8、自相矛盾教案

8、成语故事

第一课时自相矛盾

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重、难点：

教学要求1、2、3.

教具准备教学课件

教学过程：

一、复习成语，引入新课，揭示课题。

1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。

（1）以“自”字开头的成语：

自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息

自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉

自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自不量力

自暴自弃自鸣得意自以为是自欺欺人自相矛盾……

（2）成语接龙：

成千上万——万马奔腾——腾云驾雾——雾里看花——花言巧语——语重心长——长年累月

一马当先——先见之明——明知故问——问心无愧——愧不敢当——当机立断——断章取义——义无反顾——顾虑重重——重见天日——日新月异——异想天开——开门见山——山穷水尽——尽心竭力——力争上游——游山玩水——水深火热——热火朝天——天灾人祸——祸不单行——行若无事——事出有因——因小失大——大快人心——心想事成——成人之美——美丽动人——

人山人海——海阔天空——空前绝后——后来居上——上蹿下跳——跳梁小丑——丑态百出

2、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。）

师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。

3、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。（出示多媒体）

【设计意图：由成语导入新课，激活已有记忆，激发学生学习成语的热情。】

二、精讲课文。

1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。

2、那谁愿意来读读课文？

3、这个故事讲的是一件什么事情？

（1）教给学生概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。）

（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）

在这个故事中，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）

4、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的

（盾---坚固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接着又夸自己的

（矛----锐利得很-----什么盾---都能戳穿）。

（1）谁来读读这位楚国人的话。

（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”.

（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？

对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？

（他说话前后不一致，相互抵触）

5、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？

指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）

（1）你是一位孩子，叔叔…… _________________________.

（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.

（3）你是一位老人，年轻人……，________________________.

6、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？

（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）

（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？

在围观者的反问中，那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）

（4）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？为什么？

(5)拓展思维练习:如果试的话,会有什么的结果?

如果矛戳穿了盾,说明盾不______,这跟他说的哪一句话相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,说明矛不________,这跟他说的哪句话相抵触,这两种结果,最终都使他的矛和盾________________。

【设计意图：这部分教学环节，一步紧接一步，自然而然地发生。发展性的课堂教学要发展学生的语言，包括语言的理解，语言的运用，学习课文中的语言表达方法，为学生创设语言表达的情境。】

四、联系生活，明道理。

1、通过学习课文，你明白了什么道理？

（说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。）

2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗?如果有，给你带来了怎样的后果？

【设计意图：通过学习课文，教师引导学生真正理解“自相矛盾”的意思，并联

系生活实际，懂得说话做事不能前后矛盾，前后相抵触。】

五、学习生字

1、出示生字：矛盾楚卖锐

2、交流识记方法，重点指导：“盾”的上面是一撇；“卖”和“买”的区别；“楚”的上下部分要写的扁一些。教师示范。

3、描红、临写。强调坐姿。

【设计意图：通过强调细节、比较分析字形，引导学生牢记字形。】

五、当堂达标。

看看下列句子有无自相矛盾的地方？

1、我肯定李琳大概是生病了。

2、我估计他今天一定不会来参加会议了。

3、昨天，下了一夜大雨。

4、广场上到处是五颜六色的红旗。

5、我国的艺术珍品很多，莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。

6、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。

六、布置作业。

1、把这个故事讲给家人听。

2、课外阅读2—3个成语故事。

板书设计：

8、成语故事

自相矛盾

矛锐利

盾坚固

前后抵触

部编版语文《自相矛盾》教学设计

15.自相矛盾 创新教案 教学目标 1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 4.知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。 5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。 6.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 7.能用自己的话讲述这个故事。 教学重点： 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。 教学难点： 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，交流资料。 1.交流故事，激发兴趣：同学们，你们喜欢成语故事吗？（喜欢）请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？ (课件出示图片，学生看图说成语《揠苗助长》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》《郑人买履》)。 2.谈话揭题：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，成语故事无疑是传统文化中的一颗璀璨的明珠。它是我国几千年以来人民智慧的结晶，每一个成语的背后都有一个语言简洁、内容完整、含义深远的故事，发人深思，耐人寻味。这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第15课就是一个成语故事。（板书课题，自相矛盾，学生齐读课题。） 二、借题拓展，初步交流。

