普通话教学大纲
《普通话》教学大纲
一、《普通话》课程说明
（一）课程代码：310110
（二）开课对象：三年制高职学生
（三）课程性质：
普通话课程是高等职业院校语言专业的一门专业发展必修课。以国家的语言文字政策法规为依据，以理论和实践相结合为指导原则，教授现代汉民族共同语——普通话的基本语音知识，并重在进行普通话的语音训练，培养和提高学生说普通话的能力，使学生最终能熟练而准确地运用普通话以适应将来工
作、学习和生活的需要。
（四）教学目标：
（五）教学内容：
本课程的教学内容包括概说、普通话知识、普通话训练、普通话水平测试四个部分，各部分的主要内容与要求如下：
概说部分主要讲述普通话与方言，普通话测试与培训两方面内容，说明本课程的性质、任务和内容，加深学生对普通话的认识，激励他们热爱并学好国家通用语言，为纯洁和发展祖国语言而刻苦学习。
普通话知识部分以“汉语拼音方案”为基础，讲述普通话的语音系统，包括声母、韵母、声调及音节结构、音变现象等，此外还涉及到普通话语音、词汇、语法的规范等问题，通过该章节的学习使学生了解并掌握普通话测试的重点内容。
普通话训练部分以“普通话知识”部分为基础，设计了大量针对方言区人说普通话容易出错的训练内容，该部分可结合“普通话知识”部分讲练结合，从而使学生的普通话口语水平得到切实的提高。
普通话水平测试部分主要是关于普通话水平测试应试指导，直接针对PSC，讲授有关普通话水平测试流程，普通话水平测试试卷分析与自测，普通话水平测试应试技巧等，使学生在参加PSC时，能取得更优秀的成绩，为将来的教学工作打下坚实的基础。
（六）学时数及具体分配
学时数：36学时
学分数：2学分
（七）教学方式
在教学方法上强调实践性、多样性和学生的参与性。课堂教学中要做到精讲多练、活练，课内外用多种形式的教学媒介和手段调动学生的积极参与性：比如每次课前三分钟让学生练习说话，让其他同学进行评点；课堂上让学生分角色朗读短文（材料来自《普通话水平测试大纲》所规定的作品）；听优秀的朗诵配音磁带，调动学生的学习兴趣；在课外可以配合课堂教学搞一些诗歌朗诵比赛、演讲比赛等活动。
（八）考核方式和成绩说明
本课程开设时间一学期，共计36学时。学期成绩由平时成绩、期中测验、期末考查三部分组成，比例为10%、20%、70%，考查方式：口试
二、讲授大纲与各章的基本要求
前言（1学时）
一. 目的要求：
使学生理解普通话的学习与普及对国家及个人的重要意义，介绍学习普通话的基本方法，并提出本课程的基本要求和教学安排。
二. 教授内容：
三. 现代汉民族共同语——普通话的重要地位及学好普通话的意义
四. 民族共同语——普通话与汉语方言
五. 国家为什么要大力推广和普及普通话
六. 个人学好普通话的意义
七. 怎样学好普通话
八. 除去障碍，提高认识
九. 找准难点、注意方法
一〇. 多说多听、刻苦训练
一一. 善于积累、总结经验
三、思考题：
1、推普工作的意义
2、如何学好普通话
上编：第一章语音基础知识（1学时）
一、目的要求：
引导学生复习普通话语音的基础知识：语音的性质、语音的基本概念、汉语拼音方案。
方法：借助多媒体播放图片资料，展示发音器官与发音情况
二、教授内容：
一二. 语音的性质
一三. 语音的物理性质
语音四要素（音高、音强、音长、音色）及其在汉语普通话中作用。
一四. 语音的生理性质
一五. 语音的社会性质
一六. 语音的基本概念
一七. 音节和音素
一八. 元音和辅音
元音和辅音的发音特征。普通话中有10个元音音素、22个辅音音素。
一九. 声母、韵母、和声调
二〇. 汉语拼音方案
二一. 汉语拼音方案概说
二二. 汉语拼音方案的构成
字母表、声母表、韵母表、声调符号表、隔音符号表。
三、思考题
1、语音具有哪几种性质？其本质属性是什么？
2、联系实际谈谈汉语拼音方案的用途。
第二章普通话的声母（4学时）
一、目的要求：
掌握每一个声母的发音部位和发音方法，解决使用普通话中的声母问题。
难点：zh、ch、sh与z、c、s的辨正；n与l的辨正；f与h的辨正等问题。
方法：借助多媒体播放声音资料
二、讲授与训练内容：
二三. 普通话声母的发音
二四. 声母的发音部位
以声母发音时气流受到阻碍的部位：双唇音（b p m）、唇齿音（f）、舌尖前音（z c s）、舌尖中音（d t n l）、舌尖后音（zh ch sh r）、舌面音（j q x）、舌根音（g k h）。
二五. 声母的发音方法
以形成和克服阻碍的方式分为：塞音（b p d t g k）、擦音（f h x sh r s）、塞擦音（j q zh ch z c）、鼻音（m n）、边音（l）。
以发音时声带颤动与否分为：清声母、浊声母（m、n、l、r）。
以塞音与塞擦音声母发音时呼出气流的强弱分为：送气音（p、t、k、q、ch、c）、不送气音（b、
d、g、j、zh、z）。
3、普通话21个声母的发音部位和发音方法
二六. 普通话声母辨正极其训练
1、zh、ch、sh和z、c、s的辨正及其训练。
二七. zh、ch、sh、r组声母的发音部位在硬腭前部，z、c、s组声母的发音部位在齿背。
二八. zh、ch、sh和z、c、s的训练（部分句子）：
翘翘连用、平平连用：
执着挣扎荏苒壮志长春出差深山
商厦融入软弱设施城池撤出赏识
色素曹操簪子猜测琐碎参差罪责
平翘连用练习：
坐镇阻止财产揣测撒手种族吃醋
哨所侄孙让座私塾膳宿船舱著作
平翘对比练习：
则——哲在——寨从——崇色——社增——争
睡时——碎石推辞——推迟棉纸——棉籽私事——失事粗布——初步绕口令练习：
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁要把十四说成四十就罚谁十四，谁要把四十说成十四就罚谁四十。狮子山上狮山寺，狮山寺门前四狮子。狮山寺是禅寺，四狮子是石狮子。石狮子看守狮山寺，狮山寺保护石狮子。
二九. zh、ch、sh和z、c、s的辨别和记忆
记少不记多：常用汉字中，z、c、s声母字大大少于zh、ch、sh声母字；利用汉字偏旁进行类推：如“曾”是舌尖前声母，由此推知“增、赠、缯、憎”都是舌尖前音，要注意特例，“叟、艘、搜、嗖、馊、飕”都是舌尖前音，而“瘦”是舌尖后音：声韵配合规律类推，ua、uai、uang三个韵母不与舌尖前音相拼，sh不能与ong相拼；用好《zh——z、ch——c、sh——s声母代表字类推表》，要熟悉代表例字，可以自编口诀以帮助记忆。注意其中标注的多音字读音。
2.n和l的辨正及其训练
①n和l的辨正：
n和l发音部位相同，都是舌尖与上齿龈形成阻碍，不同的是发音方法：n是鼻音,发音时软腭、小舌下降贴近舌根，关闭口腔通路，气流振动声带，从鼻腔流出；l是边音，与n相反，发音时软腭、小舌上升，堵住鼻腔通路，气流振动声带进入口腔，从舌两边流出。
练习鼻音n时，可把阻碍部位的接触面扩大，将整个舌前端紧贴上齿龈，阻止气流从口腔流出；发边音l时，阻碍部位的接触面尽量小一些，以使气流能通畅地从舌边流出。
②n和l的训练（部分例子）
反复朗读分清鼻边音：
l——l：褴褛流利沦落料理历练劳累
n——n：呢喃泥泞能耐男女牛奶农奴
n——l：凝练暖流嫩绿奶酪尼龙纳凉
l——n：落难利尿烂泥雷鸟留念犁牛
对比练习：
内线——泪腺女客——旅客南宁——兰陵允诺——陨落年年——连年
绕口令练习：
路东住着刘小柳，路南住着牛小妞。刘小柳拿着九个红皮球,牛小妞抱着六个大石榴.刘小柳把九个红皮球送给牛小妞、牛小妞把六个大石榴送给刘小柳。牛小妞脸儿乐得像红皮球，刘小柳脸儿笑得像开花的大石榴。
③n和l的辨别和记忆
记少不记多，常用的汉字中，n字母要比l字母少一半，因此只需记住n声母字即可；用汉字偏旁进行类推，要利用好《n——l声母代表字类推表》，要熟悉代表例字，自编口诀以帮助记忆。如以“尼、内、念、宁、奈”等作声符的字，一般为鼻音。
三〇. f和h的辨正及其训练
a)f和h的辨正
f和h的发音方法一样，都是清擦音，区别在发音部位，h是舌根音，f是唇齿音。特别注意区分f/h与以u为韵头或韵腹的韵母相拼的读音。
②f和h的训练（部分例子）
反复朗读分清f和h：
h——f：护肤呼风划分活佛化肥虎符
f——h：繁华防护发挥废话复活凤凰
对比练习：
弧度——幅度护花——复发互利——富丽皇后——房后换人——犯人
绕口令练习：
风吹灰去，灰飞花上花堆灰。风吹花飞灰飞去，灰在风里吹又飞。
胡图用笔画葫芦，葫芦画得真糊涂，胡图不会画葫芦，要画葫芦不糊涂。胡图决心不糊涂，画成一个大葫芦。
4．分清清浊、送气和不送气音
①将方言中的浊声母字改读为清声母
如吴方言、湘方言中的浊声母。
②分清送气与不送气音
重庆等方言中，常将下列[普通话中读不送气声母的字读成送气声母，应注意：
拔绊遍堤概哺歼濒噪贮盥刽浸
5．防止尖音
①这里的“尖音”是指，在发ji、qi、xi时将发音部位由舌面移向舌尖，带有z、c、s的色彩。防止尖音主要是要注意j、q、x的舌面摩擦部位，不要让舌尖接触齿背。
②防止尖音的训练
绕口令：京京和瑾瑾，两人学拼音。京京学拼瑾，瑾瑾学拼京。京京瑾瑾齐发音：京京读瑾，瑾瑾读京。
6．读准零声母
b)防止在零声母前添加声母或将合口呼零声母中的“u”改读为“v”。
c)零声母字的训练
读准下列零声母字：额熬安恩硬欧武雾验
三、练习题：
