苏教版《秋天》教学设计

秋天

第二课时教学设计

目的：感受秋天的富饶与美丽，热爱秋天。

深情背诵课文

能在脑海中浮现秋天的丰收美丽景象，并抓住一处写下来。

重点；体会秋的美丽与富饶。

难点：理解第六小节“井井有条”“闪耀”

准备：录音、小黑板

过程：

一、复习导入：

1、默词：紫袍酒歌柔顺井井有条

写出一个与秋有关的四字词语

批改交流：你还写了哪些秋天的词语。

复习1节

2、导入：说得多好呀！而此时我们正幸福而快乐地走在秋天，

3、引背第一小节。

4、上节课我们已将第一节学完，布置回家结合课文，加以观察想象，将这

一节具体描述，谁来说？

5、生读理解（2人）

6、导入；如此美好的秋天，怎能不令人喜爱？板书：爱

二、学习2—6小节

1、出示提示

（1）、默读2-6节，思考你爱秋天的什么？画出相关的句子，说说体会，也可以简单地标注。

（2）、我爱秋天的——，（读画句子）——，（说体会）——。

2、个人学习，同桌交流。

3、交流：

（1）、秋风：

①春风和煦，狂风怒吼，冬日寒风凛凛，而秋风却像孩子，（）的孩

子。（）的秋风。

②哪些词语让你感受到顽皮、淘气——打滚、奔跑

③也许秋风像个孩子在田野的什么地方怎样打滚？也许秋风在小路上

怎样奔跑？欢歌笑语

④引说后半句，怎么可能将夏天的脚印涂掉？其实是说（秋天送走了夏

天）却巧妙的用了——抓、涂（拟人手法写活）淡淡桂香

⑤小结。难怪你爱秋风，爱秋风的顽皮、活泼、淘气、机灵、可爱……

⑥男女分读2节

⑦试背

⑵蝉消、牛壮、香了

①蝉声儿消是（准备过冬）还有哪些动物在秋天也早做起过冬的准备？

（大雁、青蛙）……

②夏天夜晚动物们在月亮下、荷塘边开着热闹的音乐会，而秋天也许该

告别会了。“噤若寒蝉”呢

③而牛羊却在秋天长肥膘，“肥膘”——肥壮、秋凉希望在这凉爽的时

节，你们也像这样一样长得肥膘，齐读3节④句。

④羊肠小路漫步，我陶醉在（野菊花的香中）哪个字“香”

香{ 形容词

动词双重作用，香味传远。——香了——。

难怪爱秋天，爱秋天的（肥美、香气扑鼻、灿烂、羞涩）

（3）、果园

①学样子，补充句子。例：橘子冷了——，石榴笑了——，柿子亮了—

—。

②难怪你爱秋天的果园，爱果园的硕果累累，瓜果飘香，压弯了树枝

（4）庄稼农田

①乐笑——烦恼

②举着红缨的玉米如同—带着战盔的将军，红缨迎着秋风飘动，也许它

烦恼的是是什么？

③谁的心灵酿造，（农民、醉了）

④我仿佛还觉得农民抚摸着成熟的玉米乐了，忘了烦恼，农民烦恼？红

了脸的不就像那整日风吹日晒，辛劳的农民的脸庞吗？

⑤没了夏的担忧，看着即将到来的大丰收，他的心乐了，笑了，更醉了。

⑥背诵《锄禾》

⑦难怪你爱秋天的庄稼，爱它的喜悦，丰收，五谷丰登，大豆粒粒饱，

棉花朵朵白。

4、第六小节

（1）引说6节上半句

①把——比作——

②什么叫井井有条？造句

③秋风怎么回井井有条呢？

④秋风吹过果园，吹过稻田，吹过……乘上飞机俯瞰秋的田野；一块块

农田，一片片果园，一丛丛树林，一坛坛花朵显得井井有条

⑤秋风还如同——？（魔法棒、仙女的彩带、仙女的柔软的手……）

⑥说仙女的魔法，其实是——农民的辛劳

⑦读“秋光如同……汗珠闪耀……”

