美文诵读校本课程开发

美文诵读校本课程开发

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“经典美文诵读”校本课程开发实施方案

永吉经济开发区中心小学校

一、基础条件与可行性

新课程实施以来，国家比较注重知识、技能、技巧的传授。人的素质不仅是技能、技巧方面的能力，应是文化素质、道德素质、心理素质的综合表现。而经典美文最能丰富人的精神世界,巴金就曾经说过：“文学的目的就是使人变得更加美好！”学生通过阅读经典, 经典文学中所表现出来的人生观和价值观就能潜移默化到学生生命个体中，不断地陶冶人格，发展个性,从而提高人文素养。

我校开发经典美文校本课程,旨在传承读书文化，丰富本校文化内涵,努力实现学校课改总目标。在校本课程开发、实施中,本着“营造书香校园，关爱心灵成长”为目标,以人的发展为核心,以“陶冶学生情操，完善学生人格，丰富学生文化底蕴”为宗旨，大力倡导读书风气，营造书香校园,打造读书品牌，探索校园文化建设新路，全面落实素质教育,让师生与课改同成长,把学校办出特色，办出品味。

（一)基本项目

１.课程标题：经典美文诵读

2.主讲教师：本校语文教师

3．教学材料:自编教材及语文课本(经典古诗文、美文选读、儿童诗歌、寓言童话等）

4.课程类型:人文素养类

5.授课时间：每周一节

6.授课对象:1-6年级学生

(二）具体内容

1.课程性质:本课程属校本课程必修课

2．课程目标:

①建设校园读书文化,促进师生读书意识的形成,师生读书蔚然成风。

②借助美文朗诵,激发学习兴趣，提高感知、认识、鉴赏美的能力。

③激发阅读兴趣,加强诵读指导,拓宽知识面，提高综合素质,加强适应能力和生存能力，塑造心灵。

④学会明辨是非,培养正确的价值观、人生观和世界观。

⑤感悟人生,热爱生活,提升人文素养。

⑥在诵读中有意识的积累、感悟和运用,用声音表达自己的情感，感染他人,使其诵读具备较强的感染力。

3．实施原则：

使用教材本着灵活性、自主性原则。提出:给你一种理念，让你去思考;给你一个空间,由你去创造。

课堂教学切入点：在课堂教学中,寻求提高学生的诵读水平有效策略与方法。

二、理论依据

小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期，整个小学阶段是形成情感、态度价值观的可塑时期,错过了这些机会，学生进

入了小学高段或中学,老师即使付出再多的教育努力，往往也是“事半功倍”。学生最重要的阅读就是读经典，读那些读了一辈子也忘不了的著作文章,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的阅读境界。

经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，他所具有的文学价值以及它蕴藏的人文精神更是毋庸置疑的，诵读他,可以修养身心，增加智慧,开启成功之门;诵读可以让人懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。开展经典美文诵读，有利于使学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。对于培养具有社会主义价值观的一代新人具有重要意义。

经典美文诵读还能开发学生右脑，使人增强智慧，学习效率倍增,在诵读过程中,孩子完全无心而放松、反复念唱的音韵律动，与眼看经典文章的视觉作用，在左右脑同步运动下,学生的学习能力可以开发三至五倍,并可以同步开发孩子的记忆力、专注力、理解力与创造力。心理学研究表明,0—１3岁是人的机械记忆能力最强的时期，这个时期的孩子学东西不光记得快，而且记得牢。因此，抓住孩子的黄金时代，让他们读写经典的、高雅的、有深度的东西,既涵养身心、又开发智力，还增强能力,真会使他们牢记终生，也受益终生。

三、指导思想

为进一步丰富校园文化生活，营造校园书香氛围，培养学生对优秀古诗文的学习兴趣，进一步推动读书活动向纵深发展，师生养成诵读的习惯，培养诵读的爱好。让师生以诵读为快乐,伴书香而成长,为

师生个性和谐发展积淀浓厚的文化底蕴。同时通过“书香校园”影响家长,影响家庭，共同营造书香社会。

本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”与创建“特色学校”相结合，传承读书文化,丰富本校文化内涵,努力实现学校课改总目标。在校本课程开发、实施中,本着“营造书香校园，关爱心灵成长”为目标，以人的发展为核心,以“陶冶学生情操，完善学生人格,丰富学生文化底蕴”为宗旨,大力倡导读书风气,营造书香校园，打造读书品牌，探索校园文化建设新路，全面落实素质教育，让师生与课改同成长,把学校办出特色，办出品味。

四、预期目标

本方案经过三年的努力,构建完善的教学模式，使语文老师能熟练掌握并运用该模式，优化育人理念，教学思想,教学目标，教学方法和教学过程,使学生形成良好的学习习惯和行为习惯，建立科学合理的教学评价体系，提高课堂教学实效,从而达到推进素质教育的目的。

本课程实施目标：

1．建设校园读书文化，促进师生读书意识的形成,师生读书蔚然成风。

２.借助美文朗诵，激发学习兴趣,提高感知、认识、鉴赏美的能力。

3.激发阅读兴趣，加强诵读指导，拓宽知识面，提高综合素质,加强适应能力和生存能力，塑造心灵。

4．学会明辨是非,培养正确的价值观、人生观和世界观。

５.感悟人生，热爱生活，提升人文素养。

6.在诵读中有意识的积累、感悟和运用，用声音表达自己的情感,感染他人,使其诵读具备较强的感染力。

五、实施步骤与方法

第一阶段，准备、实施。(2０１６年3月——２016年8月）

1.成立课题组，制定课题方案和第一阶段活动计划。

2.成员学习现代教育理论,教育心理学理论、深入领会课程改革思想。

3．各班要宣传组织学生自愿征订、并阅读杂志及相关诗文诵读活动。

第二阶段，研究深入（2016年9月—２017年8月）

1.着重经典诗文校本课程建设，争取推出较为成熟的校本课程方案。

2．适时和其他友校之间进行教育教学活动的互动交流，开阔视野，相互启发，发现问题，提出策略，使实验工作逐步向纵深发展。

3．熟读一本经典著作。

４．指导编写手抄报，设计版面、栏目、精选诗文,组织学生手抄报比赛。

第三阶段,总结、提炼成果,并推广（2017年９月—20１8年６月) 1．系统分析整理材料，开展教师、学生及家长等多层面的访谈及问卷调查。

2.总结、鉴定成果

3.组织学生编写手抄报、并组织展览

4.撰写课题研究总结及有关论文

5.评出“经典美文诵读读书明星”

