什么是前置性作业

如何检测学生的前置性作业和完成情况以及如何操作？

过程：1.批改2.小组学习（英语学习组长）3.点评（利用时间：早读或练习课后10分钟）

一．什么是前置性作业？

前置性作业又可以称作前置性学习，或称为前置性小研究，它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，集中体现为“先学后教”。

二．前置性作业的优势

1.利于学生学习习惯的培养；

2.培养学生自我学习的能力；

3.让学生获得课堂学习的主动权；

4.有利于提高课堂效率；

5.强化学生的主体地位；

三．前置性作业如何和新授课结合

1.在新课的教学环节中设计与前置性作业相关的环节，例如邀请学生在每种花树下贴

上单词卡，或在花城广场中我们能否做某些事情

2.设计前置性作业一定要与新授课的内容密切相关，如新授课内容是与序数词相关，

那么前置性作业应该与以前所学的基数词相关，而不应该与其他无关的内容相连四．前置性作业的主要模式

a.自我查找学习新单词的读音，可以通过录音机，点读机，字典或者网上有声字典

b.利用图片回顾就有相关知识（如没有相关就有知识可以以新课呈现的大概脉络设

计）

c.设置一定量的开放性作业

d.注意分层次，以词，句，篇的形式设计

e.根据课文单词程度可以设计听说读写各环节

五．前置性作业操作更有效所遵循的原则

1.低入性原则

2.指导性原则

3.个人与小组相结合原则

4.趣味性原则

5.开放性原则

6.监督原则

7.激励评价原则

让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识

在作业中体现下一节课老师上课的大概思路

由个人完成的作业，难以培养学生的合作精神

趣味性要体现出题型多样, 方式新颖, 内容有创造性

根据课文适量布置开放作业, 让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”

有效的监督督促学生高效的完成

给学生以舞台，学生乐于展示

一年级语文上册语文前置性作业设计

汉语拼音： a o e 前置性作业： 1、读a、o、e三个单韵母，读准音，记住形状。 2、你还记的声调符号吗？写出a、o、e的四个声调。 3、认真读一读第7页。 4、熟练读出带声调韵母的音。 5、你会使用四线格吗？请你正确书写a、o、e。 i u ü 前置性作业： 1、读i、u、ü三个单韵母，读准音，记住形状。 2、你还记的声调符号吗？写出i、u、ü的四个声调。 3、认真读一读第8、9页。 4、你能直接熟练读出带声调的韵母有哪些？请你在四线格内写下来。 5、请你正确书写i、u、ü。 b p m f 前置性作业： 1、读6个单韵母。 2、读一读带调韵母。 3、请你想办法读出b、p、m、f，读准音，记住形状。 4、声母b和单韵母a拼成音节有什么办法读？请你带调拼读音节。 5、认真读一读第11页。 d t n l 前置性作业： 1、你会读d、t、n、l吗？ 2、我能在四线格内写好d、t、n、l。 3、认真读一读12页。 4、我最会看图，还能读出图下的儿歌。 g k h 前置性作业： 1、你认识g、k、h吗？要读准音，认清形，并能在四线中正确书写。 2、请你认真读一读16页，想一想你有什么方法读出这些音节。 3、我能把17页的儿歌读给同学听。 j q x 前置性作业： 1、你会读j、q、x吗？要读准音，认清形，并能在四线中正确书写。 2、请你认真读一读18页，你发现了什么？告诉爸爸、妈妈。 z c s 前置性作业： 1、你会读z、c、s 吗？请你读给同学或家长听。 2、我还能读zi、ci、si三个整体认读音节，能读它们的四声。

3、认清zi、ci、si的形，并能在四线中正确书写。 4、请你认真拼读20页。 zhi chi shi r 前置性作业： 1、你会读zhi、chi、shi、r四个声母吗？请你读给同学或家长听。 2、我还能读zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，能读它们的四声。 3、认清zhi、chi、shi、ri的形，并能在四线中正确书写。 4、请你认真拼读22页。 y w 前置性作业： 1、我能读y、w两个声母，并能正确书写。 2、我还知道yi、wu、yu三个整体认读音节的四声,并能正确书写。 3、请你认真拼读25页。 ai ei ui 前置性作业： 1、我会读ai、ei、ui三个复韵母。 2、我还能读准ai、ei、ui的四声。 3、我能在四线中正确书写ai、ei、ui。 4、我能认真拼读26页。 5、我能看见拼音正确的读出儿歌。 ao ou iu 前置性作业： 1、我会读ao、ou、iu三个复韵母。 2、我还能读准ao、ou、iu的四声。 3、我能在四线中正确书写ao、ou、iu。 4、认真拼读28页，你发现了什么？ 5、我能看见拼音正确的读出儿歌。 ie üe er 前置性作业： 1、我会读ie、üe、er三个复韵母，还能读准它们的四声。 2、我还知道韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法和四声读法。 3、我能在四线中正确书写ie、üe、er、ye、yue 。 4、我能认真拼读30页。 5、我能看见拼音正确的读出儿歌。 an en in un ün 前置性作业： 1、我会读an、en、in、un、ün五个前鼻韵母，还能读准它们的四声。 2、我还知道整体认读音节yuan、yun的用法和四声读法。 3、我能在四线中正确书写an、en、in、un、ün、yuan、yun 。 4、我能认真拼读34页，知道三拼音节怎样读。 5、我能看见拼音正确的读出儿歌。

