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英语阅读理解的障碍与对策

再论英语阅读理解的障碍与对策

摘要：阅读是读者与作者之间的一种相互作用的复杂的心理过程，不是简单地记住了大量的单词和掌握了基本语法就能顺利进行阅读的，关键在于如何将语义、词法、句法、习语与文章的主要思想有机的联系起来，更重要的是应该了解和熟悉东西方之间的文化差异，只有这样才能准确地理解作者要表达的深层次意思。

关键词：英语阅读；英语教师；文化背景

一、前言

英语阅读，不仅是在第一语言国家学习第二语言知识的重要渠道，也是吸收书面信息，了解第二语言国家的社会、文化知识，学习国外先进科学技术必不可少的手段。随着我国改革开放的不断深入，越来越多的国人走向世界，世界各国的人也纷纷涌入中国，国际间的信息交流越来越频繁，英语阅读也就显得越来越重要。阅读实际上是一个认知和言语交际的过程，也是极为复杂的生理、心理过程。美国心理学家goodman(1967)认为“阅读是一种心理语言的猜测游戏（a psycholinguistic guessing game）”。这一猜测游戏的过程的完成要求读者要掌握丰富的语言知识，语域知识及储存于头脑中各种非直观信息的相互作用，才能深刻领会作者通过语言符号表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者的思想沟通。制约英语阅读的主要因素有两方面：语言和非语言方面的因素。这是英语教师在教学的过程中应该认真分析和研究的课题。

二、语言方面的因素

这一方面的因素要求读者对语言符号的视觉刺激做出语言信息

组成单位的区别视觉反应，如：单词、词组的理解，句子、语法结构的理解，标点符号等语码的理解。从而达到对作者要表达的深层次意思的理解。

1．词汇意义的理解

在通过言语知觉形成语言表象后，进行言语理解的首要任务是理解词的意义，既调动工作记忆

寻找、发现储存在这个表象下面的关于词的语法和语义信息。可是有的英语教师在教阅读课时，还是一味的要求学生简单地去记忆大量的词汇，当然，要提高阅读的水平掌握一定数量的词汇是无可非议的，是否拥有了一定数量的词汇后阅读水平就提高了呢？答案肯定是“否”。尽管一个人拥有了大量的词汇，如果他对词汇的意义不甚了解也不懂得如何应用，不能根据文章的主要思想和上下文具体情景来推断该词在句子中的实际意义，那么他还是无法做到准确无误地理解该句子或文章的意思。汉语和英语毕竟是两种不同的语言，两种语言都有一词多类、一词多义的现象。例如：like charges repel; unlike charges attract. “like”一词在这是形容词，意思是“相同的”。所以这句话的意思是“相同电荷相斥，不同的电荷相吸”。“like”还有几个不同的词类，例如：he likes mathematics more than physics. （动词）“他喜欢数学甚于喜

欢物理。” in the sunbeam passing through the window there are fine grains of dust shining like gold.（介词）“在射入窗内的阳光里，细微的尘埃象金子一般闪闪发亮。”like knows like. （名词）“英雄识英雄。”英语中同一个词，同一词类，在不同场合往往也有不同含义，必须根据上下文的联系以及词的搭配关系或句型来判断和确定某个词在特定场合下所具有的词义。例如“last”这个形容词：he is the last man to come.“他是最后来的。” he is the last man to do it.“他决不会干那件事。” he is the last person for such a job. “他最不配干这个工作。”he should be the last man to blame.“怎么也不该怪他。” he is the last man to consult. “根本不宜找他商量。” this is the last place where i expected to meet you.“我怎么也没料到会在这地方见到你。”由此可见，英语教师在教授英语阅读课时，不能仅仅只要求学生记住大量的词汇，更重要的是要帮助和指导学生在广泛的阅读实践中去提高判断并掌握和运用同一词的不同词类或同一词类

的不同词义等的方法和技巧，来达到提高学生的英语阅读水平的目的。

2．习惯用语的理解

习语是语言中经过长时间使用提炼出来的固定词组、短语和短句。习语具有言简意赅，形象生动，趣味隽永的特点。在习语中有的意思明显；有的富于含蓄，意在言外，可引起丰富的联想；有的

可能包含几个意思，必须根据上下文的具体情况来明确它在该句子中的意义。例如：love me love my dog. “爱屋及乌。” a lucky dog.“幸运儿。” as timid as a hare“胆小如鼠。” pull a pearl harbor on somebody.“对某人进行突然袭击。” john can be relied on. he eats no fish and plays the game.“约翰为人可靠，他既诚实又正直”。这些习语都是英国和美国人民在长期的生活中，在一定的社会、文化背景下，在宗教的信仰中所产生的习语。再如一些词的搭配： we cannot be too careful in doing experiments.“我们做实验要尽可能小心。” it is anything but a new?鄄type machine.“这决不是一台新型机器。” we once took him for an experienced worker. in reality, he was a student.“我们一度把他当作有经验的工人。其实他是个学生。”又如一些成语：cheer the cockles of one?蒺s heart“使人从心眼里高兴”，give a lick and a promise“马马虎虎地做一下，以后再说”。又如谚语：the fire which lights us at a distance will burn us when near.“火在远处是明灯，火在近处烧灼人。” one man may steal a horse while another may not look over a hedge.“只许州官放火，不许百姓点灯。”上述这些常用的习语作为人类表达思想的工具的一部分都有其深远的文化背景和文化内涵，如果英语教师在教授英语阅读文章时，不能将这些习语的文化背景知识教授给学生，那么学生在阅读文章时就比较困难。所以英语教师在教学中要

