区分铺垫、伏笔与照应
课题：区分铺垫、伏笔与照应
课时：两教时
教学目标：
1、了解写作手法等概念。
2、区分铺垫、伏笔与照应，能解答相关的阅读题。
教学重难点：
教学重点
区分铺垫与伏笔
教学难点
总结区分铺垫与伏笔的方法，形成一定的答题思路。
教学设想：
借助学过的、做过的文章，帮助同学迅速的进入状况。化繁为简，突出重点。
教学过程：
教学目的：了解写作手法等概念。区分铺垫与伏笔，能解答相关的阅读题。
一、预习检测，初步识标：
1、学生回答：你知道有哪些写作手法？
2、粗略了解：
在语文考试中常有写作手法、表达技巧、表现手法、表达方式、修辞手法等具体辨析与作用分析的题目，其实这些概念是较难区分的，一是因为这些概念有广义与狭义之分、有专家用语与教育用语之别，二是从来也没有一部权威性的著作对这些问题概念进行准确界定并辨析过。
表现手法是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来时所运用的各种具体方法，又称艺术手法。
写作手法又叫表达技巧，包括表现手法、表达方式、修辞手法等，具体内容如下：表现手法：表现手法是一种很模糊的概念。从广义上来讲表现手法即写作手法，包括表达方式、修辞手法。
表现手法狭义上来讲种类也很多，包括：联想、想像、象征、对比、衬托、烘托、欲扬先抑、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、实写虚写、动静结合、正面侧面等。
篇章结构上的写法：总起全文、开门见山、引起下文、打下伏笔、设置悬念、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、推动情节发展、总结全文、画龙点睛等。
表达方式：表达方式主要包括记叙、描写、议论、抒情、说明五种。
修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。除此之外，课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。(学习修辞，不要死抠名词术语，要结合具体的语境，体会修辞的表达效果，并能学会运用修辞手法造句。)
二、情境导入，明确目标：
在分析记叙性作品中,经常会遇到伏笔和铺垫.但是在具体教学中,如何区别开伏笔与铺垫呢?
三、交流新知，师生探标：
1、分析事例
例如：《背影》一文，文章开头写家境贫穷，“父亲”差使交卸了，祖母死了，“父亲”变卖典质，安葬了祖母，家境十分贫寒。接着又写到“父亲”亲自到车站送别，和车夫讲价钱，上车给“我”拈座位，并帮我铺好大衣等四件事。
作者写这些要表达的意思有二，一是要告诉读者家里这样穷，可是“父亲”还是让“我”穿好，从后文作者交代的自己的皮大衣证明这一点。同时也告诉读者“父亲”作为一家之主，生活压力这么大还是不顾一切来照顾“我”，可见“父亲”对“我”是怎样一种感情。
实际上作者写这些时，自己感情也已在酝酿蓄积，带动读者酝酿蓄积感情，待到写父亲蹒跚过铁道，爬上爬下去买橘子给我”解渴时，“我”感激“父亲”，理解父爱这种激动的心情就一发而不可收。
作者感情进入高潮，作品内容也进入高潮。这就是铺垫的效果。文学作品运用铺垫手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鲜明，主题更突出。
例如：都德的《最后一课》，文章开始写小弗郎士上学路上看到许多人在布告牌前看什么，并且交代最近一些坏消息都是从那儿传出来的，作者还顺便列举几例，如征发啊，打仗啊等等。那么今天是什么消息呢，小弗郎士没有去看，不知道。
作者暂不交代，我们读者也不知道。任情节向前发展，待到上课时，韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课，阿尔萨斯和络林已被普鲁士士兵侵占，韩麦尔，小弗郎士他们就要沦为亡国奴时，小弗郎士恍然大悟为什么布告牌前会有那么多人，今天布告牌上什么消息就不言而喻了。
文章设置伏笔，往往使情节波澜起伏，跌宕多姿。前有伏笔，后文必须有照应，照应的作用能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。
2、明确概念
铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。文学作品运用铺垫手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鲜明，主题更突出。所谓伏笔,就是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。
3、铺垫与伏笔如何区分？
提示：从在文章中的名称、位置、篇幅大小等看。
学生讨论。
①从目的上看，铺垫描述的是次要人物或事件，目的却在为表现主要人物或事件蓄势；
伏笔是为了对下文作暗示，以使下文的情节不引起读者疑惑。
②从形态上看，铺垫是“显性”的，对次要人物或事件作浓墨重彩的描述；而伏笔是“隐性”的，往往一笔带过。
③从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。
简单说：
伏笔为后段文章埋伏线索
铺垫前期准备工作
伏笔相当于下集预告
铺垫相当于背景介绍
伏笔相当于线索，影响案情发展。
铺垫相当于案情简介
4、想一想我们学过的文章中有用过铺垫、伏笔吗？
如：《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服。
莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》开头浓墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“发了财”的于勒回来，如何对于勒的钱拟定上千种计划。
5、使用铺垫、伏笔注意点
使用铺垫注意点：
（1）铺垫的特点：是为主要情节蓄积酝酿的过程。
（2）铺垫的作用：铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念使情节具有合理性。（3）铺垫的原则：要引而不发、自然合理。
使用伏笔应注意：
（1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。
（2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。
（3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。
6、照应
伏笔，是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺排，当事件发展到一定的时候，再予以“响应”的写作技巧。戏剧、曲艺创作称为“抖包袱”。伏笔，是文章峰回路转、达到情节高潮的精彩揭示。好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等作用，使文理通顺、合情合理，往往能让人产生会心一笑、心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜；同时能使文章出色生辉，具有独特魅力。伏笔与照应往往配套使用。照应是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。一篇文章要有头有尾，前后内容要有内在联系。前面交待过的话，后面得有照应；后边要照应的话，前边得先有个交待。
照应，是一种前有所呼（即伏笔），后有所应的结构手段。在一篇文章中，如果前后的几个句子、几个段落、某个句子和某个段落意思相同，写的是同一件事，我们就说它们相互照应。常见的照应有以下几种形式：
A、开头和结尾相照应。
B、正文和文章标题相照应。文章中点题和解说题目内涵的句子都与标题相照应。
C、行文中互相照应。
⑴伏笔与它暗示的内容相照应。
⑵某个细节在文中反复出现，前后照应。这个反复出现的细节可以是人物的外貌、动作、心理：语言，可以是某种景物，也可以是某个时间、地点、人物。
