培养团队意识塑造班级灵魂

培养团队意识塑造班级灵魂

贺兰一中张秀萍

电视剧《亮剑》给我们以这样的启示：具有战斗力的军队必然有其内在的精神，——军魂，一个富有生机的班级，也必然是一个有强烈的团队意识的班级，有班魂。在班级建设中，必须重视培养团队意识，努力塑造班级灵魂。

一、培养团队意识，塑造班级灵魂，关键在于班主任。

班主任在班级管理与建设中，要注意培养学生主动做事的品质，培养宽容与合作的品质。

现在的学生大多数是独生子女，在家里被娇纵惯了，在家里都是被照顾、被包容的珍宝，在班里也常常以自我为中心，他们会指责别人说话扰乱纪律，而没有想到他们自己也在参与讲话，宽容自己，苛责别人；有的学生来自于农村，家庭条件不好，自卑心理重，对周围的人缺少信任，使人无法与其沟通、合作；有的学生，学习成绩好或者家庭条件优越，对其他同学不屑一顾，不懂得尊重和迁就别人。

实际上，每个学生都各有长处和不足，作为班主任，要善于发现并在班里肯定学生的长处，以其之长克其之短。例如学生徐某，个性鲜明，是一个敢说敢做的女孩。开学时竞选班干部没成功，使她放任了自己，自习课大声说话；带外班学生到教室；不服从班干部的管束，…成了班级无人敢管无人能管的刺头。其中考试后，班主任找其谈话，肯定了她的优点，也明确指出了她存在的问题。这是一个聪明的女孩，她自己对自己也有清醒的认识，坦言知道自己做得不对但自我约束力弱管不住自己，谈话后表示要严格要求自己。在班委会改选中，她被同学们选为纪律班长。同学老师的信任，让徐某增强了责任感。担任班干部后尽职尽责，对自己的要求也更严了。

学生个性化的差异是客观存在的，不可能强求一致。作为班主任就要引导学生去发现并欣赏他人的优点，宽容别人的不足，培养学生求同存异的素质。

这对培养团队精神尤其重要。

二、团队精神的培养取决于每一个班级成员。

应该说，所有的学生都希望自己所在的班是一个纪律严明、学习氛围浓厚、各项活动开展得好，在学校在学生口中是一个倍受称道的好班，这种学生的内在需求，是我们打造具有强烈团队精神的班级的根基。但是，我们的学生毕竟处在成长过程中，他们的是非观念、自我约束能力有待于进一步提高，明知道自习课说话不仅违反纪律，还影响自己和他人学习，可就是还要说；明知道迟到几分钟也是迟到，会让班级显得不整齐，可就是无所谓；明知道……，他们知道很多学生不应该做的，可是，知道了未必就能做得好。如果班主任老师经常对他们的违纪行为严厉批评，或者请家长一道训斥，可能会有作用，但也可能会让学生产生抵触情绪。而如果是一个具有强烈的团队意识的班级，学生就会感受到一种集体的约束，会有强烈的班级荣誉感，会自觉要求自己遵守班级纪律。那么如何培养团队意识，打造班级精神呢？

1、让每一个学生有归属感，并对班级学生的行为进行激励和约束

要培养学生的团队精神，首先从班主任的角度出发，必须让每一位同学有归属感。几乎所有同学都希望得到班主任的认可。如果某个学生感到班主任“不喜欢”自己，那么他也会从心里排斥这位班主任，进而放弃与班级大集体的接触，去寻找一些他认为可以从中获得安全、归属和交往的小群体。

高中学生有一定的自我意识，他们需要的不是简单的语言上的认可，而是对自我价值肯定基础上的认可。比如前面谈到的徐某，她对自己的个性优势很自得，而敢说敢做也确实不是缺点，老师欣赏她的这种个性，同时指出，在一个群体中，太张扬的个性容易引起别人的反感，不顾及他人的敢说敢说，最终将让她失去群体成员的信任，对她的发展是不利的。她认可老师的意见，而老师真诚的态度，诚恳的话语也感动了她，她开始顾念班级这个群体，就会在行动上归属班级，约束自己。

要培养学生的团队精神，还需要从一开始就对班级学生的行为进行必要的激励和约束。为此很多班级都制定了“班规”，班规中有罚有奖能起到约束和

激励学生行为的作用。但班规中的罚，一定要注意“度”。有令不行，必然使班规形同虚设，起不到约束的作用。在确定班规时，可以由全体学生讨论确定奖罚标准，这样更能让学生自觉遵守班规，从而形成具有凝聚力的班级。

2、让学生接受班级、班级接受每个同学

让班级和学生相互接受对培养学生的团队精神是很重要的。学生是否接受班级，班级是否接受某个学生都不是一开始就确定的。但只有当学生接受班级、班级接受每个同学时，个体的“自我”和集体的“自我”才统一起来，也只有在这种“统一自我”的支配下，班级成员才能不断努力地以这样的“自我”来行动，而且还会处处以自己的行动维护这个“自我”。

我班学生朱某上高中后，面对新同学、新老师、新的环境，没有努力去适应，而是采取了所谓“自处”的态度。这种逃避的态度，使他对班级没有归属感，也就没有了责任感，纪律散漫，上课睡觉，随便迟到，不交作业。他的这种行为，对班级建设带来了极大地危害，同学们对他的所作所为也很反感。我一方面多次找该学生谈话，批评他的散漫将给自己的发展带来的不利，给班级发展带来的隐患，同时也指出他语言幽默、有思想的个性特长，鼓励他修正自己的行为，做一个让同学赞赏让老师欣赏的学生。另一方面，也找朱某座位周边的同学谈话，告诉他们朱某是我班的一员，是我们的同学，不能排斥他孤立他，让他们随时提醒、帮助他改正行为。

在教育朱某的过程中，朱某及其座位周边的同学都感受到了班级对他们的接纳，强烈感受到了他们就是一个班级的同学。对班级的认同感，使这些学生对自己有了更严格的要求。

三、为班级寻找一个共同的目标，促使形成共同的价值观，调动每个人的活力与热忱

要培养团队精神，必须为班级寻找一个共同的目标。每一个班级都有自己的特性，要根据班级的特性确定班级目标。2005年暑假，我接手担任高三五班的班主任。作为高三年级的文科尖子班，学生们都有一种紧迫感，都想要有个好的班级氛围促使自己更加努力地学习，以便考大学考个好的大学。在接任

班主任后，我给班级提出“创造自己的奇迹”的目标，让学生们“跳一跳，摘果子”，每个人确立自己“跳一跳”就能够实现的目标，并为之而努力。

这个班级目标符合同学们的期望，在这个班级共同目标的激励下，同学们体现出了前所未有的热忱与活力，纪律大为改观，学习的劲头堪称全年级之最。同学们也在这些活动中强化了班级意识，增强了班级的凝聚力，使集体生活充满了生机。

