《解决问题——外币兑换》教学设计

《解决问题——外币兑换》教学设计

教学内容：教材45页例3

教学目标：

1、能用小数点移动的规律进行人民币与外币之间的简单换算。

2、初步掌握有关外币兑换方面的常识，了解汇率、外汇买入价和卖出价等知识。

3、培养学生利用网络获取、处理、检索信息的能力，社会调查能力，解决问题的能力。

4、经历与他人合作探究的过程，在活动中获得成功的体验。

教学重点：

能用小数点移动的规律进行人民币与外币之间的简单换算。

教学难点：

考虑汇率变化，能根据中国银行实时外汇牌价进行外币兑换。

教学准备：

多媒体课件、学生用平板电脑、小组合作学习任务单

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

1、同学们喜欢旅游吗？你去国外旅游过吗？

2、现在我国发展得越来越快，人们的生活水平也随之提高，出国旅游、出国留学或者到国外走亲访友的机会越来越多。而出国前，我们要做好充分的准备，其中进行外币兑换是少不了的，这节课我们就来了解一下有关外币兑换的数学知识。（板书课题：外币兑换）

二、课前准备，信息交流

通过课前到银行咨询、上网浏览等方式查找资料，你们对外币兑换有了哪些了解？

学生主要汇报以下两个方面内容：

1、介绍外币兑换的常识。

2、介绍买入价、卖出价和汇率等概念方面的知识。

三、尝试探究，兑换美元

4月18日那天，我们班的范牧恒同学和妈妈一起去了美国生活学习。出国前，他们去中国银行用1万元人民币兑换了美元。你知道他们兑换了多少美元吗？

1、想知道1万元人民币能兑换多少美元，我们需要先知道什么？（1元人民币能兑换多少美元）

课件出示数学信息：1元人民币可以换0.1563美元。

0.1563就是当时人民币对美元的汇率，汇率每分钟都在发生变化。

2、你想怎样列式？为什么？

学生汇报列式：0.1563×10000

3、怎样计算？

学生汇报：“×10000”表示扩大到原数的10000倍，也就是将小数点向右移动四位。所以0.1563×10000=1563

4、回顾与反思

我们算对了吗？怎样检验呢？

1563÷10000=0.1563 符合条件，算对了。

师：我们在解决问题时，一定要检验答案是否正确。

5、用10元、100元、1000元人民币分别能兑换多少美元呢？跟你的同桌说一说。

6、师生共同总结兑换方法。

人民币兑换成美元就用人民币的数量乘人民币对美元的汇率。

如果是10元人民币兑换美元，只要将0.1563的小数点向右移动一位就可以了；如果是100元人民币兑换美元，就要将0.1563的小数点向右移动两位；如果是1000元人民币兑换美元，就要将0.1563的小数点向右移动三位……钱数有几个零，就把0.1563的小数点向右移动几位。

四、小组合作，解决问题

我们已经掌握了人民币兑换美元的方法，那么如果让你出国旅游，你会兑换那个国家的外币吗？现在我们就以小组为单位来解决问题。

1、小组4人商量好，你们要去哪个国家，需要兑换哪种外币，想兑换多少外币，请你填写在任务单上。

（1）我们小组想到（国家）旅游，因此，我们要用人民币兑换

（外币种类）。

（2）我们想换（1000 10000 100000 1000000）（外币种类），需要人民币多少元？（圈出你要兑换的外币数量）

2、想知道兑换外币需要多少元人民币，我们还需要知道什么？（外币对人民币的汇率）

3、请你登陆中国银行网，进入“中国银行外汇牌价”，根据今天的外汇信息，填写你要兑换外币的现钞买入价和卖出价。

/100 （外币）”的含义，即兑换

民币多少元。

5、现在能解决前面的问题了吗？小组合作，解决问题。

6、当你从国外旅游回来，还需要把剩余的外币兑换成人民币，请各小组继续完成任务单中的问题。

我们从（国家）旅游回来，还剩下（100 1000 10000 100000）（外币种类），能兑换多少元人民币？（圈出你可能剩下的外币数量）引导学生正确选择“买入价”或“卖出价”进行计算。

五、应用知识，拓展提升

在一次国际商务活动中，来自美国、日本、韩国的三位商人互相攀谈起来，他们谈起自己公司的财力各不相让。美国商人说，他们是家跨国公司，固定资产1000万美元；日本商人说，他们是家连锁企业，固定资产1亿日元；韩国商人说，他们是家高科技公司，固定资产10亿韩元。请你评一评，到底哪位商人所在的公司实力最强？

六、全课总结，课外延伸

同学们，今天我们一起了解了外币兑换方面的知识，又运用小数点移动的规律来解决了相关问题。如果你还想了解更多有关货币的知识，可以进入中国人民银行和中国银行网等网站继续学习。

