美术汉字书法艺术教案

美术汉字书法艺术教案

【篇一：《书法的艺术欣赏》教案】

《书法的艺术欣赏》教案设计

课题：书法的艺术欣赏

课时安排：2课时（1课时）

授课教师：谢玲玲

年级：初二年级上册册第二课

一、教材分析

本课教学以欣赏、分析、评述书法与篆刻艺术作品为学习内容，让

学生对书法与篆刻的艺术展开研究、分析、讨论、评述，增加学生

对书法与篆刻艺术的认识和了解，提高学生的审美水平，锻炼学生

用语言和文字评述书法与篆刻艺术作品的能力。对习惯于欣赏纯具

象美术作品的学生而言，书法与篆刻的艺术完全是具象与抽象合二

为一的统一体，是一种全新的艺术表现形式，学生对其的学习认识

有一定的难度。

书法与篆刻的艺术是中国传统艺术之一，是运用笔画、结构（结体、章法）、墨色等手段塑造艺术形象、表现审美情感的书写汉字的艺

术样式。

书法与篆刻是视觉造型艺术，是以汉字形体为审美意味表现的媒介、载体，它不直接模拟客观物象，不再现、反映具体的自然、生活场景，具有抽象性的造型特点。

书法与篆刻不同于具象绘画，不模拟、再现客观物象，它又不同于

纯抽象绘画，脱离文字结构形式。

书法与篆刻艺术形象是“形”、“势”、“义”统一的文字造型形象。其“形”是以汉字形体为基础的抽象形象。汉字形体具有丰富多样的造

型审美条件，书法文字形象是具象与抽象的统一体。其“势”决定了

书法形象的时序性定向连续空间。书法的空间形式具有时间性、运

动性，书法造型结果凝结着一次性的不可重复的过程性特征。其“义”使书法形象成为形、义兼备的综合审美形态，字义因素对书法造型

形式和审美情感内容产生极大的影响，书意与文义的和谐统一是书

法美的理想状态。

书法与篆刻以汉字为表现载体。汉字已有四千多年的历史，字体不

断演变，先后出现了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书等八种有代表性的字体。

课文内容分两部分，第一部分为书法艺术作品欣赏。书法作品展示

了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书等八种有

代表性的字体的精品供学生欣赏，并对八种字体的演变及艺术形式、艺术特点等作了概括的介绍。第二部分为篆刻艺术作品欣赏。课文

对篆刻的意义、篆刻艺术的沿革作了概括性的介绍，并展示了各朝

代的、各种风格的、不同形式的篆刻艺术作品供学生欣赏。

本课学习内容表现形式为学生常用的文字书写，学生最为熟悉。但

作为一门艺术，教师应注重引导学生从文字的书写形式美的角度去

分析研究、欣赏评述，让学生认识汉字的源流，字体的演变，帮助

学生从美术的角度认识书法和篆刻艺术作为一种文化现象并非孤立

地形成和演变，而是历史文化的凝缩和表现，是中华文化的一种艺

术体现。通过学习，学生能够了解书法和篆刻艺术与中华历史文化

的历史特质和文化精神的关系，了解和认识书法与篆刻艺术跟生活

的关系及美术的文化价值，认识中华民族文化和艺术形式都有其根源，而丰富多彩、博大精深的书法和篆刻艺术，其根源正是牢牢地

根植于历史文化和民族文化的沃土之中。让学生形成珍视和保护人

类文化遗产的意识。

书法和篆刻艺术学生接触不多，课前可布置学生通过网络、图书馆

等查找相关的学习内容以及学习资料，以帮助学生初步获得审美经

验及鉴赏能力。

二、教学目标

1、知识目标：欣赏不同时代和文化的书法作品，了解重要的书法家

和流派，了解中国文字的源流以及书法艺术的风格和特点。

2、能力目标：通过描述、分析、比较与讨论等方式，认识书法艺术

的不同流派及表现形式；对书法作品的美术现象进行简短的评述，

表达感受和见解。

3、情感目标：对书法作品产生强烈的兴趣和认同感，关注和尊重民

族文化遗产，增强民族自豪感。

三、教学重点与难点

1、教学重点：欣赏中国书法艺术的独特形式、艺术语言和审美取向，了解中国文字形成的源流和发展的历史，领略文字书写的艺术美，

认识书法艺术与一般文字书写的区别。

2、教学难点：欣赏书法作品，感受作品的艺术特征，理解书法艺术

的形式美和造型美。

四、教学准备

（一）教师用具：教材。

（二）学生用具：课本。

五、教学过程

（一）组织教学：（2分钟）

（二）引入新课：（5分钟）

1、直接板书课题：

书法的艺术欣赏（板书）

让学生阅读课本内容，通过阅读，粗略了解本节课主要内容。

2、提问：今天我们着重学习书法。什么是书法？为何称之为一门艺术？

书法：“书”中国文字；“法”是书写者内涵、性格、精神的一种体现，一种书写文字的方法，即书写方法。（板书）

为何称之为一门艺术？写字是艺术，可是，写字却不一定是书法。——艺术来源于生活而又高于生活，人们在日常生活中有追求美好

事物的愿望，这是人类艺术产生的极源。同样人们在书写活动中，

也有美的追求，希望把字写得漂亮，而这种对美的追求以前是处于

本能，后上升到自觉的一种行为，所以产生了书法这门艺术。

本课主要从文字的书写形式美的角度去欣赏、分析、评述一件书法

作品，让学生认识汉字的源流，字体的演变，书法是中国传统艺术

之一，是运用笔墨、结构、章法、气韵等手段塑造艺术形象，表现

审美情感的书写法字艺术样式。（板书）

步骤：欣赏、分析、评述；

三要素：笔法、结构（结体、章法）、墨色。

3、识字游戏，引入新课。

今天我们来做一个猜字游戏，老师分别请两位男生，女生上黑板书

写出老师出的文字，猜猜看是什么字，没有请到的同学可以在下面

自己书写，比比看谁猜得多。

9个象形文字：月、日、羊、四、水、云、天、兔、眉。

（文字由象形文字开始，从而引出文字的演变过程，开始深入教学。）

（三）新课教学：（25分钟）

提问：文字是怎么形成，如何演变的？（6个演变过程）

（一边板书，结合课本作品，一边讲解不同时期文字演变的过程和

特点。）

刚刚和同学玩的游戏，是一种象形文字，一种最原始的造字方法。

象形文字→ 篆书：大（甲骨文、金文、籀文）→隶书→楷书欧、颜、柳（唐）

正书小（秦篆）赵（元）

→行书→草书章草

今草｛小草、大草（狂草）

（1）象形文字：来自于图画文字，一种最原始的造字方法，是华

夏民族智慧的结晶，是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一

种传承，是世界上最早的文字，也是最形象，演变至今的象形文字。（2）篆书：

a、大篆

b、小篆：特点：形体齐整，线条匀称。（铁线篆）

a、大篆分为：

a、甲骨文：

中国远古时代刻在龟甲兽骨上的文字，多是古人占卜的记录。

主要指殷墟甲骨文，是中国商代后朝王室用于古人记事而刻在龟甲

和兽类上的文字，它是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较

为完整的文字。甲骨文的发现：

清朝末年，（光绪25年，西元1899年）

甲骨文于1898年被古董商，金石学家王懿荣（甲骨文之父）所识别，他是当时最高学府国子监的主管官员，有一次他看见一味中药

叫龙骨，看见上面刻着字，觉得奇怪，就翻看药渣，上面居然有一

种看似文字的图案，于是他把所有的龙骨都买了下来，发现每片龙

骨上都有相似的图案。他把这些图案画下来，经过上时间的研究他

确信这是一种文字，而且比较完善。后来人们找到了龙骨出土的地方——河南安阳小屯村，主要是龟类、兽类的甲骨是以人将他们命

名“甲骨文”。

字体形体：用刀刻在较硬的龟甲兽骨上，刀有锐有钝，骨质有软有硬、有粗有细，所以文字有长有短，笔画较细，方笔居多。

b、金文：又叫钟鼎文，铸刻在青铜器上的铭文。青铜器铭文分刻、铸，浇铸前要经过书写，刻模等制作过程，金文结构、章法随字形

大小而变化，与甲骨文风格迥然不同。

《散氏盘》其书法浑朴雄厚，字体用笔豪放质朴，敦厚圆润，结字

奇垥隽纯正，壮美多姿。

c、籀文：周宣王时的太史籀所书而得名。

《石鼓文》是籀文代表，因刻于10个似鼓的石头上而得名。

其字体，上承西周金文，下启秦代小篆。书为石鼓、秦篆的先声，

字形方正、大方。横竖折笔之处，圆中寓方，转折处竖画内收而下

行时逐步向下舒展。用笔起止均为藏锋，圆融浑劲，结体促长伸短，匀称适中。

《石鼓文》是集大篆之成，开小篆之先河，在书法史上起着承前启

后的作用。

b、小篆：

大篆和小篆两者分界线是秦朝统一六国后，统一了文字，使得大篆

演变成小篆，也称秦篆。

《峄山碑》其碑字笔画的线条非常挺拔，其书体、笔画、结构和章

法写字富有美感。《峄山碑》的结字有上下结构、左右结构、包围

结构、独体字。字形长方，有的略近于正方，碑阳的字中宫稍松。（3）隶书：（汉代）

提问：为何汉代开始使用隶书，而不继续沿用篆书？

——更简便，文字的发展一直符合“简便”一词，去繁就简。

（举例）战争时，为了记录事情，人们发现篆书写得太麻烦，书写

太慢，而后因为朝代的换代，文字的演变，字不同，书体不同。

（板书）如：“不”字，由篆书—隶书——楷书。（板书“不”不同朝

代的写法，演示文字的演变过程。）

隶书特点：书体方正，横画长而直画短，结构特征“蚕头燕尾”，笔

法笔笔断，书体字形扁平，体势横向开张。

《曹全碑》为著名汉碑之一，在现有汉碑中，是保存汉代隶书字数

较多的一通碑刻，有极高的艺术价值，而且含有重要的历史资料价值。

此碑用笔特征明显，逆入平出，以圆笔为主，运笔如顺势推舟，很

少有大蹲大跳之笔，不激不励，笔势稳健。结体精密，平和圆润，

碑文字体精美，飘动秀逸。

《张迁碑》碑文记载了张迁的政绩，是张迁故居韦荫等为追念他的

功德而刻立的。碑中字体大量渗入篆体结构，字形方正，用笔棱角

分明，具有齐、直、方、平的特点。它的字体方整中多变化，朴厚

中见媚劲，外方内圆，方整而不板滞。

（4）楷书：书法也是书写者人格精神，情感的完整体现，它是书法家修养个性，才情精神，表达心情，追求物化精神的体现。

我们都说字如其人，从字体就可以看出书写者的性格是如何，也可

以锻炼我们正直做人，如楷书一般，方方正正，因此，我们才出现

了不同的楷书书体。

如楷书有四大家，欧、颜、柳（三者唐代）、赵（元代皇氏后裔），不同时代有不同书写者的书法风格，不同心情下写的字也有所不同。欧阳询：运笔挺拔，书风狂猛，结构严谨，以骨力见胜；

唐代颜真卿：结构严谨，正面视人，体型丰满，笔画对称匀整，横

轻竖种，

笔法圆润，柔中带刚；

柳公权：笔法方圆结合，横画并入平出，收笔停笔下按，有蚕头燕

尾

笔式；（讲述“笔谏”故事）

（唐穆宗）皇上见到夏州观察判官柳公权的墨笔字，很喜爱。任命

柳公权为翰林仕书学士。皇上问柳公权：“你的书法怎么能写得这么好？”回答说：“用笔在乎心地，心正笔法则正（心正则笔正）。”皇

上默默地改变了表情，知道柳公权这是用书法来规劝自己，应勤政

为民。

（元代）赵孟頫：笔圆架方，流动带行，结构宽厚柔美。（元代皇

氏后裔）

《颜勤礼碑》颜勤礼是颜真卿曾祖父，写此碑时年71岁。是颜真卿书法最为成熟时期的佳作之一，其结构具有端庄豁达、舒展开朗、

