数学考试失分原因分析及解决对策

数学考试失分原因分析及解决对策

奉化中学 陈红

一、会做的题不得分

原因一：计算错误

原因二：审题不清，题目看错

解决对策：考试前不要有太大的压力，考试时不要紧张，要放松心情。

原因三：对数学概念的理解模糊，导致失分

例1 在10)1

(x x -的展开式中，系数最大的项是第 项。 （5或7）

错解：第6项，原因①混淆了系数与二项式系数，原因②忽略了中间的连接符号。

原因四：对数学概念的理解不深刻，导致失分

例2 函数)(x f y =的图像与直线2=x 的公共点共有 个。 (0或1)

错解：1个，无数个，原因是没有理解函数的定义。

原因五：考虑问题不够周到，导致失分

例3 过点)2,1(P 且在坐标轴上的截距相等的直线方程为 （x y y x 2,3==+） 错解①：,3=+y x 原因是遗漏了截距等于0这一特殊情形。

错解②： x y y x y x 2,1,3=-=-=+ 原因是没有弄清截距的概念。

例4 已知直线l 经过点)0,1(且被两平行直线063=-+y x 和033=++y x 所截得的 线段长为9，求直线l 的方程。（1,0434==-+x y x ）

错解: ,0434=-+y x 原因是遗漏了斜率不存在这一特殊情形。

解决对策：建立错题本，搜集自己常错题目。

原因六：速度太慢，导致有的题来不及做而失分

例5 已知AB 为抛物线2x y =的一条弦，若AB 的中点到x 轴的距离为1，求AB 长度的

最大值。

解法一：设),(),(2211y x B y x A 则22

22121=+=+x x y y

4

25425)41(462422)()(221212221212221222142412212212≤++-=+--=-++-+=-+-=∴x x x x x x x x x x x x x x y y x x AB

25≤∴AB

解法二：设),(),(2211y x B y x A 则221=+y y 又设F 为抛物线的焦点，则

2

5414121=+++=+≤y y FB AF AB 解决对策：平时解好题目后多总结，多归类，尽量一题多解，多解择优。

二、不会做的题失分

遇到难题不要放弃，尽量减少失分，可以用以下方法降低难度。S

决策一、将陌生的类比熟悉的，降低难度

例6 若1111221092)1()1()1()2)(1(-++-+-+=-+x a x a x a a x x ，

则=+++-+++2104221131)1042()113(a a a a a a （0）

分析：++++=+++-+++ 321210422113132()1042()113(a a a a a a a a a

)111032)(111011103211110a a a a a a a +--+-+ ，根据以往解决此类问题的经验，

先想到赋值，在已知式中令2=x ，得011210=++++a a a a ，但与所求相去甚远，

怎么办？

联想到常见题：已知55443322105)23(x a x a x a x a x a a x +++++=-

（1） 求543210a a a a a a +++++的值。（令1=x ，得原式=1）

（2） 求54321a a a a a ++++的值。（再令0=x ，得原式=-242）

（3） 求5432a a a a +++的值。（810)2(34151-=-=C a ，得原式=568）

解决这一类系数问题，除了赋值，还可用比较系数法，豁然开朗。

8819111032129)2(111032?=-=+--+-c a a a a a

那么1110321111032a a a a a +++++ 等于多少呢？

再回到常见题

（4）求543210a a a a a a +++++的值。（令1-=x ，得原式=3125）

方法二：5

5443322105)23(x a x a x a x a x a a x -+-+-=+

令1=x ，得原式=3125

在已知式中以1+x 替换x 即以2+x 替换x ，得 11111092)1()1(]1)2[(+++++=++x a x a a x x

再比较该式两边x 的一次项系数，得1110321111032a a a a a +++++ =0，

故原式为0。

例7 方程12=+++d c b a

（1） 有多少组正整数解？（165311=C ）

（2） 有多少组非负整数解？（455315=C ）

（3） 有多少组满足3,2≥≥b a 的正整数解？（5638=C ）

联想到“隔板法”解决名额分配问题

将12个学生干部的培训指标分配给9个不同的班级，每班至少分到一个指标，

共有多少种不同的分配方法？（165811=C ）

变（1） 将12个学生干部的培训指标分配给5个不同的班级，每班至少分到一个指

标，共有多少种不同的分配方法？（1546=C ）

变（2） 将12个学生干部的培训指标分配给9个不同的班级，共有多少种不同的分

配方法？（820C ）

决策二、将题目分成几个小题，逐一突破，降低难度

例8 设数列}{n a 的前n 项和n S ，且满足24,111+==+n n a S a ，求n a 及n S 。

分析：由2

424{121+=+=+++n n n n a S a S 得n n n a a a 4412-=++即)2(22112n n n n a a a a -=-+++ 若设n n n a a b 21-=+则易知}{n b 是首项为3，公比为2的等比数列，故123-?=n n b 又432

222211111=-=-=+++++n n n n n n n n n a a a a b 若设n n n a c 2=

则易知}{n c 是首项为21，公差为43的等差数列，故4143-=n c n )13(222-==∴-n c a n n n n

2≥∴n 时2)43(22)43(2424131+-=+-?=+=---n n a S n n n n

又1=n 时111==a S 也符合上式

2)43(21+-=∴-n S n n

将题目改为： 设数列}{n a 的前n 项和n S ，且满足24,111+==+n n a S a

1）设n n n a a b 21-=+，求证数列}{n b 是等比数列。

2）设n n n a c 2

=，求证数列}{n c 是等差数列。 3）求n a 及n S 。

决策三、进行合理猜测，将计算题化为证明题，降低难度。

例9 将2008表示成5个正整数54321,,,,x x x x x 之和，记∑≤<≤=

51j i j i x x S ，问 当54321,,,,x x x x x 取何值时，S 取到最大值。

分析：联想基本不等式：

已知0,0>>y x ，若和S y x =+（定值）则当且仅当y x =时积xy 有最大值24

1S 猜测：当54321x x x x x ====时，S 取到最大值，可惜与题意不符； 再猜测：1≤-j i x x ，（51≤<≤j i ）下面用反证法证明猜测成立