四、通过各种文化体育活动，强调合作精神的重要性，对集体的成功进行大张旗鼓的表扬，增强集体荣誉感。

学校开展的文娱、体育等活动，是学生喜闻乐见的，他们能够在活动中表达自己的观念，发挥自己的特长；同时这些活动也是学校教育活动的组成部分，学生正是在这样的活动中认识自己班级的价值，体现合作精神，从而形成对班级的基本态度，进而培养出良好的团队精神。如果不通过开展学生活动，或班主任不参与学生自发组织的活动，甚至根本否定学生们自己开展的活动，班主任就难以以一个成员的身份介入班级，也不可能让学生接受自己的价值观。换句话说，一个脱离集体的人是不可能对这个集体进行集体主义教育的。

班主任要精心组织每次的班级活动，特别是学校组织的以班级为单位的大型活动，要和同学们一起分析、研究，并有意识培养他们的合作精神，强调集体的力量。你会发现，每搞一次活动，班级的凝聚力就会增加许多。对于每一次班级获得的荣誉，大张旗鼓的进行表扬，并归结为每一位同学努力和合作的结果。这样会让每一位同学都能积极为班级工作，参与班级活动，并以班级的成功感到自豪。

班级灵魂，是班级建设的核心。只要我们真诚为学生们的发展着想，“一切为了学生”“为了学生的一切”，充分调动每一位学生的积极性，为学生们个性特长的发展创造条件，必然能打造一个具有强烈的团队精神富有生机的班级。

（本文获银川市德育学会2006年度优秀论文评比一等奖）

团队精神的培养

团队精神的培养，使组织内的员工齐心协力，拧成一股绳，朝着一个目标努力，对单个员工来说，团队要达到的目标即是自己所努力的方向，团队整体的目标顺势分解成各个小目标，在每个员工身上得到落实。 团队精神要靠员工自觉地要求进步，力争与团队中最优秀的员工看齐。通过员工之间正常的竞争可以实现激励功能，而且这种激励不是单纯停留在物质的基础上，还能得到团队的认可，获得团队中其他员工的尊敬。 员工的个体行为需要控制，群体行为也需要协调。团队精神所产生的控制功能，是通过团队内部所形成的一种观念的力量、氛围的影响，去约束规范，控制职工的个体行为。这种控制不是自上而下的硬性强制力量，而是由硬性控制向软性内化控制；由控制职工行为，转向控制职工的意识；由控制职工的短期行为，转向对其价值观和长期目标的控制。因此，这种控制更为持久有意义，而且容易深入人心。 1、团队精神能推动团队运作和发展。在团队精神的作用下，团队成员产生了互相关心、互相帮助的交互行为，显示出关心团队的主人翁责任感，并努力自觉地维护团队的集体荣誉，自觉地以团队的整体声誉为重来约束自己的行为，从而使团队精神成为公司自由而全面发展的动力。 2、团队精神培养团队成员之间的亲和力。一个具有团队精神的团队，能使每个团队成员显示高涨的士气，有利于激发成员工作的主动性，由此而形成的集体意识，共同的价值观，高涨的士气、团结友爱，团队成员才会自愿地将自己的聪明才智贡献给团队，同时也使自己得到更全面的发展。 3、团队精神有利于提高组织整体效能。通过发扬团队精神，加强建设能进一步节省内耗。如果总是把时间花在怎样界定责任，应该找谁处理，让客户、员工团团转，这样就会减弱企业成员的亲和力，损伤企业的凝聚力。 团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。如果团队合作是出于自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的力量。它的形态很像智囊团，但与智囊团却有重大区别。 在你的智囊团中，你将各个独立的人组织成小团体，你们都具有共同的强烈欲望和明确目标，并且能从日益增进的热忱、想象力和知识中获得明确的利益。团队合作的情形和智囊团的合作形态很类似，但却有重大区别。由于团队中的成员未必都具有相同的强烈欲望和明确目标，所以，你必须更努力于使团队成员不断地为工作奉献。同时，你也应该要求自己，不断地为成员做出奉献并发掘他们的欲望，给他们以适当的回报。 可见，团队合作与智囊团原则的不同之处在于：前者针对的是一个组织的全体成员，出发点在于调动团队成员中各方的努力，但这些努力未必都具有明确目标和相互和谐；而后者针对的则是直接参与咨询、决策和领导的少数智囊团成员，并以这些成员之间的明确目标、 出发点在于充分激发全体成员的智慧，并将这种智慧汇集成一股实现目标的合力。 虽然团队合作会产生力量，但这种力量的凝聚只是一时的现象还是具有永久性，这就必须视激发合作的动机而定了。若成员之间的合作是以自愿性的动机为基础时，那么，在此动机消失之前，团队合作必然会产生持久性的力量。 真正的团队合作必须以别人"心甘情愿与你合作"作为基础，而你也应该表现出你的合作动机，并对合作关系的任何变化抱着警觉的态度。团队合作是一种永无止境的过程，虽然合作的成败取决于各成员的态度，但是，维系成员之间的合作关系却是你责无旁贷的工作。如何激发团队的合作精神

班级文化是班级的灵魂所在

班级文化是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。它对于学生 关键词：班级文化氛围建设规范 文化，一个抽象的概念。近几年，随着“企业文化”、“旅游文化”等的相继提出，在学校内部也流行一种叫做“班级文化”的概念。什么是班级文化，我认为它是一个班级经过长时间积累、孕育而形成的独具特色的一种思想、行为、价值观的总和。班级是学校教书育人的基本单位，班级文化的建设不仅仅是一种文化氛围的创建，也是对学生心灵的塑造，好的班级体可使学生可持续发展，终生受益，因此，我们教师必须重视班级文化的建设。 A、班级文化建设的理论基础 (一)班级文化的内涵 所谓文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，比如文学、艺术、教育等等。我们所说的班级文化，是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，是班级师生在长期共同的学习、生活中，培育形成的班级形象、奋斗目标、规章制度、行为规范等的总和。 (二)班级文化的结构 班级文化，是校园文化的基础和重要组成部份，同时也有其自身的特点和功能。一般而论，它可以分为三个层面，即精神层面、行为层面和制度层面。 精神层——是班级精神文化，在班级文化中处于核心地位。集中体现班级在成长过程中受到一定社会环境、意识形态的影响，而产生的一种精神成果和文化观念，它包括班级精神、道德观念、理想目标、班级风貌。 行为层——是班级行为文化，指班级在学习、生活、文体活动、社会实践中，产生的文化现象，是作风、面貌、人际关系等的动态体现。 制度层——是班级制度文化，既是师生意识与观念形态的反映，又由一定物质形式所构成，是塑造精神文化的主要机制和载体，它保证班级文化得以贯彻落实，在一定程度上决定学生学习、生活、娱乐等各方面行为文化建设的成败。

