综合日语第7课同步训练

第7课同步训练

总分：100分时量：40分钟

班级姓名学号得分

一、选出下列汉字对应的假名。(1×10)

（）１．上手

A.うえて

B.じょうず

C.じょうて

D.じょうしゅ（）２．相手

A.あいて

B.しょうしゅ

C.そうしゅ

D. そうて（）３．散歩

A.さんほ

B.さんぼ

C.さんぽ

D.さんぽん（）４．値段

A.ちだん

B.ねたん

C.ちたん

D.ねだん（）５．留学

A.にゅうがく

B.にゅうかく

C.りゅうがく

D.りゅうかく（）６．引越し

A.ひっこし

B.ひつこし

C.びっこし

D.びつこし（）７．注意

A.ちゅうい

B.じゅうい

C.ちゅういき

D.じゅういき（）８．担任

A.だんにん

B.たんにん

C.だんりん

D.だんにん（）９．元気

A.もとき

B.けんき

C.げんぎ

D.げんき（）１０．全体

A.せんたい

B.ぜんだい

C.ぜんたい

D.せんだい

二、选出下列假名对应的汉字。(1×10)

（）１．わるい

A.悪い

B.良い

C.赤い

D.黒い

（）２．あたま

A.顎

B.頭

C.脳D首

（）３．かいもの

A.瀬戸物

B.丼物

C.買物D動物

（）４．はいゆう

A.石油

B.回遊

C.俳優D配偶

（）５．こうえん

A.公園

B.高原

C.豪円D光源

（）６．こうかん

A.号館

B.股間

C.交換D刻感

（）７．こきょう

A.呼吸B故宮 C.五強 D.皇居

（）８．ふべん

A.不便

B.便利

C.武弁

D.普遍

（）９．しんせつ

A.親切

B.申請

C.新生

D.新鮮

（）１０．しけん

A.資源

B.事件

C.試験

D.試着

三、写出下列外来语。(1×10)

１．accent ２．bus

３．class４．role

５．title ６．partner

７．test８．handsome

９．coffee １０．game

四、填入适当的助词，每空一个假名。（1×10)

１．---日本語何難しいですか？

---助詞難しいです。

２．昨日寒かった、今日寒くないです。

３．王さんは高橋さん同じクラスですか。

４．東京夏暑いです。

５．田中さんは中国語上手ですが、英語上手ではありません。

五、选择正确助词。（1×10）

（）1．李さんのかばん＿＿どれですか。

AがBをCかDは

（）2．郵便局は駅＿＿となりです。

AかBのCをDは

（）3．靴の売り場＿＿二階です。

AがBのCにDは

（）4．英語の本は二階です。中国語の＿＿四階です。

AがBのCにDは

（）5．---李さんも大学の先生ですか。

---いいえ、李さん＿＿大学の先生ではありません。会社員です。

AがBのCもDは

（）6．私は会社員ですが、あなた＿＿そうですか。

AにBもCのDで

（）7．ここはホテルです＿＿、学校ですか。

AかBのCにDは

（）8．時計の売り場は、レストラン＿＿上です。

AがBはCにDの

（）9．ここは学校です。あそこ＿＿学校です。

AにBのCはDも

（）10．東京＿＿地図はどれですか。

AがBのCにDは

六、阅读理解。（2×10）

阅读1

田中さんの娘さんは絵が上手です。今日娘さんは学校で富士山の絵をかきました。1時間しかかかりませんでした。それは美しい絵です。富士山の上には雪があります。王さんも先週富士山の絵をかきました。王さんは絵の専門学校で勉強したことがありますから、田中さんの娘さんより絵がずっと上手です。王さんも田中さんの娘さんも21歳です。王さんは日本語があまり分かりません。田中さんの娘さんは中国語がすこし分かります。でも、日本語より中国語のほうが難しいと思っています。田中さんの娘さんの中国語はあまり上手ではありません。

（）（１）、田中さんの娘さんの絵と王さんの絵とどちらが上手ですか。

A、田中さんの娘さんのほうが上手です。

B、王さんのほうが上手です

C、田中さんの娘さんも王さんのあまり上手ではありません。

D、田中さんは娘さんより絵が上手です。

（）（２）、田中さんの娘さんは王さんより若いですか。

A、はい、そうです。

B、いいえ、そうではありません。王さんのほうが若いです。

C、いいえ、そうではありません。かれらは同じ年です。

D、いいえ、王さんより田中さんの娘さんのほうが若いです。

（）（３）、田中さんの娘さんは中国語が上手ですか。

A、はい、とても上手です。

B、いいえ、あまり上手ではありません。

C、いいえ、王さんほど上手ではありません。

D、いいえ、王さんより上手です。

（）（4）、王さんは日本語が上手ですか。

A、はい、とても上手です。

B、いいえ、あまり上手ではありません。

C、はい、大体わかります。

D、いいえ、上手です。

阅读2

わたしは毎日8時間働きます。毎週5日出勤します。休みは土曜日と日曜日です。きょうは土曜日ですから、会社へ行きません。スーパー?マーケットへ買い物をしに行きました。スーパー?マーケットにはいろいろな商品があります。今日は一階でりんごを5個と豚肉を200グラム買いました。それから２階で３本の歯ブラシを買いました。豚肉は100グラム700円です。りんごは1個70円です。歯ブラシは1本120円です。今日は暑いですから、冷たい飲み物が欲しいです。５階のレストランでビールを飲みました。

注：豚肉：猪肉歯ブラシ：牙刷りんご：苹果

冷たい：凉的ビール：啤酒グラム：克

（）（１）、この人は毎週何時間仕事をしますか。

A８時間ですB５６時間です

C５時間ですD４０時間です

（）（２）、休みはいつですか。

A火曜日ですB月曜日です

C土曜日と日曜日ですD日曜日です

（）（３）、何で会社へ行きません？

A今日は休みですから。

B病気で行けませんから。

C今日は日曜日ですから。

D仕事を辞めましたから。

（）（４）、スーパー?マーケットには何がありますか。

Aいろいろな商品があります。

B日用品と食品があります。

C化粧品と冷たい飲み物があります。

D歯ブラシとりんごと豚肉があります。

（）（５）、いくらの商品を買いましたか。

A １８３０円の商品を買いました。

B ２１１０円の商品を買いました。

C ２１３０円の商品を買いました。

D １８６０円の商品を買いました。

（）（６）、どこでビールを飲みましたか。

A５階ですB３階ですC４階ですD２階です

七、将下列句子译成汉语。(3×5)

１．中国人の友達も親切で、みんないい人たちだ。

２．でも、日本と中国の漢字は同じではない。注意が必要だ。

３．李さんはハンサムだが、頭がよくない。

４．引越し、いろいろな手続き、買い物、履修登録、忙しかった。

５．聞き取りの宿題も簡単じゃありませんでした。

八、将下列汉语译成日语。（3×5)

