动作方式并使之系统化的过程。
费茨(T.M.Fitts)和波斯纳(M.I.Posner)1964提出的三阶段观点：?1.定向（认知阶段）--
●形成学习动机，学习有关的知识，在头脑中形成这种技能的最一般、最粗略
的表象。
●对技能的学习有时从个别动作入手，有时从动作的整体入手。需熟悉动作的
要领，了解动作的特点，把新学习的动作与已有的、习惯了的动作进行比较，克服习惯动作的干扰。
●动作显得呆板、迟缓、不稳定、不协调，多余动作较多，需有意识地控制。
?2.模仿（联系形成阶段）--
通过练习把已掌握的局部的、个别的动作联系起来，形成比较连贯的初级动作系统。在动作转换和交替处会出现短暂停顿；稍微分心，会出现错误动作。
?3.熟练（自动化阶段）--
学习的各个动作在时间和空间上彼此协调起来，构成一个连贯、稳定的动作系统。紧张状态和多余动作完全消失，意识对动作的控制作用减小到最低限度，整个动作一气呵成。
三、动作技能形成的标志
动作技能形成的标志是达到熟练操作。
熟练操作的五特征：
?动作的正确性、稳定性、灵活性的增强
?局部动作综合成大的动作连锁，建立其内部指导程序，意识的控制作用减
弱，动作达到自动化。
?反馈方式由外反馈逐步转向内反馈
外反馈指由视觉、听觉等提供的反馈，如旁观者的指点、某种机械
信号等。内反馈指由肌肉或关节提供的动觉反馈。
?微弱的线索被利用
?在不利的条件下，能维持正常的操作水平
四、动作技能的保持与迁移
动作技能不易遗忘的原因
?在形成与使用过程中有了大量的过度学习；
?保持在很大的程度上依赖于小脑等低级中枢，其可能有更大的保持动作痕迹的能量；
?许多连续的与不连续的动作技能比较简单。
动作技能的迁移
指已掌握的技能对掌握新的技能起促进或妨碍作用。
?正迁移：
●双侧性迁移：由身体一侧学会的技能迁移到身体的另一侧。
●语言-动作迁移：在动作练习前的语言训练对掌握动作技能有积极影响。
●动作-动作迁移：已学会的一种动作帮助和促进对另一种动作的学习。
正迁移发生的情况：
不同技能之间存在着共同的成分；不同技能之间包含着共同的原理。
?负迁移
●已经掌握的技能对学习新技能的消极影响。如，一个会骑自行车的人在刚
学习骑三轮车时，会感到很不习惯。
●负迁移发生的情况：
两种技能在结构上很相似，但其中某些成分要求相反的动作方式。如，在打网球和羽毛球之间就有负迁移的作用，因为打羽毛球要求手腕的动作，打网球要求整个手臂的动作。
第三节动作技能学习的条件
一、动作技能学习的个人内部条件
?（一）学习动作技能的动机
动机是促使学生积极学习动作技能的内在驱动力量，对学习者持久学习起到积极的促进作用。
?（二）相应的生理成熟水平和丰富的知识经验
生理成熟是学习动作技能的基础，知识经验是动作技能学
习的重要条件，学习者生理水平越高，知识经验越丰富，
动作技能的学习效果越好。
?（三）正常的智力水平
?（四）良好的人格特征
研究表明，与出色完成竞赛活动有关的人格特征有：较高
的动机水平；忍耐力、坚持性；抗干扰、承受打击和注意
稳定的能力；控制能力；任劳任怨、富于吃苦精神；自信、
大胆、心胸开阔；高于常态的智力水平。
?（五）适当的生理唤醒水平
生理水平与操作水平的关系有三种理论：
?耶基斯-多德森定律
?倒U形假设（哈特金森，1940）
?唤醒水平从睡意状态转向警觉状态，动作操作的成绩提高；但从警觉状
态向高度兴奋状态，操作成绩下降。中等的唤醒水平是最佳的水平。
?驱力理论（赫尔，1943；斯彭斯，斯彭斯，1966）
二、动作技能学习的外界环境条件
（一）科学的指导：讲解与示范
（二）练习
（一）科学的指导
?1.讲解：
●教师讲给学习者听
●讲解的内容?a学习动作技能的目的；动作技能的性质；学习程序与步骤；
注意事项。
●讲解的言语要简洁、概括与形象化。
?2.示范：
●教师做给学习者看
●教师做出示范：
示范者的身份对学习者的学习效果有一定影响，当观察熟
练的教师的示范操作时，学习效果最好。
●示范的准确性是影响动作技能学习的直接决定因素，可借助视听教学进行
示范，如图片、影片、幻灯、计算机模拟。
●何时给予示范：在实际进行技能操作之前让学习者观察示范动作，是一种
较好的技能学习方式。
●示范时结合讲解，或指出错误、进行现场评价，效果更好。
（二）练习
?1.练习和练习曲线
?2.练习进程的特点
?3.合理地组织好练习
1.练习：
?在反馈作用的参与下，反复多次地进行一种动作。是动作技能形成的基本条件。
?练习曲线：描述动作技能随练习时间或次数的变化而变化的图形，或者说是运用图解的形式来表现练习期间动作学习效率的变化。
2.练习进程的特点
（1）总的趋势是练习成绩逐步提高，表现在速度和准确性的提高上。
?练习成绩随练习进程而逐步提高的趋势具体表现为三种形式?a?练习进步的速度先快后慢;
?练习进步的速度先慢后快;
?练习进步的速度先后较平均。
（2）练习进程中存在高原期现象：
?练习成绩的进步并非直线式地上升，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。
?在练习中期出现，在练习曲线上表现为一段接近水平的线段。
?与生理的极限和工作效率的绝对顶点是不同的。而且并非所有的技能学习中都必然存在高原现象。
?旧的技能结构的限制，可能是引起高原现象的一个最重要的原因。
（3）练习成绩的起伏现象：
在练习成绩随着练习而提高的总趋势下，练习成绩会出现时而上升、时而下降、进步时快时慢的现象。
(4)练习成绩相对稳定的现象：
?动作技能发展的最后阶段，出现练习成绩相对稳定不再继续提高的现象。
通常称为动作技能发展的极限。
(5)练习中存在个别差异
?练习者的个性差异，以及他们对学习的准备程度和对练习的不同态度，都
会影响练习的成绩，造成练习中的个别差异。
3.合理地组织好练习
?（1）明确练习的目的和要求
--具体明确的练习要求，
难度适中的练习目标
(2)进行适度的“过度练习”
?要了解达到某一操作水平时所需的基本练习次数，在此基础上才能确定过度
学习的次数。
?过度学习的次数并非越多越好，究竟何种程度最佳，结论不一。有人主张保
险的次数为100%，即再增加原初学习程度的一倍达到最佳。
?对于那些只能在一个特定时期进行练习、而此后又不马上操作的一些技能学
习来说，过度学习更为有效。
（3）要合理分配练习时间 :
?集中练习?a指长时间不间断地进行练习，直到掌握某种动作技能为止。
?分散练习?a把练习分成若干阶段，在各阶段之间插入适当的休息时间。