班级管理最有效的途径是培养团队精神

班级管理最有效的途径是培养团队精神 发表时间：2017-04-21T15:55:35.373Z 来源：《教育学文摘》2017年4月总第225期作者：周书恒吴朋艳李新芹 [导读] 所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。 山东省昌邑市北孟镇北孟小学261318 一、团队与团队精神 所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。团队精神是组织文化的一部分，良好的管理可以通过合适的组织形态将每个人安排至合适的岗位，充分发挥集体的潜能。 二、班级管理中培养学生团队精神的意义 1.建设良好班集体的需要。一个班集体就是一个小团队，班主任就是这个小团队的领头人，如何使你的班集体深具凝聚力是每一个班主任所追求和期待的。一个优秀的班集体就是一个有着团队精神的高效团队，会充满活力，会不畏挫折，会充满责任，会共同奋进。这对团队里的每一个成员自身都有极大的好处。这样的班集体必然有着优良的班风和学风，而优良的班风和学风对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形的力量和高尚精神的存在，并无声地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操，直接影响学生学习习惯的形成以及学业成绩的高低，更重要的是会影响学生对人生的态度和对价值的取向。 2.构建学习型班级的支柱。党的十六大报告明确提出：“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”在这样的时代背景下，作为班级的组织者——班主任就必须要具有这样的意识，要把自己所带的班集体建设成为学习型的班集体，而团体合作精神在学习型组织的建设中具有决定性的作用，可以说没有团体的合作学习就没有学习型组织。团体是最佳的也是最关键的学习单位。团队成员的合作学习具有令人吃惊的能量，集体可以比个人更有洞察力，团队的智商远远大于个人的智商。所以培养学生的团队合作精神在构建学习型班级中就显得尤为重要。 3.参与未来国际竞争的需要。当今时代是个竞争的时代，只有选择合作的竞争，才是最具竞争力的。学会合作，是时代的鲜明特征。今天，强调个性、自我，更应当强调合作、团队。我们今天要培养的，决不仅仅是学生自己单独做好一件事的能力，还需要学生会跟一群人做好一件事。只有这样，我们的孩子才能在将来的国际竞争中立于不败之地。纵观国内外的教育，很多国家都很注重培养孩子的团队精神。我们从现在起就必须重视培养学生的团队合作能力。 三、良好班级团队的特征 1.具有明确的班级目标和实现目标的相关技能。班级成员尤其是班干部清楚地了解班级所要达到的目标以及目标所包含的重大意义，具备实现目标所需要的基本技能，并能较好地合作。 2.班干部拥有相对独立的决策自主权，并得到充分的信任。为实现班级目标，在班主任的指导下，班干部能按照自己的工作方式、方法、进程等做出决定，提高决策的时效性，使班级团队成员相互之间充分信任，增强团队的凝聚力、向心力，从而提高班级的效率。 3.班级既具有稳定性又具有动态性。具有稳定性是指班级的成员在工作中拥有相似的价值观和共同的奋斗目标因而能实现良好的互动，凝聚力强。具有动态性是指班级成员在班级中所担任的角色及所承担的任务并不是一成不变的，随着班级任务的实现，班级成员又会根据自身的价值和发展组成新的协作，向着更高的目标前进，从而推动班级不断发展，这种动态发展过程依据班级任务的难易及其他因素的影响或长或短。 4.班干部具备一定的协调能力和影响力。高效率班级的班干部首先是一名协调者，能够有效地协调好内部、外部的各种关系，其次才是班级领导者；班干部与班级的其他成员属于平等关系，他是威望比较高的，要在班级拥有影响力。 5.班级内成员间人际关系和谐。影响班级工作绩效最重要的因素是班级成员能否营造良好和谐的气氛，信息、情感等方面能否高效沟通。班级内部要形成和谐、坦诚的组织氛围。 四、班级管理中加强学生团队精神教育的模式 1.加强道德教育，培养学生团队意识。首先，要加强学生的道德教育，让学生明白，与人合作、诚实守信是我国公民应遵守的基本道德规范，使学生认识到团队精神在班集体建设中的重要作用，逐步培养其团队意识。其次，教师尤其是班主任要把班级作为一个团队，使学生树立明确的团队意识和信念，更好地融入班级集体生活。班主任还应促使学生形成共同的目标，形成相互依赖、相互影响、相互关心、共同进步的集体氛围。 2.营造良好氛围，增强学生团队情感。班级中的团队精神是通过良好的精神面貌和良好的氛围表现出来的，而良好的精神面貌和氛围又能进一步加强班级的团队精神。因此，班主任要做好班级常规管理工作，营造团结、合作、互爱、互助、奋发向上的学习氛围。 3.组建班级核心，凝聚团队精神。一个班级的管理工作能否顺利开展，取决于班干部的作用和能力，取决于能否把全班同学凝聚在这个核心的周围。所以班干部一定要选好，要挑选那些学习优良、有能力、善于团结人并能与人合作的学生担任班干部。 4.开展集体活动，体现团队作用。班级活动、集体活动最能体现出学生的团队精神。因此，班主任在班级管理中要经常开展一些生动活泼、富有感召力的活动，让学生在活动中经受锻炼和熏陶，体现团队精神的作用。

构筑班级文化 打造书香班级

营造书香班级，谱写诗意人生 ——浅谈“快乐读书，读书快乐”的班级文化建设班级文化是班级的灵魂所在，是一种教育文化。它对学生的教育不象知识传授、不象道德说教、不象行政命令，它对学生的教育是“润物细无声”的。是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量，我校从去年提议每班结合自己班的特点,构筑班级文化建设。我们学校的每位班主任老师都积极行动起来。 籍着我校“培养有智慧的人”的办学理念。我也一直思索着：三年级在小学阶段非常重要，属于承上启下，他们对书本有种莫名的兴致。我又是一名语文老师，所以，我想能在三年级培养孩子阅读的良好习惯，将会对学生以后学习语文受益无穷。所以就构筑了“快乐读书，读书快乐”的班级文化建设方案。通过营造班级文化，激发学生读书的兴趣，调动每一位学生的活动积极性，让全体学生享受阅读，提高学生的读书意识。 班级文化是一面镜子，可以衡量班级的人格修养和教育观念，体现班级的精神面貌和风格。我认为班级文化包括班级物质环境文化、行为文化、特色活动三个有浅入深的层面。下面谈谈自己粗浅的观点。 一、“春色满园关不住”——以书香的物质文化熏陶人 环境对人的影响是很大的。班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响，班级是学生社会化过程中最重要的物质和精神环境，对于学生的情感、智力等方面的成长起着非常重要的作用。所以班主任应注重教室环境的布置。小学生年龄较小，知识经验的储备不多，因此班级不应该只是知识的灌输地，更应该是一个经典世界的熏陶场、磁性场。 1、布置百花园，潜移默化、陶冶情操 学生每天一走进教室都会面对墙壁，因此谈及教室环境布置，首先要面对的就是墙壁布置问题。充分利用墙壁的空白空间，让每一面墙壁都能“说话”、“说好话”，是环境教育学生的细节。

