第二课 机器人动起来

第二课时机器人动起来

知识目标：

1.认识舞台的大小，学会初始化对象的坐标位置、大小、方向。

2.熟练使用“当绿旗被点击”、“移到…”。

3.学会使用“面向”、“重复”、“碰到边缘就反弹”。

4.体会图形化编程的一般步骤。

------------------------------------------------------------------------------- Scratch3.0舞台的范围

舞台的范围可以通过点击“舞台”—>“背景”—>“选择一个背景”—>“Xy-grid”—>“确定”得到，舞台水平方向（也就是横轴或x轴）的范围是－240到24，竖直方向（也就是纵轴或y轴）的范围是－180到180。

Scratch3.0中“面向…方向”

Scratch中的方向，和平面直角坐标系中的角度有很大的不同。下图有助于帮助我们理解他们之间的区别：

在Scratch3.0中，点击积木块“面向（90）方向”的输入框，下方即出现一个带有刻度的圆盘，可以调整方向。如下图所示：

1.初始化对象的大小、位置和方向

2.机器人始终重复向前移动，当碰到边缘时就反弹

要求：描述“重复”的含义，能列举生活中例如“时钟”一类的重复现象。

3.让机器人左右脚交替走动，看上去更自然

理解：重复执行的部分，就叫循环体。

----------------------------------------------------------------------------- 拓展任务：

让机器人在舞台上随意走动（“面向…方向”随机，“移动…步”随机）。提示：“运算”类中“在…和…之间取随机数”

六年级下信息技术教案-让机器人动起来_陕科版

第11课让机器人动起来 教学目标 前面已经让机器人在仿真环境下（屏幕上）按我们的命令动了起来，这节课需要让同学自己设计、搭建机器人；使用LOGO语言或者ROBOLAB编程软件写出使机器人能在普通的地面或者桌面上动起来的程序；然后将程序下传给机器人，并进行测试和调试；最后让机器人按照我们的意愿运动。 教学重点 本课重点在于让学生了解和掌握整个机器人活动的流程：机器人的设计、搭建——程序设计——下传程序——调试程序——完成任务。 教学难点 1、掌握下传程序的步骤和方法； 2、克服小学生的焦躁心理，对调试工作要做好、做到位。 教学过程 一、设计、搭建机器人 目前教学使用的机器人有两种形式： 1、有固定外形的机器人，如通用机器人，其特点是：方便安装； 2、积木式机器人，如乐高机器人，其特点是：变化多端。 二、安装编程、管理软件 需要在计算机上安装机器人的编程、管理平台，这些软件需要在机器人活动之前就安装在计算机上。

常使用的有：“通用机器人多语言教学系统（LOGO）”和“ROBOLAB图形化的编程软件”。 三、将机器人与计算机连接 要将计算机中编好的程序传送到机器人的“大脑”中，就必须在计算机与机器人之间建立联系，以便程序下传。 通用机器人有连接线，操作步骤如下（亲自演示）： 第一，将机器人通讯电缆的一端插入计算机的串行口里； 第二，将通讯电缆的另一端与机器人的五线数据插头相连，注意两端的红色数据线相对。 乐高机器人则利用红外连接（拓展知识）。 第二课时○18 一、下传程序（以通用机器人为例） 1、打开机器人电源开关。 2、单击工具栏的“连接机器人”按钮。 3、此时可以看到“LOGO语言下传过程名”窗口中已经有了正方形过程名“ZFX”。（如果不是，请输入过程名） 4、单击“确定”按钮，此时可看到“机器人通讯”窗口显示正常连接。如果显示未连接，请选择另一个串口试试。 5、单击“下传”按钮，机器人通讯窗口将显示下传进度，同时可以看到通讯电缆绿色指示灯变亮，表示数据正在传输。 6、程序下传成功后，在机器人通讯窗口中将显示“程序下传正

最新人美版美术三上第2课《机器人》教案

最新人美版美术三上第2课《机器人》教案 备课时间：授课时间： 一、教学内容与目标： 1、显性内容与目标： 应知：了解机器人的相关知识,指导机器人与人有着密切的关系。 应会：能用绘画的方法画一个机器人。 2、隐性内容与目标： 启发学生对科学技术发展的关注,激发学生热爱科学的热情,培养学生的创新精神。 二、教学重点与难点： 重点：了解机器人的种类、特点和功能,利用多种绘画用具进行绘画创作,或利用废旧材料设计制作。 难点：生动地表现机器人的功能和作用。 三、教学准备： 课件、绘画工具和多种制作材料。 四、教学过程： 1、欣赏?感悟?畅想： 检查学生学习用具准备情况,调节学生情绪。 找学生装扮成机器人与大家见面交流。 讲授新课： 2体验?表现?创新 （1）展示机器人文字资料。 （2）展示机器人图片资料。 （3）展示表现机器人的优秀作品。 （引发学生观察机器人的种类和特征,激发热爱科学的情感。） （1）为什么叫机器人？

（2）机器人能做什么？ （3）机器人必须是人的样子吗？ （4）机器人是使用什么材料制作的？ 展示表现机器人的功能和作用的图片。（让学生初步了解有关机器人的科学知识,体会机器人与人的关系。） 提出问题：机器人都有哪些功能和作用？ 师概括,在各行各业中（农业、工业、服务行业、军事等）都用到了机器人,它的种类非常多。能帮助人们做好多的事情。 出示课件：讲解机器人制作的基本方法。（手工制作和绘画的方法） 手工制作：巧妙使用生活中的废旧物制作机器人。 绘画法：用水彩笔或水粉染料完成。 3、展示?交流?评价 （1）分析生活中有哪些废旧物品可以再利用？课本上都用了哪些废旧物品制作的？ （2）绘画作品中,画的是什么内容,她是怎么样表现机器人的功能的？ 4、学生作业,教师巡回指导： 作业要求： 用绘画或者手工制作的方法,完成一组帮助人们做事的机器人。 （也可以设计一个多功能的机器人）

