多感官训1

多感官训练

多感官训练起源于荷兰（1987年），是通过建立在修道院的人工化的设计场所，希望把放松及刺激的经验透过多感官环境的布置传送出去（Hulsegge &Verheul, 1987）。‘Snoezelen’流传到英国后，英国人取其意义以‘多感官环境’（Multi-Sensory Environment）来称呼，并将其应用于特殊教育中(Davies, 2002）。

多感官训练是提供视觉、听觉、嗅觉、触觉、本体感觉、前庭平衡等多种感官刺激的特定空间环境，强调在学习过程中应该调动身体各个器官，全方位地激发兴趣，全身心地为学习服务。为有学习需要的特殊学生体验视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官刺激，减缓不正常张力变化、减低学生焦虑不安的情绪，削弱不适应性行为、提升注意力、加强人际互动等。

早期的多感官训练主要针对重度脑瘫与老年痴呆人群，其中一个主要功能就是提供视觉感官刺激，例如在室内移动的幻彩灯光，能引导学生视线随影像移动、追踪和扫描。室内器材可把投射影像放大或缩小，作出颜色变化与动感效果，这有助提高弱视儿童的视觉专注，而光线投射于特别质感的对象上可引起触物的动机。所有器材配置以视觉刺激为主，整体风格也是白色，也称为“白房子理论”。但随着科学技术的发展，早期的多感官训练设备与理论都在发生变化。

欧美及香港等地职业康复师根据实际训练中发生的问题经验并对多感官活动器材的改进建议，经过数年的发展目前的多感官训练活动以与早期多感官有了明显的变化，现代的多感官环境逐渐走向多元与整合，更加强调与环境的互动和参与性。现代多感官训练的适应性更广，能够改善智力障碍与孤独症儿童等发展有缺陷人群的自我刺激行为，舒缓情绪，提高其专注力和对事物的反应能力。提高学习障碍儿童的注意力、沟通能力以及学习潜能。

多感官室中的感官刺激活动，提供训练人控制环境的机会，令其宣泄情绪，减少自我刺激的行为，通过多感官室的活动帮助中度弱智或严重弱智儿童减少心理压力，培养他们的良好行为习惯。

针对此类人群的多动狂躁行为表现多的特点，现在的多感官环境设计中大都使用冷色系的整体搭配，以达到舒缓与平伏儿童狂躁与多动情绪，相反如果在多感官环境设计内颜色过于鲜艳与跳跃，容易引起发展一缺陷儿童的潜在病灶反应（如情绪狂躁、昏晕、口吐白沫、严重者抽筋等反应）所以在环境设计与训练器材的配置上要考虑儿童实际情况进行选择。

多感官互动游戏室的环境设计着重室内各项感官游戏器材的连贯互动，每项器材除可独立使用外，也可贯串成一个多感官及多感觉探索训练过程，即在一个训练环节里，先后产生接受及回馈的多感官、多感觉训练效能，提升训练者的各项感官或其它身体发展能力，使之身体康复。

整个康复训练过程里能同时提升训练者的其它感觉或操作功能。如：触与视、听觉互动，手眼协调与视、听觉互动、身体平衡与视、听觉互动或各种感官与不同感觉交义互动等训练器材。

部分多感官训练设备介绍

1. 视觉刺激设备

(1). 多媒体声光组合：包括高清投影机，旋转投影机，镜球，四色射灯，多声道数码动态环绕音乐系统，数字集成特效灯光系统，音频处理系统，数字调控台，动画图像软件库，彩色旋转投影片，电脑。该组合提供丰富多变的视觉刺激，伴随音乐和声响效果，引领儿童去追逐光线、图形的移动，去触摸、脚踩光线投射物体部位，同时获得听觉和触觉刺激。

(2). 多功能泡泡管：塔为直径5-15cm的有机玻璃圆柱体，内部盛有水，可以放置彩色小球、鱼类造型等玩具悬浮于液体中。底部有安装有气泡发射器和彩色LED等。气泡发射器发出的气泡在上升过程中受到彩色灯光的照射形成丰富多变的颜色。早期的泡泡管只有颜色变化，现在的多功能泡泡管有多根并可以发生不同声音，导师好2可以通过遥控装置来控制颜色、速度、声音变化。

(3). 光纤瀑布或光纤束：用不同颜色的玻璃光纤丝做成帘布状或集结成光纤束，儿童可以触摸与抓捏彩色光纤丝，产生触觉与视觉刺激。

(4). 荧光窗帘：将荧光布做成不同图案，夹在两层透光窗帘之中，产生视觉刺激。在触摸时同时产生触觉刺激。

(5). 视觉感知活动板：在墙上安装一块活动面板，在板上安置涉及颜色、形状、线条以及其他视觉形象的实物和图案。儿童可以触摸和操作这些物体，进行多种视觉刺激的游戏活动。

2. 听觉刺激设备

(1). 音乐跳跃垫：8块不同颜色的软包垫，垫内安装有感应音乐开关，头顶有对应颜色灯光投射，多种变化、速度模式，当跳跃到正确的软垫上将有音乐播放，每种软垫配有相应的音乐和灯光，互不相同。

(2). 声感知展示墙：一块大木板固定在墙上，在木板上固定多种产生不同声响或音乐的简单乐器，包括拇指钢琴、竖琴和钟等。儿童敲击、拨弄玩具产生不同的声音。

(3).音效游戏板：在一块版面上安装有多个彩色软包图形按钮，如星星、手掌、动物图案等等。声音控制器设置为多种模式，分为动物、交通工具、流水、音乐等各种声音，声音大小可以调节。如选择动物声音模式时，按压各种按钮时分别发出狗、鸡、猫等动物的叫声。

3. 触觉刺激设备

(1). 互动触觉墙：在固定在墙上的版面上布置有15种不同质地的物体，如毛线、铁链、棉质绳、不同质地的布块、塑胶管、纹路与质地不同的塑胶板等。三组开关以不同时间变换地控制着光纤在墙上打出200个不同颜色的光点。本设备提供触觉与本体感觉刺激。

(2). 按摩热能床垫：床垫内安装有震动器和发热控制器。儿童躺在床垫上，通过振动与发热，提供触觉刺激。

(3). 多制式风速游戏板：在一块木板上安装多个风扇与风速控制器，并固定在墙上。通过设置多种模式来调节风速的大小，儿童按压开光启动风扇。按键可以设置为不同操作模式，如手指按、手指抓捏移动、手指转动转盘和发声感应控制等方式，增加趣味性。产生触觉刺激的同时还可以锻炼手指精细活动能力。

(4). 灯光互动球池：在软垫球池底部安装三色LED灯，置放PVC透明小球。在球池边上设置有软包灯光按钮。灯开启后，彩色灯光照射在球池内透明PVC小球上，给儿童提供丰富的视觉刺激。儿童在球池内移动与抓摸小球时接受大量触觉刺激。

4. 嗅觉刺激设备

(1). 图案配对嗅觉游戏版：一块木板固定在墙上，安装有数个风扇，每个风扇旁有一个香味合，合外面插有相应香味植物花卉图片，当按压启动某一风扇时，将吹出相应植物的香味。在提供嗅觉刺激的同时，也让儿童学习配对，认识不同的香味。