?分散学习优于集中学习
（4）要掌握正确的练习方法 :
?整体练习?a把要学习的动作技能作为一个整体重复加以训练的形式。
?部分练习--把一套完整的动作技能分解成同时或按先后次序出现的若干部分，每次进行其中一部分的训练，最后获得完整的动作技能。
?模拟练习、心理练习与实际练习
（5）要及时反馈
?通过反馈，学生考验辨别动作的正误，知道自己动作是否达到要求。反馈可分为内部和外部的，及时的与延迟的。采用哪种反馈，应根据任务的性质、学习者的学习进程而定。
?内部反馈：操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈；外部反馈：操作者自身以外的人和事给予的反馈。
?并非每次练习都必须给予外部的反馈，这样容易增加学习者的工作记忆负担，且容易导致过分依赖外界，不利于内部动觉体验的形成。在几次练习后给予某种总结性的、简要的反馈非常有效。
?在学习的初始阶段，外部反馈的作用较大，因为个体尚未建立准确的动觉感受；在学习的中期和后期，应强调内部反馈，可以提高个体对各种肌肉动作的自我调节和控制的能力。
?研究表明：连续的任务，及时反馈效果好；不连续的任务，延迟反馈不影响效果。
（6）进行心理练习
?心理练习，又称概念化、内省、表象练习。指在实际练习之前先在头脑中反复思考身体动作的过程。
（7）影响练习成绩的其他因素
?人对活动的态度
?自信心
?人在练习时的情绪状态
?人的意志品质
（三）建立清晰稳定的动觉
动觉：是对身体各部位的位置和运动状况的感觉，也就是肌肉、腱和关节的感觉，即本体感觉。
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教育心理学专题练习第七章技能的形成
第七章技能的形成 一、单选题 1.就动作技能的学习而言,“见者易，学者难”这句话强调的是（）对动作技能学习的重要性。 A.言语指导 B.示范 C.练习 D.反馈 2.教师罚学生抄写课后生字五遍，这时学生的抄写行为属于（）。 A.集中练习 B.分散练习 C.实际练习 D.不属于动作技能的练习 3.练习扔铅球的动作时，宜采用的动作练习形式是（）。 A.心理练习 B.整体练习 C.集中练习 D.分配练习 4.桑代克曾做过一个实验：被试蒙上眼睛后练习画4寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。其最适当的解释是（）。 A.被试缺乏学习动机 B.练习过多导致疲劳 C.被试不知练习的结果 D.缺乏适当的指导 5.动作技能的教学方法一般宜于采用（）。 A.发现法 B.讲解法 C.示范法 D.示范与讲解相结合的方法 6.绘画属于（）。 A.心智技能 B.操作技能 C.陈述性知识 D.认识策略 7.以下哪个不是操作技能的特点（）。 A.对象具有客观性 B.动作的执行具有外显性 C.对象具有观念性 D.认知技能和动作技能 8.技能的种类有（）。 A.工作技能和生活技能 B.动作技能和操作技能 C.智力技能和认知技能 D.认知技能和动作技能 9.在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用（）。 A.图示 B.坐标 C.遗忘曲线 D.练习曲线 10.以下属于动作技能的是（）。 A.阅读 B.写字 C.解应用题 D.笔算 11.下列特点中不属于智慧技能的有（）。 A.对象具有客观性 B.动作的执行具有内潜性 C.对象具有观念性 D.结构上具有简缩性
12.区分字母B、F、H和汉字已、巳、己属于智慧技能的（）。 A.辨别 B.概念 C.规则 D.高级规则 13在操作技能形成的四个阶段中，主要靠视觉控制，动觉水平较低的阶段是（）。 A.操作定向 B.操作熟练 C.操作模仿 D.操作整合 14.操作技能形成的第一个阶段是（）。 A.操作模仿 B.操作熟练 C.操作定向 D.操作整合 15.操作技能形成的第三个阶段是（）。 A.操作模仿 B.操作熟练 C.操作定向 D.操作整合 16.实际再现出特定的动作方式或行为模式，是指（）。 A.操作定向 B.操作整合 C.操作熟练 D.操作模仿 17了解操作活动的结构或要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程叫（）。 A.操作模仿 B.操作熟练 C.操作定向 D.操作整合 18.把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作，这是（）。 A.操作定向 B.操作整合 C.操作熟练 D.操作模仿 19.下列活动中，属于动作技能的是（）。 A.阅读 B.驾驶 C.运算 D.写作 20.动作的稳定性、准确性、灵活性较差，这说明该动作处于（）。 A.操作模仿 B.操作熟练 C.操作定向 D.操作整合 21.主要靠视觉控制，不能主动发现错误与纠正错误是处于操作技能形成的（）阶段。 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练 22.动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，说明该动作处于（）。 A.操作模仿 B.操作熟练 C.操作定向 D.操作整合 23.完成一个动作比标准速度要慢，个体常感到疲劳紧张，说明该动作处于（）。 A.操作熟练 B.操作模仿Ｃ.操作定向 D.操作整合 24.学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（）。 A.概念学习 B.言语信息Ｃ.操作技能学习Ｄ.辨别学习 25.在大脑皮层建立了动力定型，这说明动作属于（）。 A.操作熟练 B.操作模仿 C.操作定向 D.操作整合 26.各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，多余动作消失，该动作处于（）。
诊断学技能考核方案完整版
诊断学技能考核方案 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