作业设计的有效性

一、作业设计的有效性 精选、适量、分层 二、作业批改的有效性 三、作业反馈的有效性 这样的现状要改啊，不得不引起我们的思考： （一）学生的作业题要精心选择，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。要求学生先复习后做作业，规范正确，书写工整。 （二）保证作业时间。因为学生作业质量不高的一个原因是因为他们在课堂上没有足够的时间写作业或根本不会。所以要优化课堂结构，向课堂要质量。课堂教学是学生接受知识的主战场，课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。老师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担，减少作业量，让学生有足够的时间做作业。提高课堂教学效率是减轻学生课业负担，提高作业质量的关键所在。 （三）学生的作业要实行量化管理。作业量要恰当，严格要求并指导学生按量、按质独立完成作业，注意培养学生刻苦钻研、勤学好问的良好学习习惯，无故不做者要教育其补做，有困难的，在独立思考的基础上予以帮助。按照有关规定安排作业，不得以增加作业量的形式惩罚学生，确保学生睡眠时间。 （四）依托现代化教学手段。在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能爱学、乐学、善学，切实提高每一节课的效率，从而使学生的作业质量进一步提高。 （五）及时反馈是提高学生作业质量飞跃的必要条件。教师在批改作业过程中，不是把重点放在判断结果上。针对思路给予鼓励性的话语和必要的点拨、提示，对提高作业质量也有很大帮助。每次作业要有指导小结，表扬先进，分析问题。 总而言之，作为教师，我们应紧紧围绕调动学生的主体作用这个核心，不断加强学生消化、吸收知识的能力，不要给学生造成精神压力，不能损害学生的身心健康，要减轻学生负担，提高作业质量。但是，要切实提高数学作业的质量，并不是一件一蹴而就之事，需要花时间、精力不断培养学生良好的习惯，认真的态度，扎实的基础和简捷的技能。全体同仁们，让我们携手为减轻学生课业负担，提高学生作业水平，从而真正提高教学质量，提高学生素质而共同努力吧

1、家庭作业的布置方法与有效的反馈模式

家庭作业的布置方法与有效的反馈模式 西丰县和隆满族乡中心小学课题组执笔杨帅 数学的重要组成部分——家庭作业，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。如何科学合理地布置有效家庭作业，我认为应从以下几个方面入手。 一、寓学于玩，富有趣味性，提高孩子的学习兴趣家庭作业要富有趣味性，这是由孩子的年龄特征和心理特点决定的。如学习分数的四则计算后，可留下《涂颜色》的课外作业，要求通过计算，把图中计算正确的式子在空白处图上颜色，图后你发现了什么？学生为了找到图中是什么。当学生全部算好涂好后，发现一个活泼可爱的小动物出现了，学生脸上定会露出喜悦的笑容，而不是计算后的辛苦。布置带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。 二、变换形式、切忌老一套，适应孩子的年龄特征老一套的书面作业，学生做起来枯燥无味。教师要赋予家庭作业新内容，新形式，这样学生做起来才会乐此不疲。如：在教学长方体的认识之后，可以布置这样的家庭作业： 1、做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体。 2、找一找：日常生活中，哪些物体是长方体。

3、说一说：长方体有哪些特征。 4、涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。这样，学生通过自己的做、说、涂形成了面、棱、顶点以及表面的深刻认识。 三、设计探索性的作业，抓住大多数孩子的好奇心理，让学生成为问题的调查者在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。 1、观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请你在家观察一些蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？ 2、调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。 3、实验作业。让学生进行实验，操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如：学习“按比例分配的应用题“后，可要求学生根据自家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。 4、小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。如：学习“比例尺“后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考：你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？

