仪征市特殊教育学校多感官综合训练室配置方案

仪征市特殊教育学校多感官综合训练室配置方案

(45-50平米)

一、项目要求

1、对供应商的资格要求：

投标单位须具有康复设备的生产或经营范围，代理商参与投标须提供多感官综合训练室设备生产厂家针对本项目的授权书。

2、交货期、交货地点及付款方式：

交货时间：合同签订后30天内；交货地点：学校指定教室；付款方式：货到安装完毕经验收合格后，于2017年元月底付合同总价的60%，如无质量问题余款于2018年元月底付清。

3、售后服务要求（售后服务内容、要求和质保期限，对发生问题的处理意见，维护保养、技术培训服务等要求）：

投标单位须及时响应客户的召唤，主动上门服务，快速处理设备问题，2小时内响应，48小时内到达现场开展服务。免费质保期后，负责设备的终身维修，只收取维修成本费,无偿向使用方提供设备使用培训,质保期内对仪器设备进行定期维护，负责免费维修、软件免费升级及升级后的专业培训；所有货物（设备）免费保修2年。

二、技术要求

1、投标人所投产品必须完全符合招标文件对产品“★”功能的要求，对“★”功能要求的任何一项负偏离都将视作技术部分严重偏离，视为无效投标

文件，投标产品对“★”功能要求的响应须以该产品经质量监督检验机构出具

的检验报告为准（开标现场提供原件核查）。

2、投标时须提供“颜色转换控制面板”和“智能型日程提示板”样品各一套，未提供样品或样品未满足“★”技术要求的作无效投标处理。

3、具体项目货物配置及功能要求详见附件

附件

多感官训练有感

多感官训练有感 2014年秋 特殊教育学校

11月19日下午，学校组织了校内教研活动，是由我校参加省级培训的两位培智班老师主讲。一个是杨老师的关于《全省特殊教育学校自闭症康复专业训练技术资格培训》的理论讲解，另一个是于老师的多感官训练观摩课，让我开拓了眼界，也从中学到了许多的知识和训练技能。 首先，通过杨老师生动形象的理论讲解，使我进一步了解到自闭症儿童的教导方法及策略，多感官训练室的主要设备功能。多感官室的特色体现是室内通过精心设计的灯光、声音与各式各样精巧的高科技设施,营造出一个富有吸引力及舒适的学习环境，给予特殊需求学生各种充满触觉、前庭觉、本体觉、视觉、听觉等各种感官刺激，并借助教学环境与训练课程的安排，有减缓不正常张力变化、减低学生焦虑不安的情绪，削弱不适应性行为、提升注意力、加强人际互动等功效。 其次，多感官训练大都是以操作器材为主的游戏活动，分别针对特殊儿童训练他们的专注能力、定向能力、结构能力、综合能力、思维能力、记忆能力、数的能力，通过游戏的方式让他们轻松训练，培养他们的良好行为习惯。于老师带领学生进行了多感官全方面训练，特别是对王某手眼协调训练的效果判定：单色视觉追踪、单色手眼协调；双色视觉追踪、双色手眼协调能力的提高，这对我们的教育对象有很大帮助，也是让我感到特别震撼之处。接下来对于老师这堂多感官训练观摩课谈谈我的感想：王某这名智障学生，虽有一定的语言基础，但吐字不清晰，基本能与人沟通交往，但存在的最主要的问题就

是注意力不集中，做事没有耐性，坐不住，所以注意力训练是一项不容忽视的训练内容。在对学生进行多感官训练的同时，于老师紧紧抓住学生的兴奋点，这有利于孩子全身心的投入训练，提升他的训练兴趣和积极性。不过，随之而来的多项训练相结合，容宜使学生产生疲劳感。我觉得在康训课堂上，训练前老师需要认真分析被训人的状况，涉及的训练内容一定要有针对性。训练需要有张有弛，同时要达到一定的强度，并在一定的基础上逐步加大，但不宜过度疲劳。 通过这次教研活动，让我学到了很多知识，同时通过对比也找到了自己的不足，我认为，在下一步的康复训练中我应该努力做到以下几点： 首先，我应该加强教师基本功的练习，让自己也成为一名综合型的教师。 其次，在以后的训练中，我会一切从学生实际出发进行教育和康复，建立融洽的师生关系，在训练中创设一种和谐积极的范围，使枯燥的训练变得积极有趣。让孩子们在愉悦的氛围中得对最大限度的康复和发展。 总之，我认为对于一名特殊教育工作者而言，教师真正的本领不在与给这群特殊孩子教授多少知识，而在于如何激发学生的参与动机，唤起学生的注意力，让他们快乐的参与到我们教学康复的整个过程中来，通过他们的思维活动和动手操作获得最大限度的康复。我想我们会做的越来越好。

各实训室简介

机电系各实训室简介 （一）电路基础实训室简介: 电路分析基础课程是电子类专业的一门专业基础课程，学习该课程为以后的模拟电路、数字电路、单片机技术等专业课的学习奠定了基础。本实训室适用于电子技术应用专业、电子通信专业、电子信息工程专业、电子信息科学与技术等专业的实践学习；可用于《电工基础》、《电子技术基础》、《电子线路板设计》、《电机与变压器》、《电机控制原理》、《电力拖动与控制线路》等课程的实验实训教学。本实训室还可适用于高、中职院校师资、下岗职工再就业人员进行中级电工、电子技术人员的培训及考核。 本实训室拥有（此处填写实训室设备品牌与型号以及数量） 承担以下实训项目：（此处填写实训项目） 注：该简介插图为实训室内设备拍摄图片两张（一张设备细节图，一张全景图）。 （二）模拟电子技术实训室简介： 模拟电子技术是电子信息工程、通信工程等电子类专业必不可少的专业基础课。本实训室可用于培养学生的工程实践基本技能，使学生能正确使用常用电子仪器，能正确的使用集成电路和电子元器件。可用于《电子电路基础》、《模拟电子技术》、《模拟电路装接调试与维修》等课程的实验实训教学。本实训室也适用于电子类院校、企业、下岗职工、再就业人员进行在职或岗前职业技能培训。 本实训室拥有（此处填写实训室设备品牌与型号以及数量） 承担以下实训项目：（此处填写实训项目） 注：该简介插图为实训室内设备拍摄图片两张（一张做实验过程细节图，一张全景图）。