动静结合、巧拙相生、雍容大方之特点。此碑结字端庄，宽润疏朗，气势雄强，骨架开阔，方形外拓，横细竖粗非常明显，方圆转折的

笔法清晰。

（5）行书：是形体和笔势介于草书和楷书之间的一种书体，结构、

笔画近似于楷书，使转、风韵又似草书。王羲之有“书圣”之美誉。（板书）a、王羲之《兰亭序》天下第一行书；

b、颜真卿《祭侄稿》天下第二行书；

c、苏轼（唐宋八大家）《寒食帖》天下第三行书。（讲述苏轼故事）《渡海帖》（书本上范作）是苏轼临终前最后的字帖，字帖中苏轼

情感波澜起伏，前七行书家心境较为平和，书写中规中矩，后随情

感激越，用笔率意奔放，随意挥洒。可明显看出苏轼被贬海南的悲

愤情感。而后心情慢慢有所平缓，字体随心情变化而变化。写完这

字帖，苏轼变肚子疼痛，去世了。

【篇二：《中国书法艺术》优秀教案】

教材分析：

中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的发展

历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的发展历程为线，以

历代书法名作为面，综合叙述了文字的各体发展，向学生讲授时以

文字、书法发展和书作的年代发展分别向学生讲述甲骨文、金文、

篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。书法发展历经甲骨文、金文、秦篆、汉隶（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字体、书体均已出现。另外，课本还对书法的表现形式有所阐释。为

提高学生对书法的认识水平，特意让学生做一简单练习。

教学目的：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析

代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。教学重点：

了解中国书法的基础知识。

教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

教具准备：

有关的文字各体作品、名家书法幻灯、书法练习的各种用具。

学生用具：

毛笔、毛边纸、墨、报纸

教学过程：

一、导入新课：

前面的第 8课我们曾经对中国画题款艺术作了介绍，了解到书法在

画面有着举足轻重的作用。那么这节课我们将对中国书法艺术作初

步的了解和认识。

二、新授：

书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得

益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书

写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术，（提问学生：哪一

件书法作品给自己留下的印象最深？）。

1、书法文字发展简史：

（ 1）古文字系统

甲骨文——钟鼎文——篆书（打出古文字各体幻灯）

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许

多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商

周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金

属器皿上铸上当时的一些天文、历法等情况这就是“钟鼎文”（又名

金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将

各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

（ 2）今文字系统

隶书——草书——行书——楷书（打出今文字各体幻灯）

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不

能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民

使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用，汉末时的曹操就非

常欣赏当时书法家梁鹄的作品，章草兴于汉章帝年间，故名。以上

所讲的几种字体均属于古文字系统，是一个以象形为主的初级的书

法阶段。狂草（连绵草）魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋

出现，唐朝达到

顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字

系统的典范（请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的？）。教师

进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

2、主要书体的形式特征：

（ 1）古文字甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附

在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载

的是君王外出狩猎和祈祷丰年。秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的

字体，艺术价值很小。（ 2）今文字（在讲授之前请学生说一下自

己对古文字形式特征的认识？自己都见过哪些今文字？）

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本

图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范。章草是在隶书基础上更艺术化、实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重。楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷。魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。《郑文公

碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；后者气象挥弘，郁勃纵横，体格凝重，雄浑遒密是方笔的典型；唐楷（因唐朝在楷书成就最高故名）中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强、浑穆高简、清雅秀丽，《颜氏家庙》骨力遒劲、庄严端悫、静穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精

练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个

时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝

入扣的微妙的境界。课本还选取了“草圣”张旭的狂草作品《古诗四首》，宋代大书法家米芾的行草作品《虹县诗卷》，他们都是不拘

泥于传统的章法和技能，勇于创新的大书法家，对后世学书者产生

了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继

承传统书法方面起到了不可磨灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如

何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己再谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于

其它艺术门类的特征，欣赏书法作品不可能获得相对直接的印象、

辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言

词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、

结构形态和章法布局等有“情趣意味”的形式，从客观物象各种美的

体态、姿致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲

静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名

作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什

么是格调高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐、抽

象的绘画、线条流动的诗歌。

4、简单的点画练习：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书

法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习（ 3字以上）。

作业要求：

1、从线的力度，

2、字的结体，

3、墨的浓淡干湿，

4、字间的位

置关系等方面进行综合的临摹。练习以前请学生谈一下自己对作业

要求的理解，然后教师进行当场示范演习并侧重于前两项的要求，

学生明白作业要求以后再进行作业练习。

从学生中选取优秀的书法作品进行点评，点评以优点为主，适当的指出影响学生作品进一步发展不利因素（如用笔方法、用笔习惯等）。

三、小结：根据板书简述本课内容，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

【篇三：汉字与书法文化教学设计1】

汉字与书法文化教学设计

（陇县中学2015-2016学年度第一学期）王建洲

教材版本：人教版美术选修《书法》

模块：书法

教学时间：1课时

模块的高中学生

教学分析：汉字是中华民族独特智慧的体现，汉字书写也成了专门的艺术，它将实用书写赋予技法规范和审美含义，是实用价值与艺术价值相结合的产物。书法艺术利用单纯形式来表现丰富多变的审美意趣，具有明显的抽象特征，体现了中华民族特有的审美习惯，从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史。书法在技巧原则上的严格性和表现情感上的丰富性，代表着中国传统艺术精神的核心。了解、学习书法艺术，传承中华文明，我们责无旁贷。本课从汉字的起源与书法的产生、书法的实用价值与艺术特征、书法在传统文化中的地位三个方面进行阐述，使学生对中国书法有一个基本的认识，为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。