24 让机器人动起来

24 让机器人动起来 ——仿真机器人的编程环境与编程命令教学目标： （1）了解SVJC的编程环境； （2）学会仿真运行机器人； （3）运用SVJC的仿真环境运行机器人； （4）培养同学们分析与解决问题、动手操作和相互协作的能力。 教学重点：多次循环模块、机器人的编程环境 教学难点：培养学生的程序设计思想。 教学方法、手段：主要通过自学探究法、任务驱动法，让学生在自主探究的基础上结合小组协作学习，来突破重、难知识点。 教学程序设计： 一、创设情境激发兴趣： 同学们想不想让我们的“三轮车”机器人也运动起来呢？ 这节课我们就来学习《让机器人动起来》，探讨如何让我们的“三轮车”机器人动起来。 二、启发探究学习新知： 教机器人学走路 “三轮车”机器人是如何运动的呢？它是通过相应的程序来指挥的，没有程序，它什么也做不了。 （一）编写程序 下面我们就来教“三轮车”机器人学走路：让机器人向前走3秒，

然后向左转约90°，再走3秒，停下来。 教师演示，学生分组操作，互相配合。 程序设计的是否满意呢？我们可以到仿真环境中运行一下，看一看运行的效果如何。 2、进入仿真运行环境，仿真运行机器人。 3、如果机器人在仿真环境下，运行的效果，与我们预想设计的效果不一样，我们可以单击，回到流程图编辑界面进行修改，直到满意为止。 （二）保存程序 （三）下载并运行程序。 三、成果展示交流评价 学生展示：展现个人成果，介绍个人创作的目的。（通过小组内推荐，展现几组学生作品） 学生评价：生生互评 四、知识梳理总结归纳 让学生谈一谈本节课的收获与心得体会。 对学生的回答进行归纳总结，并进行必要的补充。 五、完成自己的“三轮车”，测试运动效果。

六年级下册《让机器人动起来》学案陕教版

六年级下册《让机器人动起来》学案陕教版 第11课让机器人动起来 教学目标前面已经让机器人在仿真环境下（屏幕上）按我们的命令动了起来，这节课需要让同学自己设计、搭建机器人；使用LoGo语言或者RoBoLAB编程软件写出使机器人能在普通的地面或者桌面上动起来的程序；然后将程序下传给机器人，并进行测试和调试；最后让机器人按照我们的意愿运动。教学重点本课重点在于让学生了解和掌握整个机器人活动的流程：机器人的设计、搭建——程序设计——下传程序——调试程序——完成任务。 教学难点1、掌握下传程序的步骤和方法；2、克服小学生的焦躁心理，对调试工作要做好、做到位。教学过程一、设计、搭建机器人目前教学使用的机器人有两种形式：1、有固定外形的机器人，如通用机器人，其特点是：方便安装；2、积木式机器人，如乐高机器人，其特点是：变化多端。 二、安装编程、管理软件需要在计算机上安装机器人的编程、管理平台，这些软件需要在机器人活动之前就安装在计算机上。常使用的有：“通用机器人多语言教学系统（LoGo）”和“RoBoLAB图形化的编程软件”。 三、将机器人与计算机连接要将计算机中编好的程序传送到机器人的“大脑”中，就必须在计算机与机器人之间建立联系，以便程序下传。通用机器人有连接线，操作步骤如下（亲自演示）：第一，将机器人通讯电缆的一端插入计算机的串行口里；第二，将通讯电缆的另一端与机器人的五线数据插头相连，注意两端的红色数据线相对。乐高机器人则利用红外连接（拓展知识）。 四、下传程序（以通用机器人为例）1、打开机器人电源开关。2、单击工具栏的“连接机器人”按钮。3、此时可以看到“LoGo语言下传过程名”窗口中已经有了正方形过程名“ZFX”。（如果不是，请输入过程名）4、单击“确定”按钮，此时可看到“机器人通讯”窗口显示正常连接。如果显示未连接，请选择另一个串口试试。5、单击“下传”按钮，机器人通讯窗口将显示下传进度，同时可以看到通

让人物描写生动起来(教案)

让人物描写生动起来 一、导入 同学们，这节课，我们先来一起看一幅图，说说这两棵树各有什么特点？ （一棵光秃秃的没有生命感的枯树；一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树） 其实，我们写的文章就如这两棵树。如果只运用记叙，呈现在人们面前的只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；如果运用生动的描写，就完全可以使文章显得生动活泼、有文采。 由此可见，描写在写作中起着举足轻重的作用。今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的描写。描写包括人物描写和景物描写。时间关系，这节课我们只对人物描写做一些探讨。 二、说一说 1．首先，请同学们观看一段录像，看完后用一句话概括录像内容。 …… 这是美国著名影片《音乐之声》的一个片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容？ 刚才同学们是（从不同的角度）概括了录像内容。而在写作中，我们除了要具有这样一种概括能力，还需具备一种重要的能力，那就是用文字把生活的真实情景描述出来。 2．老师这里，有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍，请同学们比较一下，说说各有什么特点？ 投影文字（一）：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。 投影文字（二）：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵，煞有介事地纠正着孩子的动作…… 请同学们用自己喜欢的方式阅读以上两段文字，如果有同学看不清楚，可直接看学案。 比较一下这两段文字各有什么特点？