四年级下册数学教案-4.3.2 《解决问题——人民币兑换》 人教版

《解决问题——人民币兑换》教学设计 【教材分析】 本节课教学的是人教版四年级下册第四单元第三节《小数点移动引起小数大小的变化》中的例3《解决问题——人民币兑换》。由于学生在本小节例1、例2中学习了小数点移动引起小数大小的变化规律，而这节课主要是通过人民币兑换的学习，感受数学与生活的联系，解决生活中的数学问题。课程标准认为，“数学来源于生活”。强调从生活入手，学习新知。这种新的学习形式，为学生提供解决实际问题和发展实践能力的机会，促进其经验的积累，发展其实践能力和创新意识。 【教学内容】 教材第45页例3及相关练习 【教学目标】 1、通过人民币的兑换，感受到数学与日常生活的密切联系。 2、熟练应用小数点移动的变化规律正确计算。 【教学重难点】 重点：会根据汇率进行人民币和其他外币的兑换。 难点：应用小数点移动的变化规律正确计算。 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】 一、情境导入 师：同学们，大家好！我们生活中离不开钱币，你们知道哪些国家的钱币呢？ 生：美国用的是美元。谁还知道其它国家用什么钱币呢？ 哦，日本用日元，英国用英镑，法国用法郎或者欧元。同学们的课外知识可真丰富，知道这么多的钱币。如果老师要到美国去旅游消费，能用人民币直接买东西吗？对，不能。那该什么办呢？非常好，兑换钱币，下面我们就开始来学习今天的新知识------人民币兑换。 【设计意图：从学生生活入手，让学生体会数学就在身边。】 二、探索新知 课件出示教材第45页例3情境图。 1、阅读与理解。 师：从图中你知道了哪些信息？要解决什么问题？

指名学生回答：知道1元人民币可以换0.1563美元，求用1万元人民币可以换多少美元。 2、分析与解答。 师：求1万元人民币可以换多少美元，必须知道什么？ 学生分组交流，教师引导学生明确：1万元人民币相当于1元人民币×10000,1元人民币可以换0.1563美元，所以求1万元能换多少美元就是求10000个0.1563美元是多少。 师：应该怎样列式呢？ 学生尝试列算式，教师巡视。 指名汇报，教师板书：0.1563×10000 师：你会计算这个算式吗？ 引导学生回顾小数点移动的变化规律。 把一个数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍……实际上就是把原数的小数点向右移动一位、两位、三位…… 师：0.1563乘10000，小数点怎样移动呢？ 学生同桌讨论交流后汇报。 师：根据小数点移动的规律，0.1563乘10000，就是把0.1563的小数点向右移动四位，即得到1563。 3、回顾与反思。 师：用乘法计算的结果对不对呢？ 学生小组内交流检验的方法，预设汇报：我们可以反过来，进行验算。把1563的小数点向左移动四位，即1563÷10000=0.1563，与已知数字相吻合，说明计算正确。 师:我们在解决问题时一定要记得检验答案是否正确。 【设计意图：让学生联系生活实际理解数学信息的含义。通过交流讨论，根据已学的小数点移动变化规律，自主分析解答出结果，培养学生的分析问题和解决问题的能力。】 三、巩固应用 1、（课件出示）完成教材第45页“做一做” 学生先独立思考解答，同时指名板演，完成后全班交流想法，集体订正。 2、（课件出示）完成教材第47页“练习十一”第6-9题。 【设计意图：运用学习的新知识解决简单的实际生活问题。】 四、课堂小结

小学四年级数学第四单元第七节解决问题例3货币兑换优质课公开课教案

教学目标： 知识技能 进一步理解和巩固小数点移动的规律和方法，能根据小数点移动的规律解决简单的实际问题。 过程与方法 感受小数点移动在生活中的应用，明白货币在生活中的价值，体会数学与生活的密切联系。 情感态度与价值观 获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量，培养小组合作和应用数学的意识，培养分析问题和解决问题的能力。 教学重难点： 重点：能根据小数点移动的规律灵活解决实际问题，感受小数点移动在生活中的应用。 难点：培养学生分析问题解决问题的能力。 教学过程： 一、 创设情境，引出问题 1、 出示练习，复习旧知。 这些小数去掉小数点，原书大小发生了什么变化？ 0.8 0.206 0.78 2、把下面的数分别缩小到原来的 101、1001、10001

2、情境导入 师：同学们，暑假快到了，老师打算去旅游，下面有几幅图片，你们看看这是什么地方啊。（多媒体出示几幅美国的图片） 学生回答：美国 师：对这个地方就是美国，那老师在出国旅游之前要列出旅游 清单，把必须的物品带上。 课件出示旅游清单，引导学生知道机票、护照和钱是旅游的必 需品。 由人民币不能在美国使用来揭示本节课的注意问题，“货币兑 换” 二、探究新知，解决问题 1、课件出示银行情境图，引出“1元人民币可以兑换0.1563 美元”，引出“汇率”的概念。 老师通过图片加讲解的方式向学生讲解“汇率”的发展历程， 让学生对“汇率”有一个详细的了解，知道“汇率”是什么， 怎么来的，有什么作用。 2、出示教材例3情境图、 仔细观察、思考回答下面的问题 师：（1）你发现了哪些信息？ （2）对于工作人员提供的“1元人民币可以换0.1563