⑶设问与释疑相照应。如《我的伯父鲁迅先生》第一自然段：“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?”在叙述了伯父的几件事例后，用“他为自己想得少，为别人想得多”一句解开疑惑，与开头提出的问题相照应。
⑷关键词语相照应。即能够表现主题或显示结构的某一词句在文中反复出现，相互照应，相互补充，多为议论抒情句。
要准确判断文章的前后内容是否相照应，应该把握以下几点：
⑴相照应的内容可以是句与句、段与段，也可以是句与段。
⑵相照应的内容可以是两处，也可以是多处。
⑶相照应的内容，后文可以与前文字句相同或相近，也可以是前文意思的再现、延续、深化，或者是对前文的回答、解释。
然后，我们就可以这样去给句(段)找照应处：首先理解原句(段)的意思，再在其上文或下文去找与之意思相同的句(段)。
四、巩固新知，矫正研标：
1、分析08年中考题答案：
文章开头写我对杨木桩的随意,不仅显现了它的普通与不引人注目,而且为下文写杨木
桩的特点和抒发自己对它的喜爱与赞颂之情作了铺垫。
第④段中极力渲染“我”在游戏中的迅猛威风，一是与歪儿的疲于奔命形成对比，突出了“我”和伙伴们对歪儿的欺负；二是为下文写我们对歪儿态度的转变做铺垫。
2、学生总结：
表现手法的考题通常会考内容的作用，这要联系写法、铺垫的内容、作品主要内容、作者情感答。
公式：铺垫写了什么+作品写出什么内容+表达作者什么感情+作铺垫+铺垫的作用
3、分析08年中考题答案：
对鹤群进行生动传神的描写，也为下文求助伤鹤埋下伏笔。
这一段交待假币来历和辰的经济状况，为后文辰自责、赎罪埋下伏笔。
4、学生总结：
伏笔的考题通常会考内容的上下照应，
公式：伏笔写了什么+为下文+照应写的内容表达+埋下伏笔（或：+伏笔的作用）
五、探究创新，拓展提高
运用公式回答《背影》铺垫的作用
运用公式回答《项链》伏笔的作用
法国作家莫泊桑的小说《项链》中有这样两段描写——
她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦……她梦想那些幽静的厅堂，……梦想那些宽敞的客厅……梦想那些华美的香气扑鼻的小客室……
每当她在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌前坐下来吃饭的时候，……她就梦想到那些精美的晚餐，亮晶晶的银器；梦想到那些挂在墙上的壁衣，……梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。
参考答案：
文章开头极写家境的窘迫和父亲对我的细心照顾, 为下文父亲蹒跚过铁道买橘子，“我”理解了父爱作了铺垫，增加文章的深度，使人物形象更鲜明，主题更突出。
玛蒂尔德夫人的“梦想”充分表现了她追求豪华生活的心理，深刻揭示了其向往上流社会的强烈虚荣心，为下文她借项链参加舞会等一些列情节的展开埋下了伏笔。
6、同学们可从写作手法的名词揣摩它的含义、作用，总结它的答题技巧。多动脑，试一试。相信自己！
第二课时
教学目的：运用相关知识练习
绿色的箫声[新加坡]尤今
绿色，像拍岸惊涛般的绿色，在我入山的那一刹那，便迫不及待地淹没了我。
我在怒涛澎湃的绿海中挣扎着探出头来，惊喜莫名地看到了深浅有致的绿远远近近地渲染成一片片醉人的温柔，有一种绚烂到了极致的风采。
这里，是道教的发源地青城山，位于四川西部。
就在这“太阳晒不着、暴雨淋不到、大风吹不进”的青城古道上，突然地，我听到了箫声。那不问世事的箫声啊，就像是静静的深谷里一道狭长清澈的小溪，自得其乐地流淌着。流淌着……说是箫声。却吹出了一片让人心境澄净的安宁恬静。蓊郁浓密的丛林阻挡不了它，磅礴奔腾的绿潮隔绝不了它。那悠悠长长的音符。如同一道优美绝顶的弧线，无孔不入，上跃云端。下达幽径，连奇岩怪石、参天古木。也被绵绵不绝的余韵缭绕着。
此刻，我的心，起了巨大的温柔的悸动。
那箫声，不像是吹出来的，倒像是从静谧的绿中渗透出来的一个愉悦的缤纷。
绿的声音。
它宛若大自然一只绿色的巨手，把一颗颗浮躁、浮夸、浮浅的心，抚得安安稳稳、沉沉实实、恬恬静静。
我不曾刻意追寻真相，仅仅，仅仅把这绿色的箫声当作大自然无私的馈赠；然而，在朦朦胧胧的潜意识里，我却早已一厢情愿地把这天籁之音当作是深山道人在修道之余谱出的心曲。
“扫来竹叶烹茶叶。劈碎松根煮菜根”便是郑板桥对青山道士那“不食人间烟火”的生活的描绘。我心想，这样清纯明净的箫声，绝对是出自一颗不曾被尘嚣污染过的心灵。
是在下午三时许，恋恋不舍地离开胜景处处的青城山时，出其不意地与“真相”撞个满怀的。
我看到了吹箫的人。
是个双目失明的人。
在这个连阳光也被染成绿色的地方，他像一棵移动的树。
一棵如此瘦削，却又如此结实而挺直的树。
在青城山那高高低低、无止无尽的石级上。他不靠拐杖，步履轻快地上上下下。不论是拾级而上或沿级而下，他箫不离口，优游自得地吹出了如高山泉水或幽谷清溪般的乐曲。
这年逾耳顺的汉子，天生失明。凭敏锐的音感，他练就了出色的吹箫技艺，于三十而立之龄，便开始在青城山上上下下，把箫声吹进了层层叠叠的绿色里。
他每天定时走七个小时，边走边吹，日日吹足七个小时，为原本仙气氤氲的青城山增添了无限飘逸的情趣。
我在他面前停步，他亦敏锐地驻足。
我以最俗的方式表示了我的感动，但他却把我掏出的钱推了回来，淡定地说：“您如果喜欢箫声。那就买根竹箫，好吗?”说着，从背包里取出了一根质朴的竹箫，递给我，说出了一个令我吃惊的价格一一个非常低的价格。脸上，那种自食其力的坚强，化成了一股不容亵渎的尊严。
如今，在四川地震发生后，在哀鸿遍野的悲惨声里，非常突然地，我耳畔竟响起了那绿色的箫声。仿佛它从未消失过。
噙泪回想那失明的汉子，我觉得他其实凸显了四川人的精神面貌。那是一种比石头更像石头的面貌，坚毅、坚实、坚韧、坚忍、坚不可摧，没有任何的困难可以打倒他们，没有。(摘自《格言}2008，8上)
1．选文依次描写了__________、____________、_________。
2．请简要概括选文的主旨：______________________。
3．选文运用了铺垫的手法，请作具体分析。
黄土高原的梆声
去年暑假。我申请到黄土高原的一个小山村做了两个月的支教，晚上就住在学校。
山里很静，风卷着细沙黄土弥漫在学校里。傍晚时分，一个十二三岁的小女孩怯生生地推开门。女孩凌乱松垮的马尾辫已粘结成绺，小脸蛋红扑扑的。“你找谁呀，小姑娘?”我停下手里的活儿问她。“老师，校长让我来给你做伴儿。”她边说边偷看我。
女孩叫山花子，回族，l3岁，六年级学生，家住学校头顶的山梁上。
晚饭时，我将来时买的零食拿出来凑合一下，女孩什么也不肯吃，说她“饱着哩”，在我再三相让下才小心翼翼地吃一点。
晚上睡觉前，山花子一遍遍拍打自己身上的土。“已经很干净了，上来睡吧。”“嗯。”她红着脸轻轻地挨着我睡下，我闻到一股汗臭味，但我装着什么也没闻到。
我教六年级的语文和英语，课间有时和孩子们一起疯玩、做游戏，听着他们天真无邪的笑声，我特别感动。这是一群淳朴得如同黄土高原一样的回族少年。
这样充实而快乐的日子没持续多久就被一件事给搅乱了——我发现自己染上了虱子!头发上、内衣上，看到它们我就浑身发痒，厌恶得咬牙切齿。狂躁不安。
直到有一天上课，我在教室里突然发现山花子头上有几个虱子正在奋力攀爬，原来是她传染给我的!
那天下午我抚着山花子的肩膀，柔声对她说：“以后你晚上不用给老师做伴了。我胆子大着哩，一个人敢睡。你家里忙，早点回家帮父母干活吧。”我尽量讲得平淡，担心她会多想，这个单纯得如同白纸的心底不能落下自卑的污痕!
山花子狐疑地望了我一眼，低着头走了。
支走了山花子，我才发现自己犯了一个错误。夜晚。空旷的校园里只有我一个人住。屋外静得没一点声响。远处传来阵阵急促愤怒的狗吠，好像在追逐不速之客。我拿三根木棒顶住门，枕边还放了把水果刀。我用被子蒙住头，浑身战栗个不停，眼泪也不争气地流了出来。
早晨醒来才发现自己终于睡着了。眼里全是红血丝，脑袋又沉又闷，恍恍惚惚的。学生们惊奇地看着我，尤其是山花子的眼神，满是疑问。
我采取了灭虱行动，坚持两天洗一次头，每天晒被褥、衣服，幸好效果不错，那恶心的东西明显减少。
可是夜里我依然害怕得不得了，白天昏昏欲睡，精神不振。学生们听课的情绪好像也没有以前高涨了。我有些惭愧，山花子看在眼里。
又是一个深夜。我正经受惊恐的折磨，突然从远处传来打更的声音：“天干物燥，小心火烛!”清脆的敲梆声随之响起。我惊讶，这里还保留着原始的报时方式?以前怎么没听过?