培养团队协作意识

培养团队协作意识 老师们，同学们: 早上好！ 今天我讲话的题目是《培养团队协作意识》。“一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人的力量总是有些单薄，只有协作才能够移山填海。”“一滴水只有融入大海才不会被蒸干”。这一句句富含哲理的话语告诉我们，单凭一个人的力量是很难取胜的，只有与他人合作，借助他人的力量才能达到预期的目标。一个人只有融入集体才不会落后。 当今时代，是一个张扬个性的时代，但同时也必然是一个团队协作的时代。社会发展到今天，团队协作的精神比以往任何时候都显的更加重要。相信大家还记得，2005年春节晚会的经典节目《千手观音》，21名来自无声世界的聋人在集体荣誉的感召下，团结一致、乐观自信、用整齐划一的舞蹈表达着心灵的语言，娴静端庄的气质，金碧辉煌的色彩……美的让人神往、令人陶醉。人们沸腾了！全场爆发出阵阵热烈的掌声，掌声绕梁，回荡天地。这个事例充分的说明了，团队的成功是建立在团结互助的基础之上。一个优秀的班集体不仅需要能力强，素质高的优秀个体，更需要心往一处想，劲往一处使的互助集体。在前不久结束的校运动会上，同学们涌现出了令人感动的集体精神：单项报名，踊跃参加；混合接力赛、拔河比赛等集体项目充分体现了同学们良好的团队协作意识。荣誉是集体与我们所共有的，我们有义务，有责任为我们的集体，也为我们个人争得荣誉。作为团队的一员，我们一定要时刻铭记自己的职责和使命。我们只是团队的一员，即使再受重视，再有能力，也不能以自我为中心。团队的性质决定了每个成员只是团队的一部分，而不是全部。所以在平时的学习中，我们一定要学会合作，懂得欣赏他人，充分发扬每个人的长处，扬长避短，资源共享，形成合力，才能取得1＋1>2的效果。当然团队精神不反对个性张扬，但个性必须与团队的行动一致，要有整体意识、全局观念，考虑团队的需要。它要求团队成员互相帮助，互相照

如何培养学生为集体服务的意识

学生来自不同的地方，不同的家庭，会聚在同一个班级，他们对陌生环境，陌生人的恐惧相 继袭来。为了发挥学生的潜力，加强集体意识的培养必不可少。 一、灌注集体理念，统一思想认识 首先从自身理念转化，提高思想认识，这些孩子是家中的皇帝公主，中心轴始终绕着自己转，缺乏顾全大局意识，逞个人英雄主义的现象时常有。针对这一实际，让学生明白个人的力量 很薄弱，个人的智慧如大海中的一滴水渺不可及，意识到集体的震撼力。我班利用多媒体教 学手段组织学生观看一些活动场面通过真切的情节学生从思想上认识到集体的庞大，趁热打铁，同学们热血沸腾时我们唱响了《团结就是力量》，进而感受集体的温暖与力量。 二、教师与学生、学生与学生的关系是培养集体意识的因素。 让每位学生参与具体活动事务，有同心协力和共甘苦同荣辱的感受，树立集体意识。在教学 活动中，教师尊重每位成员，也让每位成员都学会包容、欣赏、尊重其他成员的个体差异， 从而树立共同目标、凝聚集体的力量。工作中我重视班队活动，让学生从参与活动中增强荣 誉感和集体意识。利用课余活动，促进教师与学生、学生与学生间的感情，有利于集体意识 的培养。 三、分工不分家，凝聚班集体。 在组建班级管理时，采取班干部责任制和非干部成员分配制，真正落实人人有事干、事事有 人干。每天的值日生采取轮流坐庄的方式（即值日生班长），负责班上的日常事务，如擦黑板、整理讲桌，负责管理学生纪律，及时向老师汇报当天班上的学生情况，随着时间的推移，责任感就潜移默化的养成了，集体意识就增强了。 集体意识的养成不能一蹴而就，而是一朝一夕，日积月累的堆积和沉淀。教师对学生的平等 相待，多肯定学生的“美”是培养集体意识的前提，学生间的相互信任、配合就是润滑剂、凝 固剂。如果相互挑刺、拆台，争占上风，每个人都想是主角，班级就像一盘撒沙，集体观念 还存在吗？学生的主人翁意识、团队意识还能有吗？蚂蚁还能有这可贵的集体意识吗？

如何培养学生的集体意识和责任感(20)

以生命教育为指导，培养学生的责任意识 如果一个班级的绝大多数学生都有较强的责任感，那这个班级一定是个勤奋好学、团结协作、珍惜集体荣誉的优秀班集体。在日常的教育教学中，我比较重视学生责任感的培养，主要有以下几方面的策略： 一、给予学生充分的信任与尊重，培养学生的责任意识。 责任心不能强迫养成，而是一种自觉行为。所以我们一定要充分信任学生，而不能靠各种强制手段。让孩子表达意见，让孩子自己作决定，尊重孩子的选择。是培养孩子责任心的一个非常重要的方面。懒得做作业的学生，其实就是学习缺乏责任心的表现。面对这样的学生，用管制和惩罚，见效不大，而给他们充分的信任和尊重，能收到事半功倍的效果。首先应让学生明白完成作业完全应该是他自己的事情。要让孩子懂得学习是他的责任，学习不是为父母、为他人，是为他自己。从小要养成阅读、讲述、观察、思考等良好的学习习惯，养成独立作业、独立收拾文具等习惯。要相信每个学生不会生来就厌学，他不能及时完成作业，多半由于学习上的困难，所以，教师要满腔热情地帮助他，信任他能完成学业，孩子一定能对学习产生责任感的。 二、树立健康舆论，明确集体目标，培养学生的集体观念。 健康的舆论是培养人的巨大的教育力量。它对集体中每个成员的言行能及时做出褒或贬，肯定或否定，倡导或抑制的评价，对所有成员进行直接的监督和调节。集体使学生产生强烈的责任感，他们的成长需要集体生活，特别是他们的所作所为得到集体舆论的认可，他们就会更热爱集体，更愿意为集体贡献力量。在集体中树立健康舆论的同时要让每个队员清楚地知道集体的“远期目标”和“近期目标”。“远期目标”即一个优秀集体所要达到的要求，这些要求不是学生一天两天能做到，但要让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后能做到的要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。“近期目标”是根据学校各部门布置的近期工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致。健康的舆论使学生更信任集体，更依赖集体，统一的目标增强了学生的集体观念，从而培养了他们良好的责任感。 三、表扬先进，树立榜样，让学生在潜移默化中体验责任感。 美国心理学家班图拉的社会学习理论认为，人们的品德行为往往是通过观察，模仿示范者榜样而学习得来的。孔子说，“见贤思齐，见不贤而内自省”说的也是这个道理。苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄越小，他的生活经验越有限，那么生活鲜明的形象对他的影响就越强烈”。因此，榜样教育的力量是无穷的。责任感作为一种道德情感，最终外化为一种行为表现出来。教育者是第一榜样，自身的行为往往比语言对学生有更强的感染力，