（一）给诗注出声母：每日春起早，采桑惊啼鸟。风吹过扑鼻香，花开花落知多少。
（二）听音辨音，记下声母，然后熟读区分：
脑（）老（）胡（）虎（）辞（）
池（）筛（）腮（）染（）懒（）
经（）精（）爱（）五（）奈（）
（三）注出下列下划线字的声母，然后熟读。
将近傍晚，船已驶入台州海面，天色却奇怪的变成了浅灰色，海水变成了墨蓝色。只见天水之间一片苍茫，发着耸人的声响；海浪也开始肆虐了，一改刚才的温顺恬静。
其实，我非常愿意想让他们知道，有的时候，任何话语，都可能成为一种惊扰。
回忆是对现实的反动，能够弥补我们现实生活中的种种缺憾，求得短暂的心理平衡。
第三章普通话的韵母（4学时）
一、目的要求：
掌握每一个韵母的发音，解决使用普通话中的韵母问题。
难点：in、en与ing、eng辨正；o与e、uo的辨正；ê与e、o、ai、ei的辨正等问题。
方法：借助多媒体播放声音资料
二、讲授与训练内容：
三一. 普通话韵母的发音
三二. 韵母的结构：韵头、韵腹、韵尾
三三. 韵母的分类：按韵母的组成结构分、按韵头分、按韵尾分
三四. 韵母的发音：
单韵母（7个舌面元音、2个舌尖元音、1个卷舌元音）：舌位的高低、舌位的前后、唇形的圆展。
复韵母：由一个元音向另一个元音快速滑动，成为一个自然的整体。
鼻韵母：由元音向鼻音过渡，自然连贯。
三五. 普通话韵母辨正及其训练
三六. in en与ing eng
三七. in en和ing eng 的辨正
ing与eng为后鼻音，in与en为前鼻音。所以在练习发ing / eng时，先发i / e，然后舌头隆起部位迅速由前向后移动，舌根上抬抵住软腭，再发鼻音。发in / en时，先发i / e，声音可稍延长一些，然后舌身保持不动，舌尖迅速点触上齿龈，然后发鼻音。
三八. in, en和ing, eng的训练（部分例子）
对比练习：
In---ing ：频---平金---京林---灵银---迎新---星亲---卿
en—eng ：陈—成神---绳镇---政喷---砰分---风深---笙
in---ing ：新颖尽情心灵聘请挺进病因清新平民
en---eng ：神圣奔腾文风证人城镇胜任缝纫本能
绕口令练习：
河里漂着一块冰，冰上插着一根钉，钉钉冰，冰冻钉，水流冰冻钉也动，水停冰静钉也停。钉钉住了冰，冰冻住了钉。
邓三婶半夜三更提着马灯，踏着田埂，上了马路，进城去找兽医程申生，找到了兽医程申生，让他来村里给牲口治病。
三九. in ,en和ing，eng的辨别和记忆
借助偏旁类推，“宾”是in韵字，可推知“缤，傧，膑，殡，鬓”也是in韵字，同时注意例外，“槟榔”中的“槟”是ing 韵字；记少不记多，nin组字中只有“您”一个，而ning组字有很多，又如reng组字中只有“扔，仍”两个字，而ren组字较多；利用声韵配合规律记忆，普通话声母d，t不能与前鼻韵in相拼；利用好《en---eng,in---ing代表字类推表》，要熟悉代表例字，可以自编口决以帮助记忆，注意其中标注的多音字的读音。
（注：与in，en与ing，eng问题相似的还有：an---ang，uan---uang，un---ong，ǖn---iong的辨正，要结合学生实际语音情况进行练习）
2．o 与e ，uo
在有的方言中（如重庆，四川）没有e，uo两个韵母。
注意下列字的读音（部分）：
色和额客活过浊墨索葛泼
绕口令：一个弱娃娃，捉了三个大花活蛤蟆，三个火娃娃，捉了一个小花活蛤蟆，捉一个小花活蛤蟆的三个火娃娃，不如捉了三个大花活蛤蟆的一个弱娃娃。
3．ê与e，o，ai，ei
普通话里的e，o，ai，ei几个韵母在川渝等方言中常被读成ê。
注意下列字的读音：
宅拆魄脉革黑涉勒舌赫给
4．i与ü
有的方言将撮口呼ü读为启齿呼i 。
绕口令：春雨密密，山野迷迷，山上飞下一条去，渠中条条金鲤鱼，雨密密，跳进渠，惊动鱼，雨戏渠，鱼戏渠，雨渠鱼，渠雨鱼，鱼雨渠，合唱一支“闹春曲”。
5．防止丢失或添加韵头
防止将uen的韵头u丢掉，同时也要避免在ei韵母前乱加韵头u。
注意下列字的读音：屯轮尊存内雷磊孙馁
绕口令：文春住在孙家村，孙纯住在昆仑屯，文春进城卖春笋，孙纯进城卖馄饨，文春闻到孙纯的馄饨香喷喷，孙纯看到文春的春笋肉墩墩，文春买了孙纯香喷喷的馄饨，孙純买了文春肉墩墩的春笋。6．注意方言韵母io、üu、uê的转读
注意下列字的读音：决却略药脚岳钥乐
7．ong与eng、ueng
b、p、m、f不跟ong相拼，跟eng相拼，ueng则只用做零声母音节。
注意下列字的读音：绷孟封翁瓮
三、练习题：
（一）按要求进行归类，符合要求的画上圈。
是前鼻韵的：江南可采莲，莲叶何田田
是后鼻韵的：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红
韵母是in的字：凭民冰令拼钉形临宾名
韵母是eng的字：冷深封肯振程庚楞风申
（二）朗读注意划线字的韵母。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
小青和小琴，小琴手很勤，小青人很精，琴勤青精，你学小琴还是小青。
高高山上一根藤，青青藤条挂金铃，风吹藤动金铃响，风停藤静铃不响。
山溪的纯净并不代表它没有枯枝败叶、泥沙烂石，而在于它的隽永、无私和宽容。
书籍有人将它读破，再用心灵给他装璜，也有的人将它捧回家里，仅仅为珍藏而珍藏。
春雨敲在伞上是一支动听的歌，落在池塘里是一帧美丽的画儿，融入幽深的心灵变化作了空灵的诗句。
第四章普通话的声调（2学时）
四〇. 目的要求：
读准普通话的四种调类，解决使用普通话中的声调问题。
难点：入声字声调的归类与读法。
方法：借助多媒体播放声音资料
四一. 讲授与训练内容：
四二. 普通话声调的调值和调类
1．什么是声调
声调是音节声音的高低升降变化，由音高决定，在汉语里具有区别意义的作用。
2．调值和调类
调值即声调的实际读法，调类指声调的种类。汉语普通话有四种基本调类和调值：阴平（55）、阳平（35）、上声（214）、去声（51）。
3．普通话四声的读法及训练
阴平调的读法：是高平调55，起调要高，并将音高保持不变，直至音止。
训练：虚心夸张吹风冰川分工倾听剥削
阳平调的读法：是上扬调35，发音时要避免有的方言中下降调型的影响。
训练：学习昂扬银铃求实农奴成年来源
上声调的读法：是降升调214，完整的调型是：音高起调较低，然后由2降到1，随后上扬升到4。
训练：泥土参考获奖蹩脚烈属爽朗铅笔
去声调的读法：是全降调51，完整的调型是：起调高，呈落式，由最高5降到最低1。
训练：鞭策激励牢固评价哺育渴望竞技
声调绕口令训练：
耕地要用犁，口渴要吃李，李子掉下地，沾了一身泥。不要怕李脏，只需洗掉泥。
大大妈大模大样骑大马，老姥姥老夫老妻赶老羊。姥姥喝酪，舅舅架鸠，鸠飞舅舅揪鸠，妞妞轰牛，牛拧妞妞拧牛。
（二）声调辨正和训练
1．改读方言调值
各方言的声调都是从古声调的平、上、去、入四声发展演变而来的，相互之间有着整齐的对应关系。方言区的人在学习普通话声调时，首先要找出自己方言和普通话在声调调类上的对应关系，然后根据相应的调类将调值改读过来即可。这就是所谓“对应改读”的方法。可以利用《普通话与各地方言声调对照表》的帮助来确定对应关系。
但这种方法并不能解决所有的问题，比如入声字的改读问题。
2．古入声字的改读
古汉语声调中的入声调发展演变到现代汉语普通话和各方言，已经有了很大的变化。在普通话里，入声消失了，古入声分别归并到阴平、阳平、上声、去声四个声调。而在有的方言中，如闽方言、粤方言，不仅保留了入声这个调类，还保留了入声韵尾塞音；也有的方言没有了入声，但入声的归类与普通话不同，如古入声字在重庆话大多归入阳平。所以古入声字的改读需要分以下两种情况：
①对于保留了入声的方言区的人来说，只要丢掉入声的塞音韵尾，再将声调改读为普通话相应的声调即可。
②对于入声已经消失的方言区来说，古入声字的改读需要分两个步骤：首先弄清古入声字在自己方言里的归并情况，可以参考《普通话与各地方言声调对照表》识别入声字；然后改读其调值。识别入声字的方法，符合以下几条规则的大都是入声字：声母是b、d、g、j、zh、z的阳平字；声母是zh、ch、sh、r的uo韵母字；声母是f的a和o韵母字；声母是p、t、m、n、l的ie韵母字；üe韵母字。
训练：剥削漆黑拍摄北伐肋骨密集寂寞匹敌
脉络成绩蜡笔惩罚痕迹氯气卓越平仄
三、练习题：
（一）给下列口诀注音，并注意入声字的声调：
亵渎瘪三贴，不屑瘪谷瞥一眼，手捏疖子接请帖，逼迫小戚乞作揖，哭泣鼻滴给布匹，霹雳逆行劈山脊，警惕偏僻被乞击，剔鲫鱼来踢垃圾，每日劈柴积成绩，目的一次漆七笔，寂静开辟匿行迹。（二）读准下列诗词的声调，尤其注意入声声调。
娄山关（毛泽东）
西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
反第二次大围剿（毛泽东）
白云山头云欲立，白云山下呼声急，枯木朽株齐努力。枪林逼，飞将军自重霄入。七百里驱十五日，赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。有人泣，为营步步嗟何及！
第五章普通话的音节（2学时）
一、目的要求：
掌握普通话音节结构的特点、声韵配合规律，以及拼读方法和拼写规则。
