汉字的简化和规范

汉字姓氏的简化

学生：张文战

一、导论

1.1.本文的选题意义与目的

众所周知，使用汉字的地区的国家除了中国大陆外，还有香港、澳门、台湾、新加波、马来西亚。中国大陆、新加波、马来西亚使用的是简体汉字；香港、台湾、澳门使用繁体汉字。

现在我们所在学的也是汉字简体字。简体字是汉字演变的逻辑结果。汉字从甲骨文、金文变为篆书，再变为隶书、楷书，其总趋势就是从繁到简。简体字好记好学方便使用。但有意见说繁体字才体现的出中华民族的精华。我个人觉得繁体字简体字各有所长，都有各的特色。

简体化繁体字方法是根据中华国家语言文字工作委员会发布的《简化字总表》，第一版于1964年发表，源自1956年《汉字简化方案》。最新的版本是1986年修订版，共收2,288个简化字（第一表350个、第二表132个+14个、第三表1,753个、附录39个）。

中国人的姓氏随着历史发展到了现在据最新资料统计，中国的姓共有11969个（其中有些姓氏随着时代的发展也有不少消亡的）。其中单字姓是5233个，双字姓为4329个，三字姓为1615个，四字姓为569个，五字姓为96个，六字姓为22个，七字姓为7个，八字姓为3个，九字姓为1个。现在通用的姓氏约有四千七百多個，其中单姓居絕大多數，双字姓氏一百多个，三字以上的姓氏罕见。最常用的一百个姓氏占全国人口的60%以上。汉族中，平均每三十二萬人共用一个姓氏。大姓有：王、黄、陈、方、林、张、吴、蔡、杨、郭等等。

因为历史的原因所以越南人的姓氏大多数为汉姓,大多数都是汉越音。例如：阮、丁、李、范等。大姓有：阮、陈、黎、范、黄、潘、武、邓、裴、杜、胡等等。

《简化字总表》共有 2288个简化字。表示姓氏的繁体字也被简化。假设，现在我们跟台湾或香港人交流如果我们看不懂繁体字我们怎么知道他们姓什么名什么？再如果，我们去旅行、去光看些名胜古迹看不懂刻在石碑的繁体字。如果你研究考古，你看不懂文物上的汉字等跟姓氏有关的问题，等等。

本人是对着上述一些姓氏（繁体字与简体字）有关的问题而提出几种简化繁体字方法并从其让大家容易认出用繁体字描写的姓氏。希望在生活或工作方面对大家有所帮助。

1.2.研究范围

本文所研究的对象限于汉字姓氏的简化和规范（怎么简化？有什么规律可以认出繁体字姓氏。

1.3.研究方法

本文的主要研究方法是列举打比方。通过列举、举例子来说明。

二、研究内容

2.1．汉字简化的原则和方法

2.1.1. 汉字简化的原则

“述而不作”、“约定俗成，稳步前进”，也就是说尽量采用已经在民间长期流行的简体字，只作收集整理和必要的修改，不擅自造字。

2.1.2. 汉字简化的方法。

第一：省即简省字的笔画（简化偏旁）

第二: 并即把某几个字合并，保留其中笔画少的字。

第三：又并又省即不但合并某些单字，而且造一个新字形来表示。

2.2. 繁体字姓氏简化归类

2.2.1.省略法

保留原字的轮廓特征。如：

余 - 餘 ; 咸–鹹；丰 - 豐；马 - 馬；涂 - 塗

云 - 雲；习 - 習；从 - 從；广 - 廣；门 - 門

巩 - 鞏；阳 - 陽；离（钟离） - 離；萧 - 蕭

2.2.2. 会意法

替代原来会意字中比划繁多的字符，形成新的会意字。如：

娄 - 婁 ; 陆 - 陸；双 - 雙；劳 - 勞；岳 - 嶽

农 - 農、辳 ; 晋 - 晉；毕 - 畢；宁 - 寧；等

2.2.