六、实施措施及要求。

1.根据班级实际情况和学校实施方案精心规划本班的读书活动、制定好本班读书活动计划和措施,开展熟读背诵诗词诵读活动。

2.要求教师每天抽出一定时间让学生读书，学生充分利用早上到校,中午到校，课外（集体）活动，晚上在家完成作业后的时间进行有计划、有选择地读书,保证每天一小时。

3．精心布置室内环境,营造班级读书氛围，师生共同背,通过交流，使学生学会读书方法，养成来那个好的读书习惯。

4.学校定期举办读书交流活动,各班轮流进行、教师参与其中，与学生一起互动，充分发挥教师的示范作用。

5.开展家庭同读一本书活动，让家长参与孩子的经典诵读，营造家庭读书氛围。

6.开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流(如５分钟演讲赛、读书笔记评比、读书手抄报评比等活动），以增强学生读书兴趣,体验成功的快乐。

７．要求每个同学积极参加学校组织的各类征文活动,提高写作水平。

8.班级定期评选“诵读小明星”“古诗大王”。学校每学期评“诵读小博士”。给与必要的物质奖励。

七、保障机制

1.组织领导，学校要设校长为组长的领导机构,与教师相互配合。要求思想重视、统一认识、制定切实可行的实施方案和工作进度表。

2．实施过程中,要投入大量精力，为诵读提供物质与经费的保障,为教师提供外出学习的机会,为学生提供读书的空间,为他们提供在诵读中所需的物质要求。

3.让教师静心读,要教导学生读美文,教师首先必须要熟读,而且

不可以读错,上课前最好能把情绪缓和稳定下来，做到声情并茂。

4.让孩子坚持读。美文乃是天地之间合乎人性,顺其自然的精华，具有极强的基础性。因此,导读要顺应儿童的心理,依照教育的本质要从最基本的教学方法出发。

５.让家长保障读。一个具有浓郁书香氛围的家庭环境不仅可以激发孩子的读书热情,培养孩子的读经习惯，更能开发孩子的潜能,提升孩子的品格;美文诵读是朝朝暮暮的,是持之以恒的，获得家长支持才可以让将诵读进行到底。

６．确立完美的评价机制，严禁走过场、务必要收到圆满的效果，在评价过程中,注重形成性评价对学生的发展作用,目的是为了让学生更好的发展。还要注重评价方法的多样性和灵活性，就是让教师注意根据学生年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。

八、预见的问题及思考。

学校的美文诵读活动仍在探索之中，语感的培养与文化底蕴的丰厚，不是一朝一夕能完成的。这一切仍有待于每个研究者进行更深的摸索。我们将继续探索美文诵读与口语交际、写话、习作结合,与写字、绘画、音乐结合的方法，指导学生在语言实践中运用,通过丰富多样的形式和调研、竞赛方式，使学生乐于诵读,主动背诵，全面提升学生的人文素养。

校本课程朗诵

侯寨小学校本实践活动方案 朗诵的入门 学校：郑州市二七区侯寨小学 作者: 王静洁 朗诵的入门 一、活动主题《朗诵的入门》 二、主题活动生成背景 朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以增强阅读能力，提高艺术鉴赏水平，更为重要的是，通过朗诵活动，朗诵者可以陶冶性情，使自己胸襟开阔，言行文明；可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，提高口语表达水平。因此，要想成为口语表述与交际的高手，朗诵是一条有效的途径。 朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。 三、活动目标 一、是化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解。对那些优秀篇章、名言佳句，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。

二、是声情并茂，培养语感和情感。朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明。并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了读物的形象感、意韵感和情趣感。 三、是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料 四、是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。 五、是有利于提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的 六、是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。 七、是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。 八、是有利于改变差生，大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力 九、身心健康方面的好处： 一、是朗诵有如歌唱，有增强肺功能之效。 二、是能改变学生的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。 三、是人在大声朗读时，大脑得到放松，心情也就爽快了。 四、是朗读可以降低血压。 五、是据专家测定，朗读20分钟可以使全身增加10%的热量消耗，持之以恒可得到减肥功效。

古诗文诵读校本课程方案

古诗文诵读校本课程方案 课程名称：古诗文诵读 课程意义：学校开展古诗文诵读，在于宏杨和继承中华传统民族文化，强化民族精神教育，营造良好的育人氛围，夯实师生的文化底蕴，促进学校特色发展。 课程背景：党的十六大报告中指出：面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。温家宝总理在重要演讲中谈到：“中华文明以其顽强的凝聚力和隽永的魅力，历经沧桑而完整地延续下来，拥有五千年的文明史，这是我们中国人的骄傲。中华民族的传统文化博大精深、源远流长。对家庭、社会和教育起到了巨大的维系与调节作用。”2006年，全国两会众多代表和委员纷纷指出：国学进入课堂势在必行，抛弃传统文化是逆潮流的，应该在全社会大力弘杨“仁、义、礼、智、信”等传统美德。这是时代和社会的需要。 中华民族悠远的传统文化中，传承着崇高的精神和优良美德。其中“天下为公”的理念；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”的原则；“无为而无不为”的智慧；“天行健，君子以自强不息”的意志；“见贤思齐”的人生哲理等，对于少儿道德信念、精神价值、人格熏陶、

习惯养成、文化基础的培养都可以起到不可估量作用。这是人才培养的需要。 在基础教育改革的进程中，道德教育、素质教育、校园文化建设长期缺乏有效途径和方法。以古诗文诵读，走进中华经典文化为载体，以丰富活泼的主题教育活动和课堂教学的渗透为阵地，让少年儿童快乐地学习、科学地传承、健康地成长，将在潜移默化中、身体力行中，实现道德素养、全面素质的提升，从而为教育改革找到突破口。这是学校教育发展的需要。 综上所述，不难看出课程方案的建设和实施，对于学校的发展将产生不可估量的作用。 课程基础：学校自1998年开始，开展“读千古美文，做华夏赤子”的古诗文诵读活动，2004年后进一步拓展到以《论语》、《大学》、《老子》、《三字经》、《弟子规》等为主要内容的国学经典诵读。集九年实践与探索，业已形成以古诗文经典诵读促进育人为本的学校整体发展共识。在市区参加古诗文诵读比赛中均取得了良好成绩，得到了领导的肯定、教师的支持、学生的欢迎、家长的认可，社会声誉逐年提高。以诗激情、益智、明理、育人渐成特色。 课程性质：本课程属综合性课程。 课程特点：其课程本身的特点具有鲜明的民族性、知识性、教育性的特点。在活动开展中具有整合性、渗透性和广泛性的特点。