⑧汗珠闪耀，只有辛勤的劳动才有喜悦的丰收。难怪爱秋天，爱勤劳

（2）、作者没有直白地赞美农民的辛勤，而是借秋风让我们体会，你觉

得作者写得好妙。

5、写法2——6节

作者2节写送夏，3节总写秋美〈果园拟人

农田比喻活香醉

6、齐诵1-6节

7、喜爱—热爱

三、7节

1、引读7节

2、为什么件捡一片黄叶珍藏？

3、秋去冬来，如此美丽的秋天怎能不让人留恋？

经历了冬藏、春种、夏长还会迎来秋收，秋永远微笑。

4、首尾呼应，送秋

5、珍惜

走在秋天的幸运孩子们呀，珍惜秋天的分分秒秒，一景一物吧！愿秋的收获与喜悦伴随每一个人！

作业：背诵课文、写作文。

板书：

首（1）

热爱秋来果园拟人

秋天赞秋（2-6）总（3）

农田比喻

赞勤劳

留恋

尾（7）

秋天 教案教学设计

秋天教案教学设计 3、通过听读训练，想象画面，培养学生对自然美的热爱。初步培养透过语言文字感受秋天及大自然的美的能力。 教学重点：知道秋天的特征，感受秋天的美。 教学难点：能透过语言文字感受秋天及大自然的美。能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。 一、激发兴趣，乐学新知 1、你知道一年有几个季节？有哪些季节呢？ 2、刘老师从大自然中拍了几幅图，请你来猜猜是什么季节的。课件展示春、夏、冬的图片。

3、少了哪个季节？（秋天）请你来设计一幅秋天的图画。 4、有位小作者用文字描绘了一幅秋天的图画，我们赶快去看看，他的图画里都有些什么？ 二、初读课文，整体感知 1、自读课文：请小朋友们自己去读一读课文，把课文读准确，不漏字，不加字，不读错字。读的过程中遇上难读的词或句子可作记号或随时举手请教老师。 2、小朋友们读得真认真，课文里的生字、词语都想跟你们交朋友呢！瞧，它们来了。大屏幕出示。请小朋友们跟他们打个招呼，认识认识。比一比谁认识的朋友最多。（自由读抽读全班读）你发现了什么？

过渡语：交上了这么多可爱的好朋友，词语们蹦蹦跳跳地回到课文的怀抱中去了。我们赶快跟上去，来看看小作者的这幅秋天的图画里到底都有些什么景物呢？ 3、生说景物，师贴相应的图片。（埋下伏笔） 三、情趣交融，诵中品悟 1、在这些美丽的景物当中，你最喜欢什么呢？ 景物美，文字更美。到课文中找出描写这个景物的句子，用波浪线划出来，美美地读上几遍。 2、谁愿意把句子读给大家听，和大家共同分享你的发现？（以学定教）

（一）品悟写蓝天白云的段落。 （1）你喜欢它的什么？它能让你想到什么？让我们来听一听你有多喜欢。 （2）欣赏蓝天白云图片，说一说：看着图片，你想到了什么？ （2）当你用许多语言都无法表达心中感受的时候，其实只要用两个字就够了：那么 （3）练习朗读句子。 （二）品悟落叶的段落

新人教版七上《秋天的怀念》教学设计

新人教版七上《秋天的怀念》教学设计 《秋天的怀念》教学设计 教学目标 1、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、品词析句，领悟文章涵蕴的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 3.通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 教学重点与难点： 1.重点：抓住文中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感 2.难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱和深情。 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 教法学法： 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读， 从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

教学准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 一.导入： 媒体出示史铁生的两段话导入。 A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。” B“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” 二.作者介绍： 1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。 他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。 三.活动一： 一场灾难降人生，品悟心情显真情。 1.双腿瘫痪后，“我”的心情变得怎样了呢?品味“暴怒无常”一词。(学生在文中勾画能体现“暴怒无常”的句子，指明同学读

《秋天的雨》公开课教案(精编版)