类似多感官训练器材还有小鱼捉灯训练箱、小肌肉横行训练箱、手掌触觉训练箱、音乐踏板、电子琴踏板、音乐楼梯、音乐滑台、动感彩轮、感应式变色游戏箱、分级式互动台阶、卡拉OK 震动床等等。

多感官训练有感

多感官训练有感 2014年秋 特殊教育学校

11月19日下午，学校组织了校内教研活动，是由我校参加省级培训的两位培智班老师主讲。一个是杨老师的关于《全省特殊教育学校自闭症康复专业训练技术资格培训》的理论讲解，另一个是于老师的多感官训练观摩课，让我开拓了眼界，也从中学到了许多的知识和训练技能。 首先，通过杨老师生动形象的理论讲解，使我进一步了解到自闭症儿童的教导方法及策略，多感官训练室的主要设备功能。多感官室的特色体现是室内通过精心设计的灯光、声音与各式各样精巧的高科技设施,营造出一个富有吸引力及舒适的学习环境，给予特殊需求学生各种充满触觉、前庭觉、本体觉、视觉、听觉等各种感官刺激，并借助教学环境与训练课程的安排，有减缓不正常张力变化、减低学生焦虑不安的情绪，削弱不适应性行为、提升注意力、加强人际互动等功效。 其次，多感官训练大都是以操作器材为主的游戏活动，分别针对特殊儿童训练他们的专注能力、定向能力、结构能力、综合能力、思维能力、记忆能力、数的能力，通过游戏的方式让他们轻松训练，培养他们的良好行为习惯。于老师带领学生进行了多感官全方面训练，特别是对王某手眼协调训练的效果判定：单色视觉追踪、单色手眼协调；双色视觉追踪、双色手眼协调能力的提高，这对我们的教育对象有很大帮助，也是让我感到特别震撼之处。接下来对于老师这堂多感官训练观摩课谈谈我的感想：王某这名智障学生，虽有一定的语言基础，但吐字不清晰，基本能与人沟通交往，但存在的最主要的问题就

是注意力不集中，做事没有耐性，坐不住，所以注意力训练是一项不容忽视的训练内容。在对学生进行多感官训练的同时，于老师紧紧抓住学生的兴奋点，这有利于孩子全身心的投入训练，提升他的训练兴趣和积极性。不过，随之而来的多项训练相结合，容宜使学生产生疲劳感。我觉得在康训课堂上，训练前老师需要认真分析被训人的状况，涉及的训练内容一定要有针对性。训练需要有张有弛，同时要达到一定的强度，并在一定的基础上逐步加大，但不宜过度疲劳。 通过这次教研活动，让我学到了很多知识，同时通过对比也找到了自己的不足，我认为，在下一步的康复训练中我应该努力做到以下几点： 首先，我应该加强教师基本功的练习，让自己也成为一名综合型的教师。 其次，在以后的训练中，我会一切从学生实际出发进行教育和康复，建立融洽的师生关系，在训练中创设一种和谐积极的范围，使枯燥的训练变得积极有趣。让孩子们在愉悦的氛围中得对最大限度的康复和发展。 总之，我认为对于一名特殊教育工作者而言，教师真正的本领不在与给这群特殊孩子教授多少知识，而在于如何激发学生的参与动机，唤起学生的注意力，让他们快乐的参与到我们教学康复的整个过程中来，通过他们的思维活动和动手操作获得最大限度的康复。我想我们会做的越来越好。

11.多感官学习法

11.多感官学习法--全面激发兴趣 所谓多感官学习法，最早是英国玛利亚、蒙台梭利创立的，它强调在学习过程中应该调动身体各个器官，全方位地激发兴趣，全身心地为学习服务。 有科学资料证明，"我们会掌握阅读内容的10％，听到内容的15％，亲身经历内容的80％"。如果我们把身体各个器官全部调动起来，就可以获得更多的知识。据对记忆保护率的研究发现：单用听觉，3小时左右能保持所获知识的60%，3天后下降至15%；单用视觉，3小时左右为70%，3天后下降至40%，若视、听并用，则3小时左右为0%，3天后为75%。这表明视、听并用能获得更多的学习信息，能更长时间地保持记忆和学习效率的提高。由此可见学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右半球的协同功能。 事实也证明，学习的方法并不只是我们一贯实行的读和写，对于小学生来说，我们可以充分调动自己身体的各个器官，通过我们所看、所听、所嗅、所触、所做的来对外界事物做出反映和认识。比如有的小学生视觉器官比较敏感，喜欢看图片，有些小学生耳朵对外界的反应比较灵活，喜欢听；有些小学生则触觉比较灵敏，通过接触会学习得更好；还有一些小学生天生好动，通过移动身体或其他会学习得更好；有些小学生则偏重于印刷文

字，通过读书会轻而易举地学会东西；有些小学生是"群体互相影响"的学习者，在与其他人相互影响时会学得最好。这样看来，如果在小学生的学习中能够加上一些肢体动作，比如跳舞、品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息，因自身特点选择学习方法，就会很大程度上提高自己的学习兴趣。在语文教学中运用多感官学习法调动学生的多种感官，也体现了现代素质教育的要求。 再比如，在讲到《爬山虎的脚》时，老师给同学们放映爬山虎成长的录像片，学生们眼、耳并用，亲眼目睹了："叶子绿绿的……一顺朝下……均匀地铺在墙上……没有重叠，也不留一点空隙"等情景，切身感受到了爬山虎是怎样"一脚一脚地往上爬的"，通过图片形象、直观地演示，他们明白了"触、扒、拉、贴"这四个动词的区别及用法。因为全感官的帮忙，让学生更快地明白了爬山虎的成长经历，也省去了老师的很多麻烦，避免了累赘阐述却无甚效果的情况出现。 在语文课堂上，学生已经不再只是单纯的听众，填鸭式的课堂教学已经大有改观，学生作为主体已经参与其中。如在讲《小公鸡和小鸭子》一课时，老师为了让小学生们更好的理解课文，更快地认识这两种小动物的区别，直接把小鸡和小鸭带到了课堂上。让小学生们仔细观察它们的嘴、羽毛、脚有什么不同，并联系小学生们的生活理解课文。在观察的同时老师提出问题："小

