第八单元整体学习教学设计与实录

部编教材一年级语文第二学期第八单元整体学习方案

单元说明：

本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个

民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫。《咕咚》以木瓜掉

湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，

不盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同的作用，壁虎尾

巴有再生功能。

本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现没有全文注音的连环画课文阅读。教学时要在一上

借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。《咕咚》一课的教学要巩固、运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字；《小壁虎借尾巴》要在此基础上

借助偏旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎样猜出来的”提炼猜读的几

种方法。两篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生可

以借助图画复述课文或进行角色表演。这样，训练层层递进，要求逐步提高，

让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。

读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧！”是祈使句，要加强指导，教学时可以创设情境引导学生进行体验，体会

棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出请求、盼望的语气。读好角色的对话

在3篇课文中都有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角色的心情，这

些话虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变化，在教

学中需要进行指导。

本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。教学形式上可以更放手，让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。

教学要点：

1．认识37个生字和3个偏旁，会写21个生字；能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构的字的书写笔顺规则。

2.正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句的语气。

3.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累

“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语。

4.能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。

5.借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。

课文知识要点：

19.《棉花姑娘》：这是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别

吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结

合的形式帮助学生理解课文。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5

自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整。适合低年级学生阅读。

采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句

式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。如第2、3、4自然段的话采用相同

的句式：“请你帮我捉害虫吧！”这是一个祈使句，教师应指导学生读出请求

的语气，体会棉花姑娘的急切心情。燕子、啄木鸟、青蛙的回答都运用了“——只会——还是—”的句式，教学时建议在学生读懂长句子的基础上，感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。

此外，课文第6自然段出现的“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中可有意识地引导学习积累、拓展。

20．《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事，课文讲的是一只小兔子

偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出

质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。

这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲

目跟从。

全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。本文也是继上册《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文准音的课文，只给部分难读的字注

了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一

上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来

猜字、认字。

课文第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物

怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。在本文学习过程中，还要引导学生

带着课后问题边读边思考，找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”。

21.《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话。主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣脱了尾巴。小壁虎分别向小鱼，黄牛、燕子去借尾巴，但是它们

的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。正在小壁虎难过时，突然发现自己已经

长出了尾巴。全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同

作用，以及壁虎尾巴的再生功能。

本文是继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，除了运用学习已有的识字和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字偏旁表义的特点和

联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。

课文结构清晰，期中3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。准确、丰富的词语运用是本文的一个语言特色，如“小鱼摇着尾巴”“老牛甩

着尾巴”“燕子摆着尾巴”，“摇、甩、摆”等词语，形象地写出了不同尾巴

的特点，读起来生动有趣，富有变化。

本文配有六福插图，教学中可以利用连环画课文的特点，让学生带着课后

问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，找到相关信息，并连

起来说说故事的主要情节。根据文本特点，教师还可以鼓励学生分角色朗读。

教学尝试一：整体感知篇（2课时）

还有一个月的教学时间，我们语文教学任务只剩下一个单元了，有足够的时间，我想带着孩子们进行一次“单元整体学习”的尝试。孩子们识字量不大，所以这样的尝试多半必须在课堂上进行，而且汇报的方式更多地需要停留在口

头表达上。

第一节课小试牛刀，孩子们思维活跃，口吐莲花。在这样闷热的天气里，难以抑制自己激动的心情，不断变换的教学方式，导致我浑身是汗，但是孩子们在课堂上的生成让我倍感内心清凉。

第一环节：师生合作朗读三篇文章。

跟孩子们一起进行师生接龙读三篇文章，读课文时留给孩子们一个任务：三篇文章中，你最喜欢那篇文章，为什么？

师生接龙读课文是一种非常好的指导孩子们朗读的方式，可以帮助教师备课，也能够以最快的时间把孩子们带到文章的描写情境之中。老师每一句的示范读穿插其间，比单纯的指导效果要好得多。

三篇文章的朗读是的要求是不尽相同的，在引导孩子们杜绝唱读和顿读的基础上，达到读通顺、读流利，读出感情来，是需要一定的时间的。好在大部分孩子在课下都有过朗读预习，在齐读的时候并没有出现怎样的障碍。三篇文章中均有大量的对话，孩子们能够在与我合作的过程中读出各种人物的不同语气，还有请求，惊讶，恐慌，惊喜等感觉，我深感欣慰。特别是《小壁虎借尾巴》一课已经改变了之前课文中的全部拼音标注，只有几个较难的字标注了拼音。起先我担心孩子们会读得结结巴巴，没想到在与他们合作朗读的过程中，他们表现得那么出色，没有一处出现卡壳。到是我自己在读其中的一句时出现了断句失误，读破了句子，导致孩子们读下一句也未能读好。在我及时调整再读一遍时，孩子们也能够很快纠正过来。真为他们骄傲！这一届孩子，一定要在朗读、诵读和书写上下足功夫，这是上届孩子们对我再三嘱托。

第二环节：交流文体。

跟娃娃们讲文体，他们显然是不知道的。

换个说法吧。“孩子们，读完三课，你们觉得这三课都有什么特点呢？”“都是写动物或植物的。”“都写了一个故事。”“都想告诉我们一个知识的。”

“嗯，那么这些故事又叫什么故事呢？”片刻的沉默。“都是写动物故事的。”有孩子返回去再回答。不过，已经打破了沉默。这时，让他们讲出“童话故事”这个名词，估计很难。于是，我自己讲出来。这时，教室里开了花。“老师，我最喜欢读童话故事，我读过好多童话故事呢。”“老师，我还读过很多成语故事，还有神话故事。”“老师，老师，我读过《白雪公主》、《灰姑娘》、《拇指姑娘》等好多写小女孩的童话故事。”“童话故事里的小女孩们最后都过上了幸福生活，跟王子举行了婚礼。”听着孩子们讲到这，我想起了那首歌：“童话故事里都是骗人的。”但是我不能说，哈哈！让他们幼小的心灵中葆有那份美好的憧憬有什么不好呢？

为了加强他们对童话故事的喜爱，我问他们：“如果现在你的面前放着一本童话故事，一本成语故事，一本神话故事，你们会选哪本书阅读呢？”“我

选《成语故事》，因为成语故事里面能够学到一个成语的由来。”“我选《神话故事》，因为神话故事有很多都像仙女一样，好漂亮！”“我喜欢《童话故事》，因为童话故事很有趣。”好吧，老师低估了你们，我以为你们全部都喜欢读《童话故事》呢？

再交流一下吧！“《童话故事》读完以后，会给你们留下什么呢？”

“会教给我们一个方法，下次遇到这样的事以后知道怎么做，例如《小红帽》就让我们学会不要轻易相信陌生人。”

“让我知道了，很多美丽的女孩都要被坏人折磨才能遇到王子。”“童话故事还会让我们学会一些知识。”

第三环节：交流故事内容。

“好了，孩子们，现在大家一起交流一下，在这三篇课文中，你最喜欢哪一篇，为什么？”

在我之前关于“陶淑瑶同学逆袭故事”的鼓动下，孩子们最近举手发言的积极性空前高涨。

首先请徐文博分享交流：“我喜欢《咕咚》这一课，因为这一课很好玩。”

“我觉得徐文博同学回答得不错，但是还是最好的，为什么？哪位同学知道吗？”

董晓琪说：“因为他只说出了好玩，没有说出哪儿好玩。我要补充一下，我觉得故事中的小动物们都太傻了，看着小兔子跑都跟着它跑，所以我觉得好玩。”

“是呀，看看晓琪同学这样说就好多了，不仅说出了自己喜欢的课文，而且比较完整地说出了自己喜欢的原因，下面哪些同学再来分享交流一下你的感受吧？”

郭宁宇通常是这样环节的积极响应者：“我最喜欢《棉花姑娘》这一课，因为里面的七星瓢虫非常乐于帮助人，它们帮助棉花姑娘治理了蚜虫。”听他说到这里，我忍不住说出了文章中的最后一句话：“所以棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。”禁不住地又做动作又背诵，没想到孩子们全部都用着自己的理解做着动作并背诵着，脸上洋溢着快乐与满足。

