小学课堂组织管理策略

小学课堂组织管理策略

尊敬的各位领导、各位老师大家好。今天我交流的题目是：小学课堂组织管理策略。

课堂应该是师生美好生活的一部分，是一段能够焕发生命色彩的人生经历。我们的课堂总是被一些调皮捣乱的学生，搅得一团糟，作为教师，采用哪些管理策略，HOU 住这些调皮鬼，让我们的教学有序进行呢？下面我将结合自己的经历通过六个方面谈谈自己粗浅的认识。

一、制订规则，引导学生。

有效教学研究结果表明，要保障教师在整个学年顺利地实行课堂管理，开学前几周的计划和组织至关重要。其中，教师充分发扬民主，通过师生讨论，制订科学、易操作的课堂规则是非常有效的方法。这个课堂规则应该反映教师和学生的集体意志，对班级成员具有普遍约束力。规则面前人人平等。不管是谁违反了规则，都要承担相应的责任，付出相应的代价，接受相应的惩罚，教师也不能例外。这样，在课堂管理上，就把教师和学生置于平等的地位，教师和每个学生都成了课堂的管理者和被管理者，都是课堂管理的主人，克服了传统意义上教师管学生的单向管理模式，能极大地激发学生维护课堂秩序的自觉性和积极性。

我每当接手新班级时，都会在听取学生意见的基础上，制订一系列课堂行为规则。这些规则首先要约束我自己的课堂行为，其次才是对学生的约束和引导。例如，我上课期间不准接打手机、不准看与教学无关的书报、不准挖苦、体罚、变相体罚学生等规则，由学生监督我遵守。学生看到教师能够以身作则，带头遵守课堂规则，于是，遵规守纪也就成了他们的自觉行动。比如待一年级我会就一些细节方面引导学生：（1）下课后必须先准备好下节课学习用品，书本统一放在桌面的中间，文具盒放在书本上方。上课音乐响起，要立即进入教室抬头挺胸安静坐好，等待老师上课。

(2) 课间不在教室内追逐打闹或大声喧哗。要在规定区域进行安全的活动或游戏，

并告诉孩子什么样的活动时安全的，在活动时要注意什么问题。

(3)举手发言时，小手怎么举，回答问题时怎么做。老师和同学讲话时要怎么做，握笔及写字姿势、作业要求等我都会给孩子做正反两方面的示范，让孩子分析辨别，从而养成良好的行为习惯，提高课堂效率。

二、创新课堂，吸引学生。

(1)利用多种教学手段，激发学习兴趣，把课堂管理融入丰富多彩的教学活动中，使学生愿学乐学。

托尔斯泰指出“成功的教学所需要的不是得求，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动探索知识的心理基础，对支持、推动学生认识活动起着重要的作用，它使学生处于活跃，积极的学习状态，能让他们形成良好的意识倾向，从而较好地接受知识信息，针对小学生具有好奇、对新事物易产生兴趣的这一特点，在教学中，我常常利用生动形象的多媒体课件，栩栩如生的教具等多种教学手段来辅助教学，使学生在读写活动中积累语言、应用语言，如在执教《九月九日忆山东兄弟》时，我引导学生多元化地朗读课文，抓住关键的语段反复品读，这样丰富有趣的教学，极大地吸引了学生的注意力，培养他们学语言的兴趣，使课堂管理在教学活动中得到了实施。

(2)通过创设情境，调动学生认识的内驱力，寓教于乐，把课堂管理与学习情景有机结合，使学生愿学乐学。

实施情景教学，它能使学生在一种愉快的气氛中受到熏陶、感染，从而激发其学习兴趣，增强教学效果。在教学中，情景教学可以广泛地应用于阅读教学中，以实现寓教于乐的目的。

如执教《青蛙看海》时，引导孩子带上头饰分角色合作朗读，在这样的情景下，提高了合作学习的意识和能力，也提高了学生乐学的欲望，情到浓时自然有感。

(3)重视学生动手、动脑、动口的活动，把培养学生良好的学习习惯列为教育管理的一项重要内容，以促使学生在学习活动中得到主动发展。

我们知道儿童的思维是从动手开始的，因此在课堂上学生可在老师的指导下，利用学具，通过学生的亲身动手操作，帮他们认识事物的本质特征，增强学习效果。如在执教归类识字（青）时，通过动画演示让学生领略古人造字的奥妙，借助学具转盘识字，学习了“晴、睛、请、情、清”，引导学生体会会意字和形声字的构字特点，最后让学生在小组内结合语境巩固所学词语，融识字和思维、口语交集为一体。这样充分提高了学生的观察能力，思维能力和探索精神。让学生在愉快的识字语境中收到文化的熏陶。做到了“汉字意美以感心，形美以感目。”

三、声情并茂，感染学生

语言、声调、动作、眼神、表情也是教师组织教学的重要手段。语言是组织教学的重要手段，对集中学生的注意力起直接作用。教师要锻炼教学语言，掌握语言艺术，说话清楚，语言准确、鲜明、生动，具有内在的逻辑力量，富有启发性和感染力。

教师要善于运用声调的变化，包括语音的高低、强弱、速度和停顿等来组织学生的注意力。例如，有时突然降低声音，有时加重语气或提高声调，都能集中学生的注意。假如你声音太大，那么就给学生造成窃窃私语的可乘之机；如果你说话单调无味，缺乏必要的声调变化，就容易使学生大脑皮层产生抑制，引起学生瞌睡或注意力的旁移。运用短暂的沉默也可以引起学生的注意力。沉默有时是教师最有力的工具之一，这能引起学生注意所学内容，激发思维。当老师发现课堂秩序不好时，可以突然停止讲解，沉默面对学生。学生领会老师的暗示后，会及时调整自己的活动，把注意力重新转移到听课上来。起到“此时无声胜有声”的效果。同样，动作和表情也对组织教学产生效果。教师与学生谈话过程中，友好的点头、微微前倾的身体、微笑的表情……这些都表达出一种对学生的肯定与支持，学生也从中获得鼓励。这就是教育艺术的魅力！

眼睛是心灵的窗口，是意念的流动，是情感的宣召。教师恰当地使用不同的眼神，可以向学生传递不同的信息，期望、爱护、鼓励、肯定、责备等。每当开始上课时，

我们用亲切的目光注视全体学生，可以安定学生的情绪，吸引他们的注意力，使其愉快地投入学习。如对认真、思维活跃的同学投去赞许的目光，对注意力不集中的学生投去制止的目光，对胆小害羞的同学给以鼓励的目光等，这样能加强师生之间的沟通，从而提高教学效果。

