初中语文课堂教育教学实录及点评
初中语文课堂教学实录及点评
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浅谈初中语文课堂教学评价
浅谈初中语文课堂教学评价 摘要：课堂评价是语文课堂教学的重要组成部分，有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，全面提高学生的学习能力。因此，语文教师要注重对学生的评价，并且还要注意评价的方法与策略，力争把否定的评价变成激励性的评价，使学生能通过教师的评价积极地参与到学习活动中来。课堂教学评价不仅包括教师对学生的评价，还包括学生之间甚至是学生对教师的评价。科学合理的评价，能够激发学生学习的积极性，促进学生的全面发展。 关键词：教学评价导向作用教学方式 一、课堂教学评价中存在的问题 （一）评价追求标准化 在传统的语文教学中，教师对学生的评价主要是通过评分的形式体现的，且过于追求评价的标准化，往往会把答案罗列成几个要点，学生每答对一点就给出相应的分数。这样的评价形式会促使答案变得标准化、唯一化，而且学生长期受标准答案的影响，容易造成思维定式的形成，不利于创新思维能力的提高。 （二）评价方式不正确 1.教师一味地肯定学生的答案
有些教师害怕否定学生会打击学生学习的积极性，所以一味地对学生进行鼓励与表扬。这种评价方式不仅不利于培养学生的思维能力和创新能力，而且长此以往还会使学生对教师的能力产生怀疑。 2.教师对学生要求过于苛刻 学生在回答问题的过程中，有时会答得不够全面深入，这时有的教师就看不到学生好的方面，反而专挑学生的不足之处进行批评指责。教师对学生过于苛刻的评价不仅会打击学生学习的积极性，使学生对语文学习失去了兴趣，而且在一定程度上还阻碍了学生能力的发展。 3.对不同基础的学生区别对待。有些教师在语文基础好的学生回答完问题后，会对其进行表扬与鼓励，而在语文基础较差的学生回答完问题后，往往会对他们不予理睬，甚至冷言相对。教师如此区别对待学生，会对基础较差学生的身心造成严重的伤害，甚至会使学生对教师产生敌对心理。 二、课堂评价的作用 （一）课堂评价具有导向作用 通过课堂评价，能够使学生明确学习目标，使教师了解学生对知识的掌握情况，发现学生在学习中存在的问题，并及时解决。通过课堂评价，教师能够认识到自己在教学中的不足，并不断改进教学方法，使课堂教学变得更加完善。有效的课堂评价不但能够提高学生的知识水平与学习能力，
《西游记》课堂教学实录与点评
《西游记》课堂教学实录与点评 话题:悟空西游记教育学习 《走进<西游记>》课堂教学实录与点评执教/昆山西塘街小学徐卫国 点评/昆山市教育局教研室潘琰【教学目标】1(引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读名著的信心。2(结合作品故事情节来理解人物形象。3(通过读原文片段，体会原著语言的精妙，激发阅读古典文言名著经典的兴趣。【教学重难点】引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。【教学时间】1课时【教学过程】(播放电视连续剧《西游记》片头主题歌)师:熟悉这旋律吗,生(齐):熟悉。师:是什么,生(齐):《西游记》。师:确切地说，是电视连续剧《西游记》片头主题歌。提起《西游记》，可以说是家喻户晓。很早以前，民间就流传着许多有关孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经的故事。前些日子，老师布置同学们阅读了《西游记》这部神魔小说，今天，我们就来一起来聊聊《西游记》。师:首先，我们来聊聊故事中的人物。(板书:人物)不用我问，唐僧师徒四人中，你最喜欢的人物一定是……生(齐):孙 悟空。(出示孙悟空图片)师:你知道孙悟空这个名字是谁取的,生1:唐僧。师:不对。生2:是菩提祖师。师:对，是孙悟空最初拜师学艺的师傅菩提祖师。孙悟空还有一个法号，叫什么,它又是谁给他取的,生3:叫“孙行者”，是唐僧取的。点评:不少人总是想当然地以为“孙悟空”这个名字是唐僧所取，其实不然，它是孙悟空当初拜师学艺时，由菩提祖师所取，“孙行者”这个法号才是唐僧所赐。由一个不为人注意的名号，很自然地激起学生一探小说中人物的兴趣，可谓精心设计又不着痕迹。师:在你们的心目中，孙悟空有什么特点,生1:孙悟空会七十二变。书中写道:二郎睁开凤眼四处探看，发现大圣变成了麻雀，就摇身变做一只饿鹰，飞扑过去。大圣见事不妙，变做一只大鹚老，冲天而去。二郎急抖翎毛，变做一只大
初中语文课堂教学实录点评
初中语文课堂教学实录及点评 浪之歌 执教人：点评： 第一环节：明确目标 师：上课。今天咱们阅读黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗——《浪之歌》。通过本单元上几篇散文诗的阅读，同学们思考一下，这一课我们用什么形式的阅读才能把它读好？ 学生考虑了一下，然后纷纷举手。 生1：根据前几课阅读的体会，我觉得首先要读出作者的思想感情。生2：还要读出重音，读出语气。 生3：默读。 生4：大声地读。 师：刚才同学们谈了自己的阅读方法。老师觉得一篇文章阅读方法的选用一定要符合文本的特点，也就是我们常说的“量体裁衣”。从同学们刚才说的这些阅读方法中，哪些阅读方法适合这篇文章？ 全班学生异口同声地说：读出感情；读出重音；读出语气。 师：对。要读出感情，读出重音，读出语气。老师觉得还有一种阅读方法适合这篇文章，那就是还要读出联想和想象，它有助于加深我们对课文内容的理解。我不妨把它们的顺序调整一下。 教师出示阅读方法： 1、读出重音，读出语气。 2、读出联想和想象。