《自相矛盾》教学反思

《自相矛盾》教学反思 《自相矛盾》选自《韩非子·难一》，全文只有一段，可分为三层：第一层是楚人自夸矛和盾；第二层是楚人被人诘问，哑口无言；第三层是作者发表的议论。讽刺了那些自吹自擂、前后抵触、不能自圆其说的人。 这是一则文言寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。寓言所蕴含的道理简单明了，又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默。但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代白话文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难、枯燥。因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主、重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。我从文章的体裁——寓言故事入手，让学生通过欣赏、表演的方式弄清故事的寓意。这样一来，学生学习的积极性被充分调动了起来，教学比较流畅自然，整堂课也显得充实紧凑，教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，一名老师的教学艺术是何等的重要：让学生实现从“要我学”到“我要学”，关键在于教师是如何引导启发的。备课时多一分对学生的尊重、理解，上课时老师就会多几分轻松顺利。投其所好设计教学过程，将收到事半功倍的效果，也能让每堂语文课都充满快乐。在具体教学中，我设计了以下几个环节： 一、初读，要求读正确、流利，注意节奏。 学习新课时，先听音频示范朗读，一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。然后我带领学生齐读一遍

课文，明确读音，在文中把需要停顿的地方做好标记，随后让学生把课文读熟练，同时对课文的内容有了一个整体的把握。 二、结合注释，小组合作学习，理解重点句。 学生读熟课文后，对照文中的注释读懂句意，同时教给学生一些简单的学习文言文的方法。如一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论。经过这一步的学习，学生对文章的内容已有了较深的了解。 三、结合课文中的重点语句，精读体会。 教学课文的重点句，尤其是人物的语言时，我创设了具体的情境，让学生充分想象人物说话时的表情、语气、动作，反复诵读，认真体会其所表现出的人物的心理、性格，进而理解文章寓意。 总之，文言文的教学应切实做好朗读的指导，使学生通过多种形式的诵读，理解课文内容，同时积累一点学习方法，为以后的文言文学习打下基础。

北师大版《矛与盾》语文公开课教案3篇优秀教案

北师大版《矛与盾》语文公开课教案3篇优秀 教案 《矛与盾》公开课教案1 教材说明： 《矛与盾》是人教版五年制小学语文第十册第二十四课的一篇文言文，它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事，告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。 教学目的要求： 1、学会本课生字词。 2、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。 3、有感情朗读，能背诵此文。 4、懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。 教学重难点： 文言文同学第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。 教具准备： 录音、小黑板教学过程： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 一、交流 1、师板书：严小明 2、师：大家应该喊我？（严老师）

3、要求：面带微笑，再喊一次。 4、赠笔交朋友。 二、导入 1、师：今天我们要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗？（古人写的文章或说的话）文言文呢？（现在，人所说的话写的文章）。 2、师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的文言文相比，文言文好比是根，文言是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今天，我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。 3、板书：矛与盾。生读题。 三、揭示方法，指导自学 1、什么叫矛，什么叫盾？确切地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。什么叫矛盾？（手捂住“与”）（说话前后不一致即矛盾）。 2、师：课文围绕着矛与盾写了一事，请把课文读一读，要求：①一句一句地读，把音读准。②把你认为难懂难读的句子读给大家听。 3、指生读文，其他同学注意听，发现字读错了你就把手举起来。 （再请生读一读难懂难读的句子）。

五年级下册自相矛盾教学反思_1

15 自相矛盾（教学反思） 《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文，出自《韩非子》，是一则内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛盾。回顾整堂课的教学，总结如下： 1.教学效果（思效） 了解字义，走进成语。 这篇小古文中，有几个字比较冷僻，学生不理解。教学时，我采用了解字义，走进成语的方法，让学生既学习古文字义，又积累成语。古文中有：“楚人有鬻盾与矛者”，句子中“鬻”的读音是“yù”，意思是“卖”，相同的意思并且带“鬻”字的成语有“卖官鬻爵”，学生很容易理解这个字义和成语的意思。还比如教学“誉”时，可以积累成语“毁誉不一”。这样通过了解字义，积累成语，让学生学得轻松，记得牢固，让学生真正喜欢上成语故事，体会祖国语言的博大精深。 2.教学收获（思得） （1）读句子，想画面，用成语。 这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果。在教学时，我让学生充分读句子以后，想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面，然后说说此时可以用什么成语来描绘，学生马上就会联想到“哑口无言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语，这些类似成语的积累，极大地丰富了学生的词汇，了解了成语的魅力。 （2）阅读插图，拓展延伸，说写结合。 插图是课文的一部分。教学中，我注意到课文中有一幅插图，在学生认真观察插图以后，我要学生把插图与文中对应的句子找出来，学生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此时，我创设情境，让学生充分想象：课文中那幅插图是一位老年人正指着那位商人，除了那位老人，还会有什么样的人，他们会用什么语气，说什么话呢？学生根据情境说话，分组练习，然后把练习的内容写出来。这样，通过阅读插图，想象说话，说写结合，使阅读有指向性，使读写更紧密地结合起来，对于培养学生的语文素养有很大的提高。 3.不足之处（思失） 课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾： 在拓展延伸的环节，要求学生和生活相结合，说说生活中“自相矛盾”的事例，学生感到有点儿困难，不知如何表达，课堂有点儿沉闷。其实“自相矛盾”的意思是“言行相抵触”，主要有三种：就是前面说的和后面说的不一样；前面做的和后面做的不一样；说的和做的不一样，生活中这样的例子很多，当时也没有去好好琢磨。