假设上式不成立，不妨设2≥-j i x x ，令)5,4,3(,1,1'2'21'1==+=-=k x x x x x x k k

有212121'2'121'2'11,x x x x x x x x x x x x >--+=+=+令∑≤<≤=5

1'''j i j i x x S 则021'2'1'>-=-x x x x S S 即S S >'与S 最大矛盾，故猜测成立。

∴当五数为401，401，402，402，402时，S 最大。

数学考试质量分析

初一数学第二学期期中考试试卷分析 一、试题分析 这次期中考试全面提高数学教育质量，有利于初中数学课程改革和教学改革，培养学生的创新精神和实践能力；有利于减轻学生过重的负担，促进学生主动、活泼、生动地学习．这次考试主要考察了初一数学5—8章的内容。主要内容有相交线与平行线、平面直角坐标系、三角形、二元一次方程组。 试卷的总体难度适宜，能坚持“以纲为纲，以本为本的原则”，在加强基础知识的考查的同时，还加强了对学生的能力的考查的比例设置考题，命题能向课程改革靠拢．注重基础，加大知识点的覆盖面，控制题目的烦琐程度，题目力求简洁明快，不在运算的复杂上做文章；整体布局力求合理有序，提高应用题的考查力度，适当设置创新考题，注重知识的拓展与应用，适应课程改革的形势． 二．试卷分析 （一）考试结果简析：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平。（二）各题得失分原因分析 得分率较高的题目有：一、1—7，10—12，15；二、1，3；三、1，2，5这些题目都是基本知识的应用，说明多数学生对基础知识掌握较好。得分率较低的题目有：一、8，9，13，14；二、2，4，5；三、3，4，6。三．存在问题 1、两极分化严重 2、基础知识较差。我们在阅卷中发现，部分学生基础知识之差让人不可思议． 3、概念理解没有到位 4、缺乏应变能力 5、审题能力不强，错误理解题意 四、今后工作思路 1、强化纲本意识，注重“三基”教学 我们提出要加强基础知识教学要加强对学生“三基”的教学和训练，使学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法．在概念、基本定理、基本法则、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学，使学生加深对基础知识的理解；要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达规范、准确、到位；要加强运算能力的教学，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算的速度和准确率；要依纲据本进行教学，踏踏实实地教好第一遍，切不可不切实际地脱离课本，搞难题训练，更不能随意补充纲本外的知识．教学中要立足于把已学的知识弄懂弄通，真正让学生形成良好的认知结构和知识网络，打好初中数学基础，全面提高学生的数学素质． 2、强化全面意识，加强补差工 这次考试数学的统计数据进一步说明，在数学学习上的困难生还比较多，怎样使这些学生尽快“脱贫”、摆脱中考成绩个位数的困境，以适应在高一级学校的继续学习和当今的信息时代，这是我们每一个初中数学教育工作者的一个重要研究课题．重视培优，更应关注补差．课堂教学中，要根据本班的学情，

考试如何避免粗心失分

夺分有道 很多高三学生都会抱怨自己太粗心，“这道题很简单，只是我看错了。”甚至有些考生会说，这次的数学模拟中有20多分是因为粗心失的分。其实这些问题并不仅仅是由于粗心，很可能是由于平时的学习不够认真，基本功不扎实。要克服这个困难可以从以下几点入手： 正确面对“粗心”失误 高考中基础的内容占了大多数，也就是说大部分的题目都应该在能力范围之内，可是很少有人把自己会做的都做对了。往往高考得好的同学就是在考试中能严谨答题，少出失误的同学。考试不会给任何人解释的机会，错了就是错了。再说白了一点，粗心也是自己能力不够的表现。所以考生在平时复习时就要重视这种问题。应该分析为什么会看错，是什么误导了自己，以后怎么才能避免。不要只关心答案正确与否，而不分析思考的过程和方法。因为答案并不是平时复习的目的，如何正确地导向答案才是平时练习中需要知道的。严谨的态度还体现在书写是否规范上。有经验的老师和同学部知道，书写的规范与否，直接关系到考分的高低。建议同学们可以参考往年高考试题的标准答案，其中有很严谨的解题步骤和书写方式。这是我们需要掌握的。 “粗心”失分的三大原因： 一是审题不清。 有些同学在考试时发现某道题目与做多的某题类似，顿时兴奋，还

没读完题目，或者还没充分掘出题目的隐含条件就急忙答题，而事实上，该题与以前的题目只是相似而己，有着本质的区别，答案自然是南辕北辙。只有读懂读正确了题目,才有可能得到正确的分析过程.怎么读好题目呢?我的经历告诉我,必须一个字一个字的读,千万不要遗漏,特别是数学符号，还有负号看漏了、单位弄混了、存在和任意混了、正整数条件看掉了等，所以，考试中千万不要在“审题”这个环节上省时间，审题审透了，解题自然快而顺手，仔细读完一道题目或许只多花了几分钟，但如果审错了题，损失的可不仅是时间，还有分数。审题要注意根据题目中的有关特征去联想，挖掘隐含条件，准确地找出题目的关键词与关键数据，从中获取尽可能多的信息，找有效的解题线索。 二是运算不认真。 很多同学会说自己的难题都对了，简单的题目反倒错了。事实上，这跟答一题的态度有关。在遇到难题的时候，往往会对题目给予足够重视，全神贯注、专心致志地去解答，答题过程、步骤也比较详尽。计算过程,千万不要跳跃某一步骤(除非你有万无一失的把握),注意,这些内容一般是在草稿纸上完成的,最后在解答过程中的书写一般不要写计算过程.所以你一定要把这些过程写得明明白白,这为你回过头来检查提供的高效率高质量的保障.在解简单题目的时候，更不能掉以轻心，要稳、要准，尽量不要花时间回头检查做二遍题，步骤也尽量不要省略不要跳，结果错了一步也不容易发现，导致最后答题失误。