新北师大版五年级上册数学《人民币兑换》教学设计

新北师大版五年级上册数学《人民币兑换》 教学设计 教学设计：人民币兑换 教学内容：第12-14页 教学目标： 1.通过人民币和外币的兑换，让学生体会到求积、商近似 值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。 2.能够按照要求求出积、商的近似值。 3.让学生体会到求积商近似值在生活中的应用。 教学重点：求积、商近似值 教学难点：在不同情况下，积、商近似值的求法。 教学过程： 一、情境导入，切入主题 出示情境图：美国小朋友XXX给XXX寄来一本6.7美元 的故事书。引导学生提出问题：美元是什么意思？换成人民币 是多少钱呢？怎么换成人民币呢？ 教师解答：美元是美国的货币，其他币种和人民币之间可 以按照一定的比率进行兑换。这节课我们就来研究“兑换人民币”。

二、引发思索，探究方法 一）美元兑换人民币 1.6.70美元折合成人民币多少元？要解决这个问题得先知道什么？ 2.课件出示2012年10月某天XXX公布的关于其他币种和人民币之间的兑换比率。 3.从这个表里，你获得了哪些信息？ 教师引导学生初步了解：1美元兑换人民币6.31元，那么2美元就是2个6.31元。 4.借助比率，独立尝试做出答案。列式：6.31×6.7 5.组内交流：为什么这么列式？积最多应该是几位小数？ 6.总结：美元兑换人民币的方法。 二）人民币兑换美元 1.我们学会了美元兑换人民币的方法，反过来用人民币兑换美元，你们会兑换吗？ 出示问题2情境图：妈妈用600元人民币到银行兑换多少美元？ 2.回忆学法，完成上题时，我们都解决了哪些问题，你是怎么解决的？ 3.独立完成，小组交流解决人民币兑换美元的方法。

北师大四年级下册人民币兑换公开课教案

北师大四年级下册《人民币兑换》公 开课教案 本课目标： 1、通过人民币和外币的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常 生活的密切联系。 2、能感受依照要求求出积、商的近似值。 教学重点：依照要求求出积、商的近似值。 教学难点：准确地掌握人民币和外币的兑换。 教学过程： 一、导入： 我们生活中离不开钱币，你们都知道哪些国家的钱币呢？今天我们就来学习人民币与这些外币的兑换。（板书课题） 二、自主探究 1、

老师遇到了一个问题，你们能帮我解决吗？一位美国小朋友寄来一本价值6.7美元 的画册，我应该付多少人民币？ 请跟小组里的伙伴交流一下，汇报时要说明那个你们是怎么解决这个问题的。开始吧！ 教师巡视、交流，和时给予同学引导、协助。 2、 请一个小组来说一说，其他同学注意倾听，假如有疑问可以提出来。 生：我们的列式是8.09×6.7，因为一美元兑换8.09人民币，6.7美元就是6.7个8.09，所以用8.09×6.7，结果是54.203元。应该付54.203元。 生2：我觉得应该付54.20元，因为人民币中只有元角分，小数点的第三位就没有意义 了，没有这样面值的人民币，四舍五入就是54.20元。 你觉得哪个正确呢？在小组里交流一下。汇报。

刚才我们是怎么样求出54.20元的呢？ 生：看小数点后的第三位，第三位上是3，比4小，舍去，就是54.02元。 我们就把54.203保存了两位小数，约等于54.20元。我应付54.20元人民币。 看来生活中我们要根据实际情况对乘法算式中的积取近似值，这就是本课的第一个知识点——积的近似值（补充课题） 3、 练一练 保存整数 保存一位小数 保存两位小数 1.79 ×1.2 5.998

人教版数学四年级下册《4 小数的意义和性质 解决问题》_364

人教版四年级下册数学《小数的意义及性质解决问题(例3) 》教学设计一、教材分析 《人民币的兑换》是人教版四年级下册第四单元小数意义与性质解决问题例3内容，本节课是在学生学习了小数点移动引起小数大小变化的规律的基础上进一步利用该规律解决如人民币兑换之类的生活中的实际问题，让学生体会数学和日常生活的紧密联系，提高学生解决生活问题的能力。 二、学情分析 由于在学生的生活中很少或根本遇不到外币兑换，缺乏生活经验，理解人民币兑换之间数量关系有一定的困难，对于生疏的生活事例，学生在解决问题时，不知什么时候用乘法，什么时候用除法，哪个作为被除数，本节课主要让学生提炼信息，相互交流思考、老师引导，正确理清题中各部分的数量关系。理解外币兑换的基本常识，在此基础上充分探究，寻找算式与规律的联系，进一步巩固小数点移动引起小数大小变化的规律，发展学生的应用意识。 三、教学目标 1.知识目标：会根据汇率进行人民币与外币的兑换，发现算式与规律的联系，能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。 2.能力目标：通过人民币与美元的兑换，在解决实际问题的过程中，培养学生观察分析解决问题的能力。 3.情感目标：在经历人民币和美元的兑换过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，让学生感受转化思想、培养应用意识。 四、教学重难点 教学重点：掌握人民币与一些外币的兑换，应用小数点位置移动引起小数大小的变化规律解决实际问题。 教学难点：理清实际问题中的数量关系，能熟练应用小数点移动的变化规律正确计算解决问题。 五、教学准备