3. 同音替代法

用笔画少的同音字代替笔画多的字。如：

叶 - 葉；后 - 後；干 - 幹，榦，乾；郁 - 鬱；

宁–甯；阴–隂等。

2.2.4. 形声法

用形声的方法简化，有两种情况：

第一：原字的形旁、声旁笔画太繁，改为笔画较简的。

如：孙 - 孫；杨 - 楊；严 - 嚴；苏 - 蘇；范 - 範

冯 - 馮；钱 - 錢；邹 - 鄒；钟 - 鈡，鍾，鐘；

汤 - 湯；罗 - 羅；顾 - 顧；卢 - 盧；应 - 應

关 - 関，關；游 - 遊；郑 - 鄭；刘 - 劉；

第二：原字不是形声字且笔画较繁，改为笔画较简的形声字。如：

华 - 華；寿 - 壽，夀；党–黨；

2.2.5. 符号替代法

用一些简单符号代替汉字中的某个部件或者偏旁，这些符号不起表音或表意的作用。例如：

-以“、”代替，如：尉迟 - 尉遲

-以“丷”代替，如：单 - 單；单于–單于；夹谷 - 夾谷；

-以“め”代替，如：应 - 應；

-以“乂”代替，如：风–風；齐 - 齊；

欧 - 歐；赵–趙；

-以“〢”代替，如：蓝–藍；

-以“ リ”代替，如：师 - 師；归 - 歸；帅 - 帥；

-以“又”代替，如：邓 - 鄧；凤–鳳；双 - 雙；

聂–聶；

-以“不”代替，如：怀 - 懷；

-以其他符号代替，如：庄–莊；乔 - 喬；齐–齊

强–強；蒋–蔣；等

2.2.6．偏旁简化

使用简化的偏旁构造。如：

言：许 - 許；谢 - 謝；计 - 計；谈 - 談；诸 - 諸；

储 - 儲；谭 - 譚

页：项 - 項；颜 - 顔；顾–顧；须 - 須；

金：钱–錢；

马：马–馬；冯–馮；骆–駱；

贝 : 贝–貝；费 - 費；贺 - 賀；贾 - 賈；贡 - 貢；

门：西门 - 西門；闽 - 閩；闻 - 聞；阎 - 閻

糸：纪 - 紀；经 - 經；终 - 終；红 - 紅；

車：车 - 車；连 - 連；子车–子車；

東：东 - 東；陈 - 陳；

长：张–張；长孙 - 長孫

等等

2.2.7. 草书楷化。

采用草书的形体、楷书的笔画而形成的字。如：

乐–樂；

卫 - 衛；时–時；专–專；等等。

三、小结

本文指出7种简化繁体字姓氏的方法并举例子，希望遇到繁体字姓氏的时候可以方便运用。

四、参考文献

1.《现代汉语词典》，北京语言大学出版社，2001年版。

2.《简化字总表》，中国国家语言文字工作委员会，1986

年新版。

3.李牧华，《百家姓》，甘肃人民出版社，1991年版。

不规范标准使用汉字的标准示范

不规范使用汉字的示例： （1）示例：①望文生义，不能准确地辨音析义。②粗心大意，书写潦草。 ③喜欢标新立异，尚未养成使用规范汉字的习惯。④受社会中不规范汉字及网络语言的影响。 （2）示例：不仅不利于语言表达与交流，而且严重地损害了汉字使用的严肃性。 （3）示例：④让错别字无处藏身！②使用规范汉字，人人有责。③像爱护自己的眼睛一样，爱护我们的汉字。④规范汉字书写，彰显汉字魅力。 一是别字将字“甲”写成字“乙”，这是最大量的错别字。因为读音相同相近，如“账本”误为“帐本”，“粗犷”误为“粗旷”；又因为字形相似，如“气概”误为“气慨”，“装潢”误为“装璜”；还因为意义混淆，如“凑合”误为“凑和”，“针砭”误为“针贬”。再就是不明典故，如“墨守成规”误为“默守成规”，不知道“墨”指战国时的“墨翟”；“黄粱美梦”误为“黄梁美梦”，不知道“黄粱”指的是做饭的小米。还有，忽视语文法规，如“重叠”误为“重迭”，“天翻地覆”误为“天翻地复”。其实，早在1986年重新公布《简化字总表》时，“叠”、“覆”二字已经恢复使用。 二是错字书写中笔画多或少，如“污染”的“染”经常有人在“九”中加上一点，“茂盛”的“茂”下面多加一点。 三是不规范的简化字如写二简字（第二次简化字简称“二简字”，1986年国务院批准废止第二次简化字方案），将“玻璃”的“璃”字右边写成“力”，将“酒

水”中的“酒”右边写成“九”，将“算术”的“算”写成“”，将“太原”的“原”写成“元”。 四是滥用繁体字已经简化了的字仍然写成繁体字，这是用字不规范的表现，应该属于错别字的范畴。如常用的繁体字“观点”、“表现”、“论坛”。 五是滥用谐音如今许多广告词中的滥用谐音最多。如卖沙发的写成“坐想（享）其成”，卖饮料的写成“饮（引）以为荣”，卖蚊香的写成“默默无蚊（闻）”，卖衣服的写成“换（焕）然一新”等，这种谐音的滥用误导了学生对正确汉字的认识和使用。《山西省实施〈中华人民共和国能用语言文字法〉办法》第十五条规定：“使用成语、词语不得滥用谐音字。”虽然《国家通用语言文字法》中对此条没有特别的规定，但建议学生在作文中尽量不要使用成语谐音。 六是书写不规范汉字书写笔画要规范，不规范的书写会造成对字的理解有偏差。如“本”指草木的根或茎干，泛指事物的根本或者根源，与“末”相反，有的人写成“大十”上下结构，就失去了字本来的意义。 规范使用汉字的意义： 我国现代汉字规范工作酝酿于20世纪上半叶。新中国成立后，在国务院直接领导下，这一工作开创了全新的局面。20世纪50年代以来，国务院语言文字工作主管部门和其他有关部门陆续发布了多项汉字规范，初步实现了社会用字标准化，推动了我国教育、文化和科技事业的发展。近20年来，随着国家现代化、信息化事业的快速推进，我国语言生活发生了巨大变化。语言文字规范同社会发展和人民生活联系的广度和深度是前所未有的。在新时代、

《规矩方圆──汉字的简化和规范》教案

规矩方圆──汉字的简化和规范 教学目标 知识与能力：介绍我国在汉字简化和规范方面所做的主要工作以及取得的成果。 1、过程与方法：通过学习汉字简化的具体方法和国家关于规范使用汉字的规定 3、情感态度与价值观：使学生树立起尊重汉字、爱护汉字的观念，并能够正确地使用汉字。 教学重难点 通过学习汉字简化的具体方法和国家关于规范使用汉字的规定[来源:] 课时安排一课时 教学过程 一、导入新课 通过分析一组错字，帮助学生了解什么是繁体字和异体字，了解什么是简化字以及繁体字、异体字和简化字的关系。 二、推进新课 1、找出错字。让学生说明例句中的加点字错在什么地方（应暗示这些错误的类型不同）。学生可以分小组查阅工具书（尤其是《新华字典》）和开展讨论，特别要注意字典中正文字条与字条后边括号中的字有什么关系。 2、分条讲解。教师总结学生的讨论，并结合课文内容分条讲解。教师在分条讲解时，可以再举出一些例子。也可以让学生再举出一些其他不规范用字的例子。 三、相关知识补充[来源:] 1、有关例字补充。简化字来源于已有同音字，如：丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）→丑，谷（山谷）/穀（稻穀）→谷，板（木板）/闆（店老闆）→板，制（制度）/製（製衣）→制，面（面孔）/麵（麵條）→面，等等。一简对多繁，如：歷（经歷）/曆（曆法）→历，復（反復）/複（複雜）→复，纖（纖细）/縴（縴绳）→纤，

臺（高臺）/檯（榭檯）/颱（颱风）→台，等等。[来源:] 2、汉字“瘦身法” 这个课堂活动主要是让学生了解汉字简化的一些基本方法。 （1）猜猜繁体字和简化字的关系 我们现在使用的汉字是以1956年公布的《汉字简化方案》为标准的简化字。下面这些字是简化前使用的繁体字，请说说它们分别对应的简化字是什么。[来源:] 麗離潔鄉趙漢權對開奮際陽擁 蘋東郵響驚竈體傘龜齊齒區鳳 興為長淚塵專貝學聲滅書擔審 （2）想想汉字是怎么简化的 汉字简化有很多种办法。下面就把繁体、简体两种字形放在一起比较，来看看当时的汉字改革者们是怎么开动脑筋，给汉字“瘦身”的。 3、请按照简化方法给这些繁简字形归类。 麗－丽，聲－声，滅－灭，離－离，鄉－乡，開－开，奮－奋，際－际，陽－阳； 潔－洁，驚－惊，響－响，郵－邮，審－审，擔－担，蘋－苹，擁－拥，竄－窜； 體－体，竈－灶，塵－尘，淚－泪； 傘－伞，龜－龟，齊－齐，齒－齿； 區－区，趙－赵，漢－汉，權－权，對－对，鳳－凤，興－兴； 學－学，貝－贝，長－长，為－为，書－书，東－东，專－专。 4、归类后可以总结出汉字简化的几种方法来： 第一种是省略法。有的是省掉了字的一边，如“麗－丽”；有的是省掉字的一角或仅保留字的一角，如“聲－声”；有的是省掉字的内部或外部，如“奮－奋”。 第二种是形声法。包括简化形声字的形旁，如“驚－惊”；或简化形声字的声旁，如“擔－担”；或把非形声字改成形声字，如“郵－邮”。

