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现代教育技术基础详解

第一章现代教育技术的基本概念

信息技术的进步，是传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和方法、教育模式以至教育体制都发生重大的变革。它使教育由一次性教育想终身教育转变、由精英教育向大众教育转变、由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变，而且对人们传统的学习方式也产生了深远的影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。P2

信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。其中应用在教育领域的信息技术主要包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术等。P2

美国AECT1994年对教育技术的定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。P3

科学技术的进步与教育技术发展（图表）P5

现代教育技术的理论基础：P6

1、视听教学理论。它指出了各种视听教学媒体在教学中的地位与作用，也是教育技术必须

遵循的重要规律与所依据的理论基础。

2、学习理论。它使阐明人们的行为变化如何产生，揭示学习是依据什么机制而形成的理论。

它是教育心理学的基本理论，也是研究和应用现代教育技术必须依据的基础理论。

3、传播理论。它是全面研究人类进行信息传送、交换、加工的科学。它建立起来的传播过

程与模式的理论和传者、受者与传播媒体的理论，对教育过程具有普遍的指导意义，它是解释现代教育技术应用过程的主要基础理论。

4、系统科学理论，包括了系统论、控制论和信息论。它作为一门综合性的横向科学，并具

有浓厚的方法论特性，提供了适合于现代科学研究与管理的新方法。它也是研究和应用现代教育技术必须依据的基础理论之一。

经验之塔（解释、内涵）“三类十层”P7

经验之塔的基本观点：（戴尔）P9

1、宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。

2、教育应从具体经验入手，逐步进到抽象。有效的学习之路，应该充满具体经验。

3、教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。

4、在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象。

5、位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，

并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式的不足。

6、应该不应该过分看重直接经验？需要不需要在直接经验上花很多功夫？陷足在具体经

验中，其危险和埋头在抽象的云雾中是一样的吗？戴尔说，危险固然存在，但不会那样大。如果教学太过具体化，那就没有达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的，因为人们还没有做到教学应有的具体的程度。

封闭系统和开放系统、动态系统和静态系统.P23

第二章现代教学媒体的基本性质

现代教学媒体，就是指直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化设备（硬件），以及记录、储存信息的载体（软件），如幻灯机和幻灯片、投影仪和投影片、录音机和录音带、电影机和电影片、录像机和录像带、计算机与CAI课件等。P31

现代教学媒体的分类（图表：选择题）P30

媒体的教学功能 : P35

1、表现力：是指媒体表现客观事物的时间、空间和运动特性的能力。

2、重现力：是指媒体不受时间、空间限制，把记录、储存的内容随时重新使用的能力。

3、接触面：是指媒体把信息同时传递到接受者范围。它可以分为无限接触面和有限接触面。

4、参与性：是指在媒体使用过程中，学生有共同参与活动的机会。它分为感情参与和行为

参与。

5、受控性:是指使用者对媒体的操纵控制的难易程度。

环境的三种类型（威尔生《建构主义学习环境——教学设计的案例研究》P65

以PC为基础的学习环境；以教室为主的学习环境和以网络为基础的开放、虚拟的学习环境。学习环境理解为学习者学习发生的“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动提供的各种支持条件；在学校教育中主要包括校园、教室、图书馆、实验室等设施和设备条件，及含教室、管理者在内的各种支持服务，是完成教育、教学任务，提高教育、教学质量，实现教育、教学目标的重要因素，广义上也包括社会和家庭所提供的学习条件；也可以抽象地理解为学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源，并相互合作和支持的场所。

信息技术的核心是计算机、通讯以及两者结合的产物——网络。这三者是一切信息技术系统结构的基础。P69

数字化学习环境的基本组成部分（图表+文字）P70

第三章数字音像媒体

音像数字化处理是指对音像信息的模拟信号进行模/数转换形成数字信号，将音像信息按某种规律编成一系列二进制数码，即用0和1来表示音像信息。

音像信息数字化处理的基本方法就是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号。P76

数据压缩的根本依据是：保证数据量小于信息量。

衡量一种数据压缩技术的好坏有三个重要的指标：

一是压缩比要大，即压缩前后所需的信息存储量之比要大；

二是实现压缩的算法要简单，压缩、解压速度快，尽可能地做到实时压缩解压；

三是要恢复效果好，要尽可能地恢复原始数据。

数据压缩处理由两个过程组成：一是编码过程，即将原始数据经过编码进行解码，还原为可以使用的数据。

目前，被国际社会广泛认可和应用的图像和视频压缩编码标准主要有JPEG\H.261\MPEG三种。P78

DVD视盘机对图像压缩采用了MPEG-2技术，主要扩充了以场画面为基础的运动补偿，一般当图像压缩到6Mbps时，可以得到普通电视系统的重放效果。P88

多媒体投影机的几项技术指标 P96

1、明亮度。投影机的亮度输出以流明（lumen）为单位，流明度越高，影像越光亮清晰。

实际屏幕亮度的大小主要由投影灯泡的功率和屏幕的反射率（或透视率）两个因素决定。

2、分辨率。通常有两种表示方法：一是以点阵数来表示，即整个投影图像行与列的像素数；

二是以电视行数来表示，分辨率与行频有关。视频投影的分辨率主要取决于投影机的RGB 带宽、扫面频率和信号源带宽。

3、散热结构和灯泡的使用寿命。

除上述主要技术指标外，投影机还有对比度、颜色、调焦、变焦（手动、自动）、体积和重量，以及控制菜单调整、界面遥控鼠标、正投、背投等性能特点。

数码相机与传统相机的比较（重点在影像质量、拍摄的敏捷性） P99

CCD是半导体器件，是数码相机的核心，其内含器件的单元数量决定了数码相机的成像质量——像素，单元越多，即像素越高，成像质量越好，通常情况下像素的高低代表了数码相机的档次和技术指标。