一、多感官训练器材配置参数要求清单：

、多感官训练器材配置参数要求清单： 、多感官训练器材配置参数要求清单 序号名称功能规格技术参数 不同高度透明有机玻璃水柱-8Nos. 8 个音阶按键, 每 2000 x个按键1个钢垫琴音调.背面PVC镜,软垫平台游戏者利用视及听觉感 官回馈电子多感官训600D x 按下按键，发出音符声音及相对水柱颜色发光。不同 1刺激，发展儿童的听觉及练泡泡管1500mm高度透明有机玻璃水柱-8NOS，背 面PVC镜，软垫平视觉感官能力。H台，220乂（提供生产单位的“电子多感官产 品”经营 范围证明，需营业执照或税务登记证上明确写出） 各种功能灯投射于天花、 墙壁或地垫上，营造出奇 幻的视觉效果。辅以柔和 的音乐、丰富生动的视频 和教学课件，为整个教室安装各种灯具，共10组转射灯、爆闪灯、LED镜球、 LED多彩串框架约创造出舒适、悠闲的环图案灯、太阳灯、激光星空灯、风铃等、 3000mm2网声控天花灯境。学生可控制灯光方灯、水纹灯、射灯或LED变色灯万 能吊架框结构。（提X向，进行协调性锻炼。可供国家专业检测机构出具的天花灯 网支架拉力检测报2000mm联动多媒体课件在不影告，承受拉力不得低于240公斤）响原房屋顶部结构的情 况下，吊射各种功能灯， 并且方便以后设备扩展

安装。

以听觉刺激吸引游戏者 的身体移动，达至训练游 1000m m 款不同质感物料地垫按键，可更换内置声 控制及身体平衡等能力。直径 x 种声音选择，音量有 大小调节。 220V 。 同时间， 地垫表面采用不 50mmH 同质感物料制作，达至触 觉感官刺激的目的。 游戏者需将相同形状及 颜色的软件放置在合适 的格内，便可产生与图相 4式形状颜色事符的声音，游戏者同时可 600w x 不同的形状及颜色软件 - 4 Nos ， 4 套共 16 款不同声 4 物配对声音游根据声音的特质，配对合 150D x 音选 择，图案配对，音量调节， 220V 。 戏板 适的图吉。此游戏是透过 900mmH 声音刺激，训练游戏者视 觉辨别大小、颜色及声音 类别的认知能力。 游戏者移动小鱼，便可不1200W 横行式手控小断产生灯光效果, 以视觉 x 150D 5 鱼声光互动游三种遊戲難度模式 , 音量調節 ,220V 。 的感官刺激，提升游戏 者 x 戏箱 的手部活动能力。 800mmH 约600W 此游戏除可训练儿童的图案配对嗅觉 x 150D 喷色外箱8种进口固体 香熏 、香熏卡片、附使用说 6 嗅觉与物件关系的辨别游戏板 x 明书、输入电 压:220VAC 工作电压：12VD 能力。900mmH 不同的强弱风吹效果，刺 激游戏者的触觉感官能 600w x 7 风速游戏板 力，趣味性的手摇及按键 150D x 手摇及按键启动模式， 220V 。 戏者的大肌肉活动、空间 音。内置 83 触觉音乐踏板

(完整word版)多感官训练

多感官训练 多感官训练起源于荷兰，名为Snoezelen,，中文译音为史露西伦，由荷兰文的‘snuffelen’及‘doezelen’两个字合成的，意思分别为呼吸及小睡。当初是Hulsegge和Verheul（1987）为Hartenburg教养院内重度及多重障碍的住宿者所设计的，目的是使其休闲场所更有变化，‘Snoezelen’这个词，用来形容这个人工化的设计场所，希望把放松及刺激的经验透过多感官环境的布置传送出去（Hulsegge &Verheul, 1987）。‘Snoezelen’流传到英国后，英国人取其意义以‘多感官环境’（Multi-Sensory Environment）来称呼，并将其应用于特殊教育中(Davies, 2002）。 多感官训练强调在学习过程中应该调动身体各个器官，全方位地激发兴趣，全身心地为学习服务。为有学习需要的特殊学生体验视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官刺激，减缓不正常张力变化、减低学生焦虑不安的情绪，削弱不适应性行为、提升注意力、加强人际互动等。 运用多感官于教学中需掌握一些原则： 1.任何发展基础源于感觉系统的经验来学习的。 2 2.多感官的经验或学习是随时随地会发生的，无法被单独分离教导的。 3.任何的教学法是可以相结合的，不应局限于某种单一教学型态。 4.教学进行中，以提供幼儿亲自探索、操作、体验为导向。 5.活动设计需结合不同感官活动：视觉、触觉、听觉、本体觉等。 6.教学资源能多元化、多功能的被使用。 7.教材的准备要多样性、多变化。 8.活动设计需考虑幼儿的发展能力和需要性。 9.环境布置需考虑取材方便、耐用性、易被替代为主。 10.教师要能接受幼儿以不同的游戏特质呈现。 “史露西伦”理论指出，感官经验是人类赖以生存、学习、认识自我和环境的必须条件。如果缺乏感官经验不仅阻碍对自身的认识和肌能的发展，同时在对外界环境的认知和感知上面也会发生困难。“史露西伦”强调给予有感官障碍和学习困难者一个悠闲和舒适的空间环境，并由照顾者为他们安排一个充满感官刺激的环境。他们不用依从别人的指定活动，也不需要运用太高层次的智力，轻易地控制简单的器材，使环境产生多种变化，并于活动中得到感官刺激经验。除了单独接触和操作器材外，使用者可以透过参与小组活动及游戏，与人沟通，建立人际关系。由于他们是在一个愉快和自主的气氛下活动，信任和成功能因而建立。使用者除可以独自探索环境之外，也可向照顾者请求帮助，从而得到舒闲，得到探索环境的机会。当他向别人提出请求时，已表现主动表达自己的动机。使用者的各种主动行为表现，诱发“史露西伦”的多感官室的研究。 根据巴洛伽的发现，视觉刺激训练能提高严重弱视儿童的视力活动，而且越早训练，效果越见显著。“史露西伦”室的其中一个主要功能就是提供视觉感官刺激，例如在室内移动的幻彩灯光，能引导学生视线随影像移动、追踪和扫描。室内器材可把投射影像放大或缩小，作出颜色变化与动感效果，这有助提高弱视儿童的视觉专注，而光线投射于特别质感的对象上可引起触物的动机。研究还发现，多感官室活动能够改善问题行为。以自我刺激行为为例，学生作出这些行为，目的也许是籍此得到感官满足，吸引别人注意或逃避不喜欢的事物。而多感官室中的感官刺激活动，提供学生控制环境的机会，令其渲泄情绪，减少自我刺激的行为，通过多感官室的活动帮助中度弱智或严重弱智儿童减少心理压力，培养他们的良好行为习惯。