高中数学考试学生失分原因透析

高中数学考试学生失分原因透析 江苏沛县朱寨中学卓勤平 近几年，各种各样的考试层出不穷。如何在考试中发挥出自己的最大水平，把失误降低到最小，本文就高中数学考试中学生失分的原因作一探讨，并提出一些针对性意见，供参考： 一、学生数学考试中失分主要原因剖析 1、对基础知识的记忆不够清晰和准确：数学试题特别注意对基础知识的考查，选择题和填充题所占比例高达50%.而且解答题也特别重视与基础知识的结合。从每次的统计数据看，学生基础知识不扎实、记忆不准确的问题比较严重。 ２、基本技能不够熟练：解题缺乏思路，基本解题方法（如换元法、配方法、待定系数法、整形结合法、估算法、特值法等）掌握和运用不熟练。做选择题耗时长而准确率低，做解答题该得的分得不了，造成无谓失分。 ３、运算能力不强，从考试的情况看，试卷上运算失误过多的原因大致可归纳为：（１）使用方法不当，算理、算法混乱；（２）计算不够缜密，毫无目的性和合理性；（３）不会恰当的估算、图算、巧算等；（４）对错误的运算结果识别、判断的能力差。解题思路正确、方法对路但运算失误，在做选择题和填充题时均不能得分，十分可惜。运算是数学的主要任务，实际上也是一种综合能力，有些试题，如能依据题设条件作出正确的分析与推理，从而发展最简洁合理的巧妙解法，必将避免大量繁琐的推演和盲目的计算，从而降低运算的失误率。 （4）解题不规范，推理不严谨：解答题中，解答是按步骤给分的，必须要规范地写出推理论证的步骤。但相当多的考生在答题时，思维活跃、表达含糊、以偏概全，把特例当一般，忽视试题中的限制条件等，这必将增加失误，无谓失分。（5）考试心理不健康：一味追求速度，审题马虎、计算潦草、看错写错、颠三倒四或丢三落四，是多数考生常犯的毛病。求胜心切、操之过急，是渴望进步的同学在考试中失分的主要原因。心情急躁，厌烦考试，不能集中精力，打不开思路，则无法正常进行考试。 二、数学考试失分的处理 １、“三基”掌握：数学考试着重考查基础知识、基本技能、基本方法，同时也强调对思维能力和应用能力的考查。尽管师生常谈重视“三基”，然而具体操作时却眼高手低，常常不屑于做普通题目，眼睛只盯着高难度的题目，结果复习效果欠佳。要知道：掌握知识不是靠老师把知识塞进头脑中，而是靠自己积极主动地学，把知识的来龙去脉搞清楚，注重向4５分钟要质量，注意老师对知识的剖析与串联。重视反思和回顾，通过练习加深对所学公式、定理、法则的记忆，加强对概念、定义的理解，从而达到灵活运用之目的。及时复习巩固，注意新旧知识的联系，提炼思想方法，总结解体规律特点，从而提高学习效率。 ２、学习方法：智力固然是重要的，但在智力一定的条件下不会自己思考是致命的弱点，多数同学上课不会听讲，自己不能独立思考而依赖于老师的讲解，老师讲什么就听什么，不能从中得到启发，不能提出问题，做作业照抄照搬，久而久之成为知识贫乏、解题方法呆板的后进生。在自习课上只是忙于做题，就会丢掉复习中一个重要环节——对所做题目进行理性思考，以致自己不能总结解题规律和技巧，不能优化解题方法，不能系统地掌握所学内容。如何才能掌握学习方法呢：

考试质量分析报告范文三篇

考试质量分析报告范文三篇 考试质量分析报告范文1 考试成绩分析： 本次其中考试成绩如下： 一年级数学参考人数19人，总分869，平均分45.74，及格率31.58%。六年级数学参考人数21人，总分622，平均分29.62，及格率9.5%，优秀率9.5%。 透过上表中的数据可以看出，整体上不理想。相当一部分学生考试时间控制不当，无法在既定时间里完成做答，还有一部分一年级学生才考了20多分钟就交卷了，影响了水平的发挥。试卷中最不理想的是计算题和运用题。 教与学存在的问题 1.学生的良好学习习惯养成不够好，如：学生不能认真审题，认真答题，体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等。 2.学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。 3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。 4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不

扎实。 5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。 6.优秀率整体偏低，尖子生不突出，学困生数量多，严重影响教学质量。 7.两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。 今后教学中的改进措施 1.在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。 2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。 3.加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。 4.注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料，特别是要多整理易错题、灵活题、实践题，在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。 5.培“优”助“困”，让所有学生都有发展。针对部分学困生，

失分原因分析

失分原因分析

失分原因分析 １、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题基础题所占比例大，原因是基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。 ２、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。 ３、平时学习过程中，学习方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力，死搬硬套，照猫画虎，因而得分率较低。４、整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。 在考试过程中，发现仍有部分同学解题不用演草纸，直接在试卷上答题；缺乏对解题过程的布局和设计；解题思路混乱；涂改现象严重； 答题结束不能认真检查等现象。５、平时检测密度不够， 只注重了新课程的教学而忽略了对旧知识的复习和巩固，尤其对课本知识掌握不熟练，对规律探究性问题缺乏归纳和分析的能力（如22、23、24题６、转差工作不够细致，效率不高，往往事倍而功半，只注重了对学生的辅导而忽略了对学习效果的检测，方法不灵活，反而降低了学习效率。教学启示： 通过检测的阅卷分析和表现出来的问题，在今后教学中，需要作好以下工作：１、在平时教学中要进一步把握好具体目标要求，深入分析教材，重视基础知识与技能的落实，重视过程与方法的学习，注重数学与实际生活的联系，通过多种方法，突出培养学生理解分析、操作探究、表述能力和灵活应用知识解决问题的能力，发展学生的数学素养。 ２、教学要面向全体学生， 充分利用和挖掘丰富的课程资源，重视激发学习兴趣和不断提高课堂教学的实际效果。 ３、在平时教学中重视对学生良好的学习习惯和学习方法的养成教育，教师还需在教给学生“严谨、勤学、善思、好问”等方面的发展多做探究。 ４、重视课本，夯实基础，进一步改变教学内容和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手动脑，乐于探究，尽量要求学生在学习过程中学会自我反思和矫正，变被动学习为主动学习。 ５、进一步细化课堂结构，强化课堂管理，提高课堂教学效率，重视课堂转差。转差工作要进一步细化，尤其作好差生的思想教育工作，从培养自尊心、自信心和学习兴趣入手，避免学生心理抵触情绪的产生。帮助学生养成良好的学习习惯。 ６、精心备课，力求每一堂课新颖且有创新，努力改变以往沉闷、呆板的课堂气氛，力争使教学方法灵活多样，且有较强的教学效益，充分利用多媒体手段，调动学生学习的积极性和兴趣。 ７、增加平时检测密度，多出好题、新题，拓广学生知识面，紧密联系生活实际，归纳总结，把原来感性的、自我的认识上升到理论层面。再次，由于班级学生水平差异的存在，要有针对性的进行训练，让处于不同阶段的学生都要有所提高和突破。这就要求教师在课堂提问、布置作业、编排试题的时候考虑周全。最后，要想使学生学习成绩有所提高，关键是让学生