CCD芯片的面积和像素水平是选择数码相机时应考虑的主要因素，像素通常作为划分数码相机档次的主要依据。P102

Ku波段卫星广播技术 P111

第四章视频信息技术教育应用

微格教学特征：P130

1、由少数学习者（5~10人）组成“微型课堂”，以真实的学生或受训者的同学充当“模拟

教师”和“模拟学生”，使课堂微型化；

2、把教学技能分解为若干环节，学习者根据训练目标，选择一小段“微型内容”进行教学

设计并编写教案；

3、被训练者利用5~10分钟的时间进行一段“微型课程”的教学实践，从中训练某一两项

教学技能；

4、在进行“微型课程”的教学实践过程中，利用视听设备系统将实践过程记录下来；

5、通过视频系统重播已记录的内容，进行反馈评价和分析，可以自我评价也可以是他人评

价。

微格教学的基本程序 P132

1、确定训练目标

2、学习和研究教学技能

3、观摩有关教学技能的示范材料

4、编写微型教学教案

5、角色扮演——微型课堂教学实践

6、声像记录

7、重播录像，自我分析

8、讨论评价，修改教案

9、再实践

卫星广播电视系统由发射站、测控站、星体及地面接受网等四大部分组成。P137

电视教材制作系统分为两大部分，一是前期素材摄录部分，二是后期录像编辑部分。P141

文字稿本：是讲稿、教案和分镜头稿之间的过渡性文件，由专业教师编写，要完成这一桥梁作用，最好采用画面与解说相对应的文体格式（图文穿插式、同步对列式）。P147

分镜头稿本（导演编写）

第五章多媒体技术教育应用

媒体是指传递信息的中介物，它有两种含义：一是表现信息的载体，如文字、符号、语言、声音、图形图像等；二是指存储和传递信息的实体，如书本、画册、报纸、幻灯片、投影片、录音带、电影胶片、录像带、计算机软件以及相关的播放设施等。

多媒体技术是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体哥哥要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。P153

计算机多媒体系统中的多媒体信息包括以下内容：P154

1、文本（text）。它是文字字体的集合，是用得最多的一种符号媒体形势，是人和计算机

交互作用的主要形式。文本特性包括有字体、颜色、字号等。

2、图形（graphic）和图像（image）。图形包括点、线、面到三维空间的黑白或彩色几何

图形。图像包括照片、幻灯片和绘画作品等。

3、动画（animation）。包括卡通、活页动画片和计算机制作的二位、三维动画等。

4、视频（video）。主要是指自然景物的连续画面图像，包括数字化处理的录像资料、影片

等。

5、音频（audio）。包括音响和音乐两类。

6、交互界面（interactive interface）。包括各种按钮、图标、菜单等。

超文本是收集、存储和浏览离散信息，以及建立和表示信息之间关系的技术。超文本结构实

际上是一种由节点和链组成的信息网络。

节点（nodes），是存储数据或信息的单元，又称为“信息块”，每个节点表达一个特定的主题，它的大小根据实际需要而定，没有严格的限制。

早期超文本系统中的节点仅仅是文字，后来在节点中引入了图形、图像或动画等，这就称为超媒体系统。P161

多媒体课件，是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。多媒体课件可大可小。一个大的多媒体课件可实现一门完整课程的教学，可运行几十课时，一个小的多媒体课件只运行几分钟，用于配合课堂教学，这种小的多媒体课件也有人称之为“堂件”。一般来说，多媒体课件应该包括：

1、用于向学习者展示的具体学科内容的教学信息；

2、用于对学习过程进行诊断、评价、处理和学习引导的各种信息和信息处理；

3、为了提高学习积极性、激发学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息；

4、用于更新学习数据，实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。P172

多媒体课件的发展方向 P175~176

1、网络化

2、智能化

3、向虚拟现实方向发展

4、自主性、创造性、多层次

多媒体课件制作程序 P177

1、课题确定

2、课件的教学设计

3、软件的系统设计

屏幕画面设计：屏幕画面的描述一般包括屏幕版面、颜色搭配、字体形象和修饰美化等内容。

交互方式的设计：包括常见方式图标、图幅、导航、按钮

4、脚本的编写

多媒体课件脚本主要包括文字脚本（由教师编写）和制作脚本（由教学设计人员编写）两类。

5、多媒体信息编辑加工

6、教学测评

第六章网络环境下的教与学

传输介质是计算机之间传送数据信号的重要媒介，它提供了数据信号传播的物理通道。传输介质按其特征可分为有形介质和无形介质两大类，有形介质主要包括双绞线、同轴光缆和光导纤维，无形介质是指无线电、微波、卫星通信等形式。P188

计算机网络分类（重点）根据网络分布规模划分的网络：局域网、城域网、广域网和网间网。P189

TCP/IP协议（transfer control protocol/internet protocol传输控制/网际协议）：又叫网络通讯协议，这个协议是internet国际互联网络的基础，它规范了网络上的所有通信设备，尤其是一个主机与另一个主机之间数据往来格式以及传送方式。TCP/IP是一组协议，它包括上百个各种功能的协议，如远程协议（telnet）、文件传输协议（FTP）和简单的邮件传输协议(SMTP)等，而TCP协议和TP协议是保证数据完整传输的两个基本协议。P192

IP（internet protocol address）地址是internet上计算机的标识，每台入网的主机都至少有一个IP地址，作为发出信息和接受信息的目的地，以备进行数据传输。（类别局域网校园网）

域名由于IP 地址是一串数字，对于用户来说很难记忆，就又采用了一种简单明了的、便于用户记忆和理解主机地址的方法，人们称其为域名。P193

因特网有哪些学习机会和学习用途（基于因特网的学习工具）P210

信息搜索与获取的工具——搜索引擎 P213

网络课程是通过在网络环境下运行的软件来表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及实施教学活动的网络平台。P222

基于因特网的协作式学习，是指利用计算机网络及多媒体技术，由多个学习者针对同一个学习内容彼此交互和合作，结成若干个协作学习小组，以达到对教学内容更深的理解与掌握的过程。

基本要素：

1、协作小组

2、成员

3、辅导教师

4、协作学习环境 P224

第七章现代远程教育

远程教育也称为远距离教育（distance education），是指教师和学生依赖远程传播技术进行的非面对面的教育形式。远程教育是相对于课堂教学而言的，课堂教学是一种师生双方面对面进行交流的形势，而远程教育由于有远程传播技术的支持，教师和学生双方是不直接见面的，相互的交流只能依靠于传播手段，超越了教育的时间和空间的限制。

远程教育发展的三个阶段：

第一阶段是函授教育，它主要采用文字、印刷品等邮寄形式传播知识，其主要特征是邮政通信和印刷技术在教育中的应用。

第二阶段是广播电视教育，它主要运用广播电视、录音、电视录像等多种媒体，以模拟信号传播知识，其主要形式是把印刷材料、录音、录像和计算机软件整合，总体设计成优化的“教学包”或者“学习包”分发给学员，结合广播电视的收视综合加以应用进行学习。