多媒体课件、1美元、1元的人民币 六、教学过程 （一）回顾旧知 1、脱口秀 师：前面我们学习了小数点移动的规律，老师先来考考大家，现在展示你们的脱口秀吧！（课件出示下列题目） （1）把0.007小数点向右移动两位是（） （2）把1500小数点向左移动三位是（） （3）把5.6扩大到原来的（）倍是560 （4）把42缩小到它的（）是0.042 学生回答并分享自己的想法，你是怎么做的，教师再总结。 2、师：大家说得真精彩，今天我们就用小数点移动的规律来解决生活中的问题。（板书课题：解决问题） （二）新知探究 1、谈话导入 师：愉快的假期马上就要到来了，同学们假期里有什么安排呢？ 生：出去旅游、、、、、、等等 师：（出示地图）这么多的地方你想去哪里？（学生根据地图说一说自己想去的地方） 师：那去之前你需要准备什么？ 生：准备吃的、穿的、钱、、、、、、 老师根据学生选择的地方进行问答，师：有的学生选择中国境内的地方，我们准备人民币就可以玩遍中国了，那我们去国外旅游，还能用我们的人民币去购买东西吗？ 生：不能 师：那我们该怎么办呢？ 生：兑换成当地的钱 师：那你知道其他国家的货币吗？ 生：英镑、美元、日元、、、、、、（出示各国的货币图片） 师：老师其实一直向往一个国家，（出示美国风景照）大家知道这是哪儿吗？ 生：美国

第一单元第4课时《人民币兑换》示范课教学设计【北师大版五年级数学上册】

第一单元小数除法 第4课时人民币兑换 教材分析： 本节课的内容是求积、商的近似值探索被除数和商之间的大小关系是如何与除数和1之间的大小关系对应的。它是在学生掌握了小数乘、除法的基础上进行学习的。在解决许多现实问题的过程中，当求出若干个小数的积或商后，不需要保留那么多的小数位数时，只要根据需要求出积、商的近似值即可，让学生体会到求积、商的近似值是生活中的需要。同时，让学生在探索的过程中发现规律，进行小数除法的估算和计算，通过呈现中国银行2012年10月某日公布的关于外币和人民币之间的汇率这一情境，让学生进行问题研究，并能由此引出所要解决的求积，商近似值的问题。由于解决此类问题时计算比较繁琐，适时引入计算器，把重点放在如何根据实际情况取积、商的近似值。 教学目标： 1.通过人民币和其他币种的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。 1/ 8

2.能正确进行除数是小数的小数除法的竖式计算，并能解决有关的实际问题。 3.结合人民币兑换的情景，探索除数大于1（或小于1，接近1）时，商与被除数之间的关系，能用探索出的规律，进行一些小数除法的估算与计算。 教学重点： 掌握用“四舍五入法”求积或商的近似值的方法。 教学难点： 能根据要求求积或商的近似值。 教学过程： 2/ 8

识吧！ 问题探究（一）： 师：这个汇率表是用来帮助我们进行货币兑换的，下面我 们就要利用这个汇率表解决一些实际问题。 师：美国小朋友玛丽给笑笑寄来一本故事书，这本书花了 6.70美元，折合人民币多少元？ 师：要把6.70美元折合成人民币，这个问题应该怎样解 决呢？想一想。 师：你是怎样处理算出的得数的？为什么这样做？ 3/ 8

《人民币兑换(1)》(一等奖创新教案)北师大版五年级数学上册

《人民币兑换（1）》（一等奖创新教案）北师大版五年 级数学上册 第一单元小数除法 ·第6课时人民币兑换（1）· 教案 班级：课时：课型： 学情分析 本节课之前，学生已经有了一定的求近似值的经验，并有小数乘法、小数除法的基础。本节课将在已有基础上，求把积或商保留两位小数的近似值，进一步掌握并灵活运用人民币兑换的计算方法。 教学目标 1.通过人民币和外币的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。 2.能够按照要求求出积、商的近似值。 三、重点难点 【教学重点】 求积、商的近似值。 【教学难点】 在不同的情况下，积、商近似值的求法。 四、教学过程 第一板块【明晰概念引入新课】 1.展示PPT，教师提问“我拿着人民币在法明能购物吗？” 生：可以，到银行将人民币兑换成法明的货币。 师：世界各明使用的货币都不一样，为了便于明际之间的交流，外币与人民币之间是可以按一定的比率兑换的。（板书“人民币兑换”）师：你对“人民币兑换”了解多少？（并播放视频） 师：观看视频，同学们知道人民币兑换与什么有关呢？ 生：汇率。 师：没错，跟汇率相关，汇率指的是两种货币之间兑换的比率，亦可视为一个明家的货币对另一种货币的价值。