四、尊重赏识，温暖学生。

一个班级里，往往有那么几个比较调皮、自制力较差的学生，他们是课堂管理的难点。如果教师对他们一味地批评、训斥，甚至体罚或变相体罚，那么极容易引起学生的对立情绪和逆反心理，既不利于学生改正错误，也不利于学生身心健康。如何唤起这些学生自省自律的意识呢？教师不妨运用心理学中的“南风效应”，充当好“南风”角色。微微南风可以吹绿每片树叶，呼呼北风可以凋零万千草木。教师要善于发掘学生身上的闪光点，给予真诚的赏识，这就会像微微南风拂过学生心灵的田园，留下的是一份温暖，培育的是一份感动。如今留守儿童越来越多，出现的问题也越来越多，很多小孩跟着爷爷奶奶，缺乏父爱母爱，心理形成一定的问题。一方面他们渴望得到更多人的爱，希望引起别人的重视，另一方面又不敢轻易的接受外界，形成自我封闭状态，这时他们会做出一些出乎意外的举动，捣乱，破坏课堂秩序等从而达到寻求关注的错误心理，这时作为老师的我们应走近他们的内心，与他们交流沟通，充当朋友的角色，鼓励他们支持他们，发现他们身上的闪光点，帮助他们激发学习兴趣，关心他们的生活起居，做到多重角色扮演。总之，任何一个学生都有一种方法使之感化，老师的爱很重要。

五、家校联动，服务管理。

霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”因此，学校教育和家庭教育紧密相连，密不可分的，家校联系的方式多种多样，可以走出去，当然也可以请进来，无论哪种方式，都能让孩子在学习压力负面情绪、好奇心乃至爱玩的天性得到一个释放的空间，

有力促进孩子身心的健康发展。

总之，“教学有法，但无定法”。课堂组织与管理也同样是如此，它虽然有可以遵循的基本规则，但却没有固定的套路或模式去照搬运用。在“有法”与“无法”之间如何实现科学与艺术的有效交融，就取决于教师驾驭或调控课堂的能力大小。所以说，良好的课堂组织与管理是提升教学有效性的重要条件，而营造或构建一个有效的学习环境氛围则是有助学生进入学习状态的场所。

此次交流准备的比较仓促，希望大家多包容指正，谢谢大家。

提高小学课堂教学有效性策略的研究结题报告_吴亚坤

《提高小学课堂教学有效性策略的研究》 课题结题报告 一、课题提出的背景 在新课程下的新理念的推进过程中，教师在课堂教学中的教学目的和方法都要有进一步的提高，现在课堂教学不单是要求教师传授课本知识给学生，不仅仅是让学生做学业优异的“高才生”，最关键是要改变以往的教学观念，改变以往“填鸭式、满堂灌”的教学方式，而要努力培养学生发展成为一个全面发展的人。所以，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习。 1、有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。 美国教授加里鲍里奇基于25年的课堂教学研究，著成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些有效教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导。 2、国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学:理念与策略》。崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念；二是“有效

教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。 3、新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的新型学习方式。建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。《语文课程标准教学建议》要求“充分发挥师生双方在教学中的追动刑和创造性……”，要求教师应转变教学观念、更新知识、不断提高自身的综合素质，要对有效语文课堂进行研究。此外，教育新课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教育的有效性问题，也为广大教学进行语文课堂有效策略的研究指明了方向。 4、在我们对我校《学生课堂学习现状调查问卷》的分析(具体分析附后)中,我们发现在目前的课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。我们很多老师在教学中,并没有真正领悟新课标的精神。 （1）有的整堂课在教师的安排下“忙碌”地交流、汇报、表演、操作、检查，很难看见学生静静地思考。 （2）有的整堂课教师淡化出场，一切学生说了算，在没有充分引导、创设高级情境的情况下，让学生想说哪一段就说哪一段，想知道和谁交流就和谁交流，把自主等同于放任自流，其结果是不少学生无所适从； （3）在学生合作学习时，各组成员在合作的目标和任务的分工上不明确，乱哄哄一堆，你说你的，我说我的，合作学习处于一种放任自流的状态，看似热闹，实质空洞。在目前的语文课堂教学中，还有一种非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，课堂平淡，气愤压抑沉闷，缺乏情感、单调枯燥，教学过程中过多灌输验证，

小学课堂纪律管理的有效方法

小学课堂纪律管理的有效方法 课堂纪律在整个教学过程中是十分重要的，良好的课堂纪律是教学得以顺利进行的前提，所以我们要重视课堂纪律的管理，找到一些行之有效且符合自己的教学管理方法。在小学的课堂上，纪律显得格外重要，小学生本身就是一群好动且基本没有自控能力的学生群体，这个时候老师的主导作用就显得格外重要。 小学课堂纪律管理的有效方法 一、把握原则分寸，增强课堂教学组织调控的预见性和针对性 首先，课堂组织调控必须以教师的权威作为基础。这里的教师权威指的并不是学生对教师的威严产生的惧怕心理，而是指作为一名教师，他必须得到学生的认可，也只有得到学生的认可，学生才会从心理上认可老师的行为与语言。教育社会学家发现，小学生，特别是低年级的小学生一般具有“向师性”的特点，即，一旦他们认可了一名老师，就很容易以教师的话为行动指南。 其次，要针对学生的心理及时调整教学内容，教学方法等。从学生的心理特点出发，是教学的一大原则，在课堂组织中也同样适用。比如，同样是小学生，一年级和五年级的学生对新的教学内容的关注时间绝对不一样，因此对一年级的学生不能长时间地讲同一个内容，应注意教学内容的切换，否则学生就会因厌烦而“暴动”，导致课堂纪律混乱。 再次，严格要求与尊重学生相结合。这指的是要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，