（三）数字电子技术实训室： 本实训室承担数字电子技术实训内容以及部分EDA实训内容，适用于应用电子技术专业、电气自动化设备安装与维修等专业、楼宇自动控制设备安装与维护、机电一体化等相关专业进行实训，可用于《数字电子技术基础》、《数字电路与逻辑设计》等课程的实验实训教学。本实训室也适用于电子类院校、企业、下岗职工、再就业人员进行在职或岗前职业技能培训。 本实训室拥有（此处填写实训室设备品牌与型号以及数量） 承担以下实训项目：（此处填写实训项目） 注：该简介插图为实训室内设备拍摄图片两张（一张数电设备细节图，一张全景图）。 （四）单片机技术实训室简介： 单片机作为小型嵌入式控制器用途十分广泛，本实验室可用于培养学生单片机的应用能力，更好的为学习专业课程服务。本实训室适用于计算机软件技术、计算机信息科学、软件测试、电子信息科学与技术等专业实训，可用于《单片机原理》、《单片机开发》、《单片机C 语言入门》、《单片机汇编指令》、《单片机C语言程序设计》、《单片机仿真》等课程的实验实训教学。本实训室也可适用于电子类院校、企业、下岗职工、再就业人员进行单片机系统开发过程、软件编制技术、接口与外设电路连接等方面的培训。 本实训室拥有（此处填写实训室设备品牌与型号以及数量） 承担以下实训项目：（此处填写实训项目） 注：该简介插图为实训室内设备拍摄图片两张（一张试验箱细节图，一张实验过程细节图，一张全景图）。

11.多感官学习法

11.多感官学习法--全面激发兴趣 所谓多感官学习法，最早是英国玛利亚、蒙台梭利创立的，它强调在学习过程中应该调动身体各个器官，全方位地激发兴趣，全身心地为学习服务。 有科学资料证明，"我们会掌握阅读内容的10％，听到内容的15％，亲身经历内容的80％"。如果我们把身体各个器官全部调动起来，就可以获得更多的知识。据对记忆保护率的研究发现：单用听觉，3小时左右能保持所获知识的60%，3天后下降至15%；单用视觉，3小时左右为70%，3天后下降至40%，若视、听并用，则3小时左右为0%，3天后为75%。这表明视、听并用能获得更多的学习信息，能更长时间地保持记忆和学习效率的提高。由此可见学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右半球的协同功能。 事实也证明，学习的方法并不只是我们一贯实行的读和写，对于小学生来说，我们可以充分调动自己身体的各个器官，通过我们所看、所听、所嗅、所触、所做的来对外界事物做出反映和认识。比如有的小学生视觉器官比较敏感，喜欢看图片，有些小学生耳朵对外界的反应比较灵活，喜欢听；有些小学生则触觉比较灵敏，通过接触会学习得更好；还有一些小学生天生好动，通过移动身体或其他会学习得更好；有些小学生则偏重于印刷文

字，通过读书会轻而易举地学会东西；有些小学生是"群体互相影响"的学习者，在与其他人相互影响时会学得最好。这样看来，如果在小学生的学习中能够加上一些肢体动作，比如跳舞、品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息，因自身特点选择学习方法，就会很大程度上提高自己的学习兴趣。在语文教学中运用多感官学习法调动学生的多种感官，也体现了现代素质教育的要求。 再比如，在讲到《爬山虎的脚》时，老师给同学们放映爬山虎成长的录像片，学生们眼、耳并用，亲眼目睹了："叶子绿绿的……一顺朝下……均匀地铺在墙上……没有重叠，也不留一点空隙"等情景，切身感受到了爬山虎是怎样"一脚一脚地往上爬的"，通过图片形象、直观地演示，他们明白了"触、扒、拉、贴"这四个动词的区别及用法。因为全感官的帮忙，让学生更快地明白了爬山虎的成长经历，也省去了老师的很多麻烦，避免了累赘阐述却无甚效果的情况出现。 在语文课堂上，学生已经不再只是单纯的听众，填鸭式的课堂教学已经大有改观，学生作为主体已经参与其中。如在讲《小公鸡和小鸭子》一课时，老师为了让小学生们更好的理解课文，更快地认识这两种小动物的区别，直接把小鸡和小鸭带到了课堂上。让小学生们仔细观察它们的嘴、羽毛、脚有什么不同，并联系小学生们的生活理解课文。在观察的同时老师提出问题："小

数控加工实训室改建方法

精心整理数控加工多功能实训车间（数控加工实训室改建）建设方案 一、目前数控加工实训室设计存在的主要问题 数控加工实训室于2004年4月建成并投入运行。实训室在以数控铣床、数控车床为主要配置的基础上，按照先进机械加工制造业的发展要求和能级提升，适当配置了4台加工中心、2台电火花机、2台线切割机；数控系统方面，在以FANUC主流系统的基础上，还配置了SIEMENS、MAZAK以及华中数控系统，可满足不同层次培训及考证的要求,能满足本专业及相关专业的教学实训和“数控铣工”、“数控车工”、“车工”等职业技能培训与鉴定需要。实训室建设是以培训学员操作技能为主要目的，现阶段按照教学工厂的要求来看存在如下问题： 1.加工实训室与数控机床故障检查维护实训室相互干扰。 实训基地建设初期受条件限制，两个实训室只在平面上做了划分，其实是共处一室，授课时互受影响。 2.现有设备布置是根据当时职业资格鉴定需要，不符合现行要求。 3.缺少生产所需配套附件（如周转用的小车、工作台等）。 4.缺少零件毛坯、半成品、产品堆放区域。 5.根据生产流程缺少相应功能室（如接待会议室、计划调度室、工艺编程室等）。 6.环境布置，缺乏企业氛围。 二、实训室改建的必要性 近年来，随着教学改革的深入，学校越来越重视学生于企业员工之间身份的衔接，实训室不再是简单的操作技能培训基地，而要渗透职业素养的教育，这就要求在学校实训室中能体验企业生产车间环境及生产流程，特别是数控专业校企合作背景下基于生产情境的“全程式”工学结合教学方案的的探索性实施过程中，我们发现现有的实训室布局及相关设施的配套存在一定的局限性，在硬件设施和环境布置与企业生产车间差距较大，不能满足于教学工厂的要求，另外现有布局也不能贴切的展示产品的生产流程。 随着知识化社会、学习化社会、终身学习等一系列的理念兴起并不断得到全世界的共识,职业教育和培训面临着巨大的挑战。教育和培训不再被看作仅是教育机构的责任,工作场所学习正在变成终身学习的一个重要来源。许多新的“软技能”,如与他人交往的能力、方法能力、团结协作的精神、主动性和创新精神等往往是从工作中非正式习得的,而不是在正式的教育和培训环境中学到的。工作场所学习对传统教育和培训制度中某些固有做法形成了挑战。一些国家已经认识到工作场