1.小王的日语真的很棒啊！

2.高桥，我们也来互帮互学怎么样？

3.昨天课特别多，所以很辛苦。

4.中国菜和日本料理都很好吃。

5.昨天的考试，语法没问题，但是阅读很难。

(完整版)《高级日语》课程教学大纲资料

《高级日语》课程教学大纲 课程编号：D20662B0 课程属性：必修 学时：146学时学分：7 先修课程：中级日语、日本文学史、日本概况、日语实用语法 考核方式：考试 使用教材： 陆静华主编，《日语综合教程》（第五册），上海外语教育出版社，2006年 陈小芬主编，《日语综合教程》（第六册），上海外语教育出版社，2006年 季林根主编，《日语综合教程》（第七册），上海外语教育出版社，2011年 主要参考书： 陆静华、陈小芬主编，《日语综合教程第五、六册课文翻译与练习答案》，上海外语教育出版社，2007年 皮细庚主编，《日语综合教程》（第八册），上海外语教育出版社，2008年 季林根、皮细庚主编，《日语综合教程第七、八册课文翻译与练习答案》，上海外语教育出版社，2009年 周炎辉主编，《日语语法词法·句法》，湖南大学出版社，2000年 一、课程的性质和任务 高级日语是一门综合技能的课程，它涉及日语的听、说、写、读、译等多种实践能力的培养，是本科日语专业的专业必修课。该课程旨在培养学生更进一步熟练掌握日语知识；提高学生实际应用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，熟练地掌握日语语法体系，使学生达到日本国际交流基金和日本国际交流协会设立的“国际日本语能力考试”的2级水平。 本课程是“中级日语”课程的继续，教学重点从一、二年级的讲解词汇、语法、句型逐渐过渡到分析文章、理解语言背后的社会心理文化，从而掌握地道的日语。通过灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，使学生积极参与课程教学。教师不仅要分析文章、

句子结构，还要介绍大量的语言文化背景知识，避免“中国式日语”的出现，为学生在今后的工作中使用日语打下坚实的基础。 二、教学目标与要求 高级日语教学的目标是：培养学生具有较强的阅读能力和较高的听、说、写、读、译的能力，使他们能用日语交流信息。培养学生良好学习作风，正确掌握良好的语言学习方法。培养学生逻辑思维能力，丰富社会文化知识，以适应社会发展和建设的需要。 本课程的具体教学要求： 1．读一般性日语文章，能理解作品的主要内涵和意境；能较好地归纳、概括其主要内容；能独立分析文章的思想观点、文章结构、语言技巧及问题修饰。 2．对于相当日语能力测试一级水平的文章，借助工具书、参考注释能读懂大意。 3．能用日语写出格式标准、语言基本正确、内容明了的书信、调查报告等各种文体的文章；能写内容充实，具有一定广度和深度的说明文、议论文和论文。 4．能翻译用现代日语撰写的各种文章、书籍。 5．能用日语较正确地表达自己的思想、感情，能与日本人自由交谈。 三、学时分配 本课程的学时共分配在三个学期完成，即大学3年级上、下两学期，大学4年级上学期。根据不同学年学生的具体日语水平，各学期的具体学时也不同。三年级上学期72学时，三年级下学期54学时，四年级上学期20学时。

日语第六课及第七课课后答案

第六课 二、写出下列单词的汉字（汉字和假名）。 1、病院 2、池 3、名前 4、三つ 5、写真 6、電池 7、丈夫 8、訳す 9、門10、手術 11、浅い12、畳 13、太い14、無事15、吹く 16、煙 17、紅茶 18、条件19、交番20、勤める 三、将下列单词译成汉语。 1、祖母 2、淋浴 3、前天 4、新闻 5、水平 6、页 7、拉面 8、胶卷 9、许多 10、邮票 11、完全 12、这周 13、游戏 14、游泳池 15爷爷 16、衬衫 17、姐姐 18、零 19、速度 20、千 四、将下列单词译成日语。 1、おはよう（ございます） 2、元 3、大きな 4、どこ 5、携帯 6、グラム 7、階段 8、耳 9、カップ10、鍵 11、アパート 12、八つ 13、猫14お中 15、パーティー16、あなたたち17、痛い 18、日本人 19、何 20、ペット 六、将下列句子改成敬体。 1、です 2、でしょう 3、ではありません 4、ではありませんでした 5、ですか 6、です 7、でした 七、将下列单词连成句子。 1、この学校には図書館がある。 2、今、犬は庭にいる。 3、台所にはカレーがない。 4、中国の首都は北京だ。 5、男の子はどの学校にいるか。 八、在括号内填入适当的假名。 1、は、で、に 2、は、で、ではない 3、は、の、ある 4、の、には、いる 5、が、のですか 6、は、で、です 7、の、には、の、ある

8、が、の、ですか 9、は、ではなかった 10、は、の、で、いる 十、用简体将下列句子译成日语。 1、ここは私の部屋だ。 2、庭に猫がいる。 3、私の妹は会社員ではない。 4、昨日、あなたは休みか。 5、郵便局はそこにある。 第七课 二、用平假名写出下列单词汉字的读音。 うわぎやっじどうしゃしずきぼう もっじょうけんせいこうやきゅうこうばん つとしまじゅぎょうかぞくひだり おおぜいゆしゅつはなみげんりょうみぎ 三、写出下列横线单词的汉字（汉字和假名） 1、町 2、準備 3、出発 4、野球 5、支度 6、郊外 7、大きな 8、月曜日 9、猫10、庭 11、政治12、家庭13、三日14、手術15、桜16、吹く17、昼18、激しい19、主婦20、経済 五、在括号内填入助词。 1、に 2、の、を 3、に、が 4、は、に 5、に 6、や、などを 7、は、は 8、は、の、は、の 六、将下列句子译成汉语。 1、妹妹明天要打棒球。 2 、弟弟经常去外国旅行。 3、东京是日本的首都，是日本政治、经济和文化中心。 4、在樱花季节，那里就会挤满去赏花的人。 5、妹妹准备午饭。 七、将下列句子译成日语。 1、東京は日本の首都である。 2、東京には、古い町がたくさんある。 3、日本は外国から原料を輸入する。 4、私たちは花見に行く。 5、先生は真ん中にいる。

