2017年山东教师招聘统考笔试真题及答案

2017年山东教师招聘统考笔试真题及答案（完整版）

第一部分

一、单项选择题（本题25小题，每小题0.8分，共20分））

16.下列关于成语的说法，不正确的是（）。

A.“功亏一篑”中的"篑"指的是盛土的筐子。

B.扑朔迷离"原来形容的是狐狸。

C.手不释卷"的典故指的是吕蒙

D.洛阳纸贵"与《三都赋》有关 [答案]B

17.下列不属于诸子百家中"名家"观点的是（）。

A.合同异

B.离坚白

C.天下为公

D.白马非马 [答案]C

合同异是先秦名家思想的两大流派之一，与之对立的思想是离坚白。

合同异来源于“历物十事”，原文为：“大同而与小同异，此之谓小同异；万物毕同毕异，此之谓大同异。”

战国惠施学派的基本观点。认为一切事物的差别﹑对立是相对的，强调差异之中有同一，并以"天与地卑，山与泽平"﹑"日方中方睨"﹑"物方生方死"等命题来进行论证，对古代逻辑思想的发展有一定贡献，但夸大了概念的同一性，忽视了个体的差别，因而导致相对主义的错误。

中国先秦名家惠施学派的基本观点。他们认为:“至大无外,谓之大一;至小无内，谓之小一”，“天与地高,山与泽平”,“天地一体”，万物毕同于“一”,一切都包容在至大无外的“大一”之中，一切又都由至小无内的“小一”构成。一切被常人当作相异的事物，在他们看来,都是相同的。他们着重指出差异中的同一,合异于同，所以被称为合同异派。合同异派强调从联系和发展中看世界，因而能看出一切现实差异的相对性，冲击了孤立、静止地对待事物的形而上学观点，对人类认识的发展起了一定的积极作用。但这一观点夸大了一切差异的相对性，无视差异相对性中存在的绝对性，从而走向了相对主义。

冯友兰在1933年最先称惠施为“合同异”派，称公孙龙为“离坚白”派，并称他们“合同异”、“离坚白”思想的辩证分析为“坚白同异之辩”。一些研究中国逻辑史的学者认为，惠施虽然强调了事物的相对性，但并没有否认事物的绝对性。他说天之高与地之低是相对的，但又承认天在地之上，天不会堕下来；他说山与泽同高，是说有的山跟有的泽同高。惠施强调同异的相对性，不是否定同异的绝对性。公孙龙一方面提出了“离坚白”的思想，另一方面也提出了同中有异和异中有同的同异观，认为同类中必有共同点，但有共同点不一定是同类，“白马”与“马”都有马形的共性，又有各色与一色的区别，在坚白同异的论争中，墨家一方面批评了公孙龙“离坚白”的唯心论和形而上学观点，但也继承和发展了惠施、公孙龙思想中合理的同异观。有人则认为惠施是只讲同不讲异的“合同异”派；公孙龙是只讲离(异)不讲合（同）的“离坚白”派，而墨家的同异观是与惠施、公孙龙完全对立的。

18.党的十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》、习近平总书记发表了一系列有关法治或依法治国为主要内容的专题讲话，阐述了关于法治、法治建设、法治改革的重要观点。下面关于"法治"内涵的分析，不正确的是（）。