语文教师熟练掌握汉字规范标准样本

专任教师纯熟掌握中文规范原则以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为指引，以优化学校语言文字校园环境、加强校园文化建设、提高师生素质为目的，制定语文教师纯熟掌握中文规范原则。 一、规范中文含义和原则 中文规范化，就是依照中文发展规律确立形体和书写统一正字原则。规范中文涉及通过整顿简化字和未整顿简化传承字。通过整顿简化字是指国家正式发布《简化字总表》、《第一批异体字整顿表》、《当代汉语通用字表》所收字。以上字表所收录字范畴内，三个字表规定就是规范中文原则。未整顿简化传承字是指以上字表未收录社会公认中文，以国家审定《新华字典》、《当代汉语词典》、《中华大字典》为原则。凡不属国家发布和审定字，都不是规范字，其中涉及一切错别字、已经发布废除异体字、繁体字、旧印刷字、《第二次中文简化方案（草案）》中简体字和自造简体字。 二、教师用字规范意义 教师职责是教书育人，培养社会主义建设者和接班人。因此不但在中文规范化方面要率先垂范，并且应当认真教诲学生读写规范中文。这是国家法令规定，也是职业道德规定。教师如果在授课板书和批改作业时，用字不规范，就会误人子弟。事实表白，中学毕业生仍写错别字因素之一，与中小学教师用字不规范有密切关系。当前，社会上语言文字规范

意识比较淡薄，滥用繁体字，乱用不规范简化字现象相称严重。针对这一状况，教师在用字规范方面，要更尽职尽责。为此，必要采用办法让广大教师确立用字规范意识，认真进行掌握规范中文训练。语文教师板书、教案、批改作业和编制试卷用字必要规范。 三、教师掌握书写基本功意义和规定 中文书写基本功指掌握对的执笔办法、写字姿势和用笔办法，写出笔画清晰有力、构造工整匀称，力求美观中文，并按照行款格式，纯熟地进行实用书写技能。 中华人民共和国特有书写工具——毛笔，体圆锋尖，刚柔相济，富有弹性，在善书者手中，可以随心所欲，八面出锋，写出来笔画变化无穷，并能体现出书者精神风貌。近年来，由于钢笔、粉笔长期、广泛使用和某些有志之士努力，在毛笔书法基本上，又产生了硬笔书法这一新艺术品种，并因受到广大群众爱慕而方兴未艾。 （一）教师掌握书写基本功意义 在中小学校中，中文不但是教学工作重要工具，也是一项重要教学内容。与否能写规范工整和比较美观中文，直接关系到教诲教学效果和教师威信，也会对学生产生成积极或悲观影响。对学生中文书写进行示范、指引和严格规定，不但是语文和写字课教师重要任务，也是各科教师共同任务。使青少年掌握中文书写技能，不但是一种知识技能教诲，也

《汉字应用规范

竭诚为您提供优质文档/双击可除 《汉字应用规范 篇一：12《通用规范汉字表》解读 《通用规范汉字表》解读 20xx年8月19日，历时十年打磨的《通用规范汉字表》在中国政府网公布。这个表由教育部、国家语言文字工作委员会组织制定，是对汉字规范整合优化后的最新成果。《通用汉字规范表》查看、下载 http:///zwgk/20xx-08/19/content_2469793.htm 一、最大亮点：226个简化字、45个异体字被收录这份新字表是在整合多个文件的基础上制定的，包括《第一批异体字整理表》、《简化字总表》、《现代汉语常用字表》以及《现代汉语通用字表》。“闫”等226个已在社会语言生活中广泛使用的简化字和“喆、昇、邨、淼”等45个异体字被调整为规范字，正式收录。 以下45个异体字被调整为规范字： 皙、噁、麽、陞、夥、龢、脩、菉、筦、瞋、勠、耑、袷、剋、徵、絜、蒐、澂、噘、瞭、昇、仝、甦、釐、扞、淼、劄、蹚、迺、祇、堃、邨、藉、喆、椀、阪、凓、乾、

甯、犇、氾、叚、祕、谿、吒 部分字的读音及用法 喆[zhé]；皙[xī]；淼[miǎo]；堃[kūn]；陞[shēng]；絜[xié][jié]；仝[tónɡ]；甦[sū]；甯[níng]；犇[bēn]；龢[hé]；邨[cūn]；祕[bì]；菉[lù]； 谿[xī]；筦[guǎn]；澂[chéng]；昇[shēng]；耑[duān]时作姓氏人名，[zhuān]时用“专”；釐[xī]时可用于姓氏人名，[lí]时用“厘”。 二、规范汉字与《通用汉字规范表》 在中国大陆，规范汉字是指经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的简化字和未被整理简化的传承字。而“不规范汉字”则包括已被简化的繁体字、已经被废除的异体字、已经被废弃的“二简字”和乱造的不规范的简体字和错别字。 《通用规范汉字表》是《中华人民共和国国家通用语言文字法》的配套规范，是现代记录汉语的通用规范字集，体现着现代通用汉字在字量、字级和字形等方面的规范。经过规范整理的8105字，都是现代社会需要的通用字。 三、《通用汉字规范表》出台背景 20xx年8月，教育部语信司王翠叶处长在和网友互动时曾指出国家制定《通用规范汉字表》背景和意义主要基于两点。第一是为了更好地满足新世纪语言生活的需要。21世纪的中国社会语言生活发生了很大的变化，社会用字的范围发

规矩方圆——汉字的简化和规范教案。

教育实习教案 指导老师：xx 实习生：xxx 2013年3月15日星期五第二节课本人本次实习第1个教案实习学校：xx市第x中学实习班级：高二（1）班实习科目：语文 教学课题：规矩方圆——汉字的简化和规范 教材名称：选修*语言文字运用出版社：人民教育出版社第一册自用参考书：《语文选修*语言文字运用教师参考用书》 课时安排：1课时教学用具：无多媒体 教学目标：1、了解我国汉字简化和规范方面取得的成果。 2、通过学习汉字简化的方法和规范使用汉字的规定，使学生能够正确的使用汉 字。 教学重点：汉字简化的方法；规范使用汉字的要求。 教学难点：汉字简化的方法；“繁”“异”带来的麻烦 教学方法：提问法，实践法，讲析法 教学过程及内容： 一、自我介绍：同学们、老师大家好，首先我来自我介绍一下，我x，名xx，（给大家 板书一下）我是来自xx大学大三的一名实习老师，所以大家以后可以叫我x老师。今天能够站在这里给大家讲课，我感到非常荣幸，也有点小激动。同时这是我人生的第一课，所以我希望大家能够积极的配合我。拿出你最好的状态来，集中注意力，跟上我的节奏，咱们一起把这堂课上出最好的效果，上成一堂值得在以后的日子里我们去会回忆的一堂课，好不好？（同学们：好！） 二、导入：下面我们开始上课，在开始新课之前，我想先问大家一个问题：大家都知道 孔乙己吗？（知道）他是谁创作的哪部作品里的人物？（鲁迅的短篇小说《孔乙己》）非常好！只是咱们初中学过的一篇文章，看来大家对初中的知识掌握的还是不错的。 不知道大家还记不记得，在这篇文章中有这样一段文字，主要内容是说孔乙己迂腐不堪，为了显示自己学识的渊博，他教酒店的小伙计写“回”字的四种写法。下面给大家读一下（给学生读那段文字），如果大家有认真的听，那么从其细节描写中我们可以看出孔乙己是很以自己知道“回”字的四种写法为骄傲的，其实说白了就是想得瑟一下，但孔乙己可以说是热脸贴了冷屁股，小伙计对他是很不屑一顾的，这让孔乙己很受伤，并且感到非常的遗憾和惋惜。那么同学们还记得学习这篇文章时，老师告诉你们“回”字是不是真的有四种写法？都是怎么写的？（学生：不知道）那我就有机会得瑟一下了，“回”字是真的有四种写法的。（给同学们板书“回”字的四种写法） 三、课堂活动：你认识这些字么？（本环节采用实践法进行，通过这个活动让同学提高 兴趣） 给出下面几个句子，注意其中加点的字的写法究竟对不对呢？如果不对找出并改正过来。 （1）本商店出售茶幾。（2）皇後大酒店欢迎您。 （3）这些字有什么区彆。（4）向大家錶示欢迎。 （5）本店洗發理發。（6）他最喜欢家乡的汤團。 （7）本店回收氿瓶。（8）此处不仃车。 （9）村子前有个小山坵。（10）屋子里很安靜。 正确答案：几，后，别，表，发，团，酒，停，丘，静 四、这些错误很值得我们思考：这些字错在哪里？为什么错了？

