蒙氏教学展示页

蒙氏教学展示页

(日常生活领域)

工作名称：走线活动

工作准备：蒙氏线

直接目的：

1、发展幼儿肢体与大脑控制的协调能力、平衡能力。

2、学习正确的走线姿势。

间接目的：培养幼儿的专注力与独立性。

适合年龄：4岁

操作过程：

1、教师介绍活动。

2、幼儿脚踩在线上，身体直立，眼睛直视前方。

3、慢慢的把一只脚放在另一只脚的前方，后脚脚尖接着前脚脚跟，顺着线走，两脚交替前进。

4、幼儿前后两人距离适中，不要太近以免相互影响。

5、行走时速度缓慢，沉着稳定的走。

活动延伸：头顶小沙袋、手拿托盘进行行走

吸引力：脚跟脚尖挨着交替行走。

错误控制：双手自然下垂，脚尖先正前方迈出，不能向或向外迈步。

注意事项：教师注意幼儿行走时的间距与速度。

工作名称：五指抓

工作准备：托盘、装珠子（或芸豆等）的碗1只，空碗1只

直接目的：练习五指的灵活性，发展手眼协调能力

间接目的：培养幼儿的专注力和独立性

适合年龄：4-5岁

操作过程：

1、交代工作名称；取教具；双手拿托盘，放在工作毯中间。

2、双手从盘中拿碗，（双碗上下叠放）先取放物体的碗放在左侧，空碗放在右侧（两碗应挨上）。

3、教师示：伸开右手五指，慢慢地移向左碗抓起珠子平移到右碗上方，手指开，将珠子放入右侧碗中。

4、教师反复做直至作侧碗中没有珠子，再从右侧抓回左侧。

5、工作结束。送教具

活动延伸：练习抓乒乓球、芸豆等

吸引力：抓、放的过程中的声音。

错误控制：手握紧，珠子为洒落。

注意事项：根据幼儿的情况加深住的难度

工作准备：托盘、弹力球、装弹力球的碗

直接目的：学会用拇指、食指、中指协调持物，控制小肌肉的力量，夹往物品。

间接目的：培养孩子的专注力、独立性与认真做事的态度。适合年龄：4-5岁

操作过程：

1、教师介绍工作。取教具。

2、双手从盘中拿碗，（双碗上下叠放）先取放物体的碗放在左侧，空碗放在右侧（两碗应挨上）。

3、教师示：开右手拇指、食指、中指合力抓住一个弹力球，平移到右侧的碗上方，轻轻放入，反复做直至全部移入右侧碗中。

4、换手再从右侧把弹力球抓回左侧碗中。

5、“感兴趣的幼儿可以到教具柜中取教具，教具从那里拿来送回哪里去。”

活动延伸：将弹力球换成其它物体进行活动。

吸引力：三指抓的过程

错误控制：三指协调用力，每次只能抓一。

注意事项：三指抓时另外两指的控制。

工作准备：托盘、装珠子（或芸豆等）的碗1只，空碗1只直接目的：练习五指的灵活性，发展手眼协调能力

间接目的：培养幼儿的专注力和独立性

适合年龄：4-5岁

操作过程：

1、交代工作名称；取教具；双手拿托盘，放在工作毯中间。

2、双手从盘中拿碗，（双碗上下叠放）先取放物体的碗放在左侧，空碗放在右侧（两碗应挨上）。

3、教师示：伸开右手五指，慢慢地移向左碗抓起珠子平移到右碗上方，手指开，将珠子放入右侧碗中。

4、教师反复做直至作侧碗中没有珠子，再从右侧抓回左侧。

5、工作结束。送教具

活动延伸：练习抓乒乓球、芸豆等

吸引力：抓、放的过程中的声音。

错误控制：手握紧，珠子为洒落。

注意事项：根据幼儿的情况加深住的难度

工作准备：二指捏木钮盘

直接目的：练习拇指与食指协调的小肌肉运动

间接目的：培养幼儿专注力，促进幼儿对应观念的形成。适合年龄：4-5岁

操作过程：

1、交代工作名称；取教具；双手拿托盘，放在工作毯上。

2、木钮盘取出放在工作毯中间，托盘放在右下角。

3、左手把在木钮盘左下角，右手拇指、食指合力见木钮拔出，放在木钮盘的右侧，木钮的摆放于在盘中的摆放位置相同。

4、右手食指拇指从左上第一个依次将木钮插回木钮盘中。

5、“老师的工作结束了，感兴趣的小朋友请到教具柜中请教具，教具从哪里那就送回哪里去。”

6、双手拿托盘送教具。

活动延伸：请幼儿用两指捏跳棋。

吸引力：拔、插的过程

错误控制：两指的那发正确，木钮插入槽。

注意事项：木钮取出摆放应与在盘的位置一一对应。

工作准备：两个碗、珠子

直接目的：学习舀的动作培养小手肌肉的控制能力，增强手眼协调能力，增强手眼协调能力；

间接目的：感知动作的顺序性，感受物体的正确移倒法

适合年龄：2岁

操作过程：

1、介绍工作，请教具。

2、教师示左手捏勺柄的根部，轻轻拿起，右手的拇指、食指、中指慢慢开准备好，左手将勺柄放在右手三指上，右手握住勺柄的中间偏上部分。左手扶碗，右手用勺子将珠子舀起，保持角度不变，轻轻地提起来，在空碗的上方时，再把勺里的珠子倾倒下去。

3、舀到后面会越来越难，这时用左手托住容器，把容器稍微倾斜比较好舀。

4、换手，重复上面的操作，再把珠子舀回原来的碗里。

5、教具收好送回。

活动延伸：引导幼儿数一数左手和右手分别舀了多少下

吸引力：舀的动作

（感官领域）

工作名称：插座圆柱体D

工作准备：插座圆柱体D

直接目的：培养视觉对粗而低、细而高的辨别能力。

间接目的：

1、培养逻辑思考能力。

2、培养注意力及敏锐的观察力。

3、为书写前的握笔作准备。

4、为数学学习作准备。

适合年龄：2.5—4岁

操作过程：

1、取教具。

2、三指散放，放到工作毯的中间。

3、圈指由粗而低到细而高，由左到右排序，“从左至右越来越高，越来越细，从右至左越来越低，越来越粗”。

4、拿出一个最粗而低的，拿出一个最细而高的进行比较，命名“这两个比较，这是粗而低的（三遍）这是细而高的（三遍）”三段式教学“这是粗而低的吗？这是细而高的吗？粗而低的在哪里？细而高的在哪里？这是怎样的？”在从中间随意拿出两个进行比较。

5、收教具，左手三指拿圆柄，右手二指绕圆一圈，触摸底面，接下来二指触摸圆穴即可，右手将圆柱与圆穴进行对比，双手尔指检验一下，依次类推。然后将插座圆柱体竖着摆放，双手耳指从上至下依次检验，送回教具。

活动延伸：1、指示棒的延伸（配对练习）。2、组合练习（配对练习）。3、戴眼罩的练习（配对练习）。4、归位练习（序列练习）。

错误控制：1、用视觉订正，一个插座圆柱体，只放入一个相应的圆穴中。2、用触觉订正，用手触摸圆柱底面侧面和圆穴侧面吻合。

工作名称：色板第三盒

工作准备：色板第三盒、托盘、字卡

直接目的：培养分辨颜色的能力。

间接目的：为颜色的对比及组合做预备，同时培养对色彩的美感。

适合年龄：3-6岁

操作过程：

1、教师介绍工作名称：“今天我们共同分享的工作是色板第三盒。”教师到教具柜请教具，将色板第三盒放在工作毯中间，字卡放在工作毯的右侧托盘放在工作毯的右下角。

2、教师将色板第三盒打开，将盒盖放在托盘中，教师从中拿出一种颜色放在工作毯的右侧，在将盒盖盖上，并放到托盘中。

3、教师“这些色板都是蓝色，我们来找出最深的蓝色。”教师圈指，将最深的蓝色的色板摆放在工作毯的左上方，“我们再找出剩下的色板中，最深的蓝色色板。”将色板放在第一块色板的右侧，依次摆放。教师手指“蓝色的色板，从左到右颜色越来越浅，从右到左颜色越来越深。”