师：（展示PPT）下面看看同学们对汇率了解多少。1美元可以兑换多少人民币？ 生：1美元兑换人民币6.31元。 师：美明小朋友玛丽给笑笑寄来一本故事书，折合人民币多少元？同学们列式并计算，说一说你为什么要这样列式呢？ 设计意图：通过结合生活的事例，向学生明确“汇率”的概念及人民币的兑换与汇率相关，通过设计练习，加强学生对人民币兑换的基础的认知，再引入新课内容，为新知学习做好铺垫。 第二板块【合作交流探索新知】 1.美元兑换人民币。 出示例题：美明小朋友玛丽给笑笑寄来一本故事书，折合人民币多少元？ 师：通过题意，我们知道了1美元兑换人民币6.31元，那么6.70美元折合成多少人民币呢？ 生：用乘法计算，6.70×6.31。 师：用计算器算一算，是多少人民币呢？ 生：42.277元。 师：同学们想一想，实际生活中，你看到表示人民币的数字，它的小数点后有几位数呢？这是为什么呢？ 生：小数点后有2位数，因为人民币的最小单位是“分”。 师：人民币的最小单位是分，用元作单位时，小数部分的千分位没有意义，应舍去。所以，求以元为单位的数时，一般保留两位小数。所以实际应该折合成多少人民币呢？ 生：42.28元。 师：很棒，观看小数点第三位数字与5的大小，用“四舍五入”的方法取近似值得42.28元。 师：美元兑换人民币的方法是什么？要注意什么问题？ 生：美元×汇率就可以得到兑换人民币的数量，求积的近似值，一般要先算出准确的积，再根据题目要求或生活习惯用“四舍五入”法取近似值。 师：人民币兑换外币也这样计算吗？

人教版四年级数学下册教案 第4单元 人民币的兑换

第②课时人民币的兑换 e 教学目标 1 .能利用小数点移动引起小数大小变化的规律,解决简单的实际问题。 2 .在解决问题的过程中,提高观察、概括的能力,激发学生的学习兴趣。 Ii 教学重难点 I ■Tll!IH9HBBrrr l l 【重点】掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,解决兑换整十、整百数人民币的实际问题。 【难点】提高学生迁移思考和解决实际问题的能力。 Pi 课前准备 【教师准备】PPT 课件,人民币样钞,一美元钞票。 【学生准备】人民币样钞。 1.这些小数去掉小数点,原数大小有什么变化? 0.70.6040.56 要求学生说出,()去掉小数点,就是把()扩大到原数的()倍。 3 .按照要求填写下面的表格。 5. 8320 缩小到原 缩小到原 缩小到原 来的-1 来的工 来的, 10 100 1000

6 【参考答案】1.0.7去掉小数点,就是把0.7扩大到原数的10倍0.604去掉小数点,就是把0.604扩大到原数的1000倍0.56去掉小数点,就是把0.56扩大到原数的100倍 2.0.580.0580.005832 3.20.320.60.060.006 ❷新课导入 方法一 师:同学们喜欢旅游吗? 预设生:喜欢。 师:假如你准备去美国旅游。旅游需要用当地的钱。你知道什么情况下要把人民币换成外国钱币吗? 预设生1:到美国买东西。 生2:在美国的餐厅吃饭付钱。 生3:到美国的旅游景点参观旅游。 师:同学们知道得真多。 揭示课题:今天我们就来研究一下关于人民币的兑换问题。（板书课题） 通过旅游需要兑换美元的情境，使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生感受到数学在生活中的应用是比较广泛的，从而提高学生学习的积极性。 方法二 师:我们生活中离不开钱币,你们都知道哪些国家的钱币呢? 揭示课题:今天我们就来学习人民币与这些外币的兑换。（板书课题）

四年级数学下册第四单元解决问题（例三）教学设计

四年级数学下册第四单元解决问题（例三）教学设计 第一篇：四年级数学下册第四单元解决问题(例三)教学设计四年级数学下册第四单元解决问题（例三）教学设计 一教学目标： 1.会利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决生活中的实际问题。 2.在解决问题过程中，激发学生学习的兴趣。二学情分析： 四年级的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。因此在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。三重点难点： 引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算。四教学过程:(一)复习引入 1.这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？ 0.8 0.703 0.45 （二）探索新知 知道了小数点移动引起小数的扩大或缩小，那么今天我们就利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决生活中的一些实际问题。大家都知道每个国家都有自己的货币，我们中国的货币是？人民币（生口答）。韩国的呢？韩元（生口答）。美国的呢？美元（生口答）。那我们也应该知道国家与国家之间的货币是不流通的，我们要想去别的国家旅游或生活都需要兑换钱。现在王叔叔要去美国旅游他必须要做的一件事情是什么？兑换钱（生口答）。他现在就来到了外币兑换中心。 课件出示例三情境图 观察情境图，从图中你能获得哪些数学信息？要解决什么数学问

题？ （生：1元人民币可以换0.1563美元是数学信息。我用1万元人民币可以换多少美元？是数学问题） 问题：1.对于“1元人民币可以换0.1563美元”，你是怎么理解的？ 2.你能解决题目中的问题吗？小组讨论汇报。 ①1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563美元×10000。 0.1563×10000＝ ②可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就要把小数点向右移动四位。 0.1563×10000＝1563（美元）答：1万元人民币可以换1563美元。 问题：1.我们做得是否正确呢？1563÷10000＝0.1563，算对了。 （三）巩固练习 1.100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？（女生读题） 1÷100＝0.01（cm）答：1张A4纸有0.01cm厚。 （口述列式计算的过程。） 2.（两个学生板演，其他学生在练习本上完成，最后订正答案） 3.抽查一批产品，在100件产品中合格的有90件，若这批产品共有10000件，那么其中合格的产品大约有多少件？ （小组讨论完成）4.（先同桌之间说说题意，再在练习本做，最后订正答案） （四）回顾整理,反思提升 这节课你学会了什么？ （五）课堂小结： 用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题，要先弄清题意，根据题意列出正确的算式，然后进行计算，最后要写上答。 （六）作业布置： 教材第47页第9题 （七）板书设计：