经典阅读校本课程计划

阅读校本课程计划 一、学情分析 本校人数少，学科教师抓得紧，学生素质较高，语文学习扎实，课外阅读经常，对经典的阅读十分渴望。在校本课程开设征询意见中大多数学生有学习的欲望。学习积极性比较高。 二、课程目标 总体目标：通过经典阅读这一课程，引导学生在大量的阅读实践中，学会阅读方法，形成阅读能力，养成阅读习惯。学生在经典古诗词的诵读，名家名作、精美时文的阅读中受到中华五千年历史文化的熏陶，感受母语的厚重与韵味。学生在与文本的对话中，加强语言的积累，提高语文素养，得到精神和文化的双重提升。 三、课程内容 古今诗文诵读。包括古诗词、中华经典语录、优秀诗文的诵读。 精品美文。指时文、美文、名家名篇的阅读。 名著导读。引导学生阅读名著，和大师对话。 （精品时文和名著导读材料的选择可根据教材文本的体裁、内容、人物、结构等作相应的横向与纵向的拓展，实现由点到面、由篇到整本书、到一个系列的阅读。也可每段时间定一个主题，围绕主题选择材料引导学生阅读。教师可根据学生层次及手头的材料具体而定。） 名著导读：采用专题式的阅读活动，如：走近老舍，走近杨红樱。还可以由学生推荐，由“百生讲坛”的形式传播经典、学习经典。

四、减负体质措施 1．古今诗词的诵读要求学生大声诵读，不要求背诵，强调在诵读中感受语言的韵律和美，于不知不觉中达到熟能成诵、成背。每天早晨课前组织学生进行十五分钟的诵读。还可开展亲子诵读活动，让孩子在与家长的共同诵读中不仅学习了语言，还增进了母子或父子的亲情关系。 2．实现课内外阅读的衔接与整合，每周一节的课外阅读指导课，教师要潜心指导学生阅读，真正实现“得法于课内，得益于课外”的大语文教学境界，提高学生的阅读效率，丰富学生的阅读积累。 3．要注重阅读方法的指导，注重阅读兴趣的引导。不能一味追求数量不求质量，硬性规定学生一定读多少本书，读什么书；或每天一定要摘抄多少名言佳句，这种只求“量”不求“质”的做法，只会扼杀课外阅读的兴趣，摧残阅读的个性，让课外阅读成了学生的课外负担。 4．为了提高学生的阅读兴趣，充分利用资源营造读书的环境和氛围。比如：在教室内设立图书角、悬挂读书名言、提供读书展示台等。号召家长在家庭为孩子营造读书氛围，开展亲子阅读活动……为保证读书的“质”与“量”而采用多种形式和手段。 五、课程评价建议 对学生的评价采用口头与书面相结合，平时与期末考核相结合，自评、他评、师评等多种方式的结合，以激发学生的读书兴趣为目的。

校本课程经典诵读工作总结

传承经典文明、营造诗化校园 ——韩营小学“经典诵读”工作总结 中华经典诵读能丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。我校在全校范围内深入开展了中华经典诵读，营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园诗教文化氛围，激发师生阅读经典的兴趣。让学生喜爱吟诵古代经典，有利于提高学生的综合素质，丰厚学生的精神底蕴，营造良好的读书氛围。让学生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，亲近母语，提高语文素养。经典诵读在全校学生中逐步掀起高潮。我校全体师生可谓全员参与，全情投入，诵读热情日益高涨，气氛浓厚，已经形成了一支强大而有声势的诵读队伍。做到了每一项活动从计划到实施方案，活动经过到项目总结，每一项都做到完善。实现了以人的发展为目的，促进学生背经典的综合能力。中华经典诵读活动在原有的基础上逐渐成为学校的特色。 一、思想上高度重视，大力宣传经典诵读的意义 中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为儿童一生的文化资产。 领导在思想上重视，率先垂范，利用教师例会、教研会、升旗仪式向全体教师和学生宣传实施经典诵读的必要性、紧迫性和可行性，教师利用班会、晨会课向学生明确不学诗，无以言，小学生，需要以传统文化涂亮人生底色，滋养心灵等经典诵读益处。 二、制定相关制度，促进经典诵读工作顺利开展 1.组织健全，明确职责 我校成立了以校长为组长，副校长为副组长，教导处和语文教师为主要成员的诵读领导小组。校长负责整个活动的策划和指导，包括经费的落实；主任负责活动的组织实施，人员的分工，职责的明确，诵读课程的安排落实，日常班级诵读情况的督查；语文教研组负责活动方案的起草、活动的具体操作，拟定计划，组织教师开展相关活动，资料的整理和归档。 2.建设师资队伍 建设一支作风过硬，业务精湛，能力适应的师资队伍，是开展好经典诵读的有效举措。①师德师风建设。我们结合师德师风建设年、提高年、巩固年活动，吸收传统文化营养，着力形成“有教无类、诲人不倦”的教风；②钻研业务，以

古诗词校本课程实施方案

临朐县东城街道文昌小学 《经典诗词散文选》校本课程实施方案 一、指导思想： 《课程标准》中要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，为落实新课标要求，结合我校实际，将《经典诗词散文选》确定为我校的校本课程。这对于进一步加强爱国主义和中华优秀文化传统教育，陶冶情操，培养审美能力，以全面提高学生素质，对于改进我们的语文教育，都是十分重要的，具有深远意义。 二、课程目标： 学校领导在研究了社会要求、党的教育方针和学校历史传统后，确定“诵读千古美文，弘扬中华文化，陶冶高尚情操，培养审美能力”为课程目标，从而全面提高学生素质，改进语文教学。 三、课程内容： 一年级： （1）指定背诵篇目49首。 （2）推荐背诵篇目11首。 （3）《三字经》《笠翁对韵》《小儿语》节选 （4）正确流利有感情地背诵。 二年级： （1）指定背诵篇目37首。 （2）推荐背诵篇目13首。 （4）《弟子规》和《增广贤文》《治家格言》节选 （3）正确流利有感情地背诵。 三年级： （1）指定背诵篇目36首。 （2）推荐背诵篇目14首。 （4）《千字文》《百家姓》和《名贤集》节选 （3）正确流利有感情地背诵，知作者，在教师的指导下能理解诗意。 四年级： （1）指定背诵篇目36首。 （2）推荐背诵篇目14首。 （4）《孟子》选读和名言名句、《大学》选读和名句。 （3）逐步养成吟诵古诗词的习惯，知作者，能理解诗意。