二、讲授与训练内容：
（一）普通话音节的结构
普通话音节结构的特点有四个：普通话音节最多有四个音素；几乎每个音节都有元音：音节可以没有辅音；每个音节都有主要元音和声调两个部分。
（二）普通话的声韵配合规律
普通话的声韵有一定的配合规律，这种配合规律主要是由声母的发音部位和韵母的四呼来决定的。
可以用这个口诀来帮助记忆：零声、鼻边四呼有；双唇、d、t无撮口；f、g平翘拼开合；舌面只能拼齐撮。
（三）拼读方法和拼写规则
音节的拼读：拼音方法（两拼法、三拼法、声介合拼法）
拼写规则：Y W的用法：隔音符号；省写；标调法；音节连写与大写
三、练习题：
根据普通话声、韵、调的配合关系，指出下列音节拼写的错误，并加以改正。
嫩nùn 腾tén 婆pó孟mòng 贤xán 夺dó类l uì嫁zià
第六章普通话的音变（6学时）
一、目的要求：
掌握普通话中上声、轻声、儿化、“一、不”、重叠形容词等音变现象。
难点：儿化的读音
方法：借助多媒体播放声音资料
二、讲授与训练内容：
（一）上声变调及其训练
1．两个音节：
上声+上声——→阳平（35）+上声：
手指母语请柬比拟假使勉强匕首选举缓缓岬角
上声+非上声（包括本调不是上声的轻声）——→21（半上）+上声：
北京火车主持本质旅客果然体型处分鸟笼好的
上声+轻声（本调是上声的轻声）——→21/35+上声：
影子姥姥姐姐马虎（21）
晌午哪里打手可以等等想起小姐举起（35）
2．三个上声字连用（根据结构和意义来划分）：
上声+上声+上声——→35+35+上声（双单格）：
勇敢者五百里展览馆百米跑水彩笔场景美处理品举手礼
上声+上声+上声——→21+35+上声（单双格）：
写检讨找厂长孔乙己老保守纸雨伞耍笔杆炒米粉
3．多个上声字相连，先按语义自然分节，再用上述方法变调。
（二）“一、不”的变调及其训练
1．“一、不”单念、词尾、表序数时，不变调：
万一一楼初一一营一班行不偏不
2．“一、不”+ 去声——→“一、不”变为35：
一瞬一切一块一座不利不懈不测不会不败
3．“一、不”+ 非去声——→“一、不”读去声：
一杯一天一览一桶不曾不服不及不吃不湿
4．“一、不”在中间读轻声：
谈一谈画一画比一比酸不酸回不去说不好
（三）重叠形容词的变调及其训练
（注：重叠形容词的变调一般用于口语中，在书面语及正式场合保持本调不变）
1．单音节形容词重叠以后加儿化尾时，即“AA儿”式，第二个A的声调一律读为阴平调：快快儿好好儿远远儿早早儿饱饱儿圆圆儿
2．ABB式的形容词，BB一律读为阴平调：
亮堂堂红彤彤慢腾腾绿油油沉甸甸文绉绉软绵绵
3．AABB式的形容词，第二个A的声调读为轻声，BB一律读为阴平调：
别别扭扭大大咧咧痛痛快快规规矩矩漂漂亮亮弯弯曲曲
（四）轻声及其训练
1.轻声的特点
轻声不是一个独立的调类，它是普通话在语流音变中，从阴平、阳平、上声、去声四个声调中变化而来的一种特殊的调子。其特点是音长教短，音强较弱。
2. 轻声的读音
轻声的调值要依靠前一个音节的声调来决定。
①轻声位于阴平后，调值为2：
珠子休息姑娘胳膊清楚高粱提防官司宽绰
②轻声位于阳平后，调值为3 ：
竹子柴火糊涂石榴合同行李蘑菇裁缝
③轻声位于上声后，调值为4：
伙计本钱女婿早晨暖和哑巴眼睛打发
④轻声位于去声后，调值为1：
柱子意思豆腐困难外甥凑合阔气钥匙相声
3.需要掌握的轻声词
轻声能使语言的节奏轻重有致，赋有美感，部分轻声词还能区别词性和区分词义。除掌握轻声的正确发音以外，还需要知道哪些词应该读轻声：
①具有区别词性和词义功能的轻声：
人家（轻声为代词，非轻声为名词）
大意（轻声为形容词，表示“疏忽”；非轻声为名词结构，表示“主要意义”）
②语法层面的轻声次：附着性强，意义常常较虚化。
包括结构助词“的、地、得”；事态助词“着、了、过”；语气助词“阿、呢、吧”等；词的后缀“子、头、们”等；大多数名词或代词后面的方位词“上、里、边”等；动词或形容词后的趋向动词“来、起来、进取”等；量词“个”；单音节名词、动词重叠后的第二个音节，如“星星”、“弟弟”等；部分四音节中的衬字，如“黑不溜秋、老实巴交”等。
词汇层面的轻声词，习惯上读轻声：
答应西瓜吓唬月饼商量秀才装甲使唤
玻璃风筝师傅身份岁数神仙客人和气漂亮
③还有部分轻声词，习惯上读轻声：
招惹娇气
(五) 儿化及其训练
1. 儿化韵的发音及其运用：
①儿化韵的发音
儿化韵的基本性质是使一个音节的主要元音带上卷舌动作r ，并使两个音节融合成为一个音节。
儿化发音的关键是在念前一个音节韵母的同时舌头就要上卷。
②儿化的运用
儿化多用于口语，在庄重、严肃的场合，一般不宜使用。恰当运用儿化，不仅能增添语音的韵味和美感，而且还能区分词性、区别词义、表达多种感情色彩。
如：头——头儿眼———眼儿（区别词义）
盖——盖儿画——画儿尖——尖儿（区别词性词义）
2. 儿化韵的发音规则;
坚持“发音共存”原则：即若原韵母的开口度大，舌位点靠后而便于卷舌的，直接加“r”,儿化后原韵母不变；反之，原韵母开口度小、舌位点在前而影响卷舌的，加“er”。
儿化韵的音变规律，有以下几类：
四三. 韵尾是a 、o、e、u时，原韵不变，直接加“r”。
在那儿 nàr 白兔儿 tùr
四四. 韵尾是i、n时（in 、un 除外），丢韵尾，加“r”。
走神儿 shér 一块儿 kuàr
四五. 韵母是in、ǘn时，丢掉韵尾n,加“er”。
干劲儿 jièr 合群儿 quér
四六. 韵母是 i、ü时，原韵母不变，加“er”。
米粒儿 lièr 金鱼儿 yuér
四七. 韵母是–i时，原韵不变，加“er”。
没事儿 shèr 有刺儿 cèr
四八. 韵尾是ng的（ing除外），丢掉ng加“r”,并使主要元音鼻化（气流从口腔和鼻腔同时透出）。如：茶缸儿 gār
四九. 韵母是ing ,丢掉ng加“儿”并鼻化。
3．儿化的训练
刀把儿鲜花儿刘海儿腰板儿小鱼儿快板儿宝盖儿
门缝儿帮忙儿小虫儿小羊儿食儿味儿单弦儿
刨根儿唱片儿名角儿水纹儿手印儿瓜子儿没影儿
（六）语气词“啊”的音变及其训练
1. 语气词“啊”的音变规则
“啊”受前一个音节末尾音素的影响发生音变。
五〇. 前字的末尾音素为a、o、e、i、ê、ǚ时，读作“呀 ya”:快些啊！别火啊！
五一. 前字的末尾音素为u(ao、iao)时，读作“哇 wa”:大叔啊！别要啊！
五二. 前字的末尾音素为-n时，读作“哪 na”:
看啊！真难啊！
④前字的末尾音素为-ng时，读作“nga”:
不行啊！真好听啊！
a)前字的末尾音素为-i（舌尖前音）时，读作[za]:
孩子啊! 去公司啊！
b)前字的末尾音素为–i(舌尖后音)时，读作ra:
要理智啊！儿啊！
2. 词“啊”的音变训练
ya 原来是她啊! 快去广播啊！
wa 谁要买书啊！她真好啊！
na 天真蓝啊！多好看哪！
nga 多红啊！不行啊！
ra 写诗啊！现在去还不迟啊！
[za] 多有意思啊！要努力练好毛笔字啊！
三、练习题：
（一）上声字变调后的调值：
我请雨伞厂鲁厂长选两把好雨伞给李组长。
（二）“一、不”的变调练习:
一体一楼一半管一管不惜不限敢不敢不妙（三）轻声和非轻声的对比练习：
笼头——龙头帘子——莲子舌头——蛇头瞎子——虾子园子——原子石头——起头丫头——钻头枣子——女子（四）具有区别词性、词义功能的轻声词练习：
大方大爷买卖地方地道开通
大意下场兄弟照应东西大夫
（五）准确朗读下列儿化词：
脚步儿粉末儿山歌儿号码儿小妞儿小羊儿
信封儿果汁儿打球儿喜字儿花瓶儿棋子儿
下编：第一章普通话的测试及训练（2学时）
一、目的要求：
使学生了解普通话水平测试的性质、形式以及各项技能的要求和训练方法。
二、讲授内容：
五三. 普通话水平测试
五四. 普通话水平测试的训练
三、练习题：
普通话水平测试模拟题
第二章语调和朗读（6学时）
五五. 目的要求：
掌握与普通话相关的语调和朗读技巧。
难点：朗读技巧
五六. 讲授内容：
五七. 语调的基本要素
五八. 停顿
五九. 重音
六〇. 升降
六一. 快慢
六二. 朗读的基本要求和训练
六三. 朗读的基本要求
深入理解朗读作品。注意运用朗读技巧；作品字音要读正确；文体不同、要求不同六四. 基本朗读训练
停顿训练；重音训练；升降训练；语速训练。
六五. 练习题：
从《普通话水平测试实施纲要》中选出数篇练习朗读。
第三章词汇和语法的学习（2学时）
一、目的要求：
掌握普通话的词汇和语法规则。
二、讲授内容：
（一）词汇的学习
1．意义相同，词形不同
2．词形相同，意义不同
（二）语法的学习
1．词序的比较
2．量词的比较
3．虚词的比较
三、思考题：
思考你的方言与普通话在词汇和语法规则上的不同点
第四章说话及其训练（6学时）
一、目的要求：
掌握在无文字材料的情况下，运用普通话进行口语表达的能力。
二、讲授内容：
六六. 说话的含义和基本特点。
六七. 说话的一般要求。
六八. 普通话测试对说话的要求：
六九. 明确目的，把握话题
七〇. 运用口语得体
七一. 语调自然、通顺流畅
七二. 注意词汇、语法的规范
三、练习：
《普通话水平测试实施纲要》规定30个说话题目
三、推荐教材和参考书目
主要参考资料：
[1] 国家语委普通话培训测试中心《普通话水平测试实施纲要》。北京，商务印书馆。2003年。
[2] 尹建国主编《普通话培训与测试》。北京，语文出版社。2004年。