3、读出感情。 第二环节：个性阅读 （一）自主阅读 师：老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句。 学生认真听。 师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师在读的时候仿佛置身海边，把自己当做海浪，向海岸倾诉衷肠，语气是委婉的，感情是深沉的。好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课文。用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组交流。 学生阅读课文。老师巡视指导。 （二）小组阅读交流评价 好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读，其他人进行点评。点评的依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。 学生小组阅读交流。老师巡视参与。 第三环节：展示交流 师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充。哪一个同学先来？ 生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的；而后半句却稍显低沉。一个“却”
实用文档之初中语文课堂教学评价
实用文档之"初中语文课堂教学评价" 新课程要求教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。课堂教学评价具有促进教师专业成长的功能。因此，如何评价一堂课成了必须研究的问题。 （一）语文课堂教学的特点是什么？ 课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是实现课程目标的主要途径。 从教学时间上看，课堂教学占据学生的时间最长。据统计，一个学生受完普通教育要上完一万节课；一名学生从小学到初中，有91﹪的时间在校时间是在课堂上度过的。可见，课堂教学是中小学生生活的主要内容，占据了他们学生时代的大部分宝贵时间。 从教学形式上看，课堂教学是人才培养的主阵地。尽管历史已经把我们载入了21世纪，尽管现代教育技术的发展有了远程教育，电脑的普及有了家庭网上学习……但是时至今日，课堂教学仍然是世界各国教育的主要形式，仍然是人才培养的主阵地。仅在我国，每天就有数有以千万计课时的课堂教学在进行。 从教学功能上看，不同课堂教学水平带来不同教学效果。同是一本书，一篇文章，同是课堂教学，可不同老师去上课，却带来了不同的教学效果。课堂教学具有多功能性，高质量的课堂教学不仅会使学生爱学，知识掌握得好，而且思维得到训练，能力得到提高，智力得到发展。健康的人格也会得到培养。反之，低质量的课堂教学，不仅能力教学目标、思想情感教学目标不能实现，就是知识教学目标也难以落实。 从教学效率上看，不同的课堂效率会带来不同的学习负担。水平高的老师，他们上起课来就轻松，学生学得就开心；反之，教师教得
苦，学生学得也苦。减轻学生学习负担还是要在提高课堂教学效率上下一番工夫。 所以怎样评价课堂教学，是当前基础教育改革与发展的关键问题。 新课程改革走到今天，老师们仍有这样的困惑：“究竟怎样的课才是一堂好课？”不难看到这样的公开课或评比认课，教学如行云流水，环节天衣无缝，细节处理独具匠心，学生发言积极踊跃，也会有专家为这课并不佳，学生被教师牵着鼻子走，没有自己的思考，课堂活跃只是一种以教师为中心的假象。省优质课打分，坐在下面的老师的评价五花八门，所以令许多老师不知该如何评价课堂教学了，究竟目前提出的课堂教学评价标准如何？ （三）语文课堂教学评价的内容体系 初中语文课堂教学评价的关键主要是如何解决好“三个维度”和“五个领域”的问题。 ▲三个维度 ●知识与能力是基础目标（语文课程的“智能——基础”系统） ●过程与方法是核心目标（语文课程的“智慧——发展”系统） ●情感态度与价值观是灵魂，也是最终目标（语文学习的“动力——保障”系统） ▲五个领域●识字与写字它是阅读和写作的基础●阅读它是收集处理信息、发展思维、获取审美经验的重要途径 ●写作它是运用书面语言进行表达和交流的重要方式●口语 交际它是现代公民必备的能力●综合性学习它是自主、探究、合作的学习方式 （四）语文课堂教学观察评价表
微课在初中语文课堂教学中的运用
微课在初中语文教学中的应用 微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了初中语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课文内容、解决课文疑难、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作兴趣等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。 课程标准明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。因而，在信息技术飞速发展的今天，利用微课辅助课堂教学，提高教学效率，已成为大势所趋。 微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出，改变了过去教师笔耕舌耘的单一的教学模式。它把录音机、电视机、录像机等各种电教设备，结合在同一个微课之中，操作简单易行，仅一播放即可实现不同教学方式的切换。