2015年下学期《诊断学》技能考试方案 《诊断学》是一门连接医学基础与临床的桥梁课程，为了提升学生综合能力，更好地与临床见习接轨，其实践技能考核为单列考试科目。由于2014级临床医学专业学生共20个班，影像方向专业4个班，共约700余人，且考核项目多，耗时长，集中考核执行难度大，拟分阶段进行实践技能操作考试，考试具体安排如下： 1.考核对象、课时安排 ⑴考核对象及考核内容： 1、2014级临床医学1~20班：考核问诊、体格检查及心电图、X线/CT阅片三大部分。 2、2014级影像方向1~4班：考核问诊、体格检查两大部分。 共24个班，以小班为单位进行考核。 ⑵时间分配： 问诊： 15分钟/人； 体格检查：5分钟/项×4项=20分钟/人 心电图及X线/CT阅片：15分钟/人。 2.考核时间 暂定于2015年11月中旬—12月初开始，预计2周内完成，具体时间请留意通知。 3.考试内容： ⑴症状问诊内容：发热、咳嗽与咳痰、呼吸困难、咯血、头痛、胸痛、腹痛、水肿、恶心与呕吐、呕血与便血、腹泻——考核其中1项，抽签决定。 ⑵体格检查内容（每人考核4项）： 第一部分：血压的测量、腋窝淋巴结检查、滑车上淋巴结检查、头围测量、眼球运动、眼球震颤检查、瞳孔调节及集合反射、瞳孔对光反射、鼻窦检查、咽部检查、甲状腺触诊、气管检查。 第二部分：胸部体表标志（5个）、胸壁及胸骨压痛、胸廓扩张度、触觉语颤、胸膜摩擦感、肺上界叩诊、肺下界叩诊、肺下界移动度、肺部听诊、三种正常呼吸音听诊；心脏相对浊音界的叩诊、心脏瓣膜听诊区听诊、毛细血管搏动征、水冲脉
实况足球8 攻略
《实况足球8欧版》全攻略 盘带(DRIBBLE) 名称键位 普通盘带十字键 跳跃(躲避铲球)铲球的瞬间按R2 踩停球1(缓步阶段)缓步阶段按R1 踩停球2(面向对方球门)面向对方球门按R2 侧移R2+前进方向垂直键位 向前拨球(细微) R1+L1 盘带冲刺盘带中按住R1 大踏步趟球1盘带冲刺中按前进方方向键 大踏步趟球2盘带冲刺中按R2+前进方的左斜上或右斜上高速盘带盘带前进中按住R2 低速盘带盘带中不按方向键 短传(SHORT PASS) 名称键位 普通传球方向键+X 脚后根短传选手逆方向+X 直接短传停球前按方向键+X 直传身后方向键+三角键
直传身后(第一时间)停球前按方向键+三角键 R3手动传球右摇杆+R3 长传(LONG PASS) 名称键位 普通长传方向键+圆圈键 直接长传停球前按方向键+圆圈键 长传转移逆边方向键+圆圈键 空中直传L1+三角键+方向键 R3手动长传L1+右摇杆+R3 二过一(ONE TWO PASS) 名称键位 短传二过一方向键+L1+X(选择时机)+X,三角键,R3手动短传 长传二过一方向键+L1+X(选择时机)+圆圈,(L1+三角键),R3手动长传传跑配合X+R2(确定受传者后) 传中(CENTERING) 名称键位 传远门柱方向键+圆圈键 传近门柱方向键+连按2次圆圈键 低平球传中方向键+连按3次圆圈键 高轨道传中方向键+圆圈键+R2 高速传中方向键+L1+圆圈键(连按2次或3次) 假动作(FAINT)
名称键位 左右绕跨1以选手前进方向的逆向连拨两次右摇杆 左右绕跨2快速点击L1两次 左右绕跨3快速点击R2两次 假射1以选手前进方向的左,右方连拨两粗右摇杆 假射2能量槽显示中按方块键+X键 假传1能量槽显示中按圆圈键+X键 假传2能量槽显示中按圆圈键和X键,无须连按! 先按圆圈键再按X键,两下节奏要分明,但是速度不能太慢! 上身虚晃1(盘带中)盘带时快速抹过前进方向的左右斜上 上身虚晃2(相对禁止中)快速点击两次前进方向的坐或右 漏球停球前按R1 马赛回传360度旋转右摇杆 挑球上,下(右摇杆) 双重假射快速有节奏的连按两次方块键,然后按X键取消,会看到选手先作出射门的假动作,然后扣过对手 三重假射和双重假射一样,只不过是要连按三次方块键.然后按X键. 假射真挑快速有节奏的连按两次方块键,然后按R1,就会看到队员会先假射,然后在挑射. 射门(SHOOT) 名称键位 普通射门方向键+方块键 直接射门停球前按方向键+方块键
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第三部分：腹部九区法、腹壁紧张度、压痛和反跳痛、Murphy征检查、Mcburney 点压痛、肝脏触诊、脾脏触诊、移动性浊音、液波震颤、肝区和肾区叩击痛、肠鸣音听诊、振水音、血管杂音检查 第四部分：脊柱弯曲度及活动度、脊柱压痛与叩击痛、肌力评估、肌张力评估、指鼻试验、跟膝胫试验、Romberg征、角膜反射、腹壁反射、肱二头肌反射、肱三头肌反射、膝腱反射、跟腱反射、Babinski征、Oppenheim征、Gordon征、颈强直、Kernig征、Brudzinski征。 ——考核其中4项，抽签决定，每部分抽一项。 ⑶心电图阅读内容： 1. 正常心电图； 2. 窦性心动过速； 3. 窦性心动过缓； 4. 房性期前收缩； 5. 心房颤动； 6. 阵发性室上性心动过速； 7. 室性期前收缩； 8. 室性心动过速； 9. 心室颤动；10.房室传导阻滞；11. 左、右束支传导阻滞；12. 左、右心室肥厚；13. 典型心肌缺血；14.急性心肌梗死。（考核5张图） ⑷X线/CT阅片：1.正常胸部正位片；2.肺炎(大叶性肺炎；小叶性肺炎；干酪型肺炎；)；3.气胸；4.胸腔积液；5.浸润型肺结核；6.肺癌(中心型肺癌；周围性肺癌)；7.心脏增大(二尖瓣型、主动脉型、普大型)；8.正常腹部平片；9.肠梗阻(单纯性肠梗阻；绞窄性肠梗阻)；10.消化道穿孔；11.泌尿系阳性结石；12.上（下）消化道造影；13.骨折：长骨骨折；14. 颅脑外伤CT（颅骨骨折、急性硬膜外血肿、急性硬膜下血肿）；15.脑出血(CT)；16.脑梗死(CT)。（考核5张图）。 4.考核形式与方法： ⑴问诊：教师为被检查者，学生为检查者，抽签决定考核内容，要求在10~15分钟内完成。 ⑵体格检查：教师为评价者，学生以2人为一组分站进行相互考核，4项共计20分钟内完成。 ⑶心电图及X线/CT阅片：每次考核10人，在15分钟内完成5张心电图阅读及5张X线或CT片阅读。 5.要求： ⑴考前准备：①学生着装整洁、态度端正。②学生每次考核均要携带学生证或图书证，否则不能参加考试。③体格检查考核时要求考生自己携带听诊器。④每班严格
实况足球8 键盘操作秘籍 技巧