使教师对学生的影响与要求易于转化为学生的内在品质。课堂组织，很多程度上表现了老师对学生的严格要求，但是在严格要求基础上要体现教师对学生个体的尊重。 二、引入游戏，劳逸结合 有关研究发现，低年级孩子的注意力最多只能连续集中 15-20分钟，那么在40分钟的课堂中，孩子们不可能一直都 专心地听讲，所以作为低年级的老师也不要总是抱怨孩子们纪律差，因为这是他们的年龄特征所造成的，我们要做的是想办法使40分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。那么如何使课堂动静交替呢，最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏，而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。 三、课堂纪律的调控，用节奏代替“喊” 这说的是当学生自己读书一段时间后，我怎样让生尽快地安静下来。以前，我只能扯着嗓子喊：“一、二、三，静下 来!”可效果越来越差，后来，得到别人的启发，我用有节奏 的拍手来代替。我要让他们停时就拍“哒哒”两下，学生听到后拍五下，一拍好就坐好。我发现这个方法十分奏效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。 四、恰当有效的奖惩是维持注意力的保障 除了精心备好课，用好课堂调控口令外，我们还要适当地激励和规范孩子们的课堂行为。 1、口头表扬。在课堂上，教师要经常使用鼓励性的语言，如当孩子们表现得很好时，要及时表扬：、“你真了不 起”“你真聪明”“你说得真好”“老师真喜欢这样的你”等，也可以组织全班小朋友竖起大拇指夸他“棒，棒，你真棒”;

有效课堂管理的策略

有效课堂管理的策略 摘要：良好的课堂管理既可以保证教学目标的实现，也可以促进学生身心健康发展，教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须对课堂进行有效的管理策略：建立积极、正向、有序的课堂规则，教师灵活多变的管理方式，科学合理地编排座位。 关键词：课堂管理课堂规则教师 随着新课程改革的不断深入，传统的课堂管理方式已经逐渐显露出其固有的弊端。课堂教学及评价正渐渐地显示出其改革的意志和努力的方向，但课堂管理似乎在这场变革中显得异常“冷清”，要实践新课程理念指导下的课堂教学和评价，显然离不开有效的课堂管理。下面就有效管理课堂谈谈自己的拙见： 一、建立积极、正向、有序的课堂规则， 积极、正向、有序的课堂规则能规范课堂行为，维持课堂秩序。课堂规则是课堂成员应该遵守的保证课堂秩序的基本行为规范和要求，具有规范、指导和约束课堂行为的效力，使学生明白什么行为是好的，什么行为是不好的，什么应该做，什么不应该做，有助于维持良好的课堂秩序和及时纠正问题行为，建立良好的课堂内部环境。从这个意义上说，课堂规则具有维持功能。此外，课堂规则一旦被学生接受、内化以后，就会变成学生自觉主动的行为，激发学生主体意识和自我管理的动机状态，形成和发展学生的自律品质，养成良好习惯。 制定课堂规则的原则和要求： 1.首先，课堂规则应由教师和学生充分讨论，共同制定。课堂规则不是目的，只是手段。由学生参与讨论而制定的课堂规则，会在很大程度上满足学生的需要和愿望，容易被学生接受和内化，从而自觉遵守课堂规则。因此，教师应提供机会让学生参与制定课堂规则，但在确定所期望的学生课堂行为标准时，教师要考虑这样几个问题：所确定的行为要求是否有利于学生的身心发展?行为要求是否影响课堂秩序和学生的学习?行为要求是否体现了对学生的尊重?行为要求是否 切实可行?行为要求是否具有改变或修正的可能性?等等。 2.其次，课堂规则应少而精，内容表述以正向引导为主。课堂规则应是所有学生均应共同遵守的课堂行为规范与要求，因此应尽量制定出最简明、最基本、最适宜的规则。一般以5-10条为宜。消极、负向的课堂规则不利于课堂学习纪律的管理。这样的规则常常会引导学生关注消极方面，反而淡化学生的积极动机与态度，从而进一步强化低水平的道德发展，无助于发展学生高水平的、具有社会价值的道德水准。因此，在制定规则时应坚持正面表述为主，多用积极的语言，

小学英语课堂管理策略研究

小学英语课堂管理的策略研究 当前我国中小学进入课程改革的新的阶段，我们小学英语的课程改革也如火如荼地开展进行之中。课堂教学是我们教育教学的主阵地。我们进行课程改革，就必须对我们的课堂管理进行必要的策略研究。自从十七世纪夸美纽斯创造出“班级授课”的教学组织形式以来，课堂管理就客观地存在于教学过程之中。但长期以来，我们在课堂教学时，对这个问题缺乏足够的重视，至少在理论上还未给它以应有的地位，加以独立的研究。课堂管理是顺利进行教学活动的前提。它的目的是及时处理课堂内发生的各种事件，保证教学秩序，把学生的活动引到认知活动上来。新课程改革，我们的课堂需要管理的艺术，从教者必须在管理艺术和策略方面开展研究。通过对我们小学英语课堂管理艺术与策略的研究，为小学英语新课程改革探索有效的课堂管理的方法和策略。从而促进小学英语教学水平的提高。 一、小学英语课堂管理的问题 （一）小学英语的课堂管理 1.小学英语课堂教学目标 现代教学理论与实践的发展，对教师课堂管理能力的要求日益提高。在教学改革新思潮的冲击下，学生主体地位逐渐确立，教师的“讲课”不再是课堂教学的唯一任务，注重学法指导成为新教学法的重要内容。在这种情况下，一堂课的成功与失败，很大程度上取决于教师的课堂管理水平；课堂管理问题已相当突出地摆在我们面前。小学英语课堂教学不是简单地教会学生英语听、说和读，而是培养学生实际应用语言的能力。

2.小学英语课堂管理的特点 首先，教师要构建平等民主的师生关系。在师生交往中，创设宽松、平等、和谐的新型师生关系，教师要积极和学生进行交往，赢得学生的尊重，树立教师的威信，这样在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”，自觉服从管理。 其次，课堂上要加强师生的交流和互动。无论学生知识经验的获得，心智的开启，能力的发展，还是教师课堂教育教学质量的提高，都有赖于课堂活动中信息的有效传递和交流。课堂管理正是通过不断调节课堂气氛，来激发学生主动参与，促进课堂交流。所以，促进课堂多种形式的交流和师生互动，有利于课堂管理质量和效率的提高。 第三，通过建立长效管理机制促进班级课堂管理特色的形成。如果我们有意识地在班级日常管理中把课堂管理纳入评价体系，并与学生的综合素质评定结合起来，在日常教学的各个环节中，把课堂之外的教育管理结合起来，全方位地培养有利于课堂管理的教学环境，课堂管理必能很快上路，并始终保持较高水准。 （二）小学英语课堂管理的基本原则 1、制度性原则 “没有规矩，不成方圆”。我们做成任何一件事，都必须制度先行。我们小学英语课堂管理，也必须制定必要的规章制度，使我们的学生和老师在课堂的教与学中，有章可循，有规可依，使英语课堂教学活动有秩序有方向地开展，创设一个和谐课堂。 2、目标原则