第三阶段是现代远程教育，又称基于网络的远程教育，它是随着计算机技术、多媒体技术、通信技术，特别是因特网技术的高速发展而出现的。 P241

第八章教育信息和资源的获取与开发

教育技术研究的核心是教与学的资源和过程。教育资源是指支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学材料与环境。它不仅指用于学与教过程的设备和材料，还包括人员、预算和设施，包括能帮助个人有效学习和操作的任何东西。信息技术教育资源是指在以网络和计算机为主要特征的信息技术环境下，为教学目的而专门设计的或者能被用于为教育目的服务的各种资源，包括教育环境资源、教育人力资源和教育信息资源。

教育信息资源：指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体信息材料，它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。P267

教育信息搜索的基本技巧与方法

1、确定搜索对象

2、选用准确的关键词，构造恰当的检索表达式

3、确定搜索途径

4、利用进阶检索功能 P272

专业/专题研究网站主要针对教学的某一方面提供丰富的信息资源。P277

常用的文本格式有TXT、RTF、DOC、DOT、WPS和PDF P281

Windows提供了直接拷贝屏幕的功能，如按下Alt+PrintScreen即可将当前的活动窗口显示画面置入剪贴板，按下PrintScreen即可全屏幕拷贝，并置入剪贴板。P282

动画常见格式有GIF、FLI、FLC、SWF、AVI、MOV、PIS等。P284

视频制作软件（premiere） P287

Premiere是Adobe公司提供的windows9x/windows2000环境下功能强大的视频图像动态捕获与制作软件，它可以同时制作图像和声音，目前已被视频卡所支持。

第九章教学设计的原理和方法

教学设计是教育技术学的核心内容，也是教育技术领域中较为重要的分支。

教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。P295

第十章应用现代教育技术，探索新型教学模式

应用现代教育技术，探索新型教学模式的基本要求：P343

第一，转变教师角色

第二，转变学生地位

第三，转变教学内容

第四，转变媒体功能

第五，转变过程结构

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

信息技术与课程整合的基本思想包括三个基本点：

第一，要再以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课堂教学活动

第二，对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源

第三，利用信息加工工具让学生进行知识重构。（P343~345）

现代教育技术考试简答题大全docx

新编现代教育技术简答题大全考试必过一、简答题（简要回答下列问题，共7题，50分） 1、现代教育技术所要解决的主要问题是什么？现代教育技术要解决的主要问题是：如何运用现代教育思想、理论和现代信息技术（2分），对教学的过程、教与学的资源进行综合实施（2分），以达到教学的优化，最终提高教学质量和教学效率（2分）。 2、现代教育技术的基本作用是什么？现代教育技术的基本作用为：1）有利于提高教学质量，因为它生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和能动性；它能突破时间和空间、微观和宏观的限制，促进学生知识和能力的发展（3分）。2）有利于提高教学效率，它能使学生充分利用视觉、听觉获取知识，能使学生综合利用多种感官进行学习从而获得较好的学习效果（3分）。 3、多媒体CAI有哪些主要特点？多媒体CAI的特点：1）教学信息呈现的多媒体化；2）教学过程的交互性；3）教学信息组织的超文本方式；4）教学信息的大容量存储；5）教学信息处理的智能化。（6分） 4、媒体的发展经历了哪几个阶段，现代教学媒体具有那些基本功能？（6分）媒体发展的三个阶段：语言发展阶段、印刷媒体阶段和电子媒体阶段（3分）。现代教学媒体的功能有：1）呈现功能；2）传送功能；3）重现功能；4）可控功能；5）参与功能段（3分）。 5、请叙述教学设计的基本环节。（分）教学设计一般包括以下基本环节：1）前期分析，包含对学习需要、学习内容和学生情况的分析（2分）；2）确定教学目标（1分）；3）组织教学资源，形成经常方案（2分）；4）实施学习评价（1分）。 6、编写学习目标的基本方法有哪两种，其适用领域和具体涵义时什么？（10分） 1）ABCD法（1分），A指教学对象(Audience)、B指教学行为(Behavior)、C指教学条件(Condition)、D指标准(Degree)（2分），它非常适用于编写认知领域和动作技能领域的学习目标（2分）。 2）内外结合法（1分），它是指用内部心理过程与外显行为相结合来阐明学习目标的方法（2分），适合于编写情感领域的学习目标（2分）。 7、教学过程的不同阶段学习评价的目的、方法和作用有什么不同？（10分）教学过程不同阶段的学习评价有诊断性评价、形成性评价和总结性评价三类：（1分） 1）1）诊断性评价：实施时间在教学之前，评价目的是摸清学生的准备情况以便安排教学，评价方法有观察法、调查法、作业分析法、测验等，评价的作用是查明学生准备情况和不利因素（3分）； 2）2）形成性评价：实施时间在教学之中，评价目的是了解学习进程调整教学方案，评价方法有经常性测验、日常观察等，评价的作用是确定学习效果（3分）； 3）3）总结性评价：实施时间在教学之后中，评价目的是检查学习结果评定学习成绩，评价方法有考试、考察等，评价的作用是评定血液成绩（3分）。 2教学设计操作程序 P84 （1）学习者分析： A学习者一般特征的分析（学习有关学科产生的生理、心理和社会的特点） B学习者学习风格的分析与测量 C学习者初始能力的确定（初始技能分析包括对预备技能、目标技能、学习者学习态度的分析；试题测定包括前测（预测)和后测）（2）学习需要分析： A学习需要（差距)=期望达到的学习状况-目前学习状况 B学习需要分析在教学设计中的举足轻重的地位 C确定学习需要的方法-----内部需要参照分析法、外部需要参照分析法 D分析问题的原因，确定问题的性质 E解决问题的可行性分析---分析资源和约束条件；设计课题的认证；阐明总的教学目标（3）学习内容分析：内容的详细说明，教学分析，任务分析；分析学习内容的基本方法：归纳分析法、图解分析法、信息加工分析（4）学习目标阐明：目标的额详细说明，陈述目标，确立目标，编写行为目标；