4、教师拿出两块色板进行比较“它俩比较，这是深色的，深色的，深色的。”拿字卡“这是深色的正确写法，深色，深色，深色。”将字卡放在色板的上方。“它俩比较，这是浅色的，浅色的，浅色的。”教师拿字卡“这是浅色的正确写法，浅色，浅色，浅色。”教师将字卡放在色板的上方。教师进行三段式教学，可以多进行几组，也可以让幼儿参加。

5、教师再从色板第三盒中拿出一种颜色的色板，操作同上。

6、教师请一名幼儿从色板第三盒中拿出一种颜色的色板进行操作。

7、教师“现在请小朋友仔细看，老师是怎样操作的？”教师将三种颜色的色板摆成一个图形，色板的摆放要有一定的规律，并让幼儿讲一讲色板是怎样摆放的有什么样的规律。

8、教师收教具，按照一定的顺序将色板收到盒中，将教具送回到教具柜。

活动延伸：变换方式序列摆放，记忆归位练习，调色。

吸引力：变换方式的序列操作。

错误控制：依视觉辨别能力来订正。

工作名称：三色游戏

工作准备：游戏板、形式板

直接目的：按颜色进行配对

间接目的：

1、训练幼儿的观察力和辨别力

2、发展幼儿的专注力、协调性和独立性

3、培养幼儿的动手操作能力。

适合年龄：5岁

操作过程：

1、交待工作名称；取教具：双手拿托盘，放在工作毯上。

2、游戏板放和形式板放在工作毯上，托盘放在右下角。

3、提问：都是什么颜色？红、黄、绿三种颜色，三种颜色的圆片可以相互移动。移动过和中手扶左或右下角，三指捏圆片移动。

4、教师演示：第一行变成红、绿、黄，（第二行不动）幼儿按顺序说颜色（横向、纵向）

5、出示形式板，按形式板的排列方式进行排列

6、排列之后进行比较。

7、收教具：游戏板上的圆片摆回原始颜色（红黄绿）

活动延伸：教师语言描述，幼儿进行配对。

吸引力：对色和移动过程

错误控制：圆片与形式板相配对

工作名称：几何立体组（正方体、长方体、圆柱体）

工作准备：正方体、长方体、圆柱体，所影板三个

直接目的：能从视觉和触觉辨别几何立体的形状的特征，并能正确的畜产品出其名称。

间接目的：

1、发展幼儿的实体觉（察觉形状和立体的感觉）

2、为学习几何学做准备

3、发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性

适合年龄：5岁

操作过程：

1、交待工作名称；取教具：双手拿托盘，放在工作毯上。

2、取出教具放在工作毯上，托盘放在右下角。

3、右手把圆柱体拿过来，放在工作毯中间，左手扶住，右手摸上面，双手侧摸，然后双手拿起握一握，进行感受，象柱子，光滑的。

4、能滚动吗？把圆柱体放倒，右手拨圆柱体进行滚动，我们把这个能滚动象柱子一样的叫圆柱体。

5、长方体：右手摸上面，双手摸两侧，双手拿起握一握进行感受，（有梭有角），能滚动吗？试一下（不能）。长方体放在左手上数一数有几个面？六个面的大小一样吗？有几个面是一样的？那我们把就把它叫长方体。

6、正方体：右手摸上面，双手摸两侧，双手拿起握一握进行感受，（有梭有角），能滚动吗？试一下（不能）。正方体放在左手上数一数有几个面？六个面的大小一样吗？放在长方形上进行比较？那我们叫它正方形》

7、三段式教学，名称练习。

8、老师这有三个投影板，看一看都是什么图形？找出和投影板相和的立体叠放在一起。

8、收教具：从左往右收。边收边说圆柱体。圆柱体投影板，长方体，长方体投影板，正方体，正方体投影板。

活动延伸：用几何立体组进行构建

吸引力：观察操作过程

错误订正：幼儿视觉和触觉的辨别力

工作名称：二项式

工作准备：二项式

直接目的：

1、培养幼儿识别三维空间的能力。

2、能按照颜色将八块木块搭成一个正方形。

间接目的：

1、锻炼幼儿视觉对立体的感知。

2、培养幼儿数学思维能力、为幼儿学习数学优质间接准备。

3、培养幼儿的观察能力和动手能力。

适合年龄：5岁

工作步骤：

1、介绍工作名称，取教具。（一手扣住盒盖，另一手托住盒底，轻轻放在工作毯上，使盒盖是的红色四边形朝向左上角）

2、打开，取出散放在工作毯上（右手取木块，左手按住盒），盒和盒盖放在工作毯右侧，盒盖在上。请幼儿说出每块立方体的颜色和形状。

3、按颜色分类配对，红（正方体）、红黑（长方体）、蓝（正方体）、蓝黑（长方体）。提问：正方体有几块？长方体有几块？正方体一样大吗？长方体一样大吗？

4、利用盒盖的提示组合立方体，点指盒盖上的红色说，红的，拿出红色大的立方体放在盒盖上，点指点红色左边的黑色说：红的、黑的。然后找一侧是红的一侧是蓝的立方体摆放在盒盖上，以此类推，摆完其它两块立方体。将摆放好的立体放回盒。

5、同样的方法摆放出第二层，然后放回盒。

6、比对盒盖图案是否一致。检验是否正确。

7、盖上盒盖，结束工作，送教具。

活动延伸：1、找出同颜色、大小的立方体。2、不用错误控制将二项式放架盒，3、将二项式在盒外搭成一个正方体。错误控制：盒盖与盒身上的颜色，木块的颜色和大小。

蒙氏感官展示页

工作名称：圆柱体插座第一次展示配对 材料：圆柱体插座第一组 直接目的：能将圆柱体放进对应的凹槽里间接目的： 1:训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力 2:锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备 3:训练幼儿从左至右的方向感 4 :为数学中对应做铺垫 5:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤: 变化与延伸： 1:圆柱体插座第二组配对 2:圆柱体插座第三组配对 3:圆柱体插座第四组配对 4:能将生活中常见的物体配对 5:能将实物与平面图片进行配对 错误控制：与圆柱体----- 对应的凹槽 兴趣点：指导用语：圆柱体插座、手柄 注意事项： 1:这组圆柱体插座的工作是幼儿第一次接触感官教具，教师在进行展示后要充分观察幼儿的接受和使用情况，并为幼儿提供足够的自由操作的机会； 2:圆柱体插座第三组触摸圆柱体时要借助一根木棒或者一支铅笔； 3:此次展示要分成四课时来完成

工作前经验：已在自由工作中操作过圆柱体插座的幼儿

材料：圆柱体插座第一组 工接目名称能将圆柱体插座序,第三次展的凹槽名称练习间接目的： —1:训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力 2 :锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备 3:训练幼儿从左至右的方向感 4:为数学中的---- 对应做准备 5:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤: 变化与延伸： 1:圆柱体插座第二组排序 2 :圆柱体插座第三组排序 3 :圆柱体插座第四组排序 4 :能将生活中的实物进行排序，如套娃、石头、贝壳等（最少三个以上） 错误控制：圆柱体本身所具有的序列，与圆柱体对应的凹槽 兴趣点: 指导用语：圆柱体、排序注意事项：此次展示活动要与第一次展示相隔一段时间，如三天或者一个星期