帮助学生了解所学语言国家的社会和文化背景知识。

3．句子的理解

在阅读英语时对文章中句子的理解是十分重要的，尤其是对文章中长句的理解。长句的理解是一个比较复杂、棘手的难题，长句的理解问题常常使许多学生望长句而却步。英语中的长句不仅限于并列句和复合句，简单句有时也很长，它的一个重要特点便是修饰语较长，而这些较长的修饰语一般都是短语和从句，它们或是位于名词后面的定语或从句，或是位于动词后面的状语短语或句子。这些修饰语在句子中还可以一个套一个，甚至一连套上好几个。于是，英语阅读文章中尤其是科普类文章出现的长句少则四、五行，多则十余行，甚至整个一段就是长句。注意到了英语长句的特点，在阅读时首先要弄清楚文章中长句的句法结构，先找出句中的主要成分，即主语和谓语动词。长句中有许多动词，要区别其中谓语动词和非谓语动词，然后再分清句中的宾语、状语、定语等，分析出成分之间的语言逻辑关系。通过这样的分析，我想就能对一个长句有较清晰的理解。例如：just advanced by the russians and later picked up and made much of by certain american writers, was the claim that u-2 pilots were worried that if the device had to be used the cia had rigged it in such a way that it would explode prematurely, thus eliminating, in one great blast, all incriminating evidence, planes and pilot.分析：这个句

子是一个倒装句。主句的主语是the claim，谓语是was just advanced by russians and…。但主语有个同位语，比较长而复杂，由第一个that引导。第二个that是连接worried后的状语从句，其中有个插入的条件句；第三个that是引导一个表示结果的状语从句。这句话可理解为：“u-2飞机驾驶员感到担心的是：中央情报局已在u-2飞机上安上了一种装置，这种装置在必要时能提前爆炸，把包括飞机和驾驶员在内的一切罪证一下子都消灭干净。这种说法原是俄国人提出来的，后来又被美国一些写文章的人接过来大肆宣扬。”要达到这样高的理解水平，决非一朝一夕的功夫，需要扎实的英语语法知识和广泛的阅读实践才可习得。这就要求英语教师在教授英语阅读材料时，要注重英语语法和句子结构的分析和讲解。尤其对这些在第一语言国家学习第二语言的学生来说，掌握扎实的英语语法和句子结构的知识，对提高学生的阅读理解能力具有重要的意义。

4．提高本族语言的水平

阅读是通过视觉感知语言信号后经大脑处理、加工与理解信息意义的心理过程。与通过听觉获取信息的听力相比，阅读虽然有可以反复琢磨、仔细推敲文字等有利方面，但它不能借助于说话情景、说话人面对面的语言、手势与体态语等外界因素，从对话的“意义谈判”中得到启示，而全靠读者自己的思维、语言能力与知识水平

理解语言。作为一个外国人阅读英语文章时是无法做到像英、美人士那样可以直接运用母语来思维，他必须通过一种心译的过程。这就需要有一定水平的本族语言知识，首先在他的大脑中必须分别建立一个本族语言和一个所学语言的词法知识库、句法知识库和社会、文化背景知识库，然后把视觉捕抓到的语言信号在大脑中进行词法知识、句法知识和文化背景知识分析加工，生成本族语言的信号。否则，即使他对一篇英语文章阅读了数百遍，在他的大脑里也无法形成较清晰的本族语言信号。例如：there is a mixture of the tiger and the ape in the character of the imperialists.本句应理解为：“帝国主义者的性格既残暴，又狡猾。”如果把这里的“tiger”、“ape”理解成原词的意思“老虎”、“猿”，这句话就不知所云了。every life has its roses and thorns.这句话可理解为：“每个人的生活都有甜有苦。”，如果把这里的“rose”和“thorn”单纯的理解为“玫瑰花”和“刺”，这就令人费解了。由此可见，本族语言水平的高低是制约阅读理解能力的主要因素之一。英语教师在教授英语阅读材料时，不仅要注重英语句子结构的分析和词汇在文章中的运用，而且要注重本族语言在英语阅读中的运用。要求学生要在大量的阅读实践中不断总结经验，丰富理论知识，用来指导实践。

三、非语言方面的因素

非语言方面的因素指的是与语言学习本身没有直接关系的因素，

然而又直接影响语言学习的因素。如：心理语言学、社会语言学认为学生的生活经历、社会文化背景知识、心理因素等都直接影响他们的语言学习。这些现象主要表现在下列几个方面。

1．跨文化知识因素

文化知识的干扰对英语阅读有着很大的影响。因为纯语言障碍与不良的阅读习惯经过一段时间的学习与训练很容易就克服了。但是文化知识方面的障碍则不然。所谓文化知识障碍，指的是影响学习者正确理解英语词义、句义、比喻意义、委婉语、习语等语言现象的文化因素。学习英语的人都有过这样的经历：在一个句子或一篇文章中没有一个单词是不认识的，也没有哪个语法结构是不理解的，但就是不解其意。造成这种现象的主要原因就是读者不了解英语语言的社会文化涵义和社会文化的背景。也就是跨文化知识的干扰。例如：“dragon”在英语文化中是一种令人恐怖的怪物，常常使人联想到残忍、暴力，但中国人却历来把龙看作是权力、力量、吉祥的象征。“suburban inhabitants”这一词，如果在阅读中按照中国文化背景和思维方式把其简单的理解为“郊区居民”，就完全曲解了原文的意义。因为这一词往往表示那些贫穷、落后的农村人口。然而，这一词在西方国家却指“有钱人”或“阔佬”，因为现在的都市污染严重，有钱人纷纷搬迁到郊区，因此“suburban inhabitants”一词便成了富豪的代称。又如：汉语中以“狗”为喻体的比喻、成语无不带有贬义，如“狗急跳墙”，“狗仗人势”，“狗