关于布置作业的有效性研究报告

关于布置作业的有效性研究报告 一、问题的提出： 要研究作业的有效性，首先我们得明确一个问题：作业观的问题。所谓“作业观”，可以说是关于作业的一种本能的、习惯性的、总体的看法。在长期的教学实践中，我们很多教师无形当中形成了一种几近一致的“作业观”。这种“作业观”大致有以下特征：其一，作业是教师布置的有着明确答案的一道道练习题，它通常是书面的，所以做作业也叫写作业，当然有时也有非书面的，如背诵课文、记住定义等；其二，作为作业的练习题是对教材或课文梳理、归纳的结果，总是力求能够体现教材内容的要点、重点和难点；其三，努力追求平时作业题型与日后考试题型的一致性，“模拟试卷”式的作业就成为人们理想的作业形式。由于我们的教学顽强地恪守着学科中心，通常是把教材作为唯一的课程资源，学生在学校里学习几乎变成了就是学课本，再加上应试教育倾向的影响和制约，这种“作业观”的形成就是理所当然的事情了。 作为学生固然需要素质教育，但源于我们的国情和现状我们的研究高考、面向高考，但这与素质教育是不相矛盾的，完全可以相互促进、我们完全可以培养出极高分又高能的学生，当然就要求我们研究教学、研究作业与习题设计。许多年来，关于作业，不少教师有过探索、研究，也正在向素质教育方向发展，有了一定的进步，但仍存在一些不可小看的问题： 问题一、当前教育特别是初中、小学为提高分数，应对检查任务，布置大量作业，导致很多学生做作业在很大程度上是为了完任务，这种习惯进入高中之后，仍然延续和发展，导致做作业积极性不高，使学生没转变自己作为学习的主体的观念，积极主动地参与课堂学习与训练，严重降低了作业的有效性。 问题二、在当前我们高中有些教师练习搞题海战术，形成这样的思维，布置作业也大搞题海战术，追求所学知识的全面性练习，造成了大量重复的训练。这样实际上是没有把握住主干、重点知识和KCB齿轮油泵基本技能的训练，造成学生在重点知识上没有突破，并且与教育目标和高考相适应的基本技能也未得到提高，既浪费了时间又加重了学生的负担，不利于当今教育三维教学目标的施展与培养。 问题三、我们很多教师在布置作业中不但作业质量不高、未经过精选，还缺乏具

如何设置前置性作业

小学语文前置性作业的设计 李林丽 把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，这些，都要求学生对课文有一定程度的了解，有准备地进入课堂。这样，才有可能成为课堂的主人。前置性作业，比起一般的预习内容更加广泛，对课文的针对性也更强。一般来说，前置性作业的设计要包括通读课文、自学生字词、了解文章结构和主要内容、提出疑难问题、查阅背景资料等。 一、通读课文 通读课文，是预习最基本的要求，当然也是前置性作业中必不可少的。没有熟读课文这个前提，另外的环节就无从展开，学生就难以成为学习的主题、课堂的主人。一般来说，这一环节要求读课文三到五遍，读准字音，读通课文。二、自学生字词 这也是前置性作业中一定要有的一项。不过，根据不同的课文，可以有不同的要求。一篇课文中有容易读错的生字，就在前置性作业中要求注音，并多读几遍；有容易写错的生字，就可以数数共几画，写写笔顺；有容易混淆的生字，就进行一下形近字组词；有关键的、难以理解的词语，就查查意思；词语的人物特色比较明显，就可以给词语分分类等。根据具体的课文再做决定。 三、了解文章结构和主要内容 在前置性作业中，这个环节也不能缺少。不过，形式也是多样的。如果一篇课文的写作顺序非常明显，就可以以填空形式让学生做做课文先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么，点明课文的写作顺序；一篇课文的课题已经揭示了课文的主要事件，就可以设计围绕课题扩展的方法来概括课文主要内容的前置性作业；课文的写作方法非常有特色，也可以把领会写作方法设计到前置性作业中。 四、提出疑难问题 学生新接触一篇课文，不明白的地方肯定很多。因为太多不懂的地方了，反而不知道究竟该提什么问题。这项前置性作业，可以让学生进一步思考课文的内容，提出真正有价值的问题。这样，上课时也就有了学生自己要突破的难点了，听课也会更加有效率。

如何通过布置课外作业来提高学生学习的有效性

如何通过布置课外作业来提高学生学习的有效性

如何通过布置课外作业来提高学生学习的有效性？ 在新课标背景下，学生的学业水平测试便是学生通过中考的第一道门槛。 但因为测试只评等级，绝大多数学生就都不太重必修科目，这导致学业水平测试的过关率不是很高。在新课改下如何提高学生的地理学习兴趣，从而提高地理学业水平测试的过关率就成为广大地理教师必须要探讨的问题，而如何通过布置课外作业，提高过关率的有效措施之一。 当前的课堂教学“新”劲十足，可是课外作业仍“涛声依旧”。一提起作业，学生们自然而然就会想到让人头晕脑胀的题海对于作业更是嗤之以鼻，其轻视程度可见一斑。如何在新课程标准指导下，让全体学生生动、活泼地发 展，成为有健全人格、有创新精神的合格人才，笔者认为地理作业的设计是一 个非常重要的不可忽视的环节。下面笔者结合自己的平时教学谈谈自己的浅见。 一、新课标下语文作业的功能 语文是一门理论性和实践性都很强的综合性学科，要完成新课程标准规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标，除了师 生在语文课堂的教与学活动外，更需要设计适当的作业练习。作业练习也是一 种学习的过程。语文作业是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧的重要途径；同时也是运用语文知识，提高学生动手能力的重要手段。 可是长期以来传统作业的形式与内容单一、封闭僵化，与学生的学习实际大大 脱离，早已不能适应《新课程标准》的要求。纵观我们现在的语文作业训练形 式，其中还存在着多静态，少活动；多书面，少实践的现象。所有这些都极大 地束缚了学生的个性发展，压抑了学生的创新精神。因此，针对以上情况，语 文教师可以根据学生的心理特点、兴趣特长，对语文作业设计进行探索，把学 生从单一的死记硬背中解放出来，实现课内外联系，校内外沟通，培养学生自 主学习意识和语文实践能力。 语文作业是检测学生理解和运用语文知识的一种方式。其目的是帮助学生复习巩固课堂中所学的知识、形成一定的技能技巧，培养学生独立运用知识的 习惯和能力。另外，还可以扩大学生的语文知识领域，发挥学生的创造精神。 新课标要求语文教师要树立符合新课程要求的教学观念，优化语文教学方式。 课内、外教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。有利于学生的 终身发展。最近几年，笔者以高二语文教学使用新教材和必修班的学业水平测