高危因素儿

高危因素儿管理 高危因素儿的概念： 广义上高危儿特指在母亲妊娠、分娩期、及新生儿期存在对胎儿、婴儿生长发育不 利的各种危险因素的特殊群体，约占新生婴儿总数的60%。 狭义上特指在NICU接受监护和治疗的患儿。通常国外高危儿特指这类人群，如出生体重小于1500克的早产儿等。 按照妇幼管理法规，提高出生人口素质，保障儿童生命安全，早期发现早期管理早 期干预，高危儿管理为广义范围的新生儿。 高危因素有哪些： 常见高危因素有： 1.母亲孕期： 糖尿病，高龄产妇，孕早期感冒发烧，先兆流产、保胎，多次流产、多次妊娠，多 胎妊娠， 妊高征，贫血。胎儿宫内窘迫、胎儿宫内发育迟缓，胎盘发育不良，前置胎盘、胎 盘早剥，胎盘老化、钙化、梗塞，脐带异常，羊水过少或过多、羊水早破、羊水污 染等疾病。孕期接触放射线、有害化学物质或药物、孕期感染（TORCH）。孕期的慢性疾病。 2.分娩期： 产时窒息、脐带绕颈、缺氧、难产、产伤、剖宫产，Apgar评分差等。 3.新生儿期： 早产儿或过期产儿，低体重儿或巨大儿，缺氧缺血性脑病，颅内出血，新生儿黄疸。 新生儿感染性疾病（肺炎、羊水、胎粪吸入等），呼吸困难，抽搐，低血糖，青紫，反应差等。 您的宝宝通过了听力筛查吗？ 听力障碍是常见的出生缺陷，在新生儿中的发病率约为1-3‰，严重的听力障碍科 防癌患儿的言语——语言 及智力的发育，并可影响其今后的学习、就业和生活，给家庭、社会带来沉重的负 担。我国《母婴保健法》中明确规定，应开展新生儿疾病筛查，卫生部、残联等提 出将新生儿听了筛查列入妇幼保健常规检查项目，因此，每个新生儿都需要做听了 筛查，尤其有以下高危因素的新生儿更应做听力筛查： 1.有听力障碍家族史； 2.围产期感染包括宫内感染及新生儿期感染； 3.围产期缺血缺氧性脑病； 4.新生儿期高胆红素血症； 5.低体重儿及早产儿；

多感官训练室简介

多感官训练室简介 学校在96年高中职社区化特色专案补助下，设立多感官刺激训练教室，多感官刺激训练教室是透过精心设计的灯光、声音与各式各样精巧的高科技设施,营造出一个富有吸引力及舒适的学习环境，给予特殊需求学生各种充满触觉、前庭觉、本体觉、视觉、听觉等各种感官刺激，并藉由教学环境与训练课程的安排，学习探索环境、减缓不正常张力变化、减低学生焦虑不安的情绪，削弱不适应性行为、提升注意力、加强人际互动等，期望提供极重度的孩子更多学习刺激。 ‘Snoezelen’起源於荷兰，由荷兰文的‘snuffelen’及‘doezelen’两个字合成的，意思分别为呼吸及小睡。当初是Hulsegge和Verheul（1987）为Hartenburg 教养院内重度及多重障碍的住宿者所设计的，目的是使其休闲场所更有变化，‘Snoezelen’这个词，用来形容这个人工化的设计场所，希望把放松及刺激的经验透过多感官环境的布置传送出去（Hulsegge&Verheul,1987）。‘Snoezelen’流传到英国後，英国人取其意义以‘多感官环境’（Multi-SensoryEnvironment）来称呼，并将其应用於特殊教育中（Davies,2002）。 过去20年多感官环境（Snoezelen）广泛地使用在智能障碍者儿童和成人的教育、治疗、及休闲方面。引申到从情境和事件的探索发现的意思，多感官环境必须视为考虑上述概念的一种技术。更早有瑞士的医师、法国的教师等已在200多年前开始运用这样的技术在医疗和教育方面。主要的考量有二(MariaMontessori,1870-1952)：一、智能障碍者需要被教育而非被安置在贫乏的机构环境，造成更多的感官剥夺。二、发展的发生是透过对环境自发性以及反映对结构环境价值的信念所产生的行动，这样的行动也鼓励感觉动作的改善。 多感官训练教室促进多重感官经验的接近机会。使用者也普遍地接受多感官环境对极重度和多重障碍者所提供的休闲功能。『休闲』广泛地被接受拥有自我

残联系统康复机构建设规范试行

)(试行残联系统康复机构建设规范 总则第一章 残联系统康复机构是指隶属于各级残疾人联第一条合会，经政府有关部门批准，具有独立法人资格，为残疾人提供康复服务的的公益)及其他功能障碍者(以下简称残障者为加强和规范康复机构建设，。以下简称康复机构)事业单位(提高专业化康复服务水平，更好地为残疾人服务，制定本规范。b5E2RGbCAP 本规范是编制、评估、审批、规划、管理康复第二条 机构的重要依据。 本规范适用于残联系统各级各类康复机构，其第三条他为残疾人提供康复服务的机构建设可参照本规范。 康复机构建设除执行本规范外，应符合国家现第四条行的法律法规及相关政策要求。 原则和要求第二章 康复机构建设要优先纳入当地国民经济社会第五条发展和城乡公益性建设项目，以方便残疾人、有利于康复服1 / 33

务为出发点，合理布局，加大资金投入，给予重点扶持。p1EanqFDPw 康复机构建设要形成以国家级康复机构为龙第六条 头，省级康复机构为骨干，地市级康复机构为支撑，县级康与社区康复紧密衔接的康复服务网络。复机构为基础，DXDiTa9E3d 康复机构具有为视力、听力、言语、肢体、精第七条神、智力残疾人及其他功能障碍者提供专业康复服务的职能，分为康复中心、听力语言康复中心及辅助器具服务中心等。RTCrpUDGiT 省级残联要分别独立设置康复中心、听力语言第八条康复中心、辅助器具服务中心；地市级、县级康复机构可根据实际情况，独立设置或整合资源综合设置。5PCzVD7HxA 各地残联应根据经济发展状况，制定本省康复第九条 机构发展规划，包括业务类别、规模、数量及布局。 康复机构建设要根据康复业务需要，按照卫第十条 生、教育等部门的有关要求，合理设置相关内容。 建设规模与分级第三章 、县市)(第十一条康复机构建设规模要以所在省、地人口数，或残疾人人口数及康复需求和康复资源公布状况为依据确定。jLBHrnAILg 2 / 33 康复机构建设按照规模、功能和任务分为三第十二条

特殊儿童如何进行康复训练

特殊儿童如何进行康复训练 特殊儿童如何进行康复训练？ 儿童康复训练第一品牌—奥普迈.开星乐园面向五种特殊儿童群体 儿童康复训练第一品牌—奥普迈.开星乐园适用于自闭症（孤独症）、智力障碍、多动症、轻度脑瘫、唐氏综合症等患者。在训练中提升注意力、增加常识认知，接近学前常识教学目标、改善自控能力、改善肢体协调、改善交际能力、提升模仿力、增强想象力方面有显著提高。 1.提升注意力 孩子可在屏幕上看到自己，成为课件内容的主角，有上电视的感觉，增强了孩子的注意力，同时减少不安，学会专心完成一件事。配合身临其境般与课件中的虚拟元素实时互动，在虚拟情境中促进自我意识的发展，让孩子在快乐中学习。 2.增加常识认知，接近学前常识教学目标 课件基于美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳【Howard Gardner】教授于1983年提出的多元智能理论，参考幼儿园的教育大纲制作。让参与者在训练中学习和成长，从而为更好地融入正常学校，融入社会做准备。 3.改善自控能力 通过课件训练，在虚拟世界中学习社交中的分享、合作，让参与者走出以自我为中心的个人空间。 4.改善肢体协调 通过课件训练，有效改善孩子的手眼协调能力，加强视觉与运动智能的结合，提升空间思维能力。 5.改善交际能力 在训练过程中学习社交中的分享、合作，让参与者走出以自我为中心的个人空间。 6.提升模仿力 通过课件的提示，引导参与者跟随虚拟场景中的人物的动作和表情进行模仿。从而学习注意别人的表情和情绪变化。 7.增强想象力 课程以友善的卡通画面、有趣的内容和悦耳的音乐使参与者在虚拟环境中学习，刺激其视觉、听觉，增强学习的兴趣与参与度，继而增强想象能力。 儿童康复训练第一品牌—奥普迈 儿童康复训练第一品牌—奥普迈的英文名称为OPEM，源自Open Mind的英文音译，是深圳爱波比文化发展有限公司针对特殊教育而推出的品牌。奥普迈从2008年开始由广州英狮数码科技有限公司投