眼看人低”，“走狗”，“看家狗”等等。但在英语国家狗一直被视为人类忠实的伙伴，所以大部分带有“狗”字的英语成语都有褒义，如“love me, love my dog”（爱屋及乌）；“top dog”（最重要人物）；“lucky dog”（幸运儿）。东西方文化差异对阅读理解来说确实影响很大，这值得英语教师的重视和研究。英语教师在教授阅读材料时，应结合阅读材料的实际情况给学生讲解一些英语国家的风土人情、历史地理、政治与社会、文学艺术、宗教信仰等方面的知识来提高学生的阅读理解能力。

2．心理因素

众所周知阅读是人们获取各方面知识的重要手段，也是在第一语言环境中学习第二语言与获取国外信息的主要途径。但是在第一语言环境中学习第二语言的人往往存在着一种不良的心理因素，不喜欢阅读原文材料，对阅读缺乏主动力和自信心，一看到阅读文章特别是长篇的阅读文章心理充满了紧张和焦虑。这种不良的心理因素确实制约了阅读。产生这种不良心理因素的原因主要表现在以下几个方面：1）无法通过视觉准确、迅速与自动地认出关键词，在一些不认识的词，实际上也不是重要的词上停留时间过长，结果也无法破译，因此达不到对全文的理解目的。2）无法准确地将词的语义、词法、句法等方面联系起来。有时不得不在某个句子或某段上反复阅读，影响了对全文的理解。3）无法将单词连接成具有一定意义的短语或句子，给全文的理解带来了障碍。4）缺乏与所阅读

的单词、短语或句子有关的知识，包括语言、社会、文化、以及阅读材料的题材、体裁、风格等方面的知识。由于这一体系薄弱，造成阅读理解上的困难。针对这种情况，英语教师一方面要帮助学生端正学习态度和动机，另一方面不仅要帮助学生通过阅读来记忆大量的词汇，也要帮助学生通过大量的阅读实践学会如何根据上下文来推断出词、短语、句子在该篇文章中的意义，学会如何根据文章的主要意义将语义、词法和句法有机的联系起来，达到对全文更加准确的理解。语言是不能脱离文化而独立存在的，教授阅读同样不能脱离所学语言国家的文化和历史知识。只有通过英汉两种语言的对比分析，使学生掌握两种文化的差异在阅读运用中的具体影响，突出所学语言的实际运用，才能真正提高学生的阅读理解水平。

四、结束语

阅读不是一项简单的译码工作，不是拥有了大量的单词和基本的语法结构知识后就能顺利的进行阅读，它是作者和读者之间相互作用的过程，也是通过视觉感知语言信号后大脑处理、加工与理解信息意义的一种复杂的心理过程。如果读者不能领悟所学语言国家的社会和文化背景知识，就无法与作者产生这种互动作用。因此，英语教师不仅要帮助和指导学生通过广泛的阅读实践来掌握大量的单词和基本的语法结构而且要帮助学生了解熟悉所学语言国家的社会和文化背景知识。学生的文化知识越丰富，理解篇章内容的能力也就越强，这样作者和读者就能产生和谐的共鸣。

参考文献：

［1］黄成洲、席西利，习语的文化背景与翻译技巧，外国语言研究第3辑［c］中国世界语出版社1998，387-388页。

［2］天津大学化工精仪系外语教研组编，科技英语阅读手册［m］石油化学工业出版社1979。

［3］王少杰，阅读中的文化干扰，外国语言研究第3辑［c］中国世界语出版社1998，532-533页。

［4］厦门大学外语系编译，《英语成语词典》［m］商务印书馆1980。［5］张培基、俞云根等编，《英汉翻译教程》［m］上海外语教育出版社1980。

［6］钟启泉主编，《外语教育展望》［m］华东师范大学出版社2001。

浅谈阅读理解在英语教学中的重要性及策略

浅谈阅读理解在英语教学中的重要性及策略浅谈阅读理解在英语教学中的重要性及策略赵彩虹（内蒙古牙克石市绰源中学）英语阅读作为语言技巧的重要组成部分，在英语教学中占有重要的地位，随着近年中考英语阅读理解的比重逐渐加大，英语阅读的重要性和广泛性日益突显，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，培养他们的听说能力，更注重培养其阅读理解能力。一、英语阅读理解的重要性英语阅读在中国英语教学中有着举足轻重的作用。新英语课程标准规定：到初中毕业阶段，学会4500个单词和200~300个习惯用语或固定搭配并且阅读理解能根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词的意思，理顺事件发生顺序，人物行为，