蒙氏工作

坐.起 教育目的：1．培养准确.得体的姿势和学习.生活习惯； 2．发展动作的协调性，培养独立性 搬椅子 教育目的：1.学习正确的搬椅子； 2.锻炼身体的协调能力， 3.培养独立性，自信心 卷放工作毯 教育目的：1.动手能力的培养，锻炼手部肌肉的力量和灵活性； 2.学会正确的卷起。搬运工作毯 3.培养独立性，自信心

端物 教育目的： 1.学习端托盘，餐具，水杯等物品，行为得体。 2．培养动手的协调性，自控能力和平衡能力 3．培养独立性，专注性 五指抓斗 教育目的：1.锻炼幼儿的手部肌肉，增强手部的灵活性， 2.发展幼儿手眼协调能力，专注力 倒的工作 教育目的：1.学习使用水杯等生活用品， 2.增强手眼协调能力 3.培养独立性，自信心 4.感受量的分和

用镊子夹物 教育目的：1.练习捏的动作，锻炼幼儿手部肌肉的力量 2. 培养幼儿的专注力，秩序感 使用衣服夹 教育目的：1.学习使用衣服夹，锻炼手部加肉的力量， 2.提高手眼协调能力； 3.发展专注力，独立性，秩序感 螺母和螺钉 教育目的：1.通过拧的动作，锻炼手腕的灵活性和力量 2.练习拧的动作，促进手眼协调能力的发展 3.培养秩序感和逻辑思维能力

拧瓶盖 教育目的：1.练习拧的动作，加强手腕的运动和手指的灵活性， 2.培养秩序感和逻辑思维能力 3.感知事物的一一对应关系 用海绵移水 教育目的：1.锻炼幼儿手部肌肉的自控能力 2.锻炼幼儿的生活自理能力 3.培养独立性，专注力，自信心和认真做事的态度 衣饰框 教育目的：1.学习生活中的相关技能 2.培养独立性，专注力， 3.培养手部肌肉的协调，灵活性和控制能力

(完整word版)蒙台梭利感官教育前言

蒙台梭利感官教育前言 摘要：蒙台梭利说：来自智力的东西没有一件不是来自感官。 关键字：感官教育基本概念重要性 引言：蒙台梭利通过对幼儿的长期观察发现：人在幼儿阶段有惊人的吸收外界刺激来形成自己生命的能力。她把这种能力称为“吸收性心智”。人的知识和经验是透过“感觉刺激”转化而来，因此蒙台梭利特别重视感官教育。蒙台梭利认为，对于幼儿来说，是“刺激，而不是对事物的思维，吸引着他的注意”，因此感官教育符合幼儿心理发展的需要，是非常重要的。蒙台梭利还认为：智能的培养首先依靠感觉……感觉练习是初步的基本的智力活动。蒙台梭利提倡幼儿应根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感觉训练中通过自己的兴趣、需要和能力去进行自由选择、独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。通过感觉的练习使儿童能辨认、分类、排列顺序，这就是智能和文化学习。算术、书写、语言、甚至实际生活能力，良好秩序的规范都由感官教育引出。 感官是指感受外界事物的器官，其所接受的信息称为感官信息。人有五种基本感觉器官：眼睛——视觉；耳朵——听觉，嗅觉——鼻子，舌——味觉：身体（手）——触觉。也可以这样说：感官教育是五种感觉组成的教育。具体的说就是：视觉教育教孩子辨识物体的大小、颜色、形状；触觉教育教孩子的皮肤的温度感觉、压觉、和实体认识感觉；听觉教育是培养儿童能辨别声音的强弱、高低和种类；味觉教育的教学重点是用舌头来感觉不同的味道；嗅觉教育的内容是用鼻子来嗅闻不同气味的教育。 其实，感官的使用是自然而然的事，是每个人与生俱来的能力。我们所说的感官教育实际上是促进感官功能“精致化”。通过“精致化”的感官，可以精准的剥离现实世界中的抽象概念并吸收。或许可以这样来比喻：为一颗小树苗锄去树周围的杂草，挖松它树根周围的泥土，给它施适合的肥料，浇水，在砍掉旁边遮挡它阳光的树木，小树周围围上篱笆……这个过程就是把树成长环境的“精致化”。当我们做好了这样的前置预备，树的茁壮成长不就是自然而然的事了吗？ 接下来，让我们从以下几个方面来更深入的了解蒙台梭利感官教育： 一、感官教育的基本目的 1、帮助心智将环境中所接收到的印象进行处理。 2、感官精致化。 3、储存抽象概念。 4、为进一步的探索提供钥匙 5、提高对世界的感知力 6、发展科学的学习方法 7、构建智力 8、辅助察觉某些发展上的缺陷 二、感官教具特质 1、孤立感官信息（针对某一特定感官） 2、孤立一种特质（尺寸、温度、气味等等） 3、设计上充满美感的愉悦 4、精准科学的设计 5、数量是有限制的 6、有相应的活动可供操作

小班蒙氏感官教案

小班xx感官教案 【篇一： xx感官教学进度表】 xx感官教学进度表 小班： 一延伸教学 1、节节棒 2、双色鱼（形式排列） 3、动物配对——认识动物 4、珠子分类（排除颜色干扰，进行颜色分类） 5、积木分类（颜色分类） 6、瓶子配对（瓶子和瓶盖的配对） 7、动物拼图 8、物体形态与卡片的配对 二、教具（插座圆柱体组） 1、带插座圆柱体b组（感官展示，配对练习） 提示： 引导幼儿观察认知圆柱体的特征并点数数量，发问圆柱体像什么、和你见过的什么东西是一样的呢。在幼儿说出名称之后老师要追问对杯子也是？（圆柱体）互动认知后放回圆柱体。 2、带插座圆柱体b组（序列展示，三阶段教学）

认识最粗、最细。并请个别幼儿在老师的引导下进行排序。 强化游戏： 谁不见了、找找最粗的在那里、任意两个进行辨别。 3、带插座圆柱体c组（感官展示，配对练习） 提示： 引导幼儿观察圆柱体的渐变，感知序列，巩固圆柱体的外形特征。配对放回圆柱体。 可请个别幼儿进行配对放回。（可点数圆柱体的数量） 4、带插座圆柱体c组（序列展示，三阶段教学） 提示： 认知最大、最小。（强化游戏： 谁不见了、最大或最小在哪里）任意两个进行对比认知。幼儿在老师引导下完成序列。 5、带插座圆柱体c`组（感官展示，配对练习） 提示： 同上 6、带插座圆柱体c`组（序列展示，三阶段教学） 提示： 同上 7、带插座圆柱体a组（感官展示，配对练习）

同上 8、带插座圆柱体a组（序列展示，自由创意图形） 提示： 同上 9、两组进行结合（例： b+c、b+c`、c+c`等） 提示： 任意两组进行结合练习巩固概念并进行创意拼摆。 注意事项： 不能一节课教完。 10、三组进行结合（例；b+c+c`、a+b+c等） 提示： 同上 11、四组进行结合（例： a+b+c+c`）找出相同的圆柱体 提示： 同上 12、教师提供和圆柱体相同的生活延伸教具进行强化认知。（例：水杯、化妆瓶、饮料瓶） 13、完成纸上作业。（见diy感官相应延伸书）