[3] 尹建国主编《普通话教程》。北京，高等教育出版社。2009年。
普通话课程教学大纲
《普通话》课程教学大纲 一、课程的性质和任务 课程性质：普通话是以汉语文授课的各级各类学校的教学用语，是以汉语传送的各级广播电台、电视台和汉语电影、电视剧、话剧必须使用的规范用语，是我国党政机关、团体、企事业单位干部在工作中必须使用的公务用语，是不同方言区以及国内不同民族之间人们的交际用语。2000年10月31日，第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十九条规定：“凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。”《普通话》是高等学校各专业学生必须学习的一门基础课，更是文秘、英语、管理等专业的一门必修课。 主要任务：是以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授普通话的基础理论和基本知识，实施普通话基本技能的训练，培养和提高学生说普通话的能力，要求学生必须达到国家普通话测试等级的规定级别。为他们将来走上工作岗位，塑造良好的自身形象，从事各种类型的职业打好基础。 二、课程教学内容 第一部分绪论 简要地讲述普通话发展的概况，新时期语言工作的方针和任务，使学生 了解本课程的性质、内容、特点及其地位、作用和任务；并明确普通话水平测试的要求和方法。 第二部分作为本课程的主要部分，讲授普通话语音系统的各个组成部分。现代汉语是一个完整的符号系统，表现在口头上，汉语以一定的语音表达一定的意义。普通话即是汉语语音表达的方式。普通话语音系统主要包括声母、韵母、声
调、音节、以及变调、轻声、儿化、语调等。具体说来，这一部分的教学内容主要有如下几个章节： 第一章声母 讲授声母的组成、声母的发音及声母的辨正。普通话的声母包括零声母在内共22个。声母可按发音部位和发音方法进行不同的分类。这部分内容在理论上要掌握唇音、舌尖音、舌面音、塞音、鼻音、擦音、边音、塞擦音等概念；实际操作上，要能辨析n和l，zhi、chi、shi和z、c、s，f和h，清声母和浊声母，读出正确的发音。 第二章韵母 讲授韵母的组成、韵母的发音及韵母的辨正。普通话的韵母共39个，其中10个单韵母、13个复韵母、16个鼻韵母。这部分内容在理论上要掌握开口呼、合口呼、撮口呼、齐齿呼等概念，实践上要能辨析出前后鼻音的区分，掌握所有韵母的正确发音方法。 第三章声调 这部分内容理论上要掌握什么是声调、什么是调值和调类、普通话的声调组成等概念，对古今调类要能进行比较；在实践上要能辨析出正确的声调发音，从而克服方言，读出正确的调值。 第四章音节 这部分内容要弄清音节的概念，掌握音节的结构、音节的拼合及音节的拼写规则。 第五章变调
【普通话】课程教学大纲
《普通话》课程教学大纲 一、课程的性质和目的： 《普通话》是高等院校的一门专业选修课。本课程根据马克思主义语言学理论，以国家的语言文字政策为依据，系统讲授普通话的基础理论和基本知识，使学生掌握普通话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领；具备较强的方音辨正能力和自我训练能力；能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际，为将来从事教学工作以及现代汉语的科学研究工作打好基础。同时，针对普通话水平测试进行有针对性的训练，把握应试要领，使学生能顺利地通过测试并达到相应的等级标准。 本课程的教学内容主要分为两个部分，即汉语普通话语音系统和普通话语音训练两部分。 第一部分汉语普通话语音系统的教学任务和目的是：通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。 第二部分普通话语音训练的教学任务和目的是：把普通话的声、韵、调贯穿始终，把贵州方音的辨正贯穿始终，并且突出贵州方音的辨正。 本课程是一门在理论的指导下，实践性很强的课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则,以理论为指导，以训练为主导。 二、课程教学内容及要求：
第一章普通话概说 （一）教学要求： 通过本章的学习，使学生了解普通话的内涵；了解普通话与汉语方言的关系以及普通话语音教学的重要性；了解我国推广普通话的工作方针和工作重点；掌握普通话的学习方法。 （二）教学内容： 重点：什么是普通话；汉语方言与普通话的关系；为什么要推广普通话。 难点：普通话水平测试概要；怎样学好普通话。 第一节什么是普通话（课堂讲授） 一、以北京语音为标准音 二、以北方话为基础方言 三、以典范的现代白话文著作为语法规范 第二节汉语方言（课堂讲授） 一、什么是方言 二、方言形成的原因 三、方言与普通话的关系 四、七大方言区 第三节为什么要推广普通话（课堂讲授）
《普通话教程》教学大纲.doc
精编资料 《普通话》教学大纲. 开课系：汉语言文学系. 适用专业：学校各专业. 学时：36. 一、课程的性质、教学的目的和任务. 1、课程的性质. 《普通话》是面向高等职业技术教育 ... 大纲 《普通话》教学大纲 开课系：汉语言文学系 适用专业：学校各专业 学时：36 一、课程的性质、教学的目的和任务 1、课程的性质 《普通话》是面向高等职业技术教育各专业开设的一门必修课。旨在培养大学生普通话口语表达能力，提高大学生普通话口语表达水平。是一门在理论的指导下，实践性很强的课程。 2、教学的目的和任务 本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则。以理论为指导，以训练为主导。 本课程的教学内容主要分为两个部分，即汉语普通话语音系统和普通话语音训练两部分。 第一部分汉语普通话语音系统的教学目的和任务是：通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。 第二部分普通话语音训练的教学目的和任务是：把普通话的声、韵、调贯穿始终，把粤方音的辨正贯穿始终，并且突出粤方音的辨正。 二、教学基本要求 1、了解普通话声母、韵母、声调和音变的基本特点；了解方言与普通话声母、韵母、声调和音变的主要区别，结合方言进行声母、韵母、声调和音变的辨正练习；了解普通话水平测试的有关要求，熟悉应试技巧，针对声母、韵母、声调和音变的读音错误和缺陷进行训练，并了解朗读和说话时应注意的问题。 2、理解普通话语音系统的各结构要素，方音系统与普通话语音系统的主要对应关系。并能运用这一对应关系进行方音辩正。 3、掌握普通话语音系统，包括声母、韵母、声调、音节、音变的语音知识，做到正确发音，能使用标准而流利的普通话进行语言交际，朗读或演讲等。 三、教学方法和教学形式 1、教学方法
播音发声课程教学大纲
《播音发声》课程教学大纲 一、课程名称 播音发声Articulation of Announcing 二、课程编码 三、学时与学分16+32/3 四、先修课程 普通话语音 五、课程教学目标 通过讲授和有针对性地训练，使学生比较系统地掌握播音发声知识，并且能够熟练、规范的运用吐字归音、科学发声和呼吸等方法，以适应播音、节目主持等有声语言创作的需要。课程总目标为帮助学生掌握有声语言发声艺术相关知识与技能，提升有声语言创作功力。六、适用学科专业 播音与主持艺术专业一年级 七、基本教学内容与学时安排 （一）播音发声概说，播音发声特点，常用的呼吸方式，常见的用声方法（2学时）（二）播音呼吸方式和应用，胸腹式联合呼吸方法及要领（2学时） （三）发声状态矫正，示范正确用气发声方法（4学时实训） （四）句段呼吸练习，胸腹联合式呼吸练习（4学时实训） （五）口腔控制及其使用，吐字归音的要领（2学时） （六）句段练习，吐字归音、声挂前腭练习（4学时实训） （七）喉部控制和应用，播音发声方法和发声类型（2学时） （八）句段发声练习，音高、音色、音量变化练习（4学时实训） （九）播音共鸣方式和应用，发声共鸣的原理，共鸣的控制方法（2学时） （十）句段共鸣练习，共鸣问题矫正，共鸣位置变化练习（4学时实训） （十一）情声气关系及声音的把握，播音中情声气之间的关系（2学时） （十二）句段情声气练习，选择情绪变化幅度较大的段落作为练习材料（4学时实训）（十三）课程综合练习，使用涉及本课程各单元学生需掌握能力点的相关练习材料（6学时实训） （十四）课程口试（4学时实训） （十五）笔试，考核重点为本学期大课所讲述主要知识点（3学时） 八、教材及参考书 实用播音教程1：普通话语音与播音发声，吴弘毅主编，中国传媒大学出版社，1999年版。 广播电视语言传播发声艺术概要，李晓华，北京广播学院出版社，2000年版。 中国播音学（修订版），张颂主编，中国传媒大学出版社，2003年版。 九、考核方式 口试50%＋笔试30%+平时成绩20%
普通话语音与发声完整版1