小学课堂管理

如何改善课堂纪律 最近在小学牛津网上看到一位老师写了一篇如何改善课堂纪律的文章，有所启发，发来大家看看。 1.上每一节课前都有明确的上课要求。 要在上课前就明确提出学生应该在这节课上纪律方面的要求，要让学生知道，课堂上什么该做，什么不该做，并且要尽量把学生在活动中可能存在的不遵守纪律的现象做以要求，那么他们就知道如果自己这样做了的话是要受到批评的，必要时要受到惩罚。 2.注意控制自己上课的节奏。 千万要认真备课，明确自己上课的内容和重点，不要让自己的语速过慢或上课过程不紧不慢的，这样会给学生以懒散的心态，让他们有了讲话，做小动作，愣神的机会。 3.采取争星比星活动，表现好的同学加红星。 上课时守纪律，积极举手回答问题，作业按时交，作业完成质量高，考试成绩突出，进步幅度大的同学。给表现不好的同学加黑星，一周一总评，奖励表现好的同学，而对于黑星比较多的同学不要过多的批评，要通过“大家是否相信他下周可以做好”的鼓掌方式，给他信心，帮助他改掉上课时的坏习惯，可以很有效的改善课堂纪律情况！ 美国很少有类似中国的师范大学或师范学院,但大多数四年制大学都有教育系,是培养k12教师的摇篮。我来美国没有去读教育系,是通过完成一个Alternative Certification Program来申请教师资格考试的,但也很浓缩地修了教育系学生必须的课程，其中印象最深,与我在国内时师范教学不同的是,美国未来的老师们在学校经过系统的课堂管理学习,从理论,实践，到各种“实战”方法技巧都有研究,学习,课堂管理 (Classroom Management)是美国教育系学生一门很重要的必修课,不知中国现在情况如何,反正当年我读师范时除了学习空洞无物的教育学,不伦不类的心理学外,几乎未学过任何对以后实际教学有具体帮助的知识和 技巧：如何管理班级,管理学生,如何与家长交流，等等，在学校从未学到过,新当老师时也无人具体指导帮助,全靠自己摸爬滚打,进步也好,挣扎也罢。 美国的老师因为在大学时有系统的训练学习,工作后又不时有机会学习探讨课堂管理的经验方法,（新工作的教师要参加很多教育教学培训）学校一般很少有乱班现象,原因不是因为美国老师有多能耐,而是因为他们出大学校门时已有所训练，有所装备,新到岗位又有很好的辅助指导系统的帮助支持。 我打算逐渐有系统的将我所了解,喜欢,行之有效的一些美国老师常用的一些课堂管理技巧介绍给大家,希望对大家,尤其是小学的年轻老师有所帮助。 今天我首先介绍对小学生行之有效的Give Me Five. Give Me Five的定义类似与我们中国人的击掌称快表示赞同,同意, 鼓励，庆贺等的意思。这一技巧只是用了这个俗话而已。 老师会张开一只手,举起,告诉学生五个手指头分别代表: 1.Eyes on the speaker(眼睛注视说话者) 2.Mouth Quiet(嘴巴不讲话) 3.Be Still/Freeze(不动) 4.Hands Free(手不拿任何东西) 5.Listen(专心听) 当教室里声音很大,很嘈杂时,老师不扯开大嗓门喊:“安静”,“不要讲话”,而是镇静地举起一只手,学生看到的话也将手举起,直到大家的手都举起来了,教室也安静了。 老师要讲解，训练Give Me Five技巧,让学生知道其含义,作用,通过反复训练巩固,当学生看到老师举起手,就很快意识到他们应该眼睛看老师,停止讲话,坐好或站好不动,不做小动作,听候老师。 这一技巧很简单,很实用,其实就是用身体语言手势来替代语言的管理方法,美国小学生都知道,大人也常用,我们老师开会开始时,讲演人往往也是默不作声地举起手,慢慢的大家把手举起来会场也就安静了。

促进课堂教学有效性的管理策略

促进课堂教学有效性的 管理策略 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

促进课堂教学有效性的管理策略 江苏省丰县欢口中学李景民 [摘要] 低效课堂的六多六少现象，学校从重视教师观念更新，同课异构，评价引导，校本研修，人本化管理等方面，对促进课堂教学有效性作了尝试。 [关键词]有效教学；管理策略 教育质量不等于考试成绩，不等于升学率。但在现实中，社会评价一所学校的时候，总是情不自禁、不由自主的首先看甚至只看考试成绩和升学率，社会评价在一定程度上决定着学校的生路。在这种情况下，我们不重视成绩和升学不行，那就等于对学生的“前途”不负责任，就是人民不满意的教育。但重视成绩的方式如果错了，扼杀学生的学习欲望，蔑视学生受用终身的学习方法和习惯，损害学生的身心健康，更是对学生、对社会的不负责任。在我们实际工作中，重视成绩、提高成绩，而采取最多的方法常常是挤占学生的休息、锻炼时间，甚至个别教师抢占学生自修时间反复讲授。因为只要最后成绩好了，一切的不合理也都合理了。因此，作为教育工作者知道这种方式是有损于学生的学习热情，有害于学生身心的发展，又希望用合理的方式争取好成绩，怎么办有位学者说：追求升学的世俗价值观，合情；讲求素质的理想价值观，合理，我们只能在两者之间寻找一种平衡点，这一平衡点就是有效教学。有效教学关注学生的进步和发展，不等于考试的高分数，但不排斥考试高分。也就是在效果＝效率×时间公式中，不单是关注时间要素，更重要的是关注效率要素，而目前的相当