自公元三至五世纪起，中国书法便被视为最重要的脑力艺术之一，地位极高，理论基础雄厚，实践极其丰富。自那以后直至今日，书法在中国始终被作为一种高尚的、大众化的、为社会所喜欢、推崇和理解的独立艺术而备受珍爱。大约也从那个时候起，象形文字便开始发挥两种功能：一方面，它继续服务于社会的书写需要，亦即完成自己

的基本功能；另一方面，它又作为书法艺术而在艺术领域中发挥作用，从而服务于社会的审美需要。

教学目标：

1．知识与技能：了解、熟悉汉字起源和书法产生的过程及书法在中国传统文化中的地位。

2．过程与方法：通过体验、讲述和探究性学习，激发学生的学习兴趣；再通过教师学生实践提高对书法的认识。

3．情感态度价值观：明白书法是中国文化独有的现象，从而增强名族自豪感，增强爱国情结，并逐步形成热爱书法艺术、对待传统文化的正确态度。

教学重点：认识和了解汉字起源和书法产生的过程。

教学难点：大部分学生对书法艺术比较陌生，缺少感性认识，给教学带来难度。解决难点的方法：结合实践操作、观摩作品等活动创造学习氛围，让学生感悟书法艺术的魅力，激发学生的学习兴趣。教学准备；多媒体课件，书法作品

教学过程：

一．导入新课

欣赏书法作品《兰亭序》，学生谈感受并讨论：文字对我们生活的影响？体验文字的艺术魅力。

结论：文字作为信息表达的最基本的元素，无时无刻，无处不在的影响我们的生活。

二．游戏，猜猜看，下面的文字表示什么意思？

三．学生谈谈汉字的起源

1. 结绳说：原始社会，均分食物。我们的祖先最先用绳结的多少和大小表示信息。

2. 图画说：图画可以看作是象形文字的最初形式。

3.仓颉造字说：从历史唯物主义的角度上看，经过人民长期摸索、反复试用、逐渐完善起来的约定俗成的汉字体系，绝不会是一人之力所能创出的。仓颉就是他们的杰出代表。

四．观看视频，说说汉字的发展演变史

1.甲骨文-------商周

2.金文----西周、春秋

3.小篆------秦

4.隶书-------秦、汉

5.草书---西汉

6.楷书-----东汉

7.行书-------魏晋、南北朝

五．汉字的创造包含古代人民的智慧

汉字起源于象形文字，至今仍然保留了象形文字的特点。汉字的造字法有四种：象形、指事、会意、形声。

1.象形

2.指示

从字体上看，就是本字倒过来。上

部为树头，下部为树梢，在树梢上加一小横，就表示这里是树梢。因此，末的最初的意义是树梢。

3. 会意

金文「明」为日月幷照之会意字。

4.形声形声字的一部分是“形旁”表示字义，一部分是“声旁”表示读音，如：“鸽”是“鸟”形“合”声，“河”是“水”形“可”声。

六．思考、体验

1.书写汉字的标准是什么？

横平竖直，从上到下，从左到右，先里边后外边。

标准、规范、美观、大方。

讲求整体的秩序美

2.什么是书法?

书法是一门使用特定的工具材料（文房四宝比、墨、纸、砚）通过对汉字进行创造性书写，艺术化加工来表现作者抽象审美意趣的一门艺术形式。

七．汉字的发展与书法艺术的关系

汉字的发展为书法的发展提供了条件和表现的空间

认识汉字书法的价值？

实用价值：

甲骨、青铜、石碑书籍、公文、佛经、书信、手稿

审美价值：书写技巧审美意趣装裱形式

八、书法在传统文化中的地位。

(1)在中国的传统文化中，书法艺术占有十分重要的位置，与文学、绘画、戏剧，音乐等艺术门类不同，书法是中国文化独有的现象。世界各民族虽然都有自己的文字，但只有中国的汉字能够从实用书写中发展出一门独立的艺术形式。

(2)书法代表了中国民族艺术特征的核心精华。

(3)书法已成为中外文化交流的重要内容。

(4)书法是人品画品的重要体现，为世界艺术增添了光辉的一页。（5）汉字本身就蕴含了中国文化，体现了人民的智慧。

沪科教 版四年级书法下册《第11课 左高右低的字》教学设计

第十一课左高右低的字 教学目标 1、掌握8个字的写法，能用毛笔规范地书写这些字，注意间架结构。 2、了解教材中出现的合体字的结构规律，书写规范、端正，比例恰当。 3、养成乐于交流、善于思考的好习惯。初步感受汉字的形体美，激发学生的写字兴趣，提高学生的审美能力。 教学重点巩固正确的握笔和运笔，把握合适的书写力度，有一定的书写速度。教学难点树立提笔即是练字时的意识，有踏实认真的写字态度，养成良好的书写习惯。 教学内容 1、课前导入 巩固毛笔的写字姿势和执笔方法 用中国古老的对称图形与高低不同\错落有致的徽派建筑图形让学生体会错落的美,引申到汉字错落的美感. 2、新课指导 书写左长右短时，左边要写的长一些，右边要写的短一些。在书写每个笔画时，都应注意起笔、运笔和收笔。 3、例字指导 （1）、左长右短： 社：示字旁的点要高些，横撇要写成长，土字写下一些。 祖：示字旁和且高度差不多，横撇要写成长，且字写得上一些。 （2）、左短右长： 即： 1.左部居高，布局偏上。 2.右部的“耳朵”大小适中。 3.末笔悬针竖向下延伸，低于左部收笔。 勤： 1.左部笔画多，且都是横画，书写求匀称、求变化。 2.右部比左部低，长撇穿插到左下部。 4、老师范写，学生观察。 5、学生书写，老师巡视并指导。 6、出示其他例字,师生共同分析书写要领... 7、选学生板书例字 8、展示学生的作品，评选优秀作品。老师赠送字画作为奖励。 9、表扬完成好的学生。 10、欣赏著名碑帖：《妙严寺记》，又称《湖州妙严寺记》，牟巘撰文，赵孟頫书并篆额，未署年月，原件纸本横卷，现藏美国普林斯顿大学美术馆。赵孟頫，字子昂，汉族，号松雪道人，南宋末至元初著名书法家、画家、诗人，宋太祖赵匡胤十一世孙。他创立“赵体”书，与欧阳询、颜真卿、柳公权并称“楷书四大家”有《洛神赋》、《道德经》、《玄妙观重修三门记》等。画作名品甚多，《玄真观图》、

汉字与书法完美版

第7课汉字与书法 教学目标： 通过学习本课，了解汉字的实用性和艺术性两种特性，尤其是汉字构成的独具民族风格的书法篆刻艺术。要求学生掌握汉字起源和发展演变大体进程的事实；在欣赏异彩纷呈的篆刻书法作品的同时，将书法放在时代大背景下进行思考，分析时代变迁对书法风格的影响；理解书法、篆刻作为艺术的特征、审美情趣和民族风格；通过欣赏书法和篆刻作品，提高学生的审美素养。 教学重点：汉字、书法和篆刻的发展历程 教学难点：书法艺术的特点与历史特征的关系 课时安排：1课时 教学过程： 导入： 假设我们现在生活在一个没有文字的社会，那么你觉得自己的生活会发生什么变化呢？（无法清楚地知道历史上发生的事情，不能看书，无法与好友书信交流等）——文字的重要性便从我们这些小而重要的身边事情中体现出来。 一、文字的发展历程 文字以一定的可视符号系统，将人们的社会生活经验、情感、语言、思想等记录下来，并大大突破了口头语言的时间、空间限制，使人类文化得以在空间上传播交流和在时间上世代传承，对人类社会文化的积累和发展有着巨大的推动作用。 中国古代有“仓颉造字”的传说，据说仓颉发明文字的时候，“天为雨粟、鬼为夜哭、龙乃潜藏”（天下起了谷子，鬼在夜里哭泣，龙藏了起来）。指导学生阅读课后【解析与探究】——许慎认为是仓颉造字；康有为认为结绳记事精致细密，应为女子；丁山和鲁迅认为文字是古代劳动人们日常生活的创造。 中国古代长期流传的“仓颉造字”的传说，反映古人对文字发明的重大意义的认识和体验。但事实上文字决不是仓颉一个人所能独创，而是在社会发展到一定阶段，需要有文字记事的时候，人们在集体生产劳动过程中经过观察自然的事物，并根据所要表达的思想内容而创制出来的。汉字是个庞大繁复的体系，不经过长时间的思考和改造是不能创制成功的。 请同学们浏览第一部分的内容思考一下：新石器时代、商周时期、春秋战国时期和秦朝四个阶段文字的发展情况。 1、新石器时代——陶器上的刻画符号 指导学生阅读教材插图：《半坡遗址陶器上的符号》和《大汶口文化陶器上的符号》——初步具备了文字的雏形。 2、商周时期——甲骨文、金文、籀文（大篆） 目前所知最早的成熟汉字是甲骨文（教材插图：《商代甲骨文》）。甲骨文又称“卜辞”或“殷墟文字”等，是指殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。随着商朝的灭亡和商都变成废墟而长期埋没于地下，后世当地居民耕田于此，时有发现，并把它当作“龙骨”卖给药材商店。直到1899年才被王懿荣发现，得知是殷墟遗物。经过多次发掘，至今出土的甲骨已达十多万片。甲骨文中有象形字、形声字和会意字等（举例：日、河、明、十二生肖图）商周时期浇铸在青铜器上的文字，被称为“金文”。金文始于商代，盛行于两周。西周晚期，一位史官对汉字进行系统地整理，形成了金文的标准字体——“籀文”即大篆。（教材插图：《西周散氏盘铭文》）籀文的特点：笔画匀称，行款整齐，有了较为固定的结构。 3、春秋战国时期——文字混乱