A.相对稳定地依法管理

B.一种法律形式上的制度。 C、与"人治"相对D、一种状态和社会意识

[答案]B

二．多项选择题（本题10小题，每小题1分，共10分）

第二部分

三、单项选择题（本题25小题，每小题0.8分，共20分）

36.墨子提出“大智者必量其力所能至而如从事焉”观点，强调教学要求重视量力性原则。量力性教学原则实施的基础是（）。

A.教师吃透教材，精心备课

B.学生身心健康，具备学习能力

C.学校开展新课改活动，提升教师的教学能力

D.开展家校合作，联合家长共同参与教学[答案]B

37.目前，我国已经进入老龄化社会，人口老龄化将对社会方方面面产生影响，他最终可能影响教育的（）。

A.规模

B.质量

C.结构

D.内容[答案] C

38.注重学生的情感、责任和人生价值，有利于建立和谐师生关系。这是对（）课程论的评价。

A.经验主义

B.学科中心主义

C.存在主义

D.后现代主义[答案]C

39、《国家教育事业发展"十三五。规划》提出了全面落实立德树人的根本任务，其中“践行知行合一。加强劳动教育，充分发挥劳动综合育人功能；鼓励有条件的地区开展中小学生研究学旅行和各种形式的夏令营、冬令营”体现了要（）

A.提升学生思想道德水平

B.培养学生创新创业精神与能力

C.强化学生实践动手能力

D.增强学生生态文明素养 [答案]C

40、美国课程理论家泰勒于1949年出版《课程与教学的基本原理》一书，系统提出了课程编制的四个阶段，其中最为关键期指导课程设计展开的阶段是（）。

A.选择课程内容

B.组织课程内容

C.

D.确定课程目标[答案]D

41、18世纪中期西方大学开始设立教育学讲座，教育学逐渐从哲学中分离出来，正式成为一门独立的学科。为有志于从事教师职业的学生提供理论指导，标志着教育学科独立的著作是（）。

A.《普通教育学》

B.《民主主义与教育》

C.《大教学论》

D.《爱弥儿》 [答案]A

42、近期六年级的邓同学学习数学十分刻苦，可考试成绩还是不及格。张老师对他很了解，知道他基础差，学习已尽全力，若这次让他不及格对他打击大：若让他及格，也许会给他一点鼓励，他可能会继续努力，但这样做却违背了考试评价的公正原则。张老师思量再三，难以决断。此时张老师正处于（）

A．角色失败B．角色不清C．角色冲突D．角色中断 [答案]C

43、在教学过程中，教师给学生已足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为，这种心理效应是（）。

A.扇贝效应

B.南风效应

C.罗森塔尔效应

D.巴纳姆效应[答案]C

44、在道德两难故事测验中，小明认为海因茨不应该偷药，因为偷药被抓住的话要被惩罚。这表明小明可能出在科尔伯格道德发展理论的（）年龄段。

A.9岁之前

B.9-15岁

C.15-20岁

D.20岁以上 [答案]

A

45、5岁的毛毛第一次参观海洋馆，当他看到玻璃展缸中的潜水员时，大声喊：看消防员!根据皮亚杰的认知发展理论，毛毛的认知过程属于（）。

A.同化

B.顺应

C.平衡

D.组织[答案]A

46、在语文阅读教学中，教师给学生示范如何根据学习内容提出问题，如何恰当地回答，然后由学生充当教师向其他同学提出问题。在这个过程中，学生也检测到自己对材料的理解水平。该教学方式属于（）

A.发现式教学

B.交互式教学

C.程序式教学

D.支架式教学 [答案]B

47，起源于人类学、社会学、民俗学等学科，建立在经验和直觉的基础上，以研究者本人作为研究工具，在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的教育研究方法是（）

A.行动研究法

B.质性研究法

C.观察法

D.教育叙事研究法答案]B

48.学习评价是对学生学习发展情况作出的价值判断，从评价的功能分析，随堂测验属于（）

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.安置性评价 [答案]B

49.一位教师调入某中学，开学后他就着手调研任教班级物理课的学习情况，设计灵活的教学流程，运用多种教学方法调动学生学习物理的积极性，培养学生对物理的兴趣。在他的引导下，学生期中考试的物理成绩大幅上升。这说明该教师处于专业成长的（）

A.关注情境阶段

B.关注生存阶段

C.关注学生阶段

D.关注自我阶段[答案]A

50.生态学理论影响人发展的环境划分为微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统，其提出者是心理学家（）