数控加工实训室改建方法

数控加工多功能实训车间（数控加工实训室改建）建设方案 一、目前数控加工实训室设计存在的主要问题 数控加工实训室于2004年4月建成并投入运行。实训室在以数控铣床、数控车床为主要配置的基础上，按照先进机械加工制造业的发展要求和能级提升，适当配置了4台加工中心、2台电火花机、2台线切割机；数控系统方面，在以FANUC主流系统的基础上，还配置了SIEMENS、MAZAK以及华中数控系统，可满足不同层次培训及考证的要求,能满足本专业及相关专业的教学实训和“数控铣工”、“数控车工”、“车工”等职业技能培训与鉴定需要。实训室建设是以培训学员操作技能为主要目的，现阶段按照教学工厂的要求来看存在如下问题： 1.加工实训室与数控机床故障检查维护实训室相互干扰。 实训基地建设初期受条件限制，两个实训室只在平面上做了划分，其实是共处一室，授课时互受影响。 2.现有设备布置是根据当时职业资格鉴定需要，不符合现行要求。 3.缺少生产所需配套附件（如周转用的小车、工作台等）。 4.缺少零件毛坯、半成品、产品堆放区域。 5.根据生产流程缺少相应功能室（如接待会议室、计划调度室、工艺编程室等）。 6.环境布置，缺乏企业氛围。 二、实训室改建的必要性 近年来，随着教学改革的深入，学校越来越重视学生于企业员工之间身份的衔接，实训室不再是简单的操作技能培训基地，而要渗透职业素养的教育，这就要求在学校实训室中能体验企业生产车间环境及生产流程，特别是数控专业校企合作背景下基于生产情境的“全程式”工学结合教学方案的的探索性实施过程中，我们发现现有的实训室布局及相关设施的配套存在一定的局限性，在硬件设施和环境布置与企业生产车间差距较大，不能满足于

一、多感官训练器材配置参数要求清单：

、多感官训练器材配置参数要求清单： 、多感官训练器材配置参数要求清单 序号名称功能规格技术参数 不同高度透明有机玻璃水柱-8Nos. 8 个音阶按键, 每 2000 x个按键1个钢垫琴音调.背面PVC镜,软垫平台游戏者利用视及听觉感 官回馈电子多感官训600D x 按下按键，发出音符声音及相对水柱颜色发光。不同 1刺激，发展儿童的听觉及练泡泡管1500mm高度透明有机玻璃水柱-8NOS，背 面PVC镜，软垫平视觉感官能力。H台，220乂（提供生产单位的“电子多感官产 品”经营 范围证明，需营业执照或税务登记证上明确写出） 各种功能灯投射于天花、 墙壁或地垫上，营造出奇 幻的视觉效果。辅以柔和 的音乐、丰富生动的视频 和教学课件，为整个教室安装各种灯具，共10组转射灯、爆闪灯、LED镜球、 LED多彩串框架约创造出舒适、悠闲的环图案灯、太阳灯、激光星空灯、风铃等、 3000mm2网声控天花灯境。学生可控制灯光方灯、水纹灯、射灯或LED变色灯万 能吊架框结构。（提X向，进行协调性锻炼。可供国家专业检测机构出具的天花灯 网支架拉力检测报2000mm联动多媒体课件在不影告，承受拉力不得低于240公斤）响原房屋顶部结构的情 况下，吊射各种功能灯， 并且方便以后设备扩展

安装。

以听觉刺激吸引游戏者 的身体移动，达至训练游 1000m m 款不同质感物料地垫按键，可更换内置声 控制及身体平衡等能力。直径 x 种声音选择，音量有 大小调节。 220V 。 同时间， 地垫表面采用不 50mmH 同质感物料制作，达至触 觉感官刺激的目的。 游戏者需将相同形状及 颜色的软件放置在合适 的格内，便可产生与图相 4式形状颜色事符的声音，游戏者同时可 600w x 不同的形状及颜色软件 - 4 Nos ， 4 套共 16 款不同声 4 物配对声音游根据声音的特质，配对合 150D x 音选 择，图案配对，音量调节， 220V 。 戏板 适的图吉。此游戏是透过 900mmH 声音刺激，训练游戏者视 觉辨别大小、颜色及声音 类别的认知能力。 游戏者移动小鱼，便可不1200W 横行式手控小断产生灯光效果, 以视觉 x 150D 5 鱼声光互动游三种遊戲難度模式 , 音量調節 ,220V 。 的感官刺激，提升游戏 者 x 戏箱 的手部活动能力。 800mmH 约600W 此游戏除可训练儿童的图案配对嗅觉 x 150D 喷色外箱8种进口固体 香熏 、香熏卡片、附使用说 6 嗅觉与物件关系的辨别游戏板 x 明书、输入电 压:220VAC 工作电压：12VD 能力。900mmH 不同的强弱风吹效果，刺 激游戏者的触觉感官能 600w x 7 风速游戏板 力，趣味性的手摇及按键 150D x 手摇及按键启动模式， 220V 。 戏者的大肌肉活动、空间 音。内置 83 触觉音乐踏板