“你们同意郭宁宇的观点吗？”我接着问孩子们。

“我不同意，在文章中不仅仅是七星瓢虫爱帮助人，我知道燕子、啄木鸟和青蛙都是好的动物，它们也是乐于助人的。”刘祥瑞说。

其他孩子均表示同意。

“那他们为什么不帮着棉花姑娘治理蚜虫呢？”我继续发问。

“因为吃的不是自己能吃的虫子会生病。”

“因为不同的动物只能在它自己的地方吃虫子，不能在其他地方吃虫子。”

哈哈，看来他们心里都明白，但是无法用自己的语言表达清楚。于是我问孩子们：“我们人类生病的时候要找谁呢？”“去医院找医生。”“是的，去医院的时候，医生们是不是都在一个屋子里等着我们呢？例如今天郝鹏飞去

看病到什么地方找医生呢？”郝鹏飞说：“到安医二附院的儿科。”“还有外科，内科，五官科，妇科——”听我这么一说，孩子们开始不断补充说。

“是呀，今天你牙疼，到哪个科室去呢？能不能去妇科？”“不能，必须去牙科或者五官科。”

“是的，动物医生们和人类医生是一样的，各人有各人的本领，各人有各人的特点。”

“就像燕子只能吃飞行的虫子、啄木鸟只能吃树木里的虫子，青蛙只能吃田里的虫子一样。”刘奕彩接下去说。

看到还有不少孩子举着小手，他们一定都喜欢《小壁虎借尾巴》这一课吧？

我问：“喜欢《小壁虎借尾巴》这一课的孩子请全部举起小手，现在跟你的同座位交流一下，说说你为什么喜欢这一课。”

“我喜欢这一课中的图画，因为小壁虎自己都不知道，在借尾巴的过程中它的尾巴就慢慢长出来了。”高晨笑着说。

“我以前不知道小壁虎的尾巴能够自己长出来，刚看到这篇文章开头的时候好难过呀，后来看到几种小动物都不肯借尾巴给小壁虎就更难过了，看到了

最后我才笑了，原来小壁虎的尾巴能够自己长出来呀！”陶淑瑶睁着她的大眼

睛神气活现地说着。

我正好做一下小点拨：“是呀，童话故事就有这样一个本领，让我们这些读者能够跟着主人公一起痛苦，一起高兴，从而吸引你看下去呢。等你们慢慢

长大了，也能够写出这样引人入胜的童话故事呢！”

“老师，我发现了我们的头发、指甲也跟小壁虎一样，能够断了自己长出来。”李博涵说。

“是的，这就是生物的再生功能，老师写在黑板上，请你们抄下去，想一想这个再应该是哪个再？”

“是再见的再，因为再生就是第二次或者第三次，第四次生长出来。”李佳璐说。

“对呀，那么你们想想我们还有什么可以再生呢？”

“身体！”“年龄！”“个子！”哈哈，越讲越离谱啦，在此不做深究啦，后面有机会再继续探讨。

第四环节：课堂小结，布置任务。

“孩子们，你们真是好样的，能够这么快讲出三篇文章主要写的什么故事，可以晚上回家把这些故事简单地讲给家人听哦。另外，明天，我们集中认

读三课的生字，有37个，请你们今晚回家想办法识记，明天我们来比赛认读。不仅要能认识，还要告诉老师和同学们你是通过什么方法认识的，最好能够给

这些生字组个词，并把生活中用到这个词的例子说出来。好不好？”（明天集中识字篇，待续）

教学尝试二：单元集中识字篇（2课时）

一、玩“字卡牌”初步识字。

昨天晚上布置家长和孩子们一起给本单元37个生字做了字卡，相信在亲子

合作做字卡的过程中，孩子们对这37个字已经有了一点初步的认识。到教室以后，孩子们急切地把各自的字卡拿出来向同学们展示，也送给我欣赏，我一面

点头称赞，一面鼓励孩子们相互利用字卡认字学习。这次做字卡不是统一的卡纸，孩子们各种炫耀，我提醒他们用什么卡纸做字卡不重要，关键是能够认识

生字，并能够用这些字卡完成我们的冲关游戏。

“老师，这次的字卡冲关游戏怎么打呢？”孩子们问我。

“不着急，你们先各自认字，老师马上把冲关游戏的规则写出来，我们一起学习一下，然后你们课后再玩字卡牌哈！”

今天早晨孩子们带的字卡牌中，胡予安的最引人注意，他的字卡是从网上采购

来的，制作精美，孩子们都围过去争着看，这样的交流也是孩子初识汉字的过程。我在教室里走动，看着孩子们三人一组，五人一伙在一起认字。走到李佳

璐他们这一圈孩子们身边，发现她拿着一支黑色的水彩笔正在画着字卡，我拿

起来一看，原来她把字卡里的拼音全部涂掉了，一边涂改一边说：“都怪我妈妈，非要给字卡加拼音，我认字根本就不需要拼音了，老师等会通关比赛也是

用的不带拼音的汉字呀！”看着她涂改的字卡，我默默地走开。走到了刘奕彩

她们这一圈，刘奕彩拿出她的字卡，对我说：“李老师，您现在就考我吧，我

全部都认识啦！”

“是吗？没有拼音也认识啦？”“是呀，我昨天晚上就认识了。”我顺势拿出

了她的字卡，给他们小组中的王一实认，他有一大半的字不认识。继续走到刘

锐他们这个方阵，我顺手拿起陶淑瑶手里做的字卡，让他们方阵的孩子集体认字，从每个孩子的口型中我能够很明显知道哪些孩子的哪个字不认识，虽然他

们都异口同声说他们都认识。（其实，孩子们这是在逞强，新接触一个单元的

文章，有不认识的字是正常的，否则我们哪需要开展教学活动呢？）

在我巡视几圈过后，早读课铃声响起，我要带着孩子们一起读课文啦！

二、师生再次合作读课文识记生字词。

根据上下文猜字认字，根据孩子们语感识字是识字的一种非常好的方法。

早读课上，我与孩子继续合作大声朗读课文，在读的过程中，我发现虽然昨晚

布置了熟读课文的任务，但是孩子们的水平是不同的，有几个孩子已经能够熟

读成诵，有的孩子还读不通顺。面对孩子们如此大的差别，我要想办法怎样让

他们在课堂上都能够有所做、有所得。

三篇课文读下来，发现孩子齐读的效果依然还是不错的，只是对话部分没

有读出应有的情感，但是不忙，那是需要过程的。跟孩子们交替着又读了一遍

文章之后，我对他们的影响力要暂时告一个段落。后面我设计的是让同桌互助

学习生字词，这样帮扶面小，切入点真实而扎实，避免大班授课中的不少孩子

滥竽充数的现象，最主要的是低年级孩子纠错和当小老师的积极性特别高涨，

需要利用他们的这方面优势。

三、同桌互助学习生字词。

1.男女生互换课本。

我们班孩子男生单号，女生双号，在抽签调位的时候已经把男女生全部调开坐，只有多出的两名女生坐同桌。这样在同桌活动或者合作分享的时候利于组织，对班级纪律管理也是利大于弊。互换课本是为了便于后面标注同桌朗读过

程中不会认的字，读错的字，还有读不准的生字。孩子们天生喜欢找别人毛病，在相互发现错误的过程中会特别认真卖力。很多老师会在这个环节设计自读课文，自读任务是把读不准、不会读的字词标出来，殊不知很多孩子怎么知道自

己哪个字读不准呢？还有很多孩子会忽悠自己，忽悠老师，即使不会认的字也

会简单带过，不做深究。老师个别检查效果当然是最好的，但是时间上是安排

不过来的。

2.拿出铅笔，男生读女生标，女生读男生标，读完标完后换回课本。

给足时间让同桌之间相互倾听并标出同桌读错、不会读、读不准的字词。在

这个过程中我在孩子们之间不停地走动指导，虽然同桌之间有不同层次配合，

但是还是有同桌的两个孩子学习习惯都不太好，需要老师督促并手把手教一下，有这样情况是正常的。更有一些孩子已经达到了正确背诵的程度，检查起来速

度快质量高，这时就需要走上去引导这些优秀的孩子进行同伴互助，帮助同桌

更快认识生字词语。看到了刘奕彩同学认真倾听并指导解正武认字，看到江永

慧同学耐心地为程锋记录并教会他认读，看到张心怡同学不厌其烦地让吴昊翔

读课文，等等，孩子们都热情帮助着自己的同桌。我的心里乐开了花。但是，

也有极个别同桌在合作的过程中火药味十足，不断地告状，好在这样的孩子不多，这是这个班孩子让我特别称道的地方，长期的让他们悦纳别人，友好相处，已经基本杜绝了孩子们告小状的坏习惯。