A.奥苏泊尔

B.彪勒

C.布朗芬布伦纳

D.戈尔德法布 [答案]C

生态系统理论（ecological systems theory）发展心理学中，由布朗芬布伦纳（U Bronfenbrenner）的提出的个体发展模型，强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。

尽管现代学习理论家班杜拉认为环境既影响着个体的发展，也受发展的个体的影响，然而他仍然没有对个体发展的环境做出明确描述。布朗芬布伦纳的生态系统理论对环境的影响做出了详细分析。因为他承认生物因素和环境因素交互影响着人的发展，所以把这种理论描述为生物生态学理论可能更为准确[1] 。

布朗芬布伦纳认为，自然环境是人类发展的主要影响源，这一点往往被人为设计的实验室里的研究发展的学者所忽视。他认为，环境（或自然生态）是“一组嵌套结构，每一个嵌套在下一个中，就像俄罗斯套娃一样”。换句话说，发展的个体处在从直接环境（像家庭）到间接环境（像宽泛的文化）的几个环境系统的中间或嵌套于其中（见图1）

生态系统理论的一系列嵌套结构模型(1张)

。每一系统都与其他系统以及个体交互作用，影响着发展的许多重要方面。

布朗芬布伦纳的理论缺失改变了发展学家思考儿童发展环境的方式。例如，在20世纪四五十年代，发展学家可能会检验儿童成长环境的某个方面的作用，并将儿童之间的所有差异都归于环境在这个方面的差异。例如，儿童在认知、社会甚至生理上的不同都可能会归咎于离

婚对儿童的影响。有了布朗芬布伦纳的理论，就可以思考许多可能影响儿童发展的不同水平和类型的环境效应[1] 。

微观系统

环境层次的最里层是微观系统（microsystem），指个体活动和交往的直接环境，这个环境是不断变化和发展的，是环境系统的最里层。对大多数婴儿来说，微系统仅限于家庭。随着婴儿的不断成长，活动范围不断扩展幼儿园、学校和同伴关系不断纳入到婴幼儿的微系统中来。对学生来说，学校是除家庭以外对其影响最大的微系统。

布朗芬布伦纳强调，为认识这个层次儿童的发展，必须看到所有关系是双向的，即成人影响着儿童的反应，但儿童决定性的生物和社会的特性—其生理属性，人格和能力也影响着成人的行为。例如，母亲给婴儿哺乳，婴儿饥饿的时候会以哭泣来引起母亲的注意，影响母亲的行为。如果母亲能及时给婴儿喂奶则会消除婴儿哭泣的行为。当儿童与成人之间的交互反应很好地建立并经常发生时，会对儿童的发展产生持久的作用。但是当成人与儿童之间关系受到第三方影响时，如果第三方的影响是积极的，那么成人与儿童之间的关系会更进一步发展。相反，儿童与父母之间的关系就会遭到破坏。例如，婚姻状态作为第三方影响着儿童与父母的关系。当父母互相鼓励其在育儿中的角色时，每个人都会更有效的担当家长的角色。相反，婚姻冲突是与不能坚守的纪律和对儿童敌对的反应相联系的[2] 。

中间系统

第二个环境层次是中间系统（mesosystem），中间系统是指各微系统之间的联系或相互关系。布朗芬布伦纳认为，如果微系统之间有较强的积极的联系，发展可能实现最优化。相反，微系统间的非积极的联系会产生消极的后果。儿童在家庭中与兄弟姐妹的相处模式会影响到他在学校中与同学间的相处模式。如果在家庭中儿童处于被溺爱的地位，在玩具和食物的分配上总是优先，那么一旦在学校中享受不到这种待遇则会产生极大的不平衡，就不易于与同学建立和谐、亲密的友谊关系，还会影响到教师对其指导教育的方式[2] 。

外层系统

第三个环境层次是外层系统（exosystem）。是指那些儿童并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统。例如，父母的工作环境就是外层系统影响因素。儿童在家庭的情感关系可能会受到父母是否喜欢其工作的影响[2] 。