(完整word版)多感官训练

多感官训练 多感官训练起源于荷兰，名为Snoezelen,，中文译音为史露西伦，由荷兰文的‘snuffelen’及‘doezelen’两个字合成的，意思分别为呼吸及小睡。当初是Hulsegge和Verheul（1987）为Hartenburg教养院内重度及多重障碍的住宿者所设计的，目的是使其休闲场所更有变化，‘Snoezelen’这个词，用来形容这个人工化的设计场所，希望把放松及刺激的经验透过多感官环境的布置传送出去（Hulsegge &Verheul, 1987）。‘Snoezelen’流传到英国后，英国人取其意义以‘多感官环境’（Multi-Sensory Environment）来称呼，并将其应用于特殊教育中(Davies, 2002）。 多感官训练强调在学习过程中应该调动身体各个器官，全方位地激发兴趣，全身心地为学习服务。为有学习需要的特殊学生体验视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官刺激，减缓不正常张力变化、减低学生焦虑不安的情绪，削弱不适应性行为、提升注意力、加强人际互动等。 运用多感官于教学中需掌握一些原则： 1.任何发展基础源于感觉系统的经验来学习的。 2 2.多感官的经验或学习是随时随地会发生的，无法被单独分离教导的。 3.任何的教学法是可以相结合的，不应局限于某种单一教学型态。 4.教学进行中，以提供幼儿亲自探索、操作、体验为导向。 5.活动设计需结合不同感官活动：视觉、触觉、听觉、本体觉等。 6.教学资源能多元化、多功能的被使用。 7.教材的准备要多样性、多变化。 8.活动设计需考虑幼儿的发展能力和需要性。 9.环境布置需考虑取材方便、耐用性、易被替代为主。 10.教师要能接受幼儿以不同的游戏特质呈现。 “史露西伦”理论指出，感官经验是人类赖以生存、学习、认识自我和环境的必须条件。如果缺乏感官经验不仅阻碍对自身的认识和肌能的发展，同时在对外界环境的认知和感知上面也会发生困难。“史露西伦”强调给予有感官障碍和学习困难者一个悠闲和舒适的空间环境，并由照顾者为他们安排一个充满感官刺激的环境。他们不用依从别人的指定活动，也不需要运用太高层次的智力，轻易地控制简单的器材，使环境产生多种变化，并于活动中得到感官刺激经验。除了单独接触和操作器材外，使用者可以透过参与小组活动及游戏，与人沟通，建立人际关系。由于他们是在一个愉快和自主的气氛下活动，信任和成功能因而建立。使用者除可以独自探索环境之外，也可向照顾者请求帮助，从而得到舒闲，得到探索环境的机会。当他向别人提出请求时，已表现主动表达自己的动机。使用者的各种主动行为表现，诱发“史露西伦”的多感官室的研究。 根据巴洛伽的发现，视觉刺激训练能提高严重弱视儿童的视力活动，而且越早训练，效果越见显著。“史露西伦”室的其中一个主要功能就是提供视觉感官刺激，例如在室内移动的幻彩灯光，能引导学生视线随影像移动、追踪和扫描。室内器材可把投射影像放大或缩小，作出颜色变化与动感效果，这有助提高弱视儿童的视觉专注，而光线投射于特别质感的对象上可引起触物的动机。研究还发现，多感官室活动能够改善问题行为。以自我刺激行为为例，学生作出这些行为，目的也许是籍此得到感官满足，吸引别人注意或逃避不喜欢的事物。而多感官室中的感官刺激活动，提供学生控制环境的机会，令其渲泄情绪，减少自我刺激的行为，通过多感官室的活动帮助中度弱智或严重弱智儿童减少心理压力，培养他们的良好行为习惯。

数控实训室简介

数控仿真实训室简介 一、主要功能 实现数控机床编程与操作“教、学、做”一体化；数控机床仿真操作；数控机床编程；数控加工工艺及刀夹量具的选用并可承办加工制造类型的培训和比赛 二、实训项目 1、数控车床的操作 2、数控车床的工艺与编程 3、数控铣床和加工中心的操作 4、数控铣床和加工中心的工艺与编程 三、主要设备和仪器 1、41点“vnuc5.0仿真软件”“宇龙数控加工仿真软件”各一套 2、高配置计算机41台 3、投影机一台 CAD/CAM实训室简介 一、主要功能 计算机辅助工艺设计、现代模具制造技术、材料加工过程模拟、产品设计、模具数控加工技术、CAM等课程上机任务、并可承办设计制造类型的培训、比赛及程序员鉴定考评 二、实训项目 1、二维绘图实训教学 2、三维工业设计教学 3、实体设计教学

4、模具制造造型教学 三、主要设备和仪器 1、41点“Caxa制造工程师、Pro/e、Caxa实体设计、3DMAX”软件各一套 2、高配置计算机41台 3、投影机一台 电子制图实训室简介 一、主要功能 主要承担训练机械类专业学生计算机绘图、机械设计的场所，配有性能卓越的计算机、投影仪等设备，安装有机械绘图与设计软件，满足机械类专业“教、学、做”一体化教学，培养学生专业核心技能，提高学生，职业能力并可面向本系及学校相关专业学生进行AutoCAD 证书考试。还可以面向社会进行技术培训，是产学研一体化多功能实训室，既是学生技能培训、教师科研及生产加工的基地，也是一个向社会开放，创造良好社会效益和经济效益的基地。 二、实训项目 AUTOCAD绘图技能训练、机械零件图、装配图读绘；还可以实现自动生成数控车床复杂零件加工程序及加工参数设置等课程训练。 三、主要设备和仪器 1、41点“AUTOCAD、Caxa数控车”软件一套 2、高配置计算机41台 3、投影机一台 数控维修仿真实训室简介

高危因素儿

高危因素儿管理 高危因素儿的概念： 广义上高危儿特指在母亲妊娠、分娩期、及新生儿期存在对胎儿、婴儿生长发育不 利的各种危险因素的特殊群体，约占新生婴儿总数的60%。 狭义上特指在NICU接受监护和治疗的患儿。通常国外高危儿特指这类人群，如出生体重小于1500克的早产儿等。 按照妇幼管理法规，提高出生人口素质，保障儿童生命安全，早期发现早期管理早 期干预，高危儿管理为广义范围的新生儿。 高危因素有哪些： 常见高危因素有： 1.母亲孕期： 糖尿病，高龄产妇，孕早期感冒发烧，先兆流产、保胎，多次流产、多次妊娠，多 胎妊娠， 妊高征，贫血。胎儿宫内窘迫、胎儿宫内发育迟缓，胎盘发育不良，前置胎盘、胎 盘早剥，胎盘老化、钙化、梗塞，脐带异常，羊水过少或过多、羊水早破、羊水污 染等疾病。孕期接触放射线、有害化学物质或药物、孕期感染（TORCH）。孕期的慢性疾病。 2.分娩期： 产时窒息、脐带绕颈、缺氧、难产、产伤、剖宫产，Apgar评分差等。 3.新生儿期： 早产儿或过期产儿，低体重儿或巨大儿，缺氧缺血性脑病，颅内出血，新生儿黄疸。 新生儿感染性疾病（肺炎、羊水、胎粪吸入等），呼吸困难，抽搐，低血糖，青紫，反应差等。 您的宝宝通过了听力筛查吗？ 听力障碍是常见的出生缺陷，在新生儿中的发病率约为1-3‰，严重的听力障碍科 防癌患儿的言语——语言 及智力的发育，并可影响其今后的学习、就业和生活，给家庭、社会带来沉重的负 担。我国《母婴保健法》中明确规定，应开展新生儿疾病筛查，卫生部、残联等提 出将新生儿听了筛查列入妇幼保健常规检查项目，因此，每个新生儿都需要做听了 筛查，尤其有以下高危因素的新生儿更应做听力筛查： 1.有听力障碍家族史； 2.围产期感染包括宫内感染及新生儿期感染； 3.围产期缺血缺氧性脑病； 4.新生儿期高胆红素血症； 5.低体重儿及早产儿；