(完整版)小学语文有效作业的布置

小学语文有效作业的布置 低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。为了更有效地减轻学生的学习负担，真正提高小学生的语文能力和素质，就要在家庭作业布置上下功夫。 一、语文家庭作业的误区 家庭作业为学生提供了实践和应用的机会，在传统的教育思想指导下，作业被视为课堂教学的延伸和补充，语文的作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这种重复性的、应试性的作业把学生变成了写作业的机器。 二、让学生快乐写作业 作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。因为兴趣是最好的老师。 1、作业形式多样化，调动多种感官参与 采取丰富多彩的教学方法，可多方面调动学生的多感官参与，引导学生积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。作业也不应只是单一枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。 2、作业应注意知识与能力的综合性，让学生会学语文 以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是抄就是背。结果学生对这类单一枯燥的

作业，毫无兴趣，只是机械的乱做一气，违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。因此，老师在布置作业时，应精心设计，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。让学生会学语文。如低年级小朋友，语文学习以字词为主。由于字词学习单调、呆板，对于抄写更是提不起兴趣。这时，老师可让孩子们课后回家将生字抄写变为和父母一起将生字制成谜语，拿到课堂上和老师、同学猜。孩子们对于动画片、故事、配画书籍百看不厌，教师便可鼓励孩子们记下动画片中的一句歌词、一个题目、一个人物；对于故事中的生字，激发学生多问，多读，并抽出一定课余时间读故事。还有电视中的广告，有的孩子背得滴水不漏，路边的招牌，学生也会时常指指点点，这都是学习字、词的好机会。老师适当引导、点拨，达到事半功倍的效果。这样真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学，真正让学生丰富知识，提高能力。 3、作业应与生活紧密相连，让学生走出课本，走入生活 生活即教育，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。现如今大多数学生都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想。针对这些情况，要有目的地精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用母亲节让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。教师节，鼓励

《提高小学语文作业设计方案的有效性》课题研究计划

《提高小学语文作业设计的有效性》 课题研究计划 课题负责人：语文组梁艳艳 一、课题实施的背景及意义 作业是教案的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教案和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教案资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。 基于此，我本着“一切为了学生”的教育理念，我提出了《提高小学语文作业设计的有效性的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育

要求的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。 二、课题摘要 小学语文作业作为语文课堂教案内容的一个延伸，应该精心设计，重视学生的主体地位和主动感知，培养学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，充分发挥学生的潜能和培养学生的个性。随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教案的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文从当前农村小学的学生作业的现状出发，试图从中探究出相应的策略。 课题总体目标： 通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。课题研究的重点： 1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。

布置作业的技巧

【转载】布置作业的技巧 作业本身是为了巩固课堂教学效果而设计的，可供学生进行课外的练习。但如果因为作业本身的不合理而使学生产生厌烦心理，那就是得不偿失了，那么如何有效布置作业呢？从教师的角度，我认为可以从下几个方面来考虑： 一、选择有“质量”的练习题。 在布置作业前，应该先搜题、做题，认真考虑那些题有利于帮助学生巩固知识，哪些有利于培养学生的创新意识、哪些有利于激发学生的能力等，老师经深思熟虑后，从中选出一定数量的题目。应该避免那种随手的抓本资料从多少页到多少页布置方式。 二、作业最好“多样”化。 作业不要总是千篇一律的做习题，适当布置一些预习作业、上网查资料、实地调查等方面的作业，增加作业的趣味性，那么学生可能会减少对做作业的厌烦。我以前没真正实践过，在以后的教学中想尝试一下。三、作业应该有层次性、区分度。 通常教学中我们讲求“因材施教”，那布置作业也一样，应该“因材布置”。不同的学生他的认知基础、学习能力不同，对知识的掌握、应用速度也是有差异的，那么作业也应该是多层次有区分度的。对优生、中等生、学困生应提出不同的要求，不能要求“一碗水端平”。 四、各科老师要相互协调。 我们应该放弃“哪科作业越多，学生越重视哪科”的想法，在布置作业时要相互协调，不要只考虑增加本学科的作业量而不考虑其他科。毕竟学生要做的是所有科的作业，加起来的数量是不容忽视的。盲目追求数量，不但收不到好的