通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课文内容，解决课文疑难，理解文章主旨，感受诗歌意境，培养写作兴趣等。 1 微课在初中语文课堂教学中的运用 利用微课，理解课文内容课文内容是多方面的、丰富的，同时由于教材的设计与学生的生活阅历问题，导致学生在理解课文内容方面存在诸多疑难。微课程，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。 如教学《苏州园林》一文时，要让学生了解苏州园林的设计特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。但是很多学生甚至教师都没有去过苏州园林，无法对上述特征加以分析；而且课本上没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《苏州园林》的微课程，就可以生动地向学生展示出亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，与视频图画相搭配，同步插入教师解说词，解说词运用文中的语句，溶画文于一体。学生一边听着缓慢的配乐解说，一边欣赏各式各样的园林图画视频，研究它们的布局、色彩、搭配、雕刻等。由于强化了对园林景色的实体感受，又经过分析、解说等过程，学生终于体会到苏州园林画意美的特点，领略了设计者及工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。 利用微课，解决课文疑难课堂教学中积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密联系的问题。巧提问题，力求新颖，发人深思。于无疑处生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。 借助微课，点明文章题旨许多学生在阅读课文时，经常感觉费了很长时间从头读到尾，最后竟不知文中所言为何事，不知如何读懂文章，把握文章主旨。这些课文的教学，就可以运用微课，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，利用他们内在的逻辑关系，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生把握全文，又从中总结提炼出文章的主旨。 利用微课，培养写作兴趣生活是创作文学作品的源泉，写作因生活而充满生机和活力。而学生在作文课上最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”，写成的文章往往言之无物，空洞且毫无真情实感可言，使作文失去了鲜活的生命和色彩，其根本原因是学生脱离了生活，闭
课堂教学实录及评析
构建“五步建模教学法”，打造自主高效课堂 在教研室“小学数学‘建模用模’自主高效课堂教学模式”（即“提出问题情境化-----解决问题过程化-----建立模型具体化-----应用模型生活化”）的理念引领下，结合我校实际，针对数学建模的重点，我们把“小学数学建模的有效策略”作为重点课题进行了深入研究，并自主构建了具有我校特色的数学个性教学法——“五步建模教学法”，在教学中致力于学生数学建模的引领，让学生体验数学建模的过程，从而获得数学活动经验，有效达成了“新课标”提出的能力发展目标，学生的自主探究能力和建模用模意识得到了有效培养，收到了良好的教学效果。 一、“五步建模教学法”模式流程 二、“五步建模教学法”教学策略 1.通过“创设情境”，变“事理”为“数理”建构数学模型 小学数学中的法则、定律、公式、解决问题的策略等都是一个个数学模型，使学生通过建模形成数学模型一条很重要的途径就是把“生活原型”上升为“数学模型”。因为生活原型中揭示的“事理”是学生的“常识”，但是“常识”还不是数学，“常识要成为数学，它必须经过提炼和组织”，我们要在教学中注意引导学生主动阅读信息、选择信息、处理信息，读懂问题情境。 2.通过“转化”的策略引导学生自主建构数学模型 建构主义者认为：学生的数学学习是一个连续不断的同化新知识、构建新结构的过程。尤其是中高年级学生，他们已经具备了一定的基础知识和操作技能，因此让学生掌握“转化”的思想方法无疑是交给了学生一种解决问题的“工具”。
3.通过“数形结合”的策略引导学生自主建构数学模型 “数形结合”是小学数学教学中解答“问题解决”中的一种常用的方法。通过画图形可以把抽象的数量关系直观形象的表示出来，帮助学生分析问题，理清思路，找到解决问题的方法。更重要的是，在教与学的过程中，不仅促进了学生的形象思维与抽象思维的协调发展，而且还培养了学生建构“数学模型”的兴趣和能力，由于所构建的“数学模型”多样化，使他们的思维更加灵活，更有创造性，从而提高了他们的数学意识。这也正是《新课程标准》对学生能力发展的要求。 三、“人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》”的教学实录与评析 （一）创设问题情境，引出数学问题（提出问题情境化） 师：分数与我们的生活关系密切，请同学们看王芳生日中的数学问题。 （出示情境图：今天是王芳的生日，妈妈为她准备了一个生日蛋糕。爸爸将这个蛋糕平均分成了8块，妈妈吃了1块，爸爸吃了3块，王芳吃了2块。） 师：你能根据情境用以前学过的分数知识说一句话吗？ 生1：爸爸把一个蛋糕平均分成8份，每份是这个蛋糕的81，王芳吃了这个蛋糕的8 2，妈妈吃了这个蛋糕的81，爸爸吃了这个蛋糕的8 3。 生2： 82里面有2个81，83里面有3个8 1。 …… 教师根据学生的回答梳理数学信息：王芳吃了这个蛋糕的82，妈妈吃了这个蛋糕的8 1，爸爸吃了这个蛋糕的8 3。 师：你能根据这些信息，提出数学问题并列式吗？ 生1：爸爸和妈妈一共吃了这个蛋糕的几分之几？ 83+8 1