习字与书法教案

第一课时 教学内容：我爱汉字我爱写字 教学目标：汉字是汉民族的文字,是法定的国家通用文字. 认识写好汉字的重要性。 教学重点：认识写好汉字的重要性。 教学方法：教师讲解 教学准备：书法作品 教学过程： 一、教师谈话导入你知道什么是汉字吗？ 汉字是汉民族的文字，是法定的国家通用文字。是汉民族智慧的结晶，作为中华民族的子孙，应该热爱汉字，写好汉字。 二、认识教材《习字与书法》这门课程 三、书法作品展示 四、激发兴趣 教学反思： 第二课时 教学内容：怎样使用硬笔写字 教学目标：认识书写工具。正确的写字姿势。 教学重点：正确的写字姿势。 教学方法：教师指导学生模仿。 教学准备：写字书 教学过程： 一、认识书写工具。 二、教师指导正确的写字姿势。教师指导，学生模仿。 1、正确的写字姿势。 2、执笔方法。 3、用笔方法。 三、学生练习。教师巡视。 四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮 教学反思： 第三课时 教学内容：汉字的笔顺 教学目标：学习汉字的笔顺。 教学重点：掌握汉字的笔顺。 教学方法：教师指导学生模仿。 教学准备：写字书写字本 教学过程： 一、写字的笔顺规则 先横后竖先撇后捺从上到下从左到右从外到内 先进门后封口先中间后两边

二、教师边讲解边示范 三、学生练习。教师巡视。 四、教学效果： 学生掌握汉字的笔顺规则。 教学反思： 第四课时 教学内容：横 教学目标：横的写法 教学重点：学生掌握横的写法 教学方法：教师指导学生模仿 教学准备：写字书写字本 教学过程： 一、观察两种横的不同。 二、二、领悟 1、长横：左低右高。稍向上翘。 2、2、临写 3、短横：左低右高。稍向上翘。 4、4、临写 三、学生临写汉字。教师巡视。 四、小组内评一评谁的字写得漂亮。 五、教学效果： 学生掌握汉字横的书写规则。 教学反思： 第五课时 教学内容：竖 教学目标：竖的写法。 教学重点：学生掌握竖的写法。 教学方法：教师指导学生模仿 教学准备：写字书写字本 教学过程： 一、复习两种横 二、观察两种竖的不同。 长竖短竖 三、学习竖的写法。 教师讲解示范。学生练习写笔画。 四、书写汉字 出示带竖汉字。请同学们仔细观察书写注小组内评一评谁的字写得漂亮。 五、教学效果： 学生掌握汉字竖的书写规则。 教学反思：

小学三年级学生硬笔字《左右结构的长短搭配》写字课教案

三年级写字课教案（2） 教学内容 （硬笔字）左右结构的长短搭配 第 1 课时 总课时
教 目
学 标
教 学 重 难 点 课前准备
1、 认识这部分左右结构字的特点，注意长短的合理搭配。 2、培养良好的写字习惯。培养观察和比较的能力。提高书写技 能。 重点： 左右部分长短合理搭配，掌握书写规律。 难点： 塔、配、鸣字的书写。 课件（幻灯片 1、2、3、4、 、5） 、范字卡、书写铅笔、田子格纸。 时 间 3 5
教 学 教 学 活 动 程 序 教师教学活动 1、引入课题、 1、师生问好，检查上课准备情况。 明 确 本 课 要 2、 引导读一读：鸣、辞、和、颂、 求。 攻、私、塔、配。 3、 引入课题： 左右结构的长短搭配。
学生学习活动 1、做好上课准备。 2、 读一读。
3、读课题，回答问 题。举例说明。 10 2、探求新知 1、观察这些左右结构字，你发现了 4、练习归纳部分字 什么？2、举例一、二说明好吗？ 的基本结构图。 15 2、 画出基本结构图： （1） （2） 3、 指导学习鸣、 颂、 塔、 配等字 （特 5、观察、比较掌握 5 点分析） ，示范书写。 特点。 （1） 左短右长。 2 4、指导书空 2 次。 （2）左长右短。 5、检查评价学生书写情况。 规律：左边少宜上（如鸣） ，右边少 读一读并牢记书写 宜下（如私） 。 规律。 3 、 写 字 指 导 1、读一读，说笔顺 鸣、颂、配 与练习 2、指导书写，示范。 6、书写练习。 4、巡视辅导。提醒做好“双姿” 。 7、自查、比较，找 出写得不规范的字。 4、教学评价 1、指导自我评价。 2、教师小结（本课内容归纳，拓展 练习布置） 。 板 左右结构的长短搭配 课 达标作业： 书 鸣、辞、和、颂、 外 书写左右结构的 设 攻、私、塔、配。 作 字，注意长短搭 计 （示范区） 业 配。 拓展作业： 想想 ：左边少的字是----右边少的字 你还想到那些左

汉字与书法

资源信息表 标题: 关键词: 《汉字与书法》（教学设计与说明） 品德与社会，汉字与书法 描述: 《汉字与书法》是浦东上教版《品德与社会》四年级第二学期第一单元《文明的长河》的第二课。本课共分四个部分： 1、文字的功用和汉字的数量。 2、汉字是世界上最xx的文字之一。 3、汉字有丰富的艺术表现力。 4、汉字是世界上使用人数最多的文字。本教材着重向学生介绍汉字与书法的一些基本知识，加深他们对祖国文字的了解，增强他们热爱祖国文字的感情。并引导他们为更好地掌握祖国的文字而努力。 学科: 品德与社会(上教版)>小学四 年级第二学期>第一单元>第二 课语种: 学习者: 汉语 教师、学生媒体格式: doc

资源类型: 文本类素材 地址: Email: xx教育类型: 小学教育>四年级普陀区曹杨新村第六小单位: 学《品德与社会》（上教版）四年级第二学期第一单元 2《汉字与书法》 xxxxxx第六小学xx 一、教材分析 《汉字与书法》是浦东上教版《品德与社会》四年级第二学期第一单元《文明的长河》的第二课。本课共分四个部分： 1、文字的功用和汉字的数量。 2、汉字是世界上最xx的文字之一。 3、汉字有丰富的艺术表现力。 4、汉字是世界上使用人数最多的文字。 本教材着重向学生介绍汉字与书法的一些基本知识，加深他们对祖国文字的了解，增强他们热爱祖国文字的感情。并引导他们为更好地掌握祖国的文字而努力。与本课相关的内容，前有第一课《皇帝与孔子》，后有第三课《四大发明》、第四课《中华医药》。 二、学情分析

汉字历史悠久，字形独特，与其他文明相比，有其优越之处。但在许多学生眼中汉字只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣！学生缺乏对汉字整体的了解。大部分学生对书法艺术并不陌生，但缺乏感性认识。本课的设计将立足于在学生了解汉字的起源、演变的基础上，通过设想、探寻、研究、体会、感悟等活动，让学生了解汉字的发展及特点。从而让学生在思索的顿悟中感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。使学生对中国的书法有一个基本的认识，为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。 三、教学目标制定 基于对教材和学情分析，制定教学目标如下： 1、知道汉字是世界上最早的文字之一，汉字是世界上运用人数最多的文字，增强热爱祖国文字的情感。 2、了解汉字的起源和演变过程。 3、了解汉字的造字方法，举例说出表意的汉字。 4、知道书法是我国具有代表性的艺术，体验书法的艺术美。 5、懂得在信息时代仍要努力写好汉字。 教学重难点： 1、知道汉字是世界上最早的文字之一，也是世界上运用人数最多的文字。 2、知道书法是我国具有代表性的艺术，在信息时代仍要努力写好汉字。 3、了解汉字的演变过程和汉字的表意功能。 说明： 文字是一个民族的文化之根。汉字我们的祖先留给我们的珍贵文化遗产，传递了我们民族几千年的灿烂文明。它拥有其他文字不可比拟的独特性，每一位学生，都应该正确地使用汉字，努力写好汉字，为未来宏扬民族文化、传承民族精神做出自己应有的贡献。