《秋天的雨》公开课教 案(精编版) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《秋天的雨》第二课时 教学目标： 1.正确流利地朗读课文，试着读出对秋天的喜爱和赞美之情。 2.读懂课文内容，感受秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 3.训练词语及口语表达，积累好词佳句。 一、复习导入 1.师：孩子们，炎热的夏天慢慢过去，秋雨带着温柔和清凉，轻轻地，把秋天的大门打开了！让我们再次伴着绵绵的秋雨去感受秋天吧！（板书课题，雨声轻轻响起）听，秋雨来迎接我们了！来，轻轻呼唤她的名字—— 2.生齐读课题：11《秋天的雨》。【读课题】 3.师：看听到大家的呼唤，秋雨滴答滴答洒下来啦，变出了很多生字雨滴。来复习一下吧。 清凉留意炎热邮票凉爽菠萝气味丰收 扇子仙子柿子香甜粮食加紧杨树 生字：一起来、这排请女生读、男生来。【各种方式读】 师：雨滴还带来了一些很可爱的词语，谁能读一读？【指名读】轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的 师：观察一下，这些词有什么特别的地方他们叫做叠词，读起来朗朗上口，让词语更富有表现力。来，一起读。

谁能说一说类似的词语？ 师：接下来这组词语也很神奇，它可以带动作读哦。做好准备，开始读：C.扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰频频点头 二、自读：整体把握 1.师：好了，通过了秋雨的生字测验，赶紧坐端正，向着秋天出发吧！打开书P42，认真听课文朗读。边听边想象画面，秋天的雨给你留下了什么印象？【教师配乐朗读】 2.师：听完了，谁能用一个词语来形容一下秋天的雨（ 生自由说：神奇、好玩、神秘） 3.师：哦，神奇你能用书中的句子告诉老师秋雨神奇在哪里吗（生寻找句子）还有吗？ 4.师：诶，大家发现了吗？几位同学找到的句子连起来，其实就是一首小诗哦！一起来读读吧！（齐读）【齐读】 三、品读：入境悟情 板块一：感悟秋色美 1.师：多可爱的句子呀。那如果老师说，其实呀，小诗里每一句话都隐藏着一个有趣的秘密，你们信吗？不信啊，一起去找找！自己小声读一读第二自然段，边读边思考，秋雨姑娘都给谁涂上了颜色？你最喜欢哪种呢？【自读】（学生读、划本段中表示颜色的词语。师板书：颜色）

《秋天》ppt教学设计

教学目标 1.认识10个生字,会写4个生字,认识3个偏旁。 2.学习观察图画的方法,仔细观察图画,看懂图意,能正确流利的朗读课文。 3.认识大自然,理解课文内容,知道秋天的一些特征。 4.初步背诵课文。 5.培养学生热爱秋天的情感。 2学情分析 一年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但是在拼音生字的学习上还有一定不足,在理解课文主旨上还有一定的难度,在课文朗读上还欠缺,需要教师的进一步引导。秋天景色众多,但作者所选的景色都很有代表性,学生对树叶、天气这些常见的景物都有一定得了解,他们也能感知季节的变化,这样便于学生理解课文内容。突破难点,培养学生热爱秋天,热爱大自然的情怀。 3重点难点 1.认识10个生字,认识自然段。 2.会写4个生字,做到正确流利,有感情的朗读课文。 2.理解课文内容,知道秋天的特征,培养学生热爱秋天,热爱大自然的情怀。 4教学过程

4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、出示图片，谈话导入。 1.(出示图片)创设情景,引出课文:你们知道这是什么季节的景色吗? 2.引入新课《秋天》。 活动2【讲授】二、初读课文，识记生字。 1.教师范读课文。 2.教师引导学生读文要求对照拼音把字读准确、画出生字。 3.指导学生认识自然段。 4.教师可指导学生学习生字。 (1)出示10个生字,4个词语。 (2)教师引导开火车读。 (3)小老师带读。

(4)指导学生认识“人”偏旁。 (5)教师引导采用多种方法识记生字。 (6)组织学生游戏。 5.指导学生分自然段练习朗读。 活动3【讲授】三、理解课文，指导朗读。 1.课件出示第1自然段,教师引问:这个自然段介绍了秋天的哪些特征? 2.引导学生看图第2个自然段引问。 (1)这段话共有几句话?每一句话写什么? (2)大雁是怎样飞的? (3)理解“一会儿”。 (4)引导同学找“一”字的不同读音。 (5)指导学生朗读。 3.引导学习第3自然段。

秋天的怀念公开课教案(供参考)