《普通话语音与发声》教学大纲 一、教学目的和教学要求 1、说明 《普通话语音与发声》是传媒艺考的基础必修课。因在艺考面试过程中，要求普通话发音要清晰、准确，发声要圆润、朴实、响亮、集中、结实、有力，发音中信息传递要准确、发声中信息传递要有效。为满足艺考客观要求，本教学大纲根据宜昌远方文化传播公司《2010年传媒专业艺考教学计划》制定。总学时28学时，《普通话语音与发声晨训》教学大纲另行设计。 本课程是传媒相关专业前期备考过程中的基础课，也是备考播音与主持、表演、空乘、学前教育等专业的启蒙必修课。 2、教学目的 本课程主要解决的是有声语言的“硬件”问题，即解决发音中信息传递准确问题、发声中信息传递有效问题。通过讲授理论和有针对性的实践训练，使学生不仅系统的掌握普通话语音学和播音发声学的理论知识，而且在实践中能熟练运用发音、用声技巧，避免、纠正语音和发声中存在的问题。要求学生掌握和运用科学的发音方法、发声技巧，以适应艺考相关专业面试要求。 3、教学要求 1)教学内容：本课程以普通话发音为明线贯穿全程，以发声为辅线镶嵌其中。发音包括声母、 韵母、声调、吐字归音、语流音变；在发音教学中有机穿插发声中的呼吸控制、口腔控制、 喉部控制、共鸣控制、声音弹性以及情声气结合等内容。使学生较系统地掌握发音与发声的 知识，并逐步认识和纠正发音、发声中存在的问题，掌握和运用科学的发音、发声方法。 2)教学重点：发音教学重点包括声母的发音部位、方法、条件以及发音过程；韵母的发音条件 与特点及注意事项；声调的调值、调形及注意事项；吐字归音的枣核形；语流音变中的儿化 韵。发声教学重点包括气息控制中的胸腹式联合呼吸；口腔控制中的唇、舌力度与灵活度； 共鸣控制中的口腔共鸣；声音弹性中的强弱、虚实、快慢、高低等变化；情声气控制把握三 者关系及具体运用。 3)教学难点：声母发音过程、边鼻音、平翘舌、舌面音；韵母发音条件、前后鼻音、ie与üe、 er；声调中的上声；吐字归音中的叼住弹出、拉开立起、趋向鲜明干净利落；语流音变中的 上上音变、儿化韵发音特征。发声中丹田气、唇舌灵活与力度、口腔开度、暖声、情感抒发。 4)教学方法： ①采用板书与多媒体组合的教学方式进行授课，利用现代化的教学技术手段改进教师单一
普通话教程教学大纲
《普通话教程》教学大纲 【课程编码】ZWZB0120【课程名称】普通话教程 【英文名称】Training of Normal Language 【总学时】51【学分】3 【理论学时】17【实验、实践学时】34 【课程类别】专业必修课 【适用专业】汉语言文学专业 【课程性质、目标和要求】 （课程性质）《普通话教程》是高等院校汉语言文学专业的一门专业必修课。 （教学目标）本课程根据马克思主义语言学理论，以国家的语言文字政策为依据，系统讲授普通话的基础理论和基本知识，使学生掌握普通话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领；具备较强的方音辨正能力和自我训练能力；能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际，为将来从事教学工作以及现代汉语的科学研究工作打好基础。同时，针对普通话水平测试进行有针对性的训练，把握应试要领，使学生能顺利地通过测试并达到相应的等级标准。 （教学要求）本课程是一门在理论的指导下，实践性很强的课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则,以理论为指导，以训练为主导。 【教学内容和要求】 前言（2学时） 一、目的要求： 使学生理解普通话的学习与普及对国家及个人的重要意义，介绍学习普通话的基本方法，并提出本课程的基本要求和教学安排。 二、教授内容： 1、现代汉民族共同语——普通话的重要地位及学好普通话的意义 2、民族共同语——普通话与汉语方言 3、国家为什么要大力推广和普及普通话 4、个人学好普通话的意义 （一）怎样学好普通话 1、除去障碍，提高认识 2、找准难点、注意方法 3、多说多听、刻苦训练 4、善于积累、总结经验
演讲与口才教学大纲
《演讲与口才》教学大纲 一、课程的地位、作用与任务： 《演讲与口才》是高等职业技术学院航空服务、饭店服务与管理、旅游管理、酒店管理、工商管理、市场营销、人力资源管理等专业学生必修其他专业选修的一门培养口语技能的公共课。 口语交际能力是现代公民的必备能力之一，更是直接在生产、建设、管理和服务第一线工作的高等应用型人才必备的能力之一。《演讲与口才》是一门在理论指导下培养学生在工作中口语运用能力的实践性很强的课程。旨在对学生进行演讲与口语表达的技能训练。主要任务是使学生掌握相关训练科目的语言技巧，具有专业所需的演讲与口语表达能力，具备一定的语言应变能力。 绪论实用口才训练总述 模块一普通话训练 项目1 普通话语音训练基础 项目2 普通话声母训练 项目3 普通话韵母训练 项目4 普通话声调及语流音变训练 模块二口语表达基础训练 项目1 声音训练 项目2 心理素质训练 项目3 态势语言训练 项目4 朗诵训练 模块三演讲口才训练 项目1 演讲口才训练基础 项目2 演讲技巧训练 项目3 命题演讲训练 项目4 即兴演讲训练 项目5 演讲会的组织训练 模块四论辩口才训练 项目1 论辩口才训练基础 项目2 论辩技巧训练
项目3 论辩训练 项目4 论辩赛的组织训练 模块五 交际口才训练 项目1 介绍与交谈训练 项目2 拜访与接待训练 项目3 赞美与批评训练 项目4 说服与道歉训练 项目5 拒绝与应对训练 模块六 求职口才训练 项目1 求职准备训练 项目2 求职技巧训练 项目3 求职后的训练 模块七 行业口才训练 项目1 服务口才训练 项目2 导游口才训练 项目3 营销口才训练 项目4 谈判口才训练 实用口才训练总述 1．理解掌握口才的含义。 2．了解口才的功能、应具备的能力和衡量的标准。 3．理解口才训练的意义。 4．明确口才训练的目标。
《教师口语》课程教学大纲
《教师口语》课程教学大纲 一、课程的性质、目的和任务 教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科,是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。这门课程的开设,对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。 教师口语作为一门公共课，主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点,运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。 二、课程教学的基本要求 教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的,是深化教学改革,提高教育质量的重要措施。教师口语课程教学的基本要求主要是: 1.教育师范生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策,增强语言规范意识。 2.能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作;做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。 ３.掌握科学的发声方法和发声技能,做到语音响亮、圆润、持久不衰。 4.掌握一般口语交际技能。做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力;说话清晰、流畅,得体,有一定应变能力,语态自然大方。 5．初步掌握教育、教学口语的基本技能。能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要,调控声音的高低强弱,掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。 三、教学方法与教学形式 1.根据不同内容,可灵活地采用讲授法、自学辅导法、小组讨论法、实践训练法等多种教学方法,并根据本地本校实际，充分运用现代化教学手段，提高教学效率。 2．课程以文字教材为主,可根据不同内容,采取以教师集中辅导与自学、小组讨论相结合等多种教学形式。 3．在组织教学过程中,市电大将通过教学平台进行教学辅导,发布教学信息 四、课程教学内容 上编普通话训练
普通话语音和播音发声教学大纲题库
《普通话语音和播音发声》教学大纲 (含实验课) 大纲编写依据： 根据平顶山学院播音与主持艺术专业人才培养方案的要求，以国家语言文字政策为主要依据，参照中国传媒大学付程教授主编的《实用播音教程——普通话语音和播音发声》和张颂教授主编的《中国播音学》等教材中对播音与主持艺术专业学生普通话语音以及发声能力的基本要求，结合本课程特点，贯彻以理论与实践相结合的教学原则，特编写本课程大纲。 课程性质、教学目的与任务： 《普通话语音和播音发声》是播音与主持艺术专业一年级开设的主干专业基础课。是培养合格的播音员、节目主持人的必修课。 本课程通过讲授和有针对性的训练，使学生系统地掌握普通话语音理论知识，熟练规范地运用普通话，系统地掌握播音发声理论知识，逐步掌握并运用科学的发声方法，做到发音准确、清晰、圆润、集中、流畅，达到艺术语言表达的要求，以适应播音主持创作的需要。为他们进一步学好《语言表达》《播音创作基础》等课程打下坚实的基础。 教学原则与方法： 本课程需要学生掌握并熟练运用普通话发音发声技能，实践性较