五年级： （1）指定背诵篇目47首。 （2）推荐背诵篇目9首。 （3）《道德经》选读和名句、《庄子》、《劝学》选读和名句。 （4）养成吟诵古诗词的习惯，知作者，能理解诗意，体会诗风。 六年级： （1）指定背诵篇目51首。 （2）推荐背诵篇目18首。 （3）《诗经》、《论语》选读 （4）养成吟诵古诗词的习惯，知作者，能理解诗意，体会诗风。 四、课程评价： （一）检测： 1．根据各年级的规定背诵篇目进行检测。 2．低年级：正确、流利、有感情地背诵。 中年级：正确、流利、有感情地背诵。知作者，能理解诗意。 高年级：养成吟诵古诗词的习惯，能理解诗意，体会作者的写作风格。 （二）管理： 1．每月进行一次古诗词背诵的验收工作，完成指定篇目的背诵，并达到检测的要求。 2．每学期可举行古诗词诵读的活动，树立背诵典型，激励学生自觉养成吟诵古诗词的习惯。 五、组织机构： 组长：刘欣 副组长：张淑青刘全玲 组员：语文老师和班主任教师

小学经典诵读校本课程开发实施与方案

通城各小学经典诵读校本课程开发实施案 一、课程名称：书香满校园、经典伴童年 二、课程类型：校本选修课程 三、课程设置指导思想： （一）认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥学校及社区教育资源的功能，促进学生的发展，努力创建学校的教育特色。 （二）校本课程通常是由校长、教师、学生及家长代表来决策，采用实践—评估—开发的课程开发模式，实施“问题解决”即“自下而上”的政策，以满足各种社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。 （三）校本课程的开发旨在通过对本校学生的需求进行科学地评估、以学校为基地，并与外部力量合作，充分利用学校外的课程资源，开发出对学生、家长、学校乃至社区都都有积极促进作用的课程，校本课程集中体现“以学校为本”的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。 （四）切实贯彻中央关于“弘扬中华文化，培育民族精神”的精神，是加强“未成年人思想道德建设”重要手段，是传承中华文明的传统要求，是构建和谐社会的客观要求。同时他也是学校教育的重要补充，是全面实行素质教育、提高我国文科教学水平的重要组成部分。 四、课程理论价值和实践意义： （一）在儿童记忆力发展迅速的阶段，通过背诵古典文化经典，开发起记忆潜能、冶其性情、健全其人格，培养聪明健康，知书明理，有着较高人文素养的下一代。 （二）弘扬中华民族文化，增进下一代对中国悠久历史、文化等各面的认识和了解，培养其强烈的民族自豪感。 （三）发扬诚信、仁爱、正直宽容的中华民族精神，培养良好的学习、生活习

八一路小学经典诵读校本课程开发实施方案

八一路小学经典诵读校本课程开发实施方案 小吴门外，八一桥畔，清水塘边，八一路小学就坐落在这样一个有着长沙历史文化一条街之称的地方，这里是文化、革命教育基地，有着较优良的外部教育环境。更何况长沙历来文风昌盛，三闾大夫屈原流于湘沅之地，西汉文学家贾谊谪居于此，唐有老杜写句，北海题碑，长卿作赋；宋存岳麓与城南书院，朱张会讲，一时饮马池枯，使得潇湘之地与洙泗齐名；清代王夫之的船山学社，近代湘军的文学突起……厚积的历史，馥郁的文风促使我校选择了经典诵读这一课程，增进下一代对中国悠长历史、文化等各方面的认识和了解，弘扬中华民族文化，培养其剧烈的民族自豪感。基于以上各点，我校制订了经典诵读校本课程实施方案。 一、校本课程——《经典诵读》开发的背景： 一）指导思想： 1、认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥学校及社区教育资源的功能，促进学生的发展，努力创建学校的教育特色。 2、校本课程通常是由校长、教师、学生及家长代表来决策，采用实践—评估—开发的课程开发模式，实施“问题解决”即“自下而上”的政策，以满足各种社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。 3、校本课程的开发旨在通过对本校学生的需求进行科学地评估、以学校为基地，并与外部力量合作，充分利用学校内外的课程 用的课程，校本课程集中体现“以学校为本”的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。 4、切实贯彻中央关于“弘扬中华文化，培育民族精神”的精神，是加强“未成年人思想道德建设”严重手段，是传承中华文明的传统要求，是构建和谐社会的客观要求。同时他也是学校教育的严重补充，是全面实行素质教育、提高我国文科教学水平的严重组成部分

班级特色课程纲要——经典诵读

一班一品一特色课程纲要 六年级一班 课程设计背景 诵读经典美文对陶冶学生的情操，培养审美能力，提高文化素养至关重要。我们把经典诗文诵读活动，作为增厚学生文化底蕴、建设书香校园、开展语文综合性学习、建设校本课程的一种策略。通过接触中华经典文化，开发其智力、培养其健全人格，为孩子的成人成才奠定坚实基础的一种教育方法，故创建了以“与经典同行，打好人生底色；和诗文为伴，塑造美好心灵”班级特色。 课程目标 通过教师与学生共同诵读，全面提高师生的人文素养，帮助学生养成良好的行为习惯，知书达礼，心地向善，修养提高，身心健康和谐发展,提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养，学生养成天天诵读的习惯，逐步使学生能够出口成章、引经据典，形成良好的文化素养。 课程实施策略 （1）每周下午安排一节活动课，每天利用十分钟的时间让学生诵读国学经典，鼓励学生利用节假日，社区互助组活动时间，坚持学习、诵读国学经典三十分钟。（2）充分发挥其他学科的课堂渗透作用。“经书不厌百回读，熟读深思子自知。”只要学生能熟练背诵，里面的意思自会理解，对于一些典故和字的读音，教师要做适当指导。 （3）与学校的教育教学活动有机融合，创造性的开展丰富多彩的活动。充分利用儿童节、校园读书节、经典诵读比赛以及德育系列活动，力争使每个学生都有参与和展示的机会。 （4）开展学习型家庭建设。引导、鼓励学生家长积极参与，开设“家庭经典时刻”，要求孩子的父母或其他监护人每天在孩子放学后、睡觉前，抽出一定时间，与孩子一起学习，“亲子诵读”，家校合作，共同引导孩子进入国学的殿堂。 课程评价

（1）小型集体诵读：以班级为单位整体展示，并辅以伴奏、歌唱等艺术表现形式。 （2）小型诵读展演：以情景剧表演、经典朗诵会、快板诵读等形式，展示在参与诵读经典上获得的喜悦与成绩。 （3）手抄报展示：主要以学生学习为载体，展示此活动的，彰显人文教育。