《秋天的怀念》教案 教学目标： 感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法； 教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 教学过程： 一、教学导入 一、教学导入 ? 有这么一位儿子，活到最狂妄的年纪忽然残废了双腿，痛苦、绝望充斥在他的心中，命运的琴弦似乎已经断去。然而他的母亲，自己身患重病，却只是一味细心呵护沉浸在命运的打击中不能自拔的儿子，帮他树立对生活的信心，希望他坚强的活下去。母亲早已在那个秋天去世，多年之后的又一个秋天，儿子还好好地活着，然而直到此时他才理解了母亲对他的爱！怀念、忏悔、内疚种种复杂的情绪交织在一起，他用文字表达了对母亲深切地怀念。今天我们就来学习这个儿子写的关于他和母亲在秋天的故事《秋天的怀念》 板书“秋天的怀念” 这位母亲的爱我们是懂的，但对于儿子的痛，也许我们未必感同身受。下面请同学们静心聆听老师朗读，好好体会这个秋天的故事。 活动一：静心聆听，整体感知 1、文章写了一个么故事？（人物+事件） 生：我，双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常的表现； 病重的母亲，既要忍受身体的痛苦还要小心翼翼地照顾双腿瘫痪的我 母亲多次邀我去赏花，我拒绝了，最后同意的一次母亲因病重去世未能如愿，成为了终身的遗憾 母亲在去世前还在惦记着我和妹妹 秋天，妹妹推着我去赏菊，明白母亲要我和妹妹好好活的意义 师：同学们都找得很细致，老师总结大家的发言其实就是：文章记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直到生命的最后一刻，（体现了母亲对儿子真挚无私的爱，表达了我对母亲的深深怀念之情）。 板书设计： 我双腿瘫痪 母亲邀我看花 母亲病重 母亲再次相邀看花 我和妹妹去北海看菊花

《秋天》优秀教案21

三年级上册语文教案-第二单元6 秋天的雨（第1课时）人教 （部编版） 《秋天的雨》（第1课时）教学设计 课文内容分析： 本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 课文结构清晰，构段特点鲜明。全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相似的自然段，具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。 课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法，描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。 学情分析： 三上的学生已具备较强的识字、写字能力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。

教学目标： （一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“清凉、留意”等14个词语。 （二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。 （三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。能发挥想象，仿照例句写句子。 （四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。 教学重点： （一）正确识字、写字。 （二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。 （三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。 教学难点： （一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。 （二）能发挥想象，仿照例句写句子。 教学流程： 一、创境，提示课题

秋天教学设计初稿

《秋天》教学设计 教学目标： 1、知识与水平目标： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会诗歌优美的意境。 2、过程与方法目标： 通过揣摩、品味本文优美的语言，来理解诗歌的深层意思。 3、情感态度与价值观目标： 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重点： 揣摩、品味本文优美的语言。 教学难点： 体会诗歌优美的意境。 教学时数： 1课时。 教学步骤： 一、导入 著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题，多媒体出示秋天

的图片） 二、学生回忆和秋天相关的诗句 三、作者简介，多媒体出示。 四、教师配乐朗诵诗歌，学生听语气，节奏，字词的读音。 五、跨越障碍，多媒体出示字词。 六、学生自由朗读诗歌，看看谁读的好。 七、整体感知 1、集体朗读，要求：朗读时注意语气、语速、语调及重 音的把握；准确划分诗歌的停顿。 2、四人小组讨论明确三个问题： （1）为什么说这是一幅乡村秋景图？——因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 （2）诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字）三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。（3）诗歌抒发了作者怎样的感情？——对秋天的喜爱、赞美的感情。 八、研读与赏析（一）农家丰收图 去掉第一节诗中的修饰语，比较阅读，体味修饰语的妙处：震落了（清晨满披着的）露珠， 伐木声（丁丁地）飘出幽谷。——从听觉的角度，写出了

《秋天的怀念》优秀教案4篇

《秋天的怀念》优秀教案4篇 秋天的怀念一文表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美。下面是想跟大家分享的秋天的怀念教案，欢迎大家浏览。 篇一：秋天的怀念教案教学目标 1、认识本课的生字、新词 2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱 教学重点 读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感 教学过程 一、古诗导入（课前让学生朗读古诗《游子吟》） 师：刚才同学们朗读的《游子吟》）是一首赞美什么的古诗？ 生： 师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。 二、自读课文，整体感知 师：下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画。 三、解决疑问，感受母爱的伟大 1、师：读完了这篇课文，你有什么想说的？ 生：