实况足球8 键盘操作秘籍技巧 L2:Z L1:Q ↑:UP ←LEFT →:RIGHT ↓:DOWN R2:C R1:E △:W □:A ○:D ×:X 以上是最基本的 以下是转的！~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~ 进入某场比赛，然后按Esc键，进入按键设置就可以自己设置了，一般默认的设置是这样的，希望对你有用 方向键慢速带球★★★★★ 1 与方向键同★★★ X 面对方向地面短传，面对方向地面长传★★★★★ D 面对方向长传（本方对方禁区弧顶外），大脚解围（本方禁区弧顶内），高弧度下底传中★★★★ D+D 面对方向力量累加长传（本方对方禁区弧顶外），低弧度下底传中，同长时间按住D 一样可以传更远★★★★ D+D+D 面对方向力量累加长传（本方对方禁区弧顶外），，贴地下底传中，同长时间按住D 一样可以传更远★★★★ W 面对方向传短距直线球，面对方向传长距直线球★★★★ A 射球门中路（对方半场），大脚解围（本方半场）★★★★ 方向+X 指定方向短传★★★★★ D+方向指定方向空中长传（本方对方禁区弧顶外），大脚解围（本方禁区弧顶内），高弧度加弧线下底传中（对方禁区弧顶内）★★★★ C+后踩球转身，（就是踩着球跳到前面）。★★★★★ D+D+方向指定方向力量累加空中长传（本方对方禁区弧顶外），指定方向低弧度下底传中★★★★ D+D+D+方向指定方向力量累加空中长传（本方对方禁区弧顶外），贴地下底传中★★★★ C+D 更高弧度长传（对方禁区弧顶内）★★ 方向+W 指定方向传身后球★★★★★ A+方向指定方向射门（对方半场），大脚解围（本方半场）★★★★ Q+Q 踩单车（共跨三次，从利足开始）★★ Q+Q→斜前方45度跨球后斜侧趟球★★★
工程材料学基础复习题
工程材料学基础复习题 一、填空 1. 位错是（线）缺陷、晶界是（面）缺陷。 2. 碳在-Fe 中形成的间隙固溶体称为（铁素体），它具有（BCC（或体心立方））晶体结构。 3. 材料在受外力时表现的性能叫做（力学性能），又叫（机械性能）。 4. 铝合金的时效方法可分为（自然时效）和（人工时效）两种。 5. 固态物质按照原子在空间的排列方式，分为（晶体）和（非晶体）。 6. 多数材料没有明显的屈服点，因此规定拉伸时产生（0.2% ）残余变形所对应的应力为（屈服强 度）。 7. BCC 晶格中，原子密度最大的晶面是（（110 ）），原子密度最大的晶向是 （<111> ）。 二、判断题 1. 所有金属材料都有明显的屈服现象。（） 2. 伸长率的测值与试样长短有关。（） 3. 凡是由液体转变为固体的过程都是结晶过程。（）。 4. 材料的强度与塑性只要化学成分一定，就不变了。（） 5. 晶体具有固定的熔点。（） 6. 结晶的驱动力是过冷度。（） 7. 珠光体的形成过程，是通过碳的扩散生成低碳的渗碳体和高碳的铁素体的过程。（）三、选择题1. 钢的淬透性主要取决与（D ）。 （a）含碳量；（b）冷却介质；（c）冷却方法；（d）合金元素。 2. 二兀合金在发生L T +共晶转变时，其相组成是（C ）。 （a）液相；（b）单一固相；（c）三相共存；（d）两相共存 3. 在面心立方晶格中，原子密度最大的晶面是（C ）。 （a）（100）（b）（110）；（c）（111）；（d）（121） 4. 材料刚度与（A ）有关。 （a）弹性模量；（b）屈服点；（c）抗拉强度；（d）伸长率 5. 晶体中的位错属于（C ）。 （a）体缺陷；（b）面缺陷；（c）线缺陷；（d）点缺陷 6. 珠光体是（A ）。 （a）二相机械混合物；（b）单相固溶体；（c）金属化合物； 7. 45 钢是（B ） （a）碳素结构钢；（b）优质碳素结构钢；（c）碳素工具钢；（d ）碳素铸钢 四、名词解释 同素异构：有些物质在固态下其晶格类型会随温度发生变化，这种现象叫做同素异构。 晶体缺陷：陷。断裂韧 实际应用的材料中，总是不可避免地存在着一些原子偏离规则排列，叫做晶体缺材料抵抗内部裂纹失稳扩展的能力。 时效：固溶处理获得过饱和固溶体在室温或一定加热条件下放置一定时间，强度、硬度升高塑性、韧性降低，叫做时效。 塑性：材料受力破坏前承受最大塑性变形的能力。 五、计算题
教育心理学：动作技能的学习参考答案
教育心理学：动作技能的学习参考答案 一、名词解释 动作：人体的一种空间造型以及驱动这种空间造型的内部冲动。 动作技能：动作技能是人类一种习得的能力，是人类有意识、有目的地利用身体动作去完成一项任务的能力。 熟练操作：达到较高速度、精确性、连贯的操作或动作，是技能获得的标志。 练习：练习者为提高动作技能水平而对动作程序进行的有意识的、付出一定努力的重复。 心理练习：仅在头脑内思考或想象身体运动而不进行实际的肌肉运动的一种练习形式，与身体练习相对。 集中练习：指将练习时段安排得很接近，中间没有休息或只有短暂的休息。 分配练习：指用较长的休息时段将练习时段分隔开。 整体练习：将局部动作技能综合起来，一次完整地练习一套动作的各个组成成分。 局部练习：将整套动作技能分解成许多组成成分，每次分别练习某一组成成分。 随机练习：假设有X项任务(或一种任务的X种变式)要练习，每项任务练习N次，在安排练习时，一项任务(任务A)的一次练习后，紧接着进行任务B的一次练习，接着任务C的一次练习……直到X项任务上的所有N次练习都完成为止，而且，一项任务(如任务A)的练习结束后，接下来练习哪项任务是随机确定的。 区组练习：假设有X项任务(或一种任务的X种变式)要练习，每项任务练习N次，在安排练习时，在进行另一项任务的练习之前，先完成一项任务的N次练习。在进行第三项任务的练习之前，先完成第二项任务的N次练习……直到所有的任务都练习完为止。 情境干扰效应：动作技能学习中，区组练习在习得阶段效果好，在保持迁移阶段效果不好;随机练习在习得阶段效果不好，但在保持和迁移阶段效果好的现象。 固有的反馈：练习者不依赖外来帮助而自己获得的反馈。 增补的反馈：由教师、教练或某种自动化的记录装置提供给练习者的反馈信息，通常是在练习者得不到固有反馈信息时给予的，是对固有反馈的增加和补充。 结果的知识：增补的反馈的一种形式，是在运动之后由别人以言语的方式提供给我们的关于运动目标达成状况的信息。 觉错能力：练习者将练习后所获得的固有反馈与已习得的正确参照进行多次比较后形成的独立觉察自己错误的能力。 反应时(间)：从刺激的呈现到外部反应开始的时间。 运动时(间)：从开始运动到完成运动所需的时间。 运动能力倾向测验：通过测量简单的动作技能以预测复杂动作技能学习情况的测验，对人才选拔和培养有重要意义。
运动技能形成规律
运动技能形成规律 Prepared on 22 November 2020