华中科技大学英语专业硕士研究生入学考试

华中科技大学日语语言文学专业硕士研究生入学考试 基础日语考试大纲（2010版） 一、考试目的：检验考生文字、词汇、阅读理解、文章分析和写作等方面的日语基础水平和 语言综合运用能力。 二、考试要求： 1、能阅读日语书刊报纸上的日语文章以及日本小说、随笔等文学作品。既能辨别出文 中的事实与细节，又能概括出全文主旨； 2、能把握文章中的关键词和中心思想，分析文章的篇章结构、语言技巧及写作目的， 并就此写出自己的评价； 3、能根据要求写出语言准确、表达得体，具有一定的思想深度的文章。 三、考试内容：考试内容涵盖 1．陆静华编著《日语综合教程（第五册）》，上海外语教育出版社，2006年 2．陈小芬编著《日语综合教程（第六册）》，上海外语教育出版社，2006年 3．季林根编著《日语综合教程（第七册）》，上海外语教育出版社，2007年 以及国内大专院校日语专业的基础日语教材，兼及日文报刊。 三、考试形式：采用客观试题与主观试题相结合、单项技能测试与综合技能相结合的办法。 四、考试题型： 1、日语文字、词汇（包括日文汉字的读法、写法、词汇解释、填空）约30%。该部 分的文字、词汇试题可单项测试也可利用文章分析进行测试。 2 语法选择填空约20% ，该部分可提供选项 3、阅读理解 40% ，除了指出文章的要旨，而且要解释关键词的内在含义和写作目的。 要求考生根据阅读内容选择适当的答案或按要求写出答案。 4、文章分析约40%（包括篇章结构、语言技巧、文法、惯用句解释，文体分析等），要 求考生根据阅读内容选择适当的答案或按要求写出答案。 5、作文(20%)，根据要求用日语写出400字左右的短文。 五、答题要求：全部答案要求写在答题纸上，写在试卷上的答案无效。 七、考试方式：笔试，闭卷 八、答题时间：180分钟 九、参考书目： 1 陆静华编著《日语综合教程（第五册）》，上海外语教育出版社，2006年 2 陈小芬编著《日语综合教程（第六册）》，上海外语教育出版社，2006年 3 季林根编著《日语综合教程（第七册）》，上海外语教育出版社，2007年

综合日语第七册第一课笔记doc

第一課赤とんぼと油虫 作り話 第一部分昭和二十年、、、、、、ようがなかったのです。作戦の背景を紹介する。戦争の現状を説明する。 ①時間の設定 昭和二十年は１９４５年で、実は１９４５年は戦争（第二次世界大戦中の太平洋戦争）と平和の境目（さかいめ 歴史の時点分水线，分界线）である。 「時間の設定」はここで何か役割がある？１９４５年前に生活が幸せで、しかし、今からつらく悲しい生活になると思いわれる。この文章は時間の逆に順序で書く。例えば、少年の場合：不時着?四週間前?油虫にえさ? 北の海へ泳ぐ。 ここで考え方は何？人間性を変える？人間の意識を変える？人間性ガひねくれる？ ②場所の設定 文章の前三段は事件の背景（時間、場所、事物）を紹介する。第三段の「飛行機いました」の表現方法は擬人法である。ここでの「飛行機」も「赤とんぼと」の登場の象徴である。擬人法は語言行為、心理行為、表情行為、感情行為などの行為を含める。 通常、小説の中で登場の事物は作者の目にうつた。 第四段は「飛行機」に対しての解釈である。「けだもの」は文章の中での下等な動物の意味である。その理由は何ですか？「ねそべっている」など。「物思いにふけるみたい」と最後段の「懐かしい」も少年に追悼の表現である。客観の描写である。

第六段は主観の描写（普通の飛行機と戦闘機の比較）である。「赤とんぼと」は少年の友達で、少年の兵器（貴重な兵器）である。 第七段の時、少年が登場する。少年はどういう人ですか？年齢、身分（多重身分）。本土の兵器と兵士は国の柱である。しかし、この国の柱はちょっと弱いね。戦敗の結局である。失敗の原因はちょうど兵器と兵士だ。先端科学と前世紀の比較だ。 文法「ごと」は「まるほど、整体」の意味だ。 少年は日本兵の代表だ。 「ばたばた」の意味ア続けざまに、倒れたり衰えたりすることをあらわす。 イ次から次へと ウたすやく。 「もってきて」更にその上になおかつしかも なぜアメリカ新兵器の考え？脚が出ている？ 停止する飛行機皮肉です。 アメリカ兵士は不思議の感じがある。なぜ？戦場に自信をもっているよ。彼らの勝つ姿は戦場にあらわれる。アメリカ兵士は正正堂々と対決したい。 第二部分戦闘力の分析失敗の原因 アスピートが遅け イ航続力も知い ウ出撃がともに失敗 初めて出撃：指揮官の訓示

综合日语课文

】一課新学期 前文 冬休みが終わり、いよいよ新学期が始まりました。 今日は暇なので、王さんは留学生の山崎さんを尋ねました。 山崎さんはとても親切な人で、友達が来る時には、いつも部屋をきれいに掃除しておいたり、お菓子を買ってきておいたりします。 彼の部屋は広く、棚の上には、家族の写真が飾ってあり、サイドボードの中には、誕生日に友達からもらったグラスセットがおいてあります。壁には、地理の勉強のための中国地図が貼ってあります。久しぶりに会ったので、二人で楽しく食事をしました。王さんは手が滑って、コップを一つ割ってしまいましたが、幸い、けがはしませんでした。 会話 王ごめんください。 山崎どなたですか。 王王です。 山崎やあ、王さん、いらっしゃい。どうぞお入りください。 王おじゃまします。靴をはいたままはいってもいいですか。 山崎はい、かまいません。 王山崎さん、お久しぶりですね。お元気ですか。 山崎ええ、おかげさまで元気です。王さんは。 王私も元気です。冬休みはどうでしたか。石のうえにも三年だ。

山崎上海から高速電車に乗って北京へ行きました。 とても楽しかったですよ。いよいよ、が始まりますか ら、またしくなりますね。 王そうですね。山崎さんは新学期の準備をしましたか。 山崎ええ、教科書の学習内容をすこし予習しておきましたか。王山崎さんはほんとうに勉強家ですね。留学生センターでは明日新学期の会議があるようです。 山崎そうでえすか。どんな準備がしてありますか。 王センターの入口には告知板がたててあります。会議室にはいずがたくさん並べてあります。そして壇の上には大きな机が 置いてありますよ。 山崎そうですか。告知板にはなにが書いてありますか。 王はっきり覚えていませんけれど、内容がちょっと長いようです。 山崎そうですか。あとで電話できいておきましよう。 王ところで、お部屋が奇麗に掃除してありますね 山崎今日は特に丁寧に掃除したんです。普段はそれほど丁寧にしません。 王それはどうもおそれいります。友達が来る時はいつもこう片づけるのですか。 山崎ええ、いつも掃除をしておきます。テーブルのうえに花を飾っておきます。また、お湯を沸かしておいたり、お菓子おか