现代教育技术基础复习资料

教育技术复习资料教育信息化；是指在教育与教学的各个领域中，积极开发和充分应用信息技术和信息资源，培养信息社会需求的人才，以推进教育现代化进程。 AECT对教育技术的定义；教育设计是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。内涵；该定义表明教育技术的研究对象是学习的过程与资源，基本研究内容是设计、开发、管理、利用和评价等五方面的理论和实践。对我国中小学的启示；一：教育技术的应用必须重视现代教育理论的指导作用。二：教育技术的发展与科学技术的进步是紧密相连的，在信息时代必须重视新兴技术在教育中的应用，学要强调的是，在教育技术运用中要充分发挥现代信息技术作为教学的辅助工具和学生学习的认知工具的作用。三：教育技术在教育与教学领域中的应用，不仅只为辅助教师的教学，更重要的是支持学生的自主学习，因此，教育技术应用中应强调发挥老师的指导作用和体现学习者的主体地位。四：强调优化教学，培养优质人才，既具有创新精神的和实践能力的高素质人才。阶梯图；（p5页面）经验之塔三类图层：做的经验，观察的经验，抽象的经验。经验之塔的基本观念：一：宝塔最底层的经验最具体，越往上走，则越抽象。二：教育教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。三：教育与教学不能止与经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。四：在学校中，应用各种教学媒体，使得学习更具体，从而造成更好的抽象。五：位于宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，补充其他直接经验方式的不足。行为主义解释：行为主义强调知识技能的学习靠条件反射，靠外在强化，学习就是形成刺激和反应的联结和联想。认知主义解释：学习的实质并非是一连串的刺激与反应，而是要在头脑中形成认知地图和认知结构。建构主义基本观点：学习是学习者主动构建内部心理的过程，它不仅包括结构性的知识，也包括很多非结构性的经验背景。强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，秉力图在更接近更符合实际情况的情境性学习活动中，一个人的经验，心理结构和信念为基础建构新知识、赋予新知识以个人理解的意义。皮亚杰的同化与适应：一，同化：把外部环境的有关信息吸收进来并结合到儿

现代教育技术基础作业1

《现代教育技术基础作业1》一、单项选择题 1．教育技术是学习过程和学习资源的（）五个领域的理论与实践。D A．设计、开发、应用、组织、管理 B．开发、设计、建构、管理、评价 C．应用、实践、设计、管理、评价 D．设计、开发、应用、管理、评价 2．关于教育技术与电化教育之间的关系，下列说法中正确的是（）。D A．教育技术的理论和实践与电化教育完全相同 B．教育技术的理论和实践与电化教育完全不同 C．教育技术的理论和实践只是电化教育中的一部分内容 D．电化教育的理论和实践只是教育技术中的一部分内容 3．历史上有三种教育实践既相互融合，又各自发展，为形成教育技术这样一个独特领域奠定了基础，这三种教育实践是（）。A A．视听教学、程序教学、个别化教学 B．程序教学、电化教育、系统方法 C．教学系统方法、视听教学、程序教学 D．教学系统方法、程序教学、个别化教学 4．首先提出“经验之塔”理论的人是（）。A A．戴尔B．斯金纳 C．加涅D．克劳德 5．现在一般认为，现代教育技术的理论基础是（）。B A．系统论、控制论、信息论、教学论 B．系统科学理论、视听教学论、学习理论、传播理论 C．视听教学论、学习理论、传播理论、媒体论 D．视听教学论、程序教学论、教育传播理论、系统论 6．教育技术具有教育和技术双重特性。一方面教育技术的核心内容是教育，服务的实践领域是教育；另一方面它又是教育范畴中的一个特定领域，是（）。A A．在教育中引入科学技术的研究、开发与应用，在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和 B．在教育中使用计算机人工智能，开展计算机辅助教学 C．采用视听教学的方法进行教学活动 D．采用系统科学方法进行教学活动 7．教育技术涉及问题的层次，研究的内容和方向是（）。B A．关于教与学现象的内在关系和规律 B．关于学习资源和学习过程的设计、开发、应用、评价、管理的理论与实践

现代教育技术基础

一、名词解释 1、微格教学又称微型教学，借助先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。 2、教育技术（94年）：对学习资源与过程的设计、开发、管理、应用和评价的理论与实践，目的是促进学习 (05)教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践 3、教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 4、多媒体课件，是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的计算机辅助教学软件。 5、矢量图形由经过精确定义的直线和曲线组成，这些直线和曲线称为向量，因此矢量图又叫向量图。移动直线、调整大小或更改其颜色时不会降低图形的品质。 6、位图图象在技术上称为栅格图象，是由很多个像素组成的图像。位图的每个像素点都含有位置和颜色信息。在对位图图像进行编辑操作的时候，可操作的对象是每个象素。 7、图层：图层是photoshopCS4的核心功能之一，在photoshopCS4中扮演着重要的角色。图层既是所有操作的平台，也是创作各种合成效果的重要途径。 8、因特网：又叫做国际互联网，它是由那些使用公共语言互相通信的计算机连接而成的全球网络，是全球性的、最具影响力的计算机互联网络，也是世界范围的信息资源宝库。 9 ,教育传播:把教育教学看作是一种传播现象. 二、简答题 1、教育传播模式 1 7w模式（布雷多克，1958） Who 谁教师或者其他信息源 Says what 说什么教学内容 In which channe l 通过什么渠道教学媒体 To whom 面向谁教学对象即学生 With what effect 产生什么效果教学效果 Why 为什么教学目的