部编版小学语文五年级下册15《自相矛盾》教学设计

第六单元集体备课 本单元围绕“思维火花”这一主题，安排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文。文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。《自相矛盾》讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。《田忌赛马》讲述了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比赛田忌在好友孙膑的帮助下反败为胜的故事。《跳水》讲述了在一艘帆船上，船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳水，使孩子绝处逢生的故事。 单元语文要素在课文中的梯度序列

15 自相矛盾 ?教学目标 1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。 ?教学重点 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。 ?教学难点 品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。 ?教学策略 1.识字写字 本课运用随文识字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音难读，通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。 2.阅读理解 抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 3.语言运用 用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时

《自相矛盾》教学实录_教案教学设计

《自相矛盾》教学实录 一、创设情境，导入新课 生：（课前，根据老师的提示将黑板分为左右两个版面，一部分学生用简笔画在左面画了一些“矛”，另一部分学生在右面各画了一种“盾”） 师：同学们，黑板的左面是—— 生：矛！ 师：右面是—— 生：盾！ 师：（对着画“矛”和“盾”的学生）现在，你们就是卖“矛”的和卖“盾”的，能够夸夸你们“矛”和“盾”各有什么用处吗？注意：是“夸”，不是一般的介绍。 生：我的“矛”尖锐无比，能够戳穿任何东西，不买是要后悔的！ 生：我的“矛”天下无双，谁见了我不乖乖让路！所以，要想打胜仗，赶快掏钱买！ 生：别吹破了吧。你看，我的“盾”你就不怕你。所以，要想保性命，抓紧时间买吧！ 生：我的可厉害了，就是子弹都穿不透，更不用说你们这些原始性的兵器“矛”了！ 生：夸得好！不过，我要告诉大家的是：我的“盾”更坚固！哪一位要是请了我的“盾”做保镖，哈哈，他就可以走遍天下都

不怕。你们说是不是？ 师：同学们，他们“夸”得怎样？ 生：（情不自禁地鼓掌，有的高声喝彩） 师：“矛”和“盾”，都是古代打仗用的兵器。“矛”是用来—— 生：（齐）进攻的！ 师：“盾”呢？ 生：（齐）防守的！ 师：今天我们学习的故事，讲的是有一个人既夸“矛”，又夸“盾”。故事的题目就是—— 生：（齐）自相矛盾！ 二、抓住重点，引读导悟 生：（自由朗读课文，在朗读正确、流利上下功夫） 师：刚才同学们读得很是投入。现在组内读一读，听一听，互相纠错。如果伙伴有困难，就帮他练一练。 师：谁来读一读这个故事？ 生：（展示将课文读正确、流利情况，同学评议，教师适当点拨） 师：这个楚国人是怎样来卖自己的“矛”和“盾”的呢？ 生：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。” 师：你觉得怎样才能读好这段话呢？ 生：我觉得，应该用夸口的语气读。我来试一试。

《自相矛盾》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)教案资料

《自相矛盾》名师公开课教学设计(部编本五年级下 册) 15.自相矛盾 教学目标 1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 7.能用自己的话讲述这个故事。 教学重点 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。 教学难点 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 教学课时 2课时 教学准备 课件

教学流程 （第一课时） 一、创设情境，激情导入 1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。 【出示课件2】 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。 2.引导交流：说说自己了解的寓言故事。（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。） 3.导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。 4.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子8226;难一》。）