这个环节大概用时二十五分钟，许多同桌完成任务后举起了小手，我简单

浏览了一下，发现孩子们在书本上标记的并不多，说明此刻很多孩子的生字词

认读已经完成了一大部分。我让孩子们换回自己的课本，把同桌标注的字词再

读一读，相互听一听，学一学，再纠正读音的基础上得到巩固。

3.全班接龙读课文，看谁不错字。同桌认读课后生字指认，全班认字，通关识

字比赛。

纠正完读音以后，让全班孩子接龙读课文，一人读一段，读的过程中再次

检验孩子们对生字的掌握情况，师生再次纠正读音。

通过课文识字环节过后，还要检验孩子们生字离开上下文以后是否认识。

所以，下一个环节就是要让孩子们能够自如地认读生字卡的环节了。先让同桌

之间指认课后的生字，出现问题及时认读，巩固读音。

此刻一节课已经结束，我让孩子们下课有时间继续打生字卡牌，我们下节

课进行检查与闯关得星活动。

生字卡牌规则：

第一关：识字关：加拼音去拼音

第二关：生字结构关。

第三关：形声字换偏旁

第四关：组词关。

挑战关：把课文中含有这个字的句子说出来。

四、闯关认读，勇夺印章。

因为课文部分识字的特点是“生字分散在语境中”，我们可以采用的策略是让孩子们在读文中反复见面，不断强化记忆。所以在上午的集中识字中我反复设计了生字词再现的过程。在检查闯关的环节其实也是一个生字再现的过程。

闯关游戏第一关：识字关

所有孩子开火车认字，生字卡是没有拼音的，第一轮下来，居然所有的孩子都能过顺利通过。但是，不能这样就收官了，因为37个字有的孩子不一定都认识，只是他运气好，在闯关中碰到了自己能够认识的字而已。于是，再进行一轮，果然有四个孩子被难住了，让这四个孩子坐下去，其他孩子继续参加下一轮闯关。并给全班44个孩子颁发了识字优秀章。

闯关游戏第二关：生字组词关。

剩下的44名孩子信心满满，立志创下组词关。稍微休息一下，我们进行了第二关的游戏，同样是开火车的方式，全班进行了两轮。这一轮又有6名同学被淘汰下来。剩下的38名学生还积极要求创第三关。

闯关游戏第三关：把生字组词并把课文中的句子说出来。

第三关难度很大，并且有的孩子只是大概知道内容并不能清楚表达句子，所以当我再一次询问还有谁愿意参加第三关闯关的时候，只有17名学生坚持站着迎接挑战。

这时下课铃响了，我们一个上午的集中识字结束。识字环节基本上都是孩子们自学自读，同桌互助，老师只是起到了引导和组织的作用，但是孩子们识字的效果不错。最大的收获是在这些活动中，有差异的学生获得了真正的关照。优秀的学生在帮扶和分享的过程中也获得了知识的巩固和提升。如果在后面的作业环节孩子们的表现依然如同前面的老师授课一样，那么我就应当经常尝试。不着急，慢慢来！

五、课堂小结，布置作业。

一个上午的集中识字，孩子们表现都不错。下课或者没事的时候，跟同学们

或者家长一起继续打字卡牌，再读课文的时候把生字带到文章中好好读读理解

生字词的意思。

明天我们集中写字，一共21个生字，晚上回家不要写，只需要把每个生字这样就可以了：举个例子，“怕”字，“左右结构竖心旁，这个字是竖心旁放

一个白字，可以换偏旁把竖心旁换成提手旁变成拍字。文章中组词可怕，句子

是不好啦，‘咕咚’可怕极啦”。明天学生字前报听写，所有会写的生字词不

需要再写课堂作业。

小惆怅：如果明天的写字关也像今天这么顺利，我们老师还要教什么呢？原来

只是从四年级才开始尝试这种课堂上老师放手让孩子们学的方式，现在居然一

年级孩子们就可以了吗？我有些许惶恐。

教学尝试三：单元整体学写字篇（2课时）

本单元三课一共21个生字，昨晚布置孩子们回家自己通过各种方式识记

这些汉字，只是不要写。本来今天上午有一节早读和两节语文课，完全可以把

这21个字的集中写字任务完成，临时通知开会，只能调整了方案。

还好，会议准时结束，我能够赶回学校上最后一节课。利用最后一节课30分种的时间，我让孩子们汇报一下昨晚的自主学习写字的成果。

一、集中汇报识记生字成果：

“孩子们，昨晚让你们回家用自己的方式来记忆本单元的21个生字，现在

请你们跟同学们分享一下好吗？”

这两天通过夺印章比赛，孩子们的学习积极性空前高涨，今天不仅设立了“写字通关印章”，我对他们还有一个承诺，就是只要今天下午听写全部过关，这个单元的生字词作业就不需要写啦！有这样的“免写令”，孩子们的积极性

自然更高。

几乎所有的孩子都举起了小手，试图与同学们分享他们的“识记生字”的

成果。

“老师，我用加一加，减一减，换一换等方法来记得这些生字的。”一个

孩子站起来说。

“是呀，那么你们还记得老师说过，可以用这几种方法识记的汉字叫什么

字吗？”

“有偏旁的字”。“形声字。”“上下结构的字。”“左右结构的字。”

孩子们不断补充着上一个孩子的答案。但是，始终不是我想要的。

这时，章添玥站起来说：“我知道，是合体字。”

还是这小子记忆力好，回忆起我在上个星期学习的这项内容。

“是呀，这些字无论是上下结构、左右结构、或者是全包围、半包围结构

等等，都是有两个或者三个部分组合在一起的，所以叫合体字呀。”孩子们听

我这么一说似乎回忆起来了，看来上次在给他们介绍这个概念的时候没有深入

他们的心里。

“那么，我们现在第一个环节就请你分享一下，我们这次要学写的21个

字中的合体字，独体字我们最后一起来学习，好吧？”

“我要分享星字，这个字是日加生，可以倒过来记就是‘生日’。另外，这个字还能把上面的日子头换成月字旁，就能变成胜字。”

“那么‘星’字在课文中是什么词，是哪句话中的呢？请谁来说一说。”

“是‘七星瓢虫’，那句话是——”

接着有孩子继续分享合体字：都、怕、跟、姐、吐、草、奇、房、条、爬、捉、家、象、病、您、医。

其中分享“吓”这个字的时候，有孩子说“右边的‘下’是表字音的，口字旁是因为吓人是需要用嘴巴的，我每天早晨看到妈妈到卫生间去的时候，总

是藏在门后面忽然大叫一声吓她。”孩子们听了哄堂大笑。

我补充说：“其实不仅仅吓人需要用嘴巴，被吓的人也要用嘴巴，不信你们试试被吓着的感觉。”

孩子们立即进入角色大叫着：“哎呦我的妈呀，吓死我啦！”

还有分享“爬”这个字的时候，孩子们说：“‘爬’这个字是爪字旁，说明爬是要用爪子的，而且是有兽类才会爬，鸟类是会飞的。”有孩子补充：“我们人类小的时候不会走路也是爬的，用的就是手。”说到这，郭宁宇直接

爬到了地上，示范爬的姿势。“哈哈，那我们的手不就是爪子了吗？”“不行，如果改成提手旁就是‘把’字了，所以我们就当自己在爬的时候手脚都是像动

物的爪子一样吧。”又是一阵笑声。

趁机有孩子分享了“捉”字。“你们看‘捉’字就是又用手又用脚的，我们捉鸟或者捉虫子的时候必须用手也用脚哦。”

分享“别”字，首先是加一加呈现。然后让他们用自己的方法记住这个字，他们有的组词，有的把文章中的那句话说出来。章添玥说：“我是用生活中记

忆的，我家对面就是‘大别山鹅火锅’，所以我早就认识这个字了。”