第7课汉字与书法教案

第七课《汉字与书法》教学设计 【课程标准】 概述汉字起源、演变的过程，了解中国书法的基本特征和发展脉络。 【课文核心知识】 通过对课程标准的解读，本组把课文的核心知识理解为：一、了解汉字的演变过程和它的书写特点。二、了解中国书法艺术的基本特征及它和时代风貌的关系。 【课文知识要点】 一、汉字的演变和发展： 1、发展历程：甲骨文→金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书 2、认识小篆和隶书的书写特点： (1) 小篆圆润纤细，布局均匀，富于图案美，多用于章刻； (2) 隶书雄放洒脱，浑厚深沉，横笔蚕头雁尾，一波三折。 二、书法艺术的发展历程： (一) 书法艺术发展的条件 1、单体汉字字形丰富、数量庞大； 2、士人阶层的逐渐形成； 3、笔墨纸张等文具的改进。 （二）书法的发展历程 1、秦汉为自发阶段（实用性为主），魏晋南北朝进入自觉阶段。 2、不同时期的书法大家和他们的艺术特点 3、行书、草书、楷书的特点 (1) 行书既工整清晰，又飞洒活泼，兼有楷书和草书的长处。 (2) 草书写意性发挥到极致，变化丰富，奔放跃动、狂放。 (3)楷书笔画祥备、结构严整,注重规范法度。 4、印章篆刻 【教学方法】提问、实践体验 【教学过程】

<课文导入> 多媒体展示一两个古代壁画遗址，并提问：“当你站在这些壁画面前的时候，你心里有什么感想？” <知识点学习> 一、汉字的演变和发展： （让学生归纳课文） 1、发展历程：甲骨文→金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书 （教师通过多媒体展示把甲骨文、金文、小篆、隶书、行书、草书、楷书，引导学生辨别各种汉文字的形体及特点？”并用“马”字的演变过程来突破知识点。） 2、小篆、隶书的书写特点。（教师介绍，多媒体展示，甲骨文、金文的书写特点不做具体介绍。） (1) 小篆圆润纤细，布局均匀，富于图案美，多用于章刻。 (2)隶书雄放洒脱，浑厚深沉，横笔蚕头雁尾，一波三折。 二、书法艺术的发展历程： (一) 书法艺术发展的条件 1、单体汉字字形丰富、数量庞大； 2、士人阶层的逐渐形成； 3、笔墨纸张等文具的改进。 （二）书法的发展历程 1、不同时期的书法大家，及其影响他们的时代风貌：（表格由学生共同完成） (1) 行书既工整清晰，又飞洒活泼，兼有楷书和草书的长处。

书法教案左长右短 左短右长

一、激趣导入 1、同学们，上课就要有上课的样子，要有精神气。我看看同学们的坐姿。嗯，这节课要好好表现呦！同学们请看，这是著名书法家庞中华老师的书法作品，写得好吗这是著名书法家田英章老师的作品，咱们有好多同学每天午练时临摹的就是田英章老师的字。这些是咱们学校五、六年级哥哥、姐姐写的准备参加武清区书法竞赛的作品。你觉得他们的字写得好吗那咱们要更加努力争取追上他们，还要超过他们，有这个信心吗 2、那先考考同学们的眼力如何！下面请同学们观察这两个字：听、私，它们是什么结构它们左右两部分的长短有什么变化吗（板书：左短右长、左长右短）这节课咱们就来学习左短右长、左长右短结构的字。 二、合作探究，指导写字 （一）指导“听”字 1、大家看这个字，请你仔细观察字形、笔画占格位置。你发现了什么同学们真细心啊！ 2、那咱们一起来写写这个字吧！我先看看坐姿，头正、肩平、脚放稳。好的，请像老师一样拿起笔来，拇指和食指捏住笔，中指老三拖住笔（指尖和笔尖离一寸）一拳，一尺，一寸。姿势正确写出的字会更漂亮的！好！现在大家看着大屏幕，边听边看，手跟着老师书空。 “口”窄小上提，居左半格中间偏上，空出左下角，“斤”竖撇短，紧挨着竖中线，先顿笔，再行笔慢慢往上收笔，悬针竖稍长一些。 3、在你的田字格纸上练写6个，写完请做好。（师巡视） 4、谁来评价一下，他的字写得怎么样那咱们给他一个A好不好同学们的学习能力非常强，看来，老师要拿难一点的字来考考大家喽，咱们来看一个左长右短的字。 （二）指导“私” 1、请你认真观察，说说这个字怎样写才美观呢（师示范） 左边的“禾”字竖写得长一些，是垂露竖，右边居右半格中间，写得小一些。 2、在纸上练写。展示两篇。 （三）其实，要想把左右结构的字写漂亮是有方法的。（课件） 三、总结： 今天，老师还给大家请来一位朋友，他要把写一手好字的秘诀传授给你们，想不想知道啊那你要仔细听哦！（视频） 你知道怎样把字写好看了吗 看字形记笔顺认真临勤练习

第7课《汉字与书法》教案(岳麓版必修3)

第7课汉字与书法 【课标要求】 概述汉字的起源、演变的过程，了解中国书法的基本特征和发展脉络。 【学习目标】 1．熟悉汉字的演变及书法、篆刻艺术的发展历程，学会欣赏汉字独特的特征。 2．掌握“书同文”“印宗秦汉”的史实依据。 3．认识时代风貌对书法艺术的影响。 4．通过欣赏汉字的基本特征，书法、篆刻艺术的独特性、时代性，领悟民族文化的丰富底蕴，认识祖国历史文化的独特魅力。 【重点难点】 教学重点：汉字的发展、书艺的发展历程和纂刻的发展历程。 教学难点：书法艺术的特点与历史特征的关系。 教学疑点：汉字从混乱到统一的原因和影响。 【教材分析】 一、汉字 ㈠文字发明的意义： ㈡汉字的演变： 1．起源：新石器时代，汉民族先民在各种器物上刻画的符号，渐渐演变成为汉字。汉字起源于图画，原始文字大多是象形字，是可读出来的图画，称为“文字图画”。象形字越来越符号化，逐渐脱离图画，形成汉字。 2．最早的成熟文字：商代的甲骨文 3．商周时期：金文——刻在青铜器上的文字，籀文——金文的标准字体 4．春秋战时期：混乱 原因：各诸侯国对汉字任意简省笔画，紊乱偏旁 表现：造成异体杂出、一字多形等混乱状况 危害：削弱了汉字的交流功能，不利于文化的发展和生产的进步 5．秦代——统一文字（书同文）： 原因：秦始皇统一中国后，由于政务繁多，文书频繁，丞相李斯上书“奏罢不合秦文者”。秦始皇及时采纳了李斯的建议，命李斯制定新书，推行“书同文”政策。 做法：规定汉字的基本偏旁，废除合文和一些异体字；规定汉字偏旁和笔画数，避免任意增减；规定汉字偏旁在一个字中相对固定的位置，不允许随意放置。李斯创立了小篆体。后来又出现了隶书。 意义：结束了春秋战国文字各异的书面，使我国文字呈现了规范化和统一化，克服了以往各诸侯国文化交流中的文字障碍，有利于思想文化的统一，也为书法艺术发展的系列化与体裁化奠定了基础。小篆书写速度较慢，而隶书的出现，提高了书写的效率，秦隶的创立，也为书法艺术的发展开辟了广阔的前景。 二、书法艺术 1．汉字成为艺术的原因与条件： 首先的汉字的诞生，为书法艺术的源起奠定了基础。另外其他原因包括：第一，汉字形体具有先天的艺术性，它的造型符合一些基本的审美原则。第二，汉字形体规范化与书法艺术的追求是统一的。虽然书法艺术中有各种字体，但各种字体都万变不离其宗，汉字的艺术书写以有出处、合“六书”为原则。第三，历代书法家不懈追求，将汉字美化而形成书法艺

王献之练书法给我们的启示

王献之及其书法给我们的启示 陈宽浩 （历史二班20120502165） 摘要：在社会日益发展的今天，人心却越来越浮躁了。面对形形色色的诱惑，很多人不能坚持本心，最终沉溺于灯红酒绿之中而一事无成。庸庸碌碌地就度过了本该十分精彩的一生。这并不利于社会的发展，它会导致精神的缺失。这让我们不得不反思，怎么才能改变目前的现状。其实有一个很简单的方法，就是回过头来向我们的老祖宗虚心学习。例如我们可以从王献之学习书法这一事例中得到许多启示。 关键字：王献之书法启示 在今人精神缺失、人心浮躁的现状下，写这篇文章的目的就是提倡大家去向我们的老祖宗学习。其实我们老祖宗的智慧是非常高深的。他们的为人处事的精神和处理日常事件的方式，对我们今天仍然有启示作用。如果我们能够真正的领悟到老祖宗的这些精髓，那么我们这一辈子是受用不尽的。我提倡的是向书法大家王献之学习，从他练习书法的故事中汲取正能量。关于王献之的研究还是很多的，但我查了一下研究关于他练习书法给我们的启示的很少或是根本就没有。大多数都只是研究他的书法本身，鉴于此，所以才有了我这篇关于王献之练书法给我们的精神启示的文章。 王献之的生平 王献之（344年－386年）是东晋书法家、诗人，字子敬，小名官奴，汉族，祖籍山东临沂，生于会稽（今浙江绍兴），王羲之第七子。官至中书令，为与族弟王珉区分，人称王大令。与其父并称为“二王”。 王献之自幼聪明好学，在书法上专攻草书隶书，也擅长绘画。他自小跟随父亲练习书法，胸有大志，后期兼取张芝，别为一体。张怀瓘《书断》说他：“幼