多感官训练室简介

多感官训练室简介 学校在96年高中职社区化特色专案补助下，设立多感官刺激训练教室，多感官刺激训练教室是透过精心设计的灯光、声音与各式各样精巧的高科技设施,营造出一个富有吸引力及舒适的学习环境，给予特殊需求学生各种充满触觉、前庭觉、本体觉、视觉、听觉等各种感官刺激，并藉由教学环境与训练课程的安排，学习探索环境、减缓不正常张力变化、减低学生焦虑不安的情绪，削弱不适应性行为、提升注意力、加强人际互动等，期望提供极重度的孩子更多学习刺激。 ‘Snoezelen’起源於荷兰，由荷兰文的‘snuffelen’及‘doezelen’两个字合成的，意思分别为呼吸及小睡。当初是Hulsegge和Verheul（1987）为Hartenburg 教养院内重度及多重障碍的住宿者所设计的，目的是使其休闲场所更有变化，‘Snoezelen’这个词，用来形容这个人工化的设计场所，希望把放松及刺激的经验透过多感官环境的布置传送出去（Hulsegge&Verheul,1987）。‘Snoezelen’流传到英国後，英国人取其意义以‘多感官环境’（Multi-SensoryEnvironment）来称呼，并将其应用於特殊教育中（Davies,2002）。 过去20年多感官环境（Snoezelen）广泛地使用在智能障碍者儿童和成人的教育、治疗、及休闲方面。引申到从情境和事件的探索发现的意思，多感官环境必须视为考虑上述概念的一种技术。更早有瑞士的医师、法国的教师等已在200多年前开始运用这样的技术在医疗和教育方面。主要的考量有二(MariaMontessori,1870-1952)：一、智能障碍者需要被教育而非被安置在贫乏的机构环境，造成更多的感官剥夺。二、发展的发生是透过对环境自发性以及反映对结构环境价值的信念所产生的行动，这样的行动也鼓励感觉动作的改善。 多感官训练教室促进多重感官经验的接近机会。使用者也普遍地接受多感官环境对极重度和多重障碍者所提供的休闲功能。『休闲』广泛地被接受拥有自我

数控中心实训室部分图片及介绍教学文稿

数控中心实训室部分图片及介绍 数控加工中心实训区 加工中心 主要设备 立式加工中心友嘉FV800（FANUC 0i-mate-MB）3台 立式加工中心鑫泰GSVM8550K（FANUC 0i-mate-MD）6台 立式加工中心鑫泰GSVM8550K(SINUMERIK 802D SL) 6台 立式加工中心鑫泰GSVM8550K（FANUC 0i-MD四轴）2台 立式加工中心云南VMC850Le-fanuc0imateMD 1台 功能简介 立式加工中心系列所有机床均为生产型设备，是五金、模具制造、电子、军工等行业理想的加工设备，广泛适用于各类通用机械、零件、注塑模具、铸造钢模的批量生产，能满足机电、数控类专业学生的专业技能实习要求。配备企业常用数控系统，具备CNC标准化功能，可进行绝大多数的钻削、铣削、镗孔、扩孔、铰孔功能的自动工作循环，精确高效地完成各种复杂曲线和曲面的自动加工，并可通过RS232串口、网络接口直接传输大程序加工复杂零件。

实验实训项目 1、数控加工中心基本操作； 2、平面、垂直面加工训练； 3、阶梯面、斜面加工训练； 4、二维内外轮廓加工训练 5、型腔加工训练 6、孔系加工训练 7、槽类加工训练 8、曲面加工训练 9、综合加工训练

普通车床实训区 普通车床 主要设备 普通车床沈阳CA6140D/1000 20台 普通车床云南CY6140/750 20台 普通车床大连CD6140/750 5台 功能简介 所有系列普通车床是生产型设备，属于普通卧式车床，该机床具有较高的经济性及实用性，性能优越、结构先进、操作方便和外形美观，是一种应用极为广泛的金属切削机床。车床主要用于加工各种回转表面内外圆柱面、圆锥表面、成型回转表面等回转体的端面、螺纹等能够车削外圆、内圆、端面、螺纹、螺杆车削定型表面并可用钻头、铰刀等进行加工。 实验实训项目 1.安全操作车床 2.车削外圆、端面 3.车刀刃磨 4.车阶台阶轴

残联系统康复机构建设规范试行

)(试行残联系统康复机构建设规范 总则第一章 残联系统康复机构是指隶属于各级残疾人联第一条合会，经政府有关部门批准，具有独立法人资格，为残疾人提供康复服务的的公益)及其他功能障碍者(以下简称残障者为加强和规范康复机构建设，。以下简称康复机构)事业单位(提高专业化康复服务水平，更好地为残疾人服务，制定本规范。b5E2RGbCAP 本规范是编制、评估、审批、规划、管理康复第二条 机构的重要依据。 本规范适用于残联系统各级各类康复机构，其第三条他为残疾人提供康复服务的机构建设可参照本规范。 康复机构建设除执行本规范外，应符合国家现第四条行的法律法规及相关政策要求。 原则和要求第二章 康复机构建设要优先纳入当地国民经济社会第五条发展和城乡公益性建设项目，以方便残疾人、有利于康复服1 / 33