新编现代教育技术学复习资料

现代教育技术学复习第一章教育技术概论 1、教育技术的研究对象教育技术的研究对象是学习过程和学习资源 2、教育技术的定义教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 3、教育技术的研究领域有哪些（1）设计领域（四个子系统：教学系统设计、信息设计、教学策略、学习者特征分析）（2）开发领域（印刷技术、视听技术、基于计算机的技术、综合技术）（3）利用领域（媒体的利用、革新技术的传播、实施和制度化、政策与法规）（4）管理领域（教学系统、教育信息、教育资源和教育研究计划与项目的管理）（5）评价领域（问题分析、参照标准的测量、形成性评价、总结性评价） 4、信息素养的概念信息素养就是从各种资源中获取、评价、利用及表达信息的能力。 5、信息素养的内涵：第一层次：驾驭信息的能力。①高效获取信息的能力；②熟练、批判地评价信息的能力；③有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；④运用多媒体形式表达信息，创造性使用信息的能力第二层次：运用信息技术的高效学习与交流能力第三层次：信息时代公民的人格教养 6、教师信息素养的构成（1）从认识层面上理解： ①、正确的理解；②、强烈的意识及较强的敏感度；③、关心教育信息化进程；④积极投入工作（2）从技术层面上理解： ①、具备传统信息基础知识和计算机基本技能； ②、具备多媒体处理能力，即能掌握现代教育软、硬件的使用 ③、具备信息处理能力（3）从运用层面上理解： ①、能从不同角度解读信息和批判评价信息，并思考 ②、能对相关信息进行整合，形成新信息 ③、具有良好的课程整合能力 7、信息技术与课程整合的目标（1）改变传统教学结构，优化教学过程，提高教学质量、效率和效益（2）培养教师和学生具备良好的信息素养（3）培养教师和学生掌握信息时代的学习方式第三章教师媒体素养 1、媒体的含义 ①承载信息的载体； ②指储存和传递信息的实体，也可以指实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段 2、媒体的分类：硬件和软件 3、教学媒体的含义在教与学活动过程中所采用的媒体 4、一般的媒体要发展成为教学媒体应具备的两个基本要素： ①媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可被称为教学媒体 ②媒体只有用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体

现代教育技术基础与应用答案与试题

《现代教育技术基础与应用》模拟试题及答案一、填空题 1.教育技术基本要素包括：（人、学习资源、过程） 2.从整体上来讲，学习策略分为四类：（主动性策略、社会性策略、协作式策略、情景性策略） 3.演示型教学媒体主要包括：印刷、广播、电视、（动画、网页、流媒体和课件） 4.过程型教学媒体主要包括各类网络交流工具，如：Email、（QQ、BBS、Blog） 5.演示型多媒体课件设计一般包括：（教学设计、媒体素材设计与制作、课件合成） 6.常用的演示型多媒体课件设计开发工具有：（Powerpoint、Flash、Autherware、概念图） 7.认知领域目标可以分为六个等级，从低到高依次是：（1）识记（2）理解（3）应用（4）分析（5）综合（6）评价) 8. 按价值标准分类，教学评价可以分为(相对评价、绝对评价和个体内差异评价) 9．ABCD学习目标编写法包含的四要素是指(教学对象、行为、条件和标准 ) 10. 作为一名教师，为了更好地从事教学科学研究，避免不了要作一些调查研究，调查方法一般包括 (访谈法、观察法、文献法) 二、判断题 1、在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：2000年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。2005年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。2008年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国80%以上的中小学校开设信息技术必修课。（错） 2、我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，建议学生可以使用计算机绘图工具的复制、移动、翻转和旋转等功能认识图形的平移和旋转，以及使用“缩放选定图形”的功能认识图形的相似。（对） 3、介绍板块构造学说，可以利用多媒体技术把无法用肉眼观察到的板块构造这一宏观变化加以演示，弥补了地理模型也难以展现的宏观世界的动态变化。（对） 4、通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。（对） 5、一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进行模拟。（错） 6、信息技术的集成性、情景性、真实性、交互性和动态、非线性的信息组织方式等特点并不能解决英语教学中普遍存在的“少、慢、差、费”现象。（错） 7、利用信息技术可以创设出真实的“情境”，让学生综合应用各种数学知识解决真实生活中的问题。（对） 8、现代信息技术与语文课程整合就是将现代信息技术与语文课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合

842现代教育技术基础考试大纲

硕士研究生入学统一考试《现代教育技术基础》科目大纲 (科目代码：842) 学院名称(盖章)：教育技术学院学院负责人(签字)：编制时间： 2014年 8 月 22 日

附件三《现代教育技术基础》科目大纲（科目代码：842）一、考核要求 1.要求考生系统掌握现代教育技术的基本知识、基本概念和基本理论。 2.要求考生系统掌握信息化教学的基本方法和信息化教学设计的基本技能等。 3.要求考生了解现代教育技术发展的学科前沿动态。二、考核评价目标 1.知道现代教育技术的基本知识和基本概念。 2.理解现代教育技术的基本理论。 3.能够运用信息技术开展信息化教学实践和信息化教学设计。 4.能够运用现代教育技术的基本理论分析教育信息化领域的理论与实践问题。三、考核内容第一章信息化教育概述第一节信息时代引发的教育变革信息时代的主要特征；信息时代引发的教育观念变革；信息时代学习方式的变革；信息时代师生角色的转变等。第二节信息化教育的概念信息化教育的定义；六种现代教育观：素质教育观、终身教育观、双主体教育观、创新教育观、商情为主教育观、四大支柱教育观；现代教育思想理论的基本精神；在教育中应用的现代信息技术；信息化教育的基本内涵；信息化教育的基本特征；信息化教育的功能；信息化教育的作用；信息化教育与教育信息化的异同；信息化教育与电化教育的异同；信息化教育与教育技术的异同；信息化教育与现代教育技术的异同；信息化教育与信息技术教育的异同。第三节信息化教育的发展

国外信息化教育的发展；我国信息化教育的发展；电化教育发展的两个阶段；我国基础教育信息化发展的阶段；我国现代远程教育的发展。第四节信息化教育的理论基础和基本理论信息化教育的理论基础；与信息化教育理论体系建立和实践关系密切的典型现代教学理论、现代学习理论和传播理论等。第二章现代教学媒体理论第一节教学媒体概述媒体的含义；教学媒体的含义；教学媒体的发展历史阶段；教学媒体的分类。第二节教学媒体的信息理论信息的本质；教学活动中获取信息的主要渠道。第三节教学媒体的符号理论符号的类型；符号的本质；教学媒体使用的符号。第四节教学媒体选择运用的原理与方法教学媒体的特性；教学媒体的选择；教学媒体编制的效果原理；戴尔的“经验之塔”理论；教学媒体在促进教育变革和发展中的作用。第三章现代媒传教学理论第一节信息化教学过程的概念信息化教学的含义；信息化教学过程的含义；信息化教学过程的特点；信息化教学过程的要素；信息化教学过程基本要素之间的关系。第二节信息化教学过程的基本模式和方法信息化教学模式的含义；信息化教学模式的要素；信息化教学模式的基本类型；信息化教学的基本方法。第四章教学设计的理论与方法第一节教学设计概述教学设计的含义；教学设计的层次；教学过程设计的分类；信息化教学设计。第二节基于课堂教学的教学过程设计