《自相矛盾》教学设计精编版

《自相矛盾》说课 《自相矛盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。每一个寓言故事背后，都包蕴着深沉的历史积淀和深厚的文化底蕴，因此，教学这样的寓言故事，不能仅仅止于读懂成语的故事内容，领悟成语故事的启示意义，更要借助成语故事，进行朗读感悟，发展学生的开放思维能力和想象能力，促进学生智慧的发展。 基于以上的认识，我打算分三个层次展开教学： 一、阅读故事，意会寓意 首先，是以《自相矛盾》这个小故事的阅读为圆心开始教学第一步。抓住楚国人夸口的两句话和最后楚国人“张口结舌”的结局进行，使学生对这两个句子有深刻的印象——楚国人到底说了两句什么话，他说的话主要意思是什么？从他的话中你发现了什么？在充分的猜测讨论中，学生感觉到矛盾的存在，感觉到矛盾带给他的那种无法言传特征，当抽象的矛盾特征变得具体，直观，可感时，孩子们便完成了对文本的意会。 二、表演展示，评议深化 在学生感知文本，理解寓意的基础上，通过展示无声的flash动画，创设情境，引导学生讲故事，学生在故事的交流中进一步感受到楚国人言行的前后互相抵触，从而对故事的寓意理解的更深刻。 三、课外拓展，传承文化 每一个寓言故事背后，都包蕴着深沉的历史积淀和深厚的文化底蕴，在课的最后，我们又将阅读的空间再次扩展，引导学生阅读《韩非子》一书中的古文故事，学生在阅读中感受中华民族灿烂悠久的文化，从而完成对中华文化的继承与发展。

《自相矛盾》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文《自相矛盾》。 2、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”等词语的含义。 3、联系自己的生活经验，理解这个成语故事所包含的深刻道理并在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学重、难点： 联系自己的生活经验，理解这个成语故事所包含的深刻道理并在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学准备： PPT课件 教学过程： 一、成语导入 1、中华民族有着灿烂悠久的文化，成语是其中一朵奇葩。我们学习并运用成语就是对中国语言文化的的传承。 2、今天，我们就来学习一则成语故事—自相矛盾。 3、板书课题，释题。 师：谁见过矛和盾的？ 课件出示矛和盾 师：矛，长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。盾，盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。 二、学习故事，领悟道理 1、这个成语讲述了一个怎样有趣的故事呢？让我们一起来读读。 出示要求，学生自读。（1）读准字音，读通句子，读顺课文。（2）想想文章讲了一件什么事？（3）划出不理解的词语。 2、谁愿意读给大家听听？指名朗读课文。 3、让我们一起来认识一下藏在课文中的生字。 出示生字新词，指名朗读。

五年级下册自相矛盾教学反思

15 《自相矛盾》教学反思 《自相矛盾》是一则文言文体裁的寓言故事。本则寓言只有一段，有两层意思:一是讲有一个卖矛和盾的楚国人，在炫耀自己的矛和盾。二是讲人们听了他的话后的反应，使这个楚国人无言以对。作者把这则寓言汇成了一个成语一一“自相矛盾”，这个成语的意思是用来比喻说话、做事前后抵触，不能自圆其说。 一、教学效果 在朗读指导中，我充分尊重学生的自主感悟，鼓励学生进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加学生的自信。 为了帮助学生深化对寓意的理解，我设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中，顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。 二、成功之处 1.在生字学习中，尽可能地扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计，既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习文言文方法的指导。 为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导学生抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效地帮助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。 2.借助词语——串联了解课文内容 在分别出示了“矛”“盾”，“锐利”“坚固”，“夸口”“哑口无言”三组词语，并进行处理之后，抓住契机，顺势而导，提出了一个更贴近文本内容的语言训练要求：运用这些词语说一说这则寓言讲了一件什么事，以此导读整篇课文，使词语回归课文，浑然一体，课堂由词语学习很自然就过渡到了课文的学习感悟中，两“环”就这样紧扣在一起，让人浑然不觉……这其实是通过词语串联课文内容更为生动的落实，学生在表述中不仅进一步感知了课文内容，还把握了文章的叙述线索，为下一“环”的学习活动的展开做好了知识上的铺垫与衔接。同时练习了词语的运用，进一步强化了词语的理解。 三、不足之处 生活中“自相矛盾“的事例是很多的，但让学生联系生活谈谈，还是有点儿困难。主要表现在学生知道但不知如何表达。我有种无从下手，不知怎么引导学生。 四、改进措施

15.自相矛盾教学设计

15.自相矛盾 教学目标 1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 4.知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。 5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。 6.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 7.能用自己的话讲述这个故事。 教学重点： 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。 教学难点： 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，交流资料。 1.交流故事，激发兴趣：同学们，你们喜欢成语故事吗？（喜欢）请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？ (课件出示图片，学生看图