语感培养——真实、自然的语言输入的重要性

语感培养——真实、自然的语言输入的重要性 发表时间：2011-10-25T08:54:19.390Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第12期供稿作者：刘亚妮 [导读] 语感是经过反复感性认识上升为理性认识的经验、体会。 陕西绥德县绥德中学刘亚妮 语感被认为是一种类似直觉、自然的感觉，是掌握语言习惯的一个较高级的阶段。关于语感这个概念，已有人将其译为speech feeling 或the sense of speech。语感究竟是一种什么心理现象，是怎样一种心理过程，有关此类问题的探讨在心理学、语言学和外语教学法的专著和论文中尚不多见。本文将对外语教学中语感培养的重要性及语感形成的心理学语言学认知机制、过程和教学方法进行探讨。 一、从语言学角度看语感培养 皮亚杰认为学习的中心环节是功能不变式，它包括同化与适应。另一种组织功能则是第一种组织功能与环境相互作用的结果，它是人类向环境学习的产物；它以什么形式出现既取决于遗传的功能不变式，也取决于学习环境的特征。这种组织功能可以被称为“认知结构”或“认知图式”。这一学说的提出，说明语言能力的发展不仅仅是机械的刺激—反应的结果，而且还提醒我们绝对不可忽视语感形成过程中学生自觉适应并改善语言学习环境的主动性。这种语言学习和学习的主动性知觉、直觉、意识和无意识等等许多心理因素都有着密切的联系。意识和语言是在人类的社会实践中一道产生的，有意识的心理活动和无意识的心理活动在一定条件下可以互相转化，这种互相转化是以语言言语为基础而存在的。 从心理语言学角度看，语感是语言的社会变体——言语直接作用于人的各种语言感觉器官，使人脑产生对言语现象的个别属性的反映。语感在个体的发展过程中，跟人的语言实践活动密切相关，语言实践对感觉器官的工作提出的要求不同，通常在相当程度上改变感觉器官的机能状况。学生在外语学习的听力训练中产生的听辨能力，在阅读训练中产生的阅读能力，都是在语言实践中各种感官对外来刺激产生适应，并逐渐改善感觉机能而产生的结果。在多种神经机能基础上形成的人类的语言能力是在长时期的进化过程中不断完善的，它具有专门的神经基础，它是一种遗传的潜能，它是按照某种生物发展时间表趋向成熟的。 二、英语学习中语感方面存在的问题 1．缺乏适合听说英语的环境 听力材料的难易程度将直接影响听力的效果。有的同学听力基础扎实，单词词汇量大，倾向于较难的听力材料，而有的同学听力基础不牢固，则只能听懂简单的句型。此时，就要求老师根据学生实际情况选择难易适度的听力材料。听材料前可提出一些相关问题，使学生更早融入到听力材料内容中去。这样，学生能从问题中得到提示并带着问题去听。对听力材料进行针对性提问是有效理解听力内容的重要途径，使学生更好地捕捉听力内容中的信息，促进听力理解。 2．固守传统的教学模式 应拓展创新，举行活动延伸。积极的情感感染下，课堂上不再是一潭死水，而是“你来我往，唇枪舌剑”，在听、说、问、议、交流中，发表自己的见解，教师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点、新见解。再让学生把课堂上所学的、所进行的口语交际向课外更广阔的空间延伸与拓展，可以跟同学说，可以和好朋友说等，学以致用。同时，定期举办口语竞赛，展现口语能力。3.缺乏真实、自然的阅读文本输入 英语课内阅读教学就是要教给学生阅读的方法，教给学生如何运用所学基础知识和所获语感来对题材进行字句理解，归纳概括，推理判断或作分析等。我们必须教会学生“举一”后“反三”，即用课堂学习的有效知识与技能解决基本篇目以外的文章的分析理解。这就要求教师在抓好课堂教学之余，应为学生补充一定数量的读物，组织学生课外阅读。组织学生进行课外阅读时，教师应该及时检查学生的完成情况，对于学生中出现的具有典型性的错误应该采取个别辅导与集体辅导相结合的方法进行及时的分析、引导和纠正。 三、解决问题策略——真实、自然语言输入的重要性 诚如哈默所说“用语言教学的术语来讲，所谓真实性的课文是为讲母语的学生设计的，而非真实性的课文，则是专门为学外语为目的的学生设计的”。然而，哈钦森和沃特斯则认为，采用“真实、自然的交际语言或近似自然的语言”，可以使得学习者对语言的接收呈现母语习得的自然状态。真实、自然语言输入的重要性表现在下列几点： 1.自然习得 在我们学校的外语教学中，我们遵照教育部颁发的中学英语教学大纲，按照素质教育的要求，从实际出发，提出“遵循外语习得规律，优化课堂教学结构，培养学生语言能力”的教学要求，探索符合我们自己教学实际的“优化教学”的路子。在初中阶段，我们课堂教学中努力使教学情景化、交际化。充分利用录音、录像和多媒体课件开展电化教学，进行多通道、多感官的语言交际活动。 形成外语语言能力可以从两个途径着手。一是对外语的下意识的自然吸收，在不自觉的过程中掌握语言规则，从而产生语感。目前神经语言学的研究成果表明，青少年甚至成年人仍然有自然吸收语言的能力。第二个途径是有意识地学习和识记外语的各种习惯规则。下意识的自然吸收和有意识的学习是不可分割、互相依存、互相促进的两个方面，偏废其中任何一个方面都会给外语学习带来事半功倍的后果 2．正确吸收输入语言 它是对输入语言信息的正确译解、储存和反馈，亦即在吸收相干信号过滤非相干信号的言语输入(与听辨和阅读理解等接收性能力有关)和在直觉中遵循语言规则，准确无误的言语输出过程中表现出来的高度敏感而又十分稳定的心理素质。 3.遵循语言习得规律 关键在于如何使课堂尽量符合真实的语言环境,使听说读写各种教学活动都更符合语境化和交际规律的要求，使学生在潜移默化中按照语言习得的规律循序渐进地建立起他们自己的内部语言，形成敏锐稳定的外语语感。这样一种教学活动始终遵循着语言实践(对语言的自然吸收和自然应用)——归纳语言规则(使内部语言系统化) ——再实践(运用已掌握的语言规则，检验并强化学习效果)这样一个过程来进行。 结论 语感是经过反复感性认识上升为理性认识的经验、体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。在英语学习的过程中，一定要注意语言输入的真实性和自然性，这样才能保证语感的正确培养。