(完整)初中数学考试质量分析

数学期末考试质量分析 学生第一次做这种综合试卷，在时间上的把握和中考题型解题技巧上都存在很大的问题，这是造成成绩低的主要原因。另外，由于时间关系，老师对学生的中考题型和综合分析、解决问题的能力训练不到位，也是成绩低的主要原因。（一）存在的主要问题 1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。 2、审题不清，马虎失分现象较多。考虑不全面，缺乏分类思想，造成丢解漏解比较普遍。会而不对，对而不全。 3、学生计算能力较弱，因计算失分现象非常严重 4、绝大部分学生的表述能力较弱，推理能力差，导致因书写乱、不规范失分。几何证明题（24、2 5、26等）失分严重。 5、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。第28题没有得满分的 （二）采取措施 1.重视基础训练①把好计算的准确关：平时计算时要强调稳，分步计算，注意检查。②把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。 ③把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨；二是要书写整洁规范。教学中不必将“演绎推理”提早于教材的要求，但呈现形式可以提前出现，让学生在经常接触中不断熟悉。 2.重视回归课本、回归课堂 中考试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，而不是加深，这样将更好地指导我们的课堂教学。我们要逐步改变“老师讲，学生听；教师问，学生答；及大量演练习题”的数学教学模式，应引导学生从生活经验出发，亲历数学化的过程。我们必须关注当前课改的新理念，给学生以充分从事数学活动的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。我们在平时的数学活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视数学思想方法的教学，从而促使学生在潜移默化的过程中逐步培养

中考生物理考试失利的原因分析

中考生物理考试失利的原因分析 每年中考，都会有一些平时成绩优秀的考生考试失利，最后名落孙山。究其原因，是考生在考试的时候受到知识、思维、心理、环境和身体等各方面因素的影响，从而在解题之时出现各种意想不到的错误。下面就总结一下考生考场失利的详细原因吧！ 1、审题不仔细、不准确，考虑不周到，缺乏认真、全面的审题能力，分析问题能力差，不按要求答题，不会通过分析题目中的有效信息抓出问题的关键，有些试题看似简单，但须认真审题，抓住题中的关键语句才容易得分。例如作图题，“要求画出使杠杆在水平位置平衡，一施加在杠杆上最小动力和力臂……”，部分考生只考虑前面的要求，没注意后面的条件“最小条件”而出现错误。 思考问题缺乏严谨性，考虑问题不周密，如“……只有伏的电压对人体才是安全的”，一部分考生只答“36”而丢掉了“不高于”或“等于或低于”等的关键字；再如“……坐在不同位置的观众都能看到银幕上的景物，这是光的现象”，一部分考生只答“反射”，而丢掉了“漫”这个关键字。 一部分考生，由于在平时学习过程中不注意养成良好的分析问题的习惯，拿到试题后，急于完成试题，导致对题目的隐含条件挖掘不完全，造成解题错误。 如：填空题“将一木块放在容器底，向容器中倒入一些水，木块受到的浮力是N”。有40℅考生由于受平时一些题目的影响，认为只要是木块，在水中所受到的浮力必定与重力大小相等，这与学生做题注重数量忽视质量是很不

开的。 2、有些考生对物理概念的认识还比较模糊，理解肤浅，死记硬背，迁移能力差，答题时凭着感觉回答，造成失分。例如某一填空题的第一空标准答案是“电能(度)表”，但有不少考生却回答成了“测电表、电流表、电压表、计电表、电量表”等。 如某题是考核功率概念，很多学生由于对功率的物理意义没有真正理解，在比较不同功率的机器，都在正常工作状态下的做功情况时，出现了错误。选择“功率大的机器做功多”的选项的考生较多。 学生的这些错误反映出一些老师在物理概念教学中，不大注重知识的形成过程，不大重视为了使学生更好地理解概念的物理意义，而应设置一系列的支撑点，这些老师采用简单的下定义的方法进行教学，使学生处在机械记忆的学习状态中，其教学效果低下。 从考试统计结果来看，有些学生由于对一些概念、规律理解不深刻，导致不能正确解决问题。如：一道填空题要求学生回答火箭升空过程中，燃料的化学能转化为内能和什么能。本题预测难度是0.85，考试后统计结果其实际难度为0.56。有不少考生答成是动能，还有的考生答成是势能，只有44℅的考生答出是机械能。说明考生对此问题并不是完全不懂，只不过是理解不够深刻。 3、学生对物理实验的基本过程认识模糊，综合实验能力差，实验设计能力不强。 如实验题要求学生写出用伏安法测电阻的实验原理，标准答案是“欧姆定律”。而很多学生居然写成了“电流与电压成正比、伏安法测电阻、控制变

初中英语学科各年级失分原因

xx分阶段失分原因分析 初一： 1.第一次月考（10月初）失分原因： 经历小升初的考试之后，学生们开始了初中阶段的学习。和小学阶段完全不同的是，初中英语成为了主要科目，而且学习方法和小学也完全不一样。小学英语只要熟记单词和课文就能拿高分，而初中英语的语法开始多起来，单词短语句型也增多了。第一次月考学生失分多半在于还没有做好小升初的过渡，英语学习方法还没有掌握。 2.期中考试（11月初）失分原因： 经历两个月的学习，初一新生逐步掌握了一些初中英语的学习技巧，但还是没有脱离小学的部分学习模式，对于语法的概念模糊，试题形式不熟练，这就导致期中考试也会失分。 3、期末考试（1月底）失分原因： 经历一个学期的学习，初一新生大部分都掌握了初中阶段的学习方法，并且经过多次的练习，也慢慢熟悉了初中的习题形式，这部分学生成绩会比较理想。但有些学生适应能力较差，没能完全掌握初中的学习方法及考试技巧，就会导致失分。 初二： 1.第一次月考（10月初）失分原因： 初二同学经历一年的学习，已经掌握了初中英语学习的方法，对于知识的掌握也比较扎实。但部分学生对于英语知识和方法的欠缺，导致学习迷茫，应付考试，因此成绩会不理想。2.期中考试（11月初）失分原因： 初二的英语学习比初一的知识更多，语法也更复杂，尤其是时态及从句，这个对于大部分学生来说都是难点，因此很多学生在期中考试的试题中会失误。

