最新50套初中物理质量和密度

最新50套初中物理质量和密度

一、初中物理物态变化

1．中国是世界上少数能够制造运输液化天然气专用船舶﹣﹣LNG船的国家。液化天然气的主要成份为甲烷，甲烷的熔点﹣182.5℃、沸点﹣161.5℃．LNG船在运输液化天然气过程中，储罐内最适宜的温度是（）

A. ﹣185℃

B. ﹣163℃

C. ﹣160℃

D. 0℃【答案】 B

【解析】【解答】解：LNG船在运输液化天然气过程中，应使其处于液态，储罐内最适宜的温度应小于沸点，但高于凝固点（熔点），故其范围应为﹣182.5℃＜t＜﹣161.5℃。

对照选项可知，只有﹣163℃符合要求。

故答案为：B

【分析】根据甲烷的熔点和沸点判断出其不同温度下的状态，再结合题意解答即可.

2．下列估测最接近实际的是（）

A. 中学生步行的速度约为10m/s

B. 一个鸡蛋的质量约50g

C. 人感觉舒适的气温约为45℃

D. 初中物理教科书的长度约26cm

【答案】D

【解析】【解答】解：A、人正常步行的速度约为1m/s，故A错误；

B、一个鸡蛋的质量约50g，故B错误；

C、人体正常体温在37℃左右，感觉舒适的温度在23℃左右，故C错误；

D、初中物理教科书的长度约25﹣28cm，故D正确．

故选：D．

【分析】做这种题目，要对一些常见的物理量要有一定的估测能力，根据生活常识去判断题目的对错．

3．下列数据中不符合实际的是（）

A. 洗澡水的温度大约是70℃

B. 普通居民楼一层的高度约为3m

C. 公交车在市区行驶速度约为3km/h

D. 家用电饭煲的额定功率约为800W

【答案】B

【解析】【解答】A、人的正常体温约为37℃，人洗澡时合适的水温略高于正常体温，约为40℃，A符合实际；

B、普通居民楼一层的高度约为3m，B符合实际；

C、公交车在市区行驶的速度较慢，不超过30km/h．C不符合实际；

D、家用电饭煲正常工作的电流在4A左右，所以额定功率在P=UI=220V×4A=880W，接近800W．D符合实际．

故答案为：B．

【分析】根据日常生活的经验和对温度、长度、速度、功率单位的认识选择合适的选项 .

4．在下列数据中最接近实际情况的是（）

A. 你考试正在使用的新2B铅笔的长度约为30cm

B. 你正在考试的考场内气温约为36.5℃

C. 你走进考场时对水平地面的压强约为100Pa

D. 你所在考场的日光灯正常工作时通过的电流约为200mA

【答案】D

【解析】【解答】解：A、新2B铅笔的长度约20cm，不会达到30cm，故A不符合实际；

B、考试的考场内气温约为30℃，故B不符合实际；

C、中学生的重力为G=500N，单脚的受力面积为0.02m2，故走进考场时对水平地面的压强约为p= = = =2.5×104Pa，故C不符合实际；

D、考场的日光灯的额定电压为40W，正常工作时通过的电流约为：I= =

≈0.2A=200mA，故D符合实际．

故选D．

【分析】首先要对选项中涉及的几种物理量有个初步的了解，对于选项中的单位，可根据需要进行相应的换算或转换，排除与生活实际相差较远的选项，找出符合生活实际的答案．

5．如图所示的测量结果记录正确的是（）

A. 物体长度为1.45cm

B. 物体质量为6.6g

C. 温度计示数为16℃

D. 电流表示数为0.32A

【答案】 A

【解析】【解答】A．物体长度为 1.45cm，正确，长度的测量的结果记录包括准确值、估

读值和单位三部分。

B．物体质量为6.6g ，错误，示数应为6.0g；

C．温度计示数为16℃，错误，示数应为-4℃；

D．电流表示数为0.32A，错误，示数应为1.6A；

故答案为：A。

【分析】使用不同的仪器测量物理量时，要根据测量工具的量程和分度值读数，长度测量时，测量结果要有估计值.

6．下列估测数据明显错误的是（）

A. 人居住环境的适宜温度约为25℃

B. 一台壁挂空调的功率约为100W

C. 将一本物理课本从地上捡起放到课桌上做的功大约为1.5J

D. 中学生双脚站立在水平地面上时对地面的压强约为1.5×104Pa

【答案】B

【解析】【解答】解：A、人体正常体温在37℃左右，感觉舒适的温度在23℃左右，接近25℃．故A符合实际； B、一台壁挂空调的功率约为1000W，故B不符合实际；

C、物理课本的重力在2N左右，课桌的高度在1m左右，小明同学将一本物理课本从地上捡起放到课桌上，此过程中他对课本所做的功大约是W=Gh=2N×1m=2J左右．故C符合实际；

D、中学生的体重在500N左右，站立时双脚与地面的接触面积大约400cm2=0.04m2，对

水平地面的压强为p= = =1.25×104Pa，接近1.5×104Pa，故D符合实际．

故选B．

【分析】不同物理量的估算，有的需要凭借生活经验，有的需要简单的计算，有的要进行单位的换算，最后判断最符合实际的是哪一个．

7．下列自然现象或生活现象对外放热的是（）

①雾的形成

②冰化成水

③水结成冰

④熔化的蜡烛凝固

⑤樟脑丸变小

⑥霜的形成

⑦地面的水在蒸发

⑧冬天屋内玻璃上水层的形成

⑨水沸腾的过程。

A. ①②③④⑥

B. ①③④⑥⑧

C. ①②⑤⑦⑨

D.

①④⑥⑧⑨

【答案】 B

【解析】【解答】解：（1）雾是由空气中的水蒸气遇冷液化形成的，液化要放热；（2）冰化成水是冰由固态变为液态的水，是熔化现象，熔化要吸热；（3）水结冰，是水由液态变为固态，是凝固现象，凝固要放热；（4）熔化的蜡烛凝固，是蜡烛由液态变为固态，是凝固现象，凝固要放热；（5）樟脑丸变小是樟脑丸由固态直接变为气态，是升华现象，升华要吸热；（6）霜是由空气中的水蒸气凝华形成的，凝华要放热；（7）地面的水在蒸发，是由液态的水变为水蒸气，是汽化现象，汽化要吸热；（8）冬天屋内玻璃上水层的形成是由水中产生的大量水蒸气遇到凉的玻璃液化形成的，液化要放热；（9）水沸腾的过程是剧烈的汽化现象，汽化吸热。

故答案为：B。

【分析】物质由固态变成液态叫做熔化，熔化吸热；物质由液态变成固态叫做凝固，凝固放热；物质由液态变成气态叫做汽化，汽化吸热；物质由气态变成液态叫做液化，液化放热；物质由固态直接变成气态叫做升华，升华吸热；物质由气态直接变成固态叫做凝华，凝华放热.