一部分教师课堂教学有效性严重缺失，低效甚至是无效课堂，总结开学以来的四十多节听课，存在着以下现象： 1．理念了解多，实际运用少 多数教师在教育教学理念方面都能说出个一二三，比如：以学生为本，教学民主，回归生活，关爱自然，促进学生个性发展，为学生的终身发展奠基等等。而在课堂教学实施过程中却看不到新理念的踪影，体现不出学生为本的思想，置学生于被动学习地位，以静坐、静听的方式接受和记忆知识，学生的思维过程为教师所把持和牵制，是教师思维的再现与印证，教师也常常是为自己设计的教案和思路所束缚，预设有余，生成不足，不能放手，教学无创意，缺乏学生主动参与学习的机会。 2．知识讲授多，方法引导少 备课笔记多是知识点的罗列，课堂教学上对知识点求全求美，缺乏知识传授的方法、措施、手段，看不到学生参与的形式、时间、空间，课后常说的是哪一点没讲到，而不是哪一处学生没参与好。备课上课不关注学生的情感需要、认知需要、学习策略需要，更不关注学生的最近发展区。学生对某一知识点的认识和理解深度，常常是随学生学习的逐步深入而深化，不是一节课就可以理解到位，而一些教师为追求知识的系统性、完整性，在某一新知识刚刚建立时，就将其相关内容一股脑抛给学生，搞得学生一头雾水，挫伤了学生的学习成功感，降低了学习热情，违背循序渐进规律。更缺少对学生阅读、听课、思考、探究、概括、笔记等学习方法的指导。 3．结论告知多，过程探究少

小学课堂管理 (3)

判断题 第1题(5.0) 分学生中心说认为课本中的经验是死经验，要通过儿童活动的方式激活这些经验。 正确 错误 第2题(5.0) 分如果教师要检查学生对重点内容的掌握程度，用开放性的提问方式更合适。正确 错误 第3题(5.0) 分组织教学活动时，教师通过明确地展示出活动的进展要求和步骤就可以保证教学活动的顺利进行 正确 错误 第4题(5.0) 分教学管理中，教师要针对每个学生的个性化需求提供充分发展的机会、资源和帮助，体现公平。 正确 错误 第5题(5.0) 分学生学科学习兴趣、动机等情感因素会影响学科教学的效果。 正确 错误 第6题(4.0) 分对比中、西方小学课堂教学及其管理，可以看到这两种不同的教学模式反映了中西方各自不同的社会文化。 正确 错误 第7题(5.0) 分学生中心说是针对传统的教师中心说提出来的。 正确 错误

第8题(5.0) 分教师采用匿名式的提问方式是为了避免课堂参与集中在少数学生身上。正确 错误 第9题(5.0) 分美国的课堂教学受个人主义价值观和现代教育哲学的影响，普遍比较重视儿童的个别差异。 正确 错误 第10题(5.0) 分教室桌椅座位的摆放方式影响师生间的交流。 正确 错误 第11题(5.0) 分教师在教学中礼貌用语的使用是创设安全的课堂环境的有效办法。 正确 错误 第12题(5.0) 分教育公平强调教育的差异性原则和对处境不利者的补偿原则。 正确 错误 第13题(5.0) 分对学生学科学习兴趣、动机的评价会影响教师调整教学的内容、方法和策略。 正确 错误 第14题(4.0) 分一般而言，提高性观察不可能观察到被观察教师的典型教学行为。 正确 错误

中小学教师课堂控制方法与技巧

中小学教师课堂控制方法与技巧（一）吸引学生注意力，使教室安静下来 1. 尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。 2. 不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。 3. 利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。 4. 先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。 5. 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。

（二）应付干扰 1. 接受你也被干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。 2. 注意有些干扰事件是不可抗拒的。如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。 3. 耐心对待同事。在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。 4. 变干扰为积极的学习经验。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。 5. 注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。

课堂管理的有效策略

课堂管理的有效策略 1．聚焦 在你开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课。 没有经验的教师或许会认为，只要开始上课了，学生自然就会安静下来，以为学生会看到课堂已经开始，该进入学习状态了。有时这会起作用，但学生并不一定总会这么想，他们会认为你能接受他们的行为，不在意你讲课时有人说话。 聚焦这个技能意味着，你应该在开始上课之前要求学生集中注意力，即只要还有人没安静下来，你就一直等下去。有经验的教师的做法是，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。 讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听到他的声音会保持安静。 2．给学生交底 如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。所以，教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么，以及每个环节大约需要多少分钟。 为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师能够让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们能够做的事情。比如，在向他们说明了本节课的教学安排后，能够说：“如果实行顺利，我能够让你们在这个小时的最后阶段跟朋友聊天，或到图书馆去，也能够赶做其他科的作业。”这样的安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收敛。 如果教师知道他完成教学目标有富裕的时间，他也就更愿意在上课之初等待大家都集中注意力。学生们会很快意识到，教师等待他们的时间越长，他们在课堂结束前的自由时间就越少。 3．实时监控 实施这个条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。 有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室实行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就能够检查是否准确。对于需要协助的学生，教师应提供个性化的辅导。 那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度，而开小差的学生也会被其他同学提醒。除非教师发现了共性的问题，教师不要打断全体学生，不要集体指导。 4．以身作则 教师在课堂上应该给学生做出榜样，做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏激情，有耐心、有条理。如果教师让学生“照我说的做，不要跟我做的学”，只会让学生思想混乱，并引发不良行为。 如果你希望学生在课堂上用温和的声音说话，当你在教室四处走动，给学生提供协助时，你也应该用温和的声音说话。 5．非语言提示 过去，教室里有一个供教师使用的标准物件，那就是讲台上的摇铃。多年来，教师在使用非语言提示方面已有了很多创新。非语言提示包括面部表情、身体姿

提高小学课堂教学有效性策略的研究结题报告_吴亚坤综述

提高小学课堂教学有效性策略的研究 课题结题报告 一、课题提出的背景 在新课程下的新理念的推进过程中，教师在课堂教学中的教学目的和方法都要有进一步的提高，现在课堂教学不单是要求教师传授课本知识给学生，不仅仅是让学生做学业优异的“高才生”，最关键是要改变以往的教学观念，改变以往“填鸭式、满堂灌”的教学方式，而要努力培养学生发展成为一个全面发展的人。所以，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习。 1、有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。 赫斯特等人对有效教学的研究。他认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识。因此，下列三种情况可以称得上是有效教学：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。 美国教授加里鲍里奇基于25年的课堂教学研究，著成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些有效教学实例，融教育学、心

理学、社会学等学理于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导。 2、国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学:理念与策略》。崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。 3、新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的新型学习方式。建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。《语文课程标准教学建议》要求“充分发挥师生双方在教学中的追动刑和创造性……”，要求教师应转变教学观念、更新知识、不断提高自身的综合素质，要对有效语文课堂进行研究。此外，教育新课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教育的有效性问题，也为广大教学进行语文课堂有效策略的研究指明了方向。 4、在我们对我校《学生课堂学习现状调查问卷》的分析(具体分析附后)中,我们发现在目前的课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。我们很多老师在教学中,并没有真正领悟新课标的精神。 （1）有的整堂课在教师的安排下“忙碌”地交流、汇报、表演、操作、检查，很难看见学生静静地思考。 （2）有的整堂课教师淡化出场，一切学生说了算，在没有充分引导、创设高级情境的情况下，让学生想说哪一段就说哪一段，想知