蒙氏感官教育理论

蒙台梭利感官教育理论 蒙台梭利就是意大利著名的幼儿教育家,被誉为世界幼儿教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家与改革家。在她的教育体系中,“感官教育”占有重要的地位,并成为其教育实验的主要 部分。在她瞧来,学前阶段的儿童处在各种感觉的敏感期,在这一时期应该进行充分的感官教育。 感官教育或称感觉教育,就是蒙台利教育内容中最重要,而且最 有特色的部分。其内容主要就是视觉、听觉、触觉、味觉与嗅觉练习五大类,它们分别借助相应的教育具来完成。 1、蒙台梭利关于感官教育的意义及应注意的问题: 蒙台梭利把感觉教育的意义归结为四个方面: 第一,促进儿童感觉机能的发展; 第二,帮助儿童获取各个方面的正确认识;‘ 第三,养成儿童集中注意的习惯; 第四,打下形成健全人格的基础。 蒙台梭利在论述感觉教育问题时,还特别指出了进行感觉教育应该注意的问题; 1、应该重视视、听、触觉的训练 蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重视视、听、触觉的训练,而且把触觉的训练放在最为重要的位置上。在蒙台梭利瞧来,对儿童触摸能力的训练不仅可以为她们小肌肉动作的发展打下良好的基础,更为重要的就是,通过让儿童亲自动手,可以促进她们的思维,并使其活动中得到最初的发展。 2、应该注意感觉教育的适宜时期 蒙台梭利认为视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉能力的发展在3-7岁时处于最迅速的时期,如果在这一时期忽视了感觉教育,成 人之后感觉发展进入相对停滞期,则无法进行任何形式的补救。 3、应该使感觉教育的刺激孤立化 蒙台梭利认为儿童在平时的感知觉中混杂着各种感觉,如视觉、听觉、触觉等,仅仅视觉就包含有大小、形状、颜色等多种因素混杂。

蒙氏感官教育理论

蒙台梭利感官教育理论 蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，被誉为世界幼儿教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。在她的教育体系中，“感官教育”占有重要的地位，并成为其教育实验的主要部分。在她看来，学前阶段的儿童处在各种感觉的敏感期，在这一时期应该进行充分的感官教育。 感官教育或称感觉教育，是蒙台利教育内容中最重要，而且最有特色的部分。其内容主要是视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类，它们分别借助相应的教育具来完成。 1.蒙台梭利关于感官教育的意义及应注意的问题： 蒙台梭利把感觉教育的意义归结为四个方面： 第一，促进儿童感觉机能的发展； 第二，帮助儿童获取各个方面的正确认识；‘ 第三，养成儿童集中注意的习惯； 第四，打下形成健全人格的基础。 蒙台梭利在论述感觉教育问题时，还特别指出了进行感觉教育应该注意的问题； 1.应该重视视、听、触觉的训练 蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重视视、听、触觉的训练，而且把触觉的训练放在最为重要的位置上。在蒙台梭利看来，对儿童触摸能力的训练不仅可以为他们小肌肉动作的发展打下良好的基础，更为重要的是，通过让儿童亲自动手，可以促进他们的思维，并使其活动中得到最初的发展。 2.应该注意感觉教育的适宜时期 蒙台梭利认为视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉能力的发展在3-7岁时处于最迅速的时期，如果在这一时期忽视了感觉教育，成人之后感觉发展进入相对停滞期，则无法进行任何形式的补救。 3.应该使感觉教育的刺激孤立化 蒙台梭利认为儿童在平时的感知觉中混杂着各种感觉，如视觉、听觉、触觉等，仅仅视觉就包含有大小、形状、颜色等多种因素混杂。

蒙氏感官展示页

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材料：圆柱体插座第一组 直接目的：能将圆柱体放进对应的凹槽里 间接目的： 1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力 2：锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备3：训练幼儿从左至右的方向感 4：为数学中一一对应做铺垫 5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性 工作步骤：

工作前经验：已在自由工作中操作过圆柱体插座的幼儿 材料：圆柱体插座第一组 直接目的：能将散放的圆柱体排序，并放进对应的凹槽里 间接目的： 1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力 2：锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备3：训练幼儿从左至右的方向感 4：为数学中的一一对应做准备 5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性 工作步骤：

变化与延伸： 1：圆柱体插座 第二组 排序 2：圆柱体插座 第三组 排序 3：圆柱体插座 第四组 排序 4：能将生活中的实物进行排序，如套娃、石头、贝壳等（最少三个以上） 错误控制：圆柱体本身所具有的序列，与圆柱体一一对应的凹槽 兴趣点： 指导用语：圆柱体、排序 注意事项：此次展示活动要与第一次展示相隔一段时间，如三天或者一个星期 工作名称：圆柱体插座 第三次展示 名称练习 工作前经验：已能将圆柱体正确排序的幼儿 材料：圆柱体插座 第一组 直接目的：能区分出物体的大小，并能较正确地说出“大的”“小的”

间接目的： 1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力 2：锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性 3：训练幼儿从左至右的方向感 4：为数学中的一一对应作铺垫 5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性 工作步骤： 变化与延伸： 1：圆柱体插座第二组名称练习“粗的”、“细的” 2：圆柱体插座第三组名称练习“高的”、“矮的”

蒙氏感官、

蒙氏感官 幼儿基本上是依靠自己的直接感知来认识事物的，幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料，幼儿的思维常为感知觉所左右，幼儿的情绪和意志行动，也常受直接感知的影响而变化。因而，感官教育在幼儿心理发展过程中具有特别重要的意义。 感官教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，成为她教育实验的主要部分。在玛利亚·蒙台梭利的著述中，有大量篇幅专门论述感官教育与智力发展、技能的培养的密切联系。她认为感官教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。 在蒙台梭利看来，同时她认为，感官是心灵的窗户，感官对智力发展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切相关。 视觉训练帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体； 触觉训练帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄； 听觉训练使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力； 嗅觉训练提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。 味觉训练嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。 通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。 感官训练的目的在于培养幼儿感觉的敏锐性，不论是在家庭中的婴孩或进入幼稚园的幼儿，不但应该把感官训练列为首要项目，更应该在过程中不断地求其更精确、更敏锐。借以让幼儿认知、辨异等潜能得以充分发展，进而产生分析、综合、研判等更 感官教育的3项原则幼儿为主 为幼儿创造良好环境，引导鼓励接触教具，使幼儿在感官训练中通过自己的兴趣去进行自由的选 择。独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。 循序渐进 衔求品名（形状、颜色、名称、用途等）的认识，再逐渐进入确实、精细的程度。使儿童在操作 过程中能按照教具的暗示进行“自我教育”。 实践第一 充分利用五官，再进入手脚“做”的阶段。使幼儿的视、听、嗅、味、触觉都能够灵敏而精确如 此方有最好的教育效果。 蒙台梭台的感官教育本质上不是心理测量，即不是测量感觉的工具，而是为教育儿童的感觉而设——“我的教材给儿童提供了感官教育的途径”。在理论上，她从生物学观点出发，认为与各类生物对于特殊的环境刺激都有一定的敏感时期一样，儿童心理的发展也具有各种敏感期。这种敏感期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应。这就是儿童在某一时期学习知识较快的原因。而错过了这个时机，上述情况就会消失。 学习分三个阶段的目的，是要帮助幼儿对教具有更好的认识，可以让你了解幼儿能把握多少吸收多少，才能落实你的训练。蒙氏感官教育的教具是根据儿童的特点制造的，作用在于激发儿童的内在需要，给予儿童独立工作和获取经验的机会。儿童可依据自己的兴趣、自己的实际水平选择教具，进行重复而专注的练习。尤为可贵的是，蒙台梭利教具有控制和矫正错误的特点，儿童能够自我发现错误并纠正错误。蒙氏感官教育的教具类型有： 1. 培养儿童注意力、独立性、自信心、基本的生活能力和行为习惯的日常生活练习教具 2. 培养儿童感受性的教具，有侧重培养儿童学习兴趣，形成初步知识概念的知识性训练教具 3. 有侧重培养儿童艺术兴趣、艺术能力的艺术类训练教具。 蒙台梭利认为从出生到五岁是感官的敏感期，其中在2—3岁达到顶峰。感觉的敏感期不仅使儿童有选择地注意周围的环境，反应儿童的兴趣所指，而且由于引起了活动，能使儿童建立和完善感觉的功能，使感觉更敏锐，更精确。而过了这个时期，儿童的感觉就不能收到这样的效果了。因此，在这个时期，感官训练是儿童学习的主要方法。