第二课机器人

第二课机器人 教材分析： 本课属于“造型.表现”学习领域。 本课以“机器人”为题展开学习、探究和创作，有益于发展学生的感知能力和形象思维能力，增强学生的创新精神和技术意识，促使学生的个性形成和全面发展，体现了《美术课程标准》倡导的教育理念。 通过本课学习，感受创新的乐趣，逐步提高学生动手操作的实践能力。 教学目标： 1. 了解机器人的相关知识，知道机器人与人有着密切的关系。 2. 能画或做一个机器人。 3. 启发学生对科学技术的关注，培养学生创新精神 教学重、难点： 1. 了解机器人的种类、特点和功能，利用多种绘画用具进行绘画创作或利用废旧材料设计制作。 2. 生动的表现机器人的功能和作用。 教学材料： 教师：课件、范作。 学生：绘画工具、制作工具材料。教学方法：讲授法， 教学过程： 第一课时 1. 启发谈话：今天，老师给大家带来一些非常特别的朋友，现在，让我们看看——它是谁？它在干什么？（看的时候可小声讨论） （欣赏课件）刚才出现了几个机器人？ 生：3个机器人！（出示视频文件的定格照片） 师：谁来说第一个机器人？（下组）它是一个怎样的机器人？它的个头……铁巨人！铁巨人在干什么？——救人。说得非常好！奖励一个机器人！每组的桌面上都有一个计分牌。表现出色就能的到一个机器人，最后看看哪一组得到的机器人最多！ （2）第二个机器人有什么本领？——机器人保姆。（它是做家务的能手！有了它，妈妈就不要那么辛苦。） （3）第三个机器人在干什么？说明它的职业是——服务员。（它的脸是什么？——荧光屏） 机器人能帮人们做许多事情，它是我们的好朋友。今天，我们就当一次“小小科学家”，来设计又本事，又神气——机器人！（板书《机器人》）

六年级下册《让机器人动起来》学案陕教版

六年级下册《让机器人动起来》学案陕 教版 第11课让机器人动起来 教学目标前面已经让机器人在仿真环境下（屏幕上）按我们的命令动了起来，这节课需要让同学自己设计、搭建机器人；使用LoGo语言或者RoBoLAB编程软件写出使机器人能在普通的地面或者桌面上动起来的程序；然后将程序下传给机器人，并进行测试和调试；最后让机器人按照我们的意愿运动。教学重点本课重点在于让学生了解和掌握整个机器人活动的流程：机器人的设计、搭建——程序设计——下传程序——调试程序——完成任务。 教学难点1、掌握下传程序的步骤和方法；2、克服小学生的焦躁心理，对调试工作要做好、做到位。教学过程一、设计、搭建机器人目前教学使用的机器人有两种形式：1、有固定外形的机器人，如通用机器人，其特点是：方便安装； 2、积木式机器人，如乐高机器人，其特点是：变化多端。 二、安装编程、管理软件需要在计算机上安装机器人的编程、管理平台，这些软件需要在机器人活动之前就安装在计算机上。常使用的有：“通用机器人多语言教学系统（LoGo）”和“RoBoLAB图形化的编程软件”。 三、将机器人与计算机连接要将计算机中编好的程序传送到机器人的“大脑”中，就必须在计算机与机器人之间建

立联系，以便程序下传。通用机器人有连接线，操作步骤如下（亲自演示）：第一，将机器人通讯电缆的一端插入计算机的串行口里；第二，将通讯电缆的另一端与机器人的五线数据插头相连，注意两端的红色数据线相对。乐高机器人则利用红外连接（拓展知识）。 四、下传程序（以通用机器人为例）1、打开机器人电源开关。2、单击工具栏的“连接机器人”按钮。3、此时可以看到“LoGo语言下传过程名”窗口中已经有了正方形过程名“ZFX”。（如果不是，请输入过程名）4、单击“确定”按钮，此时可看到“机器人通讯”窗口显示正常连接。如果显示未连接，请选择另一个串口试试。5、单击“下传”按钮，机器人通讯窗口将显示下传进度，同时可以看到通讯电缆绿色指示灯变亮，表示数据正在传输。6、程序下传成功后，在机器人通讯窗口中将显示“程序下传正确”和程序占用机器人“大脑”空间的百分比，此时单击“ok”按钮，完成程序下传。 五、程序的执行和调试程序下传后，还需要让机器人执行，以测试机器人是否能按照要求完成任务。1、关闭机器人电源开关。2、将机器人与通讯电缆分离。3、找一个合适的场地，打开机器人电源开关，观察机器人的运动情况，看看机器人是否按你的要求“走”了一个正方形。4、根据情况调整程序参数，再下传、执行，直至达到任务的要求。（如

人美版小学美术 第2课 机器人 教学设计

第2课机器人教学设计 1教学目标 教材分析： 本课是人美版小学美术第五册中的第二课，属于“造型﹒表现”领域部分的内容，主要是让学生了解机器人相关知识，能用绘画或者多种材料制作机器人，从而启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情，培养学生创新精神。 学习目标： 1、通过探索，了解机器人相关知识。 2、通过各种活动，能用绘画工具或者废旧材料等创作机器人，激发出对科学的热爱，培养创新精神。 2学情分析 三年级的孩子对机器人知识有一定的了解，对机器人这个话题非常感兴趣。通过教师的启发诱导，学生的想象力得到极大的提升，而且学生的美术方面也有了一定的造型表现方面的经验，能较好的表现出自己的想象意图。 3重点难点 教学重点：了解机器人种类、功能。利用绘画工具进行设计创作。 教学难点：能够生动表现机器人的功能和作用。 4教学过程 活动1【导入】活动一激趣导入 一、引入新知： 师：上课之前，请同学看一个小品片段。 师播放神奇的机器人（PPT） 师：这个小品引人发笑，也体现了人类长期以来的一种愿望，用一种具有拟人功能的机器，代替人进行各种活动。小品中的机器人是作者想像出来的，那么什么是机器人呢？ 生：自由回答。 活动2【讲授】活动二启发交流 二、讲授新课： 师：只要具备一些与人或生物相似的智能的自动化机器，都可以称为机器人。

