逻辑狗基本知识问答

“逻辑狗”常用知识问答

关于产品——

1、么是思维，思维和智力的关系是什么？

人类的能力分为智力和非智力两种，而思维是智力的核心。那么，什么是智力呢？智力就是指成功的解决每一个问题，表现出良好适应性的个性心理特征；

智力由如下几个方面构成：思维、感知（观察）、记忆、想象、言语，言语就是叫个体的语言。这就是各种智力的成分模式，中间有个灰色的圆，实体的圆就是中心圆——思维，还有其它成分：一个是入门的窗户——感知觉；一个是储存的仓库——记忆；还有想象力，这是很重要的，想象力是翅膀，它让我们的思维飞起来。应该从幼儿开始就要发展它的想象力，因为爱因斯坦说在创造的过程中，想象要比知识更为重要，所以在创造人才的培养过程中应该越来越重视想象力的培养；语言是思维的工具。人的思维、人的智能是一种语言的思维，语言的智能，个体的语言，刚才我们说了叫言语，还有指操作技能，我们强调操作能力，但是所有这些都围绕思维来进行，各种智能的起步。

思维是智力的核心。思维主要是指概括的、间接的一种认知过程，是对事物本质联系或事物规律性联系的一种认识过程。

2、什么是“逻辑狗”，为什么叫“逻辑狗”？

“逻辑狗”——原名LOGICO，是一套来自德国的儿童思维升级训练系统。在德国已经有50多年的推广使用历史。“逻辑狗”思维训练系统是德国众多教育专家以福禄贝尔、蒙台梭利等的先进教育理念为指导，开发出的一种生动有趣的手脑互动式学习产品。逻辑狗通过动手操作的智力魔板与极其丰富的多元智力训练卡片相结合的方式，让儿童在“玩中学”和“学中玩”，从而达到提升思维品质、养成良好思维习惯的目的。

“LOGOCO”在德文中的意思叫“逻辑”，因此，这套学具的训练目的就是指向儿童的逻辑思维能力的发展与培养。我们根据译音，再加上孩子们喜欢的、可爱的卡通狗形象就成了“逻辑狗”。很多家长和孩子都叫它聪明狗、智慧狗、机灵狗、游戏狗。

3、“逻辑狗”的使用对象是谁？

该系列产品的读者对象为3~12岁的孩子。细分为适合3-7岁幼儿阶段与7—12岁小学阶段思维训练的系列产品。

4、“逻辑狗”有什么样的国际荣誉？

“逻辑狗”以其体系的完整性、科学性、权威性和操作形态的生动有趣等诸多特点，在1994年、2002年两次荣获欧洲教育基金大奖；2000年荣获荷兰游戏学具大奖；2005年荣获美国教育出版协会杰出成就奖；2006年荣获美国《学习》杂志教师推荐奖；2006年荣获波兰智能游戏大奖；2007年荣获中国玩具协会教育玩具金奖等等。

5、目前的使用情况如何？

“逻辑狗”在德国学前教育和小学教育中占有非常重要的位置。五十多年来，已有80%到90%的德国幼儿家庭和近20，000所小学普遍使用这种内容丰富、生动有趣的思维训练和学习辅助系统。目前全世界已有近50个国家和地区正在广泛推广和使用这套权威科学的思维训练学具,并被众多国家评为“最成功的学习辅助工具”。

这套学具从2003年引进中国以后，目前已经在全国各个地区幼儿园和家庭开始了广泛

的使用。在家庭是很好的亲子游戏，在幼儿园既是区角主题活动的良好材料又是思维训练的系统教材。据不完全统计，全国已有数万名幼儿在“逻辑狗”的游戏活动得到思维的锻炼。

6、这套学具和别的图书、玩具有什么差别？

（1）、系统性强：一般的图书中虽然也有类似的训练内容，但内容不系统，形式单一，制作形式简单，同时，孩子也没办法自主学习，在游戏中学习。而这套学具包括3~12岁各年龄段孩子需要掌握的知识学习内容，并且以孩子的生活经验与常识作为出发点，又以能力的培养作为重点，是一般图书很难作到的；

（2）、激发兴趣：这是一套非常个性化的学具，每个孩子都面对自己的问题进行思考、观察，寻找答案，各种丰富多彩的问题情景能极大激发儿童的学习兴趣，挑战他们的智慧潜能，并且能得到及时的结果验证，孩子们非常喜欢玩。这是一套“玩中学”、“学中玩”的智能学具；（3）、开发潜能：这套学具内容非常丰富，涉及到多元智能培养的各个方面。通过动手动脑的训练，在不断的探索挑战中能全面提升幼儿的多元化智能发展；

（4）、重点突出：这套学具既帮助孩子全面训练各种智慧能力，同时又重点突出，以儿童的思维能力发展作为训练重点，在大量的问题情景设计中充分调动幼儿的大脑，通过手眼脑互动的多维学习方式，激发幼儿的思维潜能，有利于养成他们良好的思考习惯和提升思维品质，比一般图书、玩具具有更显著的益智功效与智慧含量;

（5）、权威性高：它荣获多项国际大奖，是全世界最好的思维训练系统；引进中国后又得到我国众多教育学家和幼教专家的坚定与肯定，同时，通过近三年多来的国家课题、教育部课题的实验研究证明，它的训练效果非常显著，是值得充分信赖的好学具。

7、这套学具的特点是什么？

（1）、设计科学：全套学具依据儿童的生理发展和心理发展水平设计，充分尊重儿童统游戏中学习与思维发展的阶段性特点。设计了大量丰富的思维训练图卡，卡片上有图有文，小年龄的以图为主文字为辅，大年龄的增加文字分量，内容非常丰富、全面，既涉及到知识领域的方方面面(学前的和小学的），又指向智力的各种要素。画面形象生动，采用情景化设计，既写实又适度夸张，与儿童喜欢卡通的心理吻合，让儿童一看就喜爱。

（2）、系统性强：学具的内容既全面又系统，家庭版全套共分5个思维升级阶段，32个主题系列，设计儿童在3—7岁阶段各方面能力的训练。幼儿园版共分六个阶段26个主题训练系列。每个系列都有16张学习卡片（按序号排列），是循序推进的，卡片的题量由少到多增加，内容的难度由浅入深渐进，操作者要按卡片的序号使用，实现程序式的学习。

（3）、内容丰富：幼儿阶段家庭版全套升级训练系统内容丰富多彩，共有1024个思维训练游戏；幼儿园版教材共有688个训练游戏。每张卡片既有正面的训练又有背后的迁移、强化练习，训练题量从6个到10个不断增加，幼儿阶段全套涉及知识点共有近8000个，既有日常生活常识的内容，也有语言学习、数学概念掌握、记忆训练、联想能力训练的内容。每个游戏都是对智慧的挑战：观察、分析、综合、连接、判断、推理------既紧张又刺激，让儿童乐此不疲。

（4）、操作有趣：全套学习卡片与“智力魔板”配合使用（彩色塑胶框式板），这是一种非常新颖、有趣的操作。卡片上的问题启动幼儿的思考，通过移动色彩圆钮的方式做游戏题并确定答案，既动眼、动脑又动手，将静态的智力活动与动态的操作有机结合，非常符合儿童“玩中学，学中玩”的心理特点。

（5）、自主学习：学具的特点是个性化操作，儿童可以依据自己的知识水平和智力发展情况自定进度，自我检测。每张卡片的背后都有答案（相应的彩色圆点标记），是与魔板的彩色圆钮对应的。卡片正面的游戏题操作完了，就翻转卡片寻找答案，进行自我检测，实现独立

自主的学习和探索，获得成就感。

（6）、图画精美：“逻辑狗”的32个产品，共有上千幅图画，绝大部分都是手绘图画，内容有幼儿常见的生活用品和生活场景、交通工具、杂技表演、童话故事、蔬菜瓜果、植物动物。可以说32个“逻辑狗”产品就是32本精品画册，它让孩子在开发智能的同时，还接受艺术熏陶，增进艺术修养。

（7）、方便安全：“逻辑狗”学具在家中、学校、旅途、车上都能自由操作；学习卡片纸质优良，不易撕坏。智力魔板由德国监制，以优质的塑胶制作，圆角工艺精细，保护儿童小手，安全、耐用、易清洗。