预测事件情节发展，初步培养中学生良好的阅读能力。可见，阅读教学在整个英语教学中的重要性是不言而喻的。英语阅读可以扩大学生的词汇量。要达到新课标规定的4500个词汇量，单凭课本的词汇是远远不够的，扩大学生的词汇量已是必然趋势。单纯的死记硬背词汇不仅枯燥无味，而且遗忘的也快。最有效的办法就是加大学生的语言输入——阅读，把词汇放入文章里，使单词和文章成为一个有机的整体，让学生乐读的同时，词汇也被牢牢地记忆到脑海里。起到了事半功倍的作用。英语阅读可以提高学生的分析能力。在英语阅读中，学生需要调动各种器官才能进行，既要懂得发音，又要知道单词的含义，同时还要掌握一定的英语语法，还要了解文章的来龙去脉，作品的背景等等，这些无疑都在提高学生的分析能力、判断能力。二、初中英语阅读教学策略 1.注重阅读技巧，培养学生的阅读能力为了加强阅读教学，每周用一节课进行阅读技巧训练。在训练课中，注意抓好以下

阅读障碍是一种很常见的学习障碍

阅读障碍是一种很常见的学习障碍 *导读：阅读障碍其实是一种很常见的学习障碍，出现率高达10%—30%。英国伦敦卡斯商学院的一项调查发现，在出现学习问题的儿童中，70%以上都是由于阅读障碍引起的。…… 北京师范大学心理学教授、全国学习障碍研究会副会长刘翔平告诉《生命时报》记者，阅读障碍其实是一种很常见的学习障碍，出现率高达10%—30%。英国伦敦卡斯商学院的一项调查发现，在出现学习问题的儿童中，70%以上都是由于阅读障碍引起的。记字慢、看书串行都是阅读障碍乍听这个词，可能家长们会觉得陌生，但北京师范大学心理学教授、全国学习障碍研究会副会长刘翔平告诉《生命时报》记者，阅读障碍其实是一种很常见的学习障碍，出现率高达10%—30%。英国伦敦卡斯商学院的一项调查发现，在出现学习问题的儿童中，70%以上都是由于阅读障碍引起的。具体来说，阅读障碍涉及了视觉、听觉、语调、语速、记忆等多方面问题，在表现上也各不相同。比如，有些孩子在识字方面有困难：记不住字，刚学的就忘;错别字连篇，经常多一笔或少一笔; 有时还会把文字的左右弄颠倒。有些孩子则在阅读时出问题：朗读时增字或减字;听写成绩很差;阅读时必须用手指着，不然就串行等。其他如精力难以集中，思维跳跃快;方向感、距离感差;

学习很容易疲劳等，也都属于阅读障碍。早治疗就能克服刘翔平说，目前看来，阅读障碍是个很复杂的“病”。“视觉、听觉、大脑神经功能障碍都是引起阅读障碍的原因。”所以，在治疗上需要专业人士的指导。如果视而不见，或是治疗不当，孩子还可能因为总得不到大人的理解，变得自卑、胆小，并引起一系列心理问题。正是因为意识到这种问题的严重性，美国专门成立了阅读障碍协会，号召家长、学校更好地发现和帮助有阅读障碍的儿童。而在英国，也有着相似的机构，他们将阅读障碍作为一种病来进行专业治疗，治疗效果很不错。伦敦卡斯商学院的朱莉·罗甘教授在她的一项最新研究中指出，在英美企业家中，每3个人中就有1个曾是阅读障碍患者，比如人尽皆知的美国微软公司创始人比尔·盖茨就曾是一名阅读障碍患者，而现在，得到了适当治疗的他，并没有因此受到影响。换个颜色，多做标记 “如果家长发现孩子有阅读障碍的症状，千万不要责怪孩子，一味强迫他们学习。”刘翔平指出，首先，应该鼓励孩子，多对他们说“你能行”、“有进步”，以帮助孩子消除对阅读的恐惧; 接下来可以采取一些方法对孩子进行矫正，例如可以让他们选择自己喜欢的彩色垫板，放到书上，帮助他们集中精力;教他们一边阅读一边在重要的词语下划横线，不懂的地方做批注，这样能

小学英语阅读教学策略浅析与心得

小学英语阅读教学策略浅析龙潭双语实验小学许晓燕阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读，教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。因此，阅读教学不仅仅是理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。长期的英语教学实践使我懂得了：学生只有掌握了正确的学习方法，才能有效地获取信息，理解大意，完成学习任务。否则，学生则处于被动的地位。下面简单谈谈小学英语教学的策略：一课始——整合教材，形式多样教师仅仅教教材是远远不够的，必须要帮助学生从多个角度收集资料，为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。教师只有跳出英语教英语，跳出教材教教材，不断开发与创新语篇，实现拓展化、实践化和趣味化，才能让学生在拓展阅读中得以发展，使知识在被拓宽的同时，被接受、被消化和被吸收。 1. 创编教材，灵活多变众所周知，教材只是我们教学中的辅助工具。那么如何才能变“教教材”为“用教材教”呢？这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。比如，仔细研读教材，弄清楚内容之间的前后联系；什么地方的内容需要填补，什么地方的内容需要剔除，什么内容可以灵活变换出示的顺序。教师只有灵活地处理教材，才能更好地促进阅读教学的有效开展。