学于父，次学于张，后改变制度，别创其法。”［1］他以行书和草书闻名，但是楷书和隶书亦有深厚功底。 王献之练字的故事 有一天晚饭后, 王献之照例跟父亲来到书房。父亲在灯下看书, 王献之闲着没事, 突然想起要在父亲面前展示一下自己的才华, 讨父亲的称赞, 便在书桌上铺好纸, 认认真真地写了个“大”字给父亲看。王羲之抬头看了看字, 又看看儿子那得意的神情, 没有吱声, 只提笔在“大”字底加了一点, 成了个“太”字, 便又回头去看他的书。 王献之见父亲不理睬自己, 只好对着字左看右看, “大”字底下加一点是什么意思。是太好, 还是太差? “对, 还是去问问母亲!”王献之像搬救兵似地快步跑到母亲的卧房。母亲正在缝制衣服, 王献之拿出纸, 对母亲说:“妈, 你看这纸上的字写得好不好?”母亲仔细端详了一会儿, 说:“依我看, 只有这一点是下了功夫的。” 王献之一听, 呆住了,原来这一点正是父亲刚才加上去的。他的脸一下红到了耳根, 惭愧极了, 心想, 原来与父亲比, 自己还差得远呢! 于是他又恭恭敬敬地去找父亲, 向父亲讨教写字的秘诀。 王羲之看到儿子有了虚心学习的诚意, 心里十分高兴, 但表面上仍装着严肃的样子, 指着窗外院子里的十八口水缸说:“秘诀就在这些水缸里。你把十八口水缸中的水写完字才会有骨架子。” 王献之由此得到启示, 决心从头学起。他先练基本笔划, 单是横、竖、点、撇、捺, 就练了两年; 再练钩, 又足足练了两年, 这才开始练字。经过十多年坚持不懈的努力，王献之终于也像父亲一样, 成了著名的书法家。 启示一：认真和坚持 看了王献之学书法的故事，有许多值得我们学习的地方。 首先，王献之在得到指点之后，决心从头学起，也就是从基本笔画练起。这证明了他的认真，做事一丝不苟。其次，练字用完十八缸水。这证明了他的坚持，在练字的道路上永不停驻。这些都是王献之为人踏实的反映，最后他用他的认真和坚持使自己青史留名了，在书法史上达到了他父亲王羲之的高度。 成功源于认真，卓越源于坚持。

资料一年级下册习字与书法教案

1 以横画为主笔的字 教学目标： 1、掌握以横画为主笔的字的写法。 2、正确、规范地书写含有以横画为主笔的字的汉字。 教学重点、难点： 掌握以横画为主笔的字的写法。 教学过程： 一、导入： 板书课题。齐读课题。 二 、新授： （一）讲解“以横画为主笔的字”书写要领。 1、 老师示范书写，指名说笔画名称。 老师领读笔画名称。 2、 讲解笔顺。 3、 再次范写，让学生说说自己看到的“以横画为主笔的字”有什么特点。 分小组讨论。 4、 教师分析讲解： 书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。 图示： 横在上面要伸展，左低右高略上斜，下面的“白”字字形要小，左竖短 右竖长。 横做主笔要伸展，左低右高略上斜，重心偏右形体斜，斜中求正字要稳。 点写在正中，首横长做主笔，左低右高横略弯，下面的横画要收缩，横 横之间要写均。 第三笔横作主笔，左低右高略上斜，其他笔画要收缩。 下横伸展作主笔，托住上面的半部，三横之间的距离要匀，注意横的长 短变化。 5、指名认读。 6、指名说笔顺，书空。 7、带领学生分析书写要领。 8、演示书写过程。 9、学生练习书写，教师行间巡视。 三 小结：本节课的主要内容 板书设计： 2 以竖画为主笔的字 教学目标： 1、掌握以竖画为主笔的字的写法。 2、正确、规范地书写含有以竖画为主笔的字的汉字。 教学重点、难点： 掌握以竖画为主笔的字的写法 百 万 言 去 正

一、导入： 复习上节课的主要内容。 指名谈谈自己的学习收获。 板书课题。齐读课题。 二 、新授： （一）讲解“以竖画为主笔的字”书写要领。 1、 老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。 2、 讲解笔顺。 3、 再次范写，让学生说说自己看到的“以竖画为主笔的字”有什么特点。 分小组讨论。 4、 教师分析讲解： 书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。 图示： 竖作主笔要伸展，“口”要略扁 上横短下横长，竖作主笔向下伸展。 竖撇略短，中间为短竖，最后一笔长竖要伸展。 第一笔为平撇，长横略缩，竖撇略短，最后一笔竖要伸展。 相对点左小右大，两横上短下长，竖撇收缩，最后一笔竖向下伸展。 5、指名认读。 6、指名说笔顺，书空。 7、带领学生分析书写要领。 8、演示书写过程。 9、学生练习书写，教师行间巡视。 三 小结：本节课的主要内容 板书设计： 以竖画为主笔的字 3以撇画、捺画为主笔的字 教学目标： 1、掌握以撇画、捺画为主笔的字的写法。 2、正确、规范地书写含有以撇画、捺画为主笔的字的汉字。 教学重点、难点： 掌握以撇画、捺画为主笔的字的写法。 教学过程： 一、导入： 复习上节课的主要内容。 指名谈谈自己的学习收获。 板书课题。齐读课题。 中 干 川 升 并

全日制汉语国际教育硕士培养方案外国学生

全日制汉语国际教育硕士培养方案（外国学生） 一、培养目标 汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。具体要求为： （一）掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。 （二）热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。 （三）具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 （四）具有较高的中华文化素养和传播能力。 （五）能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力。 （六）具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)的人员。 三、学习方式及年限 采用全日制学习方式，学习年限一般为2年（其中课程学习1年，实习及毕业论文1年）。 四、培养方式 采用课程学习与汉语国际教育实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合, 校内导师指导与校内外导师联合培养相结合的方式。 五、应修总学分及课程设置 总学分不低于38学分，必修学分26学分：核心课程18学分（含学位公共课)、教学实习6学分、学位论文2学分。 课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。（一）采用核心课程、拓展课程、训练课程三种类型 1、核心课程（18学分，含学位公共课），重在提升学生的汉语教学技能、文化传播技能、跨文化交际能力） （1）学位公共课程（6学分） 中国概况（2学分） 高级汉语（4学分） （2）学位核心课程（12学分） 汉语作为第二语言教学概论（4学分）

晋人 版五年级书法下册《第4课 左右结构——左长右短》教学设计

《左长右短》 课题：左长右短 课时：1课时 教学方法：观察分析，欣赏，演示示范，实践等。 教学目标：1. 掌握“左窄长右短小”字的书写规律和写法。 2.能区分“左窄长右短小”和“左窄小右宽大”两种字的特点。 3.了解一下“狂草”书法。 教学重点：1. 掌握“左窄长右短小”字的书写规律和写法。 2.了解一下“狂草”书法。 教学难点：1.能区分“左窄长右短小”和“左窄小右宽大”两种字的特点。 2.掌握书写规律和结构特征。 学具准备：软笔书法本，毛笔，墨盒，笔洗，书法书等。 教学过程： 一、组织教学 检查学具摆放和准备工作，稳定课堂情绪。 二、新授知识 （一）书写指导： 1.字形结构 2.结构分析 有的字左部部件窄长而右部部件短小，书写时右部要对着左部中间的位置或适当下移，保证比例协调。 3.上节课学习了“左窄小右宽大的字”，现在你能区分这两种字的特点吗？ 找学生回答。 教师小结：两者都是左部结构窄，不过一个是短小，一个是较长。而右部结构一个是宽大，一个是短小。 （二）书写例字： 1、一起分析书写规律。 共同特点：左部两部分结构的宽窄基本相等；此外，右部结构的位置基本处在左部结构的中间位置。 “和”左部结构中的横画右端要避让，不可向右伸展，右下的捺画变为 点。右部结构中的上横与左部结构中的横画基本相平。