8、“逻辑狗”有什么样的训练功用？

观察能力的提升——培养并提升孩子观察的目的性、顺序性、精确性和完整性；

比较能力的提升——发现事物间的相同和差异之处，培养孩子准确的比较能力；

排序能力的提升——根据事物某种量的差异或一定的规则，将其按顺序排列起来的能力；分类能力的提升——学习依据事物属性把实物、图形、概念等分门别类的能力；

判断能力的提升——引导孩子对某些事物及其特征作出肯定或否定的结论；

推理能力的提升——引导孩子发现事物所表现出的某种规律，并据此推出新的结论；

联想能力的提升——发展孩子接近联想、类似联想、对比联想的能力；

手眼协调能力的提升——将静态的智力活动与动态的操作有机结合；

分辨能力的提升——培养孩子对事物细微特征进行准确判断的能力；

培养专注的心理品质——在孩子有目的地搜索、操作、检测活动中，培养其注意力和意志品质。

9、家庭装版与教材版之间的内容有什么区别吗？

答：家庭版一共是32个主题按年龄阶段分为五个阶段；幼儿园教材版一共26个主题，按班级分配，分为小班、中班、大班，每个班级分为上下学期，共六个思维训练阶段。

教材版的构成从家庭版产品中精选了19个最有代表性的主题，又从德国引进了7个全新的主题，这些主题更加典型，更适用于幼儿园的有组织的教学。

10、家庭版产品为什么要装订成册子？教材版为什么是卡片

答：“逻辑狗”的家庭装采用套环式的册式制作，出发点在于考虑家庭中孩子没有老师专门的指导和教学常规建立方面的要求，孩子容易将智力游戏图卡遗失，所以按照学习程序，编码装订成册，这样就不容易丢失；幼儿园版产品以卡片方式呈现，一是老师可以按照课程设置灵活安排进度，控制训练题量；二是可以针对不同的能力训练从不同主题中挑选卡片组合使用，方便教学目标的实现；三是可以训练幼儿按照常规操作整理卡片，帮助幼儿养成整理物品的良好习惯。

11、有人反映“逻辑狗”的内容和操作形式过于简单，是这样吗？

（1）、首先，我们要看内容的设计是否适合孩子的年龄特点，不能以成人的心理来判断，从世界各国使用的反馈和我们的课题实践来看，“逻辑狗”的游戏从内容和操作方法上是适合孩子的思维发展特点的。内容由浅入深，有些题的难度对成人都具有很大的挑战性。上千种的游戏题量，近万个知识点的内容，当然不简单。

（2）、从实验园所的教学分析看，即使一张卡片孩子很轻松的做完，看似“简单”，但思维的过程是不断在量的积累中产生变化的，也是在难与易的交替中进行的，如果不深入了解，是不能了解这套系统训练的深浅度的；

（3）、智力模板的操作形式看似简单，其实特具匠心。首先六钮模板与十钮模板的设计，在圆钮的大小，色彩上的变化都考虑到了孩子的年龄特点。3-6岁的幼儿手指运动力量不强，需要利用手掌和手指的整体力量才能移动圆钮，因此六钮的较大，适合孩子操作；6岁以上的强化训练，针对很快要进入小学的孩子，手指的运动能力已经发展得较好，因此十钮的圆钮较小，孩子单独利用手指就能进行很好的操作。“智慧在手指尖上”，手指的锻炼直接刺激着儿童大脑神经突触的不断链接，刺激着信息的快速传输与知识的储存。“逻辑狗”的操作真正实现了手眼脑的协同发展。正是每一次都运用色彩圆钮这样别具匠心的手指操作形式与观察、思考等的结合，才充分发展了孩子的智力，又锻炼着孩子的精细动作能力，为孩子未来的学习书写、劳动等更高级的活动打下了基础。真理有时候是非常简单的。

12、“逻辑狗”与小学的接轨是否紧密，对孩子的长远发展是否有益？

“逻辑狗”思维训练系统融合了八大智能、五大领域的内容，教会孩子的是一种学习和解决问题的方法，他不只是对小学内容有很好的融汇贯通，甚至能影响孩子的一生；就具体的来说，“逻辑狗”思维训练系统中涉及到了小学低年级的部分数学的内容，比如100

以内的加减，数字的排列、分解组合等；“逻辑狗”思维升级训练系统中涉及到的语言内容，主要是字词游戏以及语言能力的表达，为小学的作文奠定基础；“逻辑狗”思维训练系统中涉及到的空间方位类的内容，可以迁移到未来小学、初中的几何学习方面。

总之，“逻辑狗”思维训练系统是一套提高孩子思维智力方面的学具，主要是教会孩子学习和解决问题的能力。知识方面的内容大部分是针对3——7岁孩子的年龄特点来设置的。

13、如何才能知道自己买的是不是盗版的呢？

这是一个重要的问题。首先，我们的产品有正式的国家出版号与版权页标示，还有玩具3C认证标识；同时，我们的产品销售都通过地区独家代理授权的方式进行，凡是无授权的单位销售该产品，或以打折的方式购买的产品，都存在非正版的风险。另，我们的产品质量优良，盗版产品或仿冒品为降低成本必然质量低劣。如果有其他的发现，可以直接电话向我们咨询。

14、购买了“逻辑狗”家庭有些什么售后服务？

如果您购买了“逻辑狗”家庭装产品，我们在产品中配套有专门供家长参考的思维训练指导光盘与“家长指导手册”；我们用“中国儿童思维训练网”与论坛专门提供给家长作为交流平台；我们在各地区不断举行大型家教讲座传播思维训练方面的专门知识；在新浪亲子博客上与《学前教育》等专业媒体上有相关的文章帮助人们对加深对幼儿思维训练价值的认识；编辑《智慧之星》电子刊物提供思维教育科普服务，不断举办全国性思维挑战赛为孩子提供检验自己思维能力的机会等等。。。。

“逻辑狗”家庭训练的指导原则——

一、使用原则：

好的东西必须用好才能发挥应有的功用。依据“逻辑狗”思维训练系统在设计上的基本理念与内涵，在专家的共同研究指导和课题实验观察的基础上，我们总结出来一套“逻辑狗”在使用中的基本原则和使用方法，作为家长使用“逻辑狗”时要遵循的基本原则与指导要点。

1、主体性原则

儿童是独立的个体，只有在自主活动的过程中儿童才能充分体验自身的存在价值，自主性才能获得更好的发展。因此，在“逻辑狗”游戏活动中家长必须坚持让孩子自行解题，从小培养孩子独立面对问题的自主意识。家长的辅导是必不可少的，但过分的辅导就会影响孩子的自主性。

2、探究性原则

家长将每页学习卡片上的指导语让孩子理解后，就让孩子自己针对本页提出的问题去探究和发现。“逻辑狗”中的几个问题是同时呈现的，需要孩子细心观察、比较、分辨与判断，游戏设计充满了挑战性，有助于孩子开动大脑思考。因此，解题过程是不应该进行传授的和灌输的。

3、递进性原则

循序使用学具，效果才能显现。“逻辑狗”思维训练系统依据孩子的年龄共划分为五个阶段，设计了丰富的训练内容。孩子在学习时应该从第一到第五阶段依次进行。每个阶段中，不同主题可以同时展开，先生活化主题再数学主题的原则进行。每个主题的游戏中，按照卡片序号从1－16依次进行。

4、自我测控原则

学习卡片的背后设计了用于检查对错的答案，目的是为了针对问题及时反馈确认。家长要让孩子自己检测学习结果。给孩子一个规定：必须本页题目都做完了才可以翻过来进行检测，不能做完一题就翻过来检测一个圆钮。自我检测有助于孩子从小养成检查学习、工作成效的良好习惯。

5、反复尝试原则

不要片面追求速度和正确率，孩子对世界的认识与经验的积累是在反复的尝试与探索中获得的。应该允许孩子反复尝试，包括尝试错误。让孩子反复尝试、反复探究，这个过程是非常宝贵的，有利于孩子在比较、观察、分析、联想、推理与判断中找到正确的方法与结果。“逻辑狗”的学习卡片每尝试一次都会有新的发现与训练效果，因此，要鼓励孩子多次操作与学习。

二、家长的作用

1、引发：

通过游戏的方式吸引孩子对学具的兴趣。一开始家长可以和孩子一起玩“开小汽车”的游戏引起孩子的好奇心，并使孩子知道解题的要求与做法。可以将色彩圆点想象成“小汽车”、“小魔豆”“思考帽”等等。在具体游戏中，家长要把每页指导语适当具体化或故事化，讲清要求。根据孩子年龄情况，家长可以逐渐减少讲解与辅导。