基础日语综合教程3第七课step3课文翻译

儿时读书的回忆-美智子皇后于1998年在印度新德里召开的国际儿童图书评议会第26届大会上演讲的片段 人们自出生以来，就在自己的周围建立了一座座桥梁，加深了人和物的连接，而我们就生活在这样的世界。这座桥有时搭不起来，而有时搭起来了也起不到连接的作用，当失去了搭桥的意志时，人就会孤立起来，失去内心的平和。我觉得这座桥又不仅通往外面，同时也连接着人们的内心，而当自己不断地和自己内心联系的时候，就可以认识真正的自我，促进自身的成熟与发展。 我的孩提时代虽然过着因为战争而颠沛流离的生活，但是我在长辈们的庇护下依然平安地成长着。在那段回忆中，生活环境频繁的变化让还是小孩子的我负担很重，时常会因为自己与周围环境格格不入而不安，时常又会因为无法调和自己与自己内心的意志的关系而感到十分疲惫。那时，因为身边有几本书，在读书的时候我会感到十分快乐，它们激励着我解开内心的心结，从而使我能够在人生道路上继续走下去。虽然我很担心我有限的经验是否能够帮助到大家，但我还是想试着就这样一边回忆一边讲下去。 （省略） 通过读书，我知道了人世间各种各样的悲伤与痛苦，它们时常会让我内心感到沉重。但是由于小时候我用了一种不可思议的平衡的方式，慢慢地，我在感触着书中悲伤的同时，又

在其中发现了许多的快乐。这种喜悦能让人心情活跃起来，并对生而为人而充满感激。 现在回想起来，对于我而言，儿时的读书到底是为了什么呢？无论如何，读书给予了我快乐。而且，也为我青年时代的读书生活奠定了基础。 读书有时会为我建立基础，有时又给我一双代表勇气的羽翼。而这基础和羽翼，在我为内心构筑桥梁、为丰富内心世界而成长的时候，给予了我莫大的帮助。 读书又不仅让我感受悲与喜，还给了我深度思考的机会。书本中描写着各种各样的悲伤，我也通过读书能够感受到其他人对事物的感受有多深，他人伤心时能够及时理解他们的心情。 当我想起还有很多孩子仍然经受着与自己年龄不相符的巨大的痛苦与悲伤时，作为一个小时候受过长辈庇护与恩惠的人，也许我更应该克制自己的悲伤。然而无论过得怎样悲伤都会存在，所以说每个孩子的眼泪都会有意义。我呢又觉得，自己能够以“小小的悲伤”在书中发现喜悦这件事实际上是一种恩惠。从书中了解人生的悲痛，多少会增加自己人生的厚度，也能加深对他人的思考。而接触到古往今来作家创作源泉时心里的喜悦，不仅使阅读生活更快乐，还可以让自己在灰心的时候重拾希望，重整羽翼再次翱翔于天空。孩子们为了继续生活在这个悲痛看起来更多的世界里，应该在培养吃

2010中山大学参考书目

241 英语：①《新编英语教程》（1-3册），李观仪等，上海外语教育出版社，1999。 242 俄语：①《俄语入门》第二册，周鼎、徐振新编，外语教学与研究出版社，2000。②《大学俄语基础教程》第二、三册，张智罗、童强等，高等教育出版社，1994。 243 日语：①《中日交流标准日本语》初级上、下册，集体合著，人民教育出版社、光村图书出版株式会社，2005。 244 法语：①《公共法语》上、下册，吴贤良主编，上海外语教育出版社，1997。 245 德语：①《大学德语》修订本（1-2册），赵仲、戴鸣钟等编，高等教育出版社，2001-2002。 246 西班牙语：①董燕生、刘建：《现代西班牙语》第一册，外语教学与研究出版社，1999。②董燕生、刘建：《现代西班牙语》第二册，外语教学与研究出版社，1999。③岑楚兰、蔡绍龙：《新编西班牙语阅读课本》第一册，外语教学与研究出版社，1999。 247 韩语：①郭一诚：《韩国语能力考试真题精解及模拟800题（中级）》，世界图书出版公司。 248 阿拉伯语：①新编阿拉伯语( 1-4册），国少华主编，外语教学与研究出版社，ISBN7560033199②《阿拉伯语阅读》（上、下），《阿拉伯语阅读》组，出版社：外语教学与研究出版社，ISBN756000620。 308 护理综合：根据考试大纲确定。 332 教育综合：①王道俊、王汉澜主编，《教育学》，人民教育出版社，2004年版。 341 社会工作原理：①《社会工作概论》，王思斌，高等教育出版社，1999（2004）。②《社会学》，戴维. 波普诺,中国人民大学出版社,2000。③《西方社会学理论教程》侯均生主编，南开大学出版社，2001。 343 汉语基础：1、《现代汉语》黄伯荣、廖序东，高等教育出版社。 344 口腔综合：①《牙体牙髓病学》（第三版），樊明文主编，人民卫生出版社；②《口腔颌面外科学》（第六版），邱蔚六主编，人民卫生出版社；③《口腔修复学》（第六版），赵铱民主编，人民卫生出版社； ④《口腔解剖生理学》（第六版），皮昕主编，人民卫生出版社；⑤《口腔组织病理学》（第六版），于 世凤主编，人民卫生出版社。 345 卫生综合：（包含流行病、卫生统计学、劳动卫生与环境卫生学、营养与食品卫生学的内容）。参考书为 ①《流行病学》（第五版），李立明主编，人民卫生出版社，2003（包括1-10，12，14，15，16，17， 20章的内容）。②《卫生统计学》（第六版），方积乾主编，人民卫生出版社，2008（包括第1-15，及第19章的内容）；③《环境卫生学》第六版，杨克敌主编，人民卫生出版社（第一、二、八章）；④《职业卫生与职业医学》（第六版），金泰虞主编，人民卫生出版社（第一、第二章）⑤营养与食品卫生学《营养与食品卫生学》（卫生部规划教材，第6版），孙长颢主编，人民卫生出版社，考试内容包括：第一章，第四章，第六章，第七章） 351 英语翻译基础：Newmark, Peter. A Textbook of Translation. London: Prentice Hall International Ltd, 1987. 上海：上海语教育出版社，2001。 360 高等数学（A）：①<高等数学>，李忠、周建莹著，北京大学出版社；②《线性代数》，武汉大学齐民友，高等教育出版社。