多感官参与音乐学习,实现音乐学习方式最优化

多感官参与音乐学习,实现音乐学习方式最优化摘要：新课标明确要求，要着重培养小学生群体的综合能力素质，德智体美劳全面发展。在小学阶段的音乐课教学中，教师应该突破传统的教学思维和模式，利用合理规划的多感官参与教学活动，帮助学生真正提升艺术素养，快速掌握所学知识，达到全面发展素质教育的目的和要求。本文从动用多感官参与音乐学习的重要性出发，对当前小学阶段音乐教学中存在的问题进行简要概述，并提出了几点利用多感官参与实现音乐学习方式最优化的策略建议，以供业内人士参考。 关键词：多感官；音乐学习；学习方式最优化 引言：音乐是一门培养情操和艺术素养的重点学科，对于小学阶段的学生来说至关重要，是普及和传承美学概念、提升新一代青少年儿童艺术修养的主要途径。在学校教育中，学习音乐不只是锻炼学生在听觉上的鉴赏能力，更应该动用学生的视觉、触觉、语言表达能力，让音乐课立体起来，让学习音乐从简单的唱唱歌、识识谱变成真正培养综合素质的主阵地。近年来很多小学音乐教师已经意识到变革教学方法的重要性，但如何合理设计教学模式和活动，让学生主动运用多感官参与音乐教学过程，这还是一个有待讨论和深究的问题。 一、动用多感官参与音乐学习的重要性 艺术是一个大的门类，其中音乐、美术、文字艺术等分科之间有着相得益彰的关联性，在教学过程中不能将它们割裂开来。在小学音乐教学中，也应该适当加入美术、文学和其它艺术形式的教学活动，让学生既能动嘴歌唱，更能用眼观察、用手感受、用心体会。这不仅

对于提升音乐教学效果有好处，还能够培养学生的艺术情操，引导其触类旁通，能从主观能动性出发建立艺术素质和能力。 二、当前小学音乐教学中多感官参与学习存在的问题 受传统教学方式的思维局限，不少小学音乐教师还没有对音乐课的素质教育作用产生足够的理解和重视，在教学设计过程中只强调教学内容的完成情况，不思考如何通过优化过程提升教学效果。这种固化思维导致一些小学音乐课堂变成唱唱歌、看看视频的“形式主义”，没有真正在素质教育培养方面发挥作用。一方面，这是由于教师本身对于音乐和低年级儿童教育的认识不够充分，另一方面也反映了教师在教学活动设计和思路梳理上下的功夫还不够。以苏少版小学音乐教材为例，一些教师直接照本宣科，未能对教材章节内容做合理延展，错失了开展多感官教学的良好素材（例如《打掌掌》、《小宝宝睡着了》等）。 三、利用多感官参与实现音乐学习方式最优化的策略 （一）引导学生突破单一感官学习局限 小学生还没有足够的主动性去认识艺术，去感知音乐和美学，所以需要教师进行合理的引导来帮助学生发现多感官参与音乐学习的必要性和优势。例如，以苏少版小学二年级音乐教材第六单元第一课《水族馆都睡着了》为例，教师可以先引导学生们闭上眼睛，聆听音乐。然后组织大家讨论音乐里描绘了什么样的场景，大家动手拿起笔画一画。学生以小组为单位交流自己的“音乐素描画”，并在讨论中加深对音乐的印象和理解力。通过这个过程，学生综合运用手、

多感官训1

多感官训练 多感官训练起源于荷兰（1987年），是通过建立在修道院的人工化的设计场所，希望把放松及刺激的经验透过多感官环境的布置传送出去（Hulsegge &Verheul, 1987）。‘Snoezelen’流传到英国后，英国人取其意义以‘多感官环境’（Multi-Sensory Environment）来称呼，并将其应用于特殊教育中(Davies, 2002）。 多感官训练是提供视觉、听觉、嗅觉、触觉、本体感觉、前庭平衡等多种感官刺激的特定空间环境，强调在学习过程中应该调动身体各个器官，全方位地激发兴趣，全身心地为学习服务。为有学习需要的特殊学生体验视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官刺激，减缓不正常张力变化、减低学生焦虑不安的情绪，削弱不适应性行为、提升注意力、加强人际互动等。 早期的多感官训练主要针对重度脑瘫与老年痴呆人群，其中一个主要功能就是提供视觉感官刺激，例如在室内移动的幻彩灯光，能引导学生视线随影像移动、追踪和扫描。室内器材可把投射影像放大或缩小，作出颜色变化与动感效果，这有助提高弱视儿童的视觉专注，而光线投射于特别质感的对象上可引起触物的动机。所有器材配置以视觉刺激为主，整体风格也是白色，也称为“白房子理论”。但随着科学技术的发展，早期的多感官训练设备与理论都在发生变化。 欧美及香港等地职业康复师根据实际训练中发生的问题经验并对多感官活动器材的改进建议，经过数年的发展目前的多感官训练活动以与早期多感官有了明显的变化，现代的多感官环境逐渐走向多元与整合，更加强调与环境的互动和参与性。现代多感官训练的适应性更广，能够改善智力障碍与孤独症儿童等发展有缺陷人群的自我刺激行为，舒缓情绪，提高其专注力和对事物的反应能力。提高学习障碍儿童的注意力、沟通能力以及学习潜能。 多感官室中的感官刺激活动，提供训练人控制环境的机会，令其宣泄情绪，减少自我刺激的行为，通过多感官室的活动帮助中度弱智或严重弱智儿童减少心理压力，培养他们的良好行为习惯。 针对此类人群的多动狂躁行为表现多的特点，现在的多感官环境设计中大都使用冷色系的整体搭配，以达到舒缓与平伏儿童狂躁与多动情绪，相反如果在多感官环境设计内颜色过于鲜艳与跳跃，容易引起发展一缺陷儿童的潜在病灶反应（如情绪狂躁、昏晕、口吐白沫、严重者抽筋等反应）所以在环境设计与训练器材的配置上要考虑儿童实际情况进行选择。 多感官互动游戏室的环境设计着重室内各项感官游戏器材的连贯互动，每项器材除可独立使用外，也可贯串成一个多感官及多感觉探索训练过程，即在一个训练环节里，先后产生接受及回馈的多感官、多感觉训练效能，提升训练者的各项感官或其它身体发展能力，使之身体康复。 整个康复训练过程里能同时提升训练者的其它感觉或操作功能。如：触与视、听觉互动，手眼协调与视、听觉互动、身体平衡与视、听觉互动或各种感官与不同感觉交义互动等训练器材。 部分多感官训练设备介绍 1. 视觉刺激设备 (1). 多媒体声光组合：包括高清投影机，旋转投影机，镜球，四色射灯，多声道数码动态环绕音乐系统，数字集成特效灯光系统，音频处理系统，数字调控台，动画图像软件库，彩色旋转投影片，电脑。该组合提供丰富多变的视觉刺激，伴随音乐和声响效果，引领儿童去追逐光线、图形的移动，去触摸、脚踩光线投射物体部位，同时获得听觉和触觉刺激。