在完成卡片正面的游戏后，家长可以把卡片游戏立体化。可以在家中和孩子一起做生活小游戏，借助画面所设计的教育内涵做一些拓展与延伸训练。比如让孩子自己整理衣柜、鞋架、文具等等；和孩子做一些体操游戏与手工游戏；一起认识空间方位、对色彩形状的想象、寻找生活中的数学等等。

2、质疑：

家长在孩子完成一个页面的游戏后，可以由家长自问（自言自语）引发孩子的疑问，也可以直接向孩子发问。正向问：“这是什么？”“为什么选这个？”“有什么关联？”等，反向问：“为什么选这个而不是别的”等。孩子回答问题的过程也是梳理思路和锻炼语言表达能力的过程，非常有必要每个页面完成后提问，时间紧张的情况下可以每页挑选一两个有代表性的问题提问。

3、追问：

家长的指导时间把握很重要，应该在孩子的操作完成一个阶段后，不要随意打断孩子的思考探索过程。在孩子基本确定答案后，在检测前，家长可以进行追问：“为什么是这个答案？”“怎么看出来的？”，目的是了解孩子的解题想法，促使孩子对解题思路再思考。对孩子的说法可以引导，但不直接给以肯定和否定。尤其是可以发现孩子思考的盲区在哪里，以便有针对性的引导。

4、记录：

通过观察记录帮助家长了解孩子当前水平，也为经过一段时间训练后了解孩子的思维发展变化提供依据。家长可以记录孩子的解题结果（正确率）也可以记录解题状况（解题时的表现、解题速度等），可以从孩子对待问题的态度、专注性、主动思考的习惯养成与否，是否能自主检测对错，能否积极提问等方面来进行观察记录。前者可用表格、符号记录，后者可用文字记录（简约）。

5、激励：

在幼儿思维训练刚进入的阶段，家长的适时的鼓励和帮助是很必要的，但此方法不可长期使用。在游戏学习中作对的成就感是对孩子最好的激励。在进入阶段，语言激励是一个有效手段。不管作对几个，首先肯定孩子作对的题目，不用强调做错的题目，因为孩子自然会注意到错误的部分。还可以用拥抱、给予赞许的目光等等方式表示激励。在对孩子做评价时要采用“纵向评价法”，和孩子的过去作比较，看到孩子的进步，禁用“横向评价法”。

6、共同学习：

在“逻辑狗”训练中，有不少知识是需要孩子掌握的，如果没有相关的知识基础，孩子就不能正确解题。因此家长帮助孩子学习这些新的知识。有的知识是家长也是需要学习的，这样就可以亲子共同学习，一起通过查找资料来解决问题，既增长知识，又增强亲子情感。

三、实施要点：

1、建立常规：

家长在开始训练幼儿时可以建立一些基本常规，让孩子掌握。这样有利于孩子良好生活学习习惯的培养。将“逻辑狗”学具放到一个比较固定的地方，开始游戏前要求幼儿自己取来学具。让幼儿将学具魔版放好后，取出学习卡片，按照编号的顺序开始学习与游戏。插入学习册时要细心、不要急躁与马虎，注意别损坏游戏册；取出学习册时也要慢慢的取放，不要乱扔乱放。

2、游戏导入：

三岁左右的孩子对色彩的认识还不全面，一般可以认识3~4种颜色，因此家长可以和孩子一起玩“开汽车”的游戏，一方面学习认识六种颜色圆钮（这样才能进行问题的解答，这

个过程一般需要两三周的时间），同时引导幼儿熟悉智力魔板的操作方法，在游戏中建立规则：小汽车要一辆一辆开，不可停在“路”中，也不要堆在一起，这样会造成交通拥堵。下面可以想象为彩色“小汽车”的停车场，右边的答案处可以想象为找到每辆“小汽车“自己的车库。

家长也可以和孩子一起玩“给颜色宝宝找家”的游戏，制作彩色圆点竖条卡(彩色圆点和智力魔板上彩色圆钮颜色一致)，帮助幼儿（尤其4岁以下小年龄的幼儿）理解卡片上彩色圆点和智力魔板上彩色圆钮的对应关系。家长可以设计一些让孩子动手操作、自编故事或给圆钮起名字等游戏，以增添游戏趣味。比如：智力魔板也可以叫“智慧板”或者“聪明板”等孩子喜欢的名字。

3、指导语的作用：

幼儿认识的字很少，一般在学前很难自己阅读。家长要把每张游戏的指导语转化为幼儿易懂的话讲给他。讲解可以根据孩子的接受水平来使用不同的语言表达方式和引导策略，忌用让孩子排斥或反感的字眼儿。语言力求童趣化，帮助孩子产生兴趣并保持新鲜感。家长也可以利用指导语教孩子认读，长期坚持下能训练孩子的语言能力和认识不少文字。

指导语是解题的关键。问题启动思考。因此家长自己一定要在认真阅读后理解，并让孩子明白需要解答的是什么问题。理解题意或审题对孩子是解决问题的前提，对孩子将来的学习习惯养成有很重要的作用，家长要帮助孩子建立这一良好的习惯。

4、过程控制：

合理掌控。一旦孩子掌握基本游戏方法与认识卡片上的色彩圆点（或箭头）与色彩圆钮的对应关系后，游戏的过程就要以孩子自主操作为主。家长进行观察即可，不要中途打断幼儿操作，尤其出现错误时，不要急于指导。等一张卡片的问题全部做完后再适度点拨，很难的题目可以暂时搁置，过几天再拿出来作。这种情况下家长可以与幼儿一起探讨解决，如果确实不能解决，要考虑是否选择了孩子的年龄尚未达到此一水平，可以从较易的同类游戏开始。

背面游戏。背面游戏是对正面游戏的强化或延伸，内容非常丰富，家长不可忽略。背面练习亲子互动效果很好，家长可以和孩子一起涂画、剪贴作手工，一起唱歌，念歌谣等。背面游戏必须作，否则思维训练的价值就丢失了一半。背面游戏在锻炼幼儿思维的创造性方面发挥着独特的作用。有许多背面游戏需要家长和孩子一起用实物作游戏，这是培养孩子动手能力的良机，有的孩子会不愿意作，家长要帮助孩子一起来完成，这样既能增进亲子情感又使家庭教育有了可操作的具体内容。

复习。就像精美的故事不是一次就能够满足孩子的渴望一样，“逻辑狗”思维训练在孩子感兴趣时可以反复操作。阶段性复习保持每周一次，根据第一遍的完成情况，有选择的至少重作一遍，复习时应适当提高要求，如操作速度、口头表述等方面。复习过程中，家长可以准备点儿小奖品加以鼓励，但仍应以精神鼓励（小红花、小红星等）为主。

5、时间安排：

“逻辑狗”思维训练是游戏中的学习，不受时间、地点的限制。但是，为了能使孩子养成长期有效、有序的学习习惯，建议每晚七、八点钟或临睡前为进行游戏最佳；双休日可在白天进行，一经开始，尽量不要停顿。某日状态不佳，可以顺延，但要努力使这种思维训练成为孩子的生活内容之一，这对培养孩子的坚持性很有好处；而且唯其如此，方可预期进步。

6、使用频率（卡片应与孩子年龄吻合）：

1、3－4岁幼儿：每天1－2张，背面的训练要求必须做；

2、4－5岁幼儿：每天2张，背面的训练要求必须做；

3、5－6岁幼儿：每天2－3张，背面的训练要求必须做；

4、6－7岁幼儿：每天2－3张，背面的训练要求必须做；

5、6岁以上的强化训练（小学一、二年级的孩子也可以）：每天3张或4张。

“逻辑狗”使用常规问题答疑——

1、为什么幼儿阶段的思维训练最好从第一阶段起使用？

思维训练最好从第一阶段循序使用（尤其5岁以前的幼儿），理由有：

（1）、、儿童阶段的智力发展与思维水平提升与他们的整体认知水平发展同步，是由低级向高级，不断积累与发展的，因此，从初阶开始的思维训练帮助孩子打好思维训练基础，以利于稳步提高。即便对于思维水平已经发展到较高水平的幼儿，也可以起到整合知识，强化能力、养成良好习惯的作用；