蒙氏感官：《色板一》

蒙氏感官：《色板一》 蒙氏感官《色板一》 活动目标： 1.认识红、黄、蓝，感受色彩美。 2.能在活动中找到与之对应的颜色，巩固对颜色的认识。 活动准备： 1.红、黄、蓝圆形图片各十个。 2.《甩葱歌》音乐，大灰狼叫声。 活动过程： 一.蒙氏工作《色板一》展示。 1.出示教具，取出色板散放，进行三阶段教学。 2.进行配对练习。 3.收，左手四指在下，大拇指在上，握住盆子倾斜着，右手依序收。

二．游戏“小圆宝宝找妈妈” 1.师：今天小朋友表现真棒，老师给小朋友每人带来一件礼物，请小朋友闭上小眼睛，老师把礼物放在你们的前面。 2.师：你们认识他们的颜色吗？ 幼：请个别幼儿进行回答。 3.教师跟小朋友互动，教师说颜色，幼儿举起手里对应的颜色。 三.游戏“大灰狼来了” 1.师：小朋友们真棒，瞧，前面有好多的大圆宝宝，想跟我们做游戏，你们愿意吗？ 幼：愿意。 2.师：但是大圆宝宝家附近藏了一只大灰狼，待会你们在玩的时候如果听到大灰狼的叫声，就赶紧躲到跟自己颜色一样的家，否则就会被大灰狼吃掉。 3.师：那我们一起跟着音乐去玩吧。 四.出场。 1.师：大灰狼被老师赶走了，请小朋友跟着老师一起出去玩吧。 活动反思：

本节课根据托班孩子的年龄特点，通过蒙氏工作展开了活动，本节课我也存在着许多的不足之处，例如：课堂中突发事件，自己未能妥善处理，在颜色宝宝做游戏的部分中发现，让幼儿举起与老师手里颜色一致的颜色宝宝这个环节中，我发现幼儿的差距还是很大的，有的幼儿能很快举起来，而有的幼儿却对颜色产生一种混淆，可以说是“举棋不定”再由，在最后做“大灰狼来了”的游子时，我没有用言语对幼儿今天所学的知识进行巩固，这点，在以后的教学中我会进一步改善的。

蒙台梭利的感官教育资料

蒙台梭利的感官教育 玛丽亚·蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。感官教育(感觉训练)在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位，也是她的教育实验的主要部分。 一、什么叫感官教育 所谓的感官教育是经由视觉、嗅觉、味觉、听觉以及触觉上的外界刺激传讯给大脑，再经由大脑传递给感官，使孩子产生知觉，发展他的观念、思想、理解等方面的能力。因此，感官教育包括了视觉教育、嗅觉教育、味觉教育、听觉教育以及触觉教育等。感官教育有着独特的方法和原则，感官教育主要以儿童自主为中心，教师加以辅导。因此，相较于其他教学法，有着显著的特点。 二、感官教育的目的 一是生物学的观点。三到六岁是幼儿感觉形成期，此时若能把握住机会帮助幼儿感官的自然发展，将同时掌握儿童全面性的自我教育。 二从社会学的观点来说，因为人类是群居性的动物，所以一般人难以离开社会群居生活而独自生存。那么在幼儿期适当的刺激孩子的感觉，将帮助他容易成为一个敏锐的环境观察者，而且更容易适应现在和未来的实际生活。 因此，感官教育的目的将帮助幼儿： 1、认识物性 2、发展感官知觉 3、帮助概念形成 4、建立逻辑思考能力之基础。 5、培养手眼协调、专心、独立、有秩序感的直接目的。 这与日常生活教育有密切的关系，而且可同步进行，并为写、读、算做准备。 三、蒙氏感官教育思想的内容。 1.触觉：帮助幼儿辨别物体的光滑、粗糙；辨别温度的冷热；辨别物体的轻重、大小、厚薄、长短以及形体。 2.味觉、嗅觉：通过让儿童去尝、嗅各种物体来提高幼儿的味觉、嗅觉的灵敏性。

幼儿蒙氏教育-实训指导书-蒙台梭利感观教育视觉展示页的设计与书写

实训3.1 蒙台梭利感观教育视觉展示页的 设计与书写 一、实训目的 1. 培养学生针对幼儿年龄特点选择相应材料进行感官教育活动中视觉能力的培养。 2. 培养学生结合感观教育的特点设计和书写展示页的能力。 3. 引导学生学会依据展示页的内容进行教育操作及课堂教学方法。 二、实训内容与要求 1. 学生分组选择材料设计大中小班幼儿感观教育中视觉教育的内容。 2. 以小组为单位模拟视觉练习内容的学具展示，分组评价并指导。 三、实训案例 内容简介： 蒙特梭利认为感官教育是为了培养儿童的精确心理。感官是我们和环境之间的接触点，心灵可以凭借感官经验变得极其灵巧，这种敏锐的辨别力是在普通的日常生活中锻炼出来的，儿童为了适应现实生活以及未来的时代，必须对环境有敏锐的观察力，因此必须养成观察时所必要的能力和方法。这是因为适应环境必须以观察为基础，因此蒙特梭利认为感官教育的目的实际上就是要训练每个人变成一个观察家。 范例展示

活动名称：感官——棕色梯 教具构成：棕色梯 教育目的： 1. 通过视觉辨别，感知长方体在高和宽上的差异，培养辨别粗细（高低、厚薄、宽窄）的视觉能力。 2. 发展用视觉及肌肉感觉别人二度空间差异的能力。 操作方法： 1. 介绍工作名称，取工作毯、工作卡、用具。 2. 教师展示工作： （1）从细到粗取棕色梯，散放在工作毯上。 （2）教师从粗到细排列，用手触摸棕色梯的面。 （3）用最细的一根做比对。 （4）小铃铛的游戏：把铃铛放在最粗的地方，松手让铃铛滚下来。 3. 请幼儿尝试操作。 4. 工作结束，从哪拿得送回哪去。 变化与延伸： 1. 自由造型。 2. 哪个不见了。 3. 比一比。 错误控制： 1. 最细的一个长方体是十个长方体的等差。 2. 逐步学会自我识别错误。

蒙氏幼儿感官教育活动案例(简)

第二章蒙台梭利幼儿感官教育活动案例 第一节视觉教育 一、辨别物体大小、颜色、形状的视觉能力 亚里士多德曾阐述到，不光是我们干活的时候，就是休闲的时候，我们也偏爱视觉，而不太喜爱运用其他感官。其原因是，视觉让我们看清了各种事物以及它们之间的区别。视觉在人的认识活动中起很大的作用，对成人来说，外界事物有60%-80%是通过眼睛来认识的。对于幼儿来说，它的作用更大。视觉最初发生的时间是在胎儿中晚期，4-5个月的胎儿即已有了视觉反应能力以及相当的生理基础。新生儿已具备一定的视觉能力，获得了视觉基本过程。因此视觉的教育从儿童出生时就可以开始了。 在科学技术高度发展的年代，运用视觉的通讯手段具有极其重要的意义。发生在我们星球上（甚至包括太空）任何一个地方的事情都可以通过卫星传送的图像很快地为人所见。为此，对幼儿进行视觉教育，可以使他们将来面对高度发达的科学技术而不至于手忙脚乱。视觉教育的总目标是对物体的形状、大小、属性、颜色和用途的辨别、认同和区分。为了实现这些目标，蒙台梭利设计了一系列的教具。 首先，辨别大小的视觉教具如上所述，具有不同的“视觉感受维度”。如，儿童通过对棕色梯、长棒、粉红塔的实际操作，可以学会从厚度、长度、体积三个维度来认识物体。此外，可以将教具进行组合操作，加强幼儿对大小的辨别能力。 其次，关于颜色方面，要学习颜色名称及辨别色彩的明暗程度。使用三组色板当教具。 再次，辨别形状的视觉教具，由于已有了辨别大小的知觉经验，再结合肌肉触觉，成为综合性教具。视觉和肌肉触觉的结合，可以帮助儿童形成对形状的感知和记忆。 二、区别体积的视觉概念 插座圆柱体组 适应年龄：2.5-4岁 准备材料：带座体的圆柱体4组（(1)(2)(3)D）：每组各由10个带圆柄的木制圆柱体和座体组成。各组圆柱的高度和直径都符合相应的等差变化。 A组：直径不变（2.5cm），高度以0.5 cm的等差递减，由高到低分别为：5.5cm，5.0 cm，…，1.0 cm。 B组：高度不变（5.5cm），直径以0.5 cm的等差递减，由粗到细分别为：5.5cm，5.0 cm，…，1.0 cm。 C组：直径和高度同时等差递减，皆从5.5cm以0.5 cm的等差递减至1.0 cm。 D组：直径和高度逆比例变化（粗而低到细而高），直径由5.5cm以0.5 cm的等差递减到1.0 cm；高度由1.0 cm每隔0.5 cm递增到5.5cm。 直接目的：培养视觉对精细、高低、大小的辨别能力。 间接目的： 1.培养逻辑思考能力。 2.培养注意力及敏锐的观察力。 3.为书写前的握笔做准备（抓圆柱的圆柄）。