高级日语二自学考试大纲

[00610] 高级日语（二）自学考试大纲 浙江省教育考试院 二OO八年七月 自学用书：《日语综合教程》（第七册），季林根，上海外语教育出版社2007年7月第1版 Ⅰ．课程性质与设置目的要求 《高级日语》（二）是全国高等教育自学考试日语专业的必考课程。它对学生分析文章、理解语言心理和语言的文化背景，从而掌握地道的日语方面具有重要作用。 《高级日语》（二）教材的课文选篇均为名家名篇，题材涉及日本社会、经济、文化、文学、风俗习惯以及科普知识。 本课程的目的要求是在日语基础知识和基本技巧方面，对学生进行进一步全面严格 训练，培养学生综合运用日语的技能技巧，使学生具有较强的听、说、读、写、译的能力，在着重培养学生实际运用日语能力的同时，培养学生进一步驾驭日语语言的能力。 Ⅱ．考核目标 第一課二つの川のほとりで 一，学习目的和要求 通过本课的学习，使学生了解麻生川和片平川目前的状况，通过与过去的比较，指出乱丢垃圾的危害，以及强调环境保护的重要。要求学生熟读课文，理解文章的内容，明确作者的思想观点，归纳文章大意。 二，考核知识点 ①「川」の何が話題として提出されているか、注意すること。 ②本文を読みながら麻生川の今昔の姿の相違点を見つけ出すこと。 ③本文に使われている擬人法表現を見つけ出し、その前後関係に注意すること。 ④鴨の親子に関する表現を見つけ出すこと。 三，考核要求 1、熟读课文，理解文章的内容，明确作者的思想观点，归纳文章大意。 2、借助日语工具书查读生词和句型的意义和用法。 3、查阅相关资料，加深对文章背景知识的理解。 4、学习「言葉と表現」，掌握其意义和用法 第二課辛夷の花 一，学习目的和要求 通过本课的学习，使学生了解日本人的「旅の哀れ」。要求学生熟读课文，理解文章的内容，明确作者的思想观点，归纳文章大意。

综合日语第一册 第一次月考试卷(5课~7课)

说明 所有题目必须手写！不能翻书或者任何资料！这是测验！请自觉！测验时间：3个小时。总计：150分。 第一次月考测验卷 PartA 单词及基础知识（总计70分） 一，根据汉字写出平假名（8分，0.5分1个） １、相互２、本当３、大丈夫４、宿題 ５、教室６、便利７、汚い８、引越し ９、読解１０、専門１１、自己紹介１２、卒業 １３、日記１４、課程１５、芸術１６、博士 二，根据假名写日本汉字（8分，0.5分1个） １、げんご２、そうごう３、がくぶ４、いしゃ ５、りょうしん６、なまえ７、こんやく８、こいびと ９、あね１０、あに１１、きょうし１２、がっか １３、こうはい１４、こうこう１５、いま１６、せんぱい 三，写出片假名单词（8分，1分1个） 1，女朋友2，美国3，男性公司职员4，日程表 5，柜台，接待处6，电脑7，厕所8，楼，建筑 四，写出对应词的反义词（否定变形不算）。（5分，0.5分1个） 易しい新しい綺麗面白い便利 まずい少ない暑いうるさい安い 五，写出对应的平假名。（28分，5分1小题，最后1小题3分） ①1人2人3人几人1楼2楼3楼6楼100楼几楼 ②1岁6岁7岁9岁18岁20岁68岁多少岁（两个）星期五 ③1个~10个 ④1号2号3号4号5号6号8号10号8888（数字） ⑤19号20号24号几号几分星期几4月4年6394（数字） ⑥9月12月17点30分24个小时半 六，选择最恰当的选项。（13分，1分1空） １売店は（）白い建物です。

１あれ２どれ３あの４あちら ２家族は５人です。父（）母（）わたしです。 １とと２のの３はは４やや 3きのうは（）。 1あついないでした2あついなかったです 3あつくなくでした 4あつくなかったです 4王：北京飯店は（）ホテルですか。 張：ひろい飯店です。 1 どんな 2 どなん 3 どの4どちら 5王さんは日本語が上手です。（）はつほんがいいです。 １とくに２だから３いろいろ４ぜひ 6（）辞書が王さんのですか。 １どれ２どの３だれ４どう 7この（）へやは誰のですか。 １きれい 2きれいな 3きれいで 4きれくて 8 高橋さんの誕生日は（）です。 １なながつようか２なながつようが３しちがつようか４しちがつようが ９大学の（）はとてもせまいです。 １アクセント２キャンパス３スケジュール４アンケート １０王：あの子は（）ですか。 張：高橋さんの恋人です。 １どんな２どれ３どなた４どこ （请填写下面助词） １１王：日本語（）何（）難しいですか。 張：助詞（）難しいです。 PartB 阅读（总计20分） 七，阅读（2０分，2分1空） A篇：选择对错，对的打O，错的打X。 きのうの映画はよかった。ストーリーはつまらなかったが、はいゆうがとてもハンサムだった。日本の映画だが、はいゆうは中国人だった。残念ながらそのはいゆうは、今、あまり有名ではない。でも、日本語も中国語もとてもじょうずで、あたまがよかった。 １（）映画のストーリーはおもしろくなかった。 ２（）俳優は日本人ではなかった。 ３（）俳優は日本語が下手だった。 ４（）俳優はハンサムだが、頭がよくなかった。

新标准日本语第七课

第七课 李りさんは 毎日まいにち コこーヒひーを 飲の みます 第一节：单词讲解 1、食物（外来语） コーヒー：咖啡；coffee コーラ：可乐；cola ワイン：葡萄酒；wine パン：面包；pao （来自于葡萄牙语的外来语） ケーキ：蛋糕；cake カルー：咖喱；curry チーズ：芝士；干酪；cheese リンゴ/りんご：苹果 イチゴ/いちご：草莓 りんご、いちご既可以用片假名也可以用平假名。 2、食物（非外来语） お茶（おちゃ）：茶 お粥（おかゆ）：粥 昼ご飯（ひるごはん）：午饭（昼ひる是白天的意思，ご飯はん 是饭的意思） ——朝ご飯（あさごはん）：早饭 お弁当（おべんとう）：便当 ——箱はこの中なかに猫ねこいます。箱子里有猫 ——弁当箱（べんとうばこ）：便当盒（はこ发生浊化读ばこ） そば：荞麦面

うどん：乌冬面 親子丼（おやこどん）：鸡肉鸡蛋盖饭 ～丼（どん）：～盖饭 3、运动类 サッカー：soccer ；足球（运动） ——サッカーボール：足球（实物） テニス：tennis ；网球 ジョギング：jogging ；慢跑 野球（やきゅう）：棒球 4、其他词汇 申込書（もうしこみしょ）：申请书 手紙（てがみ）：信 音楽（おんがく）：音乐 シーディー：CD 映画（えいが）：电影 動物園（どうぶつえん）：动物园 ——上野動物園（うえのどうぶつえん）：上野动物园（日本有名的动物园） 5、动词 ～ます ～ません ～ました ～ませんでした 1类动词 飲のみます：喝 買かいますい ：买 撮とります：拍照、拍摄 書かきます：写 読よみます：读 聞ききますきま：听