小学语文课堂教学管理的策略

小学语文课堂教学管理的策略 为了有效开展小学语文课堂教学，教师在教学的过程中应该解放思想，通过多个角度入手，使课堂教学变得更加高效。在实际的教学中，有效开展小学语文课堂教学管理，对教师有效开展教学活动，学生有效进行学习活动，具有重要意义。 小学语文课堂教学管理的策略 一、小学语文课堂教学管理的现状 当前的小学语文教学中，很多教师的课堂教学管理还存在很多问题，这些问题的存在，严重影响小学生学习效率的提高。小学语文课堂教学管理现状如下： 1.重“教”轻“管”。 很多小学语文教师只是简单地把课堂教学理解为自己的教学能力和教学水平是否达到要求，自己的教学是否具有技巧性和艺术性，却忽略课堂教学管理的重要性，这是教师课堂教学存在的一个严重误区。 从根本上讲，教师的教学活动能否顺利进行，取决于教师的教学管理手段是否合理有效，能否让学生认真听讲，不违背课堂教学纪律，不影响其他学生的学习等。因此，重“教”轻“管”的教学现状，直接影响教师课堂教学质量和效率的提高。 2.过于管理，压制学生的天性。 在小学语文教学中，有些教师的管理手段和管理策略缺乏艺术性，部分教师在课堂教学中，存在对学生过多管理的教学现状。有些教师的课堂教学，不容许学生有一点不一样的观点和看法，用过于威严的手段，压制学生的创造力和活泼活动的天性。

例如，有些教师在教学中，喜欢像对待幼儿园的小朋友一样让学生“背着小手”上课，或者让学生保持某一种坐姿等。这样的管理模式，确实可以让学生养成良好的习惯，但如果过多管理，则会使学生失去原有的活力。 3.忽视学生的主体地位。 对于教师的课堂教学管理而言，教师要善于调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的主人翁精神，让学生有责任意识和担当意识，这样才能让学生在课堂教学中体谅教师的难处，认识到教师的辛苦，并在教学中自觉遵守纪律，而不是靠教师的威严和制度管理学生，这是课堂教学管理的最高境界。但是一些教师在课堂教学管理中，往往忽视学生责任意识和主人翁意识的培养，在制度的压制之下会存在一定程度的叛逆，从而不利于课堂教学管理的有序进行。 二、小学语文课堂教学管理的有效性策略 小学生正处于活泼好动的阶段，而小学又是学生学习习惯和行为习惯养成的重要阶段。因此，对于小学语文教学而言，教师不仅要重视课堂教学质量，还要重视教学管理，促进课堂教学效率的不断提高。 1.利用纪律维持课堂教学秩序。 对于小学语文课堂教学而言，课堂教学纪律是确保学生在课堂教学中遵守教学秩序的基础。因此，曾经有学者说过：对于课堂教学而言，首先需要的是纪律管理，学生养成自觉遵守纪律的习惯，方能确保教学活动的顺利进行。 因此，在小学语文课堂教学中，教师要善于利用纪律约束和管理学生，对于违反课堂教学纪律的行为，教师可以有一些小小的惩罚，但不能过多，只要达到约束学生的目的即可。例如，对于部分学生在课堂教学中存在的交头接耳、睡觉等违反

小学语文组织教学的有效策略

小学语文组织教学的有效策略研究 内容摘要：随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的变化。然而，课堂教学耗时多、收效低的现象也很普遍。教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。如何组织好语文课堂是一个值得关注和思考的问题。课堂教学的组织是指在课堂教学中，为保证课堂教学的秩序和效益，协调中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。为了更好的组织课堂，我分别从培养学生良好的学习习惯、了解学生需要点合理的组织教学、创设多样的课堂吸引学生的注意力、创设课堂体验乐趣并切入实际合理引导、触发学生多向思维以激活学生问题意识等五个方面论述。 关键词：课堂组织兴趣习惯乐趣引导 课堂组织的有效性是有效教学的重要部分，也是新教师最关注的领域之一，是影响课堂教学的重要因素，它是有效教学的先决条件。作为一名年轻教师，我明白有效的课堂教学是兼顾知识的传授，情感的交流，智慧的培养和个性塑造的过程，是全面地关照学生成长与发展的乐园。良好的课堂组织有利于学生的学习，现在的学生，比以往更难管理，更难教育，本人通过近几年的观察，发现许多教师在课堂教学组织管理上存在很多问题，很难自如地驾驭学生，有效调控课堂，因而直接影响教育教学质量。所以说，课堂教学组织管理是非常重要的。下面结合自己的教学实际，谈谈如何有效课地进行堂教学的组织。

一、强化教学之前的管理，培养学生良好的学习习惯。 俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”课堂组织管理也是如此。一些干扰课堂教学的事件时有发生。如上课交头接耳、做小动作、玩小玩意儿、动动同座的衣服、头发、告状等。这些看起来并不起眼的事情，往往会使我们教师耕费大量的时间去处理。几十分钟的上课时间，能够真正有效利用的教学时间为此而损耗了一部分。而学生投入学习时间也相应减少了许多。因此，课堂教学之前的组织也是十分重要的。 1、让学生明白你上课的原则 一个班级的组织管理必须从一开始就要抓紧，特别是对低年级学生而言最为关键。我还是主张一开始要从严，当有了更多的经验，了解了学生的时候，就可以放轻松些了。每接一个班，或开学的第一节课，教师应明确告诉学生自己上课的规则，比如上课必须怎么坐，眼睛必须看什么，书怎么拿，站起来回答问题姿势怎样？等等一系列的规则。让他们养成这样的习惯，让他们明白只有他们保持安静，老师才会开始讲话或者上课。还有训练他们回答问题前一定要先举手，班级才不会乱哄哄的，可以提醒学生“如果能回答这个问题的请举手”。每次上课开始，不急于讲课，应该用眼睛迅速观察整个课堂动态，待各方面都属正常再开始讲课。 2、避免消极刺激对学生的不良影响 课堂上我们要尽量避免出现影响注意的外界刺激物。我们经常发现低年级小朋友有这些现象：如刚买来的文具或文具盒，上课时总忍