这打更声每两小时一次，很准时，声音悠远，模糊而沉稳。像一只警惕的夜莺。又像一曲朦胧的催眠曲，我听着悦耳的梆声舒心地入睡了，睡得又沉又香。
接下来的日子，我又热情地投入到教学的工作中。孩子们又活跃起来，尤其是山花子。
转眼，我的假期已满，心里真有些舍不得这些孩子。那天，-孩子们来送行，山花子提着我的行李诡秘地问：“老师。我爹打更还算准时吧?”“‘怎么回事?”我问。“我知道你这个城里人肯定不敢独自在这里睡觉，我就求我爹每晚后半夜去学校打更。听到那梆声你就可以好好睡觉了。”
我恍然大悟，满满的激动涌上喉咙。我紧紧抱住了山花子……
(摘自《小品文选刊》200810)
4．选文中的划线句有什么作用？
5．选文中有多处为山花子求爹去学校打更这一情节埋下的伏笔，请找出两处。
6．选文多处运用伏笔，这样写有什么好处?
3.5米长的微笑
那时，我在镇上一所小学任教，一个小女孩引起了我的注意，几乎没见过她笑。
我去过她家，是一座低矮且昏暗的黄泥屋。她的父亲总不在家，问起她的母亲，她的眼圈立即红了。她的成绩一般。上课不声不响，下课总第一个冲出教室，家长会时，唯独点到她的名字没有家长起来响应……周末又再次来到她家，她总有个监护人吧?我决定耐心地等。
临近中午时，她动手淘米、生火，动作娴熟。她边忙手中的活，边抬头看我，忽然说：“老师，您还不走，中午要饿肚子的。”我有些恼怒：“老师不会在你这里吃，但一定要等到你爸爸。”她显然紧张了，吞吞吐吐地说：“我爸。爸不会回家吃饭的，老师您还是先回去吧。”我更加恼怒了，她分明淘的是两个人分量的米。
一个瘦小衰老的男子进来时，她轻轻喊了声：爸男子见到我，愣了愣，竞径直离开家门，小跑着消失在远处。我吃惊得合不拢嘴。我不再对她抱希望，同学当中那几个调皮的男孩，却对她有了兴趣。喊她“苦瓜脸”“腌菜头”。尽管我一再制止。她的眉头还是锁得更深了。
可有一天在校门口，我忽然发现她在笑。从那个岔路口拐到校门口，才3，5米远的距离，她笑着走过来，脑袋侧在一边，似乎没有瞧见我，径直从我身边走过。然而，那天的课堂上，她仍旧沉默，课间如过去般一个人将脑袋趴在桌子上。
我有些不解，多日后，我在校门口又一次意外地撞见她，她侧着脑袋，脸上的笑容是那么的灿烂。她从我身边经过时，我忍不住叫住她，问她为什么这么高兴?她显得很意外，脸上的笑容瞬间僵住了。循着她的目光望去，竟发现她的父亲正站在不远处，身边有两副担子。她的父亲显然也发现了我。却垂下脑袋假装没看见。
那天下课后，我留住了她，严厉地批评她：“你是不是觉得你爸在校门口摆摊很丢你的脸，你路过校门口时怎么不喊他声‘爸’，你每天第一个冲出教室是不是也因为这，你知道不知道你这样做其实很伤你爸爸的心?”她紧紧地咬住嘴唇，眼泪一个劲儿地往下淌，过了半天，她像下了很大决心似的开口：“我爸爸他不会说话，我爸爸在校门口摆摊，我早点回去是为了做好饭等爸爸。”我呆住了，想起她路过校门口时的微笑，那微笑一定是在喊：爸爸。
我将声音放柔，对她说：“老师错怪你了，但你也要想一想。你爸爸这么辛苦，他最想看到的是你能取得好成绩呀!”
她拼命地点头。从那以后，她的成绩果真直线上升，从班里的后几名窜到前几名。尽管她还是沉默寡言，可由于她的出色成绩，同学们都常围着她请教问题。她的脸上也渐渐有了笑容。又一次家长会，每个优秀生都要上台发言几分钟。那天，她拿着事先准备的稿子战战兢兢地
走上讲台，声音发颤：“以前不认真学习是看到爸爸工作辛苦，想早早出去挣钱，让爸爸轻松点……本来这次家长会我叫爸爸一定要来，可爸爸始终不肯，他怕别人知道他不会说话，会因此小瞧我。可我要说一声：爸爸，我爱您!”
台下响起了热烈的掌声。1我这才明白，她父亲为何一再躲避我，他只是不希望女儿活在他的残疾阴影里，他是何等卑微而伟大的父亲!而她，总为父亲想得多一点，这么小这么懂事。那天盼望我早点离去，就是想为父亲保守“秘密”。2他们父女间那3.5米长的脉脉温情路，没有理由不让我泪流满面。
(摘自《名言》2008，8)
7．写出与下列各句相照应的句子。
(1)下课总第一个冲出教室。
(2)家长会时，唯独点到她的名字没有家长起来响应。
8．选文中哪两句话为画横线1的句子埋设了伏笔?请用浪线画出。
9．选文中画线2的句子在结构上起什么作用?
参考答案：
《绿色的箫声》
1、绿色、箫声、吹箫人
2、赞美四川人坚毅、坚实、坚韧、坚忍、坚不可摧的精神面貌。
3、选文先描写青城山醉人的绿色和清纯明净的箫声，为下文写坚强的吹箫人乃至坚毅的四川人作铺垫。
《黄土高原的梆声》
4．此题考查伏笔与照应。答案：为下文。我’被山花子传染上虱子埋下伏笔。
5．此题考查伏笔与照应。为这一情节埋下的伏笔有四处：(1)山花子狐疑地望了我一眼，低着头走了。(2)尤其是山花子的眼神，满是疑问。(3)我有些惭愧，山花子看在眼里。(4)孩子们又活跃起来。尤其是山花子。(写出其中两处即可)
6．此题考查伏笔的作用。这样写使我’被山花子传染上虱子和山花子求他爹打更的情节更自然合理，同时使文章情节严密，有波澜。
《3．5米长的微笑》
7．此题考查伏笔与照应。(1)我早点回去是为了做好饭等爸爸。(2)本来这次家长会我叫爸爸一定要来，可爸爸始终不肯，他怕别人知道他不会说话，会因此小瞧我。这两组照应句都是前一句埋下伏笔。设置悬念，后一句照应伏笔。解开悬念。
8．此题考查伏笔与照应。伏笔是：。男子见到我，愣了愣。竟径直离开家门，小跑着消失在远处。一她的父亲显然也发现了我，却垂下脑袋假装没看见。。
9．此题考查题文照应。文中画线的句子在结构上起点题、与文章标题相照应的作用。
参考答案：
《绿色的箫声》
1、绿色、箫声、吹箫人
2、赞美四川人坚毅、坚实、坚韧、坚忍、坚不可摧的精神面貌。
3、选文先描写青城山醉人的绿色和清纯明净的箫声，为下文写坚强的吹箫人乃至坚毅的四川人作铺垫。
《黄土高原的梆声》
4．此题考查伏笔与照应。答案：为下文。我’被山花子传染上虱子埋下伏笔。
5．此题考查伏笔与照应。为这一情节埋下的伏笔有四处：(1)山花子狐疑地望了我一眼，低着头走了。(2)尤其是山花子的眼神，满是疑问。(3)我有些惭愧，山花子看在眼里。(4)孩子们又活跃起来。尤其是山花子。(写出其中两处即可)
6．此题考查伏笔的作用。这样写使我’被山花子传染上虱子和山花子求他爹打更的情节更自然合理，同时使文章情节严密，有波澜。
《3．5米长的微笑》
7．此题考查伏笔与照应。(1)我早点回去是为了做好饭等爸爸。(2)本来这次家长会我叫爸爸一定要来，可爸爸始终不肯，他怕别人知道他不会说话，会因此小瞧我。这两组照应句都是前一句埋下伏笔。设置悬念，后一句照应伏笔。解开悬念。
8．此题考查伏笔与照应。伏笔是：。男子见到我，愣了愣。竟径直离开家门，小跑着消失在远处。一她的父亲显然也发现了我，却垂下脑袋假装没看见。。
9．此题考查题文照应。文中画线的句子在结构上起点题、与文章标题相照应的作用。
铺垫和伏笔的作用及区别
铺垫和伏笔的作用及区别 衬托、铺垫、对比和伏笔的区别 一、衬托 常言道，“红花还需绿叶配”，写文章也是如此，为了突出主要事物，常用类 似的事物或反面的、有差别的次要事物作陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就叫衬托。被衬托的主要事物叫本体，用作陪衬的次要事物叫衬体。 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘 云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。俗语说:「牡丹虽好，也要绿叶扶持。」用甲事物 (宾) 配衬乙事物 (主) ，就是衬托。甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。 衬托也是辞格之一，是为了突出主要事物，用相似的或相反的事物作为陪衬 的一种修辞方式。分为正衬和反衬两种。正衬，是用相类似的事物作为陪衬以充分反映主要事物。简言之，是以美好的景物来生乐，以凄苦的景物来衬哀，或以次要的人物来衬主要人物。如鲁迅的《故乡》:“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气 又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来。”用荒凉萧索的环境和气氛，衬托作者悲凉的心情。反衬是用与主要事物相反或相对的事物作陪衬以突出主要事物。反衬是“以乐景写哀，以哀景写乐”。南朝梁王籍的名句“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的绝妙之处就在于用蝉噪、鸟鸣作反衬，把深山密林中那种幽静宜人的意境表现了出来。这种以动衬静的手法在诗文中运用广泛。鲁迅的《祝福》在结尾处描绘了鲁镇年底时的声声爆竹，一派欢乐的祝福景象，强烈地反衬了祥林嫂的悲惨命运，有力地揭示了主题。
伏笔、照应和铺垫