专家谈多感官训练系统与自闭症(孤独症)儿童治疗

专家谈多感官训练系统与自闭症（孤独症）儿童治疗 感官经验是人类赖以生存、学习、认识自我和环境的必需条件。多感官刺激方法源于治疗背景的环境，为自闭症（孤独症）儿童体验视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官刺激。多种感官刺激的治疗活动中，自闭症（孤独症）儿童可以主动参与，依兴趣探索环境及接触、操控各类触控装置而获得印象深刻的奇趣感官体验。这种交互式的回馈对于诱发及培养学生在主动探索环境、尝试适应环境的变化及积极参与，体验身边的转变等各方面皆有正面而深远的影响，从而协助自闭症（孤独症）儿童培养更有自信、更自主及更有乐趣的学习模式。 特殊儿童康复训练专家奥普迈谈多感官治疗的理论基础 据特殊儿童康复训练专家奥普迈介绍，在20世纪60年代，儿童发展学先驱皮亚杰先生提出的儿童发展理论中，便明确指出0～2岁是儿童成长的感知动作发展期，儿童依赖感觉与动作的互动经验，认识与适应周围世界。其后不同的儿童发展、医学、康复和教育专家，从感知动作发展理论延伸至人的行为是依据不同的视、听、触、味、嗅及平衡感官多重输入（亦即“多感官”）脑部，继而在脑部进行加工、分析并输出至合理及合适的行为反应。 因此，多感官治疗体系是指应用各项设备及策划一系列适合障碍人士的活动程序，提升患者在接收感官刺激及做出反应行为的表现，促进主动探索环境的兴趣及能力，从而培养及引发他们在日常生活技能及课程学习方面的动机、技巧及表现，提升对患者在感官反应方面的知识及探索环境的发展及治疗。 特殊儿童康复训练专家奥普迈谈多感官治疗活动的分类 特殊儿童康复训练专家奥普迈表示，多感官治疗是一种综合的治疗体系，如果需要以“多感官”作为治疗、训练或教育方法，需依据不同专业及人群在“多感官”的前后加上相对应的名词或动词如儿童、老人或沟通、教学等，才可组合成明确的切合对象及目标的多感官治疗、训练或教育方法。 一般而言，多感官治疗活动可分为刺激和互动两者，确立治疗主题，透过不同的多感官刺激，巧妙应用各种诱导技巧，利用多种活动策划与设计，实现互动程序。在交互式的互动过程中达到促进患者发展的目标。 刺激的多感官活动是指通过强烈的“多感官”刺激，让受训者在接受刺激活动后达到平静情绪及增强不同感官的接受能力。依据不同患者需求可设计多种刺激区：听、触、视觉刺激训练区，视听、平衡觉刺激训练区，视、嗅、味、触觉刺激训练区等。 互动“多感官”活动是指从“多感官”的回馈奖赏予受训者，或透过“多感官”刺激提示受训者。协助受训者进行具目标及趣味性的互动训练活动，提升其全面的生活或学习能力。依据不同需求可设计多种互动训练区：平衡、视、听觉互动训练区，视、听互动训练区，视、触觉互动训练区，视、动知觉

康复医院设置标准1

康复医院 康复医院康复医院是指主要提供综合性康复医疗服务的医疗机构。 一、床位：住院床位总数20张以上。 二、科室设置：（一）临床科室：至少设有功能测评室、运动治疗室、物理治疗室、作业治疗室、传统康复治疗室、言语治疗室；（二）医技科室：至少设有药房、化验室、X光室、消毒供应室。 三、人员：（一）至少有2名康复医师和4名康复治疗人员（指从事运动治疗、作业治疗、言语治疗、物理因子治疗和传统康复治疗的人员，并有兼职或专职的心理学和社会工作者各1名），并且康复治疗人员数不低于卫生技术人员数的三分之一； （二）每床至少配备0.7名卫生技术人员； （三）每床至少配备0.25名护士； （四）至少有1名具有主治医师以上职称的医师。 四、房屋：（一）每床建筑面积不少于45平方米； （二）主要建筑设施符合无障碍设计要求，并有扶手或栏杆。 五、设备：（一）基本设备：颈椎牵引设备腰椎牵引设备供氧装置紫外线灯显微镜洗衣机灌肠器高压灭菌设备电冰箱 （二）病房每床单元设备：与一级综合医院相同； （三）运动治疗设备：训练用垫和床训练用扶梯肋木姿式矫正镜 训练用棍和球常用规格的沙袋和哑铃墙拉力器划船器手 指肌训练器股四头肌训练器前臂旋转训练器滑轮吊环常用规格的拐杖 助力平行木常用规格的轮椅和助行器 （四）物理因子治疗设备：中频治疗仪低频脉冲电疗机音频电疗机超短波治疗机红外线治疗机磁疗机 （五）作业治疗设备：沙磨板插板、插件、螺栓训练用球日常生活训练用具 （六）传统康复治疗设备：针炙用具； （七）言语治疗设备：录音机或言语治疗机非语言交流写字画板言语治疗和测评用具（实物、图片、卡片、记录本等） （八）功能测评设备关节功能评定装置肌力计血压计心电图机脑血流图仪X光机眼底镜血球计数器 （九）有与开展的诊疗科目相应的其他设备。 六、制订各项规章制度、人员岗位责任制，有国家制定或认可的医疗护理技术操作规程，并成册可用。 七、注册资金到位，数额由各省、自治区、直辖市卫生行政部门确定。 康复中心设置标准 第一章总则 第一条、康复中心是为残疾人提供医疗、教育、职业、社会等康复服务的综合性康复机构。承担着康复评定、康复治疗、康复训练、康复教育、康复工程、康复人才培养、社区康复指

多感官综合训练室配置

多感官综合训练室配置 (1)包多感官综合训练室配置 价格单位:人民币元 序单设备名称配置及性能说明数量单价总价号位设备部分泡泡管 每根长:2米，直径:15CM 1 管内可产生泡泡、灯光颜色可根 2 变换 材质:亚克力防碎 泡泡管固定架 2 木底板外包防破裂环保PE 个 1 固定泡泡管 动感彩轮115×72.5×11? 电源参数:220V、50Hz 学生可控制动感彩轮的颜色 3套 1 变换及转动快慢速度、方向，训练视觉感知能力。

成套工具包(包括::触觉识别触觉套装教具1套，触觉球3个，木偶 2个，按摩枕1个，按摩脚垫 4 1个，大小、软硬识别评估工套 1 具一套，闪光橡筋球1个，振 动软棒1套。) 触觉训练、检查工具包。 尺寸:115L×72.5W×10Xcm。无尽深度灯镜 电源参数:220V、50Hz 由小类灯泡与简片组合而成， 透过灯光与镜片的反射效果， 5 块 1 产生大小不同层次的圆形灯点圆案，镜内灯泡具闪烁功 能，产生幻彩的视觉效果。 学生可控制镜内灯泡闪烁模式,训练视觉追踪和视觉辨别 直径:30CM，七色环绕 6 幻彩发生器个 1 配合彩色投射机使用，具引 导、放松用想象作用。 电源参数:220V、50Hz 连底座(含托架)