“经典诵读”校本课程活动总结

2015---2016学年第一学期五年级（3）班 “经典诵读”校本课程活动总结 为培养学生热爱祖国灿烂文化的情感，陶冶情操，提高人文素养和语文素养，积极营造积极向上、清新高雅、健康文明的绿色校园。我校开展了古诗文诵读校本课程，本学期我们活动课小组，由五年级（3）班的30人组成。主要学习了几篇名篇佳作。现将本学期活动总结如下： 一、整合古诗，统一教材内容。 为了使以后校本课程更好的开发和利用，本学期我组根据学生特点选择出适合我们学生背诵的古诗词20首，确定了教学内容。 二、采用多种形式教学古诗文。 我在进行古诗诵读教学中，分了两个阶段。第一阶段以老师教为主，第二阶段以学生自学为主。在第一阶段中我们主要采取“入境+吟诵”的方法：既老师带领学生进入古诗的意境，在意境中使学生享受到古诗画面的美，并让学生粗略了解诗的大意，然后，在此基础上，让学生去学习吟诵古诗，从吟诵中感受古诗的韵律美、节奏美。 在指导学生学古诗的时候，还注重培养学生的诵读能力，教学生一些朗诵技巧，比如朗读的节奏语音的长短、语速的快慢、语调的高低，以及朗读的语感情变化和朗读重音的把握等，不断

提高学生的吟读的能力，强化记忆背诵。长此之后，学生学古诗的兴趣日益高涨。因此我及时把课程进行到第二阶段，开展《我做小老师》的活动。让学生自己查找喜欢的古诗，理解意思，并以生动有趣的形式教给其他学生。这样的活动形式深深吸引着每一个孩子，孩子们踊跃展现着自己的古诗才华。我们班的“经典诵读”活动也形成了自己的特色。 1、我班基本保证每天课前3--5分钟的诵读时间。每周背四句三字经，一首古诗。 2、为了使学生收获颇丰，我们利用板报、专栏，营造一个良好的诵读氛围，让学生在耳濡目染中熟悉唐诗宋词，为诵读创设了氛围。 3、校本课程的开设，其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，而更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领……当然，我们在鼓励学生背诵的同时，不忘帮助学生理解一些含义深刻的，有一定意义的句子，使学生学到千古美文中的道德原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。 4、对每一篇必背古诗文的通过，我们都经过自背、学习小组检查、全班抽查的方法，确保背诵质量。 如今，我班的古诗文诵读逐步走向深入，已融入学校的肌体，成为学校教育重要组成部分。正在引发着学校由内而外的变化，对学校儒雅风气的形成，学校文化的重建，学生的成长正发挥着越来越重要的作用。

小学经典诵读校本课程开发实施方案

通城各小学经典诵读校本课程开发实施方案 一、课程名称：书香满校园、经典伴童年 二、课程类型：校本选修课程 三、课程设置指导思想： （一）认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥学校及社区教育资源的功能，促进学生的发展，努力创建学校的教育特色。 （二）校本课程通常是由校长、教师、学生及家长代表来决策，采用实践—评估—开发的课程开发模式，实施“问题解决”即“自下而上”的政策，以满足各种社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。 （三）校本课程的开发旨在通过对本校学生的需求进行科学地评估、以学校为基地，并与外部力量合作，充分利用学校内外的课程资源，开发出对学生、家长、学校乃至社区都都有积极促进作用的课程，校本课程集中体现“以学校为本”的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。 （四）切实贯彻中央关于“弘扬中华文化，培育民族精神”的精神，是加强“未成年人思想道德建设”重要手段，是传承中华文明的传统要求，是构建和谐社会的客观要求。同时他也是学校教育的重要补充，是全面实行素质教育、提高我国文科教学水平的重要组成部分。 四、课程理论价值和实践意义： （一）在儿童记忆力发展迅速的阶段，通过背诵古典文化经典，开发起记忆潜能、陶冶其性情、健全其人格，培养聪明健康，知书明理，有着较高人文素养的下一代。 （二）弘扬中华民族文化，增进下一代对中国悠久历史、文化等各方面的认识和了解，培养其强烈的民族自豪感。 （三）发扬诚信、仁爱、正直宽容的中华民族精神，培养良好的学习、生活习

最新《古诗词欣赏》校本课程开发课程纲要

《古诗词欣赏》校本课程开发课程纲要 以课程纲要为指导，根据学生需求和学校现有资源，努力开发课程资源，充分发挥校内外教育资源的作用，拓展教育面，促进学生全面发展。让孩子诵读经典美文已成为大家公认的拓宽语文学习天地，打下终身发展基础的最佳途径。实施经典文学作品诵读的校本课程，将为发展学生的人文素养，丰厚学生的文化底蕴，为学生的终身发展打下坚实的基础。 一、课程目标 1、让学生了解我国古代一些著名的诗人及著名的诗句。 2、学生能够熟练地背诵所学古诗词并理解诗词中所蕴含的深意。通过古诗对学生进行爱国主义教育 3、通过诵读古诗词活动，帮助学生积累古诗词，充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平。 4、通过古诗词的阅读和欣赏，培养健康的审美情趣，提高审美能力。 5、学生能够在一定的情境中或者一定的场景中联想到相应的名句，实现积累基础上的适当运用。 二、课程内容 《古诗词欣赏》朗读、背诵理解古诗词的诗意以及了解古诗词的作者等。借助读物中的图画阅读和生活实际了解诗文的意思；阅读浅近的古诗词，展开想象，获得初步的情感体验，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流，感受语言的优美。

三、活动安排 为了保证古诗词学习真正落到实处，又不加重学生的学业负担，不影响国家规定的学校教学任务，通过访谈了解到，一般的学生学习一首古诗（律诗、绝句），一般情况下只要一节课就足够了。所以根据学校实际情况，安排每星期一学生可以在国旗下进行诵读展示，星期四由老师指定学生在黑板的边角书写2 到3首古诗词让学生诵读，循序渐进，由浅入深，逐步激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，提高学生诵读的信心。以后根据活动实施情况，及时调整充实内容。 四、课程实施建议 1、自主性：课程考虑学生的现实基础和需要，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的思维方式和活动方式，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多读、多背，给学生尽可能多的时间加强诵读，引导想象，给学生更充分的思维空间。 2、愉悦性。课程内容选择学生乐于接受的古诗课程，丰富的课堂内容，有趣的插图，以及让他们自己加入到有趣的课堂活动中，解决了学生因为背书的苦恼，让学生更加喜爱我国古代诗歌。让学生在课堂中有乐、有得、有趣，而无负担压力感。 3、灵活性：课程的教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活的对课程的内容形式进行调整，使全体学生都得到有序发展。 五、课程评价建议 1．体现学生在评价中的主体地位有利于学生认识自我、树立自信，有