（2）幼儿的学习是在不断的反复尝试中进行的，在第一阶段的训练中幼儿可以不断提高正确率，培养充分的自信心。

（3）、不错过“逻辑狗”所有优秀的主题。逻辑狗丰富的主题促进幼儿从具体形象思维向抽象逻辑思维积极发展。

2、孩子颜色认不全怎么办？

“逻辑狗”学具中的“红、橙、黄、绿、蓝、紫”6种颜色不仅体现于圆纽，它同卡片的很多内容有关，所以必须先帮助他认全相关的颜色才能顺利开展思维训练。以下两个办法可帮助孩子认好颜色：

（1）、准备同色的水彩笔，引导孩子在白纸上自己动手反复记认颜色（可设计成绘图或画画的小游戏），通过“闪卡”的方式（将画好不同颜色的卡片，藏在背后出示一张让孩子猜与记住）让孩子记忆。幼儿的机械记忆能力是超强的；

（2）、利用生活中同色的物品、服装、用具等来不断强化、巩固孩子对颜色的认识。如果孩子还没有识别全部颜色，就不要进行内容方面的操作。

3、为什么要按照序号循序使用？

“逻辑狗”的设计理念之一就是斯金纳的“程序学习法”，强调小步子、螺旋式上升的学习原则进行。在日常的环境中，孩子一般都会选择自己喜欢的游戏内容答题，这样违背本系统内在的程序学习的编排结构。不利于孩子循序渐进的操作与难易交替的进行，会造成孩子跳着解题，趋易避难的行为，不合乎原结构设计中“跳一跳，够得到”的科学安排，不利于幼儿学习水平的提升和良好思维习惯的养成。因此，家长要在亲子游戏或指导中注意此原则，按原来序号渐进学习。

4、要不要每一题都讲给孩子？

一开始操作学具，面对页面上同时并列的六个游戏题家长讲解一题就可以了。如果孩子已经掌握操作方法，家长在告诉孩子指导语后要让孩子自主操作、独立探索，不要轻易打断

孩子的操作过程。让孩子自己尝试解决问题，哪怕是尝试错误。在一个完整的解题、检测过程结束后，家长才能介入。可以探讨、可以提问引导、可以一起尝试，同伴式共同解题。但不可包办代替，或一味赞扬。

5、孩子出错怎么办？

出错不是坏事，是培养、建立思维能力的必由之路，应当充分利用。先找出哪几题错了，对的还原，错的重做（或全部重做），尽量让孩子自己去找出错误、修正错误。如果第二遍又出错，有可能是家长引导不当，可缓做此张游戏卡或致电当地推广中心或通过“中国国儿童思维训练网”在线咨询。经验告诉我们：有很多张卡片孩子是很难一下子就顺利完成的，受阻时家长切莫心急，多报以鼓励和微笑，经常是一两周后再做就“OK”了。

6、孩子一会儿爱做，一会儿不爱做，怎么回事？

很正常。这符合学龄前儿童的心理与认知发展规律，可以顺其自然，但应避免爱做时贪多激进，不爱做时停滞荒废，只要用心，引导孩子的好办法都在爸妈手中。

7、背面游戏不作可以吗？

背面游戏是对正面游戏的强化或延伸，必须作，否则思维训练的价值就丢失了一半。尤其背面游戏在开发幼儿的多元智能及训练幼儿思维的创造性方面发挥着独特的作用。家长可以和孩子一起涂画、连线、剪贴、进行数字游戏，一起唱歌，作手指操、拼图游戏、语言游戏、推理游戏等等。在愉快的亲子游戏中，孩子的多元化智能得到发展，思维能力得到极大的提升。

8、孩子总爱一气做好多张卡片怎么办？

适度限制有利于孩子训练时始终保持高涨的热情，思维处于活跃的状态，训练更有效。一般来说正反面的游戏一天各超过4张就不合适了。思维训练必须循序渐进，同时对孩子而言，无论卡片难易，养成有计划做事的习惯，这将大大有助于培养他做事的有序性、计划性、条理性。

9、孩子一段时间后失去兴趣怎么办？

原因不是很明确，需要针对具体情况分析。但大多与引导失当有关，也会涉及孩子的个性特点和家庭教育的方向、方式等原因。比如面对一些较难的问题孩子有畏难情绪，比如孩子觉得太容易失去操作的兴趣，比如家长过分介入孩子无法感受成功的乐趣等。建议先停做（5－7天），然后内部找原因，或直接联系当地推广中心，请专业人士帮助解决。

10、孩子思维训练时注意力分散怎么办？

这是在家中训练常见的不足之处。建议家长加多耐心，减少家庭环境中干扰孩子注意力的事物、闲杂人等。或者有过多的物品直接影响孩子的注意力等。另外可能孩子以前就存在观察力较弱、注意力不集中的问题，正好可以通过“逻辑狗”的问题来吸引孩子操作，逐渐

强化孩子的注意力。有条件的地方可以送到当地的逻辑狗幼儿思维训练专业机构在老师指导下进行训练。部分孩子还存在好动、感统失调的问题，可以通过感统协调训练解决问题。

11、孩子做得很吃力，老不如别的孩子，怎么办？

做得慢，会与孩子的基本思维能力有关，也会与家长引导不当或孩子参与此类活动太少有关，不必心焦，请多练、反复练、耐心引导，相信孩子的可塑性，只要坚持训练，一定会得到良好成效的。同时，应对孩子的训练作纵向比较，不宜与其他孩子作横向比较，因为孩子的智能发展倾向是多元化的，在智能的表现上各有强弱，要多看到孩子的强项，以强带弱，整体发展。

12、孩子不能独立操作咋办？

(1)、在幼儿阶段，孩子认识的字少，需要家长的帮助才能理解题意，这样的情况是在正常的。指导语需要家长告诉孩子，这样的亲子互动有利于培养孩子的自信、建立良好亲子关系与安全感，应该满足孩子的需求；

(2)、孩子做题时家长不能包办代替，要鼓励孩子自己操作，在孩子作完后，再通过提问的方式来引导其进一步思考，这样就能逐渐养成主动思考的习惯。对于孩子不懂得的知识，家长要教给他。

（3）、幼儿阶段的训练要一点点积累，不要着急，孩子的独立性也需要逐渐培训。多鼓励，善引导，让孩子多体验独立完成任务的成功感觉，这样独立性就会发展起来。

13、韵语识字有什么好处？

韵语识字内容体现在第五阶段《联想、推理与字词游戏》主题中。根据汉字的构字规律，在指导孩子认字时可以利用拆字法。（1）、根据语音拆解词，培养幼儿的逆向联想能力和语言表达能力，引导幼儿把一个词拆分成为两个组成部分。让幼儿认识这些物品，知道这些物品的名称，如“这是什么？雪人”，引导幼儿讲出雪人是由雪和人组成的，这是一种形象思维的训练方法，让幼儿自己操作并用完整的语言表述出来。（2 ）、根据语音和图意联想新词，培养幼儿的联想能力和语言能力。例如，通过联想组词的方式，“羽毛”和“球”组成了“羽毛球”。这样就让学生在音、形、义方面达到认知的目的。这种识字法，既简单明了充满想象又联系实际，认读起来能达到事半功倍之效。

14、“逻辑狗”各阶段训练是一本本完成好还是各主题平行展开好？

各阶段训练主题的进行应该同时展开。首先我们要考虑到每个主题的内容设计都是遵照程序学习法的原则安排，问题的难易程度由浅入深，螺旋式上升；主题设计多元化，照顾到幼儿成长过程的方方面面，因此，训练的时候也应该同时运用不同的主题展开，这样比较符合幼儿认知发展的循序渐进的规律，也符合多元化智能训练的系统安排。如果单个主题独立进行，针对认知水平发展不平衡的现象，就会造成部分幼儿觉得太容易，部分幼儿觉得太难，影响思维训练的效果。

15、一次孩子做几个游戏为宜？

如果孩子作第一、二阶段的游戏，一般每次作两个游戏就可以了。到三、四阶段可以适当增加到三、四个，但是背面的动手内容也一定要做。家长还可以问问孩子为什么会那样解答，启发孩子整理思维，了解他的理解是否正确。至于什么时候做完主要看孩子是否完全的能解决整个阶段的游戏问题，建议不要太快，游戏可以在这个年龄段反复做，以便真正形成内在的理解与思考能力。谢谢咨询！