2. 结合图片，降低难度由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄毕竟不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时，教师可以将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。这样，可以大大降低阅读的难度。通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意。 3. 挖掘生活，为我所用由于某些教材内容离学生相对比较遥远，所以为了更好地引起学生阅读的兴趣，教师在课之初就要寻找贴近学生生活的材料，加以整合。比如，在学习pep版四年级family单元时，教师就可以结合学生的生活，将father, mother, brother和sister等家庭成员单词加以成串，并组合成篇。笔者进行了这样的尝试：There are four persons in my family. They are my father, mother, sister and I. My father likes reading. My mother likes singing. My sister likes watching TV. And I like watching TV too. 由于谈论的是学生们自己的家庭，他们特别地感兴趣，更加有话可说。二课中——感知内容，练做结合 1. 听力入手，知其大意（1）浏览后相机提问，目标明确学生在听阅读材料的录音内容时，教师可以先提前创设问题情境，让学生围绕着问题有目的地阅读。当然，要引起注意的是这个时候的问题提出不能过于细化，而应该是大多数学生基本可以回答的，

初中英语阅读理解教学策略

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浅谈初中由于阅读理解教学策略近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。 1．高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能

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【英语】中考英语阅读理解点+例题_全面解析1 一、初三英语阅读理解（含答案详细解析） 1．阅读理解 The Folk Art Show The best chance to learn about local art and culture. Open: October 20－25 Organizer: City Museum Address: 110 Century Road Telephone: 72314431 Scan the QR code （扫描二维码）to get more information and book tickets. The City Flower Show Open: October 8－17 Price: ￥50 for each adult; ￥25 for each child; free under the age of 10; 20% off for groups over 10. Address: 112 New Town Road, Moonlight City Telephone: 53418899 Visit www. https://www.sodocs.net/doc/87353435.html, for more information. Camp of Folk Art Would you like to learn paper cutting, Huangmei opera or to make paper flowers? Come to Camp of Folk Art at the Youth Center! Age: 13 to 18 Time: December 13－20 For more information, call the Youth Center at （010）11062107. Pop Music Week Bands from home and abroad will give performances in Sunshine Park. Local bands and DJs from the local radio station are waiting to share music with fans. It is a good chance for you to make friends with similar hobbies. Price: ￥30－￥50 Time: 9: 00 a. m. －9: 00 p. m. , December 21-27 A. an e-mail from City Museum B. more information about the Folk Art Show C. a ticket to the museum for free D. a gift from the City Museum （2）Tommy is a 9-year-old boy. He wants to visit the City Flower Show with his parents. How much will they pay? A. ￥25. B. ￥100. C. ￥125. D. ￥150.（3）If Jane wants to learn to make paper flowers, she should go to ____. A. Century Road B. New Town Road C. the Youth Center D. Sunshine Park （4）Phillip, 20 years old, is NOT allowed to go to ____. A. the City Flower Show B. Camp of Folk Art C. the Folk Art Show D. Pop Music Week （5）____ lasts for the fewest days. A. The City Flower Show B. Camp of Folk Art C. The Folk Art Show D. Pop Music Week 【答案】（1）B （2）B

阅读障碍

今年上三年级的悦悦，家长反映他语文听写成绩很差，刚学过的字很快就忘记，读书速度很慢，阅读时老是漏字、读错字、跳行，读不成句子，而且读完之后不知道什么意思。不太记住。数学题方面家长讲题能理解，但自己做时容易出错。当爸爸带悦悦到美希儿童教育工作室经过综合的测试评估后，我们发现他有较严重阅读障碍，悦悦的阅读能力和识字量水平，仅相当于一年级孩子的水平。阅读障碍问题，是造成他学习困难的重要原因。阅读障碍是学习障碍的最主要类型之一，占所有被诊断为学习障碍儿童的70%以上。据研究资料表明，英语国家中有阅读障碍的儿童高达10%－30%，汉语儿童中有阅读障碍的人约10%－50%左右。阅读障碍儿童通常有如下表现： 1、认字与记字障碍重重，刚学过的字很快就忘记； 2、听写成绩很差； 3、朗读时增字、减字，读错字，跳行； 4、阅读速度很慢，逐字阅读或以手指协助； 5、语言表达能力不错，但写作文很枯燥； 6、阅读后回答问题有困难； 7、错别字连篇，写字经常多一划或少一笔； 8、经常搞混形近的字，如把视与祝弄混； 9、经常搞混音近的字； 10、学习拼音障碍，经常把Q看成O； 11、爱做数学计算题，不爱阅读和学习语文； 12、朗读尚佳，但对内容一知半解，不知所云。儿童有六条以上的均存在阅读障碍，需要在美希儿童教育进行针对性的阅读障碍纠正或综合阅读能力提升训练。造成阅读障碍的原因： 1、视知觉能力落后。例如：视觉分辨能力和视觉追踪能力落后，就会造成阅读时加字漏字，跳行，阅读速度很慢等现象； 2、听知觉能力落后，会造成读而不闻，读而不懂等现象；另外如失语症、智力迟钝和运动失调等大脑神经功能障碍也会造成阅读障碍。 3、心理、情绪因素造成的。有的孩子存在严重的胆小、自卑情绪，不敢在课堂上朗读，结果越不练就越有障碍，还有的孩子非常敏感，对别人的评价特别紧张，生怕读错了引起同学笑话，所以朗读时忧心忡忡，不能够轻松流畅地阅读。 4、教育方法问题。对于阅读障碍的孩子，家长和老师要学会用正确的态度看待孩子的问题，不要总是一味地逼着孩子练习阅读，而不是用科学的方法进行特殊训练，长时间不见成效，孩子就会产生很大的心理压力，对阅读更加有抵触情绪，甚至产生厌烦心理。美希儿童教育中心老师在长期教育实践中，建议从以下几个方面帮助儿童的进行有效纠正阅读障碍的问题： 1、针对性视觉统合系列训练：如：准备一张白纸，家长在白纸上用彩色笔写数字1——100，注意数字在白纸上书写顺序逐渐排列混乱、顺序位置颠倒；让孩子按1—100数字顺序找寻连线；每日2—3张。 2、提升听知觉练习，培养儿童阅读兴趣，调整指导儿童阅读方法；如：每日晚饭后，陪儿童读一篇短小精典的美文或故事，陪同孩子一起有感情的朗读，可采取：扮角色朗读、分段朗读、指定朗读等不同形式；读后家长有意识的提问，