现代教育技术基础形考复习试题及参考答案讲解

《现代教育技术基础》形考任务复习资料及参考答案 01_0001 试卷总分：100 测试时间：120 单项选择题填空题（主观）名词解释一、单项选择题（共10 道试题，共40 分。） 1. 历史上有三种教育实践既相互融合，又各自发展，为形成教育技术这样一个独特领域奠定了基础，这三种教育实践是（） A．视听教学、程序教学、个别化教学 B．程序教学、电化教育、系统方法 C．教学系统方法、视听教学、程序教学 D．教学系统方法、程序教学、个别化教学 A. B. C. D. 2. 学习是每个学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好并利用已有的知识与经验对当前的外界刺激做出主动地、有选择地信息加工过程。这是（）A．行为主义学习理论的观点 B．认知主义学习理论的观点 C．建构主义学习理论的观点 D．人本主义学习理论的观点 A. B. C. D. 3. 学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。知识主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。这是（） A．行为主义学习理论的观点 B．认知主义学习理论的观点

D．人本主义学习理论的观点 A. B. C. D. 4. 被公认为是本世纪的三大尖端技术是（） A．传感技术、控制技术和人工智能技术 B．基因工程技术、纳米技术和人工智能技术 C．微电子技术、通信技术和计算机技术 D．人工智能技术、通信技术和计算机技术 A. B. C. D. 5. 教育的目标应该是“促进变化和学习，培养能适应时代变化和知道如何学习的人”。这是（） A．罗杰斯的观点 B．维特罗克的观点 C．加涅的观点 D．斯金纳的观点 A. B. C. D. 6. 学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动，学生内在的思维和情感活动极为重要。学习就是个人潜能的充分发展，是人格的发展。这是（）

现代教育技术基础理论试题汇集(附答案)

现代教育技术基础理论试题汇集（附答案）信息技术实现了八大重要转变，从而要求我们的思想观念也要发生相应的转变，转变的主要方面体现在： A、协作沟通、开放共享和资源调度 B、学生沟通、学生协作和学生资源 C、教师沟通、教师协作和教学资源 D、师生沟通、师生协作和师生资源网络环境文化背景下，诞生了许多新的思想观念，如： A、以贡献评判人，知识分享 B、合作、民主意识 C、开放、个性张扬 D、以上只是其中的一部分教育正在被产业化，以教育为主的产业在国际社会上普遍被认为是： A、第一产业 B、第二产业 C、第三产业 D、第四产业教育分别经历了（1）教育模式革命：学校的产生（2）传播方式革命：文字的使用（3）媒体技术革命：印刷术、电化教学（4）信息技术革命：多媒体、网络化等四次革命，当前正在进行第四次革命，其特点是： A、以人为本、智力解放 B、终身学习、终身教育 C、学习即是生活、生活即是学习 D、科学、数学和工程学作为教育基准中华民族的伟大复兴是以为基础的。 A、经济实力 B、科学技术 C、人才 D、教育联合国1996年9月发布《教育---财富蕴藏其中》的报告，报告提出了学会认知、学会做事、学会合作和学会生存的教育四大支柱，并认为教育必须围绕这四种基本的学习能力来重新设计、重新组合。四大支柱中关键和基础。 A、学会认知 B、学会做事 C、学会合作 D、学会生存现代教育的基本特征是：教育的民主化、终身化、职业化、个性化、国际化和现代教育技术的信息化、多媒化与网络化。现代教育技术是维系现代教育特征的。 A、物质基础和条件 B、技术保障 C、先决条件 D、思想保障现代教育技术是教育改革与发展的制高点和突破口，是现代教师应具备的人格、学问、、教育技术四要素之一。 A、教学思想 B、教育观念 C、教学方法 D、教学手段现代教师已不再是单纯的知识呈现者，其个人角色应转变为：导师、合作者（同行、师生）、课程的设计开发者、、研究者和学习者。 A、学习诊断和向导 B、学习辅导 C、课件开发者 D、心理辅导

新编现代教育技术基础

新编现代教育技术基础 01.信息进步（对教育）的意义:信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大改革，包括教育思想、教育容、教育手段和方法、教育模式以至教育体制都发生了重大的变革，它使教育由一次性教育向终身教育转变、由精英教育向大众教育转变、由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变，而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。 02.信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机网络技术、因特网技术和虚拟现实仿真技术等。 03.教育技术是指关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 04.教育技术基本涵：⑴明确指出了教育技术的两个研究对象：学习过程、学习资源；⑵有五个研究领域：设计（教学系统设计、信息设计、教学策略、学习者特征）、开发（印刷技术、视听技术、基于计算机的技术、整合技术）、运用（媒体技术、革新和制度化、政策和法规）、管理（项目管理、资源管理、传送系统管理、信息管理）与评价（问题分析、标准参照测量、形成性评价哦、总结性评价）。 ⑶明确了教育技术的目的：促进学习；⑷明确了教育技术的性质：理论性和实践性。 05.科学技术的进步与教育技术发展：20世纪20年代起步阶段有无声电影→30-40年代初级阶段有录音电影→50-60年代发展阶段有电视和程序教学机→70-80年代系统化阶段有录像、卫星和CAI→90年代数字化阶段有多媒体、人工智能和因特网→21世纪初虚拟化阶段有虚拟现实和虚拟社区。 06.现代教育技术的理论基础：视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论（包括系统论、控制论和信息论）。 07.视听教学理论------戴尔的“经验之塔” 从上次下依次为：⑴抽象的经验；（⑩言语符号、⑨目视符号）⑵观察的经验（⑧录音,广播,静态图画、⑦电影和电视、⑥参观展览、⑤见习旅行、④观摩示）；⑶做的经验（③演戏的经验、②设计的经验、①直接的有目的经验）。 “经验之塔”理论的基本观点第一.“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。但并不意味着获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。划分阶层，只是说明各种经验的具体与抽象程度。第二.教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。有效的学习方法，应该是首先给学生丰富的具体经验。学生只记忆一些普通法则和概念，没有具体经验支撑是不行的。第三.教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。概