宏观系统

第四个环境系统是宏观系统（macrosystem）。指的是存在于以上3个系统中的文化、亚文化和社会环境。

宏观系统实际上是一个广阔的意识形态。它规定如何对待儿童，教给儿童什么以及儿童应该努力的目标。在不同文化中这些观念是不同的，但是这些观念存在于微系统、中系统和外系统中，直接或间接地影响儿童知识经验的获得[2] 。

时间纬度

布朗芬布伦纳的模型还包括了时间纬度（choronosystem），或称作历时系统。把时间作为研究个体成长中心理变化的参照体系。他强调了儿童的变化或者发展将时间和环境相结合来考察儿童发展的动态过程。婴儿一出生就置身于一定的环境之中，并通过自己本能的生理反应来影响环境。通过行为，比如哭泣来获得生存所必需的物质。另一方面，婴儿也会根据外界环境来调节自己的行为，冷暖适宜时会发出微笑。随着时间的推移，儿童生存的微观系统环境不断发生变化。引起环境变化的可能是外部因素，也可能是人自己的因素。因为人有主观能动性，可以自由地选择环境。而对环境的选择是随着时间不断推移个体知识经验不断积累

的结果。布朗芬布伦纳将这种环境的变化称为“生态转变”，每次转变都是个体人生发展的一个阶段。比如，升学、结婚、退休等。而布朗芬布伦纳提出的时间系统关注的正是人生的每一个过渡点，他将转变分为两类:正常的(如入学、青春期、参加工作、结婚、退休)和非正常的(如家庭中有人去世或病重、离异、迁居、彩票中奖)，这些转变发生于毕生之中，常常成为发展的动力，同时这些转变也会通过影响家庭进程对发展产生间接影响[2] 。

51.课堂教学是师生以知识为中心，以发展学生学习能力为目标展开的教与学的互动过程，而高效的课堂教学建立于师生主导的师生间的良好互动。在师生互动中教师了解和研究学生的基本方法是（）

A.谈话法

B.调查法

C.观察法

D.问卷法[答案]C

52.考试作为一种评价方式能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望。但仅凭考试成绩来评价学生。可能会使学生变成“书呆子”，上述事实表明（）

A.教育既有正向显性功能，又有正向隐性功能

B.教育既有负向显性功能，又有负向隐性功能

C.教育既有负向显性功能，又有正向隐性功能

D.教育既有正向显性功能，又有负向隐性功能 [答案）D

53.提出在学校中构筑相互学习的同事关系，在课堂中构筑相互倾听和对话的关系，同时组织家长和市民参与教学，协助教师共同培育儿童，将学校创建为“学习共同体”的改革理念和方略的当代教育家是( )

A.吉鲁

B.陆有铨

C.奈勒

D.佐藤学 [答案]D

54.”盒子是用来装东西的，砖是用来砌墙的"等看法会影响问题解决。这种影响问题解决的心理因素是（）。 A.知识表征的方式 B.问题解决定势 C.功能固着 D.刺激呈现模式 [答案]C

55.清朝末年推行"废科举、兴学校"的举措，开始以日本学制为蓝本建立现代学制。由张百熙起草，国家正式颁布但未实行的现代学制是（）

A.癸卯学制

B.壬寅学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制[答案]B

56.美国心理学家安斯沃斯运用"陌生情境实验"考察儿童的。

A、自我意识B.道德认知C.依恋行为D.同伴交往 [答案]C

57.BlendedLearning被称为混合式学习或结合式学习，是指把传统面授教学的优势和在线的网络化教学的优势结合起来，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主动性、积极性与创造性。混合式学习体现的教学观是