效果，还使学生产生厌烦心理，养成抄袭的不良习惯，想必这点各位老师也是深有感触吧！ 五、站在学生角度考虑作业时间。同样的作业任务如果老师需要半小时完成，哪估计大多数学生半小时是远远不够的，学生对知识的掌握程度、对知识的熟练运用还不够。老师应站在学生的角度去安排作业的时间。反思我们的教育，不难发现，我们的教育最不讲科学的恐怕就是学生的作业了：一个老师该给学生不知多少作业，每个学生每天需要花多少时间来做作业，根本没有明确的规定。尤其是现在实行素质教育，学生的在校时间少了，课余时间多了，如何给学生有效布置作业，应该好好思考！ 谈学生分层作业布置 多年的数学作业维持着传统旧习，也没有一套科学的作业评价体系，使学生逐渐失去对数学作业的兴趣，在提倡素质教育和学生个性发展的前提下，从新课程标准的角度谈一谈小学数学作业的分层布置。作业分层布置是从我们教学的实际需要而产生的，再分层考核，将更有利于学生健康心理和人格的培养。学生完成作业，对我们老师来说是一件理所当然的事，这是学生应尽的义务。但在我眼里，对个别学生来说是无奈，并不是“懒”。一个班里，总有优秀的学生，这群人，对于他们来说完成作业，而且是高质量完成，是一件极为容易完成的学习任务。但对经常拖欠老师作业的学生，通常都是一些学困生。每天都有各学科订正不完的错，做不完的作业。因为每一科老师都在催促他，要求他补做，就像一头被强行拖着走的牛，没有了一份自觉，哪有什么学习的动力与兴趣可言呢？如何使学生在完成

提高课作业设计的有效性

提高课作业设计的有效性,增值美术课堂 ——美术校本研修课程方案 一、研究背景： 课堂作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。美术课的课堂作业也是最快速反应学生学习所得，体现课堂有效性和技能掌握程度的一个依据。学生课堂作业的效果和质量是直接反映课堂教学有效性的最快而明显的途径。 回顾以往的学生作业，对比新课程下的美术作业评价标准，我们发现学生作业明显存在以下几个问题：（一）学生作业重摹仿，而缺乏创新。主要原因是教师为了达成教学目标，非常注重每个教学环节之间的衔接，为了确保在一节课完成预定的教学任务，课堂中主要以教师讲为主，提问少，给学生思考讨论的时间不多，教师常常根据时间收放学生思维，整个一节课学生的思维往往只处于小幅的波动面，致使学生作业缺乏创新，内容单一。（二）学生完成作业有应付的态度。主要原因是个体能力差异而形成完成作业需要的时间不同。基础好的学生，根据教师提出的作业要求能很快完成作业，基础一般的同学根据提出的要求完成作业往往要半小时，甚至更多的时间，这样就造成基础好的学生无事可做，他们的能力在这节课不但没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展。基础差的学生往往也受基础好的学生地影响不能用心去完成作业，而去赶时间应付老师作业。 要改变现今美术课堂作业所存在的这些问题，我们必须设计出多样化的教学环节吸引学生的注意力，从作业设置上入手，从提高学生学习主动性，体现学生自主学习，从生活出发去创造性地为学生设计课堂作业，让学生能选择自己有兴趣完成并力所能及的命题积极主动地完成作业，从而提高课堂教学的实效性。本学期，我们的研修活动将抓住“增值”关键点，进行针对性的研究，聚集大家的智慧，在教学中做到作业设计自主化，作业设计趣味化，作业形式多样化，让学生各方面能力得到综合发展。 二、研究目标： 1. 在研修的过程中，改变美术课堂作业设计所存在的问题,把作业与生活紧密联系，探索高效途径，使学生在学习中提高学习兴趣，提高作业质量，出现趣味化、自主化、分层化、创新化的作业。 2. 在研修的过程中，探索如何把三维目标较好的体现在作业设计中，通过不断尝试、体验，改进，培养教师自身的积极主动的创新工作学习的状态。 3. 师生的互动交流与学习，使得教师的专业素养进一步提高，使美术课堂作业设计从单一走向多元、从划一走向分层、从“拿来”走向创新、从批改走向对话。 4. 通过研修活动的开展，使得教师的专业化技能得到充分的提高，教学实践能力 有明显的发展。在研修的过程中促进教师反思、改进能力的提高，增加教师的教学灵活性。三、研究内容： 1. 研究提高美术课堂作业有效性应体现的基本原则。 研究如何在课堂作业设计中体现“美术”的原则和“教学”的原则。在美术作业要求有一定数量的基础知识和基本技能需要学生掌握，而且需要通过评价来检验其掌握的程度。同时，在美术作业中还应该包括“创造”、“审美”的要求。 2、研究有效的美术课堂作业设计要求的基本结构。 美术课堂作业要求由“基本要求”、“具体化”和“可选部分”三部分组成。 基本要求是指：用什么方法做什么练习。 具体化是指：对基本要求的具体化、补充说明或要注意的问题可选部分是指：允许学生自由选择、发挥个性的创造空间。 3、研究有效的美术课堂作业设计要求与美术教学评价的关系。 (1)技能目标的评价。 (2)认知目标的评价。 (3)创造性目标的评价。 (4)情感目标