浅谈语言文字的规范化

浅谈语言文字的规范化 学校：白莲河乡中心小学姓名：方彦红 摘要：小学阶段是孩子们语言成长与积累的重要阶段，这使得一些事物直接影响着他们以后的人生。在现代社会，语言的多样化使得他们有时会迷失方向，就此，我认为学校有必要进行语言的规范，通过各种活动以提高全体师生的语言规范意识。 关键词：规范的重要利用网站优化训练环境 随着社会的不断进步、科学的不断发展，我们的语言也在不断地发生着变化。现在，随着网络的普及，网络用语逐渐盛行，这对我们的传统语言形成了一种冲击，对我们学生语言的成长有很大的负面影响，就此我想谈一谈自己的个人意见。 一、充分认识语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合的必然性和重要性。教育发展的必然趋势是日趋国际化、现代化、社会化、信息化。新技术革命的挑战、交通和信息的挑战、劳动和就业的挑战无不在21世纪的教育中充分表现出来。先进的教育思想决定着教育发展方向，现代教育技术决定着教育的质量和效益，所以当今世界上任何一个国家都把教育的现代技术手段视为参与21世纪竞争的基础条件。因为综合国力的竞争是科技的竞争，科技的竞争也就是人才的竞争，而人才的竞争就是教育的竞争！教育的竞争归根结底就是教育思想、教育模式、教育技术手段的竞争！面对信息化时代的到来，大力加强信息技术教育已是历史的必然，是时代的要求。中文信息处理是我国信息技术发展的重点，语言文字规范化、标准化是中文信息处

理的先决条件，普及普通话的用字规范化有利于提高语言文字信息处理和交换的效益和水平；反过来，现代信息技术的发展，也必将有力地促进语言文字规范化，提高国民语言文字规范化水平。 二、充分利用学校网站的强大功能为语言文字规范化教育服务。学校网站设有“语言文字专栏”，介绍普通话规范知识、汉字规范知识，供师生学习；发布学校创建示范校活动实施方案及有关要求和安排，宣传学校的语言文字工作等等。内容丰富，形式活泼。通过这一栏目，师生可以从校园网上及时查阅国家语言文字相关的方针政策、学校语言文字工作制度、模拟练习、语言文字知识、测试达标情况等信息，了解学校语言文字工作的新举措，为进一步开拓语言文字组织和宣传工作提供了新的阵地。 三、充分利用广播、幻灯、录音等多媒体资源开展语言文字规范化工作，优化语言文字规范化训练环境。 1.学校红领巾广播站定时播放有关语言文字规范化方面的内容。 2.学校要求教师尽量使用幻灯、投影、录音等多媒体进行教学。教师必须使用标准的普通话，使用规范汉字。 3.微机课教师上课必须使用普通话和规范汉字。 4.语文教师进行字音教学要求尽量使用多媒体制做课件，力求课堂教学生动、活泼。要利用多媒体的有利条件，根据学生的心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性和交互性等进行字音教学。课文朗诵尽量使用教学录音，为学生提供规范的朗诵示例，让学生在潜移默化中受到熏陶感染。

小学生规范使用汉字的评价标准及方法

^ 小学生规范使用汉字的评价标准及方法 一、小学生语文字词能力 小学生语文字词能力是指学生在小学年龄段掌握汉语拼音这 一工具进行拼读、认读汉字及注音、书写、使用字词，积累词语的能力。这种能力既反映在学习拼音、识记汉字、积累字词的过程中，更体现在使用拼音、汉字和对字词的掌握应用上。这一基本能力的及早培养和形成，不仅为语文和其他学科的学习奠定基础，也是一个人终生学习的基础，同时还是一个人走进精神文明的第一步，对学生的发展具有不可估量的作用。 把字词能力作为小学生语文能力的一个重要子项来研究与评价，可以促进小学字词教学的变革，有利于学生语文能力的发展，有利于学生语文素养的提高。 良好地学习行为是小学生积累字词和正确运用字词的保障。因此，小学生字词能力不仅体现在知识的应用上，还体现在其学得和习得的学习行为中。 小学生的字词能力体现在以下几个方面： （一）表现为学生能否见词知音、见词知义。 [ （二）表现为学生是否有一定量的词语积累。 （三）表现为学生能否正确写出（输出）字形、字音和字义。 （四）表现为学生是否具有初步的拼音意识、词语构词的意识等。 字词能力是在学习过程中逐步发展的。在学习活动中进行字词能力的形成性评价，能够引导学生通过评价反思，强化对字词知识和字词学习方法的掌握，同时承认学生对字词积累的差异性，给不同的学生以不同的空间，帮助学生将字词学习由课内向课外延伸，由学得向习得迁移。 二、小学生语文字词能力评价 （一）字词能力评价的总目标 ⒈能利用汉语拼音识字，学习普通话。 ⒉认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，并了解在具体语言环境中的意思。 % ⒊能用音序和部首检字法查字典，能根据读写的需要使用汉字，能独立识字。