“经典诵读”校本课程实施方案

北纳学校“经典诵读”校本课程实施方案 古诗文是古代圣贤的智慧结晶，她以无尽的思想光辉指引人们在茫茫的历史长河中前进。经典古诗文是一座巍巍丰碑，它计数着中华文明的历史遗产；经典古诗文是一顶灿灿王冠，缀满了浓缩中国文学智慧的奇珍异宝。古诗文是我国文学宝库中的瑰宝。它短小精悍，词句优美。它节奏感强，易读易记。它蕴含着丰富的中华民族传统文化。我们在老师的精心指导下，开展了中华经典古诗文诵读活动，以继承古代文化。我们营造书香校园，诵读千古美文，以传承华夏文明。金色的童年，阳光灿烂，童年时光我们亲近蒙学经典。我校制订了经典诵读校本课程实施方案。 一、读经典缘由 人类在21世纪还要生存下去的话，就必须回到2500年前去吸取孔子的智慧。——1988年诺贝尔奖金得奖主在法国巴黎召开会议时大会宣言。作为中国人有何理由不学习中国传统文化，中华民族素有自强不息、厚德载物的精神，中华民族的优秀文化，浓缩了人文科学自然科学的智慧结晶，是中华民族的魂和根，是我们迈向新世纪、走向现代化的基石。 再者，现在社会各界不断呼吁加强青少年人文素养的培养，国家课程较注重知识、技能、技巧的传授，人的素质不仅是技能、技巧方面的能力，应是文化素质、道德素质、心理素质的综合表现。人文学科的学习是提高学生素质的有力保障。技能、技巧的缺失可以通过训练弥补。人文学科的缺失是难以补回来的，它是学生文化底蕴积淀过程，能潜移默化到学生生命个体中。我们学校开展国学启蒙的经典诵读活动是在这样的背景下提出来的。 （2）、学校活动 ①诵读活动，教师先行。每周的教师例会，教师古诗文诵读展示以年级组为单位，表现内容、形式都由自己做主，吟诵也好、表演也罢，或者就是古诗文知识竞赛，在潜移默化中修身养性，丰富文化底蕴，提高文化品位。

(完整版)经典诵读校本课程开发实施方案下

毛山东乡总校 “诵经典，广阅读”校本课程开发实施方案 一、校本课程开发的背景： （一）指导思想： 1、认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥学校及社区教育资源的功能，促进学生的发展，努力创建学校的教育特色。 2、校本课程通常是由校长、教师、学生及家长代表来决策，采用实践—评估—开发的课程开发模式，实施“问题解决”即“自下而上”的政策，以满足各种学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。 3、校本课程的开发旨在通过对本校学生的需求进行科学地评估、以学校为基地，充分利用学校内外的课程资源，开发出对学生、家长、学校都有积极促进作用的课程，校本课程集中体现“以学校为本”的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。 4、切实贯彻中央关于“弘扬中华文化，培育民族精神”的精神，是加强“未成年人思想道德建设”重要手段，是传承中华文明的传统要求，是构建和谐社会的客观要求。同时他也是学校教育的重要补充，是全面实行素质教育、提高我国文科教学水平的重要组成部分 （二）人文背景： 1、中华民族文化源远流长，内涵深刻，意存高远。许多文化源头著作——如《论语》、《老子》、《唐诗三百首》等，具有开放式的哲理，富有民族特色，他们超越了时代限制，至今仍极富有活力，放射着夺目的光辉。 2、一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神，这就要求我们新一代的人具备这种人文素养。而这些千古美文将滋养着一代新人的成长——“天下为公”的理念；“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“位卑未敢忘忧国”的精神……这些都是培养人文素养的重要精神资源。（三）开发收益展望： 1、在儿童记忆力发展迅速的阶段，通过背诵古典文化经典，开发起

美文诵读校本课程开发

美文诵读校本课程开发

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“经典美文诵读”校本课程开发实施方案 永吉经济开发区中心小学校 一、基础条件与可行性 新课程实施以来，国家比较注重知识、技能、技巧的传授。人的素质不仅是技能、技巧方面的能力，应是文化素质、道德素质、心理素质的综合表现。而经典美文最能丰富人的精神世界,巴金就曾经说过：“文学的目的就是使人变得更加美好！”学生通过阅读经典, 经典文学中所表现出来的人生观和价值观就能潜移默化到学生生命个体中，不断地陶冶人格，发展个性,从而提高人文素养。 我校开发经典美文校本课程,旨在传承读书文化，丰富本校文化内涵,努力实现学校课改总目标。在校本课程开发、实施中,本着“营造书香校园，关爱心灵成长”为目标,以人的发展为核心,以“陶冶学生情操，完善学生人格，丰富学生文化底蕴”为宗旨，大力倡导读书风气，营造书香校园,打造读书品牌，探索校园文化建设新路，全面落实素质教育,让师生与课改同成长,把学校办出特色，办出品味。 （一)基本项目 １.课程标题：经典美文诵读 2.主讲教师：本校语文教师 3．教学材料:自编教材及语文课本(经典古诗文、美文选读、儿童诗歌、寓言童话等） 4.课程类型:人文素养类 5.授课时间：每周一节

6.授课对象:1-6年级学生 (二）具体内容 1.课程性质:本课程属校本课程必修课 2．课程目标: ①建设校园读书文化,促进师生读书意识的形成,师生读书蔚然成风。 ②借助美文朗诵,激发学习兴趣，提高感知、认识、鉴赏美的能力。 ③激发阅读兴趣,加强诵读指导,拓宽知识面，提高综合素质,加强适应能力和生存能力，塑造心灵。 ④学会明辨是非,培养正确的价值观、人生观和世界观。 ⑤感悟人生,热爱生活,提升人文素养。 ⑥在诵读中有意识的积累、感悟和运用,用声音表达自己的情感，感染他人,使其诵读具备较强的感染力。 3．实施原则： 使用教材本着灵活性、自主性原则。提出:给你一种理念，让你去思考;给你一个空间,由你去创造。 课堂教学切入点：在课堂教学中,寻求提高学生的诵读水平有效策略与方法。 二、理论依据 小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期，整个小学阶段是形成情感、态度价值观的可塑时期,错过了这些机会，学生进