2、师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？ （这个环节主要是发挥学生的主观能动性，让学生去找，让学生去读，从读中感受。其中由powerpoint展示其中两个句子，重点指导朗读） （1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。 （2）“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。” （3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……” （5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着…… （6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……” 3、在理解全文的基础上理解题目 这篇课文写的母亲，赞扬的是母爱的伟大，为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”？ 4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？ 四、拓展延伸 这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们，在你

《秋天的怀念》公开课优秀 教案

包四十八中2017-2018学年度第一学期 党员教师、“211课堂”骨干教师、校名师工作坊 示范课 《秋天的怀念》教案 赵竹青【教学目标】 在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的伟大。　 【教学重点】 读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。 一、导入新课，揭示课题 （板书：怀念的秋天）同学们，读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。——景）那么， 读“秋天的怀念”，又有什么不同？（ “秋天的怀念”是一种情感。——情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是——“怀念”（下划标线）。 二、简介作者 三、初读课文，整体感知 1、学生朗读课文，概括课文的主要内容。 2、师板书生字：瘫痪 憔悴 生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子 母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有 关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！ 四、细读体会，探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无常”都体现在哪里？ （望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁； 我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了） 从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）

（适时板书“砸、摔、捶”） 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？ “她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。” （吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 说明病情已经已经到 了“病入膏肓”的程度） 史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。 （引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。） 3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看到我 在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢 ？（指导学生进行圈点勾画） （1）“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭悄悄地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读）（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ’” （板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么？（母亲心急、担心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命） “忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是为了谁？（儿子—史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情）

14《秋天》教学设计

14《秋天》教学设计 学习目标： ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②体会诗歌优美的意境。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 重点难点： ①体会诗歌优美的意境。 ②揣摩、品味本文优美的语言。 教学设计： 一、导人新课 著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。 二、朗读课文 1、师配乐范读课文 ［要求］a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b.学生准确划分诗歌的停顿。 2、生自由朗读课文。 三、合作探究（多媒体课件显示） 【问题组】 a.为什么说这是一幅乡村秋景图？ b.诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字） c.诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？ 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。 ［明确］a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、

更清冽，暗示这是在秋天。 b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c.对秋天的喜爱、赞美的感情。 【研读赏析】 ①展示学生绘制的图画或课件。（学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组） a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 b.作者是按什么顺序写景的？ c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿? ②学生四人小组讨论明确三个问题。 a 先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。 b学生描绘画面（参考内容）: ?农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享............................ ?霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，能够感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声…… ?少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？ b.由远及近的顺序。 c.优美语句赏析： ?先找出优美的语句 ?学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

1《秋天》教案设计

1 秋天 教学目标 1.认识10个生字；会写4个生字；学习笔画“横勾”和偏旁“木、口、人”。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（难点） 3.通过朗读课文，初步了解秋天的特征，指导秋天是个美丽的季节，培养观察大自然的 兴趣，产生热爱大自然的情感。 课前准备 1．制作课件、生字词语卡片。(教师) 2．秋天树叶的实物。(教师) 3．大雁图片。(教师) 4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。 2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。 3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天) 4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。 5．齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1．认识自然段。 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。 4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。 5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。 (2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，和儿化音区分开。 (3)指名读第3自然段。 教师指导学生读好“啊”字。 7．同桌互读，检查生字读得是否准确。 三、随文识字，品读课文 (一)品读第1自然段。 导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。 1．天气凉了。 (1)学习生字“气”。 这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”和气体有关系，“汽”和水有关系。 (2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。 气汽 天( ) ( )水空( ) ( )油 (3)指导读句子，“凉”字读重音。 2．树叶黄了。 (1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件) 导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

秋天的怀念教学设计(2)