彩像投射机配5张效果轮盘，(海洋、天空、陆地、红色魔幻、蓝与绿 7 台1 主题) 提供有特色的主题视觉效果， 也能刺激儿童凝视远景，目光追踪转动的彩像 幻彩光纤灯源 电源参数:220V、50Hz 8 灯座，LED光源发生，产生四套 1 色光源(红、黄、兰、绿) 多条透明光纤组成，光纤能转幻彩光纤帘变不同颜色的彩光，配合电源 9 使用，长度:2米。组 1 可进行长短、多少、颜色辨别 的学习活动 成套工具包(包括:水果香味嗅觉套装盒32种、植物香油9种、人体香油2瓶、香精球6个，香 10 套 1 熏发生器1台、香熏枕2个、食物认知卡片1套) 嗅觉训练、检查工具包145×145×72.5cm 海洋洋，配置1500个透明波波球，底幻彩波波座灯光可变换(红、黄、兰、绿)。 11 套 1 感受身体与胶波的接触，教师可与弱智儿童一起玩寻宝游

注册礼仪培训师班

注册礼仪培训师班 礼仪培训师职业介绍：现代礼仪是成功形象的诠释，是为人处事、安邦定国的规范和制度，但凡文明的民族，都很注重形象礼仪。我国是四大文明古国之一，素来被称为礼仪之邦，讲礼仪、讲文明是中华民族的传统美德。孔子云：“不学礼，无以立”。礼仪培训小到站、立、坐、走等体态，大到接待应酬的禁忌和诀窍。目前我国礼仪培训师大约只有几千人，缺口至少还有200万人，优秀的礼仪培训师月入过万。 礼仪培训市场需求大，切入时机佳 政府需求：我国经济快速成长，高度的文明礼仪是国家强大的保证。今年两会上政协委员提出将礼仪课程纳入教学大纲，从幼儿园至大学系统贯穿礼仪修养教育。现在从机关到学校、从城市到乡村，到处都在开展形象礼仪的学习和培训； 世界需求：“全民奥运”“世博”的精神宗旨就是“全民讲形象、学礼仪”，是我国全面形象礼仪的重要推动力。 企业需求：现代企业越来越了解良好的企业形象、员工规范的服务礼仪是企业文化竞争力的重要表现。 个人需求：在日常交往中事事合乎规范,处处表现得体,现代形象礼仪是成功者的必修课，是一个人的品质、品味的标志。 一、形象礼仪培训系统完善、权威 中国形象设计协会培训中心拥有国内最完整的形象礼仪师培训系统，已开发完成25个独立的考试模块，与美国、法国、日本等发达国家均已建立了学术互动和交流机制，3年来，共向社会输送了近万名优秀形象礼仪师。本色形象是唯一获中国形象设计协会授权的苏州培训实习基地，拥有数十名行业资深讲师；为学员提供完备的专业培训和丰富的实习机会。也是苏州电视台特邀主持人形象礼仪指导特约机构。 二、师资雄厚 中国形象设计协会讲师团是国内最大的形象礼仪讲师团队，拥有国内外优秀教学专家187人，是协会培训中心以及各地培训基地的重要技术后盾。首席讲师赵蕾女士曾受邀担任中国形象设计协会在京举办的“中国十佳形象设计师\形象讲师"大赛评委。同时担任苏州市委宣传部新闻发言人培训班特约讲师。也是注册礼仪培训师的主讲老师。 三、轻松高效的教学模式

整合目标 多感官刺激英语教学法

整合目标多感官刺激英语教学法 一、理论依据 在语言习得过程中，我们发现，智力并非是个决定性的因素，除非弱智儿，一般儿童都能获得完整的语法能力。但语言习得能力却因为智力因素区分为两种：（1）认知/学习语言能力。它与一般智力有关；（2）基本人际交际能力。它是口头交际能力必需的组成成分，也是影响语言能力中社会语言技巧的因素。这两种能力互相独立。而智力因素与大脑的发育成长有关，也与环境地因素有关，可以说因人而异的。因此在自然环境下学习外语，智力将不是一个决定性的因素，比如学母语时；但如果外语教学主要是在课堂中进行并侧重于语言形式教学时，智力将扮演一个重要的角色。所以，整合目标，多感观刺激的英语教学正是从学生积极有效地达到英语习得目标，缩小因智力因素拉开的差距而设计。 （一）整合目标： 它不仅是认知目标、语言能力目标等技术指标上的达标，还要融合以教学内容为线索，情感做升华的目标整合体现。分析如下： 小学阶段的课程目标分别是： 一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问侯、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 结合这两点我们来看教材，以《九年义务教育六年制小学教科书英语》第一册为例，它的每一个单元里都分别设置围绕说唱游戏为主要形式，在单词上采取二会（听说），三会（听说认读），在句型上实现听说练为具体目标的内容模式。另外，它还有一条线索串接整本书即是围绕Mike, Miss White, Sarah, Mr.Black, Chen Jie, Wu Yifan, John, Bai Ling 四个人物和zip,zoom两个小动物为中心人物所说所做所想的故事。我们在课本的一开篇就能很明显地发现这一点，然而在实施中往往是学生能听会说会唱了教学活动就嘎然而止了。我们说最好的记忆是能达到“忘记”。如果能让学生做到讲到某个句子或某个单词就能联想到是书上的哪个单元，那个单元具体的又说了些什么，也就是能“从哪儿来，又回到哪儿去”。就像看电视剧一样，说到或见到某个人物马上就能联想起它的情节。因而，在每个单元中教师除了要想办法结合或创设情景处理其中的对话等小故事外，还需在单元与单元之间做好故事的串联，并在最后要让学生对整个大情节了然于胸，诸如进行讲故事比赛之类的游戏。 （二）多感官刺激 虽然语言中枢在左半脑，但与创造性思维活动相关的想象、直觉、发散、整体综合等都在右脑。并且在小学阶段，由于年龄关系，这时的教学主体——学生是右半脑较发达。多感官刺激就是要力图将右半脑功能激发起来，并使左右半脑协调一致，相辅相成，共同发挥作用，实现快速学习。结合人体的感受器官，多感官刺激具体如下： 耳朵肯定是用来听的，但其实它也是左脑的外部延伸，用来分析辨别并记忆事物。人生来不会说话，但会听，在听多听熟后才有说的欲望。我们在进行外语教学中都能注意到这一点，但有 时会走极端，例如想尽量使学生听清英语的发音，因而要求磁带或是老师的发音一定要非常清 晰甚至非常大的声音。其实这是不科学的。人的听力如果长期处于较高分贝下，其听力反而会 下降，再有一开始学生听到的英语就是一种毫无情景的人声，也不利于他们理解所听的内容。 因此，多感观刺激教学主张解放学生的耳朵，不仅要听英语的对话，还要听对话的背景。而且 这样也能更好地激发学生想听的欲望。根据洛扎诺夫的实验证明：有背景声的伴随来介绍教材