生活中记字，孩子们还交流了“病”“家”等字。

在简单而愉快的聊天中我们把合体字全部呈现在黑板上，孩子们都表示不仅能认识，而且会写了。这个不急，还要单独把几个笔画难写的字指导一下才能让他们开写。

用很短的时间把三个简单的独体字：七、干、羊呈现了一下，半个小时就过去了。

中午时间让孩子回忆一下最后一节课交流的生字。

二、集中指导几个笔画特别的字：

孩子们经过前期的书写指导，大部分的书写规则都掌握了，但是在这21个中还是有几个需要指导一下的。于是，跟孩子们一起重点指导了：七、像、家、医的写法。

三、课本田子格描红及临摹。

让孩子们翻开课本，对三篇文章后面的田字格中生字进行描红、临摹。在孩子们临摹的过程中，我可以走到他们身边纠正他们坐姿、握笔的姿势、笔画的书写规范性，感觉效果很好。如果之前的书写指导都能够走到每个孩子身边及时提醒与纠正，而不是站在讲台上讲授，孩子们这么大面积的从幼儿园带了的各种书写的坏习惯是否能够改掉呢？

这时候，是书写的时间，教室里除了我轻声的指导声，安静极了，孩子们认真地进行书写记忆。

四、听写检验战果。

一节课还剩下十二分钟时间，大部分孩子的临摹已经结束，我让他们翻开了听写本开始听写。孩子们信心满满。一共报了20个生字词语，涵盖了今天所学的21个生字。

下课时间到了，除了刘祥瑞没有写完，其他同学均修改好交给了我。五、批阅总结。

及时地批改了听写本，全班24个孩子听写全对，13个孩子错了一个拼音或一个生字，9名学生错了两至三个拼音，2个孩子错了三个以上拼音或生字。居然比平时课堂一个个指导写字，课下写生字词的效果还要好。

我正沾沾自喜的时候，老伴说：“你这样做，家长付出太多了，加重了家长的负担。”听她这么一说，我心里到没底了，于是在微信上发了调查，请家长反馈一下四天来孩子们在家里的情况。不少家长踊跃留言。（附后）明天我们要过朗读关，关键是角色对话的朗读。充满期待！

家长反馈：

我家孩子每天放学回到家里，做作业，背书，阅读等都是比较自觉的。尤其是近段时间作业的正确率也有所提高！当然这个功劳要归于老师的用心良苦和

孜孜不倦。这种寓教于乐的教学模式棒极了！感谢两位老师的辛勤付出！

这种多元化的教学方式非常棒，不仅可以充分调动孩子们学习的积极性而且又

不失童趣一举多得。使每个孩子都在不知不觉中就学到了很多知识。感谢老师

您费心了，非常棒[强][强][强][强][强][强]

我觉得我家的兴趣完全被挑起来了，这几天一放学就是我到奖章啦！我又闯几

关了老师又夸我们啦…情绪特别高。也不像以前放学总是盯着他叫他写作业，

现在反过来了缠着我们要跟我们比赛[呲牙]，就不知道这是不是他刚刚接触这

种新的教学方法兴趣比较浓厚、不过确实让我小小惊喜了一把[偷笑]，希望他

能这样一直保持下去，谢谢老师们的用心良苦。

这两天我家李博涵还是蛮高兴的，因为写的作业少，只是阅读，识字，书空，

他说上课也很轻松，他都主动举手好几次，不过到后面要写的肯定多，我觉得

孩子的压力也有点大吧！当然这个老师肯定会合理安排的，也辛苦老师了[微笑][微笑]

至于老师说的给我们增加了负担我觉得相比较以前这几天我是省心了不少[呲牙]

李老师，陈钰雯说昨天的认字游戏很好玩，也容易记住。希望以后就这样认字。

我家程锋很喜欢这种认字游戏，可是却还认的不全，不知道是不是上课注意力

不集中呢?我和他爸爸水平有限，还望老师多多费心。

通过昨天的游戏认字，孩子变得积极了，我家的可能没有别的小朋友接收能力快，她需要慢慢消化，就如小蜗牛慢慢爬，但是不会停下脚步，我也会努力坚

持不懈，陪女儿一起学习，之前我也有责任，对孩子太放松了，

感谢李老师良苦用心，每个孩子参与其中，乐在其中；相互帮助，相互学习，

回到家积极性明显比先前还高一些[微笑]，报听写，认字，读课文都是非常主

动的认真完成，积极性高涨，再次谢谢老师。

孩子很喜欢这样的上课方式，我问她会不会不容易接受或是听不懂，她讲能听懂，还觉得上课很好玩！可能是这种互动多了吧，她还讲李老师这两天上课都

没有以前这么严格了[偷笑][偷笑]

个人觉得李老师的这个方法很好，在和孩子一起做字卡的时候孩子从中就能学

到好多。这几天都没有语文作业，娃特兴奋，这样减少了写作业的时间，有好

多时间用来看书，挺好。孩子回家也跟我们说很喜欢老师设定的闯关游戏，还

说李老师这几天太好了[呲牙]，天天没作业，只要看书，认字，他很喜欢这种

学习方式。[玫瑰][玫瑰]

孩子觉得一下可以学到有好多故事情节的课文非常好！在同学之间互相学习，

取长补短的过程中培养了孩子们的团队意识和换位思考！

首先在这里要感谢老师。让我们一起在这里跟你沟通，跟孩子聊了一会。老师

这种方法很好。孩子说上课就跟闯关游戏一样。字都能认识了。（老有写错字

不知道字怎么用）不知道是上课没认真听讲。还是接收能力差了些。为了孩子，我们大力支持老师。

感谢李老师，给我们机会和您沟通，孩子优点和缺点个人觉得方法很好。报听

写和字卡都不错，娃说作业多但不闲烦，我很喜欢方式，感谢老师们。

我家孩子也是，不知道是上课没认真听讲，还是个人接收能力差了些，每次认

字也是认得不全，非要看着他去学，独立学习意识较差，这两天相对比较积极，应该是老师教学方法奏效了，昨晚我到家之前基本上识字，组词，报听写都可

以完成了！非常希望他能一直这么坚持下去，而不是阶段性的。作为家长看着

孩子能积极认真的学习，我们也甚是欣慰，所以支持李老师，一三班的孩子和

家长们都加油加油

李老师没有加重负担，只要孩子自己积极主动学习我们乐意极力配合！

感谢老师的教导，这种方式孩子更容易接受，掌握。谢谢老师！[玫瑰][玫

瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰]

感谢老师对孩子们的付出，这种方式觉得对他们很有效，回来写作业都积极多了，希望孩子们可以坚持下去，爱上学习。

老师的这种授课方式上课气氛非常活跃。老师和学生的互动性得到充分的体现，很受小朋友的欢迎，特别孩子这两天放学回来特别兴奋，布置作业主动性很强，我们家长也会积极配合！再次感谢两位老师的辛勤付出！谢谢！[微笑][玫

瑰][玫瑰][玫瑰]

老师非常感谢您的良苦用心。这两天我家吴梓健回来和我们说都很高兴，很喜

欢这样的学习方式。我觉得这样的学习方式孩子的积极性高，我们非常赞成。

谢谢！

老师的教学新法调动了孩子们的积极性，老师用心良苦，我们铭感五内，晚上

小姑娘还在阅读，不甘落后，！衷心谢谢老师的关爱，老师您辛苦，我们终身

不忘您的慈爱[愉快][愉快]

老师的教学新法调动了孩子们的积极性，老师用心良苦，我们铭感五内，晚上

小姑娘还在阅读，不甘落后，！衷心谢谢老师的关爱，老师您辛苦，我们终身

不忘您的慈爱[愉快][愉快]

感谢老师对孩子们的付出，这种方式觉得对他们很有效，回来写作业都积极多了，希望孩子们可以坚持下去，爱上学习。

我们好像没加重什么负担，昨晚一个一个让她在空中报笔划书写，好像都是老

师教的或自己学的，也考她换偏旁部首，除了几个不太熟，整体上家长也没教

多少(不知道小饭桌老师教了没有[呲牙])。挺好的，孩子也比较适应学校和学习了，让他们主动学习蛮好，当然，老师的纠偏和答疑解惑还是非常重要的。

李老师，我家以前一般一课上完了需要认的字有的认不全，这次暂时是都认识了，就不知道是不是强记的，回来的认字和报听写都比以前积极了，今天中午还主动认我给他报听写！大概就算这个情况。[偷笑][偷笑]