师：机器人应该具备哪些特征呢？ 师：出示图片（引导学生回答出以下几点）。 有身体：根据不同的应用需要，有一定的形状结构； 有大脑：有程序控制，能自动工作； 能动作：有行为功能，能自动执行一定的动作。 师：小品中的机器人会帮助小孩，会拖地、画画----，但现实中的机器为应该是为人类的需要服务的，我们来看一下机器人还会为人类做什么样的服务？生：自由发言。 师：总结发言（PPT） 活动3【活动】活动三观察示范 教师示范 师：那机器人该怎么画呢？现在老师示范一幅《机器人》 （1）想 （2）画机器人 （3）添背景 （4）上色 活动4【练习】活动四同步欣赏 欣赏儿童画： 接下来，我们一起来欣赏小朋友画的——“机器人”。 看的时候可以互相讨论： 这幅画里的机器人长什么模样？ 它有什么本领？ （请两位小朋友评点最喜欢的画。） 活动5【作业】活动五学生做画 欣赏了这么多小朋友画的《机器人》，每幅画都与众不同，有自己的想法。下面就请学生作画。 活动6【测试】活动六讲评小结 对学生的作业进行讲评，表扬有创造性的学生。

三年级美术上册第2课机器人教案人美版完美版

2、机器人 一、教学内容与目标： 1、显性内容与目标： 应知：了解机器人的相关知识，指导机器人与人有着密切的关系。 应会：能用绘画的方法画一个机器人。 2、隐性内容与目标： 启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情，培养学生的创新精神。 二、教学重点与难点： 重点：了解机器人的种类、特点和功能，利用多种绘画用具进行绘画创作，或利用废旧材料设计制作。 难点：生动地表现机器人的功能和作用。 三、教学准备： 课件、绘画工具和多种制作材料。 四、教学过程： 1、欣赏?感悟?畅想： 检查学生学习用具准备情况，调节学生情绪。 找学生装扮成机器人与大家见面交流。 讲授新课： 2体验?表现?创新 （1）展示机器人文字资料。 （2）展示机器人图片资料。 （3）展示表现机器人的优秀作品。 （引发学生观察机器人的种类和特征，激发热爱科学的情感。） （1）为什么叫机器人？ （2）机器人能做什么？ （3）机器人必须是人的样子吗？ （4）机器人是使用什么材料制作的？ 展示表现机器人的功能和作用的图片。（让学生初步了解有关机器人的科学知识，体会机器人与人的关系。）

提出问题：机器人都有哪些功能和作用？ 师概括，在各行各业中（农业、工业、服务行业、军事等）都用到了机器人，它的种类非常多。能帮助人们做好多的事情。 出示课件：讲解机器人制作的基本方法。（手工制作和绘画的方法） 手工制作：巧妙使用生活中的废旧物制作机器人。 绘画法：用水彩笔或水粉染料完成。 3、展示?交流?评价 （1）分析生活中有哪些废旧物品可以再利用？课本上都用了哪些废旧物品制作的？（2）绘画作品中，画的是什么内容，她是怎么样表现机器人的功能的？ 4、学生作业，教师巡回指导： 作业要求： 用绘画或者手工制作的方法，完成一组帮助人们做事的机器人。 （也可以设计一个多功能的机器人）

(完整版)《玩转以学生为中心的教学》第一单元检测

第一讲单元检测 1关于“以学生为中心”的说法，下列选项正确的是 A.学生应该充分展现自己的个性，依自己的个性学习 B.教师应该学习和掌握最新的多媒体教育技术，把自己教授的课程都改造成运用最新技术 的课程 C.教师应关注学习活动的设计和组织，以学生为中心的课堂就得很活跃 D.学生应该对自己的学习负责，成为主动和自觉的学习者 正确答案：D你选对了 2下列关于“以学生为中心”的说法，正确的是? A.引入新的教育技术和教育方法都需要有一定的投入，特别是在教学环境和教学设备上，而学校没这方面的投入，所以我们也运用不了什么新技术 B.我会的教学先进教学模式和先进教学法越多，课堂就越以学生为中心 C.教育新技术虽多，但不一定适用于我的学校、我的学生和我要教授的内容，所以我应该注意选用合适的技术来改善教学 D.寓教于乐是引发学生学习兴趣的好做法，所以教师应该创新性的把课程都改造成寓教于乐的课程 正确答案：C你选对了 3下列选项中，不属于“以学生为中心”的科学基础的是？ A.神经科学 B.社会科学 C.脑科学 D.学习科学正确答案：B你选对了 4老师每天所做的工作是? A.改变大脑 B.把知识装进学生的大脑 C.训练大脑 D.培育大脑正确答案：A你选对了 5以下哪些教学设计，可以有效促使大脑发生变化，即促使有效学习的产生？ A.能引起满足感的学习 B.有激情的学习 C.有技术难度的学习 D.有挑战性的学习 正确答案：A、B、C、D 6谈到“以学生为中心”时，我们常将其最核心的要求归纳为“新三中心”，具体包括： A.以学生的学习为中心 B.以学生的兴趣为中心 C.以学生的发展为中心 D.以学习的效果为中心正确答案：A、C、D你选对了 7依据布鲁姆教育目标分类法，以下哪种教学模式能更好地引领学生进入高阶学习 A.翻转课堂 B.阅读背诵 C.研究式学习 D.互教互学正确答案：A、C、D你选对了 8关于训练初期和后期的认知能力，下列说法正确的是? A.教师在课堂上可以指导学生中的熟手去教生手 B.学生不是一张白纸，他们或多或少的对教师所教的内容会有一些已有认知 C.相对于老师教学生学会而言，学生之间很难相互教会 D.智商高的学生容易成为熟手，智商低的很难摆脱生手 正确答案：A、B你选对了 9“用进废退”是脑科学研究的成果，指的是一定要刺激大脑，让大脑动起来，这样大脑才能得到更好、更快的发育和发展。但人本身就是一种动物，动物的天性倾向于节省能量，即不动或少动。所以，让大脑动起来一定是一个痛苦的过程。√ 10要想保持学生能够大量练习，教师就得用学习效果的评价来激发学生的学习兴趣√ 1关于“以学生为中心”的说法，下列选项正确的是 A.教师应关注学习活动的设计和组织，以学生为中心的课堂就得很活跃 B.教师应该对学生负责，用尽心尽责的工作把每一位学生培养成才 C.学生应该对自己的学习负责，成为主动和自觉的学习者 D.学生应该充分展现自己的个性，依自己的个性学习