16、孩子入学前教她认字，合不合适？

对学前幼儿进行语言训练，是发展其思维能力的重要途径，也是为未来学习能力发展的基础。因此，需要对孩子进行良好的语言训练。一般来说，幼儿的语言学习包括语言表达、朗诵诗词、讲述故事，字词学习、简单文章的阅读与记忆。“逻辑狗”中的字词游戏需要幼儿掌握一定的词汇，同时对生活中的一些物品有基本的知识才能良好进行，因此，妈妈要陪伴宝宝学习才能很好促进孩子的语言能力发展。学前期的幼儿，处于语言发展的关键期，爸爸妈妈需要多和孩子在一起做一些语言方面的游戏，也可以运用“逻辑狗”的指导语、背面的儿歌、童谣等、字词游戏训练等来进行语言训练，这对孩子将来进入小学学习是有帮助的。

17、幼儿园已经开设了＂逻辑狗＂课程，孩子有必要在家里学习家庭版吗？

幼儿园版的教材应对家庭版训练系统增加了不少新的主题，有老师精心的课程安排与指导，相信孩子的思维能得到良好发展。但一般园所安排的训练时间会有限。另外，有些主题的训练只在家庭版中才有，因此孩子在幼儿园学习后在家庭中进行补偿练习，在反复的探索中学习理解，这样对孩子的好处会更多。当然是否选择同时在家庭中训练权利在家长手里。

18、请介绍几种3-4岁幼儿认识颜色的游戏。

由于3-4岁幼儿小肌肉目前发展弱，手指手腕控制力较弱，用笔涂鸦很困难，所以建议您带孩子玩这些颜色游戏：首先，绘画方面，纸团印画、滚珠画、手印画、吹画、手指点画等。例如，纸团画：用纸团分别沾上各种颜色，在白纸或彩纸上印上图案。为了有更好的效果，家长还可以设计不同的主题，如;"花布”、“放烟花”、“草地上的花”等来吸引孩子，还可以画出或剪出各种物体的轮廓，如：衣服、花瓶、蝴蝶等，来让孩子进行装饰。其次，还可以带孩子进行有关颜色的科学小实验。如“配色游戏”，让孩子亲自来调配颜色，如，哪个水果的或哪件衣服的颜色等，孩子自己尝试，就能逐步分清与记忆住不同的颜色差异了。

19、我给女儿买了“逻辑狗”的第一段,可刚练习到《色彩与形状》第3页、第7页,就做不下去了.孩子根本不会看球抛出去的线路,怎么办?不知道可不可以

跳过这一页，做其他的内容？

这类游戏是培养宝宝视觉注意力和跟踪能力的，交错单一的黑线，的确容易导致宝宝视觉跟踪指向错误方向，由此导致孩子失去对卡片的兴趣。这个需要通过一些别的方式来解决。比如先教孩子在这类游戏中用手指划线，让他明白交叉线的走向；或者，画一些不交叉的虚线让孩子连成实线，或者用有颜色的彩笔连线等进行迁移训练。当然，也可以先作别的游戏，等过一段时间再来练该页的内容，这样孩子的能力在其他的游戏中获得成功后有信心再来操作这个游戏。同时，孩子是在反复尝试，反复探究中不断积累经验的，“逻辑狗”的卡片每尝试一次都会有新的发现与训练效果，因此鼓励孩子多次操作与学习。相信经过一段时间练习孩子就可以成功完成了。

20、二周岁半开始训练会不会太早?

宝宝现在是二周岁半了,我给他买了第一阶段的"逻辑狗",孩子只会乱推模板上的圆钮，而不按要求去做。是不是因为年龄太小了,还是教育不得法?

您所反映的情况很客观,“逻辑狗”主要针对3岁以上的孩子进行思维训练。2岁多的孩子的思维发展正处于“直觉行动思维”向“具体形象思维”的转折阶段，宝宝喜欢动手操作来感知，体验活动的乐趣，获得满足。您家宝宝目前对推动模钮感兴趣，其实，在这个过程中孩子的手眼协调能力，分辨颜色能力，排序比较等能力都在进步着，但最重要的是家长要因势利导。在操作中，您可以通过游戏的引导，如“开小汽车”游戏，停车排队有秩序，辨别颜色，“颜色找家”等；同时，对卡片内容进行故事性讲解，吸引幼儿，为操作卡片做好铺垫。您的宝宝年龄相对较小，我们也要尊重宝宝思维发展的年龄特点，不能急于求成，相信“逻辑狗”会使您家宝宝越来越聪明！

21、孩子现在3岁8个月,适用哪一阶段教材?孩子在幼儿园上的是实验班,使用的是多元智能教材,有跟踪测评报告,此套教材有跟踪测评吗?

您好!感谢您对“逻辑狗”的关注!您家宝宝现在3岁8个月,正适合训练小班（上、下）学期的课程。同时我们的“逻辑狗”教材已经为"十一五"中国教育学会重点课题《“逻辑狗”促进儿童思维能力发展的研究》实验教材.此套教材有很完善的教材体系:配套教材、学具、前后测评、师训、教学示范光盘、观察记录、升级证书等丰富内容.得到众多专家和知名园长的好评.详细了解请登陆网站"逻辑狗系统"专栏. https://www.sodocs.net/doc/8b13191235.html,/logico/谢谢咨询!

22、在幼儿园学习与家庭训练有什么差异？

首先，幼儿园的思维训练课程有很好的体系安排与时间保证，孩子们是在有序的的思维训练中发展的。同时，幼儿园中孩子们在老师的指导下一起学习，有共同探讨的气氛更容易坚持训练；再者，幼儿园中老师们大都经过专业培训，容易把握儿童心理与思维训练的策略方法，在教学中有很标准的流程与各种教学预展、迁移训练、体验强化等等手段的运用，这样教学效果自然会更好。

如果您选择在家庭中自己与孩子一起来游戏，只要注意一些基本原则也是可以的：首先要确定思维训练需要不断坚持，循序渐进的原则，目的就能达成；孩子的兴趣的保持需要激发他内在的热情才行。比如每天只作两页，正反面都做，完成后需要鼓励，问问他的所想，表扬他的每一点进步；坚持自主性原则，在孩子能独立完成的情况下，让他独立探索，妈妈作支持者的角色，让他感受独立完成任务的成功；如果孩子暂时不喜欢玩，可以过一两天再玩，但是不可长期荒疏，要给孩子一些刺激，激励他坚持下来。这样也是养成良好行为习惯的基础；也可以和孩子比赛着做游戏，激发孩子的兴趣等等。

教育随笔：我对逻辑狗思维训练的体会

教育随笔：我对"逻辑狗"思维训练的体会 随着我国幼儿教育改革力度的加大，随着我园对幼儿教育的认识，老师的教育在不 断地提高，孩子需要全方面的发展。教育不再是简单的一加一等于二的过程。《幼儿园教育 指导纲要》中明确指出：素质教育要“为幼儿一生的发展打好基础”，教育要与游戏为基本 活动，促进每个幼儿有个性的发展。现在越来越多的家长意识到，在未来社会中，帮助幼儿 获得学习能力，解决问题的能力，发展创造性思维社会交往能力，是帮助孩子形成未来生存 优势的重要方法。而“逻辑狗”思维训练通过幼儿动手动脑动口创造性的表现，在感情上获 得成功与自信感，培养他们的想象力审美力丰富幼儿的情感。我在教学的过程中以下几点体 会和大家一起交流： 一、为幼儿创造活动环境鼓励幼儿大胆思维 陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主”。在活动中我们为幼儿创设一种宽松、民主、自由的气氛，让幼儿自由探索大胆想象主动实验，通过动手动脑萌发大多数幼儿思维能力，在活动中不断提升他们的观察、比较、排序、分类、判断、推理、联想等能力。如：让幼儿在游戏活动中进行比较和判断的练习，通过幼儿对小鱼身上的颜色顺序、数量进行比较和判断将相同的小鱼进行归类的活动，来提高幼儿的同类型评价能力。同时，幼儿在这个活动中通过亲自去探索比较出事物的细节，发展幼儿在活动中的综合能力和判断能力。如：《丽莎和泰姆的一天》第七张内容幼儿特别感兴趣，女孩特别喜欢当白雪公主，男孩喜欢当七个小矮人，在表演中他们区分出善与恶，美与丑，争论相当激烈，表现出自己的想法与观点。 二、尊重幼儿在活动中的体验和感受 由于小班幼儿的认知能力存在着差异，因此对于同一个内容的游戏，在游戏中常常会有所求助，为了保证幼儿获得独立思考的需要，刚开始，在活动前提供相关的指导语是非常必要的，如：《色彩与形状》中的第十四章，图形组成图案，这张卡片还是比较难得，但幼儿特别喜欢这张卡片，课后孩子们把这种组成图案的方法迁移到活动区玩，组建成一个交通指挥台，在玩的过程中有的当警察，有的当红绿灯，有的在过马路，在游戏过程中孩子们学会了遵守交通法规。这