人教版小学数学四年级下册《解决问题：兑换人民币》教案

《解决问题：兑换人民币》教案 内容简析： 本课应用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决问题。在计算兑换人民币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。 教学目标： 1、经历运用小数点移动引起的小数大小的变化规律计算，兑换人民币的过程，掌握钱币的兑换方法和计算方法。 2、让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的能力及习惯，理解小数在生活中的重要性。 重点、难点：能利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。 教学过程： 一、创设情境引入新知 1、说一说自己知道的国家 同学们，随着我们国力的不断增强，人们的生活越来越富裕，很多人选择出国走一走，看一看。作为家长我也希望自己的孩子能去国外看一看，领略异国的风土人情。我就让我的女儿参加了他们学校国际部承办的暑期游学夏令营。你们猜一猜她去了那个国家。 同学们知道的国家可真多，对于这些国家你们都知道些什么？ 2、提出质疑 大家掌握的知识可真多。你觉得去这些国家游学，需要做些什么准备？你是怎么想的？小组内互相说一说。 3、讲解汇率 孩子们考虑问题非常周到，个个都是生活小达人。看来呀，要出国游学，最重要的是带上当地的钱，也就是外币。要想把人民币兑换成外币需要有一个“标准”，这个“标准”的名字叫作汇率。 像这样（课件出示汇率）就是汇率，我们依照汇率就可以把人民币兑换成外

币。 （设计意图：用学生身边的事情引入，让学生亲身感悟数学源于生活的需要。） 二、共同交流，探究新知 我给女儿准备了一万元人民币作为生活费，能兑换这些国家的多少钱呢？由于国家很多，我们就选取其中四个国家（课件出示四个国家的名称）来研究。 1、以小组为单位选取国家。 给各个小组分工，每两个小组完成一个国家的货币兑换任务 大家以小组为单位商量一下，你们选取哪个国家 大家已经选好国家，下面请看活动要求。 2、提出要求 请听要求：计算出结果以后，小组长就可以派代表把结果写在黑板上。如果别的小组有不同的结果，也可以写在黑板上。 3、小组交流。教师巡视。 4、小组完成板书。 5、小组内预演。 6、上台展示。 展示组要引导大家提出质疑和补充。 7、反馈质疑 我们的展示组配合默契，表现得非常好。可是，他们的计算结果对吗？谁能帮忙验证一下？ 这个方法非常好，用 1594 ÷10000就可以验证出结果是否正确，其它几个算式我们也可以用这种方法来验证。那么大家试一试吧！ 我们利用小数点的移动引起小数大小变化规律和汇率解决了人民币的兑换问题。 8、体会汇率不同兑换的货币数量也不同。 请大家观察这些信息和兑换结果，你有什么发现？小组内互相说一说。 有的国家兑换的货币数量比一万元少，有的数量比一万元多等等。 小结：通过刚才大家的共同努力，我们明白了由于汇率不同，所以同样是一万元人民币兑换的外币金额也不同，但是它们的价值是相等的。

数学北师大版五年级上册 人民币兑换(第二课时)

蒿沟乡小学学案纸 学案设计个性化设计 《人民币兑换》第二课时学案 学习目标： 1、经历人民币和外币的兑换，知道兑换方法，体会求积、商近似值的 必要性，感受数学与日常生活的密切联系。 2、能感受按照要求求出积、商的近似值。 3、进一步掌握求积的、商的近似值的三种方法。 学习重点：掌握“四舍五入”和“去尾”“进一”求近似值的方法 学习难点：利用三种求近似值方法写类似算式 学习过程 一．复习巩固，导入新课 1．想一想：人民币兑换应该怎样计算？ (外币×汇率＝人民币，人民币÷汇率＝外币) 2．引入新课：今天我们继续学习有关人民币兑换的知识。 二．自主探究，解决问题 1．解决问题。 出示问题一：学校科技小组去日本参加活动，老师到银行把5000元人民币兑换成日元，能兑换多少日元？ (1)理解题意，列出算式。 师：这是把人民币兑换成日元。汇率表上是怎么显示的？应该先解决什么问题？预设生1：汇率表上显示100日元兑换人民币7.89元。生2：应该先求出1日元可以兑换人民币多少元，也就是7.89÷100＝0.0789。师：还要怎样列式？预设生：5000÷0.0789≈63371.36(日元)，用人民币除以汇率就是外币了。 (2)归纳总结。师：看教材12页的汇率表，我们用人民币兑换日元、泰铢时应该怎么计算呢？预设生：要先求出1日元或者1泰铢能兑换多少人民币，再根据“人民币÷汇率＝外币”求出能兑换多少外币。 2．探索规律。 出示问题二：用计算器计算，并说说你发现了什么？(结果保留两位小数) 5÷1.5 5÷1 5÷1.4 5÷0.9 设计意图：通过学生的生活经验和已有知识，再结合相关的计算公式，将枯燥的教学置于学生熟悉的、感兴趣的现实情境中去，激发学生的学习兴趣，为下一步的学习奠定知识基础。