让学生动起来

让学生动起来 成都十九中学罗晓宏 学生是教学中的主体,教师是主导.这点如今已是每个教育工作者的共识.那么在提倡学生为主体的教学活动中,我认为教师就应当时刻注意让学生在课堂上动起来,而且让学生能动得充分。我在初中语文教学中改变了原来教师讲，学生听，学生记；教师提问，学生回答的模式，而是让学生在几乎每节课上都能动起来，收到了良好的学习效果，语文对我的学生来说不再是负担，而是生动有趣，培养锻炼自己多种学习能力的机会。 首先是心动，从语文教学来看，心动是上好一节课的关键。心动指的是打动学生的心，使他们产生对这一篇课文学习的兴趣，产生一种探索答案、奥妙的欲望。心动可以贯穿每一节课始终，也可贯穿每一篇课文学习的始终。而最主要的是学习的导入环节应该使学生心动。我曾在选自鲁迅先生小说集《呐喊》的一篇短篇小说《故乡》的教学中这样导课。“在一望无际的大海边有一片银白色的沙滩，当静静的月光洒在这一片沙地时，有一位项带银项圈，手拿钢叉的少年悄悄地向正在偷吃沙地上的西瓜的猹刺去，而那猹却一转身从他胯下逃走

了……” “几十年后，有这样一位中年人站在了‘我’的面前，他贫穷木讷愚昧麻木而不觉醒，甘于苦难的命运，忍气吞声……同学们，这就是我们今天要认识的一个人，你们猜猜，他是谁？”学生对这一变化产生了探求原因的强烈欲望，其实这就是学生的产生的求知欲望。在教学鲁彦的《听潮》一文时，我一开始就选取了六幅大海的照片，并配以潮声，先让学生感受大海，再导入新课，这个方法对于从未见过大海而又迫切想要了解大海之美的学生产生了强烈刺激效果。上海著名特级教师于漪老师认为：在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入课文的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。第一关就犹如一把锤，敲得恰当，敲到了点子上就等于敲开了学生了心门。我想这就是使学生心动起来。 使学生心动的方法多种多样，教师要灵活把握。可以制造悬念，可以借用古诗词创设一种特殊的意境，可以由教师用慷慨激昂的语言激发学生的感情，可以让学生自己来主持一节课的开始，可以放相关的录音录象片段，可以展示相关的图片，可以运用学生过去的学习成果来导入新课……方法只有灵活多变，学生才会被吸引，也才会产生探求的欲望。 其次是脑动。学生心动了，自然会使自己的大脑动起来，也就是积极思考。学生有了学习的热情，作为教师还得考虑怎样保持学生的这股学习热情。我在教学中比较讲究提问。我认

第7课 机器人动起来—教案

一、教学目标 1.了解动画制作的基本原理，理解“帧”在Flash中的意义。 2.理解关键帧、空白关键帧、普通帧的区别，能熟练的“根据内容提示”制作逐帧动画。 3.培养学生动手实践与合作探究的能力 二、教学重点 1.学会使用工具箱中“任意变形工具”，调整素材坐标位置与大小。 2.如何制作逐帧动画 三、教学活动 （一）新课导入………………3分钟 观看几个连续的图片作品，来调动学生的学习积极性。 （二）合作探究，完成以下问题…………20分钟 1.打开Flash CS4，新建一个Flash文件（Actionscxxxxript 2.0文件）。 2.观察P26页下图结合“小贴士”理解关键帧、空白关键帧、普通帧的区别。 3.单击“文件”菜单将鼠标指向“导入”选项并选择“导入到舞台”，出现“导入对话框”在左侧单击“桌面”在右侧窗口中分别打开“逐帧素材\会动的眼睛”文件夹，打开“会动的眼睛”选择第一个图片文件，出现提示“此文件看起来是图像序列的组成部分，是否导入序列中的所有图像”单位“是”，完成全部素材插入。 4.为了布局美观建议同学们对“会动的眼睛”素材图片进行 坐标与大小的调整。选择“第一帧”，在“舞台”上选中“素材图片”在右侧“属性”面板上调整“位置和大小”数据（X—90，Y—20）（W—370，H—360）；其它关键帧依次调整。 5.单击“控制”菜单中的“播放”进行观看（直接按键盘上的Enter）或单击“控制”菜单中的“测试影片”（Ctrl+Enter） 6.在右侧“属性”面板中直接单击“编辑”按钮，在出现的“文档属性”对话框“帧频”选项中直接输入新的“帧频fps”数值，来改变播放速度体验视觉上的舒畅感。（可将帧速24fps改变为 12fps来比较不同的播放效果。） 7.单击“文件”菜单中的“保存”命令，将文件保存到E盘下，文件名字为“会动的眼睛.fla”。 四、巩固提高 根据老师下发的雪豹素材，结合本节课所学的内容，完成“雪豹”奔跑的逐帧动画。…………10分钟 五、知识归纳 同学们在本节课中你有哪些收获？（完成各知识点的概括总结）…………5分钟 六、课后拓展 1.请同学们课后利用手机或数码相机，拍摄一组同学运动的照片，制作一个有意思的动画。 2.制作“ABC—J”的文字逐帧动画