3.期末考试（1月底）失分原因： 初二开始，考试要逐步向中考靠拢，尤其考察学生阅读能力，而很多学生的阅读量小，会导致阅读失分多，直接导致整份试卷的得分低。 初三： 1.第一次月考（10月初）失分原因： 初三第一次月考仍然是对于初三部分课本知识以及英语综合运用能力的考察，因此，如果学生初一初二知识欠缺、能力没有培养起来，会导致第一次月考的失利。 2.期中考试（11月初）失分原因： 期中考试仍然主要考察学生对于初三课本知识以及英语综合运用能力的考察，另外题型及难度逐渐与中考接近，所以学生的基础知识和对于题型的把握起着很重要的作用。而很多同学这方面欠缺，会有不理想的成绩。 3.期末考试（1月底）失分原因： 初三的期末考试更加注重与中考的接轨，要求学生有扎实的基础及试题分析能力，并为学生总复习指明方向。因此其失分主要是由于对于课本知识掌握不牢以及对中考的题型及难度把握不准造成的。 xx晶晶

数学考试失分原因剖析

数学考试失分原因剖析 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

数学考试失误及其对策 肖元林 研究失误是为了避免重犯错误。根据对考试卷的分析和同学们的总结，谈谈数学考试中的失误现象（限于篇幅，省略了举例），希望对同学们有所帮助。 一．考生失误主要原因剖析 考试失误的原因归纳起来，主要有四个方面： （1）对基础知识的记忆不够清晰和准确 数学试题特别注意对基础知识的考查，选择题和填充题所占比例高达50%。而且计算题也特别重视与基础知识的结合。从阅卷后的统计数据看，考生基础知识不扎实，记忆不准确的问题比较严重。 （2）基本技能不够熟练 解题缺乏思路，基本解题方法（如换元法、配方法、待定系数法、数形结合法、估算法、特值法等）掌握和运用不熟练。做选择题耗时长而准确率低，做计算题该得的分得不了，造成无谓失分。 （3）运算能力不强 从考试的情况看，试卷上运算失误过多的原因大致可以归纳为：a.使用方法不当, 算理、算法混乱。b.计算不够缜密，盲目运算，毫无目的性和合理性。c. 不会恰当地应用估算、图算、巧算等。d.对错误的运算结果识别、判断的能力差。解题思路正确、方法对路但运算失误，在做选择题和填充题时均不能得分，十分可惜。运算是数学的主要任务，实际上也是一种综合能力，有些试题，要依据题设条件与正确的分析与推理，以求发现最简捷合理的巧妙解法，这必将可以避免大量繁琐的推演和盲目的计算，从而减低运算的失误率。 （4）解题不规范，推理不严谨 计算题中，解答是按步给分的，因此必须规范地写出推理论证及运算的步骤过程。但相当多的考生在解答计算题时，思维跳跃，表述含混，以偏概全，把特例当一般，忽视试题中的限制条件，等等，这必将会增加失误，无谓失分。 （5）考试心理不健康 一味追求速度，审题马虎，计算潦草，看错写错，颠三倒四或丢三落四，是多数考生常犯的毛病；求胜心切，操之过急，是渴望进步的同学在考场上失分的主要原因；心情急噪，厌烦考试，不能集中精力，打不开思路，则无法正常进行考试。 二．数学考试失误的对策 （1）“三基”掌握方面 数学考试着重考查基础知识、基本技能、基本方法，同时也加强对思维能力和应用能力的考查。尽管师生常谈重视“三基”，然而具体操作时却眼高手低，常常不屑于做普通题目，眼睛只盯着高难度的题目，结果复习效果欠佳。要掌握“三基”须做到以下几点： ①学生掌握知识不是靠老师把知识塞进头脑中，要靠学生积极主动地学，要把知识的来龙去脉搞清楚才能理解透彻，向40分钟要质量，注意老师对知识的剖析与串联。

语文考试过失性丢分的原因及对策

语文考试过失性丢分的原因及对策 经常听到学生在语考试结束后惊呼：这个题我会做，怎么做错了呢？这个题原是判断没有错误的一项，我怎么选成有错误的一项了呢？时间不够，我的作都还没有写完等等。这些都是典型的过失性丢分的表现。根据学校关于学生“过失性丢分”的调查统计数据得知，我们高一学生语考试过失性丢分竟高达人均8、26分，为此，高一语组组织了专题调查讨论，通过调查讨论分析，大家认为造成学生过失性丢分的原因主要有以下几个方面： 一、考试时过度紧张。 有些学生平时周训练作题都还答得比较好，可一遇上大考就紧张。本，考试时适度紧张可以使自己的精力和效率高于平时的数倍，使大脑的运转接近极限。但有些学生却紧张过度，导致大脑功能紊乱、心跳加快、心率不齐、血压升高、消化不良、呼吸急促等，从而破坏了正常的思维过程、干扰了记忆、分散了注意力，使意识范围变窄，有的甚至连拿笔的手都发软、脑子一片空白、坐立不安、无所适从等，这些直接影响了学生知识水平的发挥，影响考试成绩。 二、验收试卷不认真，匆忙作答。 考前五分钟，学生得到试卷后，常有学生出于抢时间的心理不验收试卷的科目、张数、页数、题数，有无漏印、破损、污毁等异常情况，甚至不顾此时不得答题的禁令，匆忙开始作答，到后才发现试卷上的异常，必须更换试卷，白白损失了宝贵的考试时间，影响自己的