强，同时需要掌握一定的语音和发声理论，以理论指导实践，提高学生的自我完善能力。因此课程分为理论讲授和实践训练两部分，大课进行语音、发声理论讲授，小课由教师根据学生实际发音发声情况进行有针对性的训练，提高学生自我完善能力和自我评价能力，从而有效提高专业素质。 相关课程： 《播音学概论》、《语言表达》、《播音创作基础》等 总学时及学时分配建议表: 本课程讲授时间为一学年（两个学期），每周6学时，全年共186学时。本课程分为上下两部分，上半部分：普通话语音概说4学时，声母20学时，韵母22学时，声调12学时，音节结构和声韵拼合关系4学时，语流音变16学时。下半部分：播音发声概说6学时，呼吸控制24，口腔控制20学时，喉部控制10学时，共鸣训练22，声音弹性18，情声气结合8时。 学时分配建议表 第一学期： 章内容学时 一普通话语音概说 4 二声母20 三韵母22 四声调12
《语言学概论》课程教学大纲
《语言学概论》课程教学大纲 （一）课程基本信息 1课程名称：语言学概论 2、课程性质：本科专业必修课 3、周学时/学分：2/2 4、授课对象：汉语言文学专业本科二年级学生 5、使用教材：《语言学纲要》（叶蜚声、徐通锵编著，北京大学出版社出版） 二、课程简介 《语言学概论》是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，本课程介绍有关人类语言的性质、结构规律、发展演变规律以及语言与文字的关系等方面 的基础理论知识。 《语言学概论》是《普通语言学》（理论语言学）的基础课，它注重考察人类语言的共同规律和普遍特征，而不是学习研究某一具体语言。这是它与现代 汉语、古代汉语和现代英语等具体语言课程的重要区别。它所介绍的是从具体 的语言现象中总结、归纳出普遍的系统的理论和规律，并用这个理论指导各个 具体语言的学习研究。它是一门语言学的基础理论课。 三、教学目的与基本要求： 教学目的： 《语言学概论》课程的教学目的是通过语言学基础理论和基本方法的阐释，培养学生运用语言学的科学方法考察语言现象的习惯，以提高学生的语言理论水平和语言分析能力，为学生学习其它语言课程提供必要的理论知识，为他们今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。 教学要求： 语言学以人类的语言为研究对象，因而涉及的语言现象比较多。讲授语言学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，以汉语、英语的语料分析 为主；其它语言的实例，只在必要的时候作适当的引用，重在理解。教学中要 讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知 识，了解语言性质特点、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与 语言的关系等方面的内容。 学习语言学理论，需要学生有一定的具体语言知识为基础，这样才能便于理解有关问题。与本课程相关的课程有《现代汉语》、《古代汉语》、《汉语专题 研究》、《英语》等。 四、教学进度表 a 章次题目教学时数
《普通话》课程教学大纲设计
实用文档 《普通话》课程教学大纲 一、课程的性质和目的： 《普通话》是高等院校的一门专业选修课。本课程根据马克思主义语言学理论，以国家的语言文字政策为依据，系统讲授普通话的基础理论和基本知识，使学生掌握普通话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领；具备较强的方音辨正能力和自我训练能力；能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际，为将来从事教学工作以及现代汉语的科学研究工作打好基础。同时，针对普通话水平测试进行有针对性的训练，把握应试要领，使学生能顺利地通过测试并达到相应的等级标准。 本课程的教学内容主要分为两个部分，即汉语普通话语音系统和普通话语音训练两部分。 第一部分汉语普通话语音系统的教学任务和目的是：通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。 第二部分普通话语音训练的教学任务和目的是：把普通话的声、韵、调贯穿始终，把贵州方音的辨正贯穿始终，并且突出贵州方音的辨正。 本课程是一门在理论的指导下，实践性很强的课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则,以理论为指导，以训练为主导。 二、课程教学内容及要求：
第一章普通话概说 （一）教学要求： 通过本章的学习，使学生了解普通话的内涵；了解普通话与汉语方言的关系以及普通话语音教学的重要性；了解我国推广普通话的工作方针和工作重点；掌握普通话的学习方法。 （二）教学内容： 重点：什么是普通话；汉语方言与普通话的关系；为什么要推广普通话。 难点：普通话水平测试概要；怎样学好普通话。 第一节什么是普通话（课堂讲授） 一、以北京语音为标准音 二、以北方话为基础方言 三、以典范的现代白话文著作为语法规范 第二节汉语方言（课堂讲授） 一、什么是方言 二、方言形成的原因 三、方言与普通话的关系 四、七大方言区 第三节为什么要推广普通话（课堂讲授）
普通话教学大纲讲解
“普通话”课程教学大纲 第一部份大纲说明 一、课程的性质、教学目的任务和要求 １. 课程的性质 “普通话”是技工学校通讯客服和航空商务专业的一门必修课，同时也是师范专业、文秘专业、旅游服务与管理专业等专业的一门必修或选修课程。 ２. 教学的目的和任务 本课程的教学内容主要分为两个部分，第一部分为汉语普通话语音系统和普通话语音训练，；第二部分为客户服务案例分析及呼叫中心技能培训。 第一部分汉语普通话语音系统和语音训练的教学目的和任务是，通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，把普通话的声、韵、调贯穿始终，把山东方音的辨正贯穿始终，并且突出山东、河北方音的辨正，顺利通过普通话等级考试。 第二部分客户服务案例分析及呼叫中心技能培训的教学目的和任务是在学生有了普通话的基础后进行实际情景演练，将所学普通话语音语调的等发音运用的实际的工作中。 ３. 教学基本要求 通过学习普通话语音系统，学生能够科学地对待普通话的语音结构；运用普通话的语音知识，同方音的语音系统加以比较，进行方音辨正，从而说好普通话。注：对普通话的测试及等级评定的内容只作为了解，作日后准备参加测试的参考，教学与考试不作要求。 二、教学方法和教学形式的建议 1．教学方法 教学过程中应坚持边讲、边示范、边练习，并本着循序渐进的原则，按照普通话标准音进行严格训练，以使学生打下良好的语音基础，为辨正方音、学好普通话提供前提条件。 2．教学形式 本课程采用录音课讲授、教学班面授，学生自学相结合的方式。录音课以 文字教材为基础，对主要内容加以介绍、提示和示范；教学班面授应根据教学大纲的要求及学生的实际情况进行合理安排。 3．实践性环节教学要求 本课程必须以语音训练为主，精讲多练，上口为先。语音训练可采用说话、朗读、演讲等方式，尽量生动活泼不断总结，切实提高学生运用普通话进行语言交流的水平。 ４. 课程的教学要求层次 知道：普通话语音和方音各有自己的语音系统。 理解：普通话语音系统的各结构要素，方音系统与普通话语音系统的主要对应关系。
教师口语教学大纲
《教师语言艺术》课程教学大纲 课程编号：12001005 课程类型：公共必修课 课程学时：36 理论课学时：26 训练课学时：10 学分：1 适用对象：2013级全校师范专业本、专科学生 一、课程简介 本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象，使学生较全面地掌握普通话语音知识，熟练地掌握汉语拼音方案，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律，对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事教学教育工作的能力。 二、课程性质、目的和任务 教师口语课是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课。 教师口语课不仅仅是普通话测试的训练课，作为一门课程，教师口语课至少应该有以下四个方面的目的和任务： 1. 阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解，逐渐培养 起学生科学地训练自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。 2. 完成普通话训练。通过专业训练，使学生能够以标准的普通话进行 教学和交际；普通话水平通过测试达到二级乙等，少数语言能力较强或将来从事语文教学的学生普通话水平达到二级甲等以上。 3. 完成学生口才训练。教师口语课要让学生掌握朗读、演讲、论辩和 交谈等一般口语表达的方式，能够用普通话进行流利的口语表达，养成良好的口语表达素养，形成较强的口语表达能力，使学生具有出众的口才。 4. 进行教师职业口语训练。教师口语课要使学生掌握教育口语和教学 口语的特点及要求，完成进行教育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教学工作的技能。 三、教学内容及要求 第一编普通话训练（12学时） 第一章普通话概述（2学时） 教学目的和要求：了解普通话与方言的基本概念及区别，明确普通话水平测试的特点和具体要求；引导学生根据自己的口语实际水平确立本课程的学习目标。