如何给学生布置作业

反思我们作业布置中的常见问题在学校中经常发现一些学生不完成作业的现象。究其原因是多方面的。在学生方面存在学习目标、学习信心、学习基础、学习习惯、家庭环境等多方面的不同差异，从而导致对完成作业的态度和重视程度的不一样。在学校教师方面也有很多的差异和不同。有的是工作的责任心不强，有的是教学技能不高，有的是认识不到位，有的是管理不到位等等。我们看似学生不完成作业的现象，其原因是不同的。 教师在作业布置经常出现的问题有： 1、作业完全是统一性的。在现实的课堂教学中，作业布置完全是一刀切：一样的题目，一样的要求，一样的标准。 结果是：优秀学生吃不饱，浪费时间；学习能力差的学生吃不消，浪费精力。 2、作业的大容量。各个学科都超量布置，就是优生也要“赶”。我们经常看到教室的黑板上：XX学科作业《练习册》从xx页到xx页，完成套题x x x等等。为了质量大家都超量布置！ 结果是：人为造成“题海”，大大超出学生的负担。长此以往，造成学生厌学。 3、随意性。 由于管理不到位，由于课前准备不充分，往往作业布置存在很大的随意性。时至今日，我们经常看到：许多班级的作业仍然是在快要下课的时候，教师嘶声力竭的叫喊声中慌慌张张布置的，教师的声音常常淹没在下课铃的叮当声以及学生急着下课的喧嚣声中。由于随意性，作业

的质量（针对性和有效性）难以保证。 第二天，学生早上到校赶作业、或者又有一些学生没有完成作业。 教学的反馈和深化难以实现。有效教学难以体现。教学质量难以提高。 到底该如何布置作业？ 我想听听老师们的想法。如何有效地减轻学生的作业负担呢？ 统筹安排控制数量 各学科的任课教师应放弃“哪科作业越多，学生就越重视哪科”的想法，在布置作业时相互协调，不要只考虑增加本学科的作业量而不考虑其他学科的作业量。如果教师争先恐后地增加作业量，学生要完成的作业总量就很难控制了。各位任课教师应该把作业量控制在半小时左右，这样学生每天的作业量就能控制在三小时以内了，还能留出一点儿自行预习、复习的时间。各学科的教师如果难以把握作业总量，可以请班主任来沟通、协调。每位任课教师把当天要布置的作业告诉班主任，由班主任汇总，并且在每天傍晚放学前统一布置给学生。这样就能有效地控制各任课教师所布置的作业量了。 为了更好地督促各任课教师控制好作业的数量，学校应定期对学生进行问卷调查，了解学生做作业所花费的时间。如果发现学生做作业的时间过长，学校就要认真调查，分析原因，并采取必要的措施。 妥善处理提高质量

前置性作业设计与评价

前置性学习的设计与评价 一、什么是前置性学习 前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。 二、前置性学习的重要性 前置性学习的有效设置是为课堂教学的各个环节做准备的，它就是要达到让学生在课前能够对新知识进行感受、进行初步理解、自主寻求解决办法等目的，起到对课堂的引入、甚至贯穿整个课堂的作用。有效的前置性学习培养了学生的自主学习能力，让学生更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来广阔的空间和学习乐趣。学生在上课听课将更有针对性，通过他们的自主学习寻找问题的答案，对于他们所学的内容，他们也将掌握得更扎实，为他们终身的发展打下良好的基础。这也是大语文教育环境与学生自身长足发展的需要。语文知识的学习范围很广，可谓上至天文，下至地理，人文社会，政事历史。前置性学习开拓了学生自主汲取各种知识的空间，他们可以提前了解文体知识、作者介绍、写作背景及相关的学习方法。这对学生的长远发展提供了保障，也正体现了语文学科工具性、人文性的特点。 三、前置性学习的原则 前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放的原则。 1、简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。 2、低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体。 3、根本：要求教师抓住知识主线，找准教学难重点。 4、开放：让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。 四、前置性学习的目标 前置性学习目标的确定应该具体，针对不同的年级有所不同。低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业不一定

一年级有效性作业设计实施方案

一年级有效性作业设计实施方案 作为语文老师可能都不约而同感受到课业负担重，别说学生抱怨作业多，就连老师也嫌批改时间长。因此提高语文作业的有效性才是解决师生困扰的有效途径。 一、语文作业的目的： 一是通过练，理解巩固学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。新课程理念下的作业是让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长内在需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。 二、把握学生特点设计作业：低年级学生年龄小，认知能力仅从在于对事物的表面认识上，因此从重视课前复习入手。签于一年级学生年龄和课程特点，设计作业说练结合，精写多说，由易到难。 1、复习二类生字词可自读，指名读，齐读。 2、选一两个语试着说一句话。也可以联系课文内容说，也可以结合自己生活来说。 3听写生字，主要争对一类生字词。有选择性的指名学生到黑板前听写其他学生在听写本上练习，然后集体订正。有时也可以同桌互批。 二、吸引学生的作业类型： （一）朗读型作业。朗读，我国自古就非常重视。“读书百遍，其义自见”，道出了朗读的重要性。叶圣陶先生曾经说过：“语文学科不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。”对于低年级的孩子来说，朗读显得尤其重要，它是学生加深对课文理解、培养语感的有效手段。但这类作业成绩较难检验，有些学生会偷懒不