说成语《揠苗助长》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》《郑人买履》)。 2.谈话揭题：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，成语故事无疑是传统文化中的一颗璀璨的明珠。它是我国几千年以来人民智慧的结晶，每一个成语的背后都有一个语言简洁、内容完整、含义深远的故事，发人深思，耐人寻味。这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第15课就是一个成语故事。（板书课题，自相矛盾，学生齐读课题。） 二、借题拓展，初步交流。 1.了解寓言：《自相矛盾》是一则寓言故事。寓言故事是文学体裁的一种。常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。 2.简介出处，了解作者。 （1）《自相矛盾》出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。《韩非子》一书，重点宣扬了韩非法、术、势相结合的法治理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统一六国提供了理论武器，同时，也为以后的封建专制制度提供了理论根据。 （2）韩非：韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。

《自相矛盾》教学设计

《自相矛盾》教学设计 教学目标 1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容，理解故事的寓意。 4.试着用自己的话讲讲这个故事。 5.说说“其人弗能应也”的原因，并与同学交流生活中类似的事情。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 1.同学们，今天阳光明媚，可把我冻坏了。 (此时学生会说，老师你说错了。) 老师哪里说错了呢？(前后表达不一致，自相矛盾。) 2.同学们，我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多，试着说一说。(引导学生说出更多例子。) 3.这节课，我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。 在开始上课之前，我们先来看段视频。(看《自相矛盾》的视频)让学生大概了解故事情节。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 2.指名读生字。 着重指导：弗(fú)、夫(fú) 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“矛、盾、誉、吾”，并在黑板上示范。 (“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。“盾”的部首是“厂”。“誉”的部首是“言”。“吾”的部首是“口”。) 三、再读课文，整体感知。 1.自由朗读课文。(介绍相关资料，也可以让学生自己说。) 矛：古代兵器，在长柄的一端装有金属枪头。 盾：古代打仗时防护身体，挡住敌人刀、箭等的牌。 韩非：战国末期哲学家，法家思想的主要代表人物。 2.体裁。(寓言) 3.指名朗读课文。 这篇课文讲了一个什么故事？用自己的话讲讲这个故事。 (古代一个卖矛与盾的楚国人，他先夸他的盾好，什么东西也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。) 4.分组朗读课文。 注释： 楚人：楚国人。 鬻(yù)：卖。 誉：称赞，这里有“夸耀”的意思。 陷：穿透。 利：锋利。 以：用。

(五年级语文教案)自相矛盾教学反思

自相矛盾教学反思 五年级语文教案 《自相矛盾》一文内容浅显、寓意深远。对于这样的课文该如何教学呢？我想：反复诵读这篇文章没有必要的，仔细分析那更是无病呻吟了。而成语故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜欢上成语故事，走进成语的世界，了解祖国灿烂的文化，体会祖国语言的博大精深才是最主要的。 在教学时，我首先让学生看了一分多钟的视频，____年春晚上一段姜昆的《和谁说相声》，孩子们都被他前后矛盾的语言逗笑了；然后就出示了《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又举其矛曰：“吾矛之利，物无不陷也。”人应之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。学生很喜欢这样的文字，但由于认识水平较低，不能正确理解文章的意思。于是，我让学生把原文和现代文相对照再来理解关键字“鬻”“ 誉” “陷”“ 弗”，解决了这些词语，学生很快就理解了课文。接着，我引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究文章内容，品味出寓意。当最后让学生联系生活实际进行拓展的时候，学生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流畅表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，具体表达。最后再来读读古文，学生整堂课兴趣盎然。 《自相矛盾》教学反思 《自相矛盾》是篇传统教材，传统的教法也许就会止于读懂寓言故事内容，领悟寓言故事的启示意义。对于这类故事易读懂的课文，如果还只是将理解教材

内容就作为这篇课文的教学目标的话，这也许是对学生知识智力潜能的开发、挖掘是一种滞后的做法。所以，教什么，怎么教，自然成了困扰于每位语文教师心中一个很头疼很棘手的问题。那么，像这样的传统教材，如何凭借教材去进行改造、创造，挖掘教材中潜藏着可以丰富学生情感体验、发展学生智慧的探究学习点？我就将这则寓言故事的教学目标拟定为：借助寓言故事，进行朗读感悟，发展学生的开放思维能力和想象能力，续写故事，促进学生智慧的发展。这一目标，不仅关注了学生知识技能的形成、情感体验的过程，更将着眼点放在了学生智慧的生成，是学生智与知、智与情的多向整合。教师为学生创设情境：那个卖矛和盾的人，什么也没有卖出去，回到家后对家里人说……学生想象丰富。这一教学目标的实施，无论是对学生，还是对老师而言，都是一次智慧的考验、增长过程。学生学的不是教材内容，而是学习如何从多角度去思考去辨析去发现，在充分的读书体验、行为思辨、互相启发、积极思维中增长自己的智慧；而老师也充分经历着一场用心倾听、适时启发诱导的积极思维过程，这样的课对于情感体验课型是一次丰富，更是一次挑战！ 《自相矛盾》教学反思