心情，得不偿失。更有甚者，蒙头作答，下得考场，才知末页有题，而自己根本没注意，白白丢分，悔之晚也。 三、审题不仔细，未按题干要求做答。 每周长期大量的模拟题训练，对提高学生解题能力无疑是有效的，但也容易造成学生的定势思维：习惯于认为某知识点的题型考法就是固定的某种模式。因而在大考时，一旦出现的题目稍有变化，学生很容易死守老套，不仔细审题，不按题干要求做答，造成失分。 四、答题不规范，有时甚至答非所问。 有的学生答题，由于心中无数，喜欢下大网。尤其在鉴赏题上，不管题干上问什么，总是把“中心明确，语言优美，首尾呼应”之类的话一股脑铺在卷子上，希图“碰”上一点分。还有些学生，老怕遗漏要点，总以为答的越多，越全越好。殊不知，言多必失，有时话写多了，反而把正确的要点淹没了，否定了，得不了分。 五、分配时间不合理，书写潦草 语试卷10分钟完成160分的题，基本上是1分钟做1分的题，可不少学生却不会合理分配时间。在做鉴赏题、言翻译题、现代阅读简答题、仿写题、语段压缩题等的时候久拖不决，轮到写作了，才发现时间不够用了，慌慌张张搞些“三边工程”（边立项，边设计，边施工），胡乱开头，仓促结尾，更有的下笔千言，离题万里，书写潦草，卷面很不美观，导致作严重丢分。 针对以上原因，我们认为，应采取以下对策： 一、教会学生自我放松。

考试中选择题失分原因探微

考试中选择题失分原因探微 考试中选择题失分原因探微 文/ 作为学生，考试总是免不了，但考好又不是一件容易的事。现实中，很多考生感觉大题不好做，选择题也不好对付，那有不有办法改进呢？我想还是有的，下面结合我校刚刚结束的12月月考语文考试简要探讨一下。 首先，要提高对选择题的认识。 本人通过多项数据统计并比较后发现，真正拉开分数差距的不一定是主观题（含大题），相反，选择题的得分往往直接决定着最终的差异。以刚刚结束的12月语文月考为例，在11道选择题（每题3分）中，全年级班际比较，最小的分差为0.72分，最大的分差竟达到了1.77分，而且差距超过1分的共有4到，其他各题分差均在0.9左右！要知道这只是一道3分的小题啊！再看主观题，最小的分值为3分，一般的都是4至6分，总共15个评分点（类似于小题）中，最小的分差仅为0.49分，最大的分差为1.28分，超过1分的共有3道题，其他分叉均在0.8上下不等。这真是不比不知道，一比吓一跳——选择题原来这么重要，原来能拉开这么大的差距啊。由此可见，不重视还真的不行啊。 其次，要研究选择题失分的深层原因。 综合多年的备考经验，笔者认为选择题失分的主要原因大致在于以下几个方面： 1、知识缺漏。 如第1题，要求选出“读音全部相同的一组”，A项中的“黠滑”的“黠”，B项中的“钦”“亲”“青”“倾”竟被读错，这纯属知识错误。其他如第2、4、5题，均出现了不同类型的知识问题。 2、习惯致误。 还以第1题为例，有的考生将A项中的“黠滑”的“黠”误读为ji，且以为自己读的就是正确的，于是，后面的几个选项来看都不愿意看一下，因此，选错是必然的。这都是不愿看完整个题目、自以为是等习惯惹的祸。 3、不明伎俩。 如第2题，不注意命题人要考查成语“仪表堂堂”的适用范围的意图，有近三分之一的考生错选了该项项。又如第6题，题干要求选出“对‘时尚史学’的理解，不正确的一项”，结果很多考生因为不懂得命题人使用的“因果错位（缺失、失当、颠倒等）”的命题伎俩，结果没看出该选的D项，相反在别的很多选项上打主意，选错那是肯定的了。复习过程中，考生一定要自觉总结一下命题人的一般命题伎俩，如张冠李戴、偷换概念、故意夸大或缩小、故意混淆等。 4、不重语境。 第2题词语运用，第3题语病辨析，第4题标点符号运用等都离不了其自身每个选项的语境，如刚刚举到的第2题，“仪表堂堂”的误用跟不注重语境也有关系。对于这一点，更为多见的是阅读题。如第9题，部分考生误以为“A.卫伯玉逆击逆：反向”是正确的，撇开其他原因，如将本句放回原文一检验就能知其正误了。 5、不管原文。 这里所说的“管原文”，其实也是重视语境的问题，只不过是更大的语境而已。现实考试中，很多考生喜欢凭感觉，就题目滚题目，想当然地得出答案，（这些原本也是习惯不良的表现）那怎能不中命题人设的圈套呢？须知，考试很多时候就是考查考生容易混淆容易出错的方面。如第11题，一些考生无视原文已经明确的人物关系和事件真相，想当然地做出选择；更有甚者，还有部分考生从病句辨析的角度进行选择，那题干“下列对原文有关内容

学生失分原因分析

期中质量分析 二（1）班董秀丽 学生失分原因分析 1.概念不清晰、不扎实。 2.解决问题的能力不强。 3.没有形成良好的学习习惯。 4.缺乏综合能力培养。 5.学生对计算还存在马虎现象，基础知识掌握不扎实。 6.部分学生简单问题复杂化，空间观念和解决问题的能力有待加强。 改进措施 1.在今后教学中要加强书写训练，严格指导，严格监控，让每个学生养成认真审题，认真思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。 2.教学中要用教材教，让学生养成触类旁通、举一反三的习惯；不要教教材，不要死学书本知识、不要只帮助学生完成书上习题；教学与生活密切联系，增强应用意识。 3.在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。 4.加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算等。另外就是要经常性地对学生进

行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如: 认真审题、检验方法等。 5.重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，要针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。 6.坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平，早日成为一名优秀的小学数学教师。 总之，本次考试题检测了学生的各种能力，也暗示今后的教学方向。以上是我对本班学生此次期中测试情况做的分析，不当之处，请指教。