8．端午节吃粽子是我国的传统习俗。对“煮粽子”的情景分析正确的是（）

A. 粽子温度升高，是通过做功的方式来增大内能

B. 锅边沿冒出的大量“白气”是水蒸气

C. “粽叶飘香”说明分子在永不停息地做无规则运动

D. 水温升高，水的比热容变大

【答案】 C

【解析】【解答】A.煮粽子温度升高利用了热传递的方式，A不符合题意；

B.“白气”是水蒸气液化的小水滴，不是水蒸气，B不符合题意；

C.温度香味说明分子在不停的做无规则运动，C符合题意；

D.比热容是物体的特性，和温度无关，D不符合题意。

故答案为：C。

【分析】物体的内能改变方式有热传递和做功，闻到香味是分子运动形成的扩散现象，比热容是物体的特性。

9．小王喜欢物理，平时很关注生活中的一些物理量，他收集的下列估计值中最接近实际的是：（）

A. 成年人的体重约为50N

B. 教室中日光灯的功率约为200W

C. 现在九年级的物理课本的宽度约为20cm

D. 刷牙时比较舒适的水温约为70℃

【答案】 C

【解析】【解答】成年人的质量约为60kg，重约为600N，A不符合题意；教室日光灯的功率约为40W，B不符合题意；现在九年级的物理课本的宽度约为20cm，C符合题意；刷牙时比较舒适的水温约为35℃，D不符合题意.

故答案为：C.

【分析】成人体重约600N左右，日光灯功率40W左右，物理课本宽约20cm，刷牙水的温度约35℃.

10．下列四种生活现象中，其物态变化属于液化的是（）

A. 湿衣服晾干了

B. 加冰块使饮料温度降低

C. 放在衣柜中的樟脑片变小了

D. 夏天从冰箱内取出瓶装饮料后，瓶外壁常附着一层小水珠

【答案】 D

【解析】【解答】A.湿衣服变干水汽化为水蒸气，A不符合题意；

B.饮料中加冰，冰会熔化为水，B不符合题意；

C.衣柜内的樟脑丸变小，是樟脑丸升华了，C不符合题意；

D.冰箱中的饮料瓶拿出来，瓶外有水珠，是水蒸气液化现象，D符合题意。

故答案为：D.

【分析】液化现象是水蒸气变为水滴的过程。

11．下列物态变化过程，属于液化的是（）

A. 晾在室内的湿衣服变干

B. 冬天，口中呼出的“白气”

C. 钢水铸成钢锭

D. 白炽灯用久了，灯丝变细

【答案】 B

【解析】【解答】A. 晾在室内的湿衣服变干，是物质从液态变气液态的过程是汽化,A不符合题意；

B. 口中呼出的“白气”是口中的呼出的水蒸气遇冷液化成的小水珠,B符合题意；

C. 钢水铸成钢锭，是物质从液态直接变为固态的过程，是凝固,C不符合题意；

D. 白炽灯用久了，灯丝变细，是钨丝由固态变为气态的过程，是升华过程，D不符合题意.故答案为：B.

【分析】利用六种物态变化解答.液化是物质从气态变为液体的过程.

12．对考场内一些物理量进行估测，下列数据最接近实际的是（）

A. 课桌的高度约为80cm

B. 橡皮从课桌撑到地上用时约为5s

C. 一张理化试卷的质量约为80g

D. 考场内的气温约为50℃

【答案】 A

【解析】【解答】A.教室内课桌的高度约80cm，A符合题意；

B.橡皮从课桌上掉下的时间不到1s，B不符合题意；

C.理化试卷的质量不足10g，C不符合题意；

D.考场内气温不高于40℃，D不符合题意。

故答案为：A.

【分析】根据生活中常见的高度、时间、质量和温度解答。

13．下列关于温度、内能、热量的说法，正确的是（）

A. 物体温度越高，它的热量就越多

B. 要使物体的内能增加，不一定要吸收热量

C. 物体内能增加，它的温度就一定升高

D. 物体的比热容越大，温度升高时它吸收的

热量越多

【答案】 B

【解析】【解答】A.热量不是状态量，不能说含有或者具有热量，A不符合题意；

B.物体内能增加的方式有两个：外界对物体做功；物体吸收热量．因此说只告诉物体的内能增加，不能确定就一定是物体吸收了热量，B符合题意;；

C物体吸收热量，物体的内能一定增加．若吸收热量的物体正好是处于熔化状态的晶体或正在沸腾的液体，则其吸收了热量，内能增大，但其温度不变，因此物体内能增加，不能确定温度是否一定升高，C不符合题意；

D. 物体吸热多少与物体质量和升高的温度有关，D不符合题意.

故答案为：B．

【分析】此题考查了温度、内能、热量的区别，物体内能增加的方式有两个：外界对物体做功；物体吸收热量．

14．下列估测与实际情况相符的是（）

A. 一位中学生的质量约为500 g

B. 物理课本从课桌落到地面大约4s

C. 一张课桌的高度约为75 cm

D. 人感觉舒适的环境温度约为37℃

【答案】 C

【解析】【解答】中学生的质量约为50kg=50000g，A不符合题意；物理课本从课桌落到地面大约0．4s，B不符合题意；一张课桌的高度约为人身高的一半为80 cm，C符合题意；人感觉舒适的环境温度约为25℃，D不符合题意.

故答案为：C.

【分析】根据学生对日常生活中常见的物体的质量、时间、长度和温度的了解解答.

15．关于物态变化，下列说法正确的是（）

A. 晶体熔化过程中吸收的热量用于减小分子间的束缚，并不能使晶体的温度升高

B. 固态酒精熔点是﹣117℃，固态汞的熔点是﹣39℃，所以到南极考察时要使用汞温度计

C. 0℃的水不能蒸发

D. 冬天能看到嘴中呼出“白气”是汽化现象

【答案】 A

【解析】【解答】解：A、晶体熔化时会吸热外界的热，外界的热都用来减小分子间的束缚，并不能使晶体的温度升高，A符合题意；

B、酒精的凝固点为﹣117℃，汞在﹣39℃时已经凝固，南极的气温低于﹣39℃，故不能用汞制作的温度计，应选酒精温度计，B不符合题意；

C、蒸发可以在任何温度下进行，C不符合题意；

D、白气是水蒸气遇冷变为小水滴，是液化，D不符合题意。

故答案为：A

【分析】晶体在熔化的过程中，吸热，但温度保持不变；液体温度计是根据物体热涨冷缩的性质制成的，根据液体的凝固点与所测温度的关系，选择测温物质；蒸发可以在任何温度下进行；物质从气态变为液态是液化.

16．在卫生间里洗过热水澡后，室内的玻璃镜面变得模糊不清，过了一段时间镜面又变得清晰起来，镜面上发生的这两种现象的物态变化情况是（）

A. 先液化后汽化

B. 先汽化，后液化

C. 只有液化

D. 只有汽化

【答案】 A

【解析】【解答】洗澡的时候，卫生间内有大量温度较高的水蒸气，水蒸气遇到冷的镜子液化形成小水滴，过了一段时间后，小水滴又蒸发变为水蒸气，又变得清晰起来。

故答案为：A。

【分析】物质由气态变为液态的物态变化是液化，由液态变为气态的物态变化是汽化。

17．下列与物态变化相关的说法正确的是（）

A. 冬天人呼出的“白气”和露珠的形成原理相同

B. 石蜡和冰的熔化一样，都吸热但温度保持不变

C. 出汗时吹风扇感觉凉快，是因为风降低了室温

D. 因为雪的形成过程中吸收热量，所以下雪时天气变冷

【答案】 A

【解析】【解答】解：A、冬天人呼出的“白气”是水蒸气遇冷液化形成的小水滴，是液化现象，露珠是空气中的水蒸气遇冷液化形成的，所以冬天人呼出的“白气”和露珠的形成原理相同，A符合题意；

B、冰是晶体，在熔化过程中吸收热量，温度不变；石蜡是非晶体，没有熔点，熔化过程中温度升高，B不符合题意；

C、出汗时吹风扇感觉凉快，是因为风加快了汗液的蒸发，蒸发从人体吸热，使人体的温度降低，但风不能降低室温，C不符合题意；

D、下雪时，空气中的水蒸气遇冷直接凝华形成雪，凝华是放出热量的，气温不是很低，D 不符合题意。

故答案为：A。

【分析】关于物态变化的题目，关键要分析出物质原来的状态和现在的状态，然后利用物物态变化的定义确定答案.