四年级数学教案《人民币和外币的兑换》

四年级数学教案——《人民币和外币的兑换》导读：机会是留给有准备的人，不会备课的校长不是好老师!老师的天职是传授知识、教育学生，完成知识的传承与积淀，然而这一切都是以备课为基础，没有一个优秀的备课教案、教学设计，那么再优秀的老师也难展示出优秀的教学水平。为此，查字典数学网小编末宝给带来了此份教案，希望对你们有所帮助咯，一起来看看吧。 教学目标： 1，通过人民币和外币的兑换，体会求积，商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。 2，能感受按照要求求出积，商的近似值。 基本教学过程： ?一、创设情境：呈现中国银行2019年3月公布的关于外币和人民币之间的比率。 二、自主探究，创建数学模型 首先引导学生进行解答。由于货币的最小单位一般是分，以元为单位时第三位小数没有意义，所以一般需要保留两位小数，因此学生将体会到求积，商近似值在生活中的应用。 三、巩固与应用 1、试一试，可以让学生用计算器算出得数，然后根据得 数按要求用四舍五入法求出近似值。 2、练一练：P71/1，2，3，4

第1题：这是人民币和港币的兑换，12.51。07，超过了11元港币；也可以用兵11.07，不到本世纪末2元，因此11元港币不够。 第2题：这是人民币和日元的兑换，要注意的是：50007.09所得到的近似值还需要去乘100. 第3题：这是欧元换人民币，50009.15=45750(元)不需要近似值. 第4题：这是求近似值在其他问题中的应用，在这里不能四舍五入，而要根据具体情况灵活应用，因此，本题培养了学生灵活解决实际问题的能力. 四、总结。 根据学生的练习情况进行小结. 教学反思：这部分内容是教学的难点，学生接触比较少，掌握起来比较困难，要进一步理解算理。

小学数学四年级《生活中的小数--解决问题》优秀教学设计

课题生活中的小数--解决问题 学习目标： 1.能够运用小数点移动的变化规律正确计算，解决简单的实际问题。 2.通过解决人民币和外币兑换的问题，让学生获得一些用小数乘（除）十、一百、一千等数解决问题的活动经验，感受数学与日常生活的密切联系。 学习重点：能运用小数点的移动引起小数大小变化的规律，解决实际问题。 学习难点：掌握人民币与美元之间的兑换方法。 学前准备：教具准备：多媒体课件 学具准备：课前收集的相关的汇率知识。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，引入新课。（3分钟） 1.口算： 3.25×100= 0.832×1000= 452÷1000= 30.6÷100= 2.引入新课，板书课题。 这节课我们就应用小数点移动的规律解决实际问题。 二、联系生活，探究方法。（20分钟） 课件出示教材第45页情境图

1.引导学生说一说在图中都获取了哪些数学信息？已知了什么条件？要求的问题是什么？ 2.组织学生试着做一做，列出算式。 3.引导学生计算，并讲清算理。 4.以小组为单位进行汇报。 5.引导学生通过帮助李叔叔解决问题，总结解决类似问题的一般步骤。 6.明确解决问题的一般步骤，首先是阅读与理解，然后是分析与解答，最后是回顾与反思。 三、巩固练习，解决问题（14分钟） 1.完成教材第45页“做一做”，100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？ 2.完成教材第47页练习十一第6、7题。 3.补充练习：填上适当的数。 (1)把5.2的小数点向右移动一位是（）。 (2)把3.76的小数点向左移动两位是（）。 (3)把0.08扩大到它的（）倍是80。 4.一段铁丝长10米，重3.2千克，这种铁丝长100米、1000米各重多少千克? 3.2÷10=0.32(千克) 0.32×100=32(千克) 0.32×1000=320(千克)

解决问题四年级下册第45页

解决问题教学设计 一、教学内容： 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第45页例3及做一做。 例3呈现了外币兑换这一现实情境，教学利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题。教师要引导学生认真分析题意，寻找算式与规律的联系，进一步巩固小数点移动引起小数大小变化的规律，发展学生的应用意识。 二、教学目标： 知识与技能：在理解题意的基础上，进一步巩固小数点移动引起小数大小变化的规律，培养应用意识。 数学思考与问题解决： 在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中，体会数学和生活的紧密联系，培养学生的合作意识和知识迁移的能力。情感态度与价值观： 让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。 三、教学重难点： 重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能兑换整十整百数人民币。 难点：提高学生迁移的思考能力，小组合作的学习技巧。 四、教学准备： 多媒体课件 五、教学过程： 1、导入 同学们喜欢旅游吗？随着生活水平的提高，大家一定去过不少地方游玩，欣赏过许多美丽的风景。老师相信你们不仅大开了眼界，而且收获了很多知识。（出示课件：美丽的图片） 小明同学准备去美国旅游，需要用当地的钱。那么就要用我们中国的钱兑换美国的钱，也就是用人民币兑换美元。 今天我们一起走进“解决问题”（板书课题） 2、新课教学例3 师：谁来大声读一下题目（生读）。声音真洪亮! 你发现了什么数学信息？问题是什么？ （预设：我知道了1元人民币可以兑换0.1563美元。 1万元可以兑换多少美元？） 师：你是怎样理解1元人民币可以兑换0.1563美元的？ （预设：也就是1元人民币和0.1563美元等价的。） 这个问题该怎样解决呢？请大家结合以下几个问题同桌交流一下吧（出示课件）刚才同学们积极讨论，表现很不错。谁来说说你是怎么想的？ （预设：1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563美元×10000，也就是把0.1563扩大到10000倍。） 师：这里出现了小数的乘法，但是小数乘法的计算方法我们还没学，怎么办呢？（预设：用小数点位置的移动规律来计算，乘10000就是把0.1563的小数点向