现代教育技术基础作业2

《现代教育技术基础作业2》一、填空题 1．媒体按作用于人的不同感官划分，可分为视听、视觉和听觉。 2．教学媒体由教和学两部分组成。 3．媒体具有传播和获取的功能；媒体具有积累和存储信息的功能。 4．通常小学教学中最普遍使用的教学媒体有黑板和粉笔、文字印刷、图片、实物和模型教具。 5．教学中使用的投影型视觉媒体主要有幻灯和投影。 6．在使用幻灯机时，如果影幕上的图像模糊，应调节幻灯机的调焦旋钮。 7．录音机在教学中使用的方法主要有示范模仿、情景展示和配画放音法。 8．听觉媒体是指承载、传输和控制声音的物质材料和工具。 9．计算机辅助学习主要有辅助学习式和模拟环境两种基本模式。 10．多媒体计算机主要包括三部分：信息输入部分、信息管理部分、输出部分。 11．计算机多媒体的教学功能主要有四个方面：作为教师、作为学习者、作为学习环境或学习工具、教学管理助手。 12．卫星电视系统由上行地面站、同步地球卫星和地面卫星接收站三部分组成。二、单项选择题 1．教学传播过程中的五个基本要素是。 A．传播者、资源、信息、媒体、接受者 B．传播者、资源、信息、接受者、效果 C．传播者、媒体、信息、接受者、效果 D．教师、媒体、教材、学生、学习效果 2．下面关于教学媒体这一概念的叙述中正确的是。 A．教学媒体是教学信息的发送者 B．在教学中所有的服务于教学的工具都是媒体 C．教师不能算是一种教学媒体 D．黑板不是教学媒体 3．下面关于教学媒体分类的表述中，不正确的是。 A．可按教学媒体的实用性和价值分类 B．可按教学媒体的物理性质分类 C．可按传递信息的单向或双向分类 D．可按与外界接触的人体器官分类 4．下面关于媒体的教学功能的说法中，正确的是。 A．教学媒体的理论和实践是教育技术的唯一研究领域 B．运用媒体的方式、方法对教学的效果影响不大 C．能找到一种可以适合于任何教学目标的“超级媒体”

新编现代教育技术第8章习题答案

1. 为幻灯片添加编号，应使用（ C）选项卡。 A. 编辑 B. 视图 C. 插入 D. 格式 2. 在PowerPoint 2010中,主题与背景的关系是(C)。 A. 改变背景主题可不变化 B. 改变主题背景不一定变化 C. 设置背景时必须考虑主题的设置 D. 确定主题也就确定了背景 3. PowerPoint 2010中，有关设计模板下列说法错误的是( C)。 A. 它是控制演示文稿统一外观的最有力、最快捷的一种方法 B. 它是通用于各种演示文稿的模型，可直接应用于用户的演示文稿 C. 用户不可以修改 D. 模板有两种：设计模板和内容模板 4. 关于PowerPoint 2010的母版，以下说法中错误的是( B )。 A. 可以自定义幻灯片母版的版式 B. 可以对母版进行主题编辑 C. 可以对母版进行背景设置 D. 在母版中插入图片对象后，在幻灯片中可以根据需要进行编辑 5. PowerPoint 2010中，下列说法中错误的是( D)。 A. 将图片插入到幻灯片中后，用户可以对这些图片进行必要的操作 B. 利用"图片"工具中的选项可裁剪图片、添加边框和调整图片亮度及对比度 C. 可删除图片的背景 D. 对图片进行修改后不能再恢复原状 6. PowerPoint 2010中，在(A )视图中，可以精确设置幻灯片的格式。 A. 备注页视图 B. 浏览视图 C. 幻灯片视图 D. 黑白视图 7．在PowerPoint 2010中，( B )选项可以用来改变某一幻灯片的布局。 A. 背景 B. 幻灯片版式 C. 幻灯片配色方案 D. 字体 8. PowerPoint 2010中，下列有关在应用程序间复制数据的说法中错误的是( A )。 A. 只能使用复制和粘贴的方法来实现信息共享 B. 可以将幻灯片复制到WORD 2010中 C. 可以将幻灯片移动到EXCEL 2010工作簿中 D. 可以将幻灯片拖动到WORD 2010中 9. 在PowerPoint 2010的 ( C)视图下，可以用拖动方法改变幻灯片的顺序。 A. 幻灯片 B. 备注页 C. 幻灯片浏览 D. 幻灯片放映 10. PowerPoint 2010中，有关幻灯片背景下列说法错误的是( D)。 A. 用户可以为幻灯片设置不同的颜色、阴影、图案或者纹理的背景 B. 也可以使用图片作为幻灯片背景 C. 可以为单张幻灯片进行背景设置 D. 不可以同时对多张幻灯片设置背景

现代教育技术基础

现代教育技术基础第一章： 1、信息技术的发展，对教育的影响：使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和方法、教育模式以至教育体制都发生了重大的变革，它使教育由一次性教育向终身教育转变、由精英教育向大众教育转变、由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变，而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。 2、应用在教育领域的信息技术主要包括：数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术等。 3、教育信息化是指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。 4、【教育技术定义：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。目的：1、促进学生学习。2、表明教育技术的两个研究对象是过程与资源。3、基本研究领域是设计、开发、利用、管理和评价。4、教育技术的学科性质，理论和实践。】 5、教育技术的发展：70-80年代，系统化阶段，录像卫星CAI。90年代，数字化阶段，多媒体、人工智能、因特网。 6、现代教育技术的基础理论是：1、视听教学理论。2、学习理论。3、传播理论。4、系统科学理论，包括了系统论、控制论和信息论。 7、戴尔的经验之塔（填空选择）：分为三大类十个层次，由具体到抽象。做的经验：1、直接的有目的经验。2、设计的经验。3、演习的经验。观察的经验：1、观摩示范。2、见习旅行。3、参观展览。4、电视电影。5、录音、无线电、静态图画。抽象的经验：1、目视符号。2、言语符号。 8、经验之塔的基本观点：1、经验有具体和抽象之分。2、教育、教学应从具体经验入手。3、抽象经验是教学目的。4、各种教学媒体使学生的学习更为具体。5、视听媒体和具体经验的重要性。 9、建构主义对学习的基本解释：首先，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。其次，学习过程同时包含两方面的建构,其一，对新知识的理解是通过运用已有经验，超越所提供的信息而建构成的；其二，从记忆系统中所提取的信息本身，也要按具体情况进行建构，而不单是提取。再次，学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。 10、学习过程是一个开放系统。 11、学生的学习过程，明显地是属于动态系统。第二章： 1、交互式媒体的教学特点：●有利于因材施教，学生可以按照自己的学习水平或习惯，选择适合自己的学习方法和路径。●对学生的学习反应能及时作出判断和反馈，有利于提高学生学习的积极性和主动性。 2、判断哪类是模拟型媒体，哪类是数字型媒体：模拟型：录音机，电视机，摄像机，录像机。数字型：CD，数码相机，多媒体投影机，VCD，DVD，LD，MPC系统。