18．下列热现象的判断不正确的是（）

A. 温度计都是利用了液体热胀冷缩的性质

B. 扫地时，尘土飞扬不是扩散现象

C. 北方的冬天，货车司机向水箱里加酒精是为了降低水的凝固点

D. 火箭利用氢做燃料是因为氢的热值大

【答案】 A

【解析】【解答】A.温度计利用了热胀冷缩，但不一定都是液体温度计，A符合题意；

B.尘土飞扬是固体运动，不是分子运动，B不符合题意；

C.冬天，司机在汽车力加酒精可以减低水的凝固点，避免水结冰，C不符合题意；

D.火箭利用氢气作燃料，因为氢气的热值大，D不符合题意。

故答案为：A.

【分析】液体温度计利用液体的热胀冷缩工作，降低凝固点可以避免水结冰。

19．下列物态变化中不属于放热的是（）

A. 春天，河流解冻

B. 夏天，冰雹直下

C. 秋天，雾气漫天

D. 冬天，雨雪纷飞

【答案】 A

【解析】【解答】A.河水解冻是熔化现象，是吸热过程，A符合题意；

B.冰雹是凝固现象，是放热过程，B不符合题意；

C.雾的形成是液化过程，放热，C不符合题意；

D.雪是凝华现象，是放热过程，D不符合题意。

故答案为：A.

【分析】物态变化中，属于放热的有凝固、液化、凝华。

20．如图，下列对图象的表述正确的是（）

A. 当a为路程b为运动时间，甲表示该物体正在做加速运动

B. 当a 为速度b为运动时间，乙表示该物体处于静止状态

C. 当a为质量b为体积，甲说明该物质的质量与体积成正比

D. 当a为温度b为加热时间，丙表示晶体的凝固过程

【答案】 C

【解析】【解答】解：A、当a为路程b为运动时间，甲图线是一条过原点的直线，表示物体做匀速直线运动。A不符合题意；

B、当a为速度b为运动时间，乙图线是一条与横轴平行的直线，表示物体以一定速度做匀速运动。B不符合题意；

C、当a为质量b为体积，甲图线是一条过原点的直线，表示物体质量与体积成正比。C符合题意；

D、当a为温度b为加热时间，丙是一条随加热时间降温的图线，而晶体凝固时放热，温度保持不变。D不符合题意。

故答案为：C

【分析】根据图象中图线的形状，得出纵坐标与横坐标之间的关系，结合有关物理规律分

析判断即可.

21．下列一些关于生活中的物理现象及原因分析，错误的是（）

A. 水沸腾时壶口冒出的“白气”是空气中的水蒸气液化形成的

B. 用冰袋给高热病人降温，原因是冰熔化要吸热

C. 使用高压锅，食物容易被煮熟，原因是锅内气体压强大，液体沸点高

D. 衣柜里的樟脑丸变小了，原因是樟脑丸发生了升华现象

【答案】 A

【解析】【解答】解：A、水沸腾时壶口冒出的“白气”，是水壶中喷出的温度高的水蒸气液化形成的小水滴；A的分析错误；

B、用冰袋给高热病人降温，是利用冰熔化时吸热，起到降温的作用；B的分析正确；

C、用高压锅，食物容易被煮熟，原因是锅内气体压强大，液体沸点升高；食物容易烂；C 的分析正确；

D、衣柜里的樟脑丸变小了，原因是樟脑丸发生了升华现象；D的分析正确；

故答案为：A

【分析】关于物态变化的题目，关键要分析出物质原来的状态和现在的状态，然后利用物物态变化的定义确定答案：物质由固态变成液态叫做熔化，熔化吸热；物质由液态变成固态叫做凝固，凝固放热；物质由液态变成气态叫做汽化，汽化吸热；物质由气态变成液态叫做液化，液化放热；物质由固态直接变成气态叫做升华，升华吸热；物质由气态直接变成固态叫做凝华，凝华放热.

22．下列数据中符合实际情况的是（）

A. 普通教室层高约为l0m

B. 1元硬币的质量约为60mg

C. 常熟五月份的平均气温约为5℃

D. 洗热水澡时感觉舒适的水温约为40℃

【答案】 D

【解析】【解答】A.普通教室的高度约3m，A不符合题意；

B.1元硬币的质量约6g，B不符合题意；

C.常熟5月份的气温比5℃高许多，C不符合题意；

D.洗热水澡时的水温为40℃左右，D符合题意。

故答案为：D.

【分析】根据常见物体的长度、质量、温度等解答。

23．以下对生活中常见的物态变化现象，描述正确的是（）

A. 北方冬季外面冰冻的衣物也能晾干，属于凝固现象

B. 浴室的镜子变模糊，属于液化现象

C. 人游泳后从水中出来感觉冷，属于升华现象

D. 烧坏的日光灯管两端变黑，属于汽化现象

【答案】 B

【解析】【解答】A.冰冻的衣服变干，是升华现象，A不符合题意；

B.浴室的镜子变模糊，是水蒸气液化形成的，B符合题意；

C.人从水中出来感到冷，是汽化现象，C不符合题意；

D.日光灯变黑，是凝华现象，D不符合题意；

故答案为：B.

【分析】水蒸气变为水是是液化现象，固体变为气体是升华，气体变为固体是凝华。24．对图中自然现象解释正确的是（）

A. 冰挂的形成是凝华现象

B. 云的形成是汽化现象

C. 霜的形成是凝固现象

D. 雾的形成是液化现象

【答案】 D

【解析】【解答】A.冰挂是水凝固形成的，A不符合题意；

B.云的形成是水蒸气液化形成的小水滴，B不符合题意；

C.霜的形成是水蒸气直接形成固体，是凝华现象，C不符合题意；

D.雾的形成是水蒸气形成的小水滴，是液化现象，D符合题意。

故答案为：D.

【分析】根据不同的自然现象，分析物体状态前后的状态并判断变化。

25．下列有关物态变化的判断，正确的是（）

A. 擦在皮肤上的酒精很快变干，是升华现象，需要吸热

B. 秋天的早晨花草上出现小露珠，是液化现象，需要放热

C. 夏天会看到冰棒周围冒“白气”，是汽化现象，需要吸热

D. 寒冷的冬天室外飘起了雪花，是凝固现象，需要放热

【答案】 B

【解析】【解答】A.擦在皮肤上的酒精变干，是汽化现象，A不符合题意；

B.秋天花草上的露珠是液化现象，需要放热，B符合题意；

C.夏天看到的冰棒周围的“白气”是液化现象，需要放热，C不符合题意；

D.冬天的雪花是凝华形成的，D不符合题意。

故答案为：B.