第二单元教学设计

人教版《数学》二年级（上册）第二单元 第一课时两位数加两位数（不进位加） 课本P8一10例1、2，做一做，习题1、2。 、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理 解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。 2、通过观察、操作，引导学生归纳出计算方法，培养学生归纳、 概括能力和操作能力。 3、通过创设情境，激发学生主动探索知识的意识。 重点：理解算理，掌握笔算加法方法和书写格式。 难点：会正确计算。 课件、小棒若干条、直尺、卡片。 教学步骤： 一、创设情境，揭示课题。 1、出示卡片口答：36、35、45、73、30、58分别由几个十和几个一组成， 再说36、35、45各个数位上的数是什么？ 2、课件展示课本参观博物馆情境主题图： （1）学生分组观察讨论：根据图中提供的信息，你认为哪两个班可以合乘一辆汽车？ （2）汇报小组讨论的结果，引导学生发现：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车，二（3）班和二（4）班可以合乘一辆车。启发学 生列出36＋30＝和35＋34＝两个算式。提问：这里为什么用加法 计算？（把两个数合并成一个数） 3、让学生观察比较36+30、35+34的共同点，引导学生发现：这两个算 式都是两位数加两位数。（揭示课题） 二、协作探究，概括方法。 A、探讨例1的计算：36＋30

1、学生口算并说明口算依据，指出36+30可以口算也可以笔算。 2、动手操作，合作探究： （1）以小组为单位摆小棒，探索36＋30的计算方法。 （2）学生汇报：说一说桌面上有多少根小棒，请学生投影演示摆的过程，并边摆边说。 （3）课件演示摆小棒的过程：引导领会把哪些小棒合拼？ 3 、图、式结合，理解算理。 对照小棒图指导学生学会写竖式的方法和顺序。 （1）先写数位名称“十”、“个”。 （2）分别对准数位写第一个加数36。 （3）在36的下一行和在36高位之前书写“＋”号。 （4）在36的下行在十位上写3与上面的3对齐，在个位上写0与上行的 6对齐，写出另一个加数30。 （5）在两个加数的下面划“________”，相当于“＝”号。 4、学生尝试笔算，引导学生阅读P9讨论：这道题在笔算时，要注意什么？ 5、P9做一做：独立笔算，指名板演并口述计算的思维过程。 B、尝试探究例2的算法： 1、引导学生比较例1和例2的异同点。 2、学生独立操作学具（边摆边说把什么对齐），再尝试笔算。 3、指名板演笔算并口述思维过程，再同位口述计算的过程。 4、小结：例1、例2计算题除了以上发现的共同点外，还有什么共同点？ 5、练习：P 10做一做独立笔算，指名板演并口述计算的思维过程。 三、课内训练，运用知识。 1、P13习题1：独立训练，指名口述图意和笔算的思维过程。 2、P13习题2：独立训练，指名板演订正。 3、课件出示错题：看谁是小医生，请判断说理。 2 3 6 5 3 5 4 7 ＋4 2 ＋2 3 ＋4 0 ＋2 6 6 4 8 7 5 6 7 4、找朋友训练：同桌比赛找出结果相等的两个算式。

(完整版)三年级下册语文第一单元整体教学设计

中段篇 三年级整体教学设计精选

三年级下册语文第一单元整体教学设计 教学目标： 1.品读《燕子》，通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美， 体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。 2.略读《古诗两首》，能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天 大自然的感情，感悟大自然的美好 3.品读《荷花》，通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子 和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 4.略读《珍珠泉》，了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍 珠泉的美丽和可爱。 教学流程： 第一课时：单元导读课 一、出示“单元导读”（让学生明白这单元的主题）。 二、课例展示： （一）、导入谈话 同学们，大自然的景物多么迷人，有数不清的山峦，道不尽的江河。那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林，都展示着自己的壮丽与神奇，让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并在学习中留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。

（二）、感知课文 1、今天我们一起来走进课文，看看第一单元给我们介绍了哪些景色？ 2、小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们一起来感受大自然的美丽景物。 （三）认读课文生字词 1、认读课文1-4课生字，并要求学生思考用什么方法记住这些生字（加一加，减一减……）,相机引入“语文园地一”的“读读背背”,说说发现了什么。 2、出示课文1-4课生词，学生认读，相机引入“语文园地一”的“我的发现”（解决单元的反义词） 第二课时品读《燕子》和《古诗两首》 一、品读《燕子》 （一）回忆有关春天的古诗、名句 师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。 2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。 这种写法是多么奇特啊！ （二）朗读、记诵描写春天的语段。

新人教版二年级语文下册第八单元教学设计

《祖先的摇篮》 教学目标 【知识技能】 1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。【过程与方法】 1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2.运用已有的识字方法识字。 【情感态度与价值观】 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，正确。 2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。 【教学难点】 激发热爱大自然的情感，增强环保意识。 第一课时 （一）激情导入 1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。 2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3．板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 （二）借助拼音，练读课文 1.自学要求：（出示课件） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。 （1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。 1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。 出示课件： zǔānónɡwànɡzhāi tāo dàn yì 祖啊浓望摘掏蛋忆 用各种方式指导读生字。 2.检查难读的句子。 师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。 （1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。 （2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。 （3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ 3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。 （1）指名分段读课文。 （2）分小组比赛读。 （3）播放课文录音，范读课文。 （4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。 （三）识记字形，指导书写。 出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆 1.讨论如何识记字形呢？ 2.教给学生识记方法： ①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。 ②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。 ③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。 3.在习字本上进行描红练习。 4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。 （四）当堂检测,巩固学习。 读一读，写一写（出示课件） 祖先浓绿一望无边摘野果掏鸟蛋回忆

小学语文《第一组》单元整体教学设计

小学语文《第一组》单元整体教学设计本单元以感受大自然的美好为专题，采用三精带一略的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美的句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 【学生分析】 对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，抓住关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。 【教学设想】 １、走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。 ２、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。

阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自 然景物的美好。 【教学目标】 １、认识１６个生字，会写３３个字，积累优美句段。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大 自然的美好。 ３、初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表 情达意方面的作用。 【课前准备】 １、课文插图、配乐磁带。 ２、走入自然，观察身边的景物。 【教学流程】 一、课前准备 在学习这个单元之前，教师可布置学生走入自然去观察身边的景物，一方面激发学生学文读文的热情，同时也为口语交际和习作教学做好铺垫。

六年级下册第二单元教学设计

六年级下册第二单元教学设计 1.课程标准的相关要求 1．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 2．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 3．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。。 2.教材分析 《北京的春节》是六年级下册第二组的第一篇课文。本文作者是著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔.“俗白”的风格.京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。 3.学情分析 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言大师老舍用那如椽的大笔.“俗白”的风格.京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，语言和北京春节民风民俗的理解，对于南方的孩子们是不容易的。且课文详略得当的表达方法运用及其好处，学生的理解也具有一定的难度。 教学目标 1.学会本课的14个生字，正确读写和理解生词。 2.了解老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹.喜庆气氛。 3.有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡热爱生活的思想感情。 评价任务 评价任务一：学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 评价任务二：通过学习课文了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹.喜庆气氛。 评价任务三：体会课文写法，并能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。 教学环节教学活动评价要点

六年级上册语文第二单元整体教学设计

六年级上册语文第二单元整体教学设计 六年级上册语文第二单元整体教学设计 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的六年级上册语文第二单元整体教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 一、单元教材分析与解读六年级 第二单元人文主题 语文要素 回顾革命岁月，感受革命精神了解文章是怎样点面结合写场面的 分类内容课时教学要点 课文七律长征2理解诗句的意思，联系时代背景，感受红军在长征途中所表现出的伟大精神。 狼牙山五壮士2从课文的叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力；体会五壮士为祖国、为人民勇于献身的精神。 开国大典2感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为中华人民共和国的诞生而激动、自豪的感情；学习场面描写的方法。 灯光1理清课文的表达顺序，理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 口语交际演讲1语气、语调要适当，姿态大方；利用停顿、重复或辅以动作强调要点，增强表现力。 习作多彩的活动2写清活动的过程，重点突出，点面结合；写出活动的体会和收获。 语文园地交流平台2体会场面描写的作用，交流写法； 体会“重复”在语言表达中的作用； 学会用多种方式进行语言描写；