部编版五年级语文下教案 自相矛盾

第六单元 1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。 4.试着用自己的话讲讲这个故事。 5.说说“其人弗能应也”的原因,并与同学交流生活中类似的事情。 一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们,今天阳光明媚,可把我冻坏了。 (此时学生会说,老师你说错了。) 老师哪里说错了呢?(前后表达不一致,自相矛盾。) 2.同学们,我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多,试着说一说。(引导学生说出更多例子。) 3.这节课,我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。 在开始上课之前,我们先来看段视频。(看《自相矛盾》的视频)让学生大概了解故事情节。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字。 着重指导:弗(fú)、夫(fú) 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“矛、盾、誉、吾”,并在黑板上示范。 (“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。“盾”的部首是“厂”。“誉”的部首是“言”。“吾”的部首是“口”。) 三、再读课文,整体感知。 1.自由朗读课文。(介绍相关资料,也可以让学生自己说。) 矛:古代兵器,在长柄的一端装有金属枪头。 盾:古代打仗时防护身体,挡住敌人刀、箭等的牌。 韩非:战国末期哲学家,法家思想的主要代表人物。 2.体裁。(寓言) 3.指名朗读课文。 这篇课文讲了一个什么故事?用自己的话讲讲这个故事。 (古代一个卖矛与盾的楚国人,他先夸他的盾好,什么东西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。) 4.分组朗读课文。 注释:

部编版语文五年级下册自相矛盾教学反思(两篇)

自相矛盾教学反思（两篇） （一） 《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文，出自《韩非子》，是一则内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛盾。回顾整堂课的教学，总结如下： 1.教学效果（思效） 了解字义，走进成语。 这篇小古文中，有几个字比较冷僻，学生不理解。教学时，我采用了解字义，走进成语的方法，让学生既学习古文字义，又积累成语。古文中有：“楚人有鬻盾与矛者”，句子中“鬻”的读音是“yù”，意思是“卖”，相同的意思并且带“鬻”字的成语有“卖官鬻爵”，学生很容易理解这个字义和成语的意思。还比如教学“誉”时，可以积累成语“毁誉不一”。这样通过了解字义，积累成语，让学生学得轻松，记得牢固，让学生真正喜欢上成语故事，体会祖国语言的博大精深。 2.教学收获（思得） （1）读句子，想画面，用成语。 这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果。在教学时，我让学生充分读句子以后，想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面，然后说说此时可以用什么成语来描绘，学生马上就会联想到“哑口无言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地

自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语，这些类似成语的积累，极大地丰富了学生的词汇，了解了成语的魅力。 （2）阅读插图，拓展延伸，说写结合。 插图是课文的一部分。教学中，我注意到课文中有一幅插图，在学生认真观察插图以后，我要学生把插图与文中对应的句子找出来，学生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此时，我创设情境，让学生充分想象：课文中那幅插图是一位老年人正指着那位商人，除了那位老人，还会有什么样的人，他们会用什么语气，说什么话呢？学生根据情境说话，分组练习，然后把练习的内容写出来。这样，通过阅读插图，想象说话，说写结合，使阅读有指向性，使读写更紧密地结合起来，对于培养学生的语文素养有很大的提高。 3.不足之处（思失） 课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾： 在拓展延伸的环节，要求学生和生活相结合，说说生活中“自相矛盾”的事例，学生感到有点儿困难，不知如何表达，课堂有点儿沉闷。其实“自相矛盾”的意思是“言行相抵触”，主要有三种：就是前面说的和后面说的不一样；前面做的和后面做的不一样；说的和做的不一样，生活中这样的例子很多，当时也没有去好好琢磨。 4.改进措施（思改） 以后教学中要改进“教学导入”这个环节，采用“游戏导入”——请你猜一猜。上课开始可以创设情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊补牢》《守株待兔》《画蛇添足》内容的图片寓言画面，让学生看画面猜寓言故事，激发学生学习兴趣。

自相矛盾_教案

自相矛盾 【教学目标】 1．指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3．指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。 【教学重难点】 通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。 【教学准备】 投影片 【教学过程】 一、导入新课 同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：自相矛盾） 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?引出《自相矛盾》。 二、初读指导 1．布置课内预习。 （1）轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。 （2）拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。 （3）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。 （4）画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。 2．检查自学情况，指导书写。 三、精读与感悟《自相矛盾》。 1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言) 2．成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？ 3．细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。 预设：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢? 指导朗读好人物语言。 这个楚国人给你留下什么印象？ 结果怎样?“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来) 那人为什么张口结舌说不出话的呢?