小班“逻辑狗”思维训练教案：和小动物捉迷藏

小班“逻辑狗”思维训练教案：和小动物捉迷藏教学目标：1、学习以客体为中心，认识和区分前后、里外。 2 、学习正确使用方位词：前后、里外，能用方位词正确完整的表述。 3 、通过教学活动发展幼儿的观察力。 教学重点：以客体为中心认识和区分前后、里外。 教学难点：能用方位词前后、里外正确完整的表述。 教学准备： 知识准备：1、认识上下。 2 、已认识鱼、兔子、猫、狗、鹦鹉、乌龟等小动物。 物质准备：毛绒玩具、图片一张、动物卡片（小鱼、乌龟、小白兔、猫、狗、鹦鹉）各一张、操作材料人手一份（教师示范用的操作材料大些）轻音乐一首教学过程： 一、开始部分 （一）游戏导入 导语：今天有许多小动物来到我们班，小朋友想看看它们是谁吗？可是小动物很调皮，跟我们玩起了捉迷藏，我们一起找找它们吧！ 提出要求：找到动物的小朋友要记住你是从哪里找到它的，一会告诉老师和小朋友。 （二）请幼儿说一说从哪里找到小动物的 请找到**的小朋友说一说，你是从哪里找到**的，然后放回原处，让其他小朋友看。 二、基本部分 （一）出示图片，引出主题 导语：安娜也和她的宠物在玩捉迷藏，老师把她们的照片带来了，小朋友想不想看？（出示图片） 安娜一共有6只小动物，她只找到了小乌龟。（引出方位词前后、里外）乌龟在萝卜的后面，在菜地里边。 （二）教师引导幼儿观察，并说出方位词 导语：我们帮安娜找找其他5只小动物藏在哪了吧! （三）教师总结 1 、一共有6只小动物，和小朋友一起数数是不是全部都找出来了。

2 、它们分别藏在什么地方。 三、结束部分 （一）教师示范操作 导语：安娜想考一考我们小（4）班的小朋友，给我们准备了一份小作业，看看小朋友们自己能不能找到小动物。 教师：这是小白兔，小白兔藏在哪了呢？在笼子里面大树下面，它旁边圆片的颜色是绿色的，就从小篮子里拿一个绿色的圆片贴在小兔的旁边。（可再示范一遍） （二）幼儿操作，教师个别指导 （三）教师总结幼儿操作结果 四、活动延伸 让幼儿思考自己现在坐在哪里呢？怎样用前后、里外表述呢？

【幼儿教案】幼儿大班主题教案《逻辑狗》

教学资料参考参考范本 【幼儿教案】幼儿大班主题教案《逻辑狗》 ______年______月______日 ____________________部门

我园于20xx年6月参加了"幼儿思维训练和学习能力发展的 研究"课题组举办的培训活动。通过培训我们了解到此项课题研究的目 的是通过一套从德国引进的幼儿思维升级训练学具--"逻辑狗"的使用，探讨幼儿期的思维训练对其学习能力发展的影响关系与促进作用。认 识到思维的逻辑性与儿童的认知有密切关系，逻辑性在很大程度上决 定认知的深度和广度，关系到形成概念、构成判断、进行推理。思维 的逻辑性与儿童的学业有着密切的关系，逻辑思维能力与儿童的学业 是正相关的，一些儿童的学习障碍，其实是卡在思维逻辑性上，所以，发展儿童思维逻辑性是促进智慧发展的关键。而"逻辑狗"学具从发展 思维逻辑性为切入点，指向智慧能力的方方面面：发展观察力、记忆力、想象力、思维力、发展灵活解决问题的能力，发展创造力、动手 能力等，让儿童在游戏中展开智慧活动，从而开发儿童的智慧潜能。 在对"幼儿思维训练和学习能力发展的研究"课题及"逻辑狗"学具有了 充分了解和认识之后，我园于20xx年8月申请参加该课题的实验研究。通过一个学期的实验研究，孩子们不仅喜欢上了"逻辑狗"这套学具， 更重要的是他们的观察力、比较判断能力、记忆力、想象力等都得到 了提高，他们变得更聪明了。现将本学期教学计划如下： 大班下学期： 6本彩图教材＋十钮智力模版１块三月学习图形对对碰一册以图画、形状和图案为线索，使幼儿在寻找事物间的规律中，提高分类、观察 比较、空间知觉和推理的能力，充分培养幼儿的逻辑思维。 四月学习《数量游戏》

逻辑狗教学是以发展孩子的逻辑思维为主的一种教学

逻辑狗教学是以发展孩子的逻辑思维为主的一种教学. 学习逻辑狗的好处很多,下面就谈谈几点： 1、通过细致观察图片，找出不同，发展孩子的观察能力，对周围事物的敏感性得到提升！ 2、通过对应和连线活动发展孩子的逻辑思维能力和空间转换能力。 3、通过相关事物的联系，发展孩子的逻辑推理能力。 4、通过按钮与图片位置的对应，发展孩子的快速记忆能力。 5、通过计算游戏，发展孩子的数学思维能力。 6、通过想象活动，提升孩子的创造能力。 7、通过孩子喜欢的方式，利用模板操作，提高孩子的专注力. 这是一套来自德国的儿童学具LOGIGO《逻辑狗》，应该说它是集学习和玩具于一体，隐藏其丰富的教育理理念让幼儿手脑并用，内容既全面又系统的开发儿童智慧潜能的提升训练学具，它根据不同年龄段儿童的认知特点与需求，提供不同

智能训练主题，从而达到有效提高幼儿思维品质，全面推进幼儿学习能力的发展作用。 通过《逻辑狗》的学习来提升孩子的思维，打造孩子的思维品质，让孩子的一生都受益是尤为的重要的，逻辑思维的发展对幼儿一生的发展起着重要的意义：著名心理学家皮亚杰认为：“教育的最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力的人，教学不仅传授知识，更重要的是让儿童学会如何思维。”1961年美国全国教育协会上在“美国教育的中心目的”一文中声明：“贯穿于所有各种教育的中心目的――教育的基本思路――就是要培养思维能力。 幼儿思维的发展是有关键期的。两岁半―三岁是从直接行动思维到具体形象思维发展的关键期，五岁―六岁是从具体形象思维到抽象逻辑思维发展的关键期。抓住关键期适当引导，可以给我们带来事半功倍的教育效果。 随着家长们对幼儿教育的重视，市场上的教育产品层出不穷，眼花缭乱。思维能力的培养尤为重要。现在我们谈论最

逻辑狗

《逻辑狗》教学的目标设置 班级：大班学期：上学期年龄：5～5．5岁 数的游戏 1、草地上的小朋友 2、小车里的鸭子 3、他们各是什么 4、在活动室里 5、老鼠跳格子 6、掷骰子 7、照镜子 8、几号队员不见了 9、哪只小鸭出队了10、现在几点了11、向公主献花12、小矮人不见了13、找卡片14、停车场15、合起来是多少16、什么减少了 通过丰富多样的计数活动，强化幼儿对数的理解与记忆。借助直观形象的图片，引导幼儿初步感知和理解12以内数的加减运算概念。 目标与要求： 通过点数把具体实物与抽象符号相匹配，掌握12 以内的数量关系；能通过点数理解12以内数的组成； 通过镜面初步理解倍数的概念；知道i2以内的序数关 系，感知顺数与倒数；辨认钟表上的时针与分针，知 道钟表上数字的排列规律；在对两组实物的数量匹配 过程中，感知10以内数的分解与组成；运用整体与部 分的逻辑关系得出答案；理解画面意义，列出算式得 出答案。 涉及的能力： 1、提升观察能力 2、提升数学逻辑能力 3、提升空间知觉能力 我就要上学了 1、钟表上的时间 2、照镜子 3、芬尼奇画画 4、缺少了谁 5、他们用到了什么 6、有趣的汉字 7、他们在做什么 8、小手拍拍 9、写写画画10、第几位小朋友 该主题为幼儿提供上学前的语言准备工作，通过对时间、镜像、字词、空间方位等游戏活动，使幼儿获得有关的生活常识和生活经验，培养幼儿初步的逻辑推理能力，增加幼儿的语言词汇量。 目标与要求： 认识时针与分针，通过观察找出表示相同时间的 钟表；通过观察找出每个图片的镜面图；能观察出 画面所用的颜色，找出相应的颜色组合；能通过与 原图比较找出缺失的孩子；辨别人物所在的位置， 找出对应位置的人物图；根据画面中的情境推导出 所需物品；能正确描述出画面名称或动作，并匹配 上相应的汉字或词语；能匹配出相同的汉字；能把 词语中的字数与拍手数及弧线相对应；通过原有线 条的规律推导出延续的线条；运用一一对应的方法