初中语文有效课堂教学反思
初中语文有效课堂教学反思 作者:付丽丽改编：万飞 一、突出人文性，但不能淡化工具性。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。 但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。 二、强调自主性，但不能放任自流 新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
初中语文课堂教学的探究
初中语文课堂教学的探究 关键词:语文教学魅力联系生活生机 课堂,教育教学的主要阵地。一个充满生命活力的课堂,必然会使学生在知识的探索上, 想想的发挥上, 在创新于发展上达到最佳状态, 使课堂教育获得最佳效益。在中小学所有的学科教学中, 语文教学应最富有生机与活力。这种活力的体现不仅仅是材料的广博性、人文性和情感性, 最主要的是, 学生在课堂上可以尽情畅快地表达, 并体会语言组合的微妙。让智慧在碰撞中施展魅力, 让思维在突显中释放张力。但是, 有部分教师因功利化的倾向渐渐淹没了语文教学的本真。在新课程改革与探索之际, 怎样让语文教学回归根本, 值得每一位语文教师深入思考。 让语文教学回归到魅力的课堂中本真,我觉得可从以下几个方面入手: 第一,语文教学应杜绝表演,还课堂以真实。陶行知曾讲过:千教万教教人求真, 千学万学学做真人。真是对人最基本的要求。语文课的好坏在于是否有课堂会适的教学内容,即语文教学“教什么”的问题。王荣生博士提出“好课”的“最低标准” 是教师对自己的教学内容有意识, 不能盲目地在讲台上演戏。在语文课堂上, 教师首先应以自己的人格魅力向学生示范怎样才能做真人。在和学生交流与沟通的时候,教师要说真话、动真情、做真事。在一些大型的观摩课与示范课中,我们经常看到有的老师为了展示自己“ 高超” 的教学艺术、“ 过人” 的教学本领,在课堂上极尽表演之能事,或朗声高诵,或蛊惑煽情,整节课教师满脸堆笑, 肌肉仿佛僵硬和凝固了一般。课堂上并没真正体现学生的主体地位, 让学生在教师的点拨下,自主、合作、探究,从而发现事物的内在规律。在《听李镇西老师讲课》一书中,记录了李镇西老师这样一则故事:在课堂上,李老师要示范朗读诗歌《再别康桥》,但是,他发现班里有个女生朗读得非常好,甚至还在他朗读水平之上。于是, 他就很谦卑地请这个女生做自己和班里其他学生朗读指导的老师,课堂效果非常好。其实,当老师感到技不如人的时候,放下架子,邀请学生来做自己的老师, 不仅不会失去教师的尊严, 相反, 学生还会为教师的真诚所感动。教师有意无意表现自己真实、真诚的一面, 往往能起到很好的示范作用。 第二, 语文教学应重视古诗文的积累, 还课堂于琅琅诵读。中华民族有着五千年光辉灿烂的历史。悠悠的历史长河中蕴藏着丰富的人文典籍。在教学中怎样把古诗文这个教学难点简单明了, 清晰化使学生轻松地学好古诗文, 这个“复合营养” 能更好被学生吸收是每个语文教师必须认真思考并潜心钻研的课题。古诗文是语言的艺术, 其精美, 凝练的语言深刻地表达了诗人丰富的思想感情, 所以教师应当充分引导和发挥学生的想象和联想品读诗文, 让诗歌的情景再现, 感受作品的美感。我们可以从经典的古诗文中, 找寻可以替代如今拖沓冗长罗嗦繁杂文章的生动因子。大浪淘沙,能够流传下来的就是经典。走进经典,就能感知大师们跳动的脉搏。在现代的语文教学中, 大量引入经典诗文, 让它们在现代化的语文课堂教学中绽放异彩,从而让师生共同寻找民族的且深厚的、丰富的内涵。 第三,巧设悬念,激发情感。教师在让学生接触课文之前,可先自己复述课文情节,在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何发展,人物的命运会怎样。这样巧设悬念, 往往能激起学生的好奇心, 学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、
《水》课堂教学实录及点评
《水》课堂教学实录及点评 王永林 【设计理念及思路】 培养学生“批注”式的阅读能力，关注课堂生成的信息资源，引导学生与文本对话。整个教学过程扣住“水的珍贵”展开，通过晶词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵。结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。 【课堂实录】 一、认读词串，回忆水的珍贵 师：这节课我们继续学习第26课——《水》，首先我们来认读一组词语：（出示）干燥炎热骄阳风干渴望 师：谁来读一遍。 首先我们来认读一组词语 师：你读的很准确，声音很响亮。谁还想读的? 师：能说说这组词带给你一种什么样的感觉吗? 生：特别干燥，赤日炎炎，身体非常缺水的感觉。 师：你能把这种感觉读出来吗? 师：你的悟性很好，只有用心去读的人才能读出词语的内涵。谁再来读一读这组词语： （出示）抚摸清凉倾注润湿痛快 师：你读出了水的清凉，有水的痛快。通过上节课的学习我们知道，作家马朝虎出生在一个缺水的小山村；在村民的眼里，水是什么样的? 生：水是非常珍贵的。 生：水是比酒还贵的东西。 师：在村民的眼里，水，成了村子里最珍贵的东西。（板书最珍贵） 师：这节课就让我们再次走进那个缺水的地方，请同学们小声地读课文，看看文章哪些地方让你感到了水的珍贵，把它画下来，在旁边写上自己的体会。 二、默读全文，感悟水的珍贵 学生默读课文，圈画句子，联系实际，批注体会。教师巡视指点。