掌握硬笔书法的要领，提高书写水平 词句段运用 日积月累 本单元围绕“革命岁月”这个主题，编排了《七律长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《灯光》四篇课文，其中前三篇是精读课文，灯光是略读课文，四篇文章反映的是不同革命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的.积极向上的革命乐观主义精神。 本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。 本单元的习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，这与本单元课文的写法一脉相承。 二、学情分析 本单元的课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行爱国主义教育的极好凭借。通过感受中国近代史上中华儿女奋力抗争、为革命胜利前仆后继的一幕幕感人画面，学生能受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。 三、教学重点：了解并学会运用点面结合的写法 四、教学准备：PPT课件、图片视频等资料 五、教学建议： 需要注意的是，并不是每篇课文都要落实本单元的语文要素，教材是以宽泛的人文主题组织单元内容的，每个单元一般有两篇课文结合本单元的语文要素设计课后思考题，有的课后思考题或相关栏目迁移运用之前学习的语文要素出题和设计内容，意在巩固提升，体现目标的发展性。比如本单元“口语交际”和语文要素关联不大。 统编小学语文教科书执行主编陈先云在谈到这个问题时这样说：“教师在理解把握统编教材编排意图的时候，既要考虑到语文要素、人文主题和单元内容之间的联系，又要考虑到口语交际等内容的相对独立性，不局限于每课都要体现本单元的语文要素，可以灵活掌握。”

三年级语文下册第八单元整体教学设计

三年级语文下册：第八单元整体教学设计 [教材分析] 本组教材以“民间故事和神话传说“为专题，选编了精读课文《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》，略读课文《夸父追日》，选读课文《除三害》和一个语文园地。本单元主题内容浅显易懂，可在学生自读自悟的基础上引导学生感受丰富的想象，培养学生想象的能力，增加对祖国传统文化的热爱之情。 [学生分析] 对于这些民间故事和神话故事学生以前有所了解，但对于 其中的一些自然现象和常识性知识理解上有些偏颇。教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 [教学设想] 1、师生共同搜集相关的神话传说和民间故事，开展故事会，感受传统文化的魅力，增强对祖国优秀文化的热爱之情。

2、与文本充分对话，通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象，逐步提升人文素养。 [学习目标] 1、认识16个生字，会写35个字； 2、通过复述和表演把握课文内容，积累生动的语句； 3、收集相关资料； 4、写单元读后感等。 [课前准备] 多媒体课件、相关的神话传说和民间故事。 [教学流程] 一、课前准备 学习本组课文之前，教师可布置学生通过课外阅读搜集民间故事和神话传说，一方面激发学生读文学文的积极性，同时也为本单元的“口语交际” 和“习作”训练奠定基础。 二、基本策略 1、引导学生朗读默读课文，提出自己感兴趣的问题，通过组内研讨，组际交流等方式，加深对课文内容的理解，感受古人丰富的想象力，在情感上受到熏陶。 2、通过复述、排演课本剧、故事会等语文活动，提高学生搜集处理信息及口语表达能力。 三、各有侧重 （一）《古诗两首》

八年级语文第三单元整体教学设计

八年级语文第三单元整体教学设计 八年级语第三单元整体教学设计 13、漫笔两篇 活板 沈括 ⑼诎左臂收船（）⑽其船背稍夷（） 核舟记 方法取历程 活字印刷的次序： 豪情态度代价不雅 相识我国古代科教技术的伟大年夜成便，熟悉我国古代人民的聪明才干，激收教生的爱国主义精神。 ［教教重点取难点］ 1.本翰墨对比简易，也较简短，连系课下注释，教生大年夜要可读懂。是以，在扫清翰墨障碍的根柢上，可以扶直教生对中的一词多义现象减以回纳，并辅导教生把握言中单音节词的翻译方法。 2.教习按事情次序道明的次第，是教习本的重点，可以连系疏通翰墨初步提出，之后再夸大阐发。行的繁复，说话的正确也应作得当讲解。 3.预备《辞海》一部和若干铅字印模，备用。

［课时摆设］ 3、课时摆设：两课时 1．质疑并点讲有关词句： 那篇的作者沈括，也是一名精采的科教家，他的《梦溪笔道》是中国科技史上的重要著作。请同教朗读“浏览提醒”的有关介绍。板书：北宋、沈括、《梦溪笔道》. 2、范读齐，要求同教参照注释，留意字音。 板书以下汉字（或出示卡片），发问教生，个中多音字要讨教生连同词一同读。 昇ｓｈēｎｇ、薄ｂá、唇ｃｈúｎ、和ｈｕò、炀ｙáｎｇ 砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈùｎ、帖ｔｉē、韵ｙùｎ、贮ｚｈù 粘ｚｈāｎ、燔ｆáｎ、沾ｚｈāｎ、予ｙú、从ｚòｎｇ旋ｘｕàｎ。 3、教习课第1段。 指名朗读第1段，教师辅导教习。 疏通意：板，机械、雕板，何处义为“用雕板”；印，动词，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，还；盛，遍及的，大年夜规模的；为，动词，行使；之，代词，指“板印册本”那种方法，可译为“它”。五代，公元907—979年；时，时刻；初，开初；五经，指易、书、诗、礼、年数五种

五年级上册第二单元教学设计

五年级下册第二单元教学设计 第二单元长方体（一）教学设计 教材P18--21“长方体的认识及练习” 1、通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体的基本特征。 2、经历探究长方体、正方体的全过程，发展学生的空间观念。 3、通过学习活动，培养学生的操作能力，发展学生的创新意识。 认识长方体、正方体的特征。 课件，长方体、正方体实物模型各1个，观察记录表一张。学生准备长方 体 、正方体纸盒、剪刀，胶纸。 1课时 学生活动 教师指导 落实知识 点 课件演示各种几何形状的建筑物，让学生欣赏到几何学之美。 适时指导 体验数学之美，愉悦美丽心灵，激发求知欲望。 实践活动 1、“摸一摸” 摸一摸课前准备的长方体或正方体盒子；初步了解长方体的点、面、棱。 2、“剪长方体” 适时指导 板书要点 在充分利用多种材料及多种方式的基 础上，让学生 在做中学、学中做。感知探

将课前准备好的长方体纸盒剪开，看一看，量一量、拼一拼。 3、“做长方体” 将课前准备的长方形、正方形纸片做一个长方体。进一步认识长方体点、面、棱的特征。 4、将探究发现填入表中。 5、组织研究成果发布会 每组派代表汇报研究成果，要求说出本组发现的长方体点、面、棱的特征以及研究的方法和过程。其余学生则倾听、补充、提出问题。 6、小结 师生共同完成整理小结长方体和正方体特征。我们是怎样发现特征的？从数量、形状、大小等方面，看一看。数一数、量一量等。究长方体、正方体的全过程，发展学生的空间观念。 从感性认识上升到理性认识。 完成练一练的1、2、3、4、题集体评讲 通过这节课的学习，你有什么收获？ 用硬纸板做一个棱长为5厘米的正方体，再做一个长、宽、高分别是7厘米、5厘米、3厘米的长方体。

部编人教版七年级上册第二单元整体教学设计

部编人教版七年级上册第二单元整体教学设计 学习目标 1、通过默读整体感知文章，每分钟不少于500字。 2、把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。 3、了解不同时代不同国度的孩子们的学习生活，获得启迪。 4、完成一篇以记事为主的记叙文，使叙写的事件蕴含丰富的感情。学习内容 第二单元课文 “语文学习主题”丛书：《我的学习生活》 单元设计说明 本单元四篇现代文，在教学设计时课文《我的老师》与“丛书”（莫言、冰心）《我的老师》等整合后对目标1进行设计；《我的老师》《再塑生命的人》与“丛书”中的《我的老师》（苏叔阳）《我的老师》（海伦凯勒）等整合后针对目标2进行设计；《我的早年生活》与《感恩的天空》等整合后针对目标3进行设计；《王几何》与丛书篇目《成长之痛》等整合后针对目标4进行设计。 环节划分与课时安排 整个单元分四个环节共十课时。 单元教学第一个环节《我读恩师》 教学内容：《我的老师》（魏巍）与丛书中的《我的老师》（莫言）《感念老师》《恩师》等。