考点讲练 【考点2011】 ①作者为什么在选文开头详写寻帽经过及帽子的特点。(“伏笔”或者“悬念”)(2011年昆明)《失帽记》 ②读完这篇文章，你有什么感受？你将如何向父母表达自己的爱？(“照应”)(2011年牡丹江)《父亲那只寂寞的手》 【考点讲析】 【伏笔】就是上文用看似无关紧要的事、物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索(小说文体中的“悬念”)。“伏笔”的作用：交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者读到下文内容时，不至于产生突兀疑惑之感。 【照应】是一种前有所呼，后有所应的结构手段。在一篇文章中，如果前后的几个句子、几个段落、某个句子和某个段落意思相同，写的是同一件事，我们就说它们相互照应。“照应”的作用是：不但能使文章结构严谨，而且能强化某些关键的内容，给读者留下深刻的印象或某种启示。 相照应的内容可以是句与句、段与段，也可以是句与段。相照应的内容可以是两处，也可以是多处。相照应的内容，后文可以与前文字句相同或相近，也可以是前文意思的再现、延续、深化，或者是对前文的回答、解释。 “伏笔”是对“照应”的暗示，“伏笔”与“照应”互为因果；“伏笔”与“照应”在文中的位置经常相隔较远；伏笔往往是一笔带过，在没有看到“照应”之前，貌似闲笔。 中考考题形式一般是：写出与下列各句相照应的句子。 【铺垫】也称铺叙衬垫，是为了突出主要人物、事物或事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述的一种表现手法。通俗地说，先描述的内容就是为主要内容做准备、打基础、作陪衬，为主要情节蓄积酝酿气势。 （1）常见的铺垫形式： ①背景式铺垫。即交代故事发生的原因或环境。如《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生作了铺垫。文章中的环境描写一般是为故事作铺垫，背景式铺垫使故事更真实合理。 ②衬托式铺垫。即用次要情节正面衬托主要情节。如刘鹗的《明湖居听书》主要表现白妞出神入化的说书艺术，但文章先写琴师的弹奏和黑妞的演唱。俩人的精彩演出更衬托出白妞说书技艺的高超，为主角白妞的出场作了绝好的铺垫。衬托式铺垫使文章收到“水涨船高”的艺术效果。 ③反差式铺垫。即铺垫的方向与情节发展的方向相反。如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》开头浓墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“发了财”的于勒回来，如何对于勒的钱拟定上千种计划，然后笔锋一转，写全家人意外地发现于勒竟是个靠卖牡蛎为生的穷水手。这样，前面的铺垫与后面的情节形成巨大的反差，情节跌宕，意味深长，艺术效果强烈。 ④铺陈式铺垫。在抒情散文中，对景物的描写、铺排往往是为下文的抒情、议论作铺垫。 （2）铺垫和伏笔的区别： ①从目的上看。铺垫描述的是次要人物或事件，目的却在为表现主要人物或事件蓄势；伏笔是为了对下文作暗示，以使下文的情节不引起读者疑惑。 ②从形态上看。铺垫是“显性”的，对次要人物或事件作浓墨重彩的描述；而伏笔是“隐性”的，往往一笔带过。 ③从位置上看。铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。
铺垫与伏笔
铺垫与伏笔 铺垫与伏笔是文学作品中结构情节的两种表现手法，它们有什么区别呢, 伏笔与铺垫的区别是很明显的。从目的和作用上看，铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应”。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。 铺垫可以说是“显性”的，从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，而伏笔呢，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，所谓埋下伏笔，即指这一点。因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。 铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写);而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。 例如:《背影》一文，文章开头写家境贫穷，“父亲”差使交卸了，祖母死了，“父亲”变卖典质，安葬了祖母，家境十分贫寒。接着又写到“父亲” 亲自到车站送别，和车夫讲价钱，上车给“我”拈座位，并帮我铺好大衣等四件事。作者写这些要表达的意思有二，一是要告诉读者家里这样穷，可是“父亲”还是让“我”穿好，从后文作者交代的自己的皮大衣证明这一点。同时也告诉读者“父亲”作为一家之主，生活压力这么大还是不顾一切来照顾“我”，可见“父亲”对“我”是怎样一种感情。实际上作者写这些时，自己感情也已在酝酿蓄积，带动读者酝酿蓄积感情，待到写父亲蹒跚过铁道，爬上爬下去买橘子给我”解渴时，“我”感激“父亲”，理解父爱这种激动的心情就一发而不可收。作者感情进入高潮，作品内容也进入高潮。这就是铺垫的效果。文学作品运用铺垫手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鲜明，主题更突出。
铺垫、伏笔和悬念的区别
铺垫、伏笔和悬念的区别（教材课文例子） 一、基本概念 【铺垫】 铺垫是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述，来烘托、引出重要的情节和内容的一张手法。其目的就是为了让后文的意思表达的更清楚，更形象而做的一种烘托，一种陪衬。其实也是利用写作手法中的烘托手法，为了表现主要写作对象而提前做的基础性描写。或为行将来临的事物的衬托。 例如，鲁迅在《孔乙己》中写道：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，文中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。 如《孔乙己》一文的第一部分交代描写的故事发生的具体环境和社会文化背景，就是为下文主人公的出现及性格命运的揭示作了一个铺设衬垫。可想在那样没有同情心，没有友爱的社会环境下，不会营生的孔乙己只能在世人们的讥笑取乐声中消失蒸发，根本没有生存之地。导致世人如此麻木冷漠，不具有同情友爱之心，其根源就是腐朽没落的封建社会。 如《麦琪的礼物》中插叙了对德拉的头发、杰姆金表的叙写，为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此珍贵、心爱的东西作铺垫，以凸现双方深挚的爱情。 《三国演义》写诸葛亮出场就布置了铺垫过程。先是水镜先生司马德操感叹刘备手下空有关、张、赵云等“百人敌”的勇将，而独少运筹帷幄之谋臣、统帅。一句话击中了刘备的心病。接着他向刘备介绍了“卧龙”先生，为诸葛亮的出场铺下第一块基石。接下去是徐庶出辅刘备，旗开得胜，击败了曹军，印证了水镜先生判断的正确。只可惜一仗之后徐庶就被曹操骗走，这才有徐庶走马荐诸葛的情节。刘备这时才知道“卧龙”先生原来就是诸葛亮。刘备以前到处碰壁，现在有了正反两方面的经验，更体会到“左右不得其人”的致命弱点，于是接下去便是三顾茅庐，一而再，再而三地请诸葛亮出山，等气氛酝酿足了，诸葛亮才登场亮相。这种铺垫不仅刻画了人物的隐士风度，也满足了读者的审美需求。【铺垫的种类】： 1）背景式铺垫，即交代故事发生的原因或环境。如《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生作了铺垫。文章中的环境描述一般是为故事作铺垫，背景式铺垫使故事更真实合理。 2）衬托式铺垫，即用次要情节正面衬托主要情节。如刘鹗的《明湖居听书》主要表现白妞出神入化的说书艺术，但文章先写琴师的弹奏和黑妞的演唱。俩人的精彩演出更衬托出白妞说书技艺的高超，为主角白妞的出场作了绝好的铺垫。衬托式铺垫使文章收到“水涨船高”的艺术效果。 3）反差式铺垫，即铺垫的方向与情节发展的方向相反。如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》开头浓墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“发了财”的于勒回来，如何对于勒的钱拟定上千种计划，然后笔锋一转，写全家人意外地发现于勒竟是个靠卖牡蛎为生的穷水手。这样，前面的铺垫与后面的情节构成巨大的反差，情节跌宕，意味深长，艺术效果强烈。 4)铺陈式铺垫，在抒情散文中，对景物的描述、铺排往往是为下文的抒情、议论作铺垫。 1、情节铺垫 在一篇小说中，作者会写很多的情节，以此来推动故事的发展。比如在《丑小鸭》这篇童话中，作者设计了丑小鸭在沼泽地受到野鸭们的嘲笑、讥讽，在老太婆家里受到猫和母鸡的捉弄，在老农家被追打狼狈不堪地逃跑等故事情节。这些情节一步步把丑小鸭推到可怜境地的同时，也水到渠成地为作者最后揭示文章的主旨作好了铺垫。可以说没有前面的这些故事情节，这个主旨就没有说服力。
伏笔和铺垫的区别完整版