师：要用心去找，可能是一个词，也可能是一个句子，或者一个场景。 三、汇报交流，品读水的珍贵 师：同学们，放下手中的笔，咱们一起来分享读书的收获，谁先说？注意，他发言的时候，你要注意倾听，这是一种良好的习惯。 生：我从第一段这一句“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑。经常要排一个小时的长队才可以搞上一担回家。”体会到，他们吃水，要到十公里之外的地方去挑，还要排一个小时的长队，真是太缺水了．而我们这里只要一开水笼头就有水了。 师：你能联系自己的实际来谈，非常好，能把你的体会读出来吗? 师：这个句中的哪些词语给你留下了特别深刻的印象。 生：“十公里之外、一处很小、一个小时、长队” 师：你能把这些词给你的感觉读出来吗? 师:听了他的朗读，透过这段文字你看到了一幅什么样的画面? 生：骄阳似火的日子里，一位村民大汗淋漓地挑着一对桶，艰难地行走在山路上，到了挑水的地方，那儿已经排了很长的一队。 师：长长的山路，炎炎的烈日，小小的泉跟，漫长的等待让水—— 生：成了最珍贵的东西。 师：让我们—起把这种感觉读出来。 生：我从“请我喝酒不如请我喝水。”这句感受到水非常地珍贵。我们这里酒有十几元：几十元，甚至几百元一瓶的，而水一元五角钱能买到一吨。 师：即使是最便宜的酒也比水贵得多，然而村里人常说的一句话却是——生：“请我喝酒不如请我喝水。” 师：可见：水，真的是—— 生：（齐）村子里最珍贵的东西。 生：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”只有下雨的日子才可以痛痛快快地洗澡，而我们这里天天都可以洗澡，这句让我感受到水的珍贵。 师：你喜欢下雨吗? 生：不喜欢，给我们上学，出去玩都带来不方便。
初中语文课堂教学评价标准(方案).doc
语文课堂教学评价标准 一、教学目标 1.教学目标设计要体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，体现语文学科工具性和人文性的统一。 2.根据教材、课程标准，从学生实际出发，制定教学目标。 3.内容具体、表述清晰、便于操作。 4.整节课围绕教学目标进行教学。 二、教学过程 1.教学内容 （1）教学内容及组织处理具有科学性和思想性。突出语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响，重视语文的熏陶感染作用。 （2）教学内容份量适当。 （3）突出重点、重点，显现课文的特色。 （4）教学内容布局合理、衔接自然。 （5）注重知识之间、能力之间，以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 （6）突出学生思维能力的发展，发展学生的智力，尤其重视培养学生的创造性思维能力。 （7）重视沟通课本内外、课堂内外和学校内外的联系，拓宽学习渠道。 2.教学方法和教学手段 （1）从教学内容和学生实际出发选择恰当多样的教法，使教学方法的运用达到优化。 （2）注重启发式、讨论式、探索式的教学方式，突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，培养学生学会自主、合作、探究的学习方式。 （3）引导学生掌握学习方法，培养学习技能和良好的学习习惯。 （4）直观教学、多媒体教学手段运用恰当，充分发挥多媒体辅助教学的优势。
（5）注意反馈并及时调节。 3.教学结构 （1）符合阅读课、写作课、口语交际课、诵读欣赏课、语文实践活动课、专题学习课、语文知识教学课、复习课的教学规律，恰当运用学导型结构、讨论型结构、探究型结构、训练型结构四种常用语文课堂教学结构，并能灵活多变的运用。 （2）教学环节节奏鲜明，有条理、完整的完成既定设计方案。 4.师生双边活动 （1）充分发挥教师教授过程中的主体作用和学生学习、发展过程中的主体作用。 （2）教学民主，课堂气氛活跃、和谐。 （3）注意非智力因素的激发。 5.教学艺术 （1）导入 合情合理、简洁明快、因文制宜、灵活多变、新颖别致。达到收心、引趣、激情、启思的功能。 （2）收束 情绪饱满、方式简便、方法灵活、语言精练。达到及时整理、系统归纳，及时提示、突出重点，及时回顾、强化记忆，及时训练，促进迁移，及时检测，加强反馈的功能。 （3）设疑与提问 有的放矢，体现教学的重点难点疑惑疏漏之处。激发兴趣、启迪思维。因人设问、先易后难、角度新颖、随机应变。 （4）教学语言 深浅适度，富有针对性；清晰准确，富有逻辑性；循循善诱，富有启发性；情真意切，富有感染性；张驰有致，富有节奏感；生动活泼，富有形象性。 （5）板书 板书具有概括的准确性、思路的条理性、内容的启发性、形式的生动性。
初中语文有效课堂教学心得