四年级数学教案 人民币兑换-优秀

解决问题人民币兑换 教学内容 本节课是人教版四年级下册第四单元小数的意义和性质的第七课时课本第45页例3，完成第45页做一做。 教材分析 例3教学利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题。“阅读与理解”意在让学生分析题意，弄清条件和问题，理解外币兑换的基本常识，“分析与解答”则侧重在引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决问题。“回顾与反思”有两个作用：一是检验了结果是否正确，二是从另一个方面又进一步巩固了小数点移动引起小数大小变化的规律。“做一做”是小数点移动引起小数大小变化规律在实际生活中的又一应用。 教学目标 知识与技能 能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换。 过程与方法 在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。 情感态度与价值观

让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。 教学重点 掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能兑换整十整百数人民币。 教学难点 利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际间题。 学情分析 引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，是教学的重点和难点，进行计算时，学生一般会想到口算、笔算，针对题目特点，利用小数点位置移动规律计算是一种新的策略，需要教师引导，帮助学生寻找算式规律的联系，进而意识到利用规律解决问题。 教学过程 一、回顾旧知 1、这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？ 0.70.6040.56 要求学生说出，（）去掉小数点，就相当于把小数点向（）移动（）位，扩大到原数的()倍 2、把下面的数分别缩小到原来的1/10，1/100，1/1000。小结方法：小数缩小到原来的1/10，就相当于把原数除以

小数的意义和性质-解决问题人民币兑换教学设计

小数的意义和性质-解决问题人民币兑换教学设计 第一篇：小数的意义和性质-解决问题人民币兑换教学设计 人教版小学四年级数学下册教学设计 解决问题人民币兑换 【教学目标】 1.能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换。 2.在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。 3.让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。 【重点难点】 1.掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能兑换整十整百数人民币。 2.提高学生迁移的思考能力、小组合作的学习技巧。【教学准备】 教师准备多媒体课件，1元、10元、100元人民币、1美元钞票。 【情景导入】 师：同学们喜欢旅游吗？（喜欢）xx同学准备去美国旅游。旅游总要买点东西，需要用当地的钱。那么我们就要用中国的钱兑换美国的钱，也就是用人民币换美元，同学们看图。（课件出示主题图。）师：图上有什么信息？问题是什么？师指名回答。学生自由交流。 概括：1.我知道了一元人民币可以换0.1563元美元，也就是1元人民币和0.1563元美元一样多。我们的钱在美国买东西不方便，需要换成美元。 2.我们需要兑换1万元人民币。 3.问题是：1万元可以兑换多少美元？ 这个问题怎么解决呢？大家分小组交流一下吧。（要注意的是让平时少发言的学生先说。）

【新课讲授】 1.师生交流兑换的方法。提问：谁说说怎么兑换呢？学生交流发言。 可能是：（1）1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563元×10000。 （2）也就是把0.1563扩大到10000倍。（3）这个用乘法我知道，但是怎么算呢？ （4）可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就是把小数点向右移动4位。 （5）老师补充，得数就是1563美元。 提问：同学们说得对，说明在小组交流时你们“动口动脑动笔”这“三动”做得很好。那如果实际只兑换出156.3美元的话，那是怎么回事呢？ 学生讨论后回答：可能是只兑换1000元人民币。0.1563的小数点向右移动3位就是156.3，说明扩大到1000倍，是兑换了1000元人民币的结果。提问：还有办法检验答案是否正确么？学生讨论后汇报。 归纳：1万元人民币可以兑换美元1563元，如果这是对的话，1元人民币可以换1563的万分之一，就是把1563缩小到万分之一。用算式是1563÷10000，我们把1563的小数点向左移动4位就是0.1563。 小结：我们在解决问题时一定要检验我们的答案是否正确。 提问：那拿人民币10元、100元兑换美元，各能兑换多少呢？小组内互相说说吧。（注意平时少发言的同学先说。） 师巡视了解学习情况，然后师生交流答案。 学生交流：10元人民币就相当于1元人民币×10，所以能换的美元0.1563×10，把0.1563小数点向右移动1位就是可以兑换的美元，得数是1.563美元。 100元人民币就相当于1元人民币×100，所以能换的美元0.1563×100，把0.1563小数点向右移动2位就是可以兑换的美元，