完成。所以提高学生朗读作业的质量，首先必须对学生的朗读进行指导。其次必须激发学生朗读的兴趣。鼓励学生将自己的朗读用录音机录下来，拿到学校与其他同学进行“朗读大比拼”。还可以尝试着进行配乐朗诵。 (二)积累型作业: 1、语文学习的实质应该是“积累”的过程，积累是一个很重要的环节。字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。积累的是知识，达到一定的程度就会沉淀出能力，对夯实学生语文基础大有好处。特别是实行新课标以来，每天一篇新课文，10个左右的生字，8个左右的词语，这些都是必须掌握的。学完课文后，我们就可以引导收集词语。词语掌握到一定程度，还可以引导学生对词语进行归类，如ABB式、AABB式、AABC式、ABCC式，描写季节的、描写天气的等等。 2、拓宽空间，在生活中识字 汉字在日常生活中随处可见，引导学生养成留意周围事物、认识生字的习惯。在家中，看电视、读书报；在路上，看标语、读店牌。以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征的分散识字方法。重在把生字词放在特定的语言环境中让学生去感知、理解和掌握，在具体的语言环境中识字。 （三）表演型作业。在小学低年级阶段，不少课文故事情节性较强，场面描写具有较强动作性，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础来进行分角色表演。低年级的孩子活泼好动，爱表现自己，把作业设计成各种角色的读和演，能激发他们作业的自主性和主动性。在读中演，在演中学，有利于学生想象力和创造力的培养，同时也加深了学生对课文的理解。 (四)探究型作业。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而

如何有效的进行数学家庭作业的布置

如何有效的进行数学家庭作业的布置？ 在21世纪发展的今天，数学推动人类文明的进步，无论是在农业，经济等各研究领域，数学都渗透其中。在小学，数学成绩是衡量学生学习数学有效性的重要标志，近些年来，有很多家长反映：教师给学生布置的作业量太多，孩子每天写作业的时间大约是2到3个小时，几乎占据了他们时间表的很大一部分，导致学生压力过大，过度紧张。因此有效的掌握数学作业布置的量不仅可以帮助学生减轻负担，而且还会推动学生数学学业成绩的进步。那，如何有效的进行数学家庭作业的布置？ 以下是我的粗浅看法： （一）有效控制家庭作业量 通过对“布置数学家庭作业量的多少与学业成绩的相关性研究”分析，我们知道对于大部分学生而言，布置数学家庭作业量的多少对学业成绩是有关系的，当我们布置作业量过多过少时，都会对成绩产生不同的影响，因此，这就提示教育者应该有效的控制家庭作业量，不能一味的题海战术，也不能一直不做练习。 教师在有效控制家庭作业量时应做到：教师的作业设计要规范，坚决杜绝给学生布置机械化的作业；若在数学课堂上，学生的表现都非常积极，绝大部分同学掌握了课堂知识，此时，教师可以适当的减少作业量。布置家庭作业量时，教师应该注重量少而质精，有效控制家庭作业量，也将会有效的提高数学学习成绩。 （二）分层布置作业 教师应该面向全体学生进行作业布置，由于各班学习程度不同，有“优生”、“中等生”“后进生”三个层面，从作业内容难易程度来看，教师需要分层的布置作业，以此来提高学生的学习成绩。 通过分析我们知道：适当增加数学家庭作业量对优生的学业成绩是没有显著影响的，因此，给优生布置作业时，不用做大量的基础练习，应该适当的布置拓展延伸类作业，不仅可以满足他们的好奇心，而且还会提高他们的数学成绩。适当的增加数学作业的量将对学业成绩有一定的影响。因此，给中等生布置作业时，不仅要做基础题，还要做一下提高的题。由于适当的增加数学作业的量对后进生的学业成绩有显著的影响，因此，给后进生布置作业时，要多让他们进行基础的练习。

如何有效的布置课后作业

如何有效的布置课后作业 苍溪县新观乡小学校文笃猛 课后作业，不仅是为了让学生去复习、巩固和深化所学的知识，也是让他们在实践运用，并形成一定的技能，同时又要培养和提高他们的观察、分析、综合的能力。那么，教师如何布置有效的课后作业呢？陶行知先生这样说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”由此可见，设计有效的课后作业，就是要从简入手，从效果抓起。这就要求教师在设计作业前认真思考，精心设计，有目的有计划地设计作业。我觉得要设计有效的课后作业，应从以下几个方面着手： 一、切实减少课后作业的总量和完成时间 在大力提倡素质教育的今天，教育主管部门提出要提高课堂教学质量，切实减轻学生过重课业负担，做到全面育人，确保学生身心健康发展。但是实际生活中，学生的负担依然没有减下来。许多教师为了提高学生的成绩，依然长期布置大量机械重复、单调枯燥的作业。这样的作业不仅磨灭了学生学习兴趣，而且严重影响了学生的身心发展，就更谈不上科学性和有效性了。要减轻学生课业负担，我们可以从以下两个方面着手： 1、就课后作业中的内容，对已经掌握这部分内容的学生进行适当地减免，并鼓励他们完成自己感兴趣的其他作业。 2、教师提炼出特殊的、有代表性的、普遍的作业，并将其归纳成必做、选作、拓展作业，同时注重学科间的搭配。 二、精心设计课后作业 现实教学中常发现，许多教师布置作业时随意性很强，不能够精心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常要求学生大量地做一些抄抄写写的重复性作业，有的甚至直接布置配套的练习册或模拟试卷等等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且久而久之，极大地挫伤了学生做作业的积极性。我个人认为，作业内容的设置应在突出以下几点： 1、趣味性 设计作业应讲究趣味性，应寓知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性