第五章 课堂管理方法

第五章课堂管理方法 一、课堂管理目标 1．优化结构 这是现代管理“整分合”（整体结构把握、科学分析、组织综合）在教学管理中创造性的灵活运用。 第一，优化组合结构。教师与学生共处在同一个教学协作系统中，组合便是这个系统的核心。教师与学生属于这个系统中的两个层次，其功能、任务和职责是十分明确的。但教师依据教学目的和教学内容的实际、针对学生的差异，又可把教学班众多学生，分为两个以至多个层次。由于学生在教师指导下学习知识不仅靠自己的钻研与思考，还需要群体合作进行智力启迪与互补，教师也需要对学生因材施教，因此，学生学习群体组合结构必须是灵活的。学生可以同桌相邻组合，即以邻座同学之间组合进行课堂中的充分议论，协同完成实验与作业等；可以“学科座位”组合，即上某一学科课时，按某学科的学生学习水平和实际，另行组合，可以实行“小先生”或“小助手”制，即让学生中的学习带头人，主持或协助教师负责某项学习活动等，有的学校从学生的智力水平和个性特长的实际出发，实施“个性化分层”教学，将某些课程分为A、B、C三个层次，对每一层次提出不同的教学要求，学生根据自己的需求，自到其中一个层次的教学班上课等等。教师灵活运用多种组合结构，通过多种分工协作充分发挥群体作用，有效地使教与学密切结合，促使整体教学质量的提高。 第二，优化课堂结构。课堂结构是指教学环节及其进行顺序和时间分配，它是课堂教学组织形式的一种宏观管理。如习题课的教学采用“引入—探究—强化—拓宽”四个环节组织教学；概念课采用“引入概念—建立概念—运用概念—巩固概念”四个环节组织教学；培养学生思维能力课，采用一个概念的形式、一个定理的判断、一篇范文的剖析、一道例题的分析，运用比较、分析、归纳，演泽的方法，运用由特殊到一般、由一般到特殊的思维方法来组织教学；培养学生的“学法”课采用具体到抽象，先感知后概括，经由感知—理解—巩固—吸收运用的过程，实现由“学会”到“会学”的转变等等。这样使整个课分为相连的几个环节，把握好这几个环节，就能保证教学任务的完满完成。 2．激励学习激情 从学生心理过程来看，学习活动主要依靠学生内在动力的驱使，但外在动力机制也是不容忽视的动力因素。激励机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因素，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键。教师在进行教学管理时，采用何种方法方式，在什么时机运用激励机制是教学管理艺术的重要方面。如引发“兴奋点”。要善于抓住学习内容本身的新、奇、美、妙、趣，直接引发学生学习兴奋点，激发学生的学习动机，要充分挖掘和利用教材思想内容，把教育内容主动、适度、潜移默化于教学过程中，激发爱国之情、报国之志。运用介绍知识的实际应用，举行讲座，进行模拟生产实验，实地参观，参加社会实践调查等方法，引发学生的兴趣。不

小学语文课堂教学管理策略

小学语文课堂教学管理策略 【摘要】小学语文课堂教学管理策略是根据小学生特殊的身心特质在语文课堂上有效地运用教学管理的方法。有效的课堂管理方法将有助于语文教师在教学中充分发挥管理效能，调节教师与学生、学生与学生的关系，调动学生学习的积极性，从而共同完成教学任务，提高课堂的效率。 【关键词】小学；语文课堂；管理策略 由于小学生的特殊的身心特征以及基础教育的重要性，使小学语文课堂显得更具有特殊性。研究小学语文课堂教学管理策略，有利于语文教师帮助小学生提高他们的自制自控能力，强化其集体组织观念，改变不良的学习态度，激发起学习的兴趣，使他们的个性朝健康的方向发展。 1．小学语文课堂管理存在的问题 传统小学语文课堂的管理问题研究由来已久，主要表现如下： 1.1 课堂教学没有针对性。 传统的课堂管理千篇一律，没有针对不同的受教育者采取不同的教育方式。对于小学生来说尤其区别于中学生的身心特征，小学生受环境影响大，自控能力不强，注意力时间短等都需要使课堂教学采用特定的方式。语文内容不同风格各异，如果总用同一种风格讲授不同的文章，这样容易使小学生产生厌烦心理。 1.2 简单的控制，手段单一，非多样化管理。 在课堂上，一旦教师发现学生的注意力、眼神、行为有违反教师意愿的情况，就立即用言语或行动制止学生的这种违反行为、甚至中断课堂。在激愤中有的语言甚至带有威胁性，如“谁再讲话，谁就给我出去！”这些学生听到了这些语言后，是立即把思想集中到课堂活动中来还是因为害羞、内疚、害怕而使自己陷入恐惧心理状态呢？或者因为被伤到了自尊心而产生抵触情绪呢？ 1.3 管理思想的功利化。 许多学校在学生小学阶段已经把学生的考试成绩、升学率作为衡量学校效益的标准，学校用分数作为硬指标衡量教学质量，一切的教学措施都以提高学生的分数为目的，分数从促进教师教学工作和学生学习的手段，变成了控制教师和学生的工具。［1] 2.小学语文课堂管理策略 除宏观教学管理策略外，在课堂问题行为产生前要有一些具体的策略。 2.1 非言语线索的运用。 非语言行为作为一种无声的语言，它包括人的手势动作、面部表情以及体态姿势等方面。事实上，我们的有声语言都必然伴随着非语言行为地表述。我认为小学语文课堂上必须重视非语言行为地运用。 2.1.1 合小学生的心理特征。学生的心理特征之一就是对纷繁复杂的外部世界往往表现出喜闻乐见的心理态势。特别是各种信息及传播媒体相当丰富的今天，他们并不满足于获得枯燥的视觉形象。 2.1.2 体现直观性教学原则。直观性原则要求教学要充分利用学生的各种感官和已有的经验，通过各种形式的感知来丰富感谢认识。教师的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神等在课