(实用版)公文中数字的规范使用

公文中数字的规范使用 一、数字概述 数字主要包括汉语数字和阿拉伯数字两种。其中，汉字数字通常是指“一、二、三、四、五、六，七、八、九、十”及其大写“壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾”等数字，阿拉伯数字主要指“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”十个数字。不论是汉字数字，还是阿拉伯数字，在公文中的使用都具有严格的规定和统一的用法。 二、公文中数字使用的常见瑕疵 在公文创制中，由于写作主体对数字使用的有关规定不熟悉，规范意识、标准意识不强，审核程序不严格、不规范，汉字数字和阿拉伯数字的错用、滥用、误用、混用及表达不够精练等数字使用不规范情况层出不穷，屡见不鲜，普遍存在，如“2008年”写作“08年”，“七八天”写作“七、八天”，“腊月十五”写作“腊月15”，“一年4季”，“1,300,000,000人”等等，这些数字的不规范使用现象，都在一定程度上影响了文章的质量和发文机关的形象，汉字使用规范化、标准化亟待重视和加强。 三、汉语数字的规范使用 （一）长期已来约定俗成的定型的词语、词组、成语、短语、惯用语、缩略语或具有修辞色彩的词语中作为语素的数字，必须使用汉字。如：一概、九州、三翻四次、八仙过海、零点方案、二一添作五、见其一未见其二、不管三七二十一、九牛二虎之力、行百里者半九十，等等。 （二）星期、季度的表述及规范化简称、统称用语需使用汉字型数字，如：星期一，星期六、第二季度、第四季度，二万五千里长征、十六届四中全会、七届三中全会等。 （三）中国历史纪年、干支纪年、夏历月日、各民族非公历纪年的表述，应使用汉字型数字。如:万历十五年、丙寅年九月二十三日、戊子年四月十七日、腊月初八，正月十五，藏历阳木龙年八月二十六日等。同时，为了表达得更加明白清楚，可在它们的后边用阿拉伯数字进行括注。如康熙二十一年（1682年）。 （四）相邻的两个数字并列连用表示概数的，须使用汉字数字，且之间不能用符号隔开，如:“三四天”不能写成“三、四天”，“八九万套”不能写成“八、九万套”。 （五）含有月、日简称以表示事件、节日或其他特定意义的词组，应使用汉字数字。如果涉及到一月、十一月、十二月等因数字的重复性或连续性可能引发歧义的，要将表示月和日的数字用间隔号“?”隔开，并加引号。如：“一?二八”事变（１月２８日）、“一二?九”运动(12月9月)，若写作“一二八”事变、“一二九”事变，则可能理解为“12 月8日”、“1月29日”，进而也就违背了历史事实。涉及其他月份的，不必使用间隔号，但是否使用引号，则视事件的知名度和社会的习惯性使用而定。如“五四运动”、“五一国际劳动节”、“九一三”事件、“七七事变”等。

规范汉字书写的重要性

规范汉字书写的重要性 北马路小学郝美玲 汉字是世界上使用人数最多，使用时间最长的一种文字。从殷墟甲骨时代至今，已经有三千四百多年的历史了。作为文化和信息的载体，它记录了我国悠久的历史和灿烂的文化，至今仍在为四化建设服务着。同时，我国地域辽阔，民族众多，汉语内部的方言也是多且复杂，这些都给不同地区、不同民族人们的交际带来一些困难。作为唯一能够跨越汉语方言隔阂，沟通各兄弟民族交际的普通话就成为了中华民族大家庭的共同语。而规范汉字，则是记录这种共同语的最好工具。语言文字规范化工作关系到国家的统一、民族的团结，经济的发展与社会的进步，意义重大。 可是，当我们闲暇时，漫步于大街小巷，就能发现处处都是语文，但细心一看，街头的店名、标语、匾额都不太统一，有的是简体字，有的是繁体字，有的是冷僻字，有的甚至是错别字……各种各样，参差不齐。这都是有因为有相当一部分人对规范街头用字的重视力度不足，相关部门管教不严，使至此等现象越来越严重。我认为：不规范用字的情况是不容忽视，如：有的把螃蟹的“蟹”写成“蚧”；有的把夜宵的“宵”写成“肖”；有的把兰花的“兰”写成“兰”等。这些字给我们带来多多少少的影响，刚刚入学的小学生，对语文的掌握不太深，接触到这些不规范的字后，久而久之，而“以错替对”，这是多么不应该啊！ 不仅此例，当下社会，出现了许多亵渎汉语言文字的行为表现，诸如“牙口无炎”、“默默无蚊”……这些乱用“谐音”的做法，扰

乱了优美的汉语言文字的规范性，对我们规范使用汉语言文字是很不利的。 我认为，适当的幽默没什么不可以，但不能扰乱了优美的汉语言文字的规范性。比如消防宣传中“防范于未然”故意写作“防范于未燃”……这样的文字看多了，即便是成年人，耳濡目染，潜移默化的影响，难免会有混淆弄错的时候，很难想象对在语言学习阶段的中小学生会有什么样的影响。 为此：我提出以下建议：一、工商部门在批核群众门牌时，要严加管理，因为这是导致街头用字不规范的源头，要在此先杜绝。二、有关部门勤检查，防止有“漏网之鱼”，使街头用字统一、规范。三、多以媒体的形式宣传规范街头用字的重要性，加强市民群众的意识。 四、市民要做到自律，特别是一些政要与名人，他们为商厦、公司所题词、题匾时，都不要以习惯为由，随心所欲抒发出他们认为是“字”的“字”。各人做好自己的本份，那么不规范的字就会大大减少。五、对于不够规范的店铺用语实行警告，屡教不改者实施适当的处罚。 六、学校多组织此类有意义的综合实践活动，让祖国的花朵从小了解这方面的内容，提高意识。 在《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中提出，在全社会大力推行规范汉字，电台、电视台、报刊、出版物和公务用语用字、公共场所用语用字等，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。汉语有“雅言”的传统，作为文化节的口号用语更应该使用雅正的书面语，语言风格优雅。《淮南子》说，仓颉造字，“天雨粟，鬼夜哭”，说明文字的功用，可以惊天地泣鬼神。汉语言文字，字型优美，内涵丰富，表情达意，传达信息，我们要好好爱护它，不可随意乱用，否则会糟蹋了这份宝贵的人类财富。

汉字各项规范标准

小学汉字各项规范标准 工作教育培训制度 为做好师生规范汉字教育培训工作，进一步提高师生规范汉字素养，特制定本制度。 1．教师要积极参与规范汉字培训和测试，不断提高自身规范用字水平，把规范汉字的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中，考核结果作为聘用、晋级和评优的条件之一。 2．学校每学年开展推普周活动，对师生进行语言文字法规及常识的宣传、培训，活动要求全员参与，积极投入，出勤率和表现与评选语言文字先进个人挂钩。 3．学校领导干部要高度重视规范汉字教育培训工作，在各项工作和活动中以身作则，严格管理。 4．语文教师要立足课堂教学和班级活动，对学生进行语言文字知识的教育，要面向全体学生，使全体学生接受规范汉字的听说读写能力教育培训，90%以上的学生掌握应知应会的汉语拼音和规范汉字。学校将写字作为评价教学业绩的重要依据。 5．其他学科教师也要立足课堂教学和学科活动，对学生进行用语用字规范化的指导和管理。 开封市联合小学 2016年 规范汉字书写评价标准 优秀——写规范字，书写笔顺正确，笔画正确且到位，字体正确；字迹工整、端正；行款整齐，布局合理、匀称，整体效果好；用笔有提、按、顿、挫的变化，字迹明显入端正、规范楷体有书法美感；纸面整洁；书写速度较快；写字姿势正确。 良好——写规范汉字，笔顺正确，笔画正确，字迹工整、端正；行款较为整齐，布局匀称；用笔有提、按、顿、挫的变化；纸面整洁；书写有一定的速度；写字姿势正确。