美文诵读校本课程开发

“经典美文诵读”校本课程开发实施方案 永吉经济开发区中心小学校 一、基础条件与可行性 新课程实施以来，国家比较注重知识、技能、技巧的传授。人的素质不仅是技能、技巧方面的能力，应是文化素质、道德素质、心理素质的综合表现。而经典美文最能丰富人的精神世界，巴金就曾经说过：“文学的目的就是使人变得更加美好！”学生通过阅读经典, 经典文学中所表现出来的人生观和价值观就能潜移默化到学生生命个体中，不断地陶冶人格，发展个性，从而提高人文素养。 我校开发经典美文校本课程，旨在传承读书文化，丰富本校文化内涵，努力实现学校课改总目标。在校本课程开发、实施中，本着“营造书香校园，关爱心灵成长”为目标，以人的发展为核心，以“陶冶学生情操，完善学生人格，丰富学生文化底蕴”为宗旨，大力倡导读书风气，营造书香校园，打造读书品牌，探索校园文化建设新路，全面落实素质教育，让师生与课改同成长，把学校办出特色，办出品味。 （一）基本项目 1.课程标题：经典美文诵读 2.主讲教师：本校语文教师 3.教学材料：自编教材及语文课本（经典古诗文、美文选读、儿童诗歌、寓言童话等） 4.课程类型：人文素养类 5.授课时间：每周一节

6.授课对象：1-6年级学生 （二）具体内容 1.课程性质：本课程属校本课程必修课 2.课程目标： ①建设校园读书文化，促进师生读书意识的形成，师生读书蔚然成风。 ②借助美文朗诵，激发学习兴趣，提高感知、认识、鉴赏美的能力。 ③激发阅读兴趣，加强诵读指导，拓宽知识面，提高综合素质，加强适应能力和生存能力，塑造心灵。 ④学会明辨是非，培养正确的价值观、人生观和世界观。 ⑤感悟人生，热爱生活，提升人文素养。 ⑥在诵读中有意识的积累、感悟和运用，用声音表达自己的情感，感染他人，使其诵读具备较强的感染力。 3.实施原则： 使用教材本着灵活性、自主性原则。提出：给你一种理念，让你去思考；给你一个空间，由你去创造。 课堂教学切入点：在课堂教学中，寻求提高学生的诵读水平有效策略与方法。 二、理论依据 小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期，整个小学阶段是形成情感、态度价值观的可塑时期，错过了这些机会，学生进

古诗词欣赏校本课程开发课程纲要

古诗词欣赏校本课程开 发课程纲要 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《古诗词欣赏》校本课程开发课程纲要 以课程纲要为指导，根据学生需求和学校现有资源，努力开发课程资源，充分发挥校内外教育资源的作用，拓展教育面，促进学生全面发展。让孩子诵读经典美文已成为大家公认的拓宽语文学习天地，打下终身发展基础的最佳途径。实施经典文学作品诵读的校本课程，将为发展学生的人文素养，丰厚学生的文化底蕴，为学生的终身发展打下坚实的基础。 一、课程目标 1、让学生了解我国古代一些着名的诗人及着名的诗句。 2、学生能够熟练地背诵所学古诗词并理解诗词中所蕴含的深意。通过古诗对学生进行爱国主义教育 3、通过诵读古诗词活动，帮助学生积累古诗词，充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平。 4、通过古诗词的阅读和欣赏，培养健康的审美情趣，提高审美能力。 5、学生能够在一定的情境中或者一定的场景中联想到相应的名句，实现积累基础上的适当运用。 二、课程内容 《古诗词欣赏》朗读、背诵理解古诗词的诗意以及了解古诗词的作者等。借助读物中的图画阅读和生活实际了解诗文的意思；阅读浅近的古诗词，展开想象，获得初步的情感体验，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流，感受语言的优美。 三、活动安排

为了保证古诗词学习真正落到实处，又不加重学生的学业负担，不影响国家规定的学校教学任务，通过访谈了解到，一般的学生学习一首古诗（律诗、绝句），一般情况下只要一节课就足够了。所以根据学校实际情况，安排每星期一学生可以在国旗下进行诵读展示，星期四由老师指定学生在黑板的边角书写2 到3首古诗词让学生诵读，循序渐进，由浅入深，逐步激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，提高学生诵读的信心。以后根据活动实施情况，及时调整充实内容。 四、课程实施建议 1、自主性：课程考虑学生的现实基础和需要，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的思维方式和活动方式，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多读、多背，给学生尽可能多的时间加强诵读，引导想象，给学生更充分的思维空间。 2、愉悦性。课程内容选择学生乐于接受的古诗课程，丰富的课堂内容，有趣的插图，以及让他们自己加入到有趣的课堂活动中，解决了学生因为背书的苦恼，让学生更加喜爱我国古代诗歌。让学生在课堂中有乐、有得、有趣，而无负担压力感。 3、灵活性：课程的教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活的对课程的内容形式进行调整，使全体学生都得到有序发展。 五、课程评价建议 1．体现学生在评价中的主体地位有利于学生认识自我、树立自信，有利于促进学生语言能力的发展。

小学校本课程经典诵读开题报告

“经典诵读”开题报告 民族小学杨君华 【内容提要】 古诗文经典是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠，是汉语言文字的典范、精华。据此“古诗文经典诵读实验研究”课题组广泛开展了系列“经典诵读”特色活动，让学生们从小直面经典，把优秀中华古诗文诵读当做校本课程开发，分年段循序渐进地引导学生领略中华经典诗文的博大精深，着眼“熏陶”二字，培养学生人文底蕴，努力营造书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。课题研究过程中，丰富了学生经典古诗文的积累，促进教师和学生共同成长，深化了经典古诗文的综合运用，师生语文能力和品德素养都得到提升。 一、课题的提出 在中国五千年的悠久文化中，中华古诗文经典是“天地间永垂不朽的作品”，是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。它们不仅内涵丰富，意境高远，而且语言凝练，蕴含着深刻的哲理。诵读经典，就是把语言文化的精髓传递给学生，潜移默化地在学生心灵的田园里播下一粒粒传统文化的种子，培养学生的人文底蕴。新课程改革又对我们的古诗文教学地位及作用进行了重新确立，将“古诗文经典诵读”提高到“丰