课时安排：2课时 课型：1+X(一篇课内精读带多篇丛书篇目) 单元教学第二个环节《悠悠师情》 教学内容：《我的老师》（魏巍）《再塑生命的人》《我的早年生活》与丛书中的《我的老师》（苏叔阳）、《我的老师》（海伦凯勒）《恩师》等。 课时安排：3课时 课型：2+X(两篇课内精读带多篇丛书篇目) 单元教学第三环节《菁菁校园》 教学内容：《我的早年生活》与丛书中的《感恩的天空》《上学的第一天》等。 课时安排：2课时 课型：自主阅读交流展示 单元教学第四环节《学以致用》 教学内容： 1、学习《王几何》《被老师读作文的时候》《成长之痛》《胆小鬼》 等文章的写法。 2、写作训练 课时安排：阅读一课时写作及互评两课时

二上语文第八单元教学设计

识字8 学习目标 ⑴认识“射、卫”等9个生字。会写“卫、运”等6个字。 ⑵正确、流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。 ⑶有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。 第一课时 讲故事，读词语 ⑴在小组里把课前准备的故事讲给大家听。 ⑵大屏幕出示：《后羿射日》动画。 ①你知道这个动画片里藏着一个什么故事吗？ yìshè ②请知道的小朋友带着大家读两遍（点击出示词语：后羿射日） ③谁愿意把这个故事讲给大家听？ ⑶依次看动画，认读词语： yì shè wèi tián 后羿射日精卫填海 chángéwā bǔ 嫦娥奔月女娲补天 ⑷把四幅图、四个词语同时出示在大屏幕上，教师小结：古时候，人们向往这神秘的太空，并产生了无限的遐想，于是就流传了许许多多令人心驰神往的神话故事。大家喜欢这些神话故事吗？ ⑸读句子：《嫦娥奔月》是神话，《女娲补天》也是神话故事。 指导读出对这些神话故事的喜爱之情： ⑹依次出示“卫星、火箭”等图，认读词语： zàowèi yǔzhòu zài jiàn 人造卫星航空母舰宇宙飞船运载火箭 （可让国防、航天知识较多的同学自由向小伙伴作介绍，激发他们的学习热情，教师适当予以补充。） ⑺教师小结：随着科技的日益进步，人们怀着对太空的美好向往，研制了运载火箭，它能成功地将人造卫星送上太空。 ⑻读句子：人造卫星能飞上太空，宇宙飞船能飞上太空。 ⑼用“……也……”说句子。 情感朗读 ⑴读课文。先听老师读，小朋友再模仿读。 ⑵随机指导。如，听他读着后羿射日，我仿佛看到了力大无比的后羿，我们学着他的样子读一读。学习生字 出示：射卫填嫦娥宇宙载箭 这一课的词语小朋友都认识了，去掉伙伴你还能读吗？

(word完整版)部编版一年级语文下册第二单元教学设计

第二单元整体分析 教材分析：这是部编新教材下册的开始第二单元，内容过渡层层递进，由《吃水不忘挖井人》体会老革命的革命精神，其他三篇课文来感受祖国的美好，激发爱国爱自然的情怀。同时也为培养学生主观能动的去认识生字打下了基础。同时也注重了学生的识字书写，也更加强调对于学生握笔，写字，读书等学习姿势的规范纠正，培养学生良好的学习习惯。 教法与学法：生字的教学不仅教师要以身示范正确规范的书写方式，更要运用便于学生理解记忆的学习方法进行识记生字。比如图片展示，动作演示，身体展示等等。 教学目标： 1.认识50个生字、6个偏旁和1个多音字;会写27个字和3个新笔画。 2.正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹句的句子。 3.积累词语，鼓励学生能将学到的词语运用于表达中。 4.读懂课文，能提取明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。 5.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事。

4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 (补) 5.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。 板书设计 教学反思在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。

四年级语文下册第八单元教学设计

四年级下册第八组 本组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。其中有篇幅短小、发人深省的寓言故事；有内容通俗、情节引人入胜的民间故事；有想象神奇的神话故事。编排本组教材的目的是引导学生通过阅读寓言故事，民间故事，神话故事，体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量；并对学生进行民族团结的教育；使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。 1.《寓言两则》： 《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：好学的纪昌，堪称名士的飞卫，医术高超的扁鹊，固执己见的蔡桓公；且人物对话较多。因而要引导学生反复读课文，读好人物对话，揣摩人物的想法，才有可能准确地理解寓言的寓意。 2.《文成公主进藏》： 这是一篇略读课文，有关文成公主的民间故事有很多，课文所选的这个故事以历史真实为依托，却与历史有所出入，反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。 教学本文要引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。 3.《普罗米修斯》： 这是一篇外国的神话故事，课文重点写了普罗米修斯盗取火种后，受到了残酷的惩罚，但他并不屈服直到被大力神所救。教学本课，要引导学生感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。 4.《渔夫的故事》： 这个故事选自古代阿拉伯著名的民间故事《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。这是一篇略读课文，内容不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来应该没有难度。所以，应放手让学生自己读通、读懂。在此基础上，组织学生交流读书感受。 教学本组教材大约用11课时，其中， 29.寓言两则 2课时 30.文成公主进藏 1课时 31.普罗米修斯 2课时 32.渔夫的故事 1课时 语文园地八 5课时 29 寓言两则 教材分析： 本课安排的是两则寓言故事。寓言故事内容浅显易懂，情节生动，并蕴涵着深刻的道理。 《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，

数学第二单元教学设计

第二单元、100以内的加法和减法（二） 教学内容：两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。 教学目标： 知识点：1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 2、使学生能结合具体情景实行加、减法估算，并说明估算的思路。 3、使学生能够使用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。 水平点：1、培养学生计算水平和估算的水平。 2、培养学生解决问题的实践水平。 3、培养学生分析对比的水平。 4、培养学生自主探索知识的水平。 5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和水平。 德育点：1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。 2、鼓励学生提问题的意识和习惯。 3、结合课本内容对学生实行爱国主义教育。 教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 教学难点：使学生能够使用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教学课时：13课时。 1、两位数加两位数―――――3课时左右 2、两位数减两位数―――――5课时左右 3、连加、连减和加减混合――4课时左右 整理和复习―――――――――1课时 我长高了――――――――――1课时 第一课时 教学内容：教材第8～10页。 教学目标： 知识点：1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。 2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段协助学生掌握计算方法，能准确的实行计算。 水平点：培养学生思考问题和解决问题的水平。 德育点：对学生实行公德教育。 教学重点：两位数加两位数的笔算方法。 教学难点：掌握计算方法，能使用多种方法准确计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：小棒。 教学过程： 一、创设情境： 学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班能够合成一辆车呢？（小组交流） 汇报不同的乘车方法。 师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70人）二、自主探究：

(完整word)人教版小学语文六年级下册第四单元整体教学设计

人教版小学语文六年级下册第四单元整体教学设计 外国名篇名著 ——人教版实验教科书小学语文六年级下册第四单元教学设计 教材分析 本单元教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的是引导学生读好书、读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本单元选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。结合本组专题，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。 设计理念： 本单元设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。

在教学方法方面，学习本单元，要加强对学生默读、速读的训练，学生能准确筛选主要信息，概括出内容要点，感受其中的思想感情；要抓住细节体会作者所要表达的思想感情，尽量调动已有的知识储备，结合自己的生命体验，发表自己的见解。重视语言的积累、感悟和应用语言。 模块一：整体感知 教学目标： 1.掌握本组课文生字新词。 2.初读课文，了解课文内容，能理清文章脉络，从整体把握课文内容，关注人物命运，体会作者的思想感情。 3.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。借助资料了解作者及作品，并了解更多的外国作家和作品。 教学重点： 从整体把握课文内容，关注人物命运，体会作者的思想感情。 教学难点： 把握人物特点，理解人物内心。 教学课时： 二课时 教学过程： 一、利用插图，借助资料，了解作者和作品。 1.投放若干画面，让学生看图猜测插图出自哪部作品。（不仅仅局限于本组课文）