大班逻辑狗教案(评课)

幼儿：?毛毛虫、甲虫、蛇……?。 教师：?草丛里有许多有生命的东西，还有谁呢？?（ppt画面出现符号虫 教师：?有这条虫。这条小小的虫叫什么？?（PPT画面出现字） 幼儿：?符号虫?。 教师：?这次符号虫在逻辑狗的课堂上给我们带来哪些有趣的数学符号呢？我们来听听这个故事。? 教师：?故事发生在茂密的草丛里，生活着一条小小的虫子，它是条符号虫。它每天都穿行在树叶枝条之间，非常非常的自在。有一天(ppt 顿）燕子。鸟是要吃（停顿）虫子的，所以鸟对符号虫说我要吃了你。可是符号虫说：‘慢，我有比较数量多少的本领，我对你是有用处的。 ‘我正想要搬家，搬到一个树木更多的地方。如果你能比较出这两块土地上哪一块树木多，我就放了你，要不我就吃了你’?。 教师：?孩子们，你们觉得符号虫能够准确地比较出两块土地上树木的数量吗？?幼儿：?能?。 教师：?哦，它在开始比较了起来(继续播放ppt)。Wendy也在小朋友们椅子下面的小筐里摆放了两块同样的土地。一会儿，在1分钟内请你也数一数，比一比，哪块土地上的树木多。完成后，马上举手示意Wendy。因为那时候符号虫也得出答案了。Are you ready?? 幼儿：?Go!? 教师：?来，哪位小朋友们先说说左右两边的土地上分别有多少棵树木？? 幼儿：?10、12?。 教师：?数字10与12 谁更多、更大呢？? 幼儿：?12?。 教师：?咦，从符号虫的嘴里吐出了一个数学符号，它长得像什么呢？? 画面上出现小于号) 幼儿：自由发言。 教师：?符号虫说，这个数学符号叫做小于号。它的左边总是指向小数， 小的意思。所以，它一出现就指向了更小的数字10。燕子知道右边土地上的 棵树木更多后，还是不满足。它为难符号虫说：那我想让你用另一个数学符号来表示同样的意思，要不我就吃了你’。符号虫连忙说：‘好，好，我马上就换个符号’。小朋友们看看这次符号虫用的数学符号长得像什么呢？? 上出现大于号)

儿童思维训练9

儿童思维训练（9） 姓名（ ） 1.按照前面图形的排列规律，第五个图形中有（ ）小圆点。 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 2.☆×□=24，□－☆=5；□=（ ），☆=（ ）。 3.一条长10米的彩带，每次剪2米，要剪（ ）次才能剪完。 4.把一根钢管锯成3段，需要锯（ ）次。如果每锯一次需要3分钟，那么锯成3段需要（ ）分钟。 5.下图中有（ ）个三角形，（ ）个四边形。 6.在①、②、③三个正方体中（相对面上数的和为9）。第（ ）号正方体展开后，可得到右边的展开图。 ① ② ③

7.同时煮熟4只鸡蛋需要5分钟，那么同时煮熟8只鸡蛋需要（）分钟。 8.大盘子和小盘子里各有一些水果，如果从大盘子中拿出5个苹果放入小盘子，两个盘子里的水果一样多。原来大盘子里比小盘子多装（）个水果。 9.小辉有一架天平和1克、2克、4克的砝码各一个，可以称（）种不同重量的物品（砝码只能放在天平的一边）。 10.在○里填上“＋”或“－”，使等式成立 2○3○4○5○6○7＝17 11.妈妈买来18个苹果，7天里，爸爸和妈妈各吃了4个，甜甜吃了6个，还剩（）个。 12.妈妈买来12个苹果和8个生梨，3天后苹果吃掉一半，生梨还剩2个。这3天里，吃掉了（）只苹果和（）只生梨。 13.把5、6、7、8、9、10分别填入□里，使等式成立。 □+□=□+□=□+□ 14.一个一位数，加上3就可以成为最小的两位数，这个数是（）；如果要得到最小的三位数，这个数要加上（）。

15.9个小朋友排队，从左边数起，第8个是小红；从右边数起，第7个是小明。小明和小红之间有（）人。 16.一个长途汽车站，每15分钟发出第一班车。上午6时发出第一班车，那么发出第4班车在上午（）时（）分。 17.一个两位数，个位数字是十位数字的4倍，如果这个两位数加上5，那么十位数字就和个位数字相同了。这个两位数是（）。 18. △＋△＝（） △－△＝（） △×△＝（） △÷△＝（）△＝（） 2 5 19．10个小朋友玩捉迷藏的游戏，已经捉住了4个，还有（）个小朋友躲着。 20.小丽从家走到电影院要16分钟，她从家出发走了4分钟后发现电影票没有拿，马上回家拿了电影票再去电影院。小丽一共用了（）分钟。

逻辑狗 幼儿园阶段 教学版 教学计划

逻辑狗幼儿园阶段教学版教学计划 教学计划：按照每周两次课，半学期48节，把卡片平均分配， 然后再加上一点其他逻辑思维训练内容，比如壹嘉伊。 每次课程 70分钟或者80分钟。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段托班（上）共2本，32张卡片 具体目标及内容： 1、数数和比较(4025) 利用生动直观的画面，让幼儿练习按物点数、按顺序数数，初步感知6以内的数，同时学习按物体的数量、大小进行比较，建立初步数概念，并让幼儿在说、画、描的游戏中感受数学活动的乐趣。 2、我的身体（2011） 在进行有趣的游戏活动过程中，引导幼儿认识五官和身体各部位并了解它们的作用。激发幼儿对各种体育活动的兴趣，促进动作及身体健康、协调地发展。同时初步建立自我保护的意识，并从小养成讲卫生的好习惯。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段托班（下）共2本，32张卡片 具体目标及内容： 1、点点数数（2012） 让幼儿认识4以内的数并能够手口一致的点数和比较，帮助幼儿初步建立数概念。同时通过生动直观的画面比较大小、长短、多少，初步感知基本图形，让幼儿在游戏中感受生活当中的数学。 2、有趣的动物（2013） 利用生动、直观的画面，帮助幼儿了解常见动物的名称、特征和习性，对了解和探索动物产生兴趣。喜爱小动物，乐意参加饲养活动，知道动物是人类的朋友，萌发喜爱和保护动物的情感。

具体目标及内容： 1、色彩与形状(4023) 在对不同颜色、形状、图案的观察、比较和匹配活动中，使幼儿获得有关色彩、形状的初步感知经验，培养其观察的精确性和注意的集中性，激发幼儿对生活中色彩和形状的兴趣。 2、我们画、我们贴、我们建(4019) 为幼儿提供涂涂画画、剪剪贴贴、拼拼搭搭等多种活动，丰富幼儿有关色彩、形状、图案的初步知识和经验，培养幼儿的动手、观察及比较能力，开发幼儿左右大脑。 3、丽莎和泰姆的一天(4020) 通过对孩子们一天的生活和游戏活动的展示，使幼儿获得有关生活常识和生活经验，巩固并发展其对形状、图案、空间方位的感知和辨别能力，培养幼儿观察的目的性和准确性。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段小班（下）共3本，48张卡片 具体目标及内容： 1、在儿童活动室里(4011) 在对物体形状、颜色、大小、数量的正确感知、辨别和比较的基础上，通过让幼儿寻找事物的特征，发现事物间的关系，学习排序和分类，发展其观察及简单的分析、推理能力 2、我们的宠物(4014) 认识常见的家养动物，了解它们的外形特征、生活习性和活动方式，培养幼儿对小动物的喜爱之情；巩固幼儿的数概念和对空间方位的辨别能力，发展幼儿观察和注意的良好品质。 3、数数和比较(4025) 利用生动直观的画面，让幼儿练习按物点数、按顺序数数，初步感知6以内的数，同时学习按物体的数量、大小进行比较，建立初步数概念，并让幼儿在说、画、描的游戏中感受数学活动的乐趣。