的形成的过程 的形成既是一个复杂的神经过程，又是复杂地学习过程。一般地，的形成总是要经历由不会到会，由不熟练到熟练的连续变化过程。为了讨论方便，通常将运动技能形成的过程人为地划分为、分化、巩固、四个相互联系的阶段， 而把运动技能的发展阶段称为阶段。 (一)阶段 在学习任何一个动作的初期，通过教师的讲解和示范以及自己的运动实践，只能获得一种，对运动技能的内在规律并不完全理解。来自于体内外界的刺激，通过相应的传到大脑皮层，引起大脑皮层细胞强烈兴奋。因为皮层内抑制过程尚未确立，所以大脑皮层中的兴奋与抑制都呈扩散状态，使暂时联系不稳定，出现现象。这个阶段的动作表现往往是僵硬和不协调，不该收缩的，出现多余的动作。这些现象是大脑皮层细胞兴奋扩散的结果。在此阶段中，大家应该抓住动作的主要环节和在掌握动作中存在的主要问题进行练习，不应过多 地强调动作细节。 (二)分化阶段 经过不断地练习，初学者对运动技能的内在规律有了初步的理解，一些不协调和多余的动作也逐渐消除，错误动作也逐步得到一定程度的纠正。此时，大脑皮层兴奋和抑制过程逐渐集中。由于抑制过程加强，特别是得到发展，大脑皮层的活动由泛化阶段进入了分化阶段。因此，练习过程中的大部分错误动作得到纠正，能比较顺利和连贯地完成完整技术动作。这时初步建立了，但定型尚不巩固，遇到新异刺激(如有外人参观或比赛)，多余动作和错误动作可能重新出现。在此过程中，大家应特别注意错误动作的纠正，多体会动作的细 节，促进进一步发展，使动作日趋准确。 (三)巩固阶段 通过进一步反复练习，运动已经巩固，建立了巩固的。大脑皮层的兴奋和抑制在时间上和空间上更加集中。此时不仅动作准确和优美，而且某些环节的动作还可以出现自动化。即不必有意识地去控制而能做出动作来。在环境条件变化时，动作也不容易受破坏。同时由于内脏的活动与动作配合得很好，完成 练习时也感到轻松自如。 但是，发展到了巩固阶段，也并不是可以的。一方面，还可以通过继续练习，不断提高动作质量，使动力定型更加完善和巩固。另一方面，如果不再进行练习，巩固了的动力定型还会消退，动作技术愈复杂、难度愈大，消退得愈快。在此过程中，大家应对技术学习提出进一步要求，并进行技术理论学习，
最新实况键盘操作
实况2012键盘操作
实况2012键盘操作 实况足球2012中键盘是如何操作？请参照本篇关于对实况足球2012键盘的详细操作说明。 首先，我们来看一下实况足球2012当中的基本进攻以及防守操作： 实况足球2012当中的基本进攻操作电脑默认设置的键盘键为：Q切换 W直塞E加速 A射门 D长传 Z策略 X短传 C特殊技能(也就是传说中的假动作) 基本防守操作为：Q切换 E加速 W(按住控制守门员) A(按住)围抢 D铲球 X按住对你控制的队员施加压力(其实就是抢球) 下面，为大家介绍实况2012中的带球，传球，传中，射门的操作方法。 球员带球 带球：当球在你的球员脚下时，控制方向键 加速带球：带球时按住E键 大步带球：按住E 键加速带球时，快速的按两到三下方向键，就可以把球趟起来；或者也可以快速的轻按E键来完成这个操作。 更大距离的趟球：当按E键带球时，按住C键并且按斜45 度方向。 慢速带球：带球时按住C键。当进行该操作时，球基本上不离开球员的脚，而且如果突然一下改变方向或做一个或多个假动作，效果很好 横向移动：按下和球员前进方向垂直的方向键即可 停球1：带球时放开方向键并且按E键，可以停球 停球2：带球时放开方向键并且按C键，可以使球员停下来而且面对对手球门方向
跳：当对手铲球时，按下C键即可跳过对手的铲球（挺难做到，毕竟挺难预料到对手是不是铲球） 控制球：接到传球时，按方向键控制球（不得不再打个冷战……） 停球（接球版）：接到传球时，按下方向键的同时按住C键就可以把球停住并且面对特定的方向 停球并且使面对对方球门：接到传球时，放开方向键并且按下C键使队员面对对方球门方向（一个停球竟然有四种方案，真是……） 主动接球：为了使球员主动去接传球，按住E键并且控制球运行方向的方向键球员传球 短传/头球：按下X 键进行地滚球短传或者争头球。按住X 键久一些会传给距离更远的球员 脚后跟传球：迅速的按和队员方向相反的方向键，然后按X 键。 第一时间短传：在球员带球前按X 键 长传：按D 键。传球距离取决于按D 键时间的长短 第一时间长传：在球员带球前按D 键 直塞：按下W 键。按住W 键久一些，球会直传给距离更远的球员 第一时间直塞：在球员带球前按W 键 过顶直塞球：按住Q键时再按W 直塞键 二过一传球：按住Q键时先按X 键做个短传，在球员接到短传前迅速的按W 键 二过一传过顶球：按住Q键时先按X 键做个短传，在球员接到短传前迅速的按D键
动作技能学习心理
第六章动作技能学习心理 体育教学不仅要传授运动知识，而且要使学生掌握动作技能。本章将阐述动作技能的定义、特征和分类，以及有关动作技能学习的理论，以利于教师有效地指导学生掌握动作技能。 第一节动作技能概述 一、动作技能及其特征 （一）什么是动作技能 动作技能是通过练习而巩固下来的，自动化的、完善的动作活动方式。它主要是借助于骨骼肌的运动和与之相应的的神经系统部分的活动而实现的对器械的操作或外显的肌肉反应。例如，掷手榴弹和跳远这两种动作技能，前者主要体现为对手榴弹的操作，后者主要体现为外显的肌肉反应。无论使用不使用器械，在动作中总是包含有神经系统对有关肌肉的控制。 动作技能又称心因性动作技能（psychomotor shill）。这一术语的中的psychomotor，就是强调它受内部心理过程所控制。例如，日常生活中的写字、行走、骑自行车；体育运动中的游泳、体操、打球；生产劳动中的锯、刨、车等动作活动方式，都是由心理过程所控制的肌肉反应。 （二）动作技能的特征 动作技能具有以下4个特征： 1．动作技能是后天习得的一些简单的或不随意的外显肌肉反应，如人的眨眼反射或摇头动作不属于动作技能，只有那些后天学得的并能相当持久地保持下来的动作活动方式才属于动作技能。它是以感知系统与运动系统间的密切协调为必要条件的动作活动方式，所以，常常又有人把它称之为知觉运动技能（perceptual motor skill）。 2．动作技能在时空结构上具有不变性从动作技能的外部结构来看，应是由若干动作按一定的顺序组织起来的动作体系。任何一种动作技能都具有时间上的先后动作顺序和一定的空间结构。动作的顺序性是不变的。例如，原地推铅球这一动作技能，从持球蹬腿、转体到最后出手用力的动作顺序是不变的；动作的空间结构也具有稳定性。不过，它在原型的基础上有多种变式。例如，篮球的运球动作这种空间结构，有时幅度大些，有时幅度小些；有时节奏快些，有时节奏慢些，但运球的基本样式是不变的。 