【分析】液化是气体变为液体的过程，需要放热。

26．下列有关物理量的估计，不符合实际的是（）

A. 中学生跑完50m用时约8s

B. 一根大头针的质量约80mg

C. 5月份苏州地区的平均气温约为20℃

D. 25寸大彩电的功率约为1200W 【答案】 D

【解析】【解答】A.中学生的跑步速度约6m/s，50m约8s，A不符合题意；

B.一根大头针的质量约80mg，B不符合题意；

C.5月份的苏州平均气温约20℃，C不符合题意；

D.25寸彩电的电功率约100W，D符合题意。

故答案为：D.

【分析】根据人的跑步速度、物体的质量、气温特点、用电器的工作特点解答。

27．为保护河流和湖泊宝贵的水资源，我国专门建立地方“河长”负责进行管理．在一些严重缺水的地域，人们会收集露水使用，图中物态变化与露水的形态相同的是（）

A. 打在枝头的霜

B. 屋檐下结的冰凌

C. 山间中的雾

D. 消融的冰雪

【答案】 C

【解析】【解答】A.枝头的霜是凝华，A不符合题意；

B.屋檐下结的冰凌是凝固现象，B不符合题意；

C.山间的雾是液化现象，和露的形成原因相同，C符合题意；

D.消融的冰雪是熔化现象，D不符合题意。

故答案为：C.

【分析】雾和露都是水蒸气变为水，是液化现象。

28．下列物态变化过程中,放出热量的是（）

A. 冬天哈出的“白气”

B. 正在消融的冰凌

C. 夏天湿衣服晒干

D. 放入衣箱中的樟脑球变小

【答案】 A

【解析】【解答】A.冬天哈出的“白气”是液化现象，液化放热，A符合题意；

B.正在消融的冰凌是熔化现象，熔化吸热，B不符合题意；

C.夏天湿衣服晒干，是汽化现象，汽化吸热，C不符合题意；

D.樟脑丸变小是升华现象，升华吸热，D不符合题意。

故答案为：A.

【分析】在物态变化中，液化、凝固、凝华要放热。

29．我国是严重缺水的国家，水资源人均占有量是世界的25%，是世界上人均水资源最贫乏的国家之一。了解地球的水循环知识，提高节水意识，培养良好的用水习惯，是我们每个公民的义务和责任。关于地球的水循环，下列说法正确的是（）

A. 海水吸热，汽化成水蒸气

B. 水蒸气与冷空气接触，熔化成水滴

C. 小水滴通到更冷的气流，凝华成小冰来

D. 小冰珠在降落过程，液化成雨水

【答案】 A

【解析】【解答】A、海水吸热由液态变为气态的水蒸气，该过程属于汽化，故A正确；

B、水蒸气与冷空气接触，由气态的水蒸气变成液态的水，属于液化现象，故B错误；

C、小水滴遇到更寒冷的气流，由液态的小水滴变成固态的小冰晶，属于凝固现象，故C 错误；

D、小冰珠在降落过程中，由固态变成液态，属于熔化现象，故D错误。

故答案为：A。

【分析】物质由固态变成液态叫做熔化；由液态变成气态叫做汽化；由固态直接变成气态叫做升华；物质由液态变成固态叫做凝固，由气态变成液态叫做液化，由气态直接变成固态叫做凝华。

30．以下估测值中最符合实际的是（）

A. 防盗门钥匙的长度约为5dm

B. 人步行的速度约为10m/s

C. 一本九年级物理教材的质量约为1.5kg

D. 人体感觉舒适的温度约为23℃

【答案】 D

【解析】【解答】A.防盗门钥匙长度一般为5cm，A不符合题意；

B.人步行速度约为5km/h,换算单位约为1.4m/s，B不符合题意；

C.一本九年级物理教材的质量约为150g，C不符合题意；

D.人体感觉舒适的温度约为23摄氏度，D符合题意

故答案为：D

【分析】此题主要考察各物理量的估算以及单位的运用，四个选项都需要一定的生活经验，B需要单位换算.

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物理课程标准 一、科学内容 科学内容包括物质、运动与相互作用、能量三大主题。为了便于广大师生复习，结合我校教学情况，将科学内容的目标要求整合细化为18个知识板块，按照课本教学需求具体学习如下： 第一章：机械运动（4．物体的运动） (1)知道机械运动，能用实例说明机械运动的相对性。 (2)会根据生活经验粗略估测时间，会用钟表、秒表测量时间，会根据生活经验粗略估测长度，会用刻度尺测量长度，能正确读数。 (3)能用速度描述物体运动的快慢，能通过实验测量物体运动的速度。 (4)能用速度公式进行简单计算，知道匀速直线运动和变速直线运动。 (5)认识匀速直线运动的路程—时间图象和速度—时间图象。 第二章：声现象（1．声现象） (1)通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。 (2)了解乐音的特性。 (3)了解防治噪声的途径。 (4)了解现代技术中与声有关的应用，如超声波、次声波在现代技术中的简单应用等。 第三章：物态变化（11．物态变化） (1)能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会测量温度。 (2)能区别固、液、气三种物态，能描述这三种物态的基本特征。 (3)经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点。 (4)了解物态变化过程中的吸热和放热现象，用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。 (5)能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。 第四、五章：光现象、透镜及其应用（2．光现象） (1)通过实验，探究光在同种均匀介质中是沿直线传播的。 (2)通过实验，探究并了解光的反射定律。了解什么是镜面反射和漫反射。 (3)通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，知道平面镜成像的特点及

初中物理新课标解读

初中物理新课标与传统教学大纲的区别传统初中物理教科书编写的基本理念是从物理学科本身出发，重点关注物理学中有哪些主要内容，物理学的学科体系和教学的逻辑结构。编写者首先想到的往往是哪些知识是所谓的主干知识，哪些知识是初中学生应该学习的，哪些能力是应该训练的。在这种思维模式下设计出的物理课堂，对学生这个学习的主体往往关注不够。而课程标准实验教科书，依据《课程标准》不再单纯地依据物理学本身的内容，结构为出发点而是首先考虑如何提高公民的科学素质，着眼于学生的发展，因此有些在物理学中是十分重要的内容。在新教科书中可能并不强调。有些并不属于物理学的内容，在课程中却又安排在十分显然的位置。有些在物理学中通常认为很重要的能力，例如演绎能力，新课程并不强调。其编写的宗旨定位在以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣，习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观，而不是向学生全面介绍物理学。下面以光的反射和折射为例就课程标准实验教科书与传统教科书作一对比分析。 一、降低要求的知识点。 1、“理解光的反射定律”降低为“了解光的反射规律” 从课标与大纲的角度看，层次降低了，由“理解”降低为“了解”，从光的反射内容上看，由“定律”降为“规律”，课程标准实验教科书，强调的是探究活动，而对于反射规律的表述则是“在反射现象中，反射角等于入射角。”这种表述，并没有提及反射光线与入射光线和法线是否共面，也没有提及反射光线与入射光线分居法线的两侧，尽管这