蒙台梭利生活展示页

蒙台梭利教育 日常生活领域展示页

目录 日常生活领域——前置准备 1、给植物浇水 (5) 2、搬椅子 (7) 3、卷、打开地垫 (9) 4、折布 (11) 5、使用汤匙舀 (15) 6、倒豆子 (17) 7、倒水 (19) 8、使用筷子夹 (21) 日常生活领域——人的照顾 1、洗手 (23) 2、缝扣子 (26) 3、衣饰框按扣工作 (28) 衣饰框大纽扣工作 (29) 衣饰框系鞋带工作 (30) 衣饰框系蝴蝶结工作 (32) 4、梳头发 (34) 5、切香蕉 (36) 日常生活领域——环境的照顾 1、掸桌子上的灰尘 (39) 2、给桌子打蜡 (41) 3、洗桌子 (43) 4、扫地 (46) 5、擦铜器 (48)

6、洗布 (50) 7、插花 (54) 日常生活领域——优雅和礼仪 1、如何打招呼 (58) 2、如何请求他人帮助 (60) 3、如何从他人面前经过 (62) 日常生活领域——动作的控制 1、走线 (64) 2、平衡活动 (67) 3、静默游戏 (69)

日常生活领域前置准备

日常生活领域——前置准备 1、给植物浇水 教具：托盘 小洒水壶 小块毛圈布垫或小海绵（3×3英寸） 教室里各种各样的植物 目的：大、小肌肉的控制力 动作的协调性 照顾环境 为生物学、植物学做准备 年龄：2、5岁——3、5岁 演示：1、邀请孩子跟随老师，一起走向教具柜（柜子与孩子走的距离要适中，不能太短）。 2、走到柜子旁边，停下来，蹲下，教师示范如何拿水壶（用右手去拿洒 水壶、左手拿小海绵垫到壶嘴的下面） 3、拿起洒水壶（保持水壶与地面平行），找到一盆植物，并走向它。 4、轻轻地蹲下来，选择花盆土比较干的一个地方，倒少量的水，停顿一 下，让孩子观察水渗入泥土的过程，一处可重复一至两次动作。通常 可选择花盆的（2-3）处进行浇水。 5、，浇完后，教师语言提示：我们要把它放在一个平稳的桌面上。把洒水

蒙氏感官教案 温觉板

蒙氏感官教案 吴莉教学对象：3-5岁幼儿 教学日期：2012年12月12日 教学目标： 1、培养触觉的敏感度。 2、感受温度间的差异。 3、认识物品可传导不同的温度。 4、培养配对的概念。 5、认识各种质地不同的材料。 走线 音乐名称：《秋日私语》 走线方式：小朋友们好，欢迎大家来到琪琪蒙氏课堂，我是吴老师。我是谁呀？（吴老师）请小朋友们看看你们的脚下，有一条红色的线，它叫“蒙氏线”。跟老师一起说一遍：“蒙氏线”。（好的，说的很好）以后我们每天都会在蒙氏线上活动活动。 现在就请小朋友站在老师的身后，我们要开始走线了。把手伸平，调整前后的距离，两个小朋友之间不要离得太近，也不要太远。现在我们把手打开，保持身体平衡，（走得真不错），像小飞机一样……下面呀，我们把小手放在放在腰上，抬头，挺胸，好神气的小士兵呀。.好的，小朋友们走得非常不错。 听一听，音乐的声音慢慢变小了，我们的走线结束了，请小朋友们按顺序坐下来吧。 静寂游戏 活动准备：小白下楼梯 活动过程：小白小白上楼梯，打开电视机，拔出小天线，电视不好看，关上电视机。小白小白下楼梯，来到肯德基，汉堡呀汉堡，薯条呀薯条，可乐呀可乐，咕噜咕噜吃饱了！ 教具示范

教具名称：温觉板 教学准备：一个木箱内装有：大理石、木板、毛毡板、钢板各一对，眼罩一个。 教学过程： 1、今天我们一起来认识温觉板。 工作要在工作毯上进行，取工作毯，铺工作毯，整理工作毯，取教具。 用托盘装教具，向学生介绍，这是“温觉板”。跟老师一起说一遍：“温觉板”。 取一块毛毡，以整个手掌触摸后说：“这是毛毡，摸起来暖暖的。请你来摸一摸！”请幼儿触摸后放在工作毯上。 取一块钢板触摸后说：“这是钢板，摸起来凉凉的。”请幼儿触摸。 取一块木板触摸后说：“这是木板，摸起来比较暖的。”请幼儿触摸。 取一块大理石触摸后说：“这是大理石，摸起来比较凉的。”请幼儿触摸。 下面老师要考考小朋友，请小朋友摸摸看，这是什么，摸起来是什么感觉（触摸毛毡和钢板，教师在幼儿操作时注意语言指导，如：“这是钢板，摸起来凉凉的。”）小朋友们真不错，一下就分出来了，那我们再来看看这两个（请幼儿触摸木板和大理石，并说如“这是木板，摸起来比较暖。”） 刚才小朋友的记忆力都很不错，都能分辨我们的教具，你把现在老师要看看我们的小朋友的反应能力了，请告诉我哪个是钢板？（幼儿指出钢板，并说“这是钢板，摸起来凉凉的。”以下同上）好，请告诉老师这是什么？ 现在老师要加大难度了哦！请带上眼罩，我们要看是了。请摸一摸这是什么，感觉怎么样？（这是钢板，摸起来凉凉的。教师将其配对，其他三个教具同上。）好了，请你摘下眼罩，检查一下是否正确。 自由操作 我的工作做完了，我把它放回教具柜，如果你喜欢这项工作，请自己去取。 收教具，送教具。（东西哪里拿的，放回哪里去） 整理工作毯，送工作毯。 接下来，是小朋友们自由操作的时间，你们可以选择自己喜欢的教具进行操作。先到这边来领取工作毯，然后去教具柜前选取教具。 课程回顾

蒙氏工作展示页：真好玩

蒙特梭利教育工作展示页 活动名称：笑脸娃娃配对 教具构成： 不同图片2套；托盘 教育目的：1、直接目的：知道人都有哪些表情变化 2、间接目的：培养幼儿手眼协调 操作过程： 1、邀请幼儿，介绍工作名称，取工作于桌面。 2、将一组图片纵向排列在工作毯上方，另一组一样的图片散放在工作毯下方。 3、从散放的图片中随意抽出一张，与排列好的图片一一对比，找到与之相同的卡片，放在它右侧。用同样的方法给每张卡片都进行配对。 4、活动结束时，要从上到下一列列地将卡片整理好。 5、结束工作，收拾桌椅，送工作回家。 变化与延伸： 变换图片内容的配对 科目：感官