英语阅读教学设计与阅读策略

英语阅读教学设计与阅读策略 ——————I’ll send you a photo of Lucky教学案例分析十五中学实验校区莫叶青摘要：本文讨论针对学生的认知特点，通过优化阅读课的练习设计，培养学生的阅读策略以及综合英语运用能力。关键词：阅读导入阅读练习阅读策略阅读是英语教学的重要组成部分之一，它也是我们英语教学的难点。阅读是吸收语言信息最重要的手段，它有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量以及了解英语国家的人文知识。尽管我们很重视阅读教学，但学生阅读能力仍然不尽如人意。一、教材分析 Go for it 教材从八年级（下）开始在各单元增加了Reading这个模块，并且有意识地根据篇章的特点，注重让学生在阅读过程中逐步形成较系统有效的阅读策略和技巧。Reading的阅读材料一般由五个部分组成：Section 1 Before you read, Section 2 While you read, Section 3 After you read, Section 4 Go for it! Section 5 If you have time! 生词短语多。每一单元的生词大部分都是阅读语篇中出现的，学生不仅阅读起来不能很流畅，而且理解起来也比较困难。二、教学设计 Lead-in Pre-reading Prediction First reading (deal with new words) While-reading Second reading deal with activity 3a retell the story Anderson（2003）提出了三类阅读策略：认知阅读策略、元认知阅读策略和补偿阅读策略。其中认知策略有11种，分别是：预测、运用语法知识帮助理解难句、理解文章大意、扩展词汇和语法知识、猜测生词、分析文章主题与风格及篇章结构、区分个人看法与事实、讲打的语言单位分解成晓得单位以便帮助理解文章、对于单词建立母语与英语之间的联系、讲文中概念与单词的练习用图标活画图表示，以及写间断概括。 1. 精心设计导入，激发阅读兴趣，合理进行预测在本节课中，本人现在课前空余时间，播放了一首《we are the world》，

(完整版)高中英语阅读理解试题(有答案和解析)

高中英语阅读理解试题（有答案和解析）第一篇题材：英语学习体裁：夹叙夹议关键词：English 字数：146 阅读时间：3分钟 Students in many countries are learning English. Some of these students are small children. Others are teen-agers. Many are adults. Some learn at school, others by themselves. A few learn English by learning the language over the radio, on TV, or in film. One must work hard to learn another language. Why do all these people want to learn English? It is difficult to answer this question. Many boys and girls learn English at school because it is one of their subjects required for study. They study their own language and maths and English. Some people learn it because it is useful for their work.. Many people learn English for their work.. Many people learn English for their higher studies, because at college or university some of their books are in English. Other people learn English because they want to read newspapers or magazines in English. 1. People learn English _______. A. at school B. over the radio C. on TV D. not all in the same way

【英语】中考英语阅读理解真题

【英语】中考英语阅读理解真题一、初三英语阅读理解（含答案详细解析） 1．阅读理解 As far back as he could remember, Larry had wanted to go to Hollywood and become a film star. The young man's hopes for success were broken again and again. However, Hollywood was just everything to him. When he first came to California? Larry had decided never to give up and return home without success. Therefore, he kept on trying. "Some day," he told himself, "my big chance would come." Larry found a job—parking cars at one of Hollywood's big restaurants. His pay was low, but since the guests were kind enough to give him more money, he managed to make a living. One day he recognized an important film director driving into the parking lot and getting out of his car. Larry had recently heard that the man was ready to make a new picture. Larry got into the car and prepared to drive it on into the lot and park it. Then he stopped, jumped out, and ran over to the director. "Excuse me, sir, but I think it's only fair to tell you that it's now or never if you want me in your next picture. A lot of big companies are after me." Instead of pushing away the boy, the director laughed, then wrote something on a card and handed it to the young man. "Come and see me tomorrow." Larry got a small part in the director's next film. He was on his way! （1）It's clear that Larry's job—parking cars ________. A. helped him make a lot of money B. brought him the hope to be a film star C. made him fail again and again in getting into Hollywood D. gave him few chances to meet stars （2）The film director asked Larry to meet him the next day because _______. A. he needed a driver very much B. Larry would become a star C. some big companies would give him a job D. Larry expressed his hope in a wise way （3）We can learn from the story that _______. A. the film director knew Larry's hard experience before B. Larry managed to be a part in the new film C. the job parking cars could bring young people everything D. the new film was not so important for the director （4）"He was on his Way" refers to the fact that _______. A. he gave up and returned home B. he began to work towards success C. he drove the director's car to Hollywood D. he had a long way to go to be in the film （5）The story mainly wants to tell us _______. A. it was hard for Larry, to find a job in a restaurant in Hollywood B. Larry was so lucky to meet the director in the parking lot C. why Larry could remember many things before D. how Larry succeeded- in his new life in Hollywood 【答案】（1）B