样的表述并不完整，但是由于初中生并不会遇到不“共面”的物理情境，所以这种处理丝毫不会妨碍学生对反射规律的应用，这种处理抓住了光在反射时最突出的特征，学生很好理解和记忆。 2、“知道凸透镜成放大，缩小的实像和成虚像的条件”降为“知道凸透镜成像的规律”。 凸透镜成像规律是初中光学的重点，传统教科书对凸透镜成像规律提出的是具体的量的把握要求，而课程标准实验教材重在学生的探究活动对凸透镜成像规律的结论，没有作硬性规定，学生重在探究对规律有定性的整体的了解即可，这种了解完全能够应付对凸透镜应用的需要。能够使学生从繁重、枯燥的题海练习中解放出来，让学生全部的精力投入到探究知识，联系生活的丰富多彩的活动中去，当然这个变化所引起的学生练习和习题变化是较大的。 3、将“知道平面镜成像特点”改为“探究平面镜成像时像与物的关系。课程标准实验教科书虽然没有强调“知道平面镜成像特点”但是有“通过实验探究平面镜成像时，像与物的关系”其区别在于对生活中这一现象，要经过学生自己的实验探究去澄清头脑中的潜科学概念和验证这一现象特点的猜想，重在探究平面镜成像“像物等大”“像物等距”两个特点的过程，对于平面镜成像的规律，课标中并没有提出“知道”，“理解”等终结性的要求，也就是说允许学生的探究不完整。 二、有增有删的知识点 1、删减了“知道凸透镜的焦点，焦距和主光轴”凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用由“知道”层次升为“认识”层次，删减了“知道凸透

初中物理课程标准

初中物理课程标准 第一部分前言 物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。 在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。 一、课程性质 物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。 物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础;物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。 义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。 在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。 (1)通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。

(2)通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。 (3)通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 (4)通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括 1 能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。 (5)通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。 二、课程基本理念 (一)注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。 (二)从生活走向物理，从物理走向社会 义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 (三)注重科学探究，提倡学习方式多样化 物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。 (四)注意学科渗透，关心科技发展

初中物理公式总结大全(最新归纳)

初中物理公式汇总 速度公式： t s v = 公式变形：求路程——vt s = 求时间——t=s/v 重力与质量的关系： G = mg 密度公式： V m = ρ 浮力公式： F 浮= G 物 – F 示 F 浮= G 排=m 排g F 浮=ρ液gV 排 F 浮= G 物 压强公式：P=F/S （固体） 液体压强公式： p =ρgh 物理量 单位 p ——压强 Pa 或 N/m 2 ρ——液体密度 kg/m 3 h ——深度 m g=9.8N/kg ，粗略计算时取g=10N/kg 面积单位换算： 1 cm 2 =10--4m 2 1 mm 2 =10--6m 2 注意：S 是受力面积，指有受到压力作用的那部分面积 注意：深度是指液体内部某一点到自由液面的竖直距离； 单位换算：1kg=103 g 1g/cm 3=1×103kg/m 3 1m 3=106cm 3 1L=1dm 3=10-3m 3 物理量 单位 p ——压强 Pa 或 N/m 2 F ——压力 N S ——受力面积 m 2 物理量 单位 F 浮——浮力 N G 物——物体的重力 N 提示：[当物体处于漂浮或悬浮时] 物理量 单位 v ——速度 m/s km/h s ——路程 m km t ——时间 s h 单位换算： 1 m=10dm=102cm=103mm 1h=60min=3600 s ； 1min=60s 物理量 单位 G ——重力 N m ——质量 kg g ——重力与质量的比值 g=9.8N/kg ；粗略计算时取 物理量 单位 ρ——密度 kg/m 3 g/cm 3 m ——质量 kg g V ——体积 m 3 cm 3 物理量 单位 F 浮——浮力 N ρ ——密度 kg/m 3 V 排——物体排开的液体的体积 m 3 g=9.8N/kg ，粗略计算时取g=10N/kg G 排——物体排开的液体 受到的重力 N m 排——物体排开的液体 的质量 kg

初中物理课程标准(2011版)

义务教育物理课程标准（2011年版） 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 第三部分课程内容 一、科学探究 二、科学内容 第四部分实施建议 一、教学建议

二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录 一、学生必做实验说明 二、行为动词说明 三、科学探究实 例

第一部分前言 物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。 物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。 一、课程性质 义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。 义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重

科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。 义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。 义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。 二、课程基本理念 （一）面向全体学生，提高学生科学素养以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。 （二）从生活走向物理，从物理走向社会贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。

2020初中物理公式大全(最新版)

初中物理公式一览表 物理量主要公式主要单位 (1)用刻度尺测（2）路程s vt W (2)(3) 力的方向上通过的距离：s= F Km 、m、dm、 cm 、mm等 F.lp 长度（L）22(3)(4) 力臂l= （5）液体深度h 1km=1000m 1F g 11m=100cm V3(6)物体厚度h= a=V S1 222222(1) 面积公式S＝ab S=a S=πR = πD 1m=10dm 4 222面积（S） 1dm=10cm Vp222(2) 体积公式s (3) 压强公式s 1cm=10mm hF43 3(1) 数学公式V=a V=Sh=abh V＝Sh V球＝πR 正长柱33331m=10dm m (2) 密度公式V 3331dm=10cm 体积（V） (3)用量筒或量杯V=V－V21 3331cm=10mm (4) 阿基米德原理浸没时V＝V＝F/ρg 排浮液部分露出时V＝V－V

排物露1h=60min 时间（t）sW1min=60s （1）速度定义t（2）功率t（3）用钟表测量 vP sWFsP （1）v（2）P Fv则v tttF 速度（v） 1m/s=3.6km/h 8声速υ= 340m / s 光速C = 3×10 m /s GW (1)重力公式m（2）功的公式W Gh mghm 1t=1000kg ggh 质量（m） 1kg=1000g 1g=1000mg (3)密度公式m V（4）用天平测量m GG(1)m有 V ggVp31g/cm=1000 (2)压强公式p gh 密度（ρ）3 gh kg/m F浮(3)阿基米德原理F＝ρgV则ρ＝ 浮液排液gV排 合力（F） (1)同方向F=F＋F（2）反方向F= F－F（F＞F） N 121212可编辑word文档F (1) p（适用于一切固体和液体）S ⑵ p gh适用于一切液体和侧面与底面垂直的固体（长方体、2 1Pa=1N/m压强（p）正方体、圆柱体） 【注意】1标准大气压 = 76 cmHg柱 = 1.01×105 Pa = 10.3 m水柱 (1) 称重法 F＝G－F

初中物理新课标.

全日制义务教育物理课程标准 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 一、总目标 二、分目标 第三部分内容标准 一、科学探究 二、科学内容 1．物质 2．运动和相互作用 3. 能量 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源的开发与利用建议 附录 一、学生必做实验说明 二、行为动词说明 三、科学探究实例 第一部分前言 20世纪以来，物理科学不断在对宇观、宏观、微观世界探索中取得成就，这极大地推动了科学技术发展和社会进步，改变了人们思想观念和生活方式，引领了信息化时代的来临。当今，知识经济全球化，信息高度共享，这对教育提出了新的挑战：教育观念更新、知识领域拓展、公民综合能力培养的需求增强等等，中学物理教育责无旁贷地肩负了提升公民科学素养、增强公民适应社会发展的应对能力、培养公民创新能力及创新精神的使命。 为此，《全日制义务教育物理课程标准》（以下简称《标准》）在继承我国中学物理课程优良传统的基础上，更加关注学生的全面发展，关注学生作为普通公民应对未来社会挑战的需求，关注学生分析问题和解决问题能力的提升，关注物理科学的技术应用及带来的社会问题，关注时代发展对中学物理提出的需求等。《标准》确定了中学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。 一、课程性质