《伏笔和铺垫的区别》 精选阅读（一）： 铺垫：顾名思义是用来衬托、引出下方主题的。好比说你要形容冬天冷，你不直接说冷，而能够透过描叙冬天里万物萧索，一点一点、步步到达目的。 伏笔：强调的是上文对下文的暗示、交待，有伏必有应。好比你在上文里埋了颗雷，下文说到雷爆炸了，如果上文没提埋雷，直接说雷爆炸了---这不很个性？ 两者都带有暗示的意味，也都是行文的手法。铺垫层层递进、修饰烘托主题的效果的意味更浓些；而伏笔单指线索，使上下文有呼应，读者读来不会有突兀的感觉。 二者区别是细微的，都是写作的技法，讲究一个行文的前后呼应。区别在于，铺垫是前面有所交代，打好基础，以便后面的高潮。而伏笔是埋下关子，设下包袱，你后面得抖开包袱。 铺垫一般用于文章开头，一般说前后有联系，并且前面的主题思想较浅，而后面较深。埋下伏笔是说一件与后面资料无关紧要的事件，而一件简单的事，能够简单诉说文章中心。如果你还比较小，能够把二者想成一样的。 伏笔与铺垫的区别是很明显的。 1，从目的和作用上看:铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点 却是主要的人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。 2。从形态上看:为了到达衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读 者不见，因此，铺垫能够说是显性的；而伏笔呢，一般说来，贵在一个伏字，通常比较隐蔽，所谓埋下伏笔，即指这一点。因而，伏笔是隐性的。巧妙的伏笔，在没有看到照应之前，貌似闲笔。 3。从笔墨上看:铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩（当然，其程度不及对主要 人物或事件的描述）；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了伏的好处。 在分析记叙性作品中，经常会遇到伏笔和铺垫。但是在具体教学中，如何区别开伏笔与铺垫呢?我认为，所谓伏笔，就是写作中常用的一种表现手法。它能够明白为前段文章为后段文 章埋伏线索，也能够明白为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文资料时，不至于产生突兀怀疑之感。 铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。 （1）铺垫的特点：是为主要情节蓄积酝酿的过程。 （2）铺垫的作用：铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念使情节具有合理性。 （3）铺垫的原则：要引而不发、自然合理。
“埋下伏笔”与“做铺垫”区别
“埋下伏笔”与“做铺垫”有什么区别 一、三点区别: 1、从形式来看，用作伏笔的，言语不多，有隐含性，不注意看不出来，所以，伏笔一般是“细节”；用作铺垫的，语句较多，可以铺陈，如情节高潮的前奏，如一些表现人物的景物环境描写，它没有隐含性，一看就知道是为了下文的铺垫。 2、从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境景物他人，接着就写主要人物。 3、从作用来看：伏笔主要是谋篇布局即结构上的技巧，使文章前后照应，结构严谨；铺垫是写作方法上的技巧，主要是对主要内容起烘托作用，比如推动情节，为下文做铺垫，突出人物等等。 从目的和作用上看，铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应”。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。 从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，因此，铺垫可以说是“显性”的；而伏笔呢，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，所谓埋下伏笔，即指这一点。因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。 铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩（当然，其程度不及对主要人物或事件的描写）；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。 二、在分析记叙性作品中，经常会遇到伏笔和铺垫，但是应如何区别开伏笔与铺垫呢? 所谓伏笔，就是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。 例如，冰心的作品《小桔灯》的第一自然段，特意交代竹凳、墙上的电话，暗示下文中主人公小姑娘将和这两件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘“挪动竹凳” 、“登上竹凳想去摘墙上的听话器”，原来，小姑娘的妈妈生病了，她想打电话叫医生来为妈妈看病。这些物件的提前出现，为故事情节的发展埋下了伏笔。
伏笔与铺垫的区别
伏笔与铺垫的区别 一、什么是伏笔和铺垫？ 据《现代汉语词典》，铺垫指陪衬、衬托；而伏笔指文章里前文为后文埋伏的线索。 铺垫和伏笔都是为下文服务的，铺垫、设伏笔，都是解释某句或某段话在结构上的作用。 1、铺垫：对行将来临的事物的衬托。 铺垫，也称铺叙衬垫，是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法。通俗地说，先描述的内容就是为主要内容做准备、打基础、作陪衬和烘托，为主要情节蓄积酝酿气势。一般是起铺垫作用的这段文字交代完之后，下面要写的主要内容马上就是紧承前一段文字而来的，是上一段文字刻意强调的。【铺垫的特点】是为主要情节蓄积酝酿的过程。 【铺垫的作用】铺垫是主要情节的基石，能突出主要人物、事件，增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。 【铺垫的原则】要引而不发、自然合理。 2、伏笔：是指文章或文艺作品中,在前文为后文所作的提示或暗示。 所谓伏笔，可以理解为前文为后文埋伏线索，也可以理解为前文对后文所作的提示或的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。伏笔是为了前后照应，在看到后面情节后恍然明白前面写一些看似闲笔的内容原
来是为此服务的。在小说中用得多。如果说被铺垫与用来铺垫的人或事物之间有主次之分，那么打下伏笔可以说前面的伏笔和最后的结果同样重要。比如说一部侦探小说，前面大部分的笔墨作者都是欲说还休，比如逐渐出现的证据、征兆，这种就是“伏笔”，但不是铺垫，因为作者要突出的是整个过程，而不是最后那个结果。 伏笔既有一条主线，又使这条主线只是隐约可见，具体展开时，预先对读者作些暗示，使情节渐渐隐隐而起，让读者从表面看来无任何直接的联系中发现其中存在着各种“暗示/遥应”，面对一些重大情节的发展，不致感到突然.。 伏笔的意思是，在写文章的过程中有意的穿插些情节，以为后文出现的情节做前兆，让人看到后面时，能恍然大悟原来是这样，这样读者在读的过程中会不断产生疑问，直到作者把伏笔揭开，才能真正使整个文章联系起来，让人有意犹未尽的感觉。 使用伏笔应注意： （1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在后文就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。 （2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。 （3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。 二、伏笔与铺垫的区别
悬念、伏笔和铺垫(整理精校版)
悬念、伏笔和铺垫 高考二轮复习 0423 17:41 ：： 悬念、伏笔和铺垫 如何区别伏笔和铺垫 一、什么是伏笔和铺垫？ 据《现代汉语词典》，铺垫指陪衬、衬托；而伏笔指文章里前文为后文埋伏的线索。 铺垫和伏笔都是为下文服务的，铺垫、设伏笔，都是解释某句或某段话在结构上的作用。 1、铺垫：对行将来临的事物的衬托。 铺垫，也称铺叙衬垫，是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法。通俗地说，先描述的内容就是为主要内容做准备、打基础、作陪衬和烘托，为主要情节蓄积酝酿气势。一般是起铺垫作用的这段文字交代完之后，下面要写的主要内容马上就是紧承前一段文字而来的，是上一段文字刻意强调的。 例如，《孔乙己》一文中写道：“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”，文中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。又如《明湖居听书》中在王小玉出场前写戏场氛围、琴师的演奏、黑妞说书（次要）都是为王小玉（主要）说书作铺垫。 【铺垫的特点】：是为主要情节蓄积酝酿的过程。 【铺垫的作用】：铺垫是主要情节的基石，能突出主要人物、事件，增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。 【铺垫的原则】：要引而不发、自然合理。 【铺垫的种类】： 1）背景式铺垫，即交代故事发生的原因或环境。如《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生作了铺垫。文章中的环境描写一般是为故事作铺垫，背景式铺垫使故事更真实合理。
伏笔,铺垫,照应的区别