班级的灵魂

班级的灵魂 ——浅谈班干部的培养与选拔 《中小学班主任工作的理论与实践》一书中这样说道：“班集体是在以班主任为主导，由班委会行使日常管理的自组结构，没有班级管理层次和有序的结构，就无法开展相应的活动，并带领班级成员实现既定目标，形成优良班集体。” 在一个班集体里，首先，班干部就相当于桥梁，起到连接教师和学生的作用，可以说是班主任的左右手，他们将班级的情况反映给班主任，可以帮助班主任更好的把握全班动态，开展班级教学和管理工作；其次，班委组织还起到带头作用，班干部的先锋和模范作用，可带动中间和落后的学生，从而有利于班级工作的开展。因此在班委的选拔和培养上必须行动谨慎，目标明确。 一、班干部的选拔方式： 针对于不同的班集体，选拔班干部要采取不同的方式，通常有以下几种： ①任命制 即由班主任推荐和任命，这是在教师对班级不熟悉的情况下采取的方式，可以沿用以前的班委，或者以成绩或平时表现临时选定的，这种班委老师的主观意识占上风，在学生当中没有足够的威信，很难得到全班的同学认同。 ②民主选举制 即通过学生提名和投票选举产生，这种方式学生的主观意识占上风，由此产生的班委大多数是众望所归的，有很高的威信可以带动学生进行班级事务管理，但是这种方式只能在班级学生相互很熟悉的基础上进行。 ③自由竞争制 即在自由平等的气氛中，每一个学生都参与班干部的竞争，这种方法有助于优秀人才的发现，还可以调动学生的竞争意识，培养学生的主人翁的意识，更好的管理班级事务。 ④轮换制 即根据一定的规则，班干部轮流担任。但是所谓的轮换制并不是全班同学都进行轮换，因为每个人的能力不同，这样更不利于班级的管理，所以他是与自由竞争制和民主选举制联合在一起进行的，这样更利于激发学生的潜在能力，是每个学生都可以得到锻炼。 二、班干部的培养： 当确定新的班干后，为确保工作的有序正常进行，应该在班会上明确半干的各项职责，树立班干的威信。 1.明确班委职责 ①班长 1）制订班委会学期工作计划； 2）定期召开班委会，检查各委员工作情况； 3）及时处理班级中的某些偶发事件； 4）一学期组织若干次主题班会以及班级活动；

塑造团队意识 打造团队精神

塑造团队意识打造团队精神 霍山县委党校王苗苗 第一部分：什么是团队和团队精神？ 一、什么是团队？ 所谓团队，是指一群互助互利、团结一致为统一目标和标准而坚毅奋斗到底的一群人。团队不仅强调个人的业务成果，更强调团队的整体业绩。古人云：人心齐，泰山移。 1、团队的构成要素：目标、人、团队的定位、权限、计划 要建设一支高绩效的团队，有几个要素是不可忽视的。我们从刚刚说到的团队的定义中就能看出，团队就是为同一目标而结合在一起的一群人，没有目标，就没方向了。首先，人员的选择是团队建设中非常重要的一个环节，因为人是构成团队的最核心的力量。第二，团队要对自身有一个清晰的定位。第三，要明确团队领导者的权限以及团队组织的基本结构，这些是保证团队健康成长的要素。－－－－－迈克尔。乔丹 2、团队和群体的区别 “团队”是管理学界近年较为流行的一个词，事实上，现代管理的确愈来愈重视“团队”。同群体不同，团队不是某个在一起工作的集体。举一例子：每年在美国篮球大赛结束后，常会从各个优胜队中挑出最优秀的队员，组成一支“梦之队”赴各地比赛，以制造新一轮高潮，但结果总是令球迷失望——胜少负多。其原因在于他们不是真正意义上的团队，虽然他们都是最顶尖的篮球种子选手，但是由于他们平时分属不同球队，无法培养团队精神，不能形成有效的团队出击。由此看来，团队并不是一群人的机械组合。一个真正的团队应该有一个共同的目标，其成员之间的行为相互依存，相互影响，并且能很好合作，追求集体的成功。 团队和一般群体不同，它是一个有机整体，团队成员除了具有独立完成工作的能力之外，同时具有与他人合作共同完成工作的能力。团队的绩效源于团队成员个人的贡献，同时永远大于团队成员个人贡献的总和。而群体中成员没有协同工作的要求，群体的绩效是群体成员个人绩效的总和。以团队为基础的工作方式可以提高成员的职业道德水平，团队力量的发挥是组织赢得竞争的必要条件。 二、什么是团队精神？ 所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。

培养集体意识 增强班级凝聚力

培养集体意识增强班级凝聚力 [摘要]培养集体意识,增强班级凝聚力,提升学生的整体素质,是建立良好班风,搞好教育、教学工作的基础。只有在班级管理中重视学生的集体意识,增强凝聚力,才能使学生具备开拓进取的精神,才能组成一座坚实的班级堡垒。 [关键词]班级集体意识凝聚力 初中阶段是人生喜怒哀乐感情最丰富的时期,是人生意志品质形成的时期,是人生智力才能发展最佳的时期。而班级就像一座长长的桥,通过它,学生跨向理想的彼岸;班级就像一条挺长的船,乘着它,学生越过江河湖海,奔向可以施展自己才能的高山、平原;班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着;互相鼓舞着;一起长大,走向社会。[1]所以,一个班级建设的好坏,就直接影响教育、教学工作的正常进行。因此,培养集体意识,凝聚班级力量,是培养全班学生的整体素质,建立良好班风的关键,是搞好教育、教学工作的基础。多年来,笔者在班主任工作的实践中做了以下几点。 一、在班级中树立起班主任的威信,产生向心力 班主任,是教师,是知识的传播者,是智慧的化身,这正是班主任威信产生的前提。如果班主任能够通过自身的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。[2]否则学生是很难与他积极合作。因此,要做好班级各项工作必须加强自身建设,班主任的自身建设的关键是提高班主任自身的综合素质,树立班主任的威信。这种威信不同于上下级之间形成的行政权力,它是取决于班主任知识是否丰富、能力是否超群、人格是否高尚等,它是做好班主任工作的无形资本。 例如2005年刚接初一(3)班,我首先认真备课,精心上课,展示才华,从而使学生对我有信心,觉得跟着我三年肯定可以在中考取胜。教师的职责是“传道、授业、解惑”,而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天,学生不会因为教师年龄比他大就心悦诚服和尊重你,而是因为你具备真才实学才敬重和信任你,班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。其次,要求学生做到的,自己首先要做到。加强道德修养,做学生为人处事的楷模,此所谓“身正人之范”。班主任是学校各项工作任务的具体执行者。他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。正如前苏联教育家申比廖夫所说:”没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”学生对班主任的信任会产生强大的向心力,班级具有了向心力、凝聚