从古代的自然哲学，到17-18世纪的经典物理学，直至近代的相对论和量子论等，都反映了人类对大自然的不断探索，体现了探索者的科学思想、科学方法、科学态度与科学精神等。物理学作为一门主导学科，一直引领着科学技术及其应用的发展，从多方面影响着人们的思维模式发展，影响着公民科学素养的提升。 义务教育阶段的物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，还应注重纳入物理科学的成就及其对人类文明的影响，注重对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养等。 二、课程基本理念 1. 面向全体学生，提高学生科学素养 以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。 2. 从生活走向物理，从物理走向社会 贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于生活、生产实际，为以后的学习、生活和工作打下基础。 3. 注意学科渗透，关心科技发展 注意不同学科间知识的联系、交叉与渗透，以及研究方法的借鉴与移植，让学生了解自然界事物的相互联系，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。 4. 注重科学探究，提倡教学方式多样化 在教学中，应注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其探索精神、实践能力以及创新意识等。同时，应提倡教学方式多样化，鼓励将信息技术融于物理教学。 5. 注重评价改革导向，促进学生不断发展 在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重过程性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提升、教师的不断进步和物理课程的逐渐完善。 三、课程设计思路 1.《标准》遵循我国教育方针、《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导思想和《全日制义务教育课程方案》的要求，依据中学生的发展特点，将全面提升中学生科学素养作为物理课程目标设计的基本定位，在此基础上规定了面向全体学生的基本学习要求。 2.《标准》继承了我国中学物理课程的优良传统，依据义务教育阶段物理课程目标定位，为了学生的全面发展，分别从课程目的、课程内容、课程实施、课程评价等方面形成了义务教育物理课程的基本理念，在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”

初中物理公式大全(人教版)

初中物理公式 物理量符号国际单位符号单位换算 质量m千克kg1t=103kg1kg=103g=106mg 体积v立方米m31m3=103dm3=106cm3=109mm31L=1dm31ml=1cm3温度t摄氏度°C 速度v米／秒m/s1m/s＝3.6km/h 路程s米m1km=103m1m=10dm=100cm=1000mm=106μm=109nm 密度ρ千克／米3kg/m31g/cm3＝103kg/m3 力F牛顿（牛）N 重力G牛顿（牛）N 压强P帕斯卡（帕）Pa1Mpa=106pa1kpa=103pa 面积s平方米m21m2=100dm2=104cm2=106mm2 功W焦耳（焦）J1kw?h=3.6×106J 功率P瓦特（瓦）w1Mw=106w1kw=103w 电流I安培（安）A1A=103mA=106μA 电压U伏特（伏）V1Mv=106v1kv=103v 电阻R欧姆（欧）Ω1MΩ=106Ω1kΩ=103Ω 电功W焦耳（焦）J 电功率P瓦特（瓦）w1Mw=106w1kw=103w 热量Q焦耳（焦）J 比热容c焦/（千克?摄氏度）J/(kg?℃) 时间t秒s1h=60min=3600s 初中物理公式汇编 【力学部分】 1、速度：V=S/t S----路程-----m km t----时间-----s h v---速度-----m/s km/h 2、重力：G=mg m----质量----kg- g----重力与质量的比值-----9、8N/kg G-----重力-----N 3、密度：ρ=m/V m----质量----kg g v-----体积m3cm3 ρ---密度----kg/m3g/cm3 4、压强：p=F/S F----压力----N s----受力面积-----m2 p----压强----pa或N/m2 5、液体压强：p=ρgh ρ-----液体密度-----kg/m3g------9.8N/kg或10N/kg h-----深度-----m P----液体压强------pa

国家课程标准初中物理课程标准(第一部分)

国家课程标准初中物理课程标准（第一部分前言） 第一部分前言 物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。 在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。 一、课程性质 物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。 物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。 义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。 在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。 （1）通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。 （2）通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。 （3）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 （4）通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。 （5）通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。 二、课程基本理念 (一)注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。 (二)从生活走向物理，从物理走向社会 义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 (三)注重科学探究，提倡学习方式多样化 物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。

初中物理课程标准

《初中物理课程标准》提出在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在 5 个方面。 包括了“爱国主义、科学态度精神和科学习惯、美育、辩证唯物主义观”等几方面的教育。 说教教育存在问题 世界各学校的教师意识到直接灌输式的道德教育存在着许多难以克服的缺陷 . 缺陷：时间集中、观点鲜明，给学生一种“强迫灌输”的感觉，使容易困惑喜欢质疑、独立思考的学生尤其高年级的学生产生一种莫名的逆反心理，形成一定的障碍，从而制约他们对有关道德要求的理解和内化。 研究表明：人是凭借特有的“人类情感”、“人类技能”和“人类能力”来认识、把握和改造世界的。 实际上，世界各国都非常重视在学科教学过程中进行该方面的教育。 《哈佛报告》及其提出者认为，普遍的课程中蕴含的理性及道德的因素对于学生发展的积极影响不仅是必要的，而且是必然的和巨大的。物理教育是整个教育中的一个重要组成部分，怎样在其中做好德育工作，应是广大物理教师关心的问题。 本课程目标： （1）充分挖掘中学物理教学中的思想教育素材。 （ 2 ）帮助教师能准确地分析、理解教材中的思想教育因素。 （3）探讨有效的思想教育实施方法，使教师能采取有效的方法对学生进行情感－态度－价值观教育。 第一部分物理教学中蕴含的教育因素 一、物理知识和物理教学中蕴含着丰富的教育资源 物理学作为一门基础科学，是物理学家凭借认识世界、造福人类的情感和科学精神与科学态度，凭借物理学知识、方法和技能，经过艰苦卓绝的努力，认识和改造物理世界的结果。纵观物理学的发展，其中融入了许多育人的成分，蕴含着丰富的教育资源。

（一）物理学的发展过程 物理学的发展史就是一部生动的教育资源。 物理学各个分支的建立、完善蕴含着丰富的方法论和世界观。 例如：热的本质的研究过程本身就包含了否定之否定的方法论。 许多规律和概念的确立，经过了长期和激烈的斗争过程。 例如： 大家熟知的“日心说”和“地心说”的斗争，就经历了几百年，许多优秀的科学家。布鲁诺、哥白尼等都为此受到了残酷的迫害。 这些都是对学生进行科学观、科学态度和科学精神教育的良好素材。 （二）物理知识 物理知识本身就包含了科学的世界观和方法论，体现了人类的美学追求。 例如： 通过学习物理会更深刻地理解“世界是物质的，物质是运动的”的辩证唯物主义观点。 分子动理论本身就包含了对立统一的思想。 物态变化则反映了量变与质变规律的内涵。 （三）研究方法 物理研究方法本身就包含了科学的世界观和方法论，体现了人类的美学追求。 物理学的基本研究过程“从实践到理论再到实践”反映了科学的认识过程。 实验过程中运用的很多方法“控制变量法的运用、理想模型法”，其中包含了人类的美学追求。 （四）物理学家事迹和科学新成果应用 物理学家的事迹是绝好的思想道德教育和和爱国主义教育的素材。

初中物理公式大全(详解)