现代教育技术基础作业2

7422 现代教育技术基础(专科)(省)201510试点作业参考答案讲解

7422+现代教育技术基础(专科)（省） 201510试点作业参考答案请直接复制到答题区而不用附件注：所有网上作业除电算化会计外其余都可提前完成，但不能延后完成，请在11月30日前一次完成所有作业（可以提前完成不能延后），以便老师及时评阅统计；本门课程实行网上作业及期末考试双及格和，没完成作业期末考试成绩无效。

第一次作业一、单项选择题（共9道试题，共27分。） 01-05：AABCD06-10：CACB 二、判断题（共7道试题，共21分。） 01-05：BAABA06-10：BB 三、简答题（共4道试题，共28分。） 1.简述远距离媒体教学传播模式。答：在远程教学传播模式中，利用书本、广播与电视等教学媒体远程传送教学信息，学生主要通过媒体学习。它基本上是一种以媒体为中心的教学传播方式，媒体编制的质量直接影响教学传播效果。 2.简述教育技术的4个理论基础。答：①学习理论；②教育传播学理论；③系统科学理论；④教学理论。 3.简述教学媒体的5种分类。答：视觉教学媒体、听觉教学媒体、视听觉教学媒体、计算机交互教学媒体、综合教学媒体。 4.简述选择教学媒体的原则。答：①以学习者为本的原则；②目标控制原则；③优选决策原则；④实用性原则。四、论述题（共2道试题，共24分。） 1.请阐述学习理论流派（行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、社会学习理论）的代表人物和主要观点。答：(1)行为主义学习理论的主要代表人物是巴普洛夫、华生、桑代克和斯金纳。行为主义学习理论的观点是：学习室刺激和反应的联结，如果给个体一个刺激，个体能提供预期的反应，那么学习就发生了。 (2)认知主义学习理论的主要代表人物是皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔。认知主义学习理论认为人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。 (3)人本主义学习理论的主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义学习理论认为，人的行为可以分为三个主要方面，动作、认知、情感。这三者是不可分割的整体，教学的各个环节必须考虑学生的情感、态度等人格因素。人本主义学习理论强调人的潜能的发展和自我实现，主张教育史为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学生达到自己力所能及的最佳状态。 (4)社会学习理论的主要代表人物是班杜拉。班杜拉认为，儿童通过观察他们生活中的重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，帮助他们模仿。 2.分别介绍视觉教学媒体、听觉教学媒体、视听觉教学媒体、计算机交互媒体各自的教学特性和局限。答：回答涉及到关键点即可 1.视觉媒体特征：节省课堂板书时间，提高教学效率；能提供图像清晰、形象逼真的视觉形象，有利于激发学习兴趣；表现手法多种多样，使教学内容生动形象；使用方便灵活，教学随机性强，内容可增减；有利于解决课堂教学中重点与难点。视觉媒体局限性：投影教学效果很大程度上取决于放映着，投影仪不能自动地连续展示图像，也不能配音；为大班教学而设计的，不适合于个别学习；对于复杂多变的教

现代教育技术基础作业1

2020年新编现代教育技术基础复习提纲带答案名师精品资料

《现代教育技术基础》复习提纲带答案于婧初稿，未加润色，欢迎童鞋们精修，谢谢！ 1.“教育技术”术语中的“技术”的内涵解读 ①物化形态的技术(有形技术) ：凝固和体现在有形物体中的科学知识，包括黑板、粉笔等传统的教具以及多媒体计算机、网络技术、卫星通讯、电子白板等一切可以用于教育的器材、设备、设施及其相应的软件。（硬件与软件） ②智能形态的技术(无形技术)：以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识。如：系统方法在教学设计和了课程开发中的应用。（潜件技术） 2.美国教育技术是沿着哪三条线索形成和发展的？教育技术学形成和发展的三条线索：视听教学、个别化教学、系统化设计教学。 3.步入信息时代的两大技术杠杆与文化内涵是什么？多媒体和信息高速公路已成为信息时代最基本的物质基础和社会条件，成为使人类走出工业文明、印刷时代，步入信息时代的两个最重要的技术杠杆。适应多媒体和信息高速公路所创造的数字化生存新环境，则成为每个公民必须具备的基本生存能力，成为每个社会成员能否进入信息时代的“通行证”！以多媒体技术和信息高速公路为标志的信息技术也成为了当前学校人才培养和学校教育变革的时代背景。 4.人类学习方式演变发展中的三块里程碑分别是什么？文字\印刷术\信息技术 5.教育信息化的含义及其影响因素是什么？教育信息化：应用现代信息理念、信息规范和信息技术（包括多媒体计算机技术、网络技术、现代通讯技术等）来改造旧的教育模式，使现行的教育思想与教学观念、教学内容及课程体系、教学资源与基础设施、教育方法和技术手段等发生深刻变革，不断适应时代的要求。 6.AECT’94教育技术的基本概念、研究对象、研究范畴是什么？教学技术（Instructional Technology)是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术包含的各部分要围绕促进学习的目的来进行，体现以学习者为中心的思想，教育技术研究的对象是学习过程和学习资源。教育技术研究的内容涉及对“对象”的设计、开发、运用、管理和评价五个方面。 7.戴尔“经验之塔”理论的基本内容和主要观点。戴尔依据各类媒体所提供的学习经验的抽象程度对媒体进行了系统的分类，并概括了应用原则。该理论成为教学媒体应用于教学过程的主要依据和指导思想。“经验之塔”的理论阐述了人获得知识的三大途径：直接参与、借用视听媒体，利用抽象符号。位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。

现代教育技术基础详解

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现代教育技术基础作业1

最新现代教育技术与学科教学整合的研究课题阶段性总结(精)

现代教育技术基础

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新编现代教育技术基础

现代教育技术基础作业2

新编现代教育技术第8章习题答案

现代教育技术基础

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