2类动词 食たべます：吃 見みますま：看 3类动词 します：干、做 掃除そうします：打扫 勉強べんきょうします：学习 3类动词都以します结尾 第二节：基本课文、语法 1、 李りさんは 毎日まいにち コこーヒひーを 飲の みます。 2、 李りさんは 図書館としょかんで 勉強べんきょうします。 3、 わたしは 毎朝まいあさ パンぱんか お粥かゆを 食たべます。 4、 コーラと ケーキを ください。 一、名＋を＋名 を：表示动作的对象 动作的对象用助词“を”、这里的“を”读作“お” 例1、 コーヒーを飲のみます。喝咖啡。 例2、 ビびールるを飲のみます。喝啤酒。 注：お粥かゆを飲のみます。× 飲のみます：用于①纯液体的，如果酒水、饮料等。②、不嚼直接咽的情况。 例3、 薬くすりを飲のみます。喝药。 ——お粥かゆを食たべます。吃粥。 ——パンを食べます。吃面包。 例4、 李りさんは毎日まいにちコこーヒひーを飲のみます。小李每天喝咖啡。 例5、 私わたしは毎日まいにちジョギングじょぎんぐをします。我每天慢跑。 例6、 私わたしは毎朝まいあさラジオらじおを聞ききます。我每天早晨听收音机。 例7、 私わたしは新聞しんぶんを読よみません。我不看报纸。

日语综合教程第六册课文翻译-第七课

写文章很苦。但也很快乐。想写的题目在脑子里等待着早日文字化。在头脑工作状态良好 时便会形成这种情况—说它们拥挤不堪地等待着一也不为过。但是反过来想，写文章又令 人敬畏，所谓写作是应该恐惧、应该谨慎的事。 人把自己所拥有的东西文章化。此举既可以有益于他人，也可以给社会以刺激、向社会提 出问题。但是人“所拥有的”是有限的。而人“所不拥有的”则要多得多。知识、思想、 表现力、人格感化力—不管哪个，每个人所拥有的是很有限的。不能整天摆出一副乐观的 样子，以为写作是有益于他人的，是提出问题的。写作是把自己的不足之处展示给另}J人 的行为。因为如要隐藏，反而会更加暴露。既有可以从字里行间读出自己内部充盈的东西 的时候，另一方面，也有会让人看出自己内在有何缺欠、令读者感到不寒而栗的时候。人 过于频繁地用写作将自己的贫乏暴露于世。 还不仅仅是显露不足。恰如其分地把所想内容表现到语言上也不是件容易事。重现事 实关系需要花费时间，某些地方便会出现偏离。把它们文字化，又会出现一些偏离。词语 不够用的焦躁永远都会留下阴影而使心情无法平静。 但是，又想到，这也许是表达，并且是人的生存所背负着的宿命。—人想要把自己思 想传达给他人，于是创造了叫做语言的符号。语言是符号，并不是思想本身。选出的词语 的队列，只不过对思想进行着反映而已。正像实际的景象与照相机拍下的景象存有差异一样，实际的思想与通过语言对该思想的表达之间，常常存在微妙的错位。 圣贤者沉默寡言，既不写作也不讲话，一味地坚守沉默而受到世间的尊敬。朝着墙壁 九年多坚持沉默的达摩大师的面壁九年，归根到底是可以称之为好的例子的。如果沉默的话，就可以避免丢脸。 即使这样想，把这种想法写到这里而埋下新的丢人的祸根的，就是人的特别是凡夫俗 子的行为。人的行为就在于一定要用语言来表达自己。这是作为社会性生物的人的本能。 这样的话，就必须恰当地压抑踌躇和畏惧。还必须摒弃随意性。为了表达自己，为了 让对方理解自己，是要努力地去坚持的。的确，在语言里存在着作为符号所带有的不便。 但是，为了把自己的意思准确地传达给对方，语言是唯一的手段。我们必须再次重新认识 这一事实。 我认为这是写文章这一行为的出发点。立足于此实际把文章写下去的时候，我所注意 的有两件事。 首先，是要把自己的想法尽最大努力准确地表达出来。为此，首先对自己的想法深思 熟虑是非常重要的，连自己都“不能很好地讲清楚”的事，别人又怎样理解呢? 把自己思考的事情转换成语言这种符号时，杂乱无章的思想便具有了清楚的形式。因 为语言是符号，所以与思想之间或许存在偏差。正因为如此，才必须要尽量准确地选择语言。哪怕是一点点也好，尽量选择符合自己想法的词语，这是写作者的责任。为此进行的 战斗，才是表达工程的中心。希望用心努力地去做，把想法与语言的距离无限地缩小下去。 第二，不要忘记是为了向他人传达才进行表达的。在热衷于表达自己感情时往往会忘 记对方(读者)的存在。可是，所谓表达，是传达给对方后才告完成的。想要向“什么样的 人们”传达“什么”这种意识，是写作时不可欠缺的条件。 这一点，如在日常生活中不使用“意识到对方”的说话方法，便不能很好地做到。可 是年轻人与写作一样，这种说话方法也很不擅长。 这样便导致了令人难解并自我感觉良好的表达和跳跃的、漫无边际的表达产生出来。 这样的话，本人即使以为表达了自己的思想，但那与自己自言自语没有两样。

日语综合教程第六册第二课 自然との出会い

日语综合教程第六册第二課 自然との出会い ブナ林の四季 雪国の春はブナ林の芽吹きから始まると言ってよい。もちろん細かく見ればブナの緑に先駆けてマルバマンサクが咲き、タムシバ（ニオイコブシ）が咲く。しかし人の心にしみじみと春の喜びを感じさせてくれるのは、このブナの芽吹きであろう。まだ風も冷たく、根雪が林地に残っているうちに、ブナの新緑はうっすらと稜線を染める。あるかなきかのこの新緑に、長く厳しい冬に耐えてきた雪国の人は心のときめきを抑えることができない。しかし、まだはっきりと春が訪れたわけではないから、このときめきをあからさまにするのはもう少し待とう、そういった心境だと言えばいいだろうか。この時こそが雪国に暮らす人々にとって最高に幸せな時なのである。 やがて、誰の目にも明らかに新緑は稜線を染めながら登り、全山を緑で覆っていく。そのころには林内の根雪もほとんど消えて、つつじ類をはじめ、低木類が林床を飾るのである。しかし、いつもながらの春の訪れとは言いながら、どうしてこうも順序を間違えず、次から次へと植物たちは動き出すのであろうか。その移り変りは、恰も生き物たちの成長していくように、森林全体もまた時節とともに変化を遂げていく。天の摂理とは、まさにこのようなことを言うのではなかろうか。 夏から秋にかけては実りと収穫の時節である。最も収穫というのは人間をはじめ動物側のことだから、植物にとって最も生命感にあぶれる時期こそが夏のだといったもうがいいかもしれない。林業にとってはやっかいな真夏の下刈りという作業も、雑草や小低木かれ見れば、とんでもない迷惑なことである。ここには人それぞれの自然がある。自然保護と林業振興との、いずれの立場が優れているというのでもない。ひとはそれぞれの立場で自然に接するのだということを、我々は心の底で認め合いながら生きでいるのである。