初中语文有效课堂教学心得 培养学生语文预习能力的思考 培养学生的能力，有效提高课堂教学效率，必须注重学生学习方法的指导，通过对学生预习方法的指导从而提高学生的预习能力，是语文有效课堂教学的重要内容。现将自己有关预习心得做点小结，以期不断修正求得提高。 一、入手，扫除语言障碍 新课标要求教师“考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。”学生阅读文本，首先遇到的是语言障碍。因此，指导学生预习，培养学生的语文预习能力，首先是要抓好常规预习，从字词人手，扫除语言障碍。常规预习主要是指标记课文段落，划出生字新词，解释关键词语，尤其是成语意思，摘录文中令你最欣赏的句子，然后在摘录本上抄写或默写字词，并在课堂上检测。 二、读入手，理解课文内容 新课标高度重视学生默读能力的培养，要求让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。那么，如何培养学生的默读能力呢？笔者的做法有三：一是默读方式，针对很多学生还在用手指着字阅读文章这种现象，要求学生必须两手捧着书读，默读时嘴里不能出声；二是默读时限，规定默读速度每分钟不少于400字为合格，不少于500字为良好，不少于600字为优秀，并且每次都给学生记成绩；三是默读要求，要求学生默读时应做到眼看、脑想、笔动，真正做到“用心读书”，根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查。 三、读入手，体会作者情 朗读有助于体会作者的思想感情。新课标高度重视学生朗读能力的培养，要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。因此，扫除语言障碍、理解课文内容之后，教师指导学生预习时，就应指导学生从朗读人手，体会作者情感。笔者的做法有二：一是要求学生朗读时应做到字正腔圆，即普通话咬字要准确，吐字要清晰，声音要洪亮，朗读要流利，并且应根据课文的思想内容确定朗读的语速与语调；二是指导学生掌握课文中的副词与动词、形容词，散句与整句，长句与短句，议论与抒情以及不同标点符号的朗读要求，让学生意识到课文的思想内容和作者情感是可以通过朗读体会出来的。 四、材入手，掌握预习程序 新教材的编排有助于学生掌握预习程序。“导读提示”是本单元教材的学习指南，课文中的注释便于学生扫除语言障碍，课文后的习题提示学习要求。教师应该认识到“导读提示”、课文中的注释与课文后的习题并不仅仅是用来指导教师的教，还可用来指导学生的学。因此，教师指导学生预习时，就应从教材人手，指导学生掌握预习程序：初读课文前，阅读“导读提示”，明确课文学习要求；初读课文时，寻找出生字新词，并能根据课文中的注释自行扫除语言障碍；课文阅读后，应根据课文后的思考练习深入理解课文内容与作者情感，检查预习效果。 五、疑入手，学会创新思维 新课标高度重视学生质疑间难能力的培养。笔者的做法有三：一是通过积极引导学生质疑语句来培养学生的语感能力；二是依据文学作品主题的多元性原理，引导学生质疑主题，让学生学会独立思考；三是鼓励学生大胆创新，能提别人所没有提的，能问书上所没有问的。魏书生先生在教学中，总是恰当地设计让学生提出一定问题的情景，故意使学生不能单纯利用已有知识和习惯方法去解决情景中所出现的问题，形成学生认识“冲突”，造成“愤悱’’的心理状态，从而使学生饶有兴趣地去探究。 六、价入手，培养鉴赏能力
初中语文课堂教学的案例分析
新课改下语文课堂教学中的反思 新课改下的语文课堂教学中，老师们都能有意识地渗透二期课改的先进教学理念：多媒体技术得到广泛有效地运用；课堂教学环节中注重学生的小组讨论交流，体现“自主、合作、探究”的新型学习方式；同时还将拓展设为课堂教学的重要环节，举一反三；教师在整个教学中对学生的课堂反馈进行及时有效的评价，使课堂充满生机和活力。但有些课堂，虽然授课教师也有先进的教育理念，也试图在课堂中进行教学改革，但还留有一定的遗憾，我们可以从以下几个方面探讨其原因。 一、多媒体的运用：幻灯片上的内容等同于板书？ 多媒体技术与语文教学的有机结合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段，由于其视听结合、眼耳并用等特点，具有极大的吸引力。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的整合，优化了教学效果。 多媒体技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。如学习《苏州园林》一课时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得。在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。聪明的教师与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前介绍，颇有新鲜感、成就感。教《变色龙》时，如果将描写奥楚蔑洛夫的神态的文字变为一张张图
片，将描写他的一系列动作的文字制作成一个个动画，学生就能在图片和动画的观察中更深刻地理解“变色龙”多变的性格。《活板》是一篇说明文，课文对活板的制作过程进行了一步步详尽的解释、说明。但学生没有见过，因此对课文内容缺乏感性认识，对此，在教学中就运用了多媒体手段。在多媒体教室播放了该课的多媒体影音资料。课文中原本生涩的科学术语变成了具体、形象的多媒体信息，极大的提高了学生对课文的理解力。由于条件的限制，学生对大多数内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。若利用多媒体手段，则可突破时间上和空间上的限制，将事物情景真实、生动的展示给学生，丰富他们的感性认识，提高他们的理解能力。在讲解《安塞腰鼓》等课文的时候，可以通多媒体向学生展示与课文有关的内容，可以让学生通过视频亲身感受一下安塞腰鼓的气势磅礴，而且还大大的提高了学生的学习积极性，回想当时上课的情景还是历历在目。 教师在教学中成功地运用多媒体，确实拓展了教学空间，提高了教学效率；运用多媒体辅助教学，改变了过去教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。但是我们也看到了许多老师，尤其是青年教师喜欢不加选择地使用多媒体，以为这才是现代教育，这才是课程改革。有些人上语文课，往往把有关作家简介、写作背景等文字资料制成幻灯片，放映到屏幕上，一般说来，这些资料文字比较多，密密麻麻，坐在后面的学生往往看不清楚。因此，还不如老师讲，学生听，这样还能培养学生的听力；并且学生还能边听边作笔记。只有那些有关作家生平、写作背景的图