合格——写规范汉字，笔顺正确，笔画正确，字体正确；字体端正，大小匀称；不写怪体字；纸面比较整洁；书写有一定的速度；写字姿势正确。 不合格——写字不规范，有多个错字；字体不端正，结构比例失调，歪斜不稳；纸面不整洁；书写速度慢；写字姿势欠正确。 权重——规范、正确：20%；工整、端正：20%；匀称、美观：20%；整洁、无污：20%；写字姿势：10%；书写速度：10%。 开封市联合小学 2016年 规范汉字书写工作奖惩制度 为贯彻实施《中华人民共和国通用语言文字法》，进一步提高全校师生的汉字书写规范化水平，在学校营造人人都是语言文字工作者的良好氛围，特制定本制度。 一、教师 l．在教学、行政管理工作中正确使用国家通用的规范汉字，较好达到要求的学校各项评先创优活动优先考虑，严重违反规定的不得晋升专业技术职务，不得评为先进个人。 2．每年度评选规范汉字书写工作先进个人，在教职工大会上予以表彰和宣传，并在年度考核、评选学科带头人、优秀青年教师时予以优先考虑。 3．对于在语言类、文字类竞赛中获奖的教师，其奖按学校奖励制度。 二、学生 l．对无违规用语用字的学生，当年度综合素质测评加奖励分1分； 2．对因违规用语用字而被学校通报批评的学生，取消其当年度评选“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀少先队员”资格；

浅谈现代汉语的规范问题.doc

浅谈现代汉语的规范问题- 浅谈现代汉语的规范问题 随着我门国家《国家通用语言文字法》的执行和推广，现代汉语语言规划工作的宗旨是大力的推广普通话执行并认真推广汉字的规范化，做好语言文字标准化、规范化的工作，让现代汉语健康的发展下去，尽量的去发挥语言文字在我们的周围日常生活中的作用。然而，在我生活的周边，还存在着现代汉语使用的不规范的现象，这种现象要引起广大汉语工作者的重视和思考。对此，本文首先探讨了现代汉语规范化所要解决的问题，其次分析了汉字的特点及其标准化，最后浅谈了为什么会出现现代汉语使用不规范的问题呢？并分别对其进行了如下探讨研究。 一、现代汉语规范化所要解决的问题 1、如何使规范明确的问题 规范不明确的问题就是针对一些比较具体的语言运用问题，没有形成一个完整的规则。对于规范不明确这个问题，我们要按照语言的发展规律给出一些倾向性建议，式的语言朝着健康的方向发展。总的来说，现代汉语要以北京语音和北方话为标准语音基础方言。 2、如何使规范普及的问题 对于规范不普及的问题，就是指当今人们还不了解现代汉语规范化的内容和要求，普通话在各个不同的地区还未得到完善的推广，语言用字上还有待进行更改。规范不普及的作用没有得到应有的发挥。当今，现代汉语规范化所要面临解决的问题就是宣传规范和说明规范。因此说，我门国家《国家通用语言文字法》的执行和颁布，对于语言规范化的普及发挥了十分重要的推动作

用。为了促进语言的规范化我们要做到以下几点： 第一，转变思想观念。我们要将语言规范工作的目标定位在为人们的交际、思想和认知服务上。在社会上对于语言出现的一些新问题和新特点，要采用辨证的思想认识，对其进行正确的处理和分析。第二，处理好普通话同方言的关系。在推广普通话的过程中，并不是说要消除普通的方言，简单地说，让使用方言的人们也要掌握语言规范的内容和正确的使用现代汉语，已达到顺应社会的发展趋势。第三，正确的处理好语言文字规范同语言文字发展的关系。语言文字的规范有利于普通话的推广和普及，更有利于语文教学有所参照。 二、现代汉语语言汉字的特点及其标准化 汉字是由字形和字音以及字义这几种关系复杂组成的一个文字，所为汉字的标准是指，对于现代汉语在用字的过程中来进行系统的整理，在此基础上来达到实现汉字的定量、定音、定形以及定序。定量就是说在现代汉语文字使用的过程中汉字的使用数量。定形就是在现代汉语文字使用的标准形体即统一的字形。当今，汉字定形所要解决的问题就是滥用繁体字和滥造简体字。定音确定现代汉语使用文字的标准正确的读音，必须消除汉字的异常读音的现象。定序就是确定现代汉语使用文字的标准顺序。汉字的标准内容主要包括：定量、定形、定音、定序，这是当今语言文字工作的主要内容。 三、现代汉语语言文字出现不规范问题形成的原因 1、缺乏语言文字规范化的意识。当今，有个别的人认为在读汉字的时候读不准音，在写字的过程中出现写错别字是小事情。对于语文教师来说过于强调语文素养和文学鉴赏一集人文内涵等等，忽视了语言文字读音的规范化和书写文字的规范化。他

语文教师熟练掌握汉字规范标准

专任教师熟练掌握汉字规范标准以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为指导，以优化学校语言文字的校园环境、加强校园文化建设、提高师生素质为目标，制订语文教师熟练掌握汉字规范标准。 一、规范汉字的含义和标准 汉字规范化，就是根据汉字发展的规律确立形体和书写的统一正字标准。规范汉字包括经过整理简化的字和未整理简化的传承字。经过整理简化的字是指国家正式发布的《简化字总表》、《第一批异体字整理表》、《现代汉语通用字表》所收的字。以上字表所收录字的范围内，三个字表的规定就是规范汉字的标准。未整理简化的传承字是指以上字表未收录的社会公认的汉字，以国家审定的《新华字典》、《现代汉语词典》、《中华大字典》为标准。凡不属国家公布和审定的字，都不是规范字，其中包括一切错别字、已经公布废除的异体字、繁体字、旧印刷字、《第二次汉字简化方案（草案）》中的简体字和自造简体字。 二、教师用字规范的意义 教师的职责是教书育人，培养社会主义的建设者和接班人。所以不但在汉字规范化方面要率先垂范，而且应当认真教育学生读写规范汉字。这是国家法令的要求，也是职业道德的要求。教师如果在讲课板书和批改作业时，用字不规范，就会误人子弟。事实表明，中学毕业生仍写错别字的原因之

一，与中小学教师用字不规范有密切的关系。目前，社会上语言文字的规范意识比较淡薄，滥用繁体字，乱用不规范的简化字的现象相当严重。针对这一情况，教师在用字规范方面，要更尽职尽责。为此，必须采取措施让广大教师确立用字规范的意识，认真进行掌握规范汉字的训练。语文教师板书、教案、批改作业和编制试卷用字必须规范。