“弘”右部结构正好处在左部结构的中间位置。右部结构“”中撇的 上端与“”中的中间横画基本相平，右部结构“”中的折画与“”中的下横基本相平。 “粒”左部结构“”中的横画右端要避让，不可向右伸展。右部结构 “”中的上点与左部结构“”中的右上撇基本相平。右部结构“”中的下横宜低于左部结构中的右下点，平且这一横画要向左伸展，除了托住右下点以外，基本与“”中的竖画相连。 2、下面请同学们仔细观察怎样书写例字。 播放课件。 （三）比较与欣赏： 看看其他书法家是如何书写这类结构的字的。 （四）学生实践练习：教师巡视指导。 （五）欣赏经典碑帖： 1、《自叙帖》是唐代怀素书。 通篇用笔连绵不绝，笔断意连，变幻莫测。因其写得恣肆狂放，酣畅淋漓，故被世人称为“狂草”。 书法家于右任说：“今草重形连，去波磔；狂草重词连，师自然，以诡异鸣高，以博变为能。 2、读一读右面这两句话，结合作品体会书法家写狂草时的情感状态。 【释文】请留意画线部分。 粉壁长廊数十间， 兴来小豁胸中气。 忽然绝叫三五声， 满壁纵横千万字。 （六）展示互评： 三、小结：我们在书写当中，只要涉及“左窄长右短小”的字时，以保持左右两部分结构宽窄基本相等为原则，适当变化；并把右部结构的位置放在左部结构的中间位置为宜，有时可以向下稍移。 课后练习：第14页的综合练习，每个字写两遍。 板书： 左窄长右短小

书法与对外汉语教学-2019年精选文档

书法与对外汉语教学 在对外汉语教学中， 语言是教学的主要目标， 而文字是记录 语言的书写符号系统，正所谓“言者意之声，书者言之记”，所 以，在对外汉语教学中，汉字的教学也是必不可少的。书法与汉 字是密不可分的， 书法因汉字而产生， 并因以汉字为表现形式而 独具魅力；汉字又因书法艺术的传承与演义而更加精彩。所以， 将书法元素融入到对外汉语教学中是可行的。 但是，书法这一非 常传统的艺术形式该怎么样与对外汉语教学相融呢？外国人是 否真的能够喜欢和接受书法， 这是需要我们今后继续努力研究的 方向。 、教学对象 1、教学对象的汉语水平 要为语言教学服务， 与语言教学的阶段相适应， 与学生的语言水 平和交际需要相适应。汉语初级水平的学生刚接触汉语和中国， 汉语的词汇量非常的不足， 如果在这一阶段引进书法教学， 会产生喧宾 夺主的不良效果， 甚至有可能会产生“文化休克”和 负迁移”。书法精髓之深是连有些中国人都很难驾御得了的， 将书法融入到对外汉语教学中 学习对象的选择是非常重要的， 语中级和汉语高级水平的学生。 段的学生可以学习书法这门艺术。 是一件非常难掌握的事， 首先 可将学习对象分为汉语初级， 汉 本人认为汉语水平在中、 高级阶 在对外汉语教学中， 文化教学 可能

更何况是对一些刚到中国的时间屈指可数的外国人， 如果他们一 旦觉得书法太难， 可能会导致失去学习汉语的兴趣和积极性， 正是在对外汉语教学中所担忧的事情。 在对外汉语教学中， 汉字的教学是难点之一。 书法与汉字相 辅相成，汉语初级阶段的外国人主要的学习目标是简单的口语交 际和一些基础的语音， 词汇和语法。 汉字对于初级阶段的学生来 行书和草书，虽然是同一个字，但是字的表现形式却是不同的， 初级阶段的外国人掌握简体字是一大难点， 更何况是书法那变化 丰富的字体了。所以，在初级阶段的汉语课堂中，不应大篇幅的 对中国的文化和汉语有了一定的认识， 在这一阶段引进书法教学 有利于汉字的学习和文化的学习。 2、汉字文化圈和非汉字文化圈的学生 2006；王玉德， 2006：83-84 ）。汉字文化圈， 曾经使用汉字并承袭汉字文化传统的民族与国家。 这一文化场在 地理分布和构成上以中国大陆为主体， 以中印半岛东侧、 朝鲜半 岛为两翼，日本列岛等地为外援。非汉字文化圈，这一概念广为 接受的是对外汉语教学领域， 即汉字文化圈外的国家和地区这样 一个空间概念， 来自这些地方的学生不具备汉字文化圈学生所具 说显然是一大难关。 书法的字体千变万化， 像篆 隶书、楷书、 学习书法，但对书法的简单介绍是可行的。中、 高级阶段的学生 文化圈是由文化传播形成的一种文化场， 是具有相同文化特 质、文化群体所构成的人文地理区域（冯天瑜， 2004；林龙飞， 包括使用汉字或

《汉字与书法》教学案例设计陈爱民莆田一中

《汉字与书法》教学案例 设计：陈爱民 莆田一中 点评：郑兰 福州教育学院 章节名称第7课 汉字与书法学科历史授课班级高二授课时数1课时设计者陈爱民所属学校莆田一中本节（课）教学内容分析 本课主要讲述汉字与中国书法的基本特征和发展脉络。第一目"从汉字的起源到"书同文"，讲述汉字的演变及对组字方法与规律的理论总结，重点交代了秦始皇推行"书同文"。第二目"书艺历程"，讲述了汉字发展为自觉的书法艺术的条件及时代风貌对书法艺术的影响。第三目"印宗秦汉"，讲述了秦印汉印的特点、地位及明清篆刻艺术的成就。篆刻艺术相对本课主题属于次要内容。 贯穿本课的主题线索是：汉字是一种独特的表意文字，并衍生出独特的东方书法、篆刻艺术。 依据标准课程标准： 概述汉字起源、演变的过程，了解中国书法艺术的基本特征和发展脉络。 教育技术标准：本节（课）教学目标一、知识与能力 掌握文字发明的作用及其发展历程；掌握汉字发展为书法的条件和书艺的发展历程；掌握篆刻艺术的发展历程。 二、过程与方法 学会欣赏汉字的独特的特征，能辨认中国各种书体，识别中国名家的主要作品，，并说出中国书艺的主要历程，从历史角度赏析名人作品。 三、情感、态度与价值观 领悟中华民族文化的丰富底蕴，体会祖国历史文化的独特魅力。 点评：《汉字与书法》（岳麓版必修三）中的一节文化课，从知识层面看，与语文学科有紧密的联系，教学设计关键不要变成语文、历史学科"你我不分"，要做到"我中有你"、"你中有我|"，以我为主，即发挥学科的主体性，突显学科特色，史味充足，如结合时代背景谈书法的基本特征。这节课做到了这一点。学习者特征分析 中国的汉字与学生的学习生活密切相关，既熟悉又陌生的汉字的历史能引起学生的探究兴趣。而且，学生对书法作品有所了解，但对汉字书法与篆刻之美的领略还较停留表面，对于其精髓却未能把握，也很难将书法篆刻作品与历史发展的时代背景相结合来思考。 一般特征： 1、本课教学的对象是高二学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力已有较大提高。 2、他们对知识体系的构建上还有欠缺，缺乏深度与广度。 3、通过高一学年的学习，学生具有初步的自主探究和合作学习的经验和能力。 初始能力： 1、学生对历史现象分析的层次还未能更一步。高一学年必修一、二治文明、经济文明）的学习使学生对不同历史阶段的政治、经济特征有一定程度的了解与思考。 2、经过课前的预，学生对本课内容（汉字、书法、篆刻艺术）有了初步印象，但把这些内容与历史阶段的政治、经济特征相关联是他们要面对的问题。 信息素养： 1、高一的信息技术课使学生已经具备了上网查资料的基本能力，但对信息的处理能力还较低，在分析整理信息的过程中需要老师的指导。 2、学生上网的兴趣还比较集中于娱乐部分，学生良好的网络习惯有待形成，故在课外材料的查收过程中给学生明确的任务，并对学生所得的信息进行评估反馈。知识点学习目标描述知识点 编 号学习