伏笔，铺垫，照应的区别 伏笔，铺垫，照应三者的区别是：含义不同、作用不同、位置不同 一、含义不同 1、伏笔是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。 2、铺垫，也可指写作手法中的烘托手法，为了表现主要写作对象而提前做的基础性描写。 3、照应指文章中某些内容和意思在不同部位上互相关照与呼应。 二、作用不同 1、伏笔的作用是：交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。 2、铺垫的作用是：通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，这样就大大增强了作品的吸引力。 3、照应的作用是：使文章更加严密、脉络清楚、中心突出。 三、运用位置不同 伏笔常见于文章中间，铺垫一般在文章开头，照应用于文章结尾。 伏笔与下文照应的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境景物，接着就写人物。 伏笔是指为以后的发展所埋下的线索，一般是可以隔了很长段落或章节后才又重新出现的。铺垫是指为马上要发生的情节所做的描写，虽然也可以隔一些段落，但一般是马上就会发生的。照应是指某些描写呼应以前的描写，是很分散和随意的。如果打个比喻的话，伏笔就象是文章里埋的一条线，铺垫则是文章里的一个铺排的面，而照应则只是点了。 （1）铺垫的特点。铺垫是主要情节蓄积、酝酿的过程。 （2）铺垫的作用。铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。 （3）铺垫的原则。要引而不发、自然合理。 （4）铺垫的种类。 1）从情节发展的方向来分，有正铺、反铺之别。正铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全一致，又叫正面铺垫。反铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全相反，出乎意料之外，又叫反面铺垫。 2）从铺垫手法来分，又有伏笔铺垫、悬念铺垫、衬托铺垫(又叫垫衬)、铺陈铺垫(用铺陈事物的方法，渲染气氛，制造声势)之别。宝玉挨打(33)是伏笔铺垫， 《红楼梦曲》 就是一种悬念铺垫。 伏笔，是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺排，当事件发展到一定的时候，再予以“响应”的写作技巧。戏剧、曲艺创作称为“抖包袱”。伏笔是文章峰回路转、达到情节高潮的精彩揭示。好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等作用，使文理通顺、合情合理，往往能让人产生会心一笑、心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜；同时能使文章出色生辉，具有独特魅力。 照应，是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。一篇文章要有头有尾，前后内容要有内在联系。前面交待过的话，后面得有照应；后边要照应的话，前边得先有个交待。这样，文章前后才能贯串，使读者容易掌握全文的脉络。（1）照应的作用。照应能使情节连贯、脉络清晰、结构紧溱。（2）交代。交代是文章中，为同后面所写的内容相呼应，而在前面所作的提示或暗示，又叫伏笔。伏笔是用预示、重复等方法，埋伏下情节发展的线索，为人物的出场和事
伏笔铺垫和悬念的区别
铺垫、伏笔和悬念 1、伏笔，指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。语文书中不少课文都使运用了伏笔。 2、铺垫也称铺叙衬垫，它是为了突出主要的人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，是为了突出文章主旨。运用铺垫手法须注意两点：一是要注意写好铺叙的那一部分，只有将这部分写充分了，才能有效地蓄积气势。二是运用铺垫要自然，如果为铺垫而铺垫，过多地堆砌，反会暴露出人为的痕迹，那效果就适得其反了。 3、铺垫和伏笔的区别：铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染的技法，描写手法之一。（1）铺垫的特点。铺垫是主要情节蓄积、酝酿的过程。（2）铺垫的作用。铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。（3）铺垫的原则。要引而不发、自然合理。（4）铺垫的种类。①从情节发展的方向来分，有正铺、反铺之别。正铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全一致，又叫正面铺垫。反铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全相反，出乎意料之外，又叫反面铺垫。②从铺垫手法来分，又有伏笔铺垫、悬念铺垫、衬托铺垫(又叫垫衬)、铺陈铺垫(用铺陈事物的方法，渲染气氛，制造声势)之别。 4、悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。它包括“设悬”和“释悬”两个方面。前有“设悬”，后必有“释悬”。通俗地说，它是故事发展中间只亮开谜面，藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足。它可以是一个场面、一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物、人物某一时刻的神态描写等。 悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切的心理，使文章情节发展更具有吸引读者关切、引人入胜的魅力。 怎样设置悬念呢？设置悬念的位置一般有两种形式：一种是在篇首设置悬念。这种设置悬念的形式运用很广泛，它有助于创设氛围、环境，展开矛盾，引出下文。另一种是在篇中设置悬念。这种设置形式有助于承上启下，推动情节的发展。设置悬念的具体方法常见有如下几种： ①以人物某一时刻的神态描写为悬念。如《渡船》开篇写：“年轻的妈妈坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里还噙着泪水，船一摇晃，泪珠便直滚下来。在她的怀里，孩子沉沉地睡着。孩子全身都裹在被子里，看不出什么样子，尽管这样，妈妈还是把他贴在胸口，生怕被江风吹着，被水花溅着。”这是怎么回事呢？文章自然引起了读者的注意。 ②以人物某一时刻的言行心理描写为悬念。如《三人行》开头便写：“‘一定要走到那棵小树跟前再休息！’指导员王吉文望着前面四五百米处一棵小树，又暗暗地下了一次决心。……在王吉文看来，它似乎比实际距离要远一些。”王吉文为什么“又暗暗地下了一次决心”？为什么望着只有四五百米，走起来却“似乎比实际距离要远一些”呢？这些心理描写既紧紧地抓住读者，也自然展开了情节，为后文埋下了伏笔。 ③以环境描写为悬念。如《卖火柴的小女孩》落笔就交代：“天冷极了，下着雪，又快黑了。
“埋伏笔”和“做铺垫”的区别
“埋伏笔”和“做铺垫”的区别 三点区别: 1、从形式来看，用作伏笔的，言语不多，有隐含性，不注意看不出来，所以，伏笔一般是“细节”；用作铺垫的，语句较多，可以铺陈，如情节高潮的前奏，如一些表现人物的景物环境描写，它没有隐含性，一看就知道是为了下文的铺垫。 ２、从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境景物他人，接着就写主要人物。 3、从作用来看：伏笔主要是谋篇布局即结构上的技巧，使文章前后照应，结构严谨；铺垫是写作方法上的技巧，主要是对主要内容起烘托作用，比如推动情节，为下文做铺垫，突出人物等等。 在分析记叙性作品中,经常会遇到伏笔和铺垫.但是应如何区别开伏笔与铺垫呢? 《辞海》对伏笔的界定是：文学创作中描写、叙述的一种手法，指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。这种手法有助于全文达到（收到）结构谨严，情节发展合理的的效果。 我认为,所谓伏笔,就是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。 例如，冰心的作品《小桔灯》的第一自然段，特意交代竹凳、墙上的电话，暗示下文中主人公小姑娘将和这两件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘“挪动竹凳”、“登上竹凳想去摘墙上的听话器”，原来，小姑娘的妈妈生病了，她想打电话叫医生来为妈妈看病。这些物件的提前出现，为故事情节的发展埋下了伏笔。 都德的《最后一课》，文章开始写小佛朗士上学路上看到许多人在布告牌前看什么，并且交代最近一些坏消息都是从那儿传出来的，作者还顺便列举几例，如征发啊，打仗啊等等。那么今天是什么消息呢，小佛朗士没有去看，不知道。作者暂不交代，我们读者也不知道。任情节向前发展，待到上课时，韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课，阿尔萨斯和络林已被普鲁士士兵侵占，韩麦尔，小佛朗士他们就要沦为亡国奴时，小佛朗士恍然大悟为什么布告牌前会有那么多人，今天布告牌上什么消息就不言而喻了。文章设置伏笔，往往使情节波澜起伏，跌宕。 《项链》一文对结尾处“项链是赝品”这一结局的“暗示”，却起了另外一种作用。 作者为了使情节更加震撼人心，着意安排了一个出人意料的结局。为使这一结局既出人意料，又合乎情理，作者在上文给了必要的暗示：佛来思节夫人把项链收藏在很显眼的地方，暗示它并不贵重；珠宝店老板称：只售出了匣子，未售出项链，也为项链是赝品这一结局留下余地。而这些暗示，其目的都不在于“衬托”结尾的“意外”，而仅仅在于使这“意外”的结尾更加“合乎情理”。这正是伏笔的作用。 《林教头风雪山神庙》引子“林教头沧州遇旧知”中插叙林冲、李小二对话，交代主要人物、事情起因，点明林冲与高俅的尖锐矛盾，说明林、李亲密关系，实际也留下李小二感恩图报的伏笔。 又如：“老军指壁上挂一个大葫芦，说道：…你若买酒吃时，只出草场投东大路去，走三二里便有市井?”。写老军絮叨之态，闲带出葫芦，当时看是为了买酒，实则是为了引出山神庙。“便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦”，看时只道天寒手冷，实则是为后来杀人时可立即使枪埋下伏笔。林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相。