活动名称：大的和小的 教具构成： 长颈鹿图一张，大圆片，小圆片数张，胶水 教育目的： 直接目的：懂得分辨大小 间接目的：培养粘的技能；手眼协调，独立性，专注力，秩序感。 操作过程： 1、取教具于桌面上 2、找出小长颈鹿身上的圆形所对应大小的圆片 3、找出大圆片和小圆片与长颈鹿身上的大小圆形进行配对 （延伸：用胶水把小圆片粘到长颈鹿身上的圆形处） 4、检查小圆片是否正确放置到长颈鹿身上的大小两种圆形中 5、收拾教具，放回原位 科目：数学

活动名称：你玩我玩大家玩 教具构成：托盘一个，不同图片两组。 教育目的： 直接目的：能将一样的图片配对 间接目的：培养孩子的手眼协调能力，独立性和秩序感 操作过程： 1、邀请幼儿，介绍工作名称，取工作于桌面。 2、将一组图片纵向排列在工作毯上方，另一组一样的图片散放在工作毯下方。 3、从散放的图片中随意抽出一张，与排列好的图片一一对比，找到与之相同的卡片，放在它右侧。用同样的方法给每张卡片都进行配对。 4、活动结束时，要从上到下一列列地将卡片整理好。 5、结束工作，收拾桌椅，送工作回家。 变化与延伸：提供更多形状的沙包。 科目：日常生活

蒙氏教学展示页

蒙氏教学展示页 (日常生活领域) 工作名称：走线活动 工作准备：蒙氏线 直接目的： 1、发展幼儿肢体与大脑控制的协调能力、平衡能力。 2、学习正确的走线姿势。 间接目的：培养幼儿的专注力与独立性。 适合年龄：4岁 操作过程： 1、教师介绍活动。 2、幼儿脚踩在线上，身体直立，眼睛直视前方。 3、慢慢的把一只脚放在另一只脚的前方，后脚脚尖接着前脚脚跟，顺着线走，两脚交替前进。 4、幼儿前后两人距离适中，不要太近以免相互影响。 5、行走时速度缓慢，沉着稳定的走。 活动延伸：头顶小沙袋、手拿托盘进行行走 吸引力：脚跟脚尖挨着交替行走。 错误控制：双手自然下垂，脚尖先正前方迈出，不能向或向外迈步。 注意事项：教师注意幼儿行走时的间距与速度。

工作名称：五指抓 工作准备：托盘、装珠子（或芸豆等）的碗1只，空碗1只 直接目的：练习五指的灵活性，发展手眼协调能力 间接目的：培养幼儿的专注力和独立性 适合年龄：4-5岁 操作过程： 1、交代工作名称；取教具；双手拿托盘，放在工作毯中间。 2、双手从盘中拿碗，（双碗上下叠放）先取放物体的碗放在左侧，空碗放在右侧（两碗应挨上）。 3、教师示：伸开右手五指，慢慢地移向左碗抓起珠子平移到右碗上方，手指开，将珠子放入右侧碗中。 4、教师反复做直至作侧碗中没有珠子，再从右侧抓回左侧。 5、工作结束。送教具 活动延伸：练习抓乒乓球、芸豆等 吸引力：抓、放的过程中的声音。 错误控制：手握紧，珠子为洒落。 注意事项：根据幼儿的情况加深住的难度

工作准备：托盘、弹力球、装弹力球的碗 直接目的：学会用拇指、食指、中指协调持物，控制小肌肉的力量，夹往物品。 间接目的：培养孩子的专注力、独立性与认真做事的态度。适合年龄：4-5岁 操作过程： 1、教师介绍工作。取教具。 2、双手从盘中拿碗，（双碗上下叠放）先取放物体的碗放在左侧，空碗放在右侧（两碗应挨上）。 3、教师示：开右手拇指、食指、中指合力抓住一个弹力球，平移到右侧的碗上方，轻轻放入，反复做直至全部移入右侧碗中。 4、换手再从右侧把弹力球抓回左侧碗中。 5、“感兴趣的幼儿可以到教具柜中取教具，教具从那里拿来送回哪里去。” 活动延伸：将弹力球换成其它物体进行活动。 吸引力：三指抓的过程 错误控制：三指协调用力，每次只能抓一。 注意事项：三指抓时另外两指的控制。

蒙氏感官教学进度表

蒙氏感官教学进度表 小班： 一延伸教学 1、节节棒 2、双色鱼（形式排列） 3、动物配对——认识动物 4、珠子分类（排除颜色干扰，进行颜色分类） 5、积木分类（颜色分类） 6、瓶子配对（瓶子和瓶盖的配对） 7、动物拼图8、物体形态与卡片的配对 二、教具（插座圆柱体组） 1、带插座圆柱体B组（感官展示，配对练习） 提示：引导幼儿观察认知圆柱体的特征并点数数量，发问圆柱体像什么、和你见过的什么东西是一样的呢。在幼儿说出名称之后老师要追问对杯子也是？（圆柱体）互动认知后放回圆柱体。 2、带插座圆柱体B组（序列展示，三阶段教学） 提示：认识最粗、最细。并请个别幼儿在老师的引导下进行排序。 强化游戏：谁不见了、找找最粗的在那里、任意两个进行辨别。 3、带插座圆柱体C组（感官展示，配对练习） 提示：引导幼儿观察圆柱体的渐变，感知序列，巩固圆柱体的外形特征。配对放回圆柱体。 可请个别幼儿进行配对放回。（可点数圆柱体的数量） 4、带插座圆柱体C组（序列展示，三阶段教学） 提示：认知最大、最小。（强化游戏：谁不见了、最大或最小在哪里）任意两个进行对比认知。 幼儿在老师引导下完成序列。 5、带插座圆柱体C`组（感官展示，配对练习） 提示：同上 6、带插座圆柱体C`组（序列展示，三阶段教学） 提示：同上 7、带插座圆柱体A组（感官展示，配对练习） 提示：同上 8、带插座圆柱体A组（序列展示，自由创意图形） 提示：同上 9、两组进行结合（例：B+C、B+C`、C+C`等） 提示：任意两组进行结合练习巩固概念并进行创意拼摆。 注意事项：不能一节课教完。 10、三组进行结合（例；B+C+C`、A+B+C等） 提示：同上 11、四组进行结合（例：A+B+C+C`）找出相同的圆柱体 提示：同上 12、教师提供和圆柱体相同的生活延伸教具进行强化认知。（例：水杯、化妆瓶、饮料瓶） 13、完成纸上作业。（见DIY感官相应延伸书） 粉红塔 1、粉红塔（感官展示） 提示：感知正方体外形、及体积的变化。进行错空对比，发问像什么?(面包，桌子) 可请个别幼儿进行感官操作。 2、粉红塔（三阶段教学并进行排序） 提示：认识最大、最小。进行强化游戏、巩固辨别认知最大、最小。 请个别幼儿在老师的引导下进行排序。 3、粉红塔（与卡片结合并进行自由创意） 提示：教师先做示范，再请幼儿参与互动。 4、完成自上作业(见DIY感官用书) 棕色梯 1、棕色梯（感官展示） 提示：感知长方体的外形、及体积变化。感知序列进行错空对比。 延伸游戏：准备玻璃球、波波球各一个，引导幼儿观察序列及两种球的滚动音质变化，及球在滚动时的速度变化（接触面的大小不同，下滑速度就不同） 2、棕色梯（三阶段教学序列展示） 提示：认识最粗、最细。进行强化游戏、巩固辨别认知最粗、最细。 请个别幼儿在老师的引导下进行排序。 3、棕色梯（卡片与棕色梯的配对与自由创意） 4、棕色梯与粉红塔的结合延伸