小学生课堂纪律小技巧

小学生课堂纪律小技巧 教师的重要职责是引领，孩子跟着领头的人做。如果教师的引领作用没有发挥好，孩子就会跟着别人学，不幸的是，领头的通常是教室里调皮捣乱的孩子。行为出格的孩子往往并不知道自己的行为超出了边界。沟通的时候，把孩子叫到一边，要让他知道相关的规则是什么，并让他相信，你是知道他会表现好的。努力在每个学生身上找到你喜欢的地方，并对他们进行表扬。 小学生课堂纪律小技巧 1 共同制定课堂纪律 马卡连柯说：我们的纪律永远应该是自觉的纪律。当一种纪律不是由外在的强迫才去遵守，而是人人自律的时候，这种纪律就不再需要管理了。所以在教学之初，教师就要和学生共同研究制定本班体育课堂纪律，当学生感觉到自己是纪律的制定者时，就变成内在的自律了。而在教学过程中出现的新的违纪行为，也要师生共同去讨论解决。 2.创设情景激发学习兴趣 人的学习行为背后都有一种动因。成人的学习动因是价值观，儿童的学习动因是兴趣、好奇和欲望。为了充分释放儿童好动爱玩的天性，我们就不能采取单纯的传授和灌输的方法，而必须用情境来激发儿童的兴趣、好奇和欲望。譬如，在教学过程中，我们可以通过竞赛、设疑、激发等具有挑战性的方法，创造出使儿童兴奋的学习情境，使儿童的学习欲望、学习潜能在这种情境中被激发出来，从而，使儿童主动地、自愿地、愉悦地、兴奋地去吸收知识、发展能力，全身心的投入到

学习的全过程中去，避免各种违纪行为的发生。 3.把管理的权力交回学生 在班级中挑选有威信的、体育成绩较好的学生管理各种违纪行为，把违纪行为细化，每人负责一小项。管理者多了，违反纪律的比例就会大幅度的下降。也可以让经常违反纪律的学生加入到管理者中去，当他成为一名管理者时，就会自觉的遵守好各项纪律了。 4 坚持公平原则，小心呵护学生自尊心 在处理各种违纪行为时，要特别注意避免“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学习好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，。而一旦纪律有明显的改进时，就要及时的表扬。儿童需要承认，需要欣赏，需要鼓励。这种承认、欣赏和鼓励，使儿童产生自尊、自信和再学习的欲望。 5 严密课的组织，提高练习密度 体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。 6 协调各种外在条件，根治学生违纪行为 体育课堂纪律的建立不是靠体育教师一人能完成的，它还需要班主任老师及各任课老师共同协作，更需要家长的密切配合，需要构建校园体育文化氛围。学生在体育课上的情绪有时并非体育课所致，学生的违纪行为习惯也并非在体育课上就有，因此，加强各科教师间的交流与合作，加强教师与家长的沟通将有利于根治学生违纪行为。

有效课堂管理的策略

有效课堂管理的策略 有效课堂管理是保证课堂有效性的关键变量, 也是许多教师别是新手教师在课堂教学 中经常遇到并处理不好的问题。实践中, 我们总结出了有效的课堂管理三策略。 一、积极的课堂心理环境是消除学生问题行为的主要策略 积极的课堂心理环境与学生纪律之间有着密切联系, 许课堂管理问题与教师能否创建 积极的课堂心理环境从而满足学生的心理需要有关。因此, 课堂管理只有通过创建一个真正能够满足学生需要的课堂心理环境, 才能确保学生做出积极的、教学目标导向的行为, 形成良好的纪律。一般说来, 创建积极的课堂心理环境, 需要注意以下两点: 1、分析学生的心理需求。学生的行为,包括违纪行为, 都受其内在心理需要的驱动, 是学生尝试满足某种需要的结果。学生的问题行为主要是由于课堂环境不能满足其心理归属、认同和爱的需要造成的。因此, 我们必须通过观察、调查等方法深入分析现行课堂心理环境对学生需要的满足情况, 识别学生问题行为类型和原因, 切实理解学生个体的心理和学习需要, 从而为针对性地创建积极课堂心理环境创造必要的前提。 2.营造人性化心理氛围。以学生为本是当代课程理念和进行课堂管理的出发点。为此, 教师一是要建立自然、和谐的课堂心理氛围。通过对学生情感、意见的关注和移情理解, 营造人性化的班级文化。二是教师要接纳全体学生, 努力满足学生的归属需要。归属感是一个强大的动力因素, 而接纳是最有效的激发方式之一。它能有效地提高学生的自尊、适应性等品质。三是帮助学生树立自信心, 满足学生的自尊需要。教师所说的每一句话, 做的每一件事, 表现出来的每一种态度, 都应注意要对学生产生的影响, 帮助学生形成良好的自我印象。最后, 培养学生选择和履行职责的能力, 满足学生有关权力和自由的需要。许多学生都渴望承担责任、自治和独立, 同时也想拥有与教师共享管理课堂的权力。因此, 教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。 二、有效沟通是化解课堂矛盾的重要策略 当代课堂管理理论认为, 健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的 关系和有效地实现教学目标,也是有效课堂管理的重要策略。教师在运用有效沟通策略时必须注意以下几点: 1.善于倾听。教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。倾听是表达尊重的标志,是满足学生被接纳、受重视等需求的重要途径。具体而言, 教师在倾听中要注意: 首先, 停下正在做的事情, 以全神贯注和兴趣盎然的神情倾听学生的想法和感受, 并注意观察; 其次, 尽可能从学生的立场设身处地地理解其所表达的思想和感受; 第三, 不要轻易打断学生的讲话; 第四, 尽可能精确地对你所听到的内容进行释义, 并谈谈其中所包含的情感和态度。 2.善于运用肢体语言。肢体语言是重要的沟通方式。通常, 教师在课堂中经常运用的肢体语言包括: 一是眼神接触。眼神接 触是课堂上师生最常用和最普通但却是最有效的沟通方式。因此, 教师要做到和每一个学生进行多次的眼神接触, 并努力熟悉每个学生的眼神意义, 读懂每一个眼神反应。二是身体接近。课堂上教师的言语批评既会中断教学活动, 也会引起学生的反感。 解决这个问题的策略就是身体接近。在大多数情况下, 教师走近学生, 或轻轻地拍拍学生的肩膀就能使其端正行为。三是身体姿势和面部表情。身体姿势和面部表情是语言的重要部分。因此, 教师在课堂教学中, 应尽可能变换身体姿势并结合讲课内容, 惟妙惟肖地表现课程内容, 使学生受到强烈的感染, 从而被学习内容所吸引。 三、健康课堂管理是有效课堂管理的基本策略 所谓健康课堂管理, 就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健