2.《让学生在语文课堂上动起来——高年级课堂效率提高的对策》

让学生在语文课堂上动起来 ——高年级课堂效率提高的对策 【摘要】对于高年级课堂的僵局现象，只有让学生各方面感官都动起来，首先 通过质疑问难，让孩子大脑要动起来，然后要创造条件，让学生手动起来，最后要能通过奖励机制，让学生嘴巴也动起来，只有这几个方面充分的调动，才能更好的提高课堂的效率。 【关键词】质疑动笔奖励提高效率 学生是学习的主体，一节课上老师只有能调动学生学习的积极性，才能提高课堂的效率。但在目前的实际教育教学中，学生的学习主动性却随着年级的增高在逐渐消失。在小学，越往高年级，在课堂中积极主动地配合教师解答问题的越少，最明显的表现是主动举手回答问题的学生较之低年级已少之又少。[1]对于这一现象，我觉得关键是老师在课堂上没有调动学生的各种感官，只有让学生充分动起来，才能打破课堂上的僵局；也只有让每个学生真正动起来，才能提高课堂上的效率。 一、质疑问难，让学生的大脑动起来 《基础教育课程改革纲要( 试行) 》指出，教师在教学过程应与学生积极互动、共同发展，要注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。尤其要鼓励学生质疑，即教师创设一定的学习情景，鼓励、启发学生在学习中主动发现问题，大胆提出问题。[2]在六年级上册的语文书中，就提到了不懂就要问的好习惯，由此在平时的教学中，就应该将这一习惯贯穿始终。同时，质疑问难也能够很好带动学生学习的积极性，激发起孩子的求知欲，让他的大脑动起来。 1、让孩子质疑，调动学生思维。 比如，在预习的时候就可以让学生进行质疑，然后第二天上课的时候，专门

针对预习中存在的问题进行解答，这个解答权可以交给其他的学生。这样一来老师可以根据学生的问题，更好的了解学生哪些知识已经掌握，可以缩短课堂时间，提高课堂的效率。同时，老师也开拓的学生的思维，无论是问问题的学生，或是帮着解答的学生都能真正的让自己的大脑动起来。 2、教师提问题，启发学生的思维。 在高年级阶段，课堂上的提问不能太琐碎，也不能太简单，或者太过复杂。这样的问题，应该能贯穿课文的中心点，另外也能启发孩子的思维。比如，在教学《船长》这一课时，老师就可以问学生：通过船长的动作和语言，你认识到一个什么样的船长呢？这样一个问题虽有一定的难度，但能激起孩子斗志，他通过自己仔细地思考解答出来。由此，让孩子整节课的思维都活跃起来了。 二、创造条件，让学生的手动起来 在语文课上，读书很重要，写也同样重要。在高年级课堂中，语文课的时效性，不能仅仅是看课堂上学生回答问题的踊跃，还要给孩子静心读书，自己做批注的过程。在写的过程中也是，也是孩子思维的外显。另外，这也可以让一部分不喜欢发言的学生也能动起来，老师可以通过他写出来的内容，知道他的想法。 1、做批注，让孩子学会独立思考。 在高年级课堂中，老师更要注意学生品读文章，批注有助于学生仔细地读文本，给学生一个独立思考的时间，而不是一味的听老师讲，或者听学生讲，这样也在无形之中让学生动脑，又动手。比如，在学习《负荆请罪》那一课，就可以让学生用不同的圈画方式，画出廉颇和蔺相如的语言、动作、神情，通过这样的圈画和写感受的方式，不需要你老师再多讲，学生自然能通过对比更好的感悟人物的性格。 2、小练笔，开拓孩子的思维。 随着《语文新标准》的全面贯彻实施，读写结合已成为提高小学生语文素养的一个重要途径。因此，在课堂上也要抓住一点，让孩子能充分动手和动脑。比如，在教《怀念母亲》这一课时，本文主要表达了作者对于两个“母亲”的深厚感情，其中文章第一段点题:“我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”文章

第2课：机器人-教案-人美版-(1)

人美版三年级美术上册.第二课 机器人(robot) 南江思源实验学校王蕾 【教学内容】 造型·表现 【教材分析】 人美版三年级上册第二课《机器人》属于造型.表现领域课程，因此我通过说一说、找一找、拼一拼、添一添等趣味环节学习机器人，使学生初步了解机器人的简单知识，了解机器人与人的关系。运用综合技法表现机器人，启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情。通过本课的教学，感受创新的乐趣，逐步提高学生绘画能力与动手操作的实践能力。 【教学目标】 1.了解机器人的相关知识，知道机器人与人有着密切的关系。 2.能用绘画的方法画一个机器人，或者用多种材料综合制作机器人。 3.启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情，培养学生的创新精神。 【教学重点】 了解机器人的种类、特点和功能，利用多种绘画用具进行绘画创作，或利用综合材料设计制作。【教学难点】 生动的表现机器人的功能和作用。 【教具】 课本、多媒体课件、基本图形、范画 【学具】 课本、绘画工具、卡纸、手工剪刀、胶水 【课时】 第一课时 【教学过程】 一、组织教学： Holle,everyone. Good morning. How are you? Thank you,I’m fine too.ok,Now let’s begin our class,please look at screen. 二、创设情境，激趣导入： 1.播放《阿童木》影片片段。 解疑：这个小男孩是不是普通的人？你们知道他叫什么人吗？