3．动作技能的运用主要由任务所始动人对动作技能的运用是主动的，它主要由当前的任务所始动，也就是说，当任务需要时才表现出某种动作技能。例如，篮球场上带球的队员是进行运球，还是传球或者投篮，是依据在比赛场地上的任务需要而决定的。 4．熟练程度越高，动作技能越自动化和越完善动作技能是通过练习从低层次的感知系统与运动系统的协调关系向高层次的协调关系发展，最终达到高度自动化和完善的熟练程度。熟练程度越高的动作技能，越能自动化地轻松敏捷且完善地完成。例如，单手肩上投篮，随着熟练程度的提高，投篮的技能越完善，投篮的命中率越高，而且意识的参与控制的程度越少。自动化并非没有意识的参与，只是意识的程度较低。事实上，在活动中，一旦遇障碍，人就会提高意识程度来调整动作，排除障碍。动作技能的自化成分越大，或动作技能越完善，动作就越具有准确性和越少耗费能量，即符合节省力量的原则，从而使完成该动作技能者注意分配的可能性增加，疲劳感也相对地降低。 二、运动知识与运动技能的区别与联系
实况8中超秘籍
实况8中超风云攻略 【防守】 抢断/压力：按X 键进行抢断。也可以按住X 键让球员自动地逼抢。这个可以结合E 键使用。 围抢：按住A 键 铲球：按D 键 大脚解围：当球深入己方半场，按A 大脚解围 守门员出击：按住W 键 守门员大脚：按A 键或D 键 手抛球：当守门员持球，按X 键将球抛给队友 守门员放球：当守门员持球，按E把球放下 移动守门员：如果开启了守门员光标，那么按住W 键再按Q就可以激活控制守门员移动（守门员光标：在系统设里的光标设置下进行。当守门员光标呈打开状态时） 【一般控制】 换球员：按Q键切换到离球最近的球员当球还在空中时控制球员：当球还在空中时，按住C键加方向键可以控制球员预料球的落点 超级取消：当球员自动跑向球时，同时按C键和E键可以取消。 激活/取消策略（手动模式）：按住Z键之后再按D，W，X 或A 键，可以激活或取消这些键所对应的策略。 激活/取消策略（半自动模式）：按住Z键来激活或取消策略。 进攻/防守级别：同时按Z和E键可以增加进攻或者防守的级别，可以使球员全部压上，或者按Z和C键可以降低进攻或者防守的级别
【定位球/死球状态】 角球 常规：按D 键 传高球：按住C键再按D 键 传低球：方向键向上按D 键 传地滚球：方向键向下按D 键 弧度大小：当力量槽出现时按方向左或者右键 近角：按X 短传给最近的队友 任意球：传球 短传：用方向键选择方向后按X 传球 一般长传：按D 键 起高球：按住C键再按D 键 半高球：方向键向上按D 键 地滚球：方向键向下按D 键 弧度：当力量槽出现时按方向左或者右键 直塞球：按W 键直塞。用方向键控制方向 任意球：射门 一般射门：按A 键射门 大力射门：方向键朝上按A 键 小力射门（小力~ 汗自己英文水平一下）：方向键朝下按A 键 适度大力射门：按A 键，当球员触球瞬间按W 键 非常大力射门: 按A 键加向上方向键，当出现力量槽时按W 键 适度小力射门：按A 键，当球员触球瞬间按X 键 非常小力射门：按A 键加向下方向键，当出现力量槽时按W 键 调整弧度：当力量槽出现时，按左右方向键调整相应弧度 任意球：一般控制 快速发球：只有出现快发标志时可用，操作时用方向键确定一个方向然后按W键 改变罚球者数量：同时按下Q和E键，然后圈选如下模式：一个球员（默认），两个球员（第二个球员在右边）和两个球员（第二个球员在左边） 用第二个球员罚球：罚任意球时按住Q键，就可以让第二个球员射门或者传球改变罚球方
《工程材料学》复习题
《工程材料学》复习题 一、名词解释 1、硬度， 2、铁素体， 3、枝晶偏析， 4、过冷奥氏体， 5、固溶体， 6、再结晶 7、相 8、 非自发形核9、枝晶偏析10、共晶反应11、淬硬性12、硬度 二、填空题．工程上常用的硬度主要有、、三种。 2. α－Fｅ的晶格类型分别属于晶格，可有个铁原子构成。 3. 铁碳合金固态基本相结构包括，固溶体型、。 4. 金属冷塑性变形后产生内应力，一般可以分为：、、 。若完全消除加工硬化，其加热温度应高于 温度。 C相图中GS线是指临界温度线，工程上也 5. Fe－Fe 3 称作线，S点是指、C点是指、E点是指、G点是指。 6. 珠光体是和组成的两相机械混合物。 7. 根据回火温度计对淬火钢的力学性能要求，一般将回火分为三 类：、、。 8. 按钢化学成分进行分类，碳素钢又可分为三 类：、、。渗碳钢又可分为：和两类。 9. 过冷奥氏体不同等温下其转变产物不同，可以分为三种类 型：、、。 10、体心立方和面心立方晶格中，单位晶胞的原子数分别是___________和___________。 11、按照几何特性，金属晶体中的主要缺陷有： ___________、___________和、 ___________。 12、亚共晶白口铸铁的室温组织为___________、___________ 和 ___________。 13、工程中常用的特殊性能钢有_________、_________、_________。 14、合金元素对铝的强化作用主要表现为___________、___________和__________。 15、40CrMn所代表的含义：40___________、Cr___________、Mn___________。 16、过冷奥氏体等温转变过程中，中温转变产物有：___________、__________。 17、液态金属总是在过冷的条件下结晶，其冷却速度越快，则形核率越 _________，结 晶后的晶粒便越_________，其强度越________，塑性和韧性越__________。 18、钢的质量是按和的含量高低进行分类的。 19、体心立方、面心立方及密排六方晶格的主要滑移系数目分别是___________、 ___________、___________。
第七章-动作技能的学习
第七章动作技能的学习 一、解释下列术语 动作 动作技能 熟练操作 练习 心理练习 集中练习 分配练习 整体练习 局部练习 随机练习 区组练习 情境干扰效应 固有的反馈 增补的反馈 结果的知识 觉错能力 反应时（间） 运动时（间） 运动能力倾向测 验答案