浅谈初中英语阅读教学策略

浅谈初中英语阅读教学策略【摘要】英语阅读在初中外语教学中的重要性日益突出，为了取得良好的教学效果，在平时的教学实践中应注意改革教学方法、重视课堂阅读教学的有效性以及培养学生的自学能力，只有把这几个问题真正科学地解决好，英语阅读教学才能取得事半功倍的效果。【关键词】英语；阅读；教学近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。 1．高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。 2．抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获。从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的①。

浅谈小学高年级英语阅读教学策略

浅谈小学高年级英语阅读教学策略摘要:阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读，教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。因此，阅读教学不仅仅是理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。关键词：阅读技巧高年级教学策略一、小学高年级英语阅读教学的现状小学高年级英语的学习目标要求学生注意语言运用能力的培养，而阅读正是运用语言综合能力的体现。部分教师在阅读教学中方法单一，把阅读教学当成讲解新单词，翻译文段，分析段中语法知识，讲解课后练习的简单四步曲，没考虑学生的接受能力和消化能力，直接把知识灌输给学生，而忽略了学生的兴趣、阅读训练方法和传授阅读技巧。另一方面，小学生掌握的相关知识及能力有限，随着年段的升高，阅读篇幅的加长，特别到了五、六年级阶段，学生遇到的困难越来越多，部分学生越学越吃力,并且逐渐丧失了阅读的兴趣。二、小学高年级英语阅读教学中存在的问题 1、学生对教师的依赖心理。有学生认为：反正书本上的知识老师会讲，练习会给出答案，何必自己花时间去思考、去想呢？长期下来，学生就会越来越懒于动脑，依赖老师。 2、学生对新知识的恐惧心理。学生见到新单词或理解不到的地方就停下来，总想把它弄懂了才往下看，生怕错过了什么，学生不能够根据上下文、图片等手段猜测单词的意思，遇到新词就产生放弃的心理，在一定程度上影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。如：PEP六年级下册unit 1 Let’s read中，Sperm Whale和Killer Whale两种鲸的阅读材料都存在许多新单词，如果老师不能正确引导，学生就感觉束手无策，无从入手。 3、学生缺乏相关的背景知识。由于中西文化存在着较大的差异，学生不能根据掌握的知识透彻理解阅读材料，有时即使每一个单词都懂它的意思，却理解不了文中的意义所在。 4、学生的阅读的范围狭窄。学生在学习中文的时候，都会大量阅读课外读物：作文选、童话、小说、电视媒体……通过大量的语言刺激而习得。但是学生对于英语的阅读总是围绕课本出现的阅读材料，课外阅读量少，不能及时扩充学生的阅读范围，造成阅读的狭隘性。 5、教师的教学形式单一。解决新单词——读课文——做练习，部分教师始终如一的教学方法，不能激发学生的学习热情，调动不了学生的积极性，让学生逐渐出现倦怠情绪，上课开小差。三、小学高年级英语阅读教学的三大原则 1、“两主”原则

高中英语阅读理解中存在的问题和对策分析

高中英语阅读理解中存在的问题和对策分析在高中英语的试题中，阅读理解题目在英语考试中占有非常重要的地位，阅读理解能力的高低直接决定着考生的英语成绩，只有熟练掌握高中英语阅读理解的方法和技巧，才能为提高英语成绩提供保障。一、阅读理解常见问题分析高中生在进行英语阅读理解时，往往存在很多问题，而这些问题经常暴露在教学中，并最终影响学生的考试成绩。下面针对教学中以及学生考试答题中存在的问题进行总结归纳。 1.词汇词汇被认为是制约阅读的最大因素。很多学生在阅读时遇到较多生词，文章就难以理解或是遇到较多生词时就不想再读下去。很多高中生的单词记忆过于孤立，缺乏词汇知识，词汇不足的同时还不善于处理阅读中的生词。在实际教学中，学生的词汇量很难满足阅读的需要，并且经常出现将词形或词义相近的单词词义弄混，不善于处理一词多义的情况。而学生一般认为背单词是最浪费时间但最没有效果的，通常是记住了又很快忘记，而且阅读中的单词只要认识即可，不需要会写，所以在背单词方面缺乏积累，花费的时间减少，甚至索性不记。 2.语法在影响阅读理解方面，语法或句法被认为是仅次于词汇的因

素。不少学生在阅读时碰到长句子，不清楚句子结构而难以理解句意或是碰到较多复合句同时出现在一句话中，不知是哪部分修饰哪部分，难以理解句意；很多学生对于句中的各种指示代词、省略、倒装及其它固定的句子结构弄不清，造成理解偏差而影响阅读；一些学生当多种时态在文章中交错使用时，容易形成理解上的误区而影响对文章的正确理解。高中学生往往在英语句子结构、时态等方面的语法知识不够完善，存在相当大的障碍。 3.语篇和文体不少学生在阅读时，常常只理解句子的字面意思而不能理解句子的深层内涵，或是在阅读语篇或段落时，能基本读懂大意，但时常抓不住支撑句；一些学生对上下文联系方面，有时不理解其因果关系或逻辑关系；很多学生阅读不同文体或题材的文章，受到的影响不同，遇到的困难也不同。高中学生在语篇和文体都存在相当大的障碍，但语篇文体方面存在的障碍要比其它语篇方面的障碍大。 4.阅读策略和技巧在阅读策略方面，不少学生阅读时，不能根据不同的文章灵活地运用各种阅读技巧来进行阅读；很多学生在阅读时通常没想过阅读前、阅读过程中和阅读后各应当注意什么、怎么做；很多学生在阅读后很少征询他人，如老师、家教、同学对自己阅读理解情况的评价。二、针对阅读理解存在问题的解题方法及技巧