提升班主任专业素养打造特色班级文化

提升班主任专业素养打造特色班级文化 BanjiGuangchang栏目主持人:陈玲chenling0530@163.oom 提升班主任专业素养 班主任是班级的灵魂.是学校德育 工作的主体.一所学校拥有一支优秀的 班主任队伍,也就有了建设一流的现代 化学校的中坚力量.一个好的班集体能 够给孩子一生带来积极影响,一个具有 个人魅力和丰富经验的班主任常常令 学生终身难忘.随着一大批富有经验的 老教师的退休,青年教师逐渐成为班主 任队伍的主力.如何调动青年教师发挥 出班主任工作的热情,培养出一支"爱 心智慧型"的专业化班主任教师队伍. 为创建个性鲜明的特色班集体创造条 件.成为当前我校提高德育工作实效性 的重要切入点. 从2006年我校承担省十一五重点 研究课题《班主任专业素养与特色班集 体建设》以来,我们就着力提升班主任 队伍素质,潜心打造丰富多彩的特色班 级,为学生提供良好的班级文化土壤, 营造健康成长的校园生活空间. 一 ,潜心打造"爱心智慧型" 的班主任队伍 班主任丁作仅靠时间和汗水是不

够的,还需要科学与艺术,需要班主任在实践中不断积累育人智慧.这使得班主任专业化逐渐成为一种应然取向与现实诉求,班主任的培训也越来越受到造特色班级文化 口李昌洪 重视.班主任专业素养包含很多内容, 其中爱心,智慧是班主任专业素养的主体素质.因此我们确立"爱心智慧型"班主任的目标,两年来围绕目标开展了一系列提升班主任专业素养的培训活动. 怎样使老师们觉得学习培训是为 了教师自身专业的发展和职业的需要呢?学校采取了三大措施.一是调查现状.培训前,通过学生问卷调查,家访, 社会人士调查等方式.广泛收集我校班主任教师的各种不恰当的教育管理方法.将各种信息公布出来,使班主任认识到当前的教育方法的确需要改进,要改进就要通过学习来提高.二是了解需求.让学生描绘最喜欢的班主任老师形象,使班主任了解学生的需求.三是推广榜样.将学校班级管理非常有特色的老师介绍给全体班主任,让他们明白做一 个学生喜欢的好班主任并不难. 1.现身说法,榜样引路."爱心智 慧型"班主任的定位是:用爱心温暖童心,用智慧启迪心智.一个"爱心智慧

如何培养学生的团队精神

领导是团队的核心作为领导者，应了解和理解团队成员的心理尊重他们的要求，以服务治理心态培养团队精神。团队精神是一个成功团队建设的血脉。团队精神有凝聚团队成员的作用，团队的目标是把团队成员联结在一起。团队精神不仅能激发个人的能力，而且能激励团队中的其他人，鼓励团队中的所有成员发挥潜力、探索和创新。对于创建学习型组织来说，团队精神的影响力是深远的。看来，我们需要尽早培养孩子与人合作的能力，训练孩子的合作行为，增强孩子的团队意识。唯有如此，才能让孩子在以后的生活和工作中很快地适应团队生活，适应飞速发展的社会。 一、利用身边的点滴小事培养学生的团队意识 培养学生的团队意识，从学生身边熟悉的生活小事做起，是最有效的一种方法。比如，教室的卫生要保持干净，就得每一个学生都要养成不乱扔废纸的习惯，同时还要互相监督，告诉学生如果我们每一个学生不齐心合力，那我们班的卫生有得被点名批评了，难道我们甘愿在全校挨批评吗？听了我的话，在以后的日子里，教室的卫生一直保持干干净净。在这件事的带动下，教师的桌椅也比以前摆放整齐了，窗台上的盆花再也不用我操心了。再比如，升旗、上课间操时，由于极少数同学忘穿校服，忘戴红领巾，而影响了班级成绩，辜负了大家的共同努力，这极少数同学为自己的疏忽深感自责，这样，他们也懂得了集体的成绩要靠每一个人的共同努力，应该如何去做才有利于团队的合作成功。一次，我在操场发现了一群蚂蚁搬运粮食，我就和孩子一起观察蚂蚁，一只蚂蚁拖不动比它体积大许多倍的食物，但几只甚至几十只蚂蚁相互配合，就能拖得动了，这是蚂蚁团队的胜利。通过生活中这些小事潜移默化的影响，团队意识会在孩子的脑海中慢慢形成的。 二、利用游戏培养学生的团队意识 孩子都喜欢做游戏，好多游戏都属于集体活动，我用这类游戏作为纽带，来培养孩子的团队意识。记得去年“六一”节，学校组织了拔河比赛，从选拔选手到训练的过程，我一直强调孩子们要“心往一处想，劲往一处使”，充分发挥自己的优势，发挥自己所在位置的作用，在我的带动下，我们班竟赢了比他们年级高的一个班，这完全的团队的力量在影响着他们。再比如，课余时间的跳大绳，要先分好小组，然后明确谁是抡大绳的，谁是要到里面跳绳的，最后还要告诉学生，抡和跳要互相配合，不要只为完成自己的任务，抡绳的要看谁要进而把握节奏，跳绳的要看抡绳的何时让你进。孩子在这些身临其境的游戏中，慢慢体验什么是团队意识，什么是合作精神。 三、创造机会培养学生的团队意识 要培养孩子的团队意识，教师还要注意多给孩子提供锻炼的机会，或者运动，或者游戏，而通过社会实践活动和研究性活动，无疑是不错的选择。在素质教育的今天，要求学生不但要学习课本上的知识，更重要的是利用所学知识解决实际问题，所以，社会实践活动和研究性活动，已经列入学生的课程标准中。因此，教师要学生积极参加学校组织的各种社会实践活动和研究性活动，不断了解学生在这次活动中所担当的任务，以及任务进展情况，还要了解学生所在小组的其他成员的任务及完成情况。多关心、鼓励、表扬学生，从而让学生在此过程中感受到自身的价值，感受到自己的主动性地位和不可缺少的角色，从而更增强学生的责任感和团队意识。另外，通过让学生参加夏令营等活动，对学生团队意识的培养也具有非常重要的作用。在这些活动中，来自不同学班级的不同性格的学生相聚在一起，都要求学生在一个新的团队中进行。学生在各种各样的团队活动中逐步获得了锻炼，团队意识也会在潜移默化中起培养起来。 四、引导学生靠拢团队 为了增强学生的团队意识，我让每一位学生都向团队靠拢。我采用了班干部轮流制度，让每一位同学觉得作为班干部要发挥模范带头作用，处处以集体利益为主，每一个学生都要