综合日语第5册第4课翻译

庭院 所谓的庭院就是位于房屋外部，毫不影响室内气氛的住所装置。例如，在起居室坐着，不经意朝外面看的时候，通过那里的无论是清新宽广的草地，还是枝繁叶茂的松树其住所的氛围都会十分不同。因为我住的是建有庭院的父母的房子，虽然称不上是自己的庭院，但可以从床边的餐桌那里观望父母的庭院。这个院子不是按照“庭院”风格整修出来的，杂木丛生。但这反而敏锐的反应出四季时时的变换而令人喜欢。初春墙角出其不意的点缀着纤细的梅树，光秃秃的树枝把冬日的落日撕得四分五裂。望着这些经常会让我焦躁的心情变得平和起来。 观赏庭院这个毫不起眼的行为，似乎是包括我在内的日本人日常生活流程中意想不到的重要环节。例如山口瞳的极其悲伤地私小说集《庭院的沙场》之中的一篇同名短片小说就是其中一个典型的例子。这个小说是这样写的： “今年的梅雨格外的长。可能是三月和四月的雨天特别多的原因吧！我带着这种阴郁，的心情度过这每一天。我并不讨厌梅雨时期，可能是因为繁茂的树木吧。看着雨水落在绿叶繁茂的树木上感觉心情十分好。我喜欢八仙花，紫朱那种淡淡的粉色开花时也很好看。 我坐在能近看树木的卧室的长椅子上看着下着雨的庭院。心情开始沉重起来。“ 作为作者分身的主人公在望着这样的庭院时就会开始缅怀最近一个个去世的亲人。也就是说心情变得越来越沉重了。或许这和先前说道的“心情平和”是相反的吧。因为实际上平时强忍的情感在凝视庭院的时候就会被诱发出来，通过引起一种放电使得压抑消除，在本质上是和“平和”一样的现象。在缅怀死者后到浴室洗头的主人公在葬礼上绝不哭泣去在这个时候流下了眼泪，通过结局我们可以清楚的发现都这一点。 想来，庭院的一大用途就在于有这样的治愈效果吧。因此，最低的要求就是连接着住所，哪怕是不那么美或是没有赏心悦目的景色，足以接纳我的视线，存在着自然的断片。看着庭院能心情平和是因为这些事自然的东西，即使只是断片，但它与人们日常生活中的偶然发生的喜怒哀乐是想独立的，保持着自己的节奏而变化着。我们可以感受这种节奏使自己的情感相对的变化着。也就是说接纳我们的视线就是接受我们的感情，这两者大致是相等的。 当然，这种效果在远观庭院外的风景和公共绿地也是能感受到的。但是，其微妙之处就是私人领域的庭院与外面的风景其效果总觉得有些不同。这大概是因为寄托感情的一方的意识会自然而然地感觉不同吧。通过释放给外部对象的方法最终去治愈感情的波折，即便不是那么的严重，但是对于其本人来说是不想让别人知道而隐藏在自己心里的高度隐私。因此，为了允许自己释放这样的感情，人们有必要尽量是自己处于不被别人干涉，使心理上感到安全受到保护的环境中。因为这样的话，不管是自己所

大家的日本语 第 7 课

教案 一．復習 １．第６課の内容を確認する 文法：１＞助詞「を」動作の目的語を表す例：手紙を書く

２＞助詞「で」行為が行われる場所会社で働く ３＞いっしょに～ませんか：勧誘を表す提案したり誘ったりする４＞～ましょう：予定の行動を促す ５＞疑問詞＋も＋否定：全面的に否定する ２．標準問題集を説明する ３．次の文を日本語に訳す １）你每天晚上做什么？看电视，然后看报纸。 あなたは毎晩何をしますか。テレビを見ます。それから、新聞を読みます。 ２）你去哪里？我去老师办公室。 あなたはどこへ行きますか。先生の事務所へ行きます。 ３）小王在哪里？在图书馆。在图书馆干什么？在学习英语。小王明年要去英国。 王さんはどこですか。図書館です。図書館で何をしますか。 英語を勉強します。王さんは来年イギリスへ行きます。 ４）A：一起去喝咖啡吧。 B：好的，喝吧。 A：在哪里喝？ B：在学校的食堂喝吧。 いっしょにコーヒーを飲みませんか。ええ、のみましょう。 どこで飲みますか。学校の食堂で飲みましょう。 二．新しい単語 １）切る：～を切る手紙を切る ２）送る；お金を送る ３）貸す：誰に何を貸す誰から何を借りる

４）教える：ＡはＢに～を教える。例：先生は学生に日本語を教えます。 ５）習う：ＡはＢに～を習う。例：王さんは先生に日本語を習います。 ６）かける：わたしは母に電話をかけます。 ７）家族の呼び方： 自分他人 ちち/おとうさんおとうさん はは/おかあさんおかあさん ８）もう：後ろはよく過去形といっしょに使う ９）まだ：後ろはよく打ち消しといっしょに使う。 １０）これから：これから日本語を勉強します。 １１）～、すてきですね：ほめ言葉 １２）ごめんください：进入别人家或房间时使用。 １３）いらっしゃい：表示欢迎。 １４）どうぞお上がりください。日本人の家は外より高いから、上がるを使う。中国人の家には使えない。 １５）～はいかがですか。征求意见、建议时使用。 １６）いただきます：吃饭前说。 １７）おみやげ：生日时的礼物不能用おみやげ，只有土特产可以用。三．文法 言語行動目標 日本語で何というかわからない言葉を尋ねることができる。 物の授受についての事実を伝えることができる。 項目