2.出示课题：《机器人》（Robot），“Robot”单词教学。 板书课题：Robot 三、展示目标，明确主题： 机器人作为一种特殊的“人类”，你们愿意和Miss Wang一起去探索他们的世界吗？ 1.闯关一：机器人都人形吗？它们有什么特别的地方？ 2.闯关二：仔细观察机器人的造型，看看你有什么发现？ 3.闯关三：你能用基本图形创作一个Robot吗？ 4.闯关四：添一添，让你的机器人有强大的功能吧！ 开始闯关…I can do it! 四、导学达标，合作探索： 达标（一）：说一说 1.幻灯片出示机器人与真人对比图。 解疑：机器人也叫人，可是它和人有什么相同点和不同点呢？ 2.出示造型各异的机器人，引导生感受其多形多样。 （1）.小组讨论：这些也是机器人吗？你有什么独特发现？ （2）.鼓励学生积极发言，说出自己的发现。 （3）.师生总结：机器人的造型千姿百态， 板书：多形多样 3.播放《瓦力》片段，幻灯片出示各种机器人的图片。（微型机器人、保姆机器人、仿真机器人……） 小组讨论：机器人有什么优点？它对我们人类有什么帮助？ （引导生体会机器人的作用，感受科技的力量以及其不断的发展为我们人类带来的便捷之处。）板书：功能强大 达标（二）：找一找 1.出示造型各异的机器人，引导生观察其造型结构。 （1）.组织学生以小组为单位选择最欢的机器人交流讨论。 （2）.鼓励学生积极发言，说出自己的发现。 （3）.师生总结：原来造型多样的机器人都是通过基本图形拼组而成，同学们的发现真了不起! （引导学生发现机器人的身体结构是由基本图形构成的，并在过程中培训学生细致敏锐的观察力与求实探索的精神。） 达标（三）：拼一拼 1.出示各种基本图形，鼓励学生动手实践。 （1）. 小组为单位合作创作机器人。（创作步骤：构思—确定方案—开始制作） （2）.教师巡视辅导。 （3）.展示初作：将已完成的小组作品黑板展示，

第4课 让机器人动起来

《第4课让机器人动起来》教学设计 设计者：张爱武单位：枣庄市中区孟庄中学 授课年级：九年级教材版本：青岛出版社 一、课题纲要依据： 以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，在社会各个领域得到了广泛的应用，并且不断的改变人们的生活方式、工作方式和学习方式。在中小学开展信息技术教育、提升学生信息素养和信息技术能力。以机器人实践活动为学习活动方式，通过图形化的编程降低学生学习算法与编程的难度，结合课件加强对程序运行过程的理解，激发学生学习机器人编程的强烈兴趣，提高学生的动手操作能力和锻炼其互助合作的团队精神。 二、教材分析： 本节课采用青岛出版社信息技术九年级第四单元《智能机器人》第4课《让机器人动起来》，根据教学目标和学生的基本情况，在计算机网络环境下，开展学生根据目标进行自主学习探究活动。VJC是图形化交互式C语言，是用于能力风暴智能机器人系列产品的软件开发系统,具有基于流程图的编程语言和交互式C语言,为开发智能机器人项目、程序与算法、教学等提供了简单而又功能强大的平台,是全球开创性的具有自主知识产权的产品。 三、学情分析： 学生已了解了程序设计的基础知识，具备了一定的图形模块操作能力，急切希望手中的机器人能快些动起来。因此，学生对本节课具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。 四、教学目标： 1、学会使用执行器模块库中的常用模块；熟悉机器人的编程环境和模块系统的基本操作；学会使用VJC编写和画程序流程图。 2、熟悉掌握机器人的开机启动、程序下载、程序运行等操作；初步学会分析简单的任务和调试程序。 3、通过编写、下载、运行和调试程序，培养同学间的交流能力与合作精神。 教学重难点： 教学重点：学会使用执行器模块库中的常用模块；熟悉机器人的编程环境和模块系统的基本操作；学会使用VJC编写和画程序流程图。 教学难点：掌握机器人的开机启动、程序下载、程序运行等操作；初步学会分析简单的任务和调试程序。 五、教学方法： 本节课主要采用任务驱动与引探教学相结合的教学模式，重在优化教师的主导作用，强化学生的主体地位。并且通过优秀学生广播演示、教师点拨等方法促使学生学会、掌握。 六、教学资源: 多媒体网络教室、电子教室软件、VJC软件

让人物描写生动起来(教案新部编本)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

让人物描写生动起来 一、导入 同学们，这节课，我们先来一起看一幅图，说说这两棵树各有什么特点？ （一棵光秃秃的没有生命感的枯树；一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树） 其实，我们写的文章就如这两棵树。如果只运用记叙，呈现在人们面前的只 是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；如果运用生动的描写，就完 全可以使文章显得生动活泼、有文采。 由此可见，描写在写作中起着举足轻重的作用。今天，我们就一起来学习写 作中的一种重要方法——生动的描写。描写包括人物描写和景物描写。时间关 系，这节课我们只对人物描写做一些探讨。 二、说一说 1．首先，请同学们观看一段录像，看完后用一句话概括录像内容。 …… 这是美国著名影片《音乐之声》的一个片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容？ 刚才同学们是（从不同的角度）概括了录像内容。而在写作中，我们除了要 具有这样一种概括能力，还需具备一种重要的能力，那就是用文字把生活的真实情景描述出来。 2．老师这里，有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍，请同学们比较一下，说说各有什么特点？ 投影文字（一）：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间 里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲 将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。 投影文字（二）：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地 躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头 巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵，煞有介事地纠正着孩子的动作…… 请同学们用自己喜欢的方式阅读以上两段文字，如果有同学看不清楚，可直接看学案。 比较一下这两段文字各有什么特点？ 文段（一）文字比较概括，但不具体；运用了记叙的表达方式，比较准确， 但不十分形象。 文段（二）比文段（一）要细致、形象、从而生动。 同学们的评价很准确。两段文字描述的对象完全相同，但是使用的表达方式不同，给我们的感受就完全不同。因为第一段用了记叙的表达方式，而第二段用