优秀小学教师课堂教师实录与评议
优秀小学教师课堂教师 实录与评议 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
小学语文课堂教学有效评价的思考与探索评价是一门艺术，课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分，它贯穿于教学活动的每一个环节。《全日制义务教育语文课程标准》在“评价建议”中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”“有效的评价”能充分激发学生的学习动机，对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能，使课堂更具有生命的活力。从而达到促进学生发展，提高教学质量的目的。 一、对当前语文课堂评价现状的思考 回首课堂，曾经有许多精彩的片段仍依稀可见，也有许多尴尬的瞬间令人深思。很多语文课堂上出现了教师的评价泛滥，甚至出现了一味地迎合学生的滥施表扬，对学生的错误视而不见，不适时机和不分对象的程式化评价现象等等，造成了课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。 （一）课堂评价流于形式 课堂上，有的教师的评价过于枯燥，评价流于形式。动不动就是“你真了不起、非常好！”；有的过分的夸张，整节课重复着“棒！很棒！你真是太棒了！”有的针对性不强，“你读得很好！”可到底好在哪儿缺乏因势利导的导向作用。使学生找不到被表扬的感觉。一堂课反复出现这种形式，而且成为了一种固定的表扬方式，师生之间就像动物之间的一种条件反射一样，毫无情感。而有些课堂则完全相反，一堂课上评价形式丰富多彩，令人眼花缭乱。除了有语言评价，还有物质评价，有奖励小红花的，有奖励智慧星的......还有多媒体评价等，学生注意力是被吸引住了，课
初中英语课堂教学实录与点评
初中英语课堂教学实录及点评 听说课课堂教学实录 Unit 3 Why do you like koalas? Section B (1—3) 执教人单位：沂南县铜井中学执教人：祖庆涛 [教学目标] 知识目标：1.学习并掌握What, Why引导的特殊疑问句， 2.用Because句型和形容词“ugly, clever, friendly, beautiful, shy ”表示原因，性质、品质。 能力目标：Describe animals; Express preferences 情感目标：了解自然，树立自觉保护动物的意识，谈论喜好，展示个性。 [重点难点] 重点：1. Words: ugly, clever, friendly, beautiful, shy, other 2. Target Language: What animals do you like? What other animals do you like? Because they’re…and… 难点：How to describe animal and express preferences. [教学过程] I. Warm up 1. Revision (复习Section A中的句型) Let’s chant. What animal do you like? What animal do you like? Do you like tigers? Yes, I do. Yes, I do. Do you like pandas? Yes, I do. Yes, I do. Do you like pandas? No, I don’t. No, I don’t. 点评：Chant的应用，既复习回顾了Section A中的内容，又提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。 2. Task: A free talk about your favorite animal and the reasons 参考句型： A:What’s your favorite animal? B:My favorite animal is… A: Why? B:Because it’s … 点评：进一步突出了本单元的“Language Goals: Describe animals; Express preferences”，以对话活动为载体，有针对性的复习回顾了以前所学的知识，同时又为本课的学习目标（让学生使用更加丰富的语言来描述动物，表达自己的喜好）做了铺垫。 II. Pre-task (预备任务) 1. Research（新知探究）： 1) Show the new words“ugly, clever, friendly，beautiful, shy, other ”on the screen to the SS. 2) Ask a student to read, the other SS follow him / her to read.