三、教师掌握书写基本功的意义和要求 汉字书写基本功指掌握正确的执笔方法、写字姿势和用笔方法，写出笔画清楚有力、结构工整匀称，力求美观的汉字，并按照行款格式，熟练地进行实用书写的技能。 中国特有的书写工具——毛笔，体圆锋尖，刚柔相济，富有弹性，在善书者手中，可以随心所欲，八面出锋，写出来的笔画变化无穷，并能表现出书者的精神风貌。近年来，由于钢笔、粉笔的长期、广泛使用和一些有志之士的努力，在毛笔书法的基础上，又产生了硬笔书法这一新的艺术品种，并因受到广大群众的喜爱而方兴未艾。 （一）教师掌握书写基本功的意义 在中小学校中，汉字不仅是教学工作的重要工具，也是一项重要的教学内容。是否能写规范工整和比较美观的汉字，直接关系到教育教学的效果和教师的威信，也会对学生产生成积极或消极的影响。对学生的汉字书写进行示范、指导和严格要求，不仅是语文和写字课教师的主要任务，也是各科教师的共同任务。使青少年掌握汉字书写技能，不仅是一种知识技能的教育，也是德育、美育的一项内容；而它又是一项繁难的教育教学工作。只有全体教师串先垂范，齐抓共管，才能达到国家和社会的要求。至少在课堂板书、批改作业和指导课外活动时，不能对学生的书写产生不良影响。所以，书写基本功是一个合格教师、特别是中小学教师必备

学生熟练规范地使用普通话,熟练掌握和使用应知应会的规范汉字和汉语拼音,书写规范

学生熟练规范地使用普通话，熟练掌握和使用应知应会的规范汉字和汉语拼音，书写规范。 1.开展普通话水平测试、规范汉字书写水平测试 合肥北城中学语言文字规范化知识测试题 单位_______组别_______姓名_______得分______ 一、单项选择（每空2分，共72分） 1.《国家通用语言文字法》自（）起施行。 A.2002年1月1日 B.2001年1月1日 C.2000年10月31日 2.《国家通用语言文字法》所称的国家通用语言文字是（）。 A.北方话和汉字 B.普通话和汉字 C.普通话和规范汉字 D.地方语言和文字 3.国家推广普通话，推行（）。 A.规范汉字 B.通用汉字 C.标准汉字 4.公民有学习和使用国家通用语言文字的（）。 A.义务 B.权利 C.责任 5.国家通用语言文字的使用应当有利于维护国家主权和民族尊严，有利于国家统一和民族团结，有利于社会（）。 A.法制建设 B.现代化建设 C.物质文明和精神文明建设 6.依据《中华人民共和国宪法》和《国家通用语言文字法》的规定，各民族都有（）自己的语言文字的自由。 A.使用 B.发展 C.使用和发展 7.国家机关以（）为公务用语用字。 A.汉语和汉字 B.普通话和规范汉字 C.中文 8.学校及其他教育机构通过（）教授普通话和规范汉字。 A.汉语文课程 B.语文课程 C.各种课程 9.汉语文出版物以及信息处理和信息技术产品中使用的国家通用语言文字应当符合国家通用语言文字的（）。 A.法律和规定 B.方针和政策 C.规范和标准 10.公共服务行业以( )为服务用字。 A.规范汉字 B.通用汉字 C.常用汉字 11.提倡公共服务行业以( )为服务用语。 A.普通话 B.普通话和当地方言 C.普通话和外国语

规矩方圆──汉字的简化和规范教案

规矩方圆──汉字的简化和规范教案 教学目标知识与能力： 1.介绍我国在汉字简化和规范方面所做的主要工作以及取得的成果。 过程与方法： 1.通过学习汉字简化的具体方法和国家关于规范使用汉字的规定； 2.情感态度与价值观：使学生树立起尊重汉字、爱护汉字的观念，并能够正确地使用汉字。 教学重难点： 1.通过学习汉字简化的具体方法和国家关于规范使用汉字的规定。 课时安排：一课时 教学过程 一、导入 通过分析一组错字，帮助学生了解什么是繁体字和异体字，了解什么是简化字以及繁体字、异体字和简化字的关系。 二、推进新课 1．找出错字。让学生说明例句中的加点字错在什么地方（应暗示这些错误的类型不同）。学生可以分小组查阅工具书（尤其是《新华字典》）和开展讨论，特别要注意字典中正文字条与字条后边括号中的字有什么关系。 2．分条讲解。教师总结学生的讨论，并结合课文内容分条讲解。教师在分条讲解时，可以再举出一些例子。也可以让学生再举出一些其他不规范用字的例子。 三、相关知识补充 1．有关例字补充。简化字来源于已有同音字，如：丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）→丑，谷（山谷）/穀（稻穀）→ 谷，板（木板）/闆（店老闆）→ 板，制（制度）/製（製衣）→ 制，面（面孔）/麵（麵條）→ 面，等等。一简对多繁，如：歷（经歷）/曆（曆法）→ 历，復（反復）/複（複雜）→ 复，纖（纖细）/縴（縴绳）→ 纤，臺（高臺）/檯（榭檯）/颱（颱风）→ 台，等等。 2．汉字“瘦身法” 这个课堂活动主要是让学生了解汉字简化的一些基本方法。 （1）猜猜繁体字和简化字的关系我们现在使用的汉字是以1956年公布的《汉字简化方案》为标准的简化字。下面这些字是简化前使用的繁体字，请说说它们分别对应的简化字是什么。麗離潔鄉趙漢權對開奮際陽擁蘋東郵響驚竈體傘龜齊齒區鳳興為長淚塵專貝學聲滅書擔審

不规范使用汉字现象

竭诚为您提供优质文档/双击可除 不规范使用汉字现象 篇一：不规范文字 常见的牌匾广告中的不规范文字类型 第一，繁体字和简体字混杂使用。牌匾广告的不规范用字中，许多都是繁 体字、简化字混写。有些商铺在使用繁体字时，也会写出错字、别字，如混淆“發”和“髮”，把化妆的“妝”写成“粧”等。“开业”、“现”、“学”、“龙”、“发”、“结”、“楼”、“审”、“华”、“兴”等常见字也往往被写成繁体字。 第二，使用别字和第二批汉语简化字（简称“二简字”）。“二简字”已经被国家明令禁止，但使用“二简字”的问题在一些私人摊点和商品标签上仍比较普遍，如“副食”写成“付食”、“大饼”写成“大并”、“盒饭”写成“合饭”等。计量单位中的常见错字是“吋”，例如“52吋液晶彩电”。但该字已经在1977年被列入淘汰字，应该改用“英寸”表示。 第三，外文使用不规范。有中外文字混杂现象，如“魅平淡の族”、“一飞の那里”等。《广告语言文字管理暂行规定》第八条：广告中不得单独使用外国语言文字。广告中如