伏笔与铺垫的区别
伏笔与铺垫的区别 1、从目的和作用上看:铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。伏笔是前文对将要在作品后文出现的人物或事件，预作提示、暗示或埋伏线索，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。 2、从形态上看:为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，因此，铺垫可以说是“显性”的；而伏笔呢，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，所谓埋下伏笔，即指这一点。因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。 3、从笔墨上看:铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩（当然，其程度不及对主要人物或事件的描写）；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。 链接： 铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。 （1）铺垫的特点：是为主要情节蓄积酝酿的过程。 （2）铺垫的作用：铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念使情节具有合理性。 （3）铺垫的原则：要引而不发、自然合理。 （4）铺垫的种类：①从情节发展的方向来分，有正铺、反铺。正铺是铺垫方向与情节发展的方向完全一致，又叫做正面铺垫。反铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全相反，出乎意料之外，又叫反面铺垫。②从铺垫的手法来分，又有伏笔铺垫、悬念铺垫（又叫垫衬）、铺陈铺垫（用铺陈事物的方法，渲染气氛，制造声势）之别。宝玉挨打是伏笔铺垫，红楼梦序曲是悬念铺垫。 伏笔、照应伏笔，是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺排，当事件发展到一定的时候，再予以“响应”的写作技巧。伏笔，是文章峰回路转、达到情节高潮的精彩揭示。好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等作用，使文理通顺、合情合理，往往能让人产生会心一笑、心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜；同时能使文章出色生辉，具有独特魅力。伏笔与照应往往配套使用。照应是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。一篇文章要有头有尾，前后内容要有内在联系。前面交待过的话，后面得有照应；后边要照应的话，前边得先有个交待。这样，文章前后才能贯串，使读者容易掌握全文的脉络。
区分伏笔与照应
区分铺垫、伏笔与照应 2012-01-26 20:23:25| 分类：学习方法| 标签：|字号大中小订阅 本文引用自北斗阑干《区分铺垫、伏笔与照应》 初三（下）语文教学设计 课题：区分铺垫、伏笔与照应课时：两教时 教学目标： 1、了解写作手法等概念。 2、区分铺垫、伏笔与照应，能解答相关的阅读题。 教学重难点： 教学重点 区分铺垫与伏笔 教学难点 总结区分铺垫与伏笔的方法，形成一定的答题思路。 教学设想： 借助学过的、做过的文章，帮助同学迅速的进入状况。化繁为简，突出重点。 教学过程： 第一课时 教学目的：了解写作手法等概念。区分铺垫与伏笔，能解答相关的阅读题。 一、预习检测，初步识标： 1、学生回答：你知道有哪些写作手法？ 2、粗略了解： 在语文考试中常有写作手法、表达技巧、表现手法、表达方式、修辞手法等具体辨析与作用分析的题目，其实这些概念是较难区分的，一是因为这些概念有广义与狭义之分、有专家用语与教育用语之别，二是从来也没有一部权威性的著作对这些问题概念进行准确界定并辨析过。 表现手法是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来时所运用的各种具体方法，又称艺术手法。 写作手法又叫表达技巧，包括表现手法、表达方式、修辞手法等，具体内容如下： 表现手法：表现手法是一种很模糊的概念。从广义上来讲表现手法即写作手法，包括表达方式、修辞手法。 表现手法狭义上来讲种类也很多，包括：联想、想像、象征、对比、衬托、烘托、欲扬先抑、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、实写虚写、动静结合、正面侧面等。
篇章结构上的写法：总起全文、开门见山、引起下文、打下伏笔、设置悬念、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、推动情节发展、总结全文、画龙点睛等。 表达方式：表达方式主要包括记叙、描写、议论、抒情、说明五种。 修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。除此之外，课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。(学习修辞，不要死抠名词术语，要结合具体的语境，体会修辞的表达效果，并能学会运用修辞手法造句。) 二、情境导入，明确目标： 在分析记叙性作品中,经常会遇到伏笔和铺垫.但是在具体教学中,如何区别开伏笔与铺垫呢? 三、交流新知，师生探标： 1、分析事例 例如：《背影》一文，文章开头写家境贫穷，“父亲”差使交卸了，祖母死了，“父亲”变卖典质，安葬了祖母，家境十分贫寒。接着又写到“父亲”亲自到车站送别，和车夫讲价钱，上车给“我”拈座位，并帮我铺好大衣等四件事。 作者写这些要表达的意思有二，一是要告诉读者家里这样穷，可是“父亲”还是让“我”穿好，从后文作者交代的自己的皮大衣证明这一点。同时也告诉读者“父亲”作为一家之主，生活压力这么大还是不顾一切来照顾“我”，可见“父亲”对“我”是怎样一种感情。 实际上作者写这些时，自己感情也已在酝酿蓄积，带动读者酝酿蓄积感情，待到写父亲蹒跚过铁道，爬上爬下去买橘子给我”解渴时，“我”感激“父亲”，理解父爱这种激动的心情就一发而不可收。 作者感情进入高潮，作品内容也进入高潮。这就是铺垫的效果。文学作品运用铺垫手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鲜明，主题更突出。 例如：都德的《最后一课》，文章开始写小弗郎士上学路上看到许多人在布告牌前看什么，并且交代最近一些坏消息都是从那儿传出来的，作者还顺便列举几例，如征发啊，打仗啊等等。那么今天是什么消息呢，小弗郎士没有去看，不知道。 作者暂不交代，我们读者也不知道。任情节向前发展，待到上课时，韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课，阿尔萨斯和络林已被普鲁士士兵侵占，韩麦尔，小弗郎士他们就要沦为亡国奴时，小弗郎士恍然大悟为什么布告牌前会有那么多人，今天布告牌上什么消息就不言而喻了。 文章设置伏笔，往往使情节波澜起伏，跌宕多姿。前有伏笔，后文必须有照应，照应的作用能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。 2、明确概念 铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。文学作品运用铺垫手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鲜明，主题更突出。 所谓伏笔,就是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。 3、铺垫与伏笔如何区分？ 提示：从在文章中的名称、位置、篇幅大小等看。
铺垫和伏笔的作用及区别