周围人怎样看他？ 你又怎样看他？ 你能说说“自相矛盾”的意思吗? 文章为什么到这就结束了？ …… 4．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么? 四、拓展与延伸 1．用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。 2．阅读《成语故事》，积累更多的成语。 【板书设计】 自相矛盾 盾坚固都戳不穿 自相矛盾矛锐利都能戳穿说话前后抵触 矛戳盾会怎么样说

自相矛盾的教学设计

《自相矛盾》教学案例 教学内容：《自相矛盾》 教学目标： 1.掌握生字词。 2.了解文言文的意思，感悟寓意。 3.朗读、背诵课文。 教学过程： 一、激趣导入 1.教师：说起寓言，同学们并不陌生，它往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事？（坐井观天，亡羊补牢，守株待兔┅┅）看来，同学们有关寓言方面的真不少。今天，我们再来学习一则文言文寓言。 2.板书课题：自相矛盾 二、揭示方法，指导自学 1.教师：谁知道什么是矛？盾呢？ 2.指名试说

3教师小结：矛和盾是冷兵器时代用来进攻和防御的武器。确切地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。（手势），那么围绕着矛与盾，作者向我们讲述了一个故事呢？ 请大家打开课本，古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学习文言文的决窍。下面，请同学们自由读课文。注意读准字音，难读的句子多读几遍。 4.谁愿意读给大家听？（生读）字音咬得很准，谁还想读？不错。 5.教师：古时候呀，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。在电影或电视作品中，我们也经常看到，古人在诵读文言文的时候呀，往往会摇头晃脑，沉浸在文言文的节奏和韵味之中。 下面，请同学们根据幻灯片上的提示，再试着读读，注意读出韵味来。 6.请同学再读。 7.教师：我们学习文言文不仅要把字音读正确，更重要的是还要读懂，那么，怎样才能读懂呢？谁能来总结一下我们以前学习文言文的方法？

8 学生回答教师边板书：（1）结合注释（2）反复朗读（3）联系上下文 （强调自读自悟，反复思考不得其解时再去寻找帮助） 9.教师：同学们总结得很好，下面就请同学们综合这些方法来自学课文，不懂的地方可以和同桌商量商量。 三、精当讲解，反复朗读，明白寓意 1.教师：我们来看第一句，有谁读懂了?（生先读再释义） 噢，我明白了，这个人在夸他的盾。 （重点解释“者”） 那现在就请你来做一回卖盾的，夸一夸自己的盾吧！读第一句，师评价，这么夸，你买吗？（再读）一起夸？夸得好。 2.那楚国人又是如何夸他的矛的呢？请看第二句话，谁读懂了？（生读，释义） 谁再来夸？ 夸得真不错。来，咱们再来给楚国人壮壮声势，请男生夸盾，请女生来夸矛，看谁吹牛吹得好！师读前面部分。

《自相矛盾》教案_教案教学设计

《自相矛盾》教案 本文是关于《自相矛盾》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。 初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。 3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。 教学重、难点： 体会成语故事的寓意，创编成语故事 教学准备：课件自相矛盾 教学时间：一课时。 教学过程： 课前活动：分两组比赛，说一说“自”字开头的成语。 一、积累成语，揭示课题。 1、同学们，在课前的比赛中，大家说了许多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。 （灯片展示：有关“自”的成语20个。） 自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如 自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是 自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾 2、齐读成语。 3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

4、播放《自相矛盾》的flash 二、精读《自相矛盾》。 1、喜欢这个故事吗那谁愿意来读读课文 指名读课文，正音。 2、谁能说一说这个故事主要讲了什么（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样那人哑口无言。） 3、“夸口”什么意思（说大话。）文中是谁在说大话他说的是什么大话学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。 师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾 4、如果你是围观的人，你会怎样想怎样说 指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。） 5、在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思（张着嘴巴说不出话来。）能换一个词语来替代吗（哑口无言）他为什么张口结舌那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果（东西卖不出去，失去信用。） 6、现场表演：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾 （四人一小组，商量商量，说一说，最好演一演。） 7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么 说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。） 你身上有过自相矛盾的现象吗如果有会有怎样的后果你应该怎么办 三、初识古文，激发兴趣。 1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。 韩非子简介 韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。 让我们来看看原文是怎样写的：