《秋天的怀念》教学设计 【教学目标】 1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。 【教学层次】 1走进母亲怎样的好好儿活； 2感受作者怎样的好好儿活； 3思考我们要怎样好好儿活。 【教学步骤】走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考 【教学过程】 一、揭示课题 1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读） 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？ （1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情； （2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者对母亲的自责、内疚之情； （4）作者自己的成长，完全理解了母亲 …… 小结：正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（秋天） 3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）小结：看来，之所以有这秋天的怀念，就是秋天的故事所引发啊，作者怎

部编本一年级语文上册《秋天》优质课公开课教案

《秋天》优质课教案 【教学目标】 1.认识10个生字，会写“了”字，认识一种笔画“横撇”；认识偏旁“木字旁”、“口字旁”。 2.通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。【教学重点】1.认识10个生字，会写“了”字，认识一种笔画“横撇”；认识偏旁“木字旁”、“口字旁”。2.朗读课文，背诵课文。【教学难点】注意“一”的不同读音。 【教学过程】 一、创设情境，导入 1.同学们，大家喜欢秋天吗？老师带来了几张秋天的图片，我们一起来欣赏一下吧（ppt）。 2.秋天有什么变化呢？我们一起学习课文《秋天》，伸出小手跟老师一起写课题。你有什么好办法记住这个“秋”字呢？（生说方法，儿歌帮助记忆）齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.范读。秋天这么美，老师真想读一读呀！请你用右手食指指着课文，认真听老师读。 2.跟读。请你跟老师读，老师读一句，你读一句。 3.自读。请你学着老师的样子读，注意读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。

4.认识自然段。《秋天》是我们学习的第一篇文章，文章是由自然段组成的，秋天有几个自然段呢。比一比第一行和第二行开头有什么不一样？少了两个字的地方，就是一个自然段开始的标志，我们在这儿标上1，这就是第一个自然段。再往下看，又空了两个字，标上2，这是第二自然段。继续看，这儿标上3，第三自然段。每个自然段开始的时候前面都要空两格，课文一共有三个自然段，请你照样子在课本中标上段落序号。 三、随文识字，品读课文 （一）学习第一自然段 1.孩子们，秋天的变化可多了，瞧！（课件出示第一自然段）谁想读给大家听？ 2.学习生字（1）看图识字：气。这个字宝宝你认识吗？气，象形字，我们在哪里还学过象形字？由图形慢慢演变过来的字叫象形字，气，像流动的云气慢慢变成了我们今天的气。组词识记：天气、空气、生气。（2）认识“树叶”，认识新偏旁“木字旁”“口字旁”，拓展“木字旁”生字：认识“叶”字，学生自己交流识字方法。（加一加） 3.一片片叶子从树上落下来。（出示实物：一片树叶）这是什么？多少树叶？（认读词卡：一片树叶）屏幕上是一片树叶吗？（一片片树叶），一片片树叶是多少树叶啊？很多。一片片拓展教学：一支支粉笔、一本本书 4.想象情境，指导朗读。你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？借助小手来帮忙，表演读（指导朗读，让我们美美的读一读）句子回

部编版一年级《秋天》教学设计

部编版一年级《秋天》 教学设计 教学目标： 1、认识“秋、气、树”等10个生字和人字头、口字旁、木字旁3个偏旁。会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。 2、正确朗读课文，注意“一”的不同读音和儿化音，能用“秋天来了，什么怎么了”的句式说说秋天的景物。背诵课文。 3、结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，认识自然段。 教学过程： 一、游戏导入 （一）听儿歌猜季节 1、PPT出示：“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。”这是哪个季节呀？ 2、PPT出示：“一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，香山红叶红满天。”这又是哪个季节？ （二）初步感知秋天变化 1、当我们看到红叶满天的时候，就知道秋天来了。那么，你还

从哪些知道秋天来了？ 预设： （1）秋天我们的衣服穿得多了。 （2）树叶都黄了。 （3）天好蓝。 2、同学真了不起，这么会观察秋天，现在就让我们一起走进秋天的课文吧！ 3、 二、认识课文、初读课文、多样识字。 （一）认识课文 《秋天》是课题，下面是课文内容，那么，双横线里面是什么呀？ 田字格里呢？ （二）初读课文 1、认识了课文，再来看老师写课题。（板书：1、秋天）“秋”是一个生字，但是我们可以拆开来看，左边是一个“禾”，右边是一个“火”，“禾”“火”在一起就是“秋”。再写个“1”，表示这是我们学习的第一篇课文，谁来读读课题呀？ 2、指名生读课题、齐读课题。 （三）多样识字 1、秋姑娘给我们带来了第一封信。（PPT出示：请小朋友们圈出