(完整版)综合日语第六册第一课

从“”看日本人的心理 “那家伙，哎，说什么好呢！”，“哎，不是很好吗？”，“唉，喝一杯吧！”，“唉，不要那么客气嘛！”，“唉，等等吧！”，“啊，太过分了！”。 在日语中最方便的词语就属“まあ”这个惯用词了吧！所谓方便的就是它 是个多用词。也就是说不论在什么样的情况下都可以以各种形式使用它。说 “そいつは、まあ、なんだな”的时候的“まあ”可以说就是插在词句之间的 感叹词。说“まあ、いいじゃないか。”的时候“まあ”有催促对方的意思。 接下来的“まあ、一杯。”也是一样的，在这里的原意就是“首先”的意思吧。下面的“まあ、遠慮せずに。”，“まあ、待ちなさい。”中的“まあ”是反 过来制止对方的用法。最后用在“まあ、ひどい！”的情况可以说是作感叹词 来使用的吧。 像这样“まあ”以各种形式被使用，而且，这其中存在着微妙的浓淡意味。而且当“まあ”两个重叠使用时“まあまあ”就变成了无论如何也无法从严谨 细致的角度来分析的日语独特的表达了。当问到“お元気ですか？”，如果回 答“まあまあ”就是表示没有什么特殊的异样。如果说“明日の天気はまあま あでしょう。”就是表达虽然不是晴空万里，但也不至于坏到下雨的程度。勉 强用英语翻译出来的话，就会说成“not bad”吧。 与“まあ”一样，“まあまあ”在催促，制止对方时也经常被使用。对方 发怒时说“まあ、ひどい！”时，要说“まあまあ、そうおこらないで。”来 哄劝对方。对方说“まあ”时是感叹词，但对其制止时的“まあまあ”变成了 副词的用法。但是，“まあまあ”也可以作感叹词使用，因此显得非常麻烦。 例如在说“まあまあ、それはよかった！”，或者是“まあまあ、そいつはと んだ災難だったねえ。”时，可以说“まあまあ”很明显用的是感叹词的用法。 而且，“まあまあ”中也有“差不多”的意思。当问到“試験はどうだった”时，如果回答“まあまあです”就是差不多的意思。那么，这时的“差不多”是什么程度呢？根据国语字典的解释就是“相当的程度”，那样的话，相 当是怎样一个程度呢？如果再扣死理的问下去是怎么也无法明确的回答出来的。之后只有凭借自己的感觉了。因此，在日本人之间不用说也能了解的这种程度 只要还没有抓住，这个表达就不能准确的传达信息。所谓的这种“程度”到底 是多大的程度呢？ 不知道何时也不知道是谁规定的，在我国有“日本三景”这一说。作为在 日本中认为是最美的三个地方被选了出来，它们是众所周知的宫城县的“松岛”，京都府的“天之桥立”还有广岛县的“宫岛”。恐怕是学中国的“潇湘 八景”，“西湖十景”等，一定在室町时代或在江户时代不知是谁说出来的。 这个暂且不说。在脑海中浮现这“三景”时，发现了它们的共同的性质。第一，都是海边的景色。在日本列岛中背脊般的山脉由南向北延伸，日本把日本海和 太平洋一分为二。可以说日本几乎都是山，但是“三景”中没有一个是有山的 风景。这难道不是非常奇妙的事吗？ 第二，哪些海岸的景色都是临近安静的内海中小巧的海滩，立马呈现在眼 前的小岛或沙洲的景观。汹涌的波涛拍打到雄伟的海岸线这样的景观是完全看 不到的。不仅是“三景”，日本人作为名胜和诗中咏叹的名地，例如“须磨， 明石”，高知县的“桂滨”，伊势的“二见町海岸”，秋天县的“象泻”，岩

综合日语第四册第11课教案

综合日语第四册第11 课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

湖南农业大学2015届毕业生 教学实习教案 班级：日语一班 学号： 201141326115 姓名：阳秀君 指导老师：何蓓

课程名称：综合日语第四册 教学内容：第11课コミュニケーション 教学课时二课时 教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。 教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。 具体内容： 第一课时 1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调） 重点讲解明ける滑る 2，讲解课本5页词汇 ①―まみれ(补充类似) ②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法 ③顔文字补充表情符号 3，讲解书本5-6页句型。 ①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似 ②Nときたら＜话题＞ ４，语气助词ね和よ的语调对比 ５，じゃない的用法及其语调 第二课时

１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A ２，详解课文中出现的新动词单词 済む絶える埋まる求める固まる取り組む 躊躇う ３，讲解20到22的语法 ①～反面＜相反的两面＞ ②めぐって／めぐる＜中心点＞ ③としたら＜假定条件＞ ④かとおもたっら＜出乎意料＞ ⑤がたい＜难以实现＞ ⑥～ない限り＜唯一条件＞ 教学难点：类似语法的辨析 参考书：《新日本语考试文法》 《日语句型字典》 《综合日语》 作业与参考题： 教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很

综合日语第二册练习册(修订版)答案

《综合日语修订版练习册》第二册练习答案130807 第16课 I. 文字、词汇、语法 1.（1）じんじゃ（2）つつ（3）ぶたにく （4）つか（5）ていねい（6）こま （7）けんこう（8）つた（9）きも （10）りょうり 2.（1）新幹線（2）心配（3）確認（4）発展（5）働 （6）職場（7）土産（8）掃除（9）年末（10）迎 3.（1）ｃ（2）ａ．（3）ｂ（4）ｄ（5）ｂ．（6）ａ．（7）ｃ（8）ｂ 4.（1）で（と）（2）だけに（3）に（4）の、のを（5）に（6）から（7）ほど（8）で（9）を（10）で、で（11）に、が ５．（1）呼び（2）読んだり、聴いたり（3）して（4）要らない（5）曲がっている／曲がった（6）出たら （7）留学している（8）見たら／見ると（9）上手に （10）短く 6. 正答例 （1）１時間ぐらい運動して外で食事をします。 （2）先生に会った。 （3）新聞を読んだりします。 （4）専攻以外の科目も勉強しました。 （5）車の免許も取りました。 （6）大きくなります。 （7）難しくて分かりにくいです。 （8）教え方が違います。 （9）会社へ行って仕事をしなければなりません。 （10）説明書を調べます。／専門店へ持って行きます。 7.(1) ｂ．(2) ｄ．(3) ｂ．(4) ｃ．(5) ａ． (6) ｄ． (7) ｄ．(8) ｄ．(9) ａ 8.（1）ａ．（2）ｃ．（3）ｂ．（4）ｄ．（5）ｃ

9.（1）故郷へ帰ること。 （2）家族が集まって楽しく過ごすこと。 （3）お正月に食べる特別な料理。 （4）年の暮れにその年の仕事を終えること。また、その日。 （5）正月の元日、2日、3日の三日間のこと。 10.（1）ｂ．（2）ｄ．（3）ｃ．（4）ｃ．（5）ａ （6）ａ．（7）ｄ．（8）ｃ．（9）ｄ．（10）ｃ 11．正答例 （1）夜7時に一階の会議室で新入生の歓迎パーティーがあります。一緒に行きませんか。 （2）Ａ：夜、何をしますか。テレビを見ますか。 Ｂ：いいえ、あまり見ません。よく本を読んだり音楽を聞いたりします。 （3）それではこのコンピュータの使い方を簡単に説明します。 （4）白菜やにらを細かく刻んでください。 （5）父は家へ帰ってお風呂に入ってから夕食を食べます。 （6）はがきにお名前とお電話、ご住所を書いてこちらに送ってください。 （7）大学の食堂でも安くおいしい料理が食べられます。 （8）美術館へ友達の写真展を見に行ったら、もう終わっていた。 （9）シンポジウム期間中は毎日夜遅くまで議論していましたので、観光したり買い物をしたりするような時間はなかった。 （10）親にとって、自分の子どもはいつまでも子どもです。 Ⅱ. 听力 1.（1）b （2）c （3）a （4）ｃ 2.（1）b （2）a （3）d 3. ４．（1）③（2）②（3）①（4）②