初中语文课堂导入的方法和技巧
初中语文课堂导入的方法和技巧 铁东学校课题组姚子龙 一、导入是一门艺术 学校教育的主要任务是课堂教学，课堂教学的成败决定着每位学生学习的效果，四十五分钟如何分配是一个充满智慧的问题，课堂导入就是其中一个重要环节。课堂教学是一门艺术，艺术是需要灵感的，而灵感就是苦求之后心灵火花的迸溅。所以，为了上好每节课，我们老师就要根据教材内容和学生实际情况认真思考，寻找最佳方案，设计出一个漂亮而精彩的凤头——开头。只有这样上课一开始，学生才能紧紧地被你吸引住，很快进入角色，跟上思维，就能为顺利轻松地完成教与学的任务打好基础。 二、导入的思考 （一）、学生厌学的原因 俗话说良好的开端等于成功的一半，每节课的导入环节是否成功不仅决定着本节课的成败，而且影响着学生对本科目的好恶程度。多少年来，我们许多同仁都以为课堂导入可有可无，应全力投身于课堂的主体部分，甚至认为一开始就涉及重点难点问题，这样更直接、更省时。殊不知长此以往会适得其反，导致学生厌烦甚至害怕本科目，通过问卷调查了解到原因有三：一、课间十分钟学生没有休息好，还未完全从上节课的内容中走出来。新的一课又要开始了头脑思维还没有调整过来；二、学生对本科目上一节课的内容还有些遗忘，我们直截了当就开始授课，而且直奔主题，缺乏知识的衔接；三：有些篇目
较枯燥，如果没有精彩的导入来激起学生的学习兴趣，学生根本无法投入课堂之中，学习效果自然会很差。因此，课前导入尤其重要，更需要我们授课者太多的智慧来设计它。 （二）、导入遵循的原则 如何导入，有何技巧，可谓仁者见仁，智者见智。但有以下几点是我们必须遵循而且必须做到的：一、课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导语游离于教学内容之外。二、导语要紧扣教学内容。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充。三、设计导语要从学生的实际出发，要具有启发性。精彩适当的导语能充分激发学生的兴趣，启发学生的思维。所以导语的设计要考虑到学生的生活经历，知识层累，生理心理发展特点等。 四、导语的设计要因课型而异。导语的设计要因课型的不同而变化，对于新授课，要采用温故而知新来架桥铺路；讲授课则要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。其次，导语的设计一定要具有新颖性、趣味性。导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题。时间过长就会喧宾夺主。导语的设计还要灵活多样这样就更能激发学生的学习兴趣。 （三）、导入的方法 “工欲善其事必先利其器”。我们作为授课者要让学生喜欢上我们的课，要让学生对语文产生浓厚的兴趣，我们每次上课都要给他们新的感觉，所以每堂课的开头非常重要。我们要用自己丰厚的知识积淀
《识字1》课堂教学实录点评.doc
《识字1》课堂教学实录及点评- 一、课前导入师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？生：好！师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？（投影展示部分学生作业，师描述）师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。（学生都自豪地举起画）师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。（学生互相读） 二、学习新课师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？（投影出示本课生词）师：这些字你认识吗？知道哪个读哪个。（学生纷纷起来读自己会认的字）师：还没学呢，你怎么认识的？生：妈妈教的。生：自己预习的。师：这也是很好的方法，你很会学习。师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？生：借助拼音。生：问老师。生：问同学。师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。（学生在小组互相读生字）师：请4个小朋友合作读。师：指名当小老师领读。师：这些字没有拼音了，还认识吗？（生自由读）（开火车读）（师把词语中的生字变成蓝色）师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。（男女生比赛读）师：不知打乱顺序还会读吗？（指名读）师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。（生边读边摆）师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。师：认真
看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？（出示课文的词语，学生自己读）师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。（生学着老师的样子练习读）师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。（学生读）师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。师：谁敢挑战她？（指名读）让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫）师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语）（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。师：小朋友识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？教写万、白、丁三个字。（略）： 一、尊重学生的差异，相信学生的能力 一个班几十个学生来自不同家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已认识几百个字，有的只认识几个字；学生自身的