《普通话与教师口语训练》教学大纲
《普通话与教师口语训练》教学大纲 开课单位：师范学院开课学期：第3学期 实习周数：1周学分：1学分 实习形式：集中与分散实习地点：校内 大纲执笔人：巫卓剑大纲审定人：徐义云 一、大纲说明 本大纲根据茂名学院《教育实习指导书》和各师范类专业教学计划制定 （一）适用专业：师范类 （二）训练的性质： 普通话是教师职业语言，用普通话进行教育教学工作是及格教师的必要条件。《普通话与教师口语训练》是普通话课程的延续与补充，通过普通话与教师口语训练，使学生具有较强的朗诵、讲演和讲话能力；口语表达做到清晰、正确、得体；掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。 二、实训形式： 集中上课和分组练习。 三、考核方式： （一）指导老师考核成绩 （二）同组成员平时训练考核成绩（每次训练） （三）实训成绩=（指导教师考核成绩+同组成员平时训练成绩平均分）÷2 四、训练计划： 师范学院教务科制订的《普通话与教师口语训练》工作计划。 五、训练内容提要： （一）普通话与教师口语知识讲座：（4课时） （二）学生分组练习（8～12人为一小组） 1、朗读 （1）朗读是口语训练的重要途径。 （2）朗诵的要求：正确、清楚、流畅；恰当而充分地表达思想感情。
（3）朗读的准备：熟悉内容、明确目的、了解对象。 （4）朗读的技能：吐字发音、重音、停连、语调、节奏等。 （5）要求熟读诗两篇，基本达到朗读的各项要求。 2、讲课 （1）以本专业中学课堂教学1课时为例。 （2）备课、撰写教学过程（上课、复习旧课、新课教学、例文（题）范读，课堂提问、即席反驳、练习巩固、小结、作业布置、下课等）教师口语稿。 （3）分组练习。 （4）口语表达清晰、正确、得体、掌握教学口语特点，科学、简明、生动，具有启发性。
《普通话与教师口语》教学大纲.pdf
《普通话与教师口语》教学大纲 课程编号：PTHYJSKY15 课程类型：公共必修课 课程学时：36 理论课学时：18 训练课学时：18 学分：2 适用对象：全校师范专业本、专科学生 一、课程简介 本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象，使学生较全面地掌握普通话语音知识，熟练地掌握汉语拼音方案，能用标准或比较标准的普通话 进行口语交际；讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律，对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事 教学教育工作的能力。 二、课程性质、目的和任务 1、性质：教师口语是研究教师口语运用规律的沂蒙应用语言学科，是在理论指导下培养学 生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师技 能的必修课。 2、目的和任务： （1）阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解，逐渐培养起学生科学地训练 自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。 （2）完成普通话训练。通过专业训练，使学生能以标准的普通话进行教学和交际；90%学生能达到二级乙等，少数好的可以达到二甲或者一乙。 （3）完成学生口才训练。要让学生掌握朗读、演讲、辩论和交谈等一般口语表达的方式， 能用普通话进行流利的口语表达，养成良好的口语表达素养，形成较强的口语表达能力，使学生具有较为出众的口才。 （4）进行教师职业口语训练。使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求，完成进行教 育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教 学工作的技能。 三、教学内容及要求 第一编普通话训练（12学时） 第一章普通话概述（6学时）
普通话课程教学大纲
《普通话训练教程》教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质、目的与任务 《普通话》是文秘和中文专业的专业基础课，也是其他专业的一门公共课。在课程的设置上，它对于加强学生对普通话的认识，提高学生的普通话口头表达能力，有着重要意义。其特点是基础性强，应用广泛，实用性高。 普通话对于加深学生对汉语的理解，辅助其他课程学习有着重要价值，是人与人交往的一座桥梁。因此本课程的目的与任务是使学生通过本课程的学习，掌握普通话的基本理论、基本知识及提高普通话口语水平的基本技能。 二、与其他课程的关系 本课程在学习之前，应具有初步的《现代汉语》知识，在学生已掌握一定的语音知识和语法知识后开始学习本课程。 三、课程的教学要求 基本概念：普通话、方言、语音性质、音节、音素、声母、韵母、声调、轻声、变调、儿化、朗读、说话等。 基本知识：与以上基本概念相关的知识点，特别是声母、韵母等的正确的发音方法和发音部位的教授。 基本技能：熟练的掌握不同音节的发音方法，正确区分普通话和方言发音部位的不同。 重点：发音方法和发音部位的理解和把握。 难点：纠正方言与普通话不同的发音方法和发音部位。 四、课程的教学方法和教学形式建议 1、本课程概念多、实践性强，因此教学形式应以课堂训练方式为主。 2、为加强和提高学生的口头表达和朗读会话能力，要较多地采用学生自主训练的教学模式。 五、教学要求的层次 课程的教学要求在每一章教学内容之后给出，大体上分为三个层次：了解、理解和掌握。 了解是知道相关知识和概念。 理解是能正确掌握各种基本知识和概念。 掌握是在理解的基础上加以应用。 第二部分教学媒体与教学过程建议
一、课程教学总学时数 课程教学总学时数为30学时，其中理论授课时间为10学时，综合训练时间为20学时。 二、教材与教学环节 1、参考教材：《普通话与汉字书写》《普通话培训测试指南》等。 2、授课内容以教材为主，教材担负起形成整个课程体系系统性和完整性的任务，是学生学习的主要媒体形式。因此教材要概念清晰、条理分明、深入浅出、便于自学，并要注意加强引导。在内容上要紧密围绕培养目标，突出重点、兼顾一般，充分体现其实践性。 3、教师讲授时应围绕教材突出理论与实践的结合，把培养学生的实际能力作为课程的重心。 三、主要教学媒体的使用与学时分配 教学内容授课学时 （一）绪论 1 （二）语音概说 1 （三）普通话声母及其辨证 2 （四）普通话韵母及其辨证 2 （五）普通话声调及其辨证 2 （六）普通话的语音流变 1 （七）朗读与会话 1 （八）综合训练 20 合计 32 第三部分教学内容和教学要求 第一单元绪论 教学内容 普通话与汉语方言 一、方言的定义 二、普通话的定义 学习普通话的意义和方法 一、为什么要学习普通话 二、怎样学习普通话 普通话水平测试简介 一、测试对象及等级要求 二、测试方式和评分标准
《普通话与口才》教学大纲(周)
《普通话与口才》教学大纲（10周） 一、课程说明 1、课程的性质与地位：本课程是全校公共选修课，是提高学生的普通话应用能力和口头表达能力的应用类课程。 2、教学的基本要求与目的： （1）教育大学生认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意思。在学习普通话的过程中，深入体会普通话语音抑扬顿挫、节奏分明、旋律感强、表意丰富等特点，进而加深对国家共同语的热爱，明确大学生对推广国家共同语所承担的义务， （2）掌握普通话声调、声母、韵母的规范发音，掌握普通话语流音变的基本规律，具备一定的方言辨正能力。能用标准和比较标准的普通话进行口语交际，并达到国家规定的普通话等级标准。 （3）掌握一般口语交际的基本技能，和口才表达技巧，能根据交际语境自由调控话语的响度，有较好的清晰度与流畅度，掌握语气、语调、停连、重音、节奏等口语修辞技巧，使口语表达准确、鲜明、生动、流畅。能够在各种交际语境中根据需要谈话或讲说，表达得体，语态自然大方。 在教学中主要采取讲授、示范、课堂训练、自学、课后练习和多媒体教学手段等方法。 3、课程体系及课时安排
第一章语音基础知识 教学要求： 了解音素的概念及其分类，了解音节的概念和构成以及词语的轻重格式，了解并能熟练运用汉语拼音方案进行音节的拼读和拼写。 第一节音素及其分类 （一）音素 （二）音素分类 第二节音节 （一）音节 （二）音节的构成 （三）音节的拼写 （四）词语的轻重格式 第三节汉语拼音方案 （一）字母表 （二）声母表