务为出发点，合理布局，加大资金投入，给予重点扶持。p1EanqFDPw 康复机构建设要形成以国家级康复机构为龙第六条 头，省级康复机构为骨干，地市级康复机构为支撑，县级康与社区康复紧密衔接的康复服务网络。复机构为基础，DXDiTa9E3d 康复机构具有为视力、听力、言语、肢体、精第七条神、智力残疾人及其他功能障碍者提供专业康复服务的职能，分为康复中心、听力语言康复中心及辅助器具服务中心等。RTCrpUDGiT 省级残联要分别独立设置康复中心、听力语言第八条康复中心、辅助器具服务中心；地市级、县级康复机构可根据实际情况，独立设置或整合资源综合设置。5PCzVD7HxA 各地残联应根据经济发展状况，制定本省康复第九条 机构发展规划，包括业务类别、规模、数量及布局。 康复机构建设要根据康复业务需要，按照卫第十条 生、教育等部门的有关要求，合理设置相关内容。 建设规模与分级第三章 、县市)(第十一条康复机构建设规模要以所在省、地人口数，或残疾人人口数及康复需求和康复资源公布状况为依据确定。jLBHrnAILg 2 / 33 康复机构建设按照规模、功能和任务分为三第十二条

数控实训基地建设实施方案

M4-2 教学模式 2、教学环境 1校内实训基地管理职责汇编2实训室文化建设制度 3计算机房管理制度 4实训中心各实验室分布图 5实训室文化建设 6部分实训室及设备图片 7钳工实训室工作规范 8各实训室实训守则 9钳工实训课堂教学规范流程10现代学徒制 11学校公工实训中心建设方案12实训中心工作总结与计划13仿真虚拟教学材料 14企业产品开放项目课程 15实训场所文化建设相关图片

数控实训基地建设方案 序言 为贯彻国家、省中长期教育改革和发展规划纲要精神，落实《江苏省“十二五”教育发展规划》中关于实施“职业教育基础能力提升工程”的有关要求，结合《关于进一步加强职业学校高水平示范性实训基地建设》（苏教职〔2012〕34号）文件精神，我校积极开展校企共建高水平示范性数控技术技能人才实训基地建设工作，不断加大资金投入力度，优化资金管理模式。 江苏省盱眙中等专业学校坐落于江苏省淮安市盱眙县境内，占地401亩，是江苏省“四星级”职业学校、江苏省课程改革试验学校，2012年又成功创建江苏省高水平示范性职业学校，学校成功升格为“江苏省盱眙中等专业学校”。自1984年建校以来，为盱眙及周边地区培养了大量的技能性人才，尤其是我校的数控技术应用专业，是江苏省“十一五”期间示范专业、是淮安市课程改革试验点，2002年办学，至今已有8届毕业生，共培养毕业生1129人。该专业连续多年在校生规模稳定在170人以上，现有在校学生505人。根据盱眙县“十二五”规划中对机械加工制造业人才的需求和我校数控技术应用专业实训基地的建设水平和建设规模的需求，现申报该专业实训基地为江苏省职业学校高水平示范性实训基地。该基地所依托的数控技术应用专业属省教育厅确认的学校重点建设专业大类，2013年数控技术应用专业将建成江苏省品牌专业，为把该专业建成生产性实习实训（师资培训、职业技能鉴定）基地，而且是具有区域特色的高水平示范性实训基地，我们将加强基地体制机制、硬件环境、现代化环境、师资队伍、实践教学体系、实践教学资源、教学模式及评价体系的改革创新，不断提升基地服务本区域支柱

实训室简介

一、各实训室简介 为了保证学生的专业基础课的学习，设有：建筑工程识图与制图实训室、工程测量实训室、工程造价综合实训室、会计综合模拟实训室、装饰工程施工实训室、砌体工程施工实训室等；为了保证学生的基本技能训练，设有防水材料检测实训室、钢筋工程施工实训室、钢筋混凝土结构工程施工实训室、建筑工程质量检测实训室、力学实验室、砂石混凝土材料检测实训室、水泥砂浆材料检测实训室等。 实训室简介： （1）建筑工程识图与制图实训室 建筑工程识图与制图实训室主要用于建筑工程技术、工程造价、建筑工程管理、工程测量与监理及供热通风与空调工程技术等专业的识图与制图实训。通过实训使学生能够熟悉制图基本标准；掌握三面投影理论；识读建筑工程图；绘制房屋建筑施工图。 本实训室的主要实训项目包括建筑工程图纸的绘制与识读，投影理论在建筑工程制图方面的应用，培养学生工程图学思维能力和制图技能，学习制图基本标准，从而能够熟练识读建筑工程施工图。（2）工程测量实训室 工程测量实训室主要承担建筑工程技术、工程测量与监理、工程造价、建筑工程管理及供热通风与空调工程技术等专业的测量课程实训教学，培养学生熟练运用各种测量仪器进行工程控制测量、工程施工测量的职业能力。

本实训室的实训项目有：水准仪、经纬仪、全站仪及GPS等各种测量仪器的操作训练，控制测量，数字化成图，建筑工程施工测量，工程竣工测量及变形观测等。 （3）工程造价综合实训室 工程造价综合实训室实训内容包括各种造价软件的基本操作方法、各个模块在实际工程中的应用。主要用于建筑工程技术、工程造价、工程管理、供热通风与空调工程技术专业的学生进行工程造价的实训，培养学生的运用软件进行工程造价和工程招投标的工作能力。 该实训室的主要实训项目有：建筑与安装工程项目的图形算量、建筑工程项目的钢筋算量、建筑与安装工程项目的计量与计价、工程项目招投标等实训。 （4）会计综合模拟实训室 会计综合模拟实训室可容纳学生60名，配备多媒体网络教学系统、学生用实训台、收款机、点钞机、会计流程图、会计工作用品、文件柜等。主要是为会计电算化专业学生进行单项实训、专题实训、分岗实训、混岗实训等提供相关的手工操作仿真工作环境，使学生具备较强的出纳、会计核算、财务管理岗位能力，提高学生就业能力。为师生和社会提供科研及相关培训服务。 （5）装饰工程施工实训室

实训室简介

精心整理一、各实训室简介 为了保证学生的专业基础课的学习，设有：建筑工程识图与制图实训室、工程测量实训室、工程造价综合实训室、会计综合模拟实训室、装饰工程施工实训室、砌体工程施工实训室等；为了保证学生的基本技能训练，设有防水材料检测实训室、 （1 （2）工程测量实训室 工程测量实训室主要承担建筑工程技术、工程测量与监理、工程造价、建筑工程管理及供热通风与空调工程技术等专业的测量课程实训教学，培养学生熟练运用各种测量仪器进行工程控制测量、工程施工测量的职业能力。 本实训室的实训项目有：水准仪、经纬仪、全站仪及GPS等各种测量仪器的操