一年级语文下册第八单元教学设计

识字8 教学目标： 1、认识“初”、“眉”等13个生字会写“北”、“南”等12 个字。 2、能正确、流利地朗读课文，初步感受了解谚语的美。 3、有主动积累语言的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。 教学重点：正确、流利地朗读课文。 感受谚语的美。 课前准备：1、识字卡。 2、多媒体课件。 课时：两课时。 第一课时 教学过程： 一、激趣导入 在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活，和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。 二、初读课文，识记生字 1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读 准字音。 2、同桌互相听读。 3、学生说说自己的识记方法。教师注意总结推广学生中好的识记方法。 4、教师出示字卡，指名学生读，齐读、抢读。 做找字游戏：将本课的生字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找 出来，（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。 5、再读课文，要求人准课文中的生字，读同课文。 三、写字教学 1、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。 如“北“字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么/ 2、北的反义词是什么？（南）你会写吗/你觉得哪里最容易写错？（注意 里面不是“羊”） 3、学生描红、书写。 4、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。 三、自读课文。 四、布置课下收集谚语。 五、教学后记： 依据本课的教学内容，在实际教学中我从日常生活入手，如，哪位小朋友知道早上太阳从哪个方向升起？谁能说说大雁排着队往南飞，说明天气要怎么样了？由此引导学生进入到课文中去，学习效果较好。

第二课时 一、复习巩固生字 1、自读生字。 2、教师指名、齐读。 二、朗读课文，了解课文内容。 1、整体感知课文。 a、教师范读课文，想一想：这篇课文有什么特点/（启发学生从不同的角度 整体感知谚语的特点，这些谚语读起来押韵、有节奏，像诗一样，很美。） b、自己读一读，感受感受。 2、理解课文内容。 a、多媒体课件演示夜空月相变化的过程。 课文中哪一句话说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆）第二句，结合课文插图，了解“北斗”。简介北斗星的指向。 b、读第三、第四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天 气变化有联系。让学生通过课文，自悟上述现象各预示了哪些变化。 学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉” c、朗读全文。 3、积累 a、记背本课谚语。 b、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。 三、教学后记 由于在课前让学生做了一定的准备，所以在课堂上许多学生能够将自己搜集到的谚语讲给大家听，学习气氛浓厚，许多学生能够背诵谚语。 30、棉花姑娘 教学目标 1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2．分角色朗读课文，读好请求的语气。 3．初步读懂课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 4.指导有感情地朗读。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文。 教学准备：1、生字卡片、头饰。 2、课件。

小学语文二年级下册第八单元教学设计

第八单元教学设计 教材分析 本单元围绕“世界之初”这个主题编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》三篇课文。旨在通过本单元的学习，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富的、神奇的想象力，进一步激发学生探索远古知识的兴趣。 《祖先的摇篮》以诗歌的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。 《当世界年纪还小的时候》一文用活泼俏皮的语气讲述了当世界年纪还小的时候，一切按自然规律运行时的美好景象，表达了作者希望人们遵循自然规律，让万物按自然规律自由运行的美好愿望。 《羿射九日》是一篇神话故事，讲述了羿一心为百姓着想，英勇射掉九个太阳的故事，体现了他为百姓着想、为民除害的大无畏精神。 “口语交际”的内容是说说自己最喜欢的一部动画片，旨在培养学生的口语表达能力。 “语文园地八”包括“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”五个板块，进一步培养学生的识字写字能力、仿写句子的能力、区别偏旁相同的汉字的能力和阅读能力，积累古诗。 教学目标 知识与能力 1．学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字，学会本单元要求掌握的词语。提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。 2．能正确流利地朗读课文，学会默读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 3．理解课文内容，感悟文章的中心，理解大自然的起源。 过程与方法 1．引导学生运用已有的识字方法识字，养成自主识字的习惯。 2．引导学生通过反复朗读，理解文中的重点词句。 3．充分发挥学生学习的主动性，引导学生在学习过程中搜集有关资料，开展小组讨论，理解、感悟课文。 情感、态度与价值观 激发学生对祖先创造文明的赞美和向往之情、对大自然的崇敬之情和对神话故事的兴趣。 重点难点 教学重点 1．培养学生的识字兴趣，掌握要求掌握的生字。

人教版小学语文三年级下册第一单元整体教学设计

人教版小学语文三年级下册第一单元教学设计 一、教材分析： 本单元以感受大自然的美好为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 二、学生分析： 对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。 三、教学设想： 1、走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。 2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。 3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 四、教学目标： 1、认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。 3、初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作

用。 五、教学时间安排： 本单元教学可用13---14课时 1．燕子 2课时 2．古诗两诗 2课时 3．荷花 3课时 4．珍珠泉 1课时 语文园地一4课时 单元复习2课时

人教版小学二年级数学下册第二单元教学设计

义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级下册 第二单元教学设计 石柱县南宾镇灯盏小学余文田设计并执教 单元教学内容:表内除法(一)课本P12~36页。 单元教才分析: 本单元教学内容主要有:除法的初步认识、用2~6的乘法口诀求商,解决实际问题。除法的初步认识分两个层次:第一,以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境,让学生建立“平均分”概念。第二,在“平均分”概念的基础上引出除法运算,说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2~6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。单元教学要求: 1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式,知道除法算式的各部分的名称。 2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。 3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 单元教学重点:让学生体会除法运算的意义,在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

单元教学难点:除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。 单元课时安排: 1. 除法的初步认识 平均分………………………………………………2课时左右 除法…………………………………………………3课时左右 2.用2~6的乘法口诀求商……………………………7课时左右 整理和复习……………………………………… 1课时左右 1 第一课时平均分 授课日期:年月日星期 教学内容:课本P12~14页,例1、例2及练习三中相应的习题。 教学目标: 1.在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。 2.让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。 3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重点:理解掌握平均分的含义,方法。 教学难点:掌握平均分的方法。

小学语文整体单元教学设计-精品教案

小学语文整体单元教学设计 小学语文单元整体教学，是以小学语文教科书为载体，以培养学生的语文实践能力和探索精神为目标，以每个单元组中的训练重点和习作要求为主线，以改革阅读教学为突破口，以加强读写结合训练为落脚点，以整体备课、综合训练、及时评价、反馈矫正为保证措施，以有导向的阅读积累活动和有指向的生活实践活动为辅助手段，而进行的阶段性、系列性教学活动。 小学语文单元整体教学是针对当前小学语文教学中普遍存在的高耗低效的问题，运用系统论的整体原理，学习借鉴国内外现代教学研究的理论精华和我省单元达标教学的优秀成果，以每个单元为基本教学单位，而构建的整体教学模式，即把每个单元的教学过程分为相互联系、递进循环的四个阶段：教学准备—学习研讨—综合实践—反馈评价和为完成每个单元组的教学任务而使用的十种基本课型：整体预讲课、研读训练课、自读训练课、读写结合课、基础训练课、综合复习课、习作指导课、达标测试课、习作评讲课、矫正补偿课以及贯穿整组教学过程始终的两项辅助活动：有导向的阅读实践活动、有指向的生活实践活动。 一、四个阶段的任务 1、做好教学准备。它包括教师的整体备课和学生的整体预习两个方面。“整体备课”是优化小学语文单元教学的重要前提。它要求教师从整体出发，围绕一个训练重点（读写例话），遵循一条训练主线（习作要求），来全面系统地研究教材，理解教材，处

理教材，确定教学目标，统筹安排教学任务（每篇课文教什么，怎样教；每一课时教什么，怎样教），设计读写训练序列，安排综合训练和两个活动计划等。整体备课可采用表格式，先由教师个人在钻研教材的基础上按要求认真填写，然后以教研组为单位集体研讨，互相取长补短，以求得教师对全组教学的整体把握。“整体预习”就是在单元教学之前，指导学生以全组教学目标为依据，以“导读”提示为线索，来感知教材内容、训练重点、习作要求和基础知识，确定自己的学习方法。主要目的是运用目标定向，激发学习动机。预习的方法可采用分组 讨论式、提纲导学式、逆向通读式、列表分析式等。 2、引导学习研讨。引导学习研讨就是以训练重点为主线，以每单元的4篇课文为载体，通过6-10个课时及相关课型和教学方法，对学生进行语言文字训练，情感体验启迪，培养自学能力和创新精神，同时渗透思想品德教育。它是单元教学的重点所在，包括研读训练、自读训练、读写结合三种基本课型。 3、指导综合实践。综合实践是以巩固深化基础训练和读写例话的学习为重点，以帮助学生建立和完善知识结构，将基础知识转化为基本技能为目的的一个重要环节。它是引导学习研讨的延伸和拓展。包括积累运用、综合复习、习作指导三种基本课型。 4、组织反馈评价。这是在综合实践的基础上，对单元教学目标的达成情况进行检测，反馈教学信息，总结学习得失，及时查漏