史上最完整的机器人工作原理解析

史上最完整的机器人工作原理解析 很多人一听到机器人这三个字脑中就会浮现外形酷炫、功能强大、高端等这些词，认为机器人就和科幻电影里的终结者一样高端炫酷。其实不然，在本文中，我们将探讨机器人学的基本概念，并了解机器人是如何完成它们的任务的。 一、机器人的组成部分从最基本的层面来看，人体包括五个主要组成部分： 当然，人类还有一些无形的特征，如智能和道德，但在纯粹的物理层面上，此列表已经相当完备了。 机器人的组成部分与人类极为类似。一个典型的机器人有一套可移动的身体结构、一部类似于马达的装置、一套传感系统、一个电源和一个用来控制所有这些要素的计算机大脑。从本质上讲，机器人是由人类制造的动物，它们是模仿人类和动物行为的机器。 仿生袋鼠机器人 机器人的定义范围很广，大到工厂服务的工业机器人，小到居家打扫机器人。按照目前最宽泛的定义，如果某样东西被许多人认为是机器人，那么它就是机器人。许多机器人专家（制造机器人的人）使用的是一种更为精确的定义。他们规定，机器人应具有可重新编程的大脑（一台计算机），用来移动身体。 根据这一定义，机器人与其他可移动的机器（如汽车）的不同之处在于它们的计算机要素。许多新型汽车都有一台车载计算机，但只是用它来做微小的调整。驾驶员通过各种机械装置直接控制车辆的大多数部件。而机器人在物理特性方面与普通的计算机不同，它们各自连接着一个身体，而普通的计算机则不然。 大多数机器人确实拥有一些共同的特性 首先，几乎所有机器人都有一个可以移动的身体。有些拥有的只是机动化的轮子，而有些则拥有大量可移动的部件，这些部件一般是由金属或塑料制成的。与人体骨骼类似，这些独立的部件是用关节连接起来的。

第2课机器人的故事

第2课机器人的故事 教学目标 1、知识与技能 了解机器人的发展情况，分类和应用。对机器人有一个感性的认识。 2、过程与方法 让学生自己动手通过上网查询机器人的定义，以及机器人的发展概况。再通过讨论把自己的所见所闻讲述出来，教师归纳总结。再以丰富的视频资料帮助学生对教学机器人建立一个感性的认识。 3、情感、态度、价值观 让学生体会自主学习所带来的成功感，培养学生发现问题、解决问题的能力。 教学重点、难点： 教学重点：机器人的分类和应用。 难点分析：机器人的分类。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入： 今天，我们来学习机器人家族的历史吧！ 二、新授 （一）教师讲解机器人的发展历程。

计里鼓车、木牛流马。 2、现代机器人 机器人不但有感觉，还能独立思考，独立工作。 （二）机器人的分类和应用。 教师讲解机器人分类的标准。介绍分类及应用的情况。 1、工业机器人： 一般用来帮助工人叔叔完成一些高质量的，或者单调、重复性的工作。它们可以昼夜不停地工作，而且不知疲倦，没有抱怨。 2、特种机器人： （1）服务机器人： 指在日常生活中给我们提供帮助的机器人。比如：护士助手、智能轮椅、消防机器人、导游机器人、割草机器人和家庭机器人等。 （2）水下机器人: 海洋里有丰富的宝藏，但是海底环境险恶，人们要进入海底是非常危险的事情，所以科学家请“勇敢”的机器人来帮助我们。 （3）农业机器人： 这类机器人可以帮助农民伯伯除草、播种、耕地、收庄稼、撒农药、修建果树等 1、军用机器人： 主要指在战争中冲锋陷阵，或者在和平时期保卫国家安全的机器人。

现在最流行的娱乐机器人有会唱歌、跳舞的机器人，还有可以演奏各种乐器的机器人以及机器人宠物等。 第二课时 四、学生实践： 学生上网了解更多的关于机器人的内容。教师要求学生注意收集相关资料。 五、小活动； 举办一次机器人展览。每个同学完成一篇“我心中的机器人”。 六、课后小结： [教学反思]

3让机器人动起来

第三课让机器人动起来 学习目标： 1. 搭建机器人。 2. 编写机器人直行程序。 3. 启动仿真,测试结果。 一、填空题 1．萝卜圈虚拟机器人主要由、、和传感器等几部分组成，其中是整个机器人的核心部件。（控制器，驱动，安装块，控制器） 2．菜单工具栏有、和3个菜单，菜单下有相应的工具栏命令，结构拆卸功能在菜单里。（文件，功能，操作，操作） 3．拖动旋转模型，可以在模型上按住鼠标键，向各个方向自由旋转。（右） 4．在菜单中有网格命令，可以显示或取消网格功能。（功能） 5．直流电机是可连续旋转的模块，其旋转速度可调，转向可转或转。（驱动，正，反）6．机器人主要的动作有、、、、。（前进、后退、左转、右转、停止） 7．在直流电机上，有、圆形2种安装点，其中圆形安装点可以驱动安装的部件。（方形，转动） 8．萝卜圈中直流电机的速度通常在之间，一般可使用的速度值是。（0~20，10） 9．所有要驱动的直流电机都需要分配，可用范围为。（端口，1~30） 10．通常情况下，四轮结构的机器人将左侧的2个直流电机设为，和右侧直流电机设置相反。(反转电机) 11．安装好的模型或模型组合，可以通过“操作”菜单中的命令，将安装好的模型拆卸。(结构拆卸) 12.和是直流电机、伺服电机、传感器的专有属性。（选择控制器，选择端口） 13．直流电机的端口范围是，传感器的端口范围是。（1~30，31~60） 14．如果机器人安装四个直流电机，则应设置个不同的端口。（4） 15．单个模型可以复制，可以利用键盘上的快捷键复制，再用粘贴。（Ctrl+C，Ctrl+V）16．网格线可以通过“功能”菜单中按钮切换显示/不显示网格线。（网格） 17．VPL指的是，即图形化编程或图形化程序。（可视化编程式语言） 18．进入VPL程序编辑器，会自动建立模块。（开始） 19．程序编写界面中主要有，，三大类编程模块，其中多直流电机 驱动在模块中。（驱动，变量，流程,驱动） 20．多直流电机驱动的方向都设置为正转，表示机器人将向方向 运动。（前） 二、选择题 1．萝卜圈提供了丰富的控制器类型，控制器是萝卜圈中不存在的。