中学英语阅读障碍及对策

中学英语阅读障碍及对策【摘要】阅读是理解和吸收书面信息的手段，是获取知识的重要途径。英语阅读能力的提高一直是高中生英语学习中的一大难题，所以提高阅读能力是学好英语的关键步骤。本文通过分析高中生在阅读中存在的障碍，及影响阅读效果的因素，探讨高中生英语阅读的技巧与途径，旨在帮助学生克服阅读障碍，逐步形成良好的阅读习惯，不断提高阅读能力，走出阅读误区。【关键词】阅读障碍；阅读技巧；阅读习惯一、引言在外语学习中，阅读能力是语言能力的一个重要方面，也是考试的重点和难点。有很多学生想提高自己的阅读能力，可努力了很久也没有多大进步。其实，影响学生阅读能力提高的有很多障碍，包括语言的障碍，如词汇和语法。当然，也包括很多非语言的障碍，如语篇、文化因素、情感及方法策略等。本文试对各种因素进行分析，然后探索出一些切实可行的方法，帮助高中生消除英语学习的障碍，提高阅读的兴趣及能力。二、阅读现状阅读是英语学习中最基本也是最重要的技能之一，是英语学习的主要目标之一，也是人们获得信息、进行交流的

重要途径。当今全球经济一体化，时代的信息化，没有较强的阅读能力是不行的，而在英语已成为国际通用语言的今天，用英语进行阅读的能力就显得尤为重要。长久以来，英语的学习主要关注语言形式的学习，尤其是语法规则的学习，这原本是无可非议的，但我们应当看到这样一个事实，即语言能力的发展上通过阅读活动来实现的，正如Carrell（1998）所言，“对很多学生来说，阅读是学习英语四项基本技能中最重要的一项，尤其是将英语作为第二语言或外语学习时”。自二十世纪七十年代以来，英语教学研究开始更加关注阅读能力的培养。语言学习策略的研究成为语言习得研究领域的一个新热点，研究者们试图通过研究阅读策略的应用和训练来寻找阅读困难的解决办法。当今高中生英语阅读的现状不容乐观，对英语及阅读课不感兴趣，缺乏阅读信心。这无疑与多年的教学模式有关。阅读教学的目的在于增长学生的知识积累，提高学生语言学习的能力，但在以往的英语阅读理解教学中，往往限于课本和一些作为考试范围的篇目，采取强行灌输和死记硬背的方式，以达到学生取得高分的目的，使高分的内涵演化成一定范围内知识的精确度。这一方式，无疑造成得高分的学生阅读范围受局限，视野狭小，思维逐渐僵化，缺乏自学阅读吸取信息的主动性；而基础较差得不到高分的学生则逐渐失去学习的自信心和兴趣。在英语阅读教学的过程中，学生如果

【英语】中考英语阅读理解知识点总结复习及练习测试题1

【英语】中考英语阅读理解知识点总结复习及练习测试题1 一、初三英语阅读理解（含答案详细解析） 1．根据短文内容选择正确答案。 A Shirley Temple, the once-famous child movie star, died at the age of 85 on February 10, 2014. She was born on April 23, 1928. She was good at acting and dancing. In 1934, she starred（主演） in the movie Bright Eyes. From then on she became famous around the world. Later she starred in other movies and won a Juvenile Oscar in February, 1935. For many Americans born in the 1930s and 1940s, Temple was not just an on-screen star but also a close friend in their childhood. She was remembered by the world as “little angle” for all time. An American movie star said, “Little Shirley Temple encouraged the whole country during the Great Depression（大萧条）.” Shi Li and Cui Jiping are husband and wife. They are disabled. They completed the first Chinese encyclopedic（百科知识的） dictionary for deaf people and people with hearing problems. The dictionary includes words on medicine, education, psychology, law, history and culture about deaf people's life. This book provides a learning tool for this special group of people and it helps them know about the world more easily. They spent six years and over 1,000,000 yuan on the book. They first collected material for the book by themselves, then they invited a lot of experts across the country to write. The book is warmly welcomed by the deaf. One of the readers said, “The book shows that we're not alone. We can have our own way to communicate with the world. ” （1）From the passage we know that Temple . A. won a Juvenile Oscar for Bright Eyes B. began to star in her first movie when she was ten C. was not an on-screen star D. was encouraging during the Great Depression （2）According to the passage, Shi Li and Cui Jiping . A. are disabled people full of love B. wrote many famous books C. finished the book by themselves D. live a very hard and poor life （3）Which of the following is TRUE about the book? A. It is the first world encyclopedic dictionary. B. Deaf people can know about the world more easily with the help of it. C. It took them sixteen years to finish the book. D. It includes medicine and art about the life of deaf people. 【答案】（1）D （2）A （3）B 【解析】【分析】本文报道了名人Shirley Temple、Shi Li and Cui Jiping的事迹。Temple曾经著名的儿童电影明星，在1935年2月获得了少年奥斯卡奖，在美国经济大萧条时期，Temple鼓励着整个国家。Shi Li and Cui Jiping是残疾人，他们为聋人和听力有障碍的人编写了中国第一本为聋人和听力有障碍的人的百科全书。（１）细节理解题。根据An America n movie star said, “Little Shirley Temple encouraged the

英语阅读理解的障碍与对策

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