如何打造班级文化

如何打造班级文化 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

如何打造班级文化摘要：班级文化是班级的灵魂，是每个班级所特有的。良好健康的班级文化的形成，对班集体有着教育、凝聚、激励和规范的作用。班级文化的建设分为三个部分：班级物质文化建设、班级制度文化建设和班级精神文化建设。 关键词：班级文化、物质、制度、精神 一、班级文化的内涵 所谓班级文化，即一个班集体内教师和学生共同承认并遵守的积极向上的价值取向、言行举止、制度风气等的集合体。班级文化是校园文化建设的重要组成部分,是凝聚班级力量的精神支柱,是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分。班级文化的建设分为三个部分：班级物质文化建设、班级制度文化建设和班级精神文化建设。 二、班级文化的作用 班级文化中的积极因素对学生的发展会产生积极的促进作用： 1、教育性：优质的班级文化形成的良好氛围对学生的健康成长和各方面素质的提高有引导教育的作用； 2、凝聚性：班级文化将班级成员的个人发展与班集体的发展紧密联系在一起，每个人的小目标汇聚成班级发展的大目标； 3、激励性：班级文化中的各项活动能够调动班级成员的积极性、主动性、创造性和创新性，让学生以积极乐观的情绪投入学习和生活中； 4、规范性：班级文化中形成的各项规章制度对学生具有强大的规范力量，让班级成员严于律己。 三、班级物质文化建设 杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师传道、授业、解惑的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以陶冶情操，给人以启迪教育，另外优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。在班级环境布置中，

培养孩子的团队合作精神

培养孩子的团队合作精神 如何培养孩子的团队合作精神当今社会发展日新月异，竞争日益激烈，良好的团队合作精神已成为个人事业能否成功的关键因素之一。下面就从家庭生活中如何培养孩子的合作精神与大家做一下探讨。合作精神蕴涵着一个人对己、 对事、对人的自制力，与人热诚相处的能力以及以博大的胸怀接纳他人的能力。在家庭生活中，父母与孩子之间的亲子关系是孩子能否较好的形成与他人合作精神的关键。那么，怎样才能通过亲子关系来促使孩子合作精神的形成呢1 注 重积极的情感交流其实，孩子从出生以后就能进行情感交流，尽管孩子很小，难以听懂父母在说什么，但是父母的情绪体验会很微妙的传达给孩子，并引起孩子做出相应的反应，每一位母亲只要仔细观察，就能发现孩子身上经常表现出令人吃惊的东西，如果母亲生气皱眉、举手投足带有发泄的意味，那么孩子很快就能感受到，例如心烦气躁的母亲给孩子换尿布时，孩子就会又哭又闹，根本不会与母亲合作。相反，如果母亲一边轻柔的微笑着与孩子说话，一边换尿布，孩子就会咧开小嘴笑着与妈妈合作。子女在与父母的沟通交流中，受到多种暗含情感交流的影响，逐渐形成了他对世界、对社会、对人生的态度。因此，父母在日常生活中，不失时机地以赞美、鼓励的语言同孩子说话交流，孩子会感到很亲切，

进而缩短了彼此间的距离，加强相互间的信任感，彼此间的合作就会顺畅的多。2 想方设法赢得合作合作是亲子间平等关系的一种的表现。父母与子女在年龄上虽有长幼之分，但在人格上是平等的。因此，父母要以民主的态度去理解和尊重孩子，以朋友的关系聆听孩子的心声。当然，合作并不是要求父母对孩子一味迁就溺爱，也不是要求孩子对父母言听计从。真正的合作应该是建立在相互信任的基础上的，双方都乐意接受的一种态度和行为。所以，对父母而言，必须处处讲究合作技巧，想方设法赢得孩子的信任合作。2．形成多为他人着想的意识。家庭中每一位成员都应该为他人着想，为家庭幸福和睦着想。我们不应该强迫孩子放弃自己的想法和感受，而应该站在孩子的角度去理解孩子、体谅孩子。只有在理解的基础上，孩子才会接受你的教诲，同时学会理解他人。马克思有一句名言：“人同世界的关系是一种人与人的关系，那么，你就只能以爱来交换爱，只有用信任来交换信任”，所以，要想让孩子形成合作精神，首先要培养孩子为他人着想的意识，学会换位思考，而要达到这一目的，家长必须首先学会为孩子着想，学会设身处地、体贴入微的去理解孩子。3．避免以命令的口吻说话。在一般情况下，如果我们用委婉的语调与孩子交流，就会比较容易赢得孩子的合作。因为这样做，一方面可以使孩子明白我们已经考虑了他的观点和利益，同时表明我们对孩子的尊重。另一方面，委

培养班级的团队意识(八4班班主任肖光明)

培养班级的团队意识 团队意识指整体配合意识，分为团队目标、团队角色、团队关系及团队运作过程四个方面。团队意识是一种主动性的意识，将自己融入整个团体，对问题进行思考，想团队之所需，从而最大程度的发挥自己的作用。仅仅是服从命令只是被动的，消极的。前者可以促进团队的发展，而后者只是简单的拼凑。 团队意识是我班班级管理的核心，是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进我班班风建设的动力，它从多个侧面和层面展示着我班的生机与活力。那么究竟如何培养班级的团队意识呢？这是近几年我一直在思考的问题，而从这届学生开始，我正将我的想法付诸于行动，现简单谈一下自己的一点感悟。 一、真心关爱每一个学生，为培养班级的团队意识提供感情基础 “教育没有爱，犹如池塘没有水。”爱，是教育的前提。要真心呵护班里的每一位学生，真正做到一视同仁，因材施教，关注每一个学生成长过程中的点点滴滴。 学生遇到任何问题，首要的是站在学生的角度，去思考问题、去解决问题。学生生病了，我不会马上打电话家长，请家长送回去看病，而是首先询问病情，问学生的想法：“能不能坚持？（事实上，我认为可以坚持）”“需不需要回家休息、看病？”“没事，课间注意休息，过会就没事了，有事再来找我。”学生犯错误了，在我了解情况后，我一般不会马上拿出我的解决问题的方案，更不会立刻告知家长，甚至不告知家长，而是让学生拿出解决问题的方案，问题反思。

学生在体育课上出现玩闹、碰撞，是难以避免的，记得七年级一节体育课上，我班一名男生黄喆棋，因疯闹，将正在跑步的一名女生孙堂静撞到，头上隆起一个小包。我了解情况后，询问正在哭泣的孙堂静：“要不要紧，到医院看看？”孙堂静不愿意缺课，要坚持上课。我又笑着说：“没事，跌一跤，长一块肉，还不要花钱，划算！”同时叮嘱她的同桌关注她，有问题随时向我报告。对默默站在旁边的黄喆棋，我一脸严肃：“冲动惹祸了吧，你打算怎么善后？”“道歉，赔偿医药费（大概小学这种事常发生吧，程序很熟）。”我会告诉他，很多事不是赔钱就可以解决的，这时我也会向他支支招。…最后，在黄喆棋及其家长的坚持下，一提牛奶解决了问题。双方家长都很满意！尤其是黄喆棋的家长对我特别感激，说：“孩子长大了，懂事了，主动要求看望受伤的同学，主动要求慰问，受伤孩子的家长婉言谢绝后，孩子依然要求将牛奶送到学校，想请班主任帮忙将牛奶送出去。”后来，我又在家长会上谈起这件事，表扬双方家长通情达理的同时，更表扬了孩子们的担当、责任。强调家长不要袒护、包办，孩子才能长大。 学生遇到问题，站在学生的角度，去思考问题、去解决问题，家长放心，学生舒心。同时，从师生层面上，老师赢得了学生的信任，学生从心理上就产生一种愉悦感，加深师生感情，真心关爱每一个学生，为我培养班级的团队意识，提供了感情基础。 二、引导制定共同的奋斗目标，为培养班级的团队意识提供方向 一个班级要想发展的好，必须有一个共同的奋斗目标，这是增强班级团队意识的指挥棒。七年级上学期开学不久，我亲自主持召开