（三）韵母表 （四）声调符号 （五）隔音符号 第二章声母 教学要求： 了解发声器官，了解语音的生成原理，掌握各个声母的发音，能明确区分送气音和不送气音、n-l、f-h、z-zh、c-ch、s-sh以及尖音和团音 第一节发音部位和发音方法 （一）发声器官 （二）发音部位 （三）发音方法 （四）声母发音的过程 第二节声母的发音及辩正 （一）b、p、m、f的发音及辩正 （二）d、t、n、l的发音及辩正 （三）g、k、h的发音及辩正 （四）j、q、x的发音及辩正 （五）zh、ch、sh、r的发音及辩正 （六）z、c、s的发音及辩正 第三章韵母 教学要求： 掌握韵母的分类和发音，能区分o和e、i和ü、ai和ei、uo和o、ie和üe、
《普通话》课程教学大纲
《普通话》课程教学大纲 学时数：36 一、课程的性质和目的： 《普通话》是高等院校的一门专业选修课。本课程根据马克思主义语言学理论，以国家的语言文字政策为依据，系统讲授普通话的基础理论和基本知识，使学生掌握普通话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领；具备较强的方音辨正能力和自我训练能力；能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际，为将来从事教学工作以及现代汉语的科学研究工作打好基础。同时，针对普通话水平测试进行有针对性的训练，把握应试要领，使学生能顺利地通过测试并达到相应的等级标准。 本课程的教学内容主要分为两个部分，即汉语普通话语音系统和普通话语音训练两部分。 第一部分汉语普通话语音系统的教学任务和目的是：通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。 第二部分普通话语音训练的教学任务和目的是：把普通话的声、韵、调贯穿始终，把贵州方音的辨正贯穿始终，并且突出贵州方音的辨正。 本课程是一门在理论的指导下，实践性很强的课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则,以理论为指导，以训练为主导。 二、课程教学内容及要求： 第一章普通话概说（2学时） （一）教学要求： 通过本章的学习，使学生了解普通话的内涵；了解普通话与汉语方言的关系以及普通话语音教学的重要性；了解我国推广普通话的工作方针和工作重点；掌握普通话的学习方法。 （二）教学内容： 重点：什么是普通话；汉语方言与普通话的关系；为什么要推广普通话。 难点：普通话水平测试概要；怎样学好普通话。 第一节什么是普通话（课堂讲授） 一、以北京语音为标准音 二、以北方话为基础方言
普通话训练大纲
“普通话基础”课程教学大纲 第一部分说明 一、课程的性质、教学目的任务和要求 1、课程的性质 “普通话基础”是广播电视新闻学专业的一门必修课程。 2、教学的目的和任务 本课程的教学内容主要分为两个部分，即汉语普通话语音系统和普通话语音训练两部分。 第一部分汉语普通话语音系统的教学目的和任务是，通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。 第二部分普通话语音训练的教学目的和任务是：把普通话的声、韵、调贯穿始终，把辽宁方音的辨正贯穿始终。 3、教学基本要求 通过本课程的学习，使学生掌握普通话中声母、韵母、声调、语流音变的正确发音，以及朗读技巧、口语表达技能等知识，使其具备方言的辨证能力，并能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际。 本大纲只安排了讲授课程各部分的基本内容，教师可根据具体学时情况和客观条件，在内容取舍、讲授顺序、教学环节的安排，教学时数的分配等方面在大纲范围内灵活制定教学计划。 通过学习普通话语音系统，学生能够科学地对待普通话的语音结构；运用普
通话的语音知识，同方音的语音系统加以比较，进行方音辨正，从而说好普通话。 二、本课程的教学内容和重点难点 内容为普通话的声母、韵母、声调、语流音变、朗读、口语训练。重点掌握以下几点： 知道：普通话语音和方音各有自己的语音系统。 理解：普通话语音系统的各结构要素，方音系统与普通话语音系统的主要对应关系。 掌握：普通话语音系统，包括声母、韵母、声调、音节、音变的语音知识，做到正确发音，能使用标准而流利的普通话进行语言交际，朗读或演讲等。 三、与教学计划中前后课程的关系 学生在大一时曾经学过《朗读艺术》，大三学习了《播音主持艺术》，大四要学习《电视作品选讲》，本门课程有着承上启下的作用。我在讲课过程中有意识的联系这其他三门课的有关知识，让同学们把多门相关学科融会贯通，为将来毕业工作打基础。 四、教学方法 教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采取的方式、手段和程序的总和。教学方法的科学运用，是教学得以顺利进行、教学效果得以实现的重要条件。在《普通话》教学中，我根据教育学中关于教学方法的一般原理，结合本课程的特点，在启发式教学的基础上，灵活使用了多种教学方法。在教学中主要采取讲授、示范、课堂训练、自学、课
《普通话语音基础》教学大纲
《普通话语音基础》教学大纲 1学分 / 学时（理论教学 +实践教学）：2/36 2教育目标： 通过本课程的学习，力求使学生逐步消除方言干扰，能熟练运用普通话语音、词汇和语法， 普通话水平达到二级乙等以上。并且使学生在听、说实践中初步具备了教师意识，能运用一些 常见教育教学用语。 3教学基本要求： 教师口语是一门技能课，以训练贯穿始终，讲解少量必要的理论知识。这门课要求教师有 较深厚的普通话和职业语言功底，要求学生一方面在课堂上积极动口动耳，加强操练，另一方 面充分利用校园良好的语言环境，全面提高普通话水平。 3.1通过学习语音常识和发声技巧，让学生了解发音器官和发音原理，掌握科学的发声方法与 语音的训练步骤，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达能力打下良好基础。 在这一章和以后的训练中，都应反复强调并督促学生在学习和生活中养成良好的发声习惯。 3.2通过普通话语音训练，使学生能正确掌握普通话声调、声母、韵母和语流音变，掌握常用 汉字的正确读音。用普通话进行口语表达时发音准确、自然、流畅。本章着重解决广东三 大方言所存在的较普遍的方音干扰普通话语音的问题，尤其是声母舌面音、舌尖前音、舌 尖后音以及韵母卷舌音之间的复杂关系，韵母前、后鼻音的颠倒或混淆甚至没有前鼻音， 韵母介音消失伴随声母改变的现象。 3.3通过学习普通话词语和语法的规范运用，使学生了解规范运用普通话词语和语法的常识， 掌握分析对比方言词语、语法与普通话差异的方法，学会使用规范词语，选用正确恰当的 词语。 3.4通过普通话水平检测的学习，让学生基本了解普通话水平测试的程序和要求，对测试有足 够的心理准备，以便在训练中有针对性地解决问题、纠正错误、控制节奏。 3.5通过朗读技能训练，使学生了解朗读训练和教师口语的密切关系；了解什么是正确的朗读 方式；通过朗读“四要素”能力的训练，学会运用朗读的多种技能技巧，以提高有声语言 的表现力。 6．6 通过教师口语案例分析，初步了解教师口语的特殊性，明白教师职业应该在教学、教育和交际口语方面更具规范、更有效。
口语交际教学大纲
《口语交际》教学大纲课程编号：13XJ022403 课程名称：口语交际 总学时数：36 一、说明 （一）《口语交际》的课程性质：《口语交际》是面向我院新闻专业学生开设的一门学科基础课，旨在培养新闻专业学生普通话口语表达能力，提高学生普通话口语表达水平，是一门在理论指导下，实践性很强的课程。 （二）教材及授课对象：单明主编《计算机辅助普通话水平测试应试手册》，安徽文艺出版社，2012年版。面向新闻专业学生开课。 （三）《口语交际》的课程目标（教学目标）：本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。教学中始终贯彻理论和实践相结合；课堂示范和自我训练相结合；课内学习和课外活动相结合的基本原则。以理论为指导，以训练为主导。 本课程的教学内容主要分为两个部分，即现代汉语普通话语音系统理论介绍和普通话语音训练两部分。 第一部分汉语普通话语音系统的教学目的和任务是：通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。 第二部分普通话语音训练的教学目的和任务是：把普通话的声、韵、调贯穿始终，把方音的辨正贯穿始终，并且突出方音的辨正。
（四）《口语交际》课程授课计划（包括学时分配） （五）教学建议：多媒体教学，理论指导口语实践练习。 （六）考核要求：参加省级普通话测试并取得二级乙等及以上证书。二、教学内容 主要教学目标： 1、了解普通话声母、韵母、声调和音变的基本特点；了解方言与普通话声母、韵母、声调和音变的主要区别，结合方言进行声母、韵母、声调和音变的辨正练习；了解普通话水平测试的有关要求，熟悉应试技巧，针对声母、韵母、声调和音变的读音错误和缺陷进行训练，并了解朗读和说话时应注意的问题。 2、理解普通话语音系统的各结构要素，方音系统与普通话语音系统的主要对应关系。并能运用这一对应关系进行方音辩正。