因特殊需要配合使用外国语言文字时，应当采用以普通话和规范汉字为主、外国语言文字为辅的形式，不得在同一广告语句中夹杂使用外国语言文字。广告中的外国语言文字所表达的意恩，与中文意思不一致的，以中文意思为准。 第四，为图省事，一些文字“缺胳膊少腿”，如“配件”的“件”字掉了“人”字旁，变成“配牛”，“菠萝”写成“波萝”等。 篇二：当代汉字使用不规范现象简析 毕业论文 论文题目：当代汉字使用不规范现象简析 姓名：门凤超 学号：100320000225 学习中心：保定 专业：汉语言文学 指导教师：安玉霞 二〇〇八年十月 毕业论文开题报告 篇三：汉字使用不规范情况调查报告 汉字使用不规范情况调查报告 我校作为推广普通话宣传周活动的重要阵地之一，为了响应今年9月10日至16日举办的第十届全国推广普通话宣传周，我校组织师生志愿者对我区主要街道开展了啄木鸟行

关于进一步规范出版物文字使用的通知

关于进一步规范出版物文字使用的通知 新出政发【2010】11号 各省、自治区、直辖市新闻出版局，新疆生产建设兵团新闻出版局，解放军总政治部宣传部新闻出版局： 报刊、图书、音像制品和电子书、互联网等各类出版物作为大众性的重要传播媒介，是语言文字规范化的实践者和宣传者，多年来，在规范使用语言文字，宣传促进语言文字规范化方面作出了重要贡献，为正确使用语言文字起到了积极示范作用。但是，随着经济社会的发展，在报纸、期刊、图书、音像制品和电子书、互联网等各类出版物中，外国语言文字使用量剧增，出现了在汉语言中随意夹杂英语等外来语、直接使用英文单词或字母缩写、生造一些非中非外、含义不清的词语等滥用语言文字的问题，严重损害了汉语言文字的规范性和纯洁性，破坏了和谐健康的语言文化环境，造成了不良的社会影响。 今年10月31日是《中华人民共和国国家通用语言文字法》发布10周年纪念日，出版媒体和出版单位要以此为契机，大力宣传《国家通用语言文字法》，并在出版工作中认真贯彻执行有关法律规定。为进一步促进语言文字的规范化、标准化，认真贯彻中央关于规范出版语言文字使用的要求，依据《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《出版物汉字使用管理规定》及新闻出版有关法律、法规、规章，现就进一步加强规范出版文字使用的有关问题通知如下： 一、充分认识规范使用汉语言文字的重要意义。各类出版媒体和出版单位要高度重视出版物文字规范化工作，严格执行规范汉语言文字这一基本的语言文字政策，把宣传和规范使用汉语言文字作为传承

中华文明、促进社会主义精神文明建设的一件重要职责，在出版活动中切实贯彻落实有关规范汉语言文字的法律法规。 二、严格执行规范使用汉语言文字有关规定。出版媒体和出版单位要采取有效措施，严格执行《出版物汉字使用管理规定》第五条“报纸、期刊、图书、音像制品等出版物的报头(名)、刊名、封皮(包括封面、封底、书脊等)、包装装饰物、广告宣传品等用字，必须使用规范汉字，禁止使用不规范汉字。出版物的内文(包括正文、内容提要、目录以及版权记录项目等辅文)，必须使用规范汉字，禁止使用不规范汉字。”等有关条款，坚决抵制不良文化倾向，正确使用汉语言文字，为促进汉语言文字的规范化和健康发展发挥示范带头作用。 三、高度重视规范使用外国语言文字。出版媒体和出版单位要进一步加强外国语言文字的使用规范化，尊重并遵循汉语言及所使用的外国语言文字的结构规律和词汇、语法规则。在汉语出版物中，禁止出现随意夹带使用英文单词或字母缩写等外国语言文字；禁止生造非中非外、含义不清的词语；禁止任意增减外文字母、颠倒词序等违反语言规范现象。汉语文出版物中需要使用外国语言文字的，应当用国家通用语言文字作必要的注释。外国语言文字的翻译应当符合翻译的基本原则和惯例。外国人名、地名等专有名词和科学技术术语要按有关规定翻译成国家通用语言文字。 四、各级新闻出版行政部门要进一步加强对出版物语言文字使用及质量的管理和检查。将出版物使用语言文字情况，尤其是使用外语规范情况作为出版物质量检查和年度核验的重要内容，并将其纳入日常审读范围。对违反使用语言文字规范的，要责令改正，依法予以行

《规矩方圆----汉字的简化和规范》教案二 2

《规矩方圆──汉字的简化和规范》教案二教学目标 1、识与能力：介绍我国在汉字简化和规范方面所做的主要工作以及取得的成果。 2、过程与方法：通过学习汉字简化的具体方法和国家关于规范使用汉字的规定 3、情感态度与价值观：使学生树立起尊重汉字、爱护汉字的观念，并能够正确地使用汉字。 教学重难点 通过学习汉字简化的具体方法和国家关于规范使用汉字的规定 课时安排一课时 教学过程 一、导入新课 通过分析一组错字，帮助学生了解什么是繁体字和异体字，了解什么是简化字以及繁体字、异体字和简化字的关系。 二、推进新课 1、找出错字。让学生说明例句中的加点字错在什么地方（应暗示这些错误的类型不同）。学生可以分小组查阅工具书（尤其是《新华字典》）和开展讨论，特别要注意字典中正文字条与字条后边括号中的字有什么关系。 2、分条讲解。教师总结学生的讨论，并结合课文内容分条讲解。教师在分条讲解时，可以再举出一些例子。也可以让学生再举出一些其他不规范用字的例子。 三、相关知识补充

1、有关例字补充。简化字来源于已有同音字，如：丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）→ 丑，谷（山谷）/穀（稻穀）→ 谷，板（木板）/闆（店老闆）→ 板，制（制度）/製（製衣）→ 制，面（面孔）/麵（麵條）→ 面，等等。一简对多繁，如：歷（经歷）/曆（曆法）→ 历，復（反復）/複（複雜）→ 复，纖（纖细）/縴（縴绳）→ 纤，臺（高臺）/檯（榭檯）/颱（颱风）→ 台，等等。 2、汉字“瘦身法” 这个课堂活动主要是让学生了解汉字简化的一些基本方法。 （1）猜猜繁体字和简化字的关系 我们现在使用的汉字是以1956年公布的《汉字简化方案》为标准的简化字。下面这些字是简化前使用的繁体字，请说说它们分别对应的简化字是什么。 麗離潔鄉趙漢權對開奮際陽擁 蘋東郵響驚竈體傘龜齊齒區鳳 興為長淚塵專貝學聲滅書擔審 （2）想想汉字是怎么简化的 汉字简化有很多种办法。下面就把繁体、简体两种字形放在一起比较，来看看当时的汉字改革者们是怎么开动脑筋，给汉字“瘦身”的。 3、请按照简化方法给这些繁简字形归类。 麗－丽，聲－声，滅－灭，離－离，鄉－乡，開－开，奮－奋，際－际，陽－阳； 潔－洁，驚－惊，響－响，郵－邮，審－审，擔－担，蘋－苹，擁－拥，竄－窜； 體－体，竈－灶，塵－尘，淚－泪； 傘－伞，龜－龟，齊－齐，齒－齿；