这是我在补习班蹭到的~临近中考了，希望能帮上同学们的忙。 恒定电流 1.电流强度：I＝q/t｛I:电流强度(A），q:在时间t内通过导体横载面的电量(C），t:时间(s）｝ 2.欧姆定律：I＝U/R ｛I:导体电流强度(A)，U:导体两端电压(V)，R:导体阻值(Ω)｝ 3.电阻、电阻定律：R＝ρL/S｛ρ:电阻率(Ω?m)，L:导体的长度(m)，S:导体横截面积(m2)｝ 4.闭合电路欧姆定律：I＝E/(r+R)或E＝Ir+IR也可以是E＝U内+U外 ｛I:电路中的总电流(A)，E:电源电动势(V)，R:外电路电阻(Ω)，r:电源内阻(Ω)｝ 5.电功与电功率：W＝UIt，P＝UI｛W:电功(J)，U:电压(V)，I:电流(A)，t:时间(s)，P:电功率(W)｝ 6.焦耳定律：Q＝I2Rt｛Q:电热(J)，I:通过导体的电流(A)，R:导体的电阻值(Ω)，t:通电时间(s)｝ 7.纯电阻电路中:由于I＝U/R,W＝Q，因此W＝Q＝UIt＝I2Rt＝U2t/R 8.电源总动率、电源输出功率、电源效率：P总＝IE，P出＝IU，η＝P出/P总｛I:电路总电流(A)，E:电源电动势(V)，U:路端电压(V)，η：电源效率｝ 9.电路的串/并联串联电路(P、U与R成正比) 并联电路(P、I与R成反比) 电阻关系(串同并反) R串＝R1+R2+R3+ 1/R并＝1/R1+1/R2+1/R3+ 电流关系 I总＝I1＝I2＝I3 I并＝I1+I2+I3+ 电压关系 U总＝U1+U2+U3+ U总＝U1＝U2＝U3 功率分配 P总＝P1+P2+P3+ P总＝P1+P2+P3+ 10.欧姆表测电阻 (1)电路组成 (2)测量原理 两表笔短接后,调节Ro使电表指针满偏，得 Ig＝E/(r+Rg+Ro) 接入被测电阻Rx后通过电表的电流为 Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx) 由于Ix与Rx对应，因此可指示被测电阻大小 (3)使用方法:机械调零、选择量程、欧姆调零、测量读数｛注意挡位(倍率)｝、拨off挡。 (4)注意:测量电阻时，要与原电路断开,选择量程使指针在中央附近,每次换挡要重新短接欧姆调零。 11.伏安法测电阻 电流表内接法： 电压表示数：U＝UR+UA 电流表外接法： 电流表示数：I＝IR+IV

解读初中物理新课程标准

学习初中物理新课程标准心得体会 王国增 作为一名年轻的初中物理老师，要想在教育教学有所进步，就必须学习新的理论知识及教育教学理论，做一名新型的、合格的教师。为此，我认真学习了课标的内容，作为一名一线的物理教师，就必须改变教学理念，转变教学方式，加强对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。 通过学习更新了自己的教学理念，也使我更加深刻地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改呢?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。 一、教师在新课改中的作用 因为新课改要培养学生具有以下的能力 1、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息、创新精神与实践能力； 2、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力； 3、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神.而教师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程

终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。 作为教师：一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程；二是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬优点，克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。 二、新课改对教师素质的要求 1、教师角色的转变 新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生平等是新课改的要求，也是社会发展的必然。 2、教学方法的革新 教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。教师在教学中应该强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，教师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主

初中物理公式汇总大全

1 / 8 初中物理公式汇总 速度公式：t s v = 公式变形：求路程——vt s = 求时间——t=s/v 密度公式： V m = ρ 重力与质量的关系： G = mg 压强公式： P=F/S 该公式：固体为主，液体也适用 改变压强大小的方法：1、减小压力或增大受力面积，可以减小压强2、增大压力或减小受力面积，可以增大压强。 液体压强公式： p =ρgh 规律：1、同一深处各个方向上压强大小相等， 2、深度越大压强也越大， 3、不用液体同一深处，液体密度大的，压强也大， 浮力公式： F 浮= G 物 – F 示 F 浮= G 排=m 排g 物理量 单位 v ——速度 m/s km/h s ——路程 m km t ——时间 s h 单位换算： 1 m=10dm=102cm=103mm 1h=60min=3600 s ； 1min=60s 1 m/s =3.6 km/h 物理量 单位 G ——重力 N m ——质量 kg g ——重力与质量的比值 g=9.8N/kg ；粗略计算时取g=10N/kg 。 物理量 单位 F 浮——浮力 N G 物——物体的重力 N F 示——物体浸没液体中时弹簧测力计的读数 N 物理量 单位 F 浮——浮力 N ρ ——密度 kg/m 3 V 排——物体排开的液体的体积 m 3 g=9.8N/kg ，粗略计算时取g=10N/kg G 排——物体排开的液体 受到的重力 N m 排——物体排开的液体 的质量 kg 单位换算：1kg=103 g 1g/cm 3=1×103kg/m 3 1m 3=106cm 3 1L=1dm 3=10-3m 3 1mL=1cm 3=10-6m 3 物理量 单位 ρ——密度 kg/m 3 g/cm 3 m ——质量 kg g V ——体积 m 3 cm 3 物理量 单位 p ——压强 Pa 或 N/m 2 ρ——液体密度 kg/m 3 h ——深度 m g=9.8N/kg ，粗略计算时取g=10N/kg 面积单位换算： 1 cm 2 =10--4m 2 1 mm 2 =10--6m 2 1dm 2=10-2m 2 注意：S 是受力面积，指有受到压力作用的那部分面积 注意：深度是指液体内部 某一点到自由液面的竖直距离； 物理量 单位 p ——压强 Pa 或 N/m 2 F ——压力 N S ——受力面积 m 2

最新《初中物理课程标准》解读资料

《初中物理课程标准》解读 姜有志 课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。它具有法定的性质，因此它是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据。初中物理课标就是初中物理教育管理、教材编写、教师教学、学生学习物理的直接依据。 一、《课程标准》的内涵 （1）课标主要是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定（如教学大纲或教科书）。 （2）它是国家（或地区）制定的某一学段的共同的统一的基本要求，而不是最高要求。（3）学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可估计的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。 （4）它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。 （5）《课程标准》的范围应该涉及作为一个完整个体的发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。 二、课程标准与教学大纲的比较 （1）框架结构 《课程标准》：包括前言（课程性质、课程基本理念、标准设计思路）；课程目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；内容标准（内容领域及行为目标）；实施建议（教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议）；附录（术语解释、举例）五大部分。 内容标准 （含样例和活动建议） 科学探究 科学内容 提出问题 猜想与假设 制定计划与 设计实验 进行实验与 收集证据 分析与论证 评估 交流与合作 物质

物质的形态与变化，物质的属性，物质的结构与物体的尺度，新材料及其应用 运动和相互作用 多种多样的运动形式，机械运动和力，声和光，电和磁 能量 能量、能量的转化与转移，机械能，内能，电磁能，能量守恒，能源和可持续发展 《教学大纲》：只有教学目的；教学内容及要求；教学建议（教学中应注意的问题、课时安排、考核与评价）三个部分。 （2）内容侧重 课程标准教学大纲 以学生全面发展为目标以教师教学工作为重点 关注基本素质的全面提高侧重知识技能的获得 是多数学生能达到的“最低标准”是教学要实现的“预期目标” 学生学习结果与过程的表述教学内容纲要和教学工作提示 间接的、指导性的、弹性的规范直接的、统一的、硬性的控制 （3）性质与价值 《教学大纲》在前言中指出义务教育的任务，是为提高全民族的素质，培养“四有”（有理想、有道德、有文化、有纪律）人才。学生通过物理课学到初步的知识，培养科学探究精神，获得初步的技能，逐步发展能力、形成世界观。 《课程标准》在课程性质中提出，义务教育阶段的物理课程，要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展。 《课程标准》详细地描述了物理课程的价值表现的五个方面。 （4）教育目的（培养目的） 《教学大纲》中教育目的是为提高全民族的素质，培养“四有”的社会主义建设人才奠定基础。由于历史的原因，其重点是知识与技能。 《课程标准》中把物理教育目的定位为：培养全体学生的科学素养。 多年来的实践证明，在落实《教学大纲》的教育目的时，往往会导致教学对象只是那些有升学希望的学生，使初中教育成为只重视知识技能、重视考试能力的精英式教育。而《课程标准》是面向全体的大众教育，它不但关注知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度与价值观等。 （5）课程目标 《教学大纲》中的教学目的确定为这样三个方面：一是知识层次要求，二是能力目标要求，三是兴趣、态度、精神、学习习惯的培养以及思想品德的教育等。