双横线里的生字，再读准生字的音哟！）拿起笔，在文中圈出来吧！ （1）读双横线中的字。 （2）开火车读。 （3）齐读。 2、认识偏旁部首。 （1）PPT出示：会个（人字头） 你发现了这两个字有什么共同的地方，你怎么记住它们呢？ （2）PPT出示：叶（口字旁） （3）PPT出示：树（木字旁） 3、儿化音和“一”的变调 PPT出示：凉了黄了来了叶子那么 （1）你发现了什么？（轻声） （2）指名生读、齐读。 PPT出示：凉了——天气凉了 黄了——树叶黄了 来了——秋天来了 叶子——一片片叶子 那么——那么蓝那么高 （3）指名读、齐读，师示范读。 PPT出示：一群一片片一会儿排成个一字 你发现了什么？（都有“一”字） （4）师示范读儿化音，指名生读、齐读。

《秋天的怀念》 - 公开课获奖教案

《秋天的怀念》教学设计 教学预设： 1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。 教学层次： 走进母亲怎样的好好儿活； 感受作者怎样的好好儿活； 思考我们要怎样好好儿活。 教学步骤：走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考 一、揭示课题 1、同学们一定知道这是什么吧？看到这轮椅，你会想到什么？这个轮椅上坐着这样一个人，他叫史铁生。史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫,从此他只能坐在轮椅上。也就是在那一年，他的母亲也去世了。这么多年，他一直深深地思念着自己的母亲。今天，就让我们一起走进课文《秋天的怀念》，去感受作者对母亲那最深切的思念。 二、探讨母爱的内涵 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1.师：现在请孩子们正确流利有感情地自由朗读课文，思考课文写到了几次秋天里看菊花。 生：两次。第一次没有去成，第二次去了。不过是和妹妹去的。第一次母亲要推着他去，没去成。 师；这是为什么？ 生；他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常。 师：是啊，作为21岁的年轻人，本来是活蹦乱跳的年纪，突然高位截瘫，自然受不了这个打击。我们来读一读他脾气变得暴怒无常时的句子。 “双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。” 生：“双腿瘫痪后……”（学生读的好）

师：（引读课文，进一步深化）望着望着北归的雁阵，他会——生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着收音机里甜美的歌声，他会——生：猛地把东西摔向前面的墙壁。 师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——生：不，我不去，我活着有什么劲！ 4．当时的史铁生仅仅只有21岁，多么美好的年华啊，有多少事情可以做啊！可是现在我却没有了双腿，我活着还有什么劲？ 所以：我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）生1：……我会想起小时侯像落叶一样尽情飞舞的情景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀，我活着还有什么劲？ 生2：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落,我不禁暗暗流泪，我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落地死去。 小结：是啊，原来活蹦乱跳的，现在却突然只能坐在轮椅上，面对这样天大的打击，此时的他的确很痛苦，发再大的脾气我们都可以理解。 6．那当时母亲的身体状况又是怎样的？请大家也找出课文相关句子读给大家听。比如： a．我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b．她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血…… c. 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。 d. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 7．母亲得了肝癌，已经是晚期。有没有同学知道得肝癌的病人的疼痛滋味的？ 8．这些痛苦她的儿子知道吗？除了外人不能知道的疼痛，更重要的是病人清醒地知道她即将要死去啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？（教师问一句，学生接一句）史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做？（“为了儿子着想”） （二）、走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请大家再仔细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

《秋天》优秀教案

《秋天》优秀教案 今天查字典语文网小编给大家带来《秋天》优秀教案，希望能够帮助到大家。 学习目标 1.能力目标：体会诗的意境;体会炼字的传神 2.情感目标：培养学生热爱自然、热爱生活、关心身边事物的感情。 3.写作目标：仿写练习 教学重点：体会诗的意境;体会炼字的传神 教学难点：培养学生热爱大自然、热爱生活、关心身边事物的感情 课时：一课时 教学过程： 一、导入新课——引秋 展示秋景图片，伴随背景音乐欣赏 请说说你看到了什么，感受到了什么。 许多文人墨客的吟秋的诗文也传诵不衰： 杜牧《山行》：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 王维《山居秋暝》：空山新雨后，天气晚来秋。 张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 秋天是喜悦，是悠闲，是思念。今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说。(板书：秋天)