步。其最适当的解释是。（1）被试缺乏学习动机；（2）练习过多导致疲劳；（3）被试不知练习的结果；（4）缺乏适当的指导。 8.在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象的最适当解释是。（1）人的短时记忆容量有限；（2）学习应循序渐进；（3）防止过早出现疲劳；（4）先要有准备动作。 9.动作技能的教学方法一般宜于采用。（1）发现法；（2）讲解法；（3）示范法；（4）示范与讲解相结合方法。 10.动作技能教学一般通过示范与指导相结合进行，而不宜采用发现教学法，较恰当的理由是。（1）学生一般不能发现新的动作技能；（2）学生自己尝试的动作方法往往不够准确；（3）通过发现而出现的错误动作难以纠正；（4）以上三者都是可能的解释。 11.普通人每秒只能对外界刺激的变化进行两次调节，而熟练的钢琴家每秒能弹奏10个以上的音符。最适当的信息加工心理学解释是。（1）钢琴家有特殊天赋；（2）熟能生巧；（3）人脑中已形成的产生式系统能自动进行；（4）通过练习，注意分配能力增强。 12.根据动作技能能力倾向测验的原理，测量手指的灵活性可以较准确地预测下述技能的学习：(1)编织； (2)射箭；(3)铅球； (4)画画。 13.下列动作技能不易遗忘的是。(1)打太极拳；(2)骑自行车；(3)游泳；(4)广播操。 14.草书毛笔字主要需要下列运动技能。(1)大肌肉的；(2)小肌肉的；(3)连续的；(4)不连续的。 15.现代认知心理学家认为，动作技能的早期（即认知阶段）的主要任务是。(1)能陈述动作技能的规则； (2)体验动作技能学习的有效感；(3)对要完成的动作任务形成目标意象(goal image) ；(4)既要形成目标意象，又要形成目标期望。答案 四、研究与设计 1.观察一位中学或小学优秀体育教师的上课情况，并做详细记录（要求教师在课内教学生掌握某项体育动作）。或者收集优秀体育教师的教学经验总结，分析教师在教学时运用了本章介绍的哪些动作技能学习的原理。 2.观察并比较初入学儿童与熟练的书写者在书写常用汉字时的不同特征。 3.以情境干扰效应为例，说明什么是动作技能的学习以及如何测量这种学习。 4.认知领域中的知识和智慧技能学习的第一阶段重点在于理解，动作技能学习的第一阶段重点也在于理解。试分析这两个领域的学习在理解阶段学习的目的和条件的差异。 5.试分析练习在智慧技能学习领域和动作技能学习领域中的相同和不同作用。 6.假定一位小学语文老师要指导学生练好毛笔字，你认为本章阐述的哪些原理可指导教师的教
操作技能形成的阶段
操作技能形成的阶段 技能的形成这部分知识点在教育心理学的考试中通常以客观题的形式出现，在本文中，将结合常见的考题，带领大家对这部分的内容进行系统的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。 操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。操作技能的形成分为如下四个阶段： 一、操作定向 这个阶段也可以叫做操作认知阶段，在这阶段里学生理解操作活动的结构和程序的要求，是在头脑中建立起活动的定向映像的过程。通常在这阶段中，老师给学生做出准确的示范与讲解，让学生从整体上了解将要学习的技能是什么。 二、操作模仿 学生观察老师的动作，再现出特定的示范动作或行为模式。在这阶段学生的动作有如下几个特点：(1)稳定性、灵活性较差;(2)常有多余动作产生;(3)主要靠视觉控制;(4)比标准速度要慢。因为在这一阶段中，学生主要考观察老师的动作进行模仿，因此，动作控制上以视觉控制为主。 三、操作整合 学生把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。在这阶段学生的动作有如下几个特点：(1)表现出一定的稳定性、精确性、灵活性;(2)多余动作减少;(3)视觉控制逐渐让位于动觉控制;(4)疲劳感、紧张感降低。 这阶段里我们可以清晰地看到动作品质变高，多余动作比模仿阶段减少，动作控制上也不再是视觉控制起主导作用。 四、操作熟练 该阶段是操作技能掌握的高级阶段，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。这阶段中学生的动作有如下几个特点：(1)表现出高度的稳定性、精确性、灵活性;(2)干扰消失，多余动作消失;(3)动觉控制增强，视觉注意范围扩大;(4)动作具有勤快感。 这里我们需要注意，在操作熟练阶段的动作控制上是动觉占据主导地位，当动作已经高度熟练时，我们的注意力资源就可以用在其他方面。如：我们在织毛衣技能高度熟练时，即可以边织毛衣边看电视，视觉范围变大。 结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如： 活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是( )。
诊断学技能考核方案精编
诊断学技能考核方案精 编 Document number：WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986
2015年下学期《诊断学》技能考试方案 《诊断学》是一门连接医学基础与临床的桥梁课程，为了提升学生综合能力，更好地与临床见习接轨，其实践技能考核为单列考试科目。由于2014级临床医学专业学生共20个班，影像方向专业4个班，共约700余人，且考核项目多，耗时长，集中考核执行难度大，拟分阶段进行实践技能操作考试，考试具体安排如下： 1.考核对象、课时安排 ⑴考核对象及考核内容： 1、2014级临床医学1~20班：考核问诊、体格检查及心电图、X 线/CT阅片三大部分。 2、2014级影像方向1~4班：考核问诊、体格检查两大部分。 共24个班，以小班为单位进行考核。 ⑵时间分配： 问诊： 15分钟/人； 体格检查：5分钟/项×4项=20分钟/人 心电图及X线/CT阅片：15分钟/人。 2.考核时间 暂定于2015年11月中旬—12月初开始，预计2周内完成，具体时间请留意通知。 3.考试内容：