小学四年级数学期末考试试卷分析及改进措施

小学四年级数学期末考试试卷分析及改进措施 一、试题分析 本次数学试题依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。但有少数题目对中下等学生来说稍微难了些。 二、答卷分析 ①大多数学生对基础知识、基本技能掌握得比较好。但也有少数学生对基础知识掌握得不够理想。 ②少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。 ③本次试卷有些题目比较灵活，与平时的练习形式有些差异，而学生由于学得不够灵活，不能了解题目的要求，使分数丢掉。另外对于逆向思维的题目部分学生得分率偏底。考试中暴露 出不少问题值得我们进一步总结。 具体分析失分较多的题目：1、填空第5、8、9题分值较大，学生失分较多。 第5题：根据○×□=520，直接填出下列各题的结果。 （1）（○×4）×（□÷4）= （2）（○×2）×（□×2）= （3）○×（□÷8）= （4）（○÷4）×（□÷2）= 这道题综合考察了积的变化规律：一个因数不变，另一个因数在变，积如何变化；两个因数同时在变，积如何变化；一个因数在变，另一个因数如何变化才能使积不变。我个人认为这道题出的非常好，试题中反映了符号化思想，但对于中下等的学生来说稍微难了些，主要是因为平常练习中给出的因数都是用具体的数表示的，而这里是用符号代替了具体的数，其实道理是一样的，但部分学生没有弄懂题意,所以失分较多。 第8题：一个等腰梯形，它的上底长12厘米，比下底长5厘米，腰长6厘米。这个梯形的周长是厘米。 这道题思路并不难，但必须认真审题，仔细计算才能得到正确结果。这是一个倒梯形，不少学生看到上底长12厘米后未加思索就按常理推断认为下底一定比上底长，从而得出下底是17厘米，所以算出这个梯形的周长为41厘米。

(完整版)期末考试质量分析

期末考试质量分析 上学期在学校领导的正确领导下，在各位老师辛勤工作下，在全体学生的大力配合下，我们圆满的完成了上期的教育教学工作任务。特别是上期的期末考试，许多老师和同学，取得了可喜的成绩。期末考试是对每位同学一年来学习情况的检查和总结。也是对每位同学学习态度、学习习惯、学习效果、学习方法的检查和总结。同时也是对全体教师教学质量的一个检测。上期虽然取得了一定的成绩，但同时也存在着许多问题。所以学校安排了本次质量分析。当然，在下面的分析过程中，可能会涉及到某些班级，某些同志，需要说明的是，学校不是在翻旧账，不是针对某些同志，只是想通过一些数据和现象，发现查找出我们在教学中存在的问题，从而加以改正，进一步提高教学成绩，为我校今后在中考中立于不败之地打下坚实的基础。 一、试题分析 上期期末考试由县教研室统一命题，大部分学科试题遵循《课程标准》，注重对基础知识、基本技能和基本方法的考查，同时又注意必要的区分度，部分试题对学生的审题要求较高。但个别学科试题不太科学合理。如七年级数学，考查重点严重偏移，期中以前知识占60℅，期中以后仅占40℅。且考察知识点重复现象较多。全等三角形这一重点竟然没有考察。不利于考察出学生的真实水平。 二、数据分析： 1、优秀率、及格率和差生率

七年级参考人数551人 八年级参考人数736人 2、同年级各班级的总分平均分差距较大 七年级班级最高总分为 333.27，最低分为293.06,相差40.21分。八年级班级最高总分为 385.16，最低分为363.65,相差22.01分。 3、优秀生分布情况 七年级前60名分布情况62人 八年级前60名分布情况60人 4、常识课成绩平均分

六年级数学上册期末考试试卷分析

六年级数学上册期末考试试卷分析 （2010-2011学年第一学期） 一、整体情况分析 通过本次考试能体现出我班学生的特点。本班学生两极分化极其严重，数学非常薄弱的有5人左右，不及格的有4人。75—80分的有2人，85—90分的有3人，95—99分的有7人，100分的有4人，及格率是81%，优秀率是52%，平均分是82分。 二、学困生分析 本班的学困生已成现实，难以改变，因为他们的基础知识实在不行，教师根本没有精力和耐心去精心辅导，所以尽可能让他们理解简单的数学知识，让他们切实掌握。14.2%的学生基本不具备学数学的能力和方法了，只能靠模仿做几道简单的习题。19.0%的学生思维水平不是特别高，相对于优等生来说理解会慢点，不够灵活，但耐心讲解，他们也能掌握好，这部分学生还是可以挽救的。 三、试题具体分析 1、学生答卷整体情况分析：从学生答题情况开看，还算可以。每个大题的答题率都在60——70%之间，只有解决问题的第2个题目，在44.8%不大理想。而有关用数对表示位置的习题正确率在100%，难能可贵。其余较好的有文字题的第2小题，让学生用方程解答，刚好有复习到。本次的解决问题比上学期要好，答题率都在70%左右，有关计算的习题也算可以，都在75%左右。答题情况较弱的是填空题、选择题、问题解决等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。 2、细化分析：从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的反映本班答题情况。 项目一：认真思考，准确填空。（19%） ⒈考点：有1个小题，侧重于倒数、化聚、分数乘除法、扇形统计图、圆环面积、圆面积的推导公式等。 ⒉答题情况：本题的得分率在67.5%，可见学生对基础知识的掌握还算可以，全班只有1位学生全对，而错误率最高是第7小题，将圆展开后，拼长的长方形的周长的计算，还有圆环小路的面积计算。部分同学对（）：8=10/（）=（）÷20=0.25=（）%类型的题目掌握不够好，更需强调“谁在前，谁在后”的问题解决的策略方法。 ⒊失分原因：一是知识点记忆不深刻，如最小的合数；二是转化意识不强，如拼成的长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径，理解不透；三是对圆环面积的计算方法理解不到位。 ⒋今后教学要加强：一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法。