A.强调“有意义的传递与教师主导下的自主探究相结合”为标志的教与学活

B.强调“以对话、生成、体验”为标志的教与学活动

C.强调“自主一探究一合作”为标志的教与学活动动

D.强调“传递一接受”为标志的教与学活动[答案]A

58.柏拉图认为，应该为国家统治者的教育开设众多实用性的教学科目，其中他最为重视的是（）。

A.算术

B.哲学

C.体育

D.军事[答案]B

59.班杜拉的社会学习理论揭示了（）是学生道德行为的重要途径。

A.有效的说服

B.树立良好的榜样

C.利用群体约定

D.价值辨析[答案]B

60.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间的教学组织形式是（）。

A.道尔顿制

B.导生制

C.特朗普制

D.导师制[答案]C

四、多项选择题（本题20小题，每小题1分，共20分）

61.夸美纽斯是教育史上非常重要的一位教育家，他的众多教育思想对教育的发展起到了重要作用。下列关于夸美纽斯的论述正确的是（）。

A.第一次从理论上系统论证了班级授课制

B.提出了"把一切知识教给一切人"的教育理念

C.第一次提出并论证了教学的直观性原则

D.提出了教学教育性的问题 [答案]ABC

62.新课程改革强调学生学习方式的转变，倡导（）。

A.合作学习

B.探究学习

C.发现学习D、自主学习 [答案]ABD

63.作业的布置与批改是教学工作的基本环节之一。下列有关作业说法正确的是（）。

A.作业可采取多种形式，如实验、书面作业、朗读和背诵等

B.作业的分量要适当，但难度可以在教学的基础上尽量提高

C.作业的目的在于巩固和消化所学的知识

D.作业的批改必须由教师进行，学生不可以互相批改 [答案]AC

64.动作技能是学生应当掌握的技能之一，其发展的重要特点是（）。

A.熟练化

B.重复性

C.力量性

D.自动化 [答案]ABD

65，目前我国基础教育对学生评价较注重认知、技能、情感各领域的全面发展。下列内容属于情感领域的是（）。

A.察觉

B.兴趣

C.态度

D.品德 [答案]BCD

66.PISA是一项国际性学生学业成就比较调查项目，主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估。2012年经济全作与发展组织通过对其测试结果的统计分析，提出评价教育成功与否的三个维度，即（）。

A.教育的公平度

B.教育的包容度

C.教育的普及度

D.教育的卓越度 [答案]ABD

67.瑞典注明教育家托尔斯顿·胡森认为，教育公平的内涵主要体现在（）。

A.教育起点公平

B.教育过程公平

C.教育终点公平

D.教育机会公平 [答案]ABC

68.学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《中国学生发展核心素养》课题组的研究成果表明，核心素养总框架包括