二、诵秋 快速回忆以前学过的朗读方法，回答朗读应注意什么?朗读时应注意什么? 1.初读课文，画出文中的生字词。 2.播放录音，提示学生注意朗读节奏，语气。 3.生字词识记。 4.指读课文，教师点评。 4.齐声朗读。(要求：学生在脑海中勾画诗中的图景) 三、整体感知——寻秋 如果你不知道诗的题目是《秋天》，你凭哪些景可知是秋天?(写景要有典型性) 四、探究精读——品秋 (一)农家丰收图 1.徐志摩在他的作品《私语》中写道：“秋在一片将黄未黄的树叶上”，这节说秋在农家，从哪里看出秋在农家的?(提示抓) 明确：稻香、镰刀、背篓、竹篱、瓜果…… 2.根据画意，给第一节诗起一个贴切的名字。 3.对比阅读，体味词语的妙处，把握情感。 4.生读。 (二)霜晨归渔图 1.依照第一节阅读的方式，请同学们找出第二节诗文中的，并体味好处，把握情感。

1《秋天》教学设计

1、秋天 设计说明： 《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。 课前准备： 1．制作课件、生字词语卡片。(教师) 2．秋天树叶的实物。(教师) 3．大雁图片。(教师) 4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生) 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。 2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。 3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天) 4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。 5．齐读课题。 设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色

的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。 二、初读课文，整体感知 1．认识自然段。 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。 4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。 5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。 (2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 (3)指名读第3自然段。 教师指导学生读好“啊”字。 7．同桌互读，检查生字读得是否准确。 设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。 三、随文识字，品读课文

故都的秋优质课教案

《故都的秋》教学设计 教学目标 一、知识与能力 1、感悟故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境，鉴赏文章以情驭景、以景显情、情景交融的的艺术手法，品味课文中精到细腻的语言； 2、学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法； 3、培养“形散神聚”的写作能力。 4、培养自主学习和合作探究的良好学习习惯。 二、过程和方法： 1、自主学习法。用自我陶醉的方式反复朗读文章，体味意境，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 2、合作探究法。结合老师给出的学习提示在小组进行讨论，理解文意，体会意境。 3、质疑法。鼓励学生发表自己的看法，提出“匪夷所思”的问题。 三、情感与态度 1、联系时代背景，体会作者通过描写故都秋色所流露出来的深远忧思和和孤独感； 2、通过对本文明白晓畅、简洁清丽的语言的学习，陶怡性情，提高审美能力； 教学重点： 掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法，体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境。 教学难点： 学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法。 【教学方法】 诵读法、讨论法、探究法、指导法 教学课时：两课时。（本节课讲第二课时） 教学步骤： 第一环节【激情演讲】【投影】 ?要求 ?1、脱稿2、自然流畅3、声音洪亮4、感情饱满 第二环节【引入新课】 教师：一年四季春夏秋冬，秋以它特有的魅力，吸引了无数的文人墨客，可以说古往今来，咏秋的佳作实在太多，但人们写秋的着眼点各不相同，秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声。霜叶黄花，秋草碧水，秋有色。天高云淡，北雁南飞，秋有形。郁达夫笔下的秋是怎样的情景？这节课让我们继续欣赏他的散文名篇《故都的秋》请大家打开书和导学案的第二页。 板书：《故都的秋》郁达夫 上节课我们对文章的创作目的和感情基调等已经有了初步的了解，我们知道了故都秋的特点是：（特别地来得清、来得静、来得悲凉。）这节课我们就来深入探究文章主体部分3—12段的内容。仔细品一品故都的秋味到底有多美 板书：清、静、悲凉。品秋味 第三环节【自主学习】【投影】 时间：5-10分钟。 内容：完成《导学案》“探究案”部分。 要求：1、独立完成导学案“探究案”部分。 2、注意标记自己不明白的地方，准 备小组讨论或班级讨论时提出自 己的问题。