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初中物理公式汇总 s 物理量 单位 v 单位换算 ： 速度公式： t v ——速度 m/s km/h s ——路程 m km 1 m=10dm=10 2cm=103mm 公式变形：求路程 —— s vt 求时间 —— t=s/v 1h=60min=3600 s ； 1min=60s t ——时间 s h 物理量 单位 重力与质量的关系： G = mg G ——重力 N m ——质量 kg g ——重力与质量的比值 密度公式： g=9.8N/kg ；粗略计 算 时 取 物理量 单位 单位换算 ： 1kg=10 3 g 浮力公式： ρ——密度 kg/m 3 g/cm 3 1g/cm 3 =1×103kg/m 3 m ——质量 kg g F 浮=G 物 –F 示 1m 3=10 6cm 3 V ——体积 m 3 cm 3 1L=1dm 3 =10-3 m 3 F 浮=G 排 =m 排 g 物理量 单位 G 排——物体排开的液体 F 浮——浮力 N F 浮=ρ液 gV 排 受到的重力 N ρ ——密度 kg/m 3 m 排——物体排开的液体 V 排——物体排开的液体的体积 m 3 的质量 kg F 浮= G 物 g=9物理.8N/kg 量 ，粗略单计位算时取 g=10N/kg F 浮——浮力 N 提示： [ 当物体处于 漂浮 或悬浮 时 ] 压强公式： N 面积单位换算 ： 物理量 G 物——物体的重力 单位 P=F/S （固体） p ——压强 Pa 或 N/m 2 注意 ： S 是受力面积，指 1 cm 2 =10 --4 m 2 F ——压力 N 有受到压力作用的那部 分面积 1 mm 2 =10 --6m 2 物理量 2 单位 S ——受力面积 m 液体压强公式： p ——压强 Pa 或 N/m 2 注意 ：深度是指液体内部某一点 p=ρgh ρ——液体密度 kg/m 3 到自由液面的竖直距离； h ——深度 m 杠杆的平衡条件： g=9.8N/kg ，粗略计算时取 g=10N/kg 物理量 单位 F 1L 1=F 2L 2 F 1 L 2 或写成： F 2 L 1 滑轮组： F ——动力 N 1 L 1——动力臂 m F 2——阻力 N L ——阻力臂 m 2 物理量 提示 ：应用杠杆平衡条件解题时， L 1 2 的 、 L 单位只要相同即可，无须国际单位； 单位 1 F = n G 总 （ G 总=G 物+G 动） F ——动力 N G 总 ——总重 N （当不计滑轮重、绳重及摩擦时， G 总 =G 物 ） n ——承担物重、与动滑轮相连的绳子段数 物理量 单位 s =nh s ——动力通过的距离 对于定滑轮而言： ∵ =1 ∴ F = G 物 h ——重物被提升的高度 n n ——承担物重的绳子段1数 m m s = h 对于动滑轮而言： ∵ n =2 ∴F = 2 （ G 物 +G 动） s =2 h

初中物理新课程标准解读

初中物理新课程标准解读 一、总体情况 初中物理课有：三个一级主题，十四个二级主题。共有134个知识点。其中：了解水平有74个知识点；认识水平有14个知识点；理解水平有28个知识点；操作技能有9个知识点；还有9个知识点只单纯强调经历探究而对科学内容并无要求。 二、目标要求说明 目标分为：知识目标和技能目标 知识目标分为三个层次：了解水平、认识水平、理解水平。 了解水平的行为动词是：初步了解、了解、知道、描述、说出、举出；认识水平的行为动词是：初步认识、认识；理解水平的行为动词是：区别、说明、分析、解释、估计、分类、计算。上述行为动词是递增的。 操作水平的行为动词是：会测量、会、学会。 1、了解水平 它是知识目标中的最低要求。它包含：再认识或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。 2、认识水平 它的要求比“了解水平”高，比“理解水平”低。它的含义：位于“了解”“理解”之间。 3、理解水平 它是知识目标中的最高要求。它包含：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 三、具体知识点要求 1、了解水平知识点 1) 有保护环境和合理利用资源的意识 2) 初步了解纳米材料的应用和发展前景 3) 了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影 4) 初步了解超导体的一些特点 5) 了解半导体材料的发展对社会的影响 6) 初步了解半导体的一些特点 7) 对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解 8) 大致了解人类对宇宙的探索将不断深入 9) 了解人类探索微观世界的历程 10) 了解原子的核式模型 11) & 12) 了解物质的属性对科技进步的影响 13) 能描述物质的一些属性 14) 有节约用水的意识 15) 尝试对环境温度问题发表自己的见解 16) 了解液体温度计的工作原理 17) 能说出生活环境中常见的温度值

最新初中物理新课标考试题及答案【2019版】

最新初中物理新课标考试题及答案 一、填空题：（每空3分，共15分） 1.物理学是研究（物质相互作用）和（运动规律）的自然科学。 2.物理学由（实验）和（理论）两部分组成。 3.评价应（全面）地反映教学的情况，为（改进教学）提供真实可靠的依据。 4.物理实验是人类（认识世界）的一种重要活动，是进行（科学探究）的基础。 5.物理学理论是人类对自然办最基本、最普遍规律的（认识）和（概括）。 6.学生学习评价的内容应该与课程标准保持（一致）。 7.物理科学内容的一级主题有（物质），运动和相互作用和（能量）。 8.课程资源多种多样，主要包括（文字）教学资源、（多媒体）教学资源、（实验室）教学资源、和社会教育资源。 9.在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重（科学知识）的传授和（技能）的训练，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、（创新）意识以及（科学）精神的培养。 10.课程总目标中要求学生学习一定的（物理基础知识），养成良好的（思维习惯），在解决问题作决定时尝试运用科学工作者原理和科学方法。 11.物理课程的构建应注重让学生经历从（自然）到物理、从（生活）到物理的认识过程。经历基本的（科学探究）实践，注重物理学科与（其他学科）的融合，使学生得到全面发展。 12.通过科学探究，使学生经历基本的（科学探究）过程，学习科学探究方法，形成尊重（事实），探究（真理）的科学态度。 13.在探究活动中，探究的课题应能（激发学生的兴趣）。 14.学校实验室应不断（增加）和（更新）仪器设备，为学生的科学探究活动创造可靠的物质条件。 15.义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理（_知识与技能）_，经历基本的_（科学探究）过程，受到科学态度和_（科学精神）_的熏陶。 16.义务教育阶段的物理课程应贴近（学生生活），符合学生的（认知特点），激发并保持学生的（学习兴趣）。 17.物理课程的目标之一是培养学生具有（创新）意识，能（独立）思考。 18.学生在合作探究过程中既要坚持（原则）又要（尊重他人）。