（）。

A.终身学习

B.自主发展

C.文化基础

D.社会参与 [答案]BCD

69.下列行为是由内在动机引发的是（）。

A.学生为了赢得父母的赞扬、老师的喜爱或同伴的尊重而努力学习

B.学生出于对自然现象的好奇心而产生强烈的学习物理的兴趣

C.学生为了考上理想的大学和理想的专业而刻苦努力学习

D.学生为了了解飞机起飞原理而乐此不疲地拆装飞机模型和搜集相关资料 [答案]BD

70.下列有关素养教育说法正确的是（）。

A.素养教育就是特长教育

B.素养教育以人的素养发展为核心

C.素养教育关注的是人的发展质量

D.素质教育的最终目的是取消考试[答案]BC

71.根据韦纳的归因理论，下列说法正确的是（）。

A.将成功归因于努力，将使学习更加努力，从而提高其学习动机

B.将成功归因于任务太容易，将使学生产生侥幸心理，从而降低其成就动

C.将成功归因于运气，将使学生保持自信心，从而提高成就动机

D.将成功归因于他人的帮助，将使学生自信心加强，从而提高成就动机 [答案]AB

72.主张恢复西方传统教育核心价值，反对"进步教育"和"新教育"的教育流派包括（）。

A.要素主义

B.改造主义

C.永恒主义

D.新托马斯主义 [答案]ACD

73.”一两的遗传胜过一吨的教育”,特此种观点的心理学家包括（）。

A.高尔顿

B.皮亚杰

C.华生

D.霍尔 [答案]AD

74.从课程开发主体来看，课程开发可以分为（）。

A.国家课程开发

B.地方课程开发

C.社会课程开发

D.校本课程开发 [答案]ABD

75.青少年自我评价的特点主要表现为（）。

A.成人感

B.自我的分化

C.独立意向的发展

D.情绪性和不确定性 [答案]ABC

76.按照布卢姆的认知目标分类，下列词汇可以用来描述处在理解水平的认知目标的是（）。

A.转换

B.改写

C.证明

D.解释 [答案]AD

布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。①识记：指对先前学习过的知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原则等。②领会：指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会，一是转换，即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容。二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述。三是推断，即预测发展的趋势。③运用：指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。④分析：

指把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和对其中的组织结构的认识。例如，能区分因果关系，能识别识别史料中作者的观点或倾向等。分析代表了比运用更高的智力水平，因为它既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。⑤综合：指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。它包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。⑥评价：指对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判断。例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，综合多方面的知识并要基于明确的标准才能做出评价。

认知领域六层次目标的一些典型用词：

识记说出…名称、背诵、辩认、回忆、指出等

领会描述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、列举等

应用运用、计算、改变、说明、证明、利用等

分析分类、比较、评论、猜测、举例说明、图示等

综合编写、设计、提出、排列、组合、建立、形成、重写、归纳、总结等

评价鉴别、讨论、评价、判断、总结、证明等

77.课程设计是一个科学的过程。课程设计的基础通常包括（）。

A.社会基础

B..学生基础

C.知识增长的影响

D.生产力的影响 [答案]ABC

78.杜威的教育思想的核心一般被概括为（）。

A、经验中心 B.活动中心 C.教师中心 D.儿童中心 [答案]ABD

79.教师出现下列行为时，依照《中华人民共和国教师法》，教师所在学校、其他教育机构教育行政部门可以给予其行政处分或者解聘（）。

A.故意不完成教学任务给教育教学工作造成损失

B.体罚学生、经教育不改

C.品行不良、侮辱学生、影响恶劣

D.教育与社会发展的关系 [答案]ABC

80.全面认识和理解教育的本质，一方面要系统分析教育产生和发展的历史，另一方面要客观看待（）。

A.教育认知与教育实践的关系

B.教育与经济发展的关系

C.教育与人发展的关系

D.教育与社会发展的关系 [答案]CD

第三部分

（共3题，30分）

五、案例分析题（请仔细阅读给定案例，并按要求完成作答。本题3 小题，共30分）

案例一

这学期，我新接手了一个班级，一段时间下来，一个叫小林的同学引起了我的注意。他平日里沉默寡言，总是穿着一身脏兮兮的校服，背着一个似乎从未洗过的书包。他座位前后的排的同学桌子拉的都离他很远，下课也没有人和他玩，他好像坐在一个孤岛上。我曾试图与他交谈，但他几乎不与我互动。后来，从教过他的王老师那里了解到，小林从小父母离

异，双方都不愿抚养他，是他年迈多病的奶奶一直照顾着他。王老师叹了口气，说道：“这孩子挺可怜的，可他自己也不争气，学习不上心，还不讲卫生，你看他的手、脸几星期都不洗一次，老师说了多少次，他还是那样。班里同学也不喜欢他，不知道谁给他起了个外号‘臭鼬’就这么传开了。咱们想帮他也是心有余而力不足啊……”听了王老师的一番话，我心里很不是滋味，作为小林的班主任，我必须帮他。第二天，我在办公室放了一条新毛巾，等小林到校后，把他叫到办公室，把他的手、脸洗干净，把镜子放在他面前，夸了他一句"看，还挺帅的嘛“他显得有点不好意思，我顺势鼓励他要保持讲卫生的好习惯。此外，在课堂上我给他更多的关注，让他回答一些力所能及的问题，并及时给予鼓励和表扬。课后，我找机会跟他聊天，当面批改他的作业，并对他的错题进行有针对性的讲解。一段时间后，我发现小林的个人卫生习惯有所改进，学习也有所进步，可他似乎还是有意无意地躲着我，课间总是一个人坐在座位上发呆，既不跟同学玩也不跟老师聊天。看得出来，他依然没有朋友，还是那么孤独。