《自相矛盾》教学设计(课堂实录)

《自相矛盾》课堂实录 课前板书：自相矛盾 师：同学们，今天我们来学习《自相矛盾》，这是个寓言故事，或者说是成语故事。你们以前学过寓言故事吗?今天我们来商量商量，学寓言故事，我们学什么东西？ 生：我们学里面表达的寓意 师：寓意——也就是道理。要明白这个道理吗？ 生：要。 师：对。那么，在明白道理之前，要先明白什么？（学生稍顿）这个道理是通过什么来告诉我们的？ 生：故事。 师：好。这节课我们就先学习一个故事，然后再明白一个道理。我们再来商量：你想怎么学习？ 生：老师说一个意思，我们来回答。 生：相互交流。 师：你们是希望我来提问题，你们来回答，是吗？ 生：是。 师：可惜啊，你们今天遇到一位懒老师，我最不爱提问题。今天我一个问题不提，谁来提？ 生：我们提。 师：谁来解决？ 生：老师解决。

师：不可能！我一个问题也不给解决。谁来解决？ 生：我们自己解决。 师：好，说到做到。下面商量，学课文，我们先做什么？ 生：读课文。 师：说得好！读（板书：读）。这是个故事，在读完以后，我们还想做个非常有趣的事情，做什么？ 生：讨论。 师：我提个建议。我们先来读，然后再来——（教师摇晃身体，两手伸开做表演状） 生：（齐）表演！ 师：对！再演一演，最后我们来讨论讨论，就这样学习，好吗？ 生：好！ 板书：读演论（议） 师：我们先来——读，自己先练习读，怎么好就怎么读！开始！ （学生自读，很投入） 师：停。我问问：谁能把这个故事读下来？ （学生纷纷举手） 师：嚯！这么多同学！我请一位声音响亮的同学来读，大家推荐一下。 （学生推荐眭雨晨，教师请他读。学生读得较投入。） 师：读得还不错。 师：谁再来读课文？

自相矛盾教学设计_教案教学设计

自相矛盾教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。 初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。 3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。 教学重、难点：体会成语故事的寓意 教学准备：课件自相矛盾 教学时间：一课时。 教学过程： 一、积累成语，揭示课题。 成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片） 1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。 （幻灯片展示：有关“自”的成语20个。） 自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧

不如 自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是 自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾 2、齐读成语。 3、今天，我们就来学习“自相矛盾”这则成语。 板书课题：自相矛盾 二、初读《自相矛盾》，了解课文 1、请大家自由读课文，注意读准字音。（幻灯片） 2、同桌互读，把每个句子读通顺。（幻灯片） 3、出示：楚国卖矛盾戳穿（幻灯片） 夸口锐利坚固张口结舌 对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。 4、试一试：（）盾（）矛锐利的（）（幻灯片） 5、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。） 三、理解课文内容： （一）、品读夸口话，理解矛盾之缘由 1、齐读全文 2、师：推销自己的产品，要尽可能展示产品的优点，本文商人卖什么产品？他是怎么推销的？ 理解“夸口” 板书：我的矛我的盾

部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计

部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计 15 自相矛盾 教学目标： 1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。 教学重点： 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。 教学难点： 品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。 教学策略： 1.识字写字 本课运用随文识字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音难读，通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。 2.阅读理解 抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 3.语言运用 用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。 教学准备： 多媒体课件。 教学课时：2课时

第1课时 课时目标： 1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。 2.了解中国古代寓言的特点，参透学寓言的方法。 教学过程： 一、复习成语，引入课文题目 1.师：请同学们观察一下这些词语有什么特点？ 课件出示： 狐假虎威叶公好龙画蛇添足掩耳盗铃滥竽充数 守株待兔亡羊补牢刻舟求剑井底之蛙买椟还珠（1）指名学生说说这些词语的特点。（它们都是四个字的成语） （2）教师引导：一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢？（寓言故事成语） （3）寓言故事成语有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻） 2.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：自相矛盾） 3.认识一下什么是“矛”和“盾”。（课件出示矛和盾的图片） 4.观察矛和盾各有什么特点。（矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的，或者是方形的，是用于防御敌人的一种兵器） 5.猜一猜：课题《自相矛盾》是什么意思？（比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致） 【设计意图】通过观察成语特点，引出寓言故事成语，达到引出课题的目的。引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。猜测课题意思，帮助学生回忆学习文言文的方法。 二、初读课文，理解感悟 1.检查生字词预习情况。 课件出示： 鬻盾吾盾弗能夫