富文化积淀、提高写作水平”，“了解中华古文化的丰厚、博大、精深，感悟其中折射出来的民族心路里程”，“培育审美能力、政治素养、人文精神”的层面。 古诗文经典作为我们民族文化教育精神的一个庞 大的载体，它凝聚着前人对于人生、社会、自然万物的文化观念，闪烁着中华民族所特有的精神基因。融汇在经典里的中华传统美德，是做人、做现代人、做新世纪中国现代人所具备的基本条件，是建立人生信念的重要资源和素质教育的宝贵资源。 小学阶段是儿童记忆力发展的黄金时期，是人的一生心灵最清澈的时代。古诗文经典不仅能提供文学滋养，而且融会在诗文中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为新一代中国人重建人生信念的重要资源。我校一直进行着的《三字经》《弟子规》《千字文》《百孝篇》《百家姓》《音律启蒙》，唐诗宋词等名篇美文诵读活动，必将成为提高小学生整体语文素养的重要途径。让他们在享受“及经典为伴，及圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。培养小学生良好的学习兴趣，丰富视野，陶冶情操，形成主动搜寻传统文化的精华，顺承传统美德，必将以其蔚为壮观的势头展现其旺盛的生命力。 通过反复认真的研究和论证，从理论上来说，传统经典的精华也必然是一个人素质构建的重要元素。中国传统经典精髓中所极力倡导的那些东西，对学生形成正确的人生观、价值观、道德观等，具有强大的导向作用。通过一定的形式，在学生

古诗词校本课程实施方案

古诗词校本课程实施方案临朐县东城街道文昌小学《经典诗词散文选》校本课程实施 方案 一、指导思想： 《课程标准》中要求1—6 年级学生背诵古今优秀诗文160 篇，为落实新课标要求，结合我校实际，将《经典诗词散文选》确定为我校的校本课程。这对于进一步加强爱国主义和中华优秀文化传统教育，陶冶情操，培养审美能力，以全面提高学生素质，对于改进我们的语文教育，都是十分重要的，具有深远意义。 二、课程目标：学校领导在研究了社会要求、党的教育方针和学校历 史传统后，确定“诵读千古美文，弘扬中华文化，陶冶高尚情操，培 养审美能力”为课程目标，从而全面提高学生素质，改进语文教学。 三、课程内容： 一年级： （1）指定背诵篇目49 首。 （2）推荐背诵篇目11 首。 （3）《三字经》《笠翁对韵》《小儿语》节选 （4）正确流利有感情地背诵。 二年级： （1）指定背诵篇目37 首。 （2）推荐背诵篇目13 首。 （4）《弟子规》和《增广贤文》《治家格言》节选 （3）正确流利有感情地背诵。 三年级： （1）指定背诵篇目36 首。 （2）推荐背诵篇目14 首。 （4）《千字文》《百家姓》和《名贤集》节选 （3）正确流利有感情地背诵，知作者，在教师的指导下能理解诗意。

古诗词校本课程实施方案四年级： （1） （2） （4）（3）五年级：指定背诵篇目36 首。 推荐背诵篇目14 首。《孟子》选读和名言名句、《大学》 选读和名句。 逐步养成吟诵古诗词的习惯，知作者，能理解诗意。 （1） （2）（3）名句。（4）会诗风。 六年级：指定背诵篇目47 首。推荐背诵篇目9 首。 《道德经》选读和名句、《庄子》、《劝学》选读和养成吟诵古诗词的习惯，知作者，能理解诗意，体 （1） （2） （3）（4）会诗风。指定背诵篇目51 首。推荐背诵篇目18 首。 《诗经》、《论语》选读 养成吟诵古诗词的习惯，知作者，能理解诗意，体 四、课程评价： （一）检测： 1．根据各年级的规定背诵篇目进行检测。 2．低年级：正确、流利、有感情地背诵。中年级：正确、流利、有感情地背诵。知作者，能理解诗意。 高年级：养成吟诵古诗词的习惯，能理解诗意，体会作者的写作风格。 （二）管理： 1．每月进行一次古诗词背诵的验收工作，完成指定篇目的背诵，并达 到检测的要求。 古诗词校本课程实施方案 2．每学期可举行古诗词诵读的活动，树立背诵典型，激励学生自觉养成吟诵古诗词的习惯。

国学经典诵读校本课程设计

诵读经典，积累精华，陶冶情操 ----“走进国学诵经典”校本课程设计 焦家庄小学 2013.8 诵读经典，积累精华，陶冶情操 ----“走进国学诵经典”校本课程设计 走进国学诵经典校本课程开发背景：

（一）指导思想： 1、认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，促进学生的发展，努力创建学校的教育特色。 2、校本课程通常是由校长、教师、学生及家长代表来决策，采用实践一评 估一开发的课程开发模式，实施问题解决”即自下而上”的政策，以满足学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。 3、校本课程的开发旨在通过对本校学生的需求进行科学地评估、以学校为基地，并与外部力量合作，充分利用学校内外的课程资源，开发出对学生、家 长、学校有积极促进作用的课程，校本课程集中体现以学校为本”的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。 4 、切实贯彻中央关于“弘扬中华文化，培育民族精神”的精神，是加强“未成年人思想道德建设”重要手段，是传承中华文明的传统要求，是构建和谐社会的客观要求。同时他也是学校教育的重要补充，是全面实行素质教育、提高我国文科教学水平的重要组成部分 （二）人文与地理背景： 1、中华民族文化源远流长，内涵深刻，意存高远。许多文化源头著作——如《论语》、《老子》、《唐诗三百首》等，具有开放式的哲理，富有民族特色，他们超越了时代限制，至今仍极富有活力，放射着夺目的光辉。 2、一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神，这就要求我们新一代的人具备这种人文素养。而这些千古美文将 滋养着一代新人的成长一一“天下为公”的理念；“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“位卑未敢忘忧国”的精神…… 这些都是培养人文素养的重要精神资源。 （三）开发收益展望： 1、在儿童记忆力发展迅速的阶段，通过背诵古典文化经典，开发起记忆潜能、陶冶其性情、健全其人格，培养聪明健康，知书明理，有着较高人文素养的下一代。 2、弘扬中华民族文化，增进下一代对中国悠久历史、文化等各方面的认识和了解，培养其强烈的民族自豪感。 3、发扬诚信、仁爱、正直宽容的中华民族精神，培养良好的学习、生活习惯，促成树立优良的社会责任感，以正风气，以提民心。 4、让学生在诵读高品位典范性的古今文学作品过程中，有机的展开科学的朗诵、演讲等基本技能训练，从而引导学生进行丰富的文化积累。同时教学手 段多样化，采取民乐欣赏，诗配画，表演等多种方法，提高学生的综合素质。 课程目标： 1、通过全面开展国学教育，让学生了解中华文明，传承优秀文化，弘扬民族精神，塑造其良好的思想品德、健全其人格修养；通过背诵，培养学生挑战自我，勤奋学习的