案例二

张老师是某班的班主任。接手前，他就听说本班有几个不太好管的学生，经常上课捣乱、不交作业，学习成绩差，隔三差五就会被老师批评，是老师办公室的常客。张老师一接手，就分别找这几位学生进行一次深入的谈心，并与他们的家长进行了沟通。刚开始这几位写生有明显进步，张老师感到很欣慰，可是没过多久，张老师就有些焦头烂额：英语老师拿来一张学生名单，说：你们班这几个学生已经好几天没交作业了，怎么催都交不上来。。

数学老师也来找，说：这次测验，你们班这几个学生又只考了20多分，自己还不当回事，让改错也不改。这学生没法救了!。

德育主任找张老师谈话，说有几个学生频繁迟到，导致他们班在本月的学校班级量化考核中成绩倒数第一。

……

张老师发现所有问题都跟那几个学生有关。班级其他学生也来告状，说他们上课几乎不听讲，小动作不断，经常说话，有时还打闹，不仅影响大家的学习，还害得班级被扣分。老师提醒也不管用，能不能别让他们在这个班了。

请根据以上案例，回答下列问题：

（一）请结合案例一，作为班主任应如何对待和帮助班级中像小林这样的学生。

要求：有针对性，条理清晰，字数不超过300字。

（二）假如你是案例二中的班主任张老师，将如何帮助班上那几位学生建立良好的学习习惯?

要求：方法得当，措施合理，条理清晰，字数不超过400宇。

（三）结合以上案例，谈谈你对学生同伴关系重要性的认识，以及如何引导学生建立良好的同伴关系。

要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过500字。

参考答案：

（一）请结合案例一，作为班主任应如何对待和帮助班级中像小林这样的学生。

要求：有针对性，条理清晰，字数不超过300字。

答题要点：（开放性题目）

1、关心爱护与严格要求相结合。

2、鼓励并激发学习动机，善于发掘后进生身上的闪光点増强其自信心和集体荣誉感，指导

学生行为的改变。

3、因材施教，对症下药，帮助学生建立良好学习习惯。

4、建立良好融洽的师生关系、朋友式的友好与帮助。

5、利用同伴关系和群体关系。

6、合理情绪疗法、强化法。

（二）假如你是案例二中的班主任张老师，将如何帮助班上那几位学生建立良好的学习习惯?

要求：方法得当，措施合理，条理清晰，字数不超过400宇。

答题要点：

1.学习理论：行为主义学习理论一一操作性条件发射、普雷马克原理

2.学习动机：动机理论一一需要层次理论，自我效能感理论，成就动机理论；激发学生学习动机

3.具体培养方法

(1)发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯

(2)课堂中正确引导

(3)注重激励与表扬，对学生进行正强化教育

(4)开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯

(5)发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯合力

(6)分层渐进，注重学生进行个别辅导

(7)建立小学生良好学习习惯评价体系

（三）结合以上案例，谈谈你对学生同伴关系重要性的认识，以及如何引导学生建立良好的同伴关系。

要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过500字。

答题要点：

1、同伴关心的重要性：

1）发展学生社会能力

2）满足社交需要，获得社会支持和安全感

3）自我概念和人格发展，促进心理健康

2、引导学生建立良好的同伴关系：

1）正确认识同伴关系的作用

2）组织活动和交往，营造宽松环境

3）尊重儿童的同伴关系，合理引导良好同伴关系的建立

4）教授学生与人交往的有效方法

5）教育学生克服同伴交往中的认知偏见