2016年中考失分原因分析

2016年中考失分原因分析 （1）.地理主干知识掌握不牢固，地理概念模糊。 按照2011版的《义务教育地理课程标准》，地理课程分为地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理四大部分，以区域地理为主，“地球与地图”是学习区域地理的基础。区域地理所包含的不同区域的自然与人文特点，不同区域的地理概况、发展差异及区际联系；地理环境的自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的相互关系；以当今世界面临的人口、资源、环境和发展问题，及科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。以上这些知识属于地理主干知识，考生必须掌握这些主干知识。地理概念是对地理现象的反映，它体现了地理事物的本质特征，概念包括内涵和外延，最基本的特征是强调准确性。部分考生地理主干知识掌握不牢固，地理概念模糊。 如选择题第2题和第3题。上海迪斯尼乐园于2016年6月16日正式开园迎客。下图为全球6个迪斯尼乐园城市分布图，读图回答2～3题。 2.上海位于巴黎 A.西南方向 B.东北方向 C.东南方向 D.西北方向 3.有关6个迪斯尼乐园城市分布特点 的描述，正确的是 A.全部位于北半球 B.东西半球各占一半 C.亚洲与欧洲各占一半 D.太平洋与大西洋沿岸各占一半 考生未掌握地球与地图的相关知识,不能利用经纬线判断方向，考生选ABCD的都有。考生对南北半球和东西半球的概念不明晰，大洲和大洋的基础知识掌握不牢固，乱选答案。 如23.认识大洲综合分析。读亚欧两大洲示意图，回答问题。（10分） （1）根据图中信息，判断亚洲地势特点。 学生对地形、地势特点概念不清。有的考生把亚洲的地势特点答为地形以山地和高原为主，平均海拔高等。 （2）.地理规律和地理原理掌握不牢固，地图信息与地理原理对接不准 地理规律是指事物之间的内在的本质联系。针对地理事象“是什么或什么样”，地理规律

三年级数学期中考试质量分析

2019三年级数学期中考试质量分析 学习数学是为了探索宇宙的奥秘。如所知，星球与地层、热与电、变异与存在的规律，无不涉及数学真理。接下来，就和小编一起练习三年级数学期中考试质量分析。 2019三年级数学期中考试质量分析 本次数学试卷的命题内容比较全面，命题贴近实际生活，基础性强，而且略有变化，既能检测出学生的基础知识和基本能力，又能考查学生的灵活应变能力。让学生把数学知识与生活实际联系起来，是一份不错的试卷。 一、考试基本情况统计。 本次三(4)共有62人参加考试。班级最高分96分有1人，是杨景浩，最低分是吴鹏涛53分。不及格1人。三(4)班，平均81.50分，及格率%，优秀率%。通过四个班纵向比较发现，三(4)的的优秀率是四个班级中最低，这也提醒了我在今后的教学中，要更多地关注中等生，多提多问，把80分到90分之间的孩子往上拉一把，70分到80分的孩子多提一提。相信期末我们的成绩也一定会有所提高的。 二.试卷情况分析 这次考试共设七道大题，包括了三年级上册中段考【小学生期中考试】试前所学内容，题型多样，涵盖面广，有计算、填空、选择、判断和解决问题，体现了新课标的教学目标，也体现了双基。从卷面来看，学生的字迹比较工整，书写非

常认真，基础知识掌握得比较扎实。 优势： 1、学生对于解决实际问题掌握较好。本次卷面中解决问题不是太难，学生出错不是太多。 2、计算能力还可以，因为计算题失分不是太大。得益于平时让孩子坚持说心算过程，让学困生强化记忆，明确口算方法。还得益于考试前教给孩子检查的方法。 3、学生基础知识的掌握和基本技能的形成较好。 存在的问题及原因： 1、学生对数学语言意义的理解上存在一定问题，思维不够灵活。如第二题第8小题“买6枝百合花比买3枝百合花贵12元，每枝百合花多少元?”学生理解不了题意，不知道是因为多买了3枝才会贵12元，只要用多出的钱数除以对应的多出的份数，就可以算出每份是多少了。学生有算成了 12÷6=2(元)。还有第五大题的第1题，空杯子60克，1号杯子和黄豆一共重160克，求黄豆重( )克,大部分学生都写成160克，不知道减去杯子的重量，这一题一算错导致下面2号杯中的黄豆是1号的2倍，和1号杯中的黄豆是3号杯中的2倍这2题也连续出错，导致失分较多。从中可以看出平时教学中对学生数学观察、理解、分析、建立思维方法训练仍有缺失。 2、综合运用知识的能力较弱。体现在第二题的第4小题。

考试失分的真正原因附各科检查技巧

考试从来没有粗心这回事，失分的真正原因在这里！ （附期末考试各科检查技巧） 每次考试下来，很多同学在分析试卷的时候，都会把错误的原因归结为“粗心”… 但是真的是粗心导致的吗？未必见得… 其实粗心的背后有更重要的内因很容易被同学们忽略… 今天就来跟大家聊一聊那些被误解的粗心和期末考试如何提高检查的效率，来看看你有没有这样的问题吧… 这才是粗心背后的原因 粗心，因为对知识掌握的熟练度不够 所谓熟练度，就拿九九乘法表来说，没有背过之前，可能算7乘8还需要分解成7×(10-2)=7×10-7×2=70-14=56，但是背过乘法表之后，你就可以立马得出答案56，这就是熟练的作用。对于知识点也是这样，越熟练就越不容易出错。这种因为不熟练导致的结果在事后总结的时候很容易被归为粗

心，但实际上是因为熟练度不够。 所以在平时练习的时候，一道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。 粗心，因为对知识的基本概念不清楚 还有一些题目，同学们认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。但很可能是他们只看过1-2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？并未深究。在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能的选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。 这种情况可以在平时的时候跟小伙伴一起试着去讲解题目，如果做到能讲解题目，表示确实理解了。通常在讲解过程中，也会不断发现自己知识上的漏洞。 粗心，因为习惯有问题 很多同学写作业不认真、不检查、不喜欢打草稿、不肯写步骤等，也都是习惯的问题。还有书写习惯等，也会导致一些

粗心问题。还有的同学做题喜欢跳步骤，不但容易错，还会导致按步得分时得不到前半部分应该能得到的分。 如果有这样习惯的同学，做数学的时候可以在草稿纸上先画图，画图常常能使自己的思维清晰。另外，有的同学喜欢对同一题给出多种算法的乐趣，这其实也可以帮忙检查出一些错误。 粗心，因为做题准确率不高 如果平时做事力求“一遍做对”，“每遍都提升”，关键时刻才有可能一次做对。这需要用心投入，反复多次后才能成为本能。如果做错了，觉得“没关系”，常常会造成多次也无法做到比较好的状态。另外，准确率还和“做题量”以及“题目类型”有关。 所以小可爱们每次做题都要认真对待，提高准确率，争取会做题，建立错题本。也可以给自己制定训练的计划。每次认真分析错误原因，才能真正提高成绩。 期末考这样检查更有效