⑴症状问诊内容：发热、咳嗽与咳痰、呼吸困难、咯血、头痛、胸痛、腹痛、水肿、恶心与呕吐、呕血与便血、腹泻——考核其中1项，抽签决定。 ⑵体格检查内容（每人考核4项）： 第一部分：血压的测量、腋窝淋巴结检查、滑车上淋巴结检查、头围测量、眼球运动、眼球震颤检查、瞳孔调节及集合反射、瞳孔对光反射、鼻窦检查、咽部检查、甲状腺触诊、气管检查。 第二部分：胸部体表标志（5个）、胸壁及胸骨压痛、胸廓扩张度、触觉语颤、胸膜摩擦感、肺上界叩诊、肺下界叩诊、肺下界移动度、肺部听诊、三种正常呼吸音听诊；心脏相对浊音界的叩诊、心脏瓣膜听诊区听诊、毛细血管搏动征、水冲脉 第三部分：腹部九区法、腹壁紧张度、压痛和反跳痛、Murphy 征检查、Mcburney点压痛、肝脏触诊、脾脏触诊、移动性浊音、液波震颤、肝区和肾区叩击痛、肠鸣音听诊、振水音、血管杂音检查第四部分：脊柱弯曲度及活动度、脊柱压痛与叩击痛、肌力评估、肌张力评估、指鼻试验、跟膝胫试验、Romberg征、角膜反射、腹壁反射、肱二头肌反射、肱三头肌反射、膝腱反射、跟腱反射、Babinski征、Oppenheim征、Gordon征、颈强直、Kernig征、Brudzinski征。 ——考核其中4项，抽签决定，每部分抽一项。 ⑶心电图阅读内容： 1. 正常心电图； 2. 窦性心动过速； 3. 窦性心动过缓； 4. 房性期前收缩； 5. 心房颤动； 6. 阵发性室上性心动过速； 7. 室性期前
教育心理学：动作技能的学习
教育心理学：动作技能的学习 一、名词解释： 1、动作 2、动作技能 3、熟练操作 4、练习 5、心理练习 6、集中练习 7、分配练习 8、整体练习 9、局部练习 10、随机练习 11、区组练习 12、情境干扰效应 13、固有的反馈 14、增补的反馈 15、结果的知识 16、觉错能力 17、反应时(间) 18、运动时(间) 19、运动能力倾向测验 二、填空 1.加涅认为，动作技能实际上有___________、_____________两个成分。 2.研究连续的动作技能习得时常用的任务是________________。 3.对动作技能学习的理论解释主要有__________、____________、_____________三种观点。 4.美国心理学家施密特提出的解释动作技能习得与控制的理论是_______________。 5.费茨和波斯纳将动作技能的学习分为__________、___________、____________三个阶段。 6.心理学家在测量动作技能是否已习得时，常用_____________测验和______________测验。 7.动作技能练习中的反馈可以分为__________和_____________两类。 8.动作技能遗忘曲线与艾宾浩斯遗忘曲线的区别是____________________。 9.在动作技能学习中，发现学习与指导学习的效果比较结果是_________。 10.练习的时间可以作灵活安排。如一项任务需10次练习，若10次练习在一天内完成，则称此类练习为____________练习，若分10天完成，则称此类练习为_______________练习。 11.在一般智力测验出现之前，英国人________________就编了一套测验测量人的动作能力。 三、选择 1.下列属于动作技能的活动是_________。 1)摇头; (2)吞咽食物; (3)写毛笔字; (4)系鞋带。 2.下列属于连续动作技能的活动是____________。 (1)打开收音机; (2)草书; (3)实弹射击; (4)开车。 3.就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是_____对动作技能学习的重要性。(1)言语指导; (2)示范; (3)练习; (4)反馈。 4.教师罚学生抄写课后生字五遍，这时学生的抄写行为属于________。 (1)集中练习; (2)区组练习; (3)随机练习; (4)不属于动作技能的练习。 5.练习扔铅球的动作时，宜采用的练习形式是________。 (1)心理练习; (2)整体练习; (3)区组练习; (4)分配练习。 6.请指出下列属于固有反馈的例子_______。 (1)小学生对老师说，他写字时手很酸; (2)教练对运动员说，请告诉我：“你的防护帽
教育心理学章节习题第七章技能的形成
教育心理学章节习题：第七章技能的形成 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1根据练习时间分配不同，练习方式分为（）。 A ?集中练习与分散练习 B ?整体练习与部分练习 C.模拟练习与实际练习 D ?实际练习与心理练习 2?按照肌肉运动强度的不同分类，弹钢琴属于（）。A ?闭合型操作技能 B ?开放型操作技能 C.细微型操作技能 D ?粗放型操作技能 3 ?下列属于连续操作技能的活动是（）。 A?打开收音机 B ?练字 C实弹射击 D .开车 4?在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法用（）。 A .图示 B .坐标 C.遗忘曲线 D ?练习曲线 5?在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，称为（）。 A .操作的定向 B .操作的模仿 C.操作的整合 D .操作的熟练 6?在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（）。 A?原型启发 B.原型定向 C.原型操作 D ?原型内化 7 .操作技能的特点是（）。
A .物质性、外显性、展开性 B .观念性、内潜性、简缩性 C.物质性、外显性、简缩性 D .观念性、内潜性、展开性 8.（）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。 A?内部反馈 B?外部反馈 C.动觉反馈 D?过程反馈 9.心智技能的结构具有（）。 A .简缩性 B .外显性 C.内潜性 D .观念性 10.加里培林及其心理学派的著作中，被称为“物质或物质化阶段”的是（）。 A ?原型设计阶段 B ?原型内化阶段 C.原型操作阶段 D ?原型定向阶段 11.在技能形成过程中，练习中出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为）。 A?抑制现象 B?挫折现象 C.高原现象 D ?低谷现象 12.心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是（）。 A ?具有观念性 B .具有内潜行 C.具有简缩性 D .具有整体性 13.在操作技能形成过程中，把模仿阶段练习的动作固定下来，并使各种动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为（）。 A .操作的定向 B .操作的模仿 C.操作的整合 D .操作的熟练