前置性作业

“划线部分提问”前置性学习 Ⅰ.课前小练笔。（做好“划线部分提问”，首先必须会变一般疑问句，先练练吧！） 1.He is a student. 2.Our class is going to see a film. 3.She would like some fruit and juice. 4My mother can play the piano. 5.They go to school at 7:30 every day. 6.Amy likes going shopping. Ⅱ.疑问词大盘点。 1.找准疑问词，也是做好“划线部分提问”的关键，我们学过哪些疑问词，一起来整理一下吧。 W What 什么 H How 怎样 2.你能将你找到的疑问词编成一个口诀吗？试试吧！（因版面有限，请在此处粘贴活页完成。） Ⅲ.实战演习厅。(一定，定特殊疑问词；二变，变成一般疑问句；三去，去掉划线部分组合；四合，合并特殊疑问词和一般疑问句。)

A.理论回顾。我们曾经学过的“划线部分提问”的要领还记得吗？ 一定，定______；二变，变__________；三去，去掉____________。 B.请用上述方法完成下面的练习。 1.I feel sick. 一定： 二变： 三去： 3.Zip is in his room. 2.My mother buys a CD for me. 一定： 二变： 三去： 4.He is going to fly kite. 一定： 二变： 三去： 5. .Kathy’s skirt is pink. 一定： 二变： 三去：一定： 二变： 三去： 6.My little sister has seven dolls. 一定： 二变： 三去： 1.My favourite food is noodles. 2.The apple is red. 3.His English teacher is Miss White. 4.It’s Friday. 5.This is my book. 6.I have two new teachers. 7.She is ten years old.

初中物理学科有效作业的布置

初中物理学科有效作业的布置 前进一中王海燕 现在学校乃至全省都在倡导“有效教学”，也是新课程核心内容之一。而布置物理作业，这是物理教学中的重要内容，是教学过程的一个重要环节，是课堂教学的延伸和补充，作业布置质量的高低，也是有效教学的重要体现。在课堂教学中，时间有限，空间狭小，学生很难得到全面充分地开发；另外，作业布置不当，对部分学生会产生一些负面的影响，如有些同学可能以应付的态度敷衍作业，偷工减料，甚而抄袭，更有极少学生拒不作业。如何解决新课程标准的理念和现实之间的矛盾？因此合理地布置作业是解决此矛盾的有效途径之一。教师精心设置作业，能够更有效的反馈教学信息，检查教学效果。而学生也能够更好的吸收和巩固所学知识，提高学习的效率，还可以提高各方面的能力。 我就仅以初二物理“生活用电常识”这一课后作业的布置情况为例，浅谈一下新课程理念下初中物理作业布置的有效性。 首先，复习教材内容：1、根据自己的理解图文并茂地使本节物理知识系统化、网络化，并尽可能地提出新问题；2、在物理课本上完成课后作业。布置这类作业的目的是为了培养和提高学生学习新知识的能力，达到熟悉、巩固知识和技能的基本要求。 其次，在家人的指导下进行观察：1、观察家庭电路的连接情况，找出家中电路与教材中不同的地方或教材没有提到的细节问题；2、仔细观察电能表，查阅电能表使用说明书；3、仔细观察灯泡与灯头，到底是怎样连入电路；4、仔细观察保险装置；5、分析一些家用电器的电路连接情况(可求助家人和朋友)。”布置这种作业的目的是把自己学到知识应用于观察，在观察中理解知识、扩展知识，在观察中发现问题、发现自己的不足，从而提高学生学习的兴趣和动力。 第三，做一个“安全用电”的宣传者：1、向你的家人讲述一下家庭电路的组成及其作用；2、讲解一下灯泡不亮的可能原因和短路的危害；3、讲解如何节约用电4、安全用电常识知识等。这是最基础的知识，供学习能力较差的学生选择。采用向家人宣传、讲解的方式，目的在于：让学生向他人展示自己的学习成果，获得成就感，会极大地激励学生学习的积极性。

如何有效地布置作业

如何有效地布置作业 实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。小学数学作业是课堂教学的延续，其有效性如何，直接关系到数学教学质量的高低。好的作业设计，不仅可以巩固所学知识，而且可以激发学生的学习兴趣，发展学生思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。经过近几年的教学实践，我认为小学数学的作业布置应遵循以下一些原则。 一、趣味性的作业学生更乐意完成 在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。例如，在学习完人版第十二册“纳税和利息”这节知识后，我让学习设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。设定一个情节，给你们5000元，你们自己决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。 二、探索性课题