衬托、铺垫、对比和伏笔的区别 一、衬托 常言道，“红花还需绿叶配”，写文章也是如此，为了突出主要事物，常用类似的事物或反面的、有差别的次要事物作陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就叫衬托。被衬托的主要事物叫本体，用作陪衬的次要事物叫衬体。 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。俗语说：「牡丹虽好，也要绿叶扶持。」用甲事物（宾）配衬乙事物（主），就是衬托。甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。 衬托也是辞格之一，是为了突出主要事物，用相似的或相反的事物作为陪衬的一种修辞方式。分为正衬和反衬两种。正衬，是用相类似的事物作为陪衬以充分反映主要事物。简言之，是以美好的景物来生乐，以凄苦的景物来衬哀，或以次要的人物来衬主要人物。如鲁迅的《故乡》：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来。”用荒凉萧索的环境和气氛，衬托作者悲凉的心情。反衬是用与主要事物相反或相对的事物作陪衬以突出主要事物。反衬是“以乐景写哀，以哀景写乐”。南朝梁王籍的名句“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的绝妙之处就在于用蝉噪、鸟鸣作反衬，把深山密林中那种幽静宜人的意境表现了出来。这种以动衬静的手法在诗文中运用广泛。鲁迅的《祝福》在结尾处描绘了鲁镇年底时的声声爆竹，一派欢乐的祝福景象，强烈地反衬了祥林嫂的悲惨命运，有力地揭示了主题。 （一）衬托可分为正衬与反衬。 1、正衬：就是用与主要事物有类似点的事物从正面陪衬主体。例如： 用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。 举例：
伏笔照应
伏笔和照应 一、照应 1、照应，是指文章的前后内容的相互关照和呼应。前面提到的问题，后面有着落，后面说到的内容，前面有伏笔或暗示。注意了照应，能使文章意脉相连，文气贯通，构成浑然一体。照应大体上可分为题文照应、首尾照应、前后照应三种类型。 具体的说，就是前面提到的内容，后面有着落；后面讲的情节，前面有所交待。简单地说：就是前面说的，在后面要回应一下；后面说的,在前面要先交待一下。前面提到的问题，后面要有解答，前面设置的原因，后面要有结果，在一篇文章中，有的内容前面讲了，后面再提及一下，与前面相呼应；有的内容，虽然主要放在后面说，但在前面先提一下，这种写法叫“照应”。 “照应”也叫“呼应”：在行文过程中，要作必要的或明或暗的前后内容的关照和呼应,前面提到的人、事、物，在后面要再现；后面的情节，前面先作简要交待。 要判断文章前后内容是否照应，应把握以下几点： （1）照应的内容可以是句与句，段与段，也可是句与段。 （2）相照应的内容可以是一处，可以是多处。 （3）后文可以与前文字句相同或想近，也可以是前文意思的再现、延续、深化，或者是对前文的回答、解释。 2、常见的照应有以下几种形式： A.开头和结尾相照应
B.正文和标题相照应 C.行文中互相照应 3、照应的方法：照应的主要方法有 1、反复照应； 2、悬念式照应（即设置了悬念，后边要解开悬念，就是照应； 3、问答式照应（提出问题，后边有回答，就是照应）； 4、伏笔照应； 5、因果照应（有原因就有结果）； （1）反复照应（关键的词语相照应）：即能够表现主题或显示结构的某一词语、句子在文中反复出现，相互照应，相互补充，多为抒情句、议论句。有的细节,在文中多次出现,反复渲染，使文章前后照应。这也是反复照应。重复的方式,或是一字不差；或是只改一、二个字；或只完全重复首尾的一个句子，如《白楊礼赞》：开头：“我赞美白楊树”；结尾：“我高声赞美白楊树”。 （2）问答式照应：提出问题，引起下文；在后续的叙叙中或结尾作回答。 （3）悬念式照应：设置的悬念，在后续的叙叙中或结尾要解开悬念。 二、照应的形式及运用 1、首尾照应：指文章的开头和结尾互相呼应。首尾照应的形式，或开头交代起因，结尾告知结果；或开头提出问题，结尾作出回答；或开头抒发情怀，结尾深化主题。 结尾的内容，开头有交待；开头与结尾，要紧密呼应。如：《一件小事》.开头：“但有一件小事，却与我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。”结尾与开头呼应：“独有这件小事，却总
区分铺垫、伏笔与照应
课题：区分铺垫、伏笔与照应 课时：两教时 教学目标： 1、了解写作手法等概念。 2、区分铺垫、伏笔与照应，能解答相关的阅读题。 教学重难点： 教学重点 区分铺垫与伏笔 教学难点 总结区分铺垫与伏笔的方法，形成一定的答题思路。 教学设想： 借助学过的、做过的文章，帮助同学迅速的进入状况。化繁为简，突出重点。 教学过程： 教学目的：了解写作手法等概念。区分铺垫与伏笔，能解答相关的阅读题。 一、预习检测，初步识标： 1、学生回答：你知道有哪些写作手法？ 2、粗略了解： 在语文考试中常有写作手法、表达技巧、表现手法、表达方式、修辞手法等具体辨析与作用分析的题目，其实这些概念是较难区分的，一是因为这些概念有广义与狭义之分、有专家用语与教育用语之别，二是从来也没有一部权威性的著作对这些问题概念进行准确界定并辨析过。 表现手法是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来时所运用的各种具体方法，又称艺术手法。 写作手法又叫表达技巧，包括表现手法、表达方式、修辞手法等，具体内容如下：表现手法：表现手法是一种很模糊的概念。从广义上来讲表现手法即写作手法，包括表达方式、修辞手法。 表现手法狭义上来讲种类也很多，包括：联想、想像、象征、对比、衬托、烘托、欲扬先抑、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、实写虚写、动静结合、正面侧面等。 篇章结构上的写法：总起全文、开门见山、引起下文、打下伏笔、设置悬念、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、推动情节发展、总结全文、画龙点睛等。 表达方式：表达方式主要包括记叙、描写、议论、抒情、说明五种。 修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。除此之外，课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。(学习修辞，不要死抠名词术语，要结合具体的语境，体会修辞的表达效果，并能学会运用修辞手法造句。) 二、情境导入，明确目标： 在分析记叙性作品中,经常会遇到伏笔和铺垫.但是在具体教学中,如何区别开伏笔与铺垫呢? 三、交流新知，师生探标： 1、分析事例 例如：《背影》一文，文章开头写家境贫穷，“父亲”差使交卸了，祖母死了，“父亲”变卖典质，安葬了祖母，家境十分贫寒。接着又写到“父亲”亲自到车站送别，和车夫讲价钱，上车给“我”拈座位，并帮我铺好大衣等四件事。 作者写这些要表达的意思有二，一是要告诉读者家里这样穷，可是“父亲”还是让“我”穿好，从后文作者交代的自己的皮大衣证明这一点。同时也告诉读者“父亲”作为一家之主，生活压力这么大还是不顾一切来照顾“我”，可见“父亲”对“我”是怎样一种感情。
记叙文阅读专项练习 二、伏笔照应铺垫
伏笔：文章或文艺作品中,在前段里为后段所作的提示或暗示。例子：《城南旧事》中的“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?” 这句为爸爸的死埋下了伏笔，暗示爸爸已知道自己病情严重快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀?这句也为爸爸的死埋下了伏笔，“我”已有预感，爸爸要死了 《最后一课》开头三段，写了小弗郎士的贪玩和快乐，表现了他的天真无知，和后来的迅速懂事、成熟形成鲜明的对比，表现了“最后一课”的巨大的教育力量。写他还能管住自己，则为下文写他的转变埋下伏笔，打好思想基础。 铺垫：为了让后文的意思表达的更清楚，更形象而做的一种烘托，一种陪衬。 例子：鲁迅在《孔乙己》中写道：“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”文中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。
曹文轩的《孤独之旅》中写道：天黑了，河水也黑了，芦苇成了一片黑海，杜小康觉得风也是黑的。这突出了环境的恶劣，为下文鸭子飞走了，小康找鸭子作铺垫。 （二）伏笔、照应、铺垫 1、伏笔：就是上文用看似无关紧要的事、物。对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。其作用：交代含蓄，使文章结构严密，紧凑，让读者读到下文内容时不至于产生突兀之感。 2、照应：是一种前有所呼后有所应的结构手段。其作用：不但能使文章结构严谨，而且能强化某些关键的内容，给读者留下深刻的印象或某种启示。 3、铺垫：也称铺叙衬垫，是为了突出主要人物或事件，先对次要人物、事件进行铺陈描述的一种表现手法。作用：为主要内容做准备、打基础、做陪衬，为主要情节积蓄酝酿气势。 4、铺垫与伏笔的区别： ○1从目的上看，铺垫描述的是次要人物或事件，目的却是为表现主要人物或事件蓄势；伏笔是为了对下文作暗示，使下文情节不引起读者疑惑。 ○2从形态上看，铺垫是显性的，对次要人物或事件作浓墨重彩的描述；而伏笔是隐性的，往往一笔带过。 ○3从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。