浅谈蒙台梭利感官教育

商丘市教育系统 优秀论文评选 浅谈蒙台梭利感官教育 姓名班晓莉 单位商丘幼儿师范学校 日期 2013-4-18

浅谈蒙台梭利感官教育 内容摘要：感官教育在蒙台梭利教学体系中占最重要的地位，是最具特色的一部分。感觉教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较和判断的能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。因此，在幼儿时期进行各种感觉教育显得至为重要。本文从感官教育的重要性、内容、特点、实施过程等方面来论述分析。 关键词：蒙台梭利；感官教育；自由 从事蒙氏教法教学多年，深感蒙氏教育对幼儿成长的重要性。在谈蒙氏教育之前我们首先要了解一下蒙台梭利本人：玛利亚?蒙台梭利（Maria Montessori ，1870——1952）是意大利杰出的幼儿教育家和改革家。她早年从事特殊儿童的教育，之后，在罗马的贫民区创办了“儿童之家”，并决心致力于正常儿童教育问题的研究。在此期间，她努力打破传统教育观念、模式的束缚，力求从儿童的实际出发来进行幼儿教育的研究。经过长期细致的观察和不断的实践，蒙台梭利创建了自己独特的幼儿教育理论和方法体系，即“蒙台梭利教育法”。她的这套教育法运用在“儿童之家”的孩子身上，经过几年的教育，使这些孩子的心智发生了质的转变，一个个成为了自信的、懂事的、全面发展的英才少年。后来人们给她冠以“幼教之母”的荣誉称号。 首先我们来谈谈蒙台梭利感官教育的重要性： 蒙台梭利教育主要划分为日常生活教育、感观教育、语言教育、数学教育、科学文化教育以及艺术教育这六大领域。其中，感官教育领域在蒙台梭利教学体系中占最重要的地位，是最具特色的一部分。她认为，感官是心灵的窗户，感官对智力的发展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切相关。在她看来，智能的培养首先依靠感觉，利用感觉搜集事实，并

蒙氏感官教学进度表

蒙氏感官教学进度表 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

蒙氏感官教学进度表 小班： 一延伸教学 1、节节棒 2、双色鱼（形式排列） 3、动物配对——认识动物 4、珠子分类（排除颜色干扰，进行颜色分类） 5、积木分类（颜色分类） 6、瓶子配对（瓶子和瓶盖的配对） 7、动物拼图 8、物体形态与卡片的配对 二、教具（插座圆柱体组） 1、带插座圆柱体B组（感官展示，配对练习） 提示：引导幼儿观察认知圆柱体的特征并点数数量，发问圆柱体像什么、和你见过的什么东西是一样的呢。 在幼儿说出名称之后老师要追问对杯子也是（圆柱体）互动认知后放回圆柱体。 2、带插座圆柱体B组（序列展示，三阶段教学） 提示：认识最粗、最细。并请个别幼儿在老师的引导下进行排序。 强化游戏：谁不见了、找找最粗的在那里、任意两个进行辨别。 3、带插座圆柱体C组（感官展示，配对练习） 提示：引导幼儿观察圆柱体的渐变，感知序列，巩固圆柱体的外形特征。配对放回圆柱体。 可请个别幼儿进行配对放回。（可点数圆柱体的数量） 4、带插座圆柱体C组（序列展示，三阶段教学） 提示：认知最大、最小。（强化游戏：谁不见了、最大或最小在哪里）任意两个进行对比认知。 幼儿在老师引导下完成序列。 5、带插座圆柱体C`组（感官展示，配对练习） 提示：同上 6、带插座圆柱体C`组（序列展示，三阶段教学） 提示：同上 7、带插座圆柱体A组（感官展示，配对练习） 提示：同上 8、带插座圆柱体A组（序列展示，自由创意图形） 提示：同上 9、两组进行结合（例：B+C、B+C`、C+C`等） 提示：任意两组进行结合练习巩固概念并进行创意拼摆。 注意事项：不能一节课教完。 10、三组进行结合（例；B+C+C`、A+B+C等） 提示：同上 11、四组进行结合（例：A+B+C+C`）找出相同的圆柱体 提示：同上 12、教师提供和圆柱体相同的生活延伸教具进行强化认知。（例：水杯、化妆瓶、饮料瓶） 13、完成纸上作业。（见DIY感官相应延伸书） 粉红塔 1、粉红塔（感官展示） 提示：感知正方体外形、及体积的变化。进行错空对比，发问像什么(面包，桌子) 可请个别幼儿进行感官操作。2、粉红塔（三阶段教学并进行排序）提示：认识最大、最小。进行强化游戏、巩固辨别认知最大、最 小。请个别幼儿在老师的引导下进行排序。3、粉红塔（与卡片结合并进行自由创意）提示：教师先做示范，再请幼儿参与互动。4、完成自上作业(见DIY感官用书)棕色梯 1、棕色梯（感官展示）提示：感知长方体的外形、及体积变化。感知序列进行错空对比。延伸游戏：准备玻璃球、波波球各一个，引导幼儿观察序列及两种球的滚动音质变化，及球在滚动时的速度变化（接触面的大小不同，下滑速度就不同）2、棕色梯（三阶段教学序列展示）提示：认识最粗、最细。进行强化游戏、巩固辨别认知最粗、最细。请个别幼儿在老师的引导下进行排序。3、棕色梯（卡片与棕色梯的配对与自由创意）4、棕色梯与粉红塔的结合延伸提示：了解其中一个面的相等，并进行创意拼摆。5、纸上作业（见DIY一书中感官粗细一书）长棒1、长棒（三阶段教学、序列展 示）提示：取出教具散放观察相同与不同点数数量，进行触觉感知排序（由长到短）取最短的一根做错空对比，三阶段教学认知长短。请个别幼儿进行序列2、长棒（自由创意图形）3、纸上作业：（见DIY用书感官长短一书）彩色圆柱体1、彩色圆柱体（红色，序列展示，认识粗细）提示：直接取出散放教具，进行序列，巩固认知粗细。幼儿可说出与圆柱体特征相同的物体名称。2、圆柱体红色组与卡片的配对或与相应的插座圆柱体进行配对

蒙氏感官展示页

材料：圆柱体插座第一组 直接目的：能将圆柱体放进对应的凹槽里间接目的： 1:训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力 2:锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备 3:训练幼儿从左至右的方向感 4 :为数学中---- 对应做铺垫 5:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤: 变化与延伸： 1:圆柱体插座第二组配对 2:圆柱体插座第三组配对 3:圆柱体插座第四组配对 4:能将生活中常见的物体配对 5:能将实物与平面图片进行配对 错误控制：与圆柱体---- 对应的凹槽 兴趣点： 指导用语：圆柱体插座、手柄 注意事项： 1:这组圆柱体插座的工作是幼儿第一次接触感官教具，教师在进行展示后要充分观察幼儿的接受和使用情况，并为幼儿提供足够的自由操作的机会； 2:圆柱体插座第三组触摸圆柱体时要借助一根木棒或者一支铅笔； 3:此次展示要分成四课时来完成 工作名称：圆柱体插座第一次展示配对 工作前经验：已有三指捏木插座操作经验或者2岁半以上的幼儿

工作名称：圆柱体插座第二次展示排序 工作前经验：已在自由工作中操作过圆柱体插座的幼儿材料：圆柱体插座第一组 直接目的：能将散放的圆柱体排序，并放进对应的凹槽里间接目的: 1:训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力 2 :锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备 3:训练幼儿从左至右的方向感 4:为数学中的 --- 对应做准备 5:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤: 变化与延伸： 1:圆柱体插座第二组排序 2 :圆柱体插座第三组排序 3 :圆柱体插座第四组排序 4 :能将生活中的实物进行排序，如套娃、石头、贝壳等（最少三个以上） 错误控制：圆柱体本身所具有的序列，与圆柱体对应的凹槽 兴趣点: 指导用语：圆柱体、排序注意事项：此次展示活动要与第一次展示相隔一段时间，如三天或者一个星期