作训练，控制测量，数字化成图，建筑工程施工测量，工程竣工测量及变形观测等。（3）工程造价综合实训室 工程造价综合实训室实训内容包括各种造价软件的基本操作方法、各个模块在实际工程中的应用。主要用于建筑工程技术、工程造价、工程管理、供热通风与空调工程技术专业的学生进行工程造价的实训，培养学生的运用软件进行工程造价和 （4 （5） 饰工程实训，通过实训培养学生装饰工程施工操作技能及质量检验工作能力。 装饰工程施工实训室现有木工刨床、朗明压刨机、型材切割机、石材耐磨试验机、空气压力泵等主要设备。 主要实训项目有：木材加工，抹灰工程实训，石材、面砖镶贴，装饰工程质量检测等。

（6）砌体工程施工实训室 砌体工程施工实训室是主要服务于建筑工程技术、工程造价、工程管理等专业《砌体工程施工》课程实践教学，同时可对学生和社会进行岗位培训和职业技能鉴定。通过实训培养学生砌筑工艺操作技能及砌体工程施工组织与质量验收工作能力。 砌体结构工程施工实训室主要实训项目有：直段砖墙砌筑，砖墙转角砌筑，含 （7） （8） 工程施工工艺操作技能及质量检查验收的工作能力。 本实训室现有钢筋调直机、钢筋切断机、蜗轮式钢筋弯曲机、钢筋弯箍机、钢筋对焊机、交流弧焊机等主要设备。 主要实训项目有：钢筋下料、加工，钢筋焊接，钢筋弯曲成形，钢筋绑扎、安装，钢筋工程检查验收等。

特殊儿童如何进行康复训练

特殊儿童如何进行康复训练 特殊儿童如何进行康复训练？ 儿童康复训练第一品牌—奥普迈.开星乐园面向五种特殊儿童群体 儿童康复训练第一品牌—奥普迈.开星乐园适用于自闭症（孤独症）、智力障碍、多动症、轻度脑瘫、唐氏综合症等患者。在训练中提升注意力、增加常识认知，接近学前常识教学目标、改善自控能力、改善肢体协调、改善交际能力、提升模仿力、增强想象力方面有显著提高。 1.提升注意力 孩子可在屏幕上看到自己，成为课件内容的主角，有上电视的感觉，增强了孩子的注意力，同时减少不安，学会专心完成一件事。配合身临其境般与课件中的虚拟元素实时互动，在虚拟情境中促进自我意识的发展，让孩子在快乐中学习。 2.增加常识认知，接近学前常识教学目标 课件基于美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳【Howard Gardner】教授于1983年提出的多元智能理论，参考幼儿园的教育大纲制作。让参与者在训练中学习和成长，从而为更好地融入正常学校，融入社会做准备。 3.改善自控能力 通过课件训练，在虚拟世界中学习社交中的分享、合作，让参与者走出以自我为中心的个人空间。 4.改善肢体协调 通过课件训练，有效改善孩子的手眼协调能力，加强视觉与运动智能的结合，提升空间思维能力。 5.改善交际能力 在训练过程中学习社交中的分享、合作，让参与者走出以自我为中心的个人空间。 6.提升模仿力 通过课件的提示，引导参与者跟随虚拟场景中的人物的动作和表情进行模仿。从而学习注意别人的表情和情绪变化。 7.增强想象力 课程以友善的卡通画面、有趣的内容和悦耳的音乐使参与者在虚拟环境中学习，刺激其视觉、听觉，增强学习的兴趣与参与度，继而增强想象能力。 儿童康复训练第一品牌—奥普迈 儿童康复训练第一品牌—奥普迈的英文名称为OPEM，源自Open Mind的英文音译，是深圳爱波比文化发展有限公司针对特殊教育而推出的品牌。奥普迈从2008年开始由广州英狮数码科技有限公司投

各实训室简介

水泥实验室 一、主要仪器 二、实训项目： 项目一、水泥细度检验； 项目二、水泥安定性实验； 项目三、水泥凝结时间测定； 项目四、水泥胶砂强度试验； 项目五、水泥稠度用水量测定。 三、实训目的及意义： 本实验室可以承担水泥的多项实训项目，使学生掌握掌握水泥各种技术性质，理解水灰比、掺合料对水泥强度的影响；学会检测水泥强度；了解水泥安定性、凝结时间的测试方法，同时实验室可以承担各专业职业技能培训以及社会服务工作。

砂浆混凝土实验室 一、主要仪器 二、实训项目： 项目一、砂浆稠度试验； 项目二、砂石堆密度测定； 项目三、砂石筛分试验； 项目四、砂石分层度试验； 项目五、混凝土和易性试验。 三、实训目的及意义： 本实验室可以承担砂浆和混凝土的多项实训项目，使学生掌握砂浆稠度实验和混凝土和易性试验；了解砂石堆积密度、筛分及分层度试验步骤，同时实验室可以承担各专业职业技能培训以及社会服务工作。

沥青实验室 一、主要仪器 二、实训项目： 项目一、沥青延度试验； 项目二、沥青针入度试验； 项目三、沥青软化点试验； 三、实训目的及意义： 本实验室可以承担沥青的多项实训项目，使学生能够评定沥青粘滞性，确定沥青标号，了解沥青温度稳定性、塑性指标以便控制施工质量，同时实验室可以承担各专业职业技能培训以及社会服务工作。

建材燃烧性能检测室 一、主要仪器 二、实训项目： 项目一、材料可燃性试验； 项目二、材料不燃性试验； 项目三、材料产烟毒性试验。 三、实训目的及意义： 本实验室可以进行建材燃烧性能检测的多个实训项目，使学生了解建筑材料或制品在单体燃烧试验中对火反应性 能大小；掌握在规定条件下判断建筑材料是否具有可燃性或不可燃性，同时实验室可以承担各专业职业技能培训以及社会服务工作。