中国书法与绘画的相互影响和渗透

Vol.33No.5 M ay 2012 第33卷第5期2012年5月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版） Journal of Chifeng University （Soc.Sci ）从中国书画艺术产生的历史可以看出,中国书法艺术的发展历程和中国绘画艺术的发展历程是分不开的。中国书法和绘画之间的关系非常密切，无论是外观或是深层的含义，都是典型的姊妹艺术。从甲骨文向上看，越来越多的符号既可以称其为图案，亦可以称其为文字，汉字中的象形字及绝大部分会意字，就是直接来自于简化的图案。中国的书法和绘画都离不开线条，特别是在笔墨运用上具有共同的规律性。中国的文字发展历程，从象形的图画逐渐发展到线条符号，然后又发展到适应毛笔书写的笔画，就是说，表形的文字在前,成熟的文字在后。中国的象形文字,是用线条或笔画勾画出来的，如果按照“艺术”的定义,它的主要价值作用在于供人们观赏,最大限度地满足人的审美需求。因此象形字并不是艺术,但象形字却是艺术的源头，是文字演变的基础，所以象形文字是绘画也是文字又是书法。 一、绘画源于线条 中国画一直注重线条的性能和使用，强调用线造型，用线界定物体的轮廓，反映出对象本身所具有的质感、运动感等。石涛说：“一画(线)之法而立，万物著矣。”线条是中国画最基本的造型方法，它的主要特点：一是线条自身所具有的情感、美感及节奏感。线条的曲直、疏密、浓淡、强弱等的变化，可以让受众视觉感受上产生变化，激发欣赏者对现实生活中各种物象形态美的联想;二是线条具有书写性。古往今来，画家们就是利用书写线条来表现人物和景物的质感、量感和空间感，运用线条来抒发自己的情感。所以说，线条具有无限的表现力，是各种造型艺术表现形式的灵魂，其功能和作用毋庸置疑。 中国绘画艺术早在它的萌芽时期，人们就以线条简明地勾勒出物体的形状，如树木、山水、人兽等等。战国时期的一些帛画，就是用线条绘制的。所有后来的一代代画家名师都以线条的组合变化，甚至延伸和拓展，建构了一个堪称完美的中国绘画艺术。顾恺之根据所画对象的不同特点，使用线条的方法也不同，形成了他特有的画面生动多变，且沉稳细腻的画风。《画史清载》评述:“顾恺之画如春蚕吐丝，初见甚平易，且形似时或有失，细视之，六法兼备，有不可以言语文字形容者。”这可以说是深刻准确的评价，顾恺之开创了利用线条绘画的先河，为中国画的发展做出了巨大的贡献。吴道子是唐代大画家，他的画线纹激壮，富有运动感和强烈的节奏感，绘画风格独特。吴道子创造了山水“疏体”，从此，山水画作为一个画种，结束了山水只作为人物画背景的附庸地位。后人认为他是中国山水画的创始人。吴道子通过观赏公孙大娘、裴旻舞剑，体会用笔之道，激发用笔激情。他创作的人物绘画，线条遒劲，刚韧圆转，流畅委婉，具有天衣飞扬的效果。 《八十七神仙图卷》是吴道子的代表作之一，从中可以看出他高超的绘画技巧。神将狰狞威猛，仙女阿娜多姿，他们拿着旗幡、香花、乐器、瓶炉等不同仪仗器，但是通过高低疏密的安排，顾盼呼应，有条理，有节奏感。深褐色绢面上画家用遒劲而富有韵律的、明快又有生命力的线条描绘了87位列队行进的神仙。那优美的造型，生动的体态，将天王、神将那种“虬须云鬓，数尺飞动，毛根出肉，力健有余”的气派表现得淋漓尽致。那冉冉欲动的白云，飘飘欲飞的仙子，使整幅作品显示出“天衣飞扬，满壁风动”的艺术感染力。加上那在风中飘动的旌旗、裙裾、飘带、花枝，全幅作品没有着任何颜色，却有着强烈渲染的效果。吴道子对绘画的表现形式，进行了革命性的创新，他一改以往那种缺乏生动气息的均匀线条，把书法中用笔的技巧，运用于绘画线条的勾画上，形成一种清新自然而富于动感的新线条。他的笔法与线描，不仅垂范于后世，而且在当时就对中国画坛产生了广泛的影响，以至位于西北边陲的敦煌莫高窟壁画，也用上了他的“兰叶描”。杜甫对吴道子的画赞叹道:“画手看前辈，吴生独擅扬。森罗移地轴，妙绝动宫墙。武圣联龙衮，千官列雁行。冕旒俱秀发，旌旗尽发扬。”吴道子绘画作品，蕴含着生命与灵性，触及人的灵魂，震撼人的心魄，为后代世人所 论中国书法与绘画的相互影响和渗透 王 爽 （ 南阳理工学院，河南南阳 473000） 摘要：中国书法与绘画都是线条艺术，它们是有“血缘关系”的“同源”艺术。绘画源于线条，线条是书法的基本元素，它 们执笔、运笔的方式方法是基本一致的，具有共同的规律性。中国绘画对中国书法的渗透和影响,主要体现在书法创作是参考绘画的审美标准和规律进行的；书法线条的抽象体现在抒情和灵动的形式，它为中国绘画的形神一致、气韵生动的美的追求奠定了坚实基础。 关键词：书法；绘画；线条中图分类号：J292.1；J205 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－２５９６（２０１２）０５－０２０４－０２ ２０４－－

五年级书法教案(上册)

钢笔字部分（1—6课） 第1课独体字结构 教学内容：独体字结构 教学目标： 1．掌握每个笔画的形态。 2．注意笔画之间的位置关系，进而从整体上把握独体字的特有形态。 3．认真书写例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 教学过程： 一、导入新课，板书课题 二、读帖指导 1.学生齐读本课内容提要，明白什么是独体字，了解写好独体字的关键。 2.出示范字：大月四五母令 3.读帖要点：“大”字的形态为“正三角形”；“月”字的形态为“长方形”；“四”字的形态为“倒立梯形”；“五”字的形态为“梯形”；“母”字的形态为“平行四边形”；“令”字的形态为“棱形”。 4.范字错误举例：“月”、“弓”、“丫”是长方形的字，不要写扁。“二”、“四”、“皿”是扁方形的字，不要写长。 三、让学生认真阅读在写“三角形”、“长方形”、“扁方形”、“梯形”、“平行四边形”、“菱形”等字应该注意的问题。 四、学生练习 1.生临写（师巡视，指出存在问题）

2.学生自己完成“我来试一试” 五、反馈 1.展示佳作，总结书写要领 2.学生完成作业 六、课堂小结 第2课左窄右宽和左宽右窄 教学内容：左窄右宽和左宽右窄 教学目标： 1．让学生知道左窄右宽的字的书写规律。 2．让学生知道左宽右窄的字的书写规律。 3．认真书写例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 教学过程： 一、导入新课，板书课题 二、读帖指导 出示范字：借利朴 读帖要点：左边笔画少，要写窄，约占三分之一的宽度；右边笔画多，要写宽，约占三分之二的宽度。 三、示范 四、学生练习 1.说说注意点：与左窄右宽正好相反，左边笔画多或结构复杂，面右边笔画少或结构简单，宽窄占位也与其相反。

汉字与书法教学案例

《汉字与书法》教学案例 新泰市第一中学张华 山东省教师课程培训专家刘庆亮推荐语： 这是个很好的教学设计，有利于提高教学有效性！ 教学目标： 1、知识与能力： （1）识记：汉字的起源及发展脉络，书法艺术的发展阶段及其特点；中国画的发展脉络及基本特征；京剧的发展历程、京剧艺术特点以及艺术家代表； （2）理解：书画同源和京剧形成发展的原因； （3）通过了解汉字书画的发展历程特点，初步学习欣赏书画艺术。 （4）通过对京剧艺术的了解，学会欣赏京剧。 2、过程与方法： 通过观察碑帖、历史比较、欣赏图片、欣赏戏剧等方法，了解中国书画和戏剧的基本特征和发展脉络，提高艺术鉴赏能力。 3、情感态度与价值观： （1）感受中国古代文化的艺术魅力，体会国粹京剧的魅力； （2）汉字书画及京剧都是祖国文化遗产的一部分，我们要珍惜和弘扬古代优秀文化。 ★教学重点和难点： 重点：汉字的起源和演变过程；中国书画的基本特征和发展脉络。 难点：理解中国书画和戏曲艺术的基本特征。（书画同源） ★教学过程及要点： 导入新课： 2008年8月8日晚，第29届夏季奥林匹克运动会在万众瞩目中拉开大幕。这一刻，全世界数十亿双眼睛聚焦于北京“鸟巢”；这一刻，世界感受着美丽的“文化中国”。在开幕式演出“文字”一章中，表现活字印刷术的字模神奇地变换着图案的情景令人过目难忘。画卷中央，展现一幅立体的古画“孔子周游列国图”。当“孔子周游列国图”神奇般变为“活字印刷版”后，由896个演员操控的896个字模开始快速变换，渐次推出三个“和”字，既表现了中国汉字的演化过程，也表达了孔子的“和为贵”理念。在表现“长城”这一元素时，字模顶端突然桃花绽放，漫卷整个“长城”，表达了中国人民热爱和平的美好心愿。中国汉字是世界上最古老的文字之一，古老的汉字承载着中华文明源远流长的历史。在这一章的表演中，向世界展示了中国汉字的魅力。中国的汉字和印刷术是如何发展的呢？由此导入新课。 一、汉字的起源： 图画文字→象形字的符号化→汉字,汉字源远流长。它既是世界上最古老的文字之一，又是至今硕果仅存的一种方块表意文字。世界上另外几种最古老的文字，如两河流域苏美尔人创造的楔形文字、尼罗河流域古埃及人创造的圣书字、中美洲印第安族玛雅人创造的象形文字，都已经成为死文字，不再使用。汉字从距今三千多年的甲骨文字，一直到今天的现代文字，尽管在形体上、读音上或字义上发生了一些变化，但是在性质上并没有发生根本性变化。现代汉字和古代汉字一脉相承，现代汉字是从古代汉字基础上逐渐演变、发展而来的。 我国古人常说“上古结绳而治”。古书上说：“古者无文字。其有约誓之事，事大，大其绳；