班主任是一个班级的灵魂

班主任是一个班级的灵魂，是一个班级的教育者和组织者。班主任工作不但直接影响班级里的个别学生，而且影响着整个班级集体；班主任工作不仅是学校德育工作的基础，而且也是学校实施教育教学计划的桥梁。班主任的道德品质、人格、乃至精神情绪都直接影响着班里的每一个学生。班主任的言行都要非常注意，不可随便，包含着对学生爱的艺术、语言艺术、说话声调的高低艺术、和蔼可亲的面部表情，挂在脸上的微笑，对学生的微笑，关心、关怀、关注、关爱都能使每个学生感受到在班主任爱的阳光下健康成长。 建设一个良好的班集体需要做大量的基础工作，特别要使一些基本的环节不断完善。为此，我主要抓好以下六个方面的工作。 1.真诚坦率 每接一个新班后，我总是尽可能做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上，我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己，沟通感情；二是和学生谈心，一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，熟悉学生，交上朋友；三是仔细留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。这样，在较短的时间里，我对学生有了一个基本的、也是全面的了解，学生也消除了对我的陌生感和害怕的心理。 2.以身作则 俗话说，榜样的力量是无穷的。在学生的成长中，接触得最多的就是班主任老师，同时，学生特别是小学生一般都比较崇拜、信任老师，班主任老师自然是学生最直接最易模仿的榜样。因此，班主任除了做好教学工作，认真向学生授课、传授知识外，还要注意言行举止对学生的影响。 对于孩子们来说，班主任老师就是榜样，就是权威，我们必须树立自己的威信，我们必须有“身正为师”的责任感。班主任要把自己容入到班集体中去，用各种规章制度来严格要求自己，使自己成为学生的楷模。 3.常规管理 小学生自制力较差，新学期一开始，我就狠抓常规训练，加强对他们进行学习、文明、纪律、安全、卫生教育，直观形象地将《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等规章制度贯穿于具体活动中，不断提高学生的认知水平，使班上秩序井然。班内成员都要明确自己在建设班集体中的工作职责，对班里的事，分工明确，事事有人做；对班级的人，全员参与，人人有事做。如对班委会，我制定出了班委工作职责，明确了学生干部轮换制度、值日班长制度、科代表工作要求等，通过落实工作职责和制度在学生中实施自我管理，自我教育，自我完善。 4.奋斗目标 明确的奋斗目标，能将人的需要变成动机，从而推动行为，给人以力量去克服，排除障碍，一步一步地奔向目标。一个共同的奋斗目标，能对群体的行为产生凝聚作用，增加集体向心力。 开学初，我从班级实际情况出发，统一全班同学认识，提出把“文明、勤学、团结、奋进，争创文明班！”作为班级奋斗目标。在此基础上，为使奋斗目标深入人心，我抓住每周的思德课，对全班学生进行教育，讲清为什么确定这个目标，讲清每个同学在实现目标中的责任、应做些什么、如何努力，引导大家增强集体荣誉感，自觉为总目标的实现团结奋斗。 5.因材施教 寸有所长，尺有所短。每个学生的内在潜力都不相同，班主任应针对不同的学生，采取不同的教育方法。如果至始至终都用同一种模式进行管理，把同一种方法全部加在每个人的身上，那将是一种适得其反的教育，班级的管理也就没能达到预期的效果。但若能针对学生内在潜力的不同，采取不同的教育方法和管理方法，既能发挥学生的最大潜力，在班级

如何培养团队精神

如何培养团队精神 领导是团队的核心。作为领导者，应了解和理解团队成员的心理，尊重他们的要求，以"服务治理心态"，如何培养团队精神。团队精神是一个成功团队建设的血脉。团队精神有凝聚团队成员的作用，团队的目标和理想把团队成员联结在一起。团队精神不仅能激发个人的能力，而且能激励团队中的其他人，鼓励团队中的所有成员发挥潜力、探索和创新。对于创建学习型组织来说，团队 精神的影响力是深远的。 首先，它能够对团体内个体的行为产生约束和影响，逐渐形成自身的行为及行事规范。这种规范同时也表现出了这个团队的 行为风格和准则。 第二，它使每个个体的期望值保持高度一致。而这个高度一致的期望正是这个团队所要达成的目标。 第三，团队内个体间互助及信息共享，能直接影响这个团队，影响组织内部的沟通和协调，从而对一个组织的工作效率起到深 远的影响。 第四，一个优秀的团队通常具有很强的凝聚力，而这是创建学习型组织成败的要害，另一方面，个体在团队中受到影响，往往能发挥出超出个体原有的能力，这种影响不是主管与部下一对一的互动能够代替的。也正是这种超常的发挥使得优秀组织更加 优秀。

(1)确立一个目标。共同的目标、共同的期望是形成一个团队的首要条件，也是达成职工对一个团队、一个组织忠诚的重要方式。一个有想像力的目标，是团队成功的基石，而目标也使得团队具有存在的价值。因此要有导向明确、科学合理的目标如进入世界五百强，成为世界一流的医疗企业等等，使全体成员在目标的认同上凝聚在一起，形成坚强的团队，团结协作，为实现目标 奋斗。 (2)树立我为人人，人人为我的思想。组织内部，部门之间、上下级之间、前道与后道之间的关系都是供给链之间的联结，只有通过相互协作、群策群力才能圆满完成。一个好的企业、好的部门往往是通过自我调节把磨擦问题降到最低点的。对一些处于边界的问题避免采取"踢皮球"、"守球门"的态度，要识大体，顾大局，尽量在自己部门里加以解决，为其他门、上下级、上下道 工序创造好的工作条件。 (3)树立主动服务思想。团队的作用在于相互补台，日常工作中，许多事不能十全十美，而一些轻易被人们忽视的地方往往是很要害的，这就要求我们发扬团队精神，主动为其他部门提供优质服务，尽心尽力帮助他人解决难题，使组织各方面都做到领先 一步。 (4)增强领导者自身的影响力。领导是团队的核心。作为领导者，应了解和理解团队成员的心理，尊重他们的要求，以"服务治理心态"，而不是监管、控制心态，通过自己的组织协调能力