语感培养——真实、自然的语言输入的重要性

语感培养——真实、自然的语言输入的重要性 发表时间：2011-10-25T08:54:19.390Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第12期供稿作者：刘亚妮 [导读] 语感是经过反复感性认识上升为理性认识的经验、体会。 陕西绥德县绥德中学刘亚妮 语感被认为是一种类似直觉、自然的感觉，是掌握语言习惯的一个较高级的阶段。关于语感这个概念，已有人将其译为speech feeling 或the sense of speech。语感究竟是一种什么心理现象，是怎样一种心理过程，有关此类问题的探讨在心理学、语言学和外语教学法的专著和论文中尚不多见。本文将对外语教学中语感培养的重要性及语感形成的心理学语言学认知机制、过程和教学方法进行探讨。 一、从语言学角度看语感培养 皮亚杰认为学习的中心环节是功能不变式，它包括同化与适应。另一种组织功能则是第一种组织功能与环境相互作用的结果，它是人类向环境学习的产物；它以什么形式出现既取决于遗传的功能不变式，也取决于学习环境的特征。这种组织功能可以被称为“认知结构”或“认知图式”。这一学说的提出，说明语言能力的发展不仅仅是机械的刺激—反应的结果，而且还提醒我们绝对不可忽视语感形成过程中学生自觉适应并改善语言学习环境的主动性。这种语言学习和学习的主动性知觉、直觉、意识和无意识等等许多心理因素都有着密切的联系。意识和语言是在人类的社会实践中一道产生的，有意识的心理活动和无意识的心理活动在一定条件下可以互相转化，这种互相转化是以语言言语为基础而存在的。 从心理语言学角度看，语感是语言的社会变体——言语直接作用于人的各种语言感觉器官，使人脑产生对言语现象的个别属性的反映。语感在个体的发展过程中，跟人的语言实践活动密切相关，语言实践对感觉器官的工作提出的要求不同，通常在相当程度上改变感觉器官的机能状况。学生在外语学习的听力训练中产生的听辨能力，在阅读训练中产生的阅读能力，都是在语言实践中各种感官对外来刺激产生适应，并逐渐改善感觉机能而产生的结果。在多种神经机能基础上形成的人类的语言能力是在长时期的进化过程中不断完善的，它具有专门的神经基础，它是一种遗传的潜能，它是按照某种生物发展时间表趋向成熟的。 二、英语学习中语感方面存在的问题 1．缺乏适合听说英语的环境 听力材料的难易程度将直接影响听力的效果。有的同学听力基础扎实，单词词汇量大，倾向于较难的听力材料，而有的同学听力基础不牢固，则只能听懂简单的句型。此时，就要求老师根据学生实际情况选择难易适度的听力材料。听材料前可提出一些相关问题，使学生更早融入到听力材料内容中去。这样，学生能从问题中得到提示并带着问题去听。对听力材料进行针对性提问是有效理解听力内容的重要途径，使学生更好地捕捉听力内容中的信息，促进听力理解。 2．固守传统的教学模式 应拓展创新，举行活动延伸。积极的情感感染下，课堂上不再是一潭死水，而是“你来我往，唇枪舌剑”，在听、说、问、议、交流中，发表自己的见解，教师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点、新见解。再让学生把课堂上所学的、所进行的口语交际向课外更广阔的空间延伸与拓展，可以跟同学说，可以和好朋友说等，学以致用。同时，定期举办口语竞赛，展现口语能力。3.缺乏真实、自然的阅读文本输入 英语课内阅读教学就是要教给学生阅读的方法，教给学生如何运用所学基础知识和所获语感来对题材进行字句理解，归纳概括，推理判断或作分析等。我们必须教会学生“举一”后“反三”，即用课堂学习的有效知识与技能解决基本篇目以外的文章的分析理解。这就要求教师在抓好课堂教学之余，应为学生补充一定数量的读物，组织学生课外阅读。组织学生进行课外阅读时，教师应该及时检查学生的完成情况，对于学生中出现的具有典型性的错误应该采取个别辅导与集体辅导相结合的方法进行及时的分析、引导和纠正。 三、解决问题策略——真实、自然语言输入的重要性 诚如哈默所说“用语言教学的术语来讲，所谓真实性的课文是为讲母语的学生设计的，而非真实性的课文，则是专门为学外语为目的的学生设计的”。然而，哈钦森和沃特斯则认为，采用“真实、自然的交际语言或近似自然的语言”，可以使得学习者对语言的接收呈现母语习得的自然状态。真实、自然语言输入的重要性表现在下列几点： 1.自然习得 在我们学校的外语教学中，我们遵照教育部颁发的中学英语教学大纲，按照素质教育的要求，从实际出发，提出“遵循外语习得规律，优化课堂教学结构，培养学生语言能力”的教学要求，探索符合我们自己教学实际的“优化教学”的路子。在初中阶段，我们课堂教学中努力使教学情景化、交际化。充分利用录音、录像和多媒体课件开展电化教学，进行多通道、多感官的语言交际活动。 形成外语语言能力可以从两个途径着手。一是对外语的下意识的自然吸收，在不自觉的过程中掌握语言规则，从而产生语感。目前神经语言学的研究成果表明，青少年甚至成年人仍然有自然吸收语言的能力。第二个途径是有意识地学习和识记外语的各种习惯规则。下意识的自然吸收和有意识的学习是不可分割、互相依存、互相促进的两个方面，偏废其中任何一个方面都会给外语学习带来事半功倍的后果 2．正确吸收输入语言 它是对输入语言信息的正确译解、储存和反馈，亦即在吸收相干信号过滤非相干信号的言语输入(与听辨和阅读理解等接收性能力有关)和在直觉中遵循语言规则，准确无误的言语输出过程中表现出来的高度敏感而又十分稳定的心理素质。 3.遵循语言习得规律 关键在于如何使课堂尽量符合真实的语言环境,使听说读写各种教学活动都更符合语境化和交际规律的要求，使学生在潜移默化中按照语言习得的规律循序渐进地建立起他们自己的内部语言，形成敏锐稳定的外语语感。这样一种教学活动始终遵循着语言实践(对语言的自然吸收和自然应用)——归纳语言规则(使内部语言系统化) ——再实践(运用已掌握的语言规则，检验并强化学习效果)这样一个过程来进行。 结论 语感是经过反复感性认识上升为理性认识的经验、体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。在英语学习的过程中，一定要注意语言输入的真实性和自然性，这样才能保证语感的正确培养。