逻辑狗基本知识问答全

“逻辑狗”常用知识问答 关于产品—— 1、么是思维，思维和智力的关系是什么？ 人类的能力分为智力和非智力两种，而思维是智力的核心。那么，什么是智力呢？智力就是指成功的解决每一个问题，表现出良好适应性的个性心理特征； 智力由如下几个方面构成：思维、感知（观察）、记忆、想象、言语，言语就是叫个体的语言。这就是各种智力的成分模式，中间有个灰色的圆，实体的圆就是中心圆——思维，还有其它成分：一个是入门的窗户——感知觉；一个是储存的仓库——记忆；还有想象力，这是很重要的，想象力是翅膀，它让我们的思维飞起来。应该从幼儿开始就要发展它的想象力，因为爱因斯坦说在创造的过程中，想象要比知识更为重要，所以在创造人才的培养过程中应该越来越重视想象力的培养；语言是思维的工具。人的思维、人的智能是一种语言的思维，语言的智能，个体的语言，刚才我们说了叫言语，还有指操作技能，我们强调操作能力，但是所有这些都围绕思维来进行，各种智能的起步。 思维是智力的核心。思维主要是指概括的、间接的一种认知过程，是对事物本质联系或事物规律性联系的一种认识过程。思维的三个阶段：0—3岁直观行动思维；3—6岁具体形象思维；6岁以上抽象逻辑思维。 2、什么是“逻辑狗”，为什么叫“逻辑狗”？ “逻辑狗”——原名LOGICO，是一套来自德国的儿童思维升级训练系统。在德国已经有50多年的推广使用历史。“逻辑狗”思维训练系统是德国众多教育专家以福禄贝尔、蒙台梭利等的先进教育理念为指导，开发出的一种生动有趣的手脑互动式学习产品。逻辑狗通过动手操作的智力魔板与极其丰富的多元智力训练卡片相结合的方式，让儿童在“玩中学”和“学中玩”，从而达到提升思维品质、养成良好思维习惯的目的。 “LOGOCO”在德文中的意思叫“逻辑”，因此，这套学具的训练目的就是指向儿童的逻辑思维能力的发展与培养。我们根据译音，再加上孩子们喜欢的、可爱的卡通狗形象就成了“逻辑狗”。很多家长和孩子都叫它聪明狗、智慧狗、机灵狗、游戏狗。 3、“逻辑狗”的使用对象是谁？ 该系列产品的读者对象为3~12岁的孩子。细分为适合3-7岁幼儿阶段与7—12岁小学阶段思维训练的系列产品。 4、“逻辑狗”有什么样的国际荣誉？ “逻辑狗”以其体系的完整性、科学性、权威性和操作形态的生动有趣等诸多特点，在1994年、2002年两次荣获欧洲教育基金大奖；2000年荣获荷兰游戏学具大奖；2005年荣获美国教育出版协会杰出成就奖；2006年荣获美国《学习》杂志教师推荐奖；2006年荣获波兰智能游戏大奖；2007年荣获中国玩具协会教育玩具金奖等等。 5、目前的使用情况如何？ “逻辑狗”在德国学前教育和小学教育中占有非常重要的位置。五十多年来，已有80%到90%的德国幼儿家庭和近20，000所小学普遍使用这种内容丰富、生动有趣的思维训练和学习辅助系统。目前全世界已有近50个国家和地区正在广泛推广和使用这套权威科学的思维训练学具,并被众多国家评为“最成功的学习辅助工具”。 这套学具从2003年引进中国以后，目前已经在全国各个地区幼儿园和家庭开始了广泛的使用。在家庭是很好的亲子游戏，在幼儿园既是区角主题活动的良好材料又是思维训练的系统教材。据不完全统计，全国已有数万名幼儿在“逻辑狗”的游戏活动得到思维的锻炼。 6、这套学具和别的图书、玩具有什么差别？ （1）、系统性强：一般的图书中虽然也有类似的训练内容，但内容不系统，形式单一，制作形式简单，同时，孩子也没办法自主学习，在游戏中学习。而这套学具包括3~12岁各年龄段孩子需要掌握的知识学习内容，并且以孩子的生活经验与常识作为出发点，又以能力的培养作为重点，是一般图书很难作到的； （2）、激发兴趣：这是一套非常个性化的学具，每个孩子都面对自己的问题进行思考、观察，寻找答案，各种丰富多彩的问题情景能极大激发儿童的学习兴趣，挑战他们的智慧潜能，并且能得到及时的结果验证，孩子们非常喜欢玩。这是一套“玩中学”、“学中玩”的智能学具； （3）、开发潜能：这套学具内容非常丰富，涉及到多元智能培养的各个方面。通过动手动脑的训练，在不断的探索挑战中能全面提升幼儿的多元化智能发展； （4）、重点突出：这套学具既帮助孩子全面训练各种智慧能力，同时又重点突出，以儿童的思维能力发展作为训练重点，在大量的问题情景设计中充分调动幼儿的大脑，通过手眼脑互动的多维学习方式，激发幼儿的思维潜能，有利于养成他们良好的思考习惯和提升思维品质，比一般图书、玩具具有更显著的益智功效与智慧含量; （5）、权威性高：它荣获多项国际大奖，是全世界最好的思维训练系统；引进中国后又得到我国众多教育学家和幼教

小班逻辑狗

小班“逻辑狗”思维训练教案：美好的梦 教学目标：1 、对做梦发生兴趣，讲述梦境的内容。 2 、将物品与影子匹配，培养幼儿的观察与判断能力。 教学重点：将物品与影子匹配 教学难点：培养幼儿的观察与判断能力。 教学准备： 知识准备：已有操作智力魔板的经验，对梦有初步的了解 物质准备：图片2 张、字卡、操作材料人手一份、背景音乐 教学过程： 开始部分 导语：小朋友们都做过梦吗？谁告诉老师你梦到过什么？小朋友们有没有做完梦之后又忘记的啊？今天呀我们小四班来了一位小客人，让我们一起来看看是谁呢？（出示皮博睡觉的图片）原来是小丑皮博呀！ 基本部分 （一）以皮博的梦导入 导语：嘘！皮博睡着了，原来他在来我们班的路上太累了，所以现在睡着了，他在做一个非常美的梦，让我们一起来看一看他都梦见了什么？ （二）教师讲述皮博的梦境 导语：在皮博的梦中呀有自己心爱的大篷车，他还到帐篷里面表演了节目，他一会儿变出一个皮球，一会儿又变出一把雨伞，现场的观众都高兴极了，这时皮博又变出了两个气球和一朵小花送给了现场的观众！他正高兴着呢，突然就从梦中醒了过来，他回想一下刚才那个美好的梦，可是，他发现他竟然有些记不得梦到的都是什么了，想请我们小四班的小朋友们帮助他想一想，好不好？ （三）引导幼儿将物品与影子匹配 导语：小朋友们，我们来看一看皮博还记得些什么？（出示第二幅图片）大家通过这幅画面能想起皮博都梦到了什么吗？举手告诉老师。（可让幼儿说出原因） （四）指导幼儿操作材料

（出示教师用的智力魔版）教师做师范 导语：现在请小朋友们从我们的小椅子下面拿出智力魔板，自己来找一找，看看能不能找到皮博的梦里都梦到了什么！（放背景音乐）小朋友们都做完了吗？让我们看看自己做的对不对。（教师做错误控制的示范） 三、结束部分 导语：小朋友们今天的表现都非常棒，我们鼓励一下自己吧！

“逻辑狗”思维训练在幼儿园教育教学中的运用-最新文档

“逻辑狗”思维训练在幼儿园教育教学中的运用 “逻辑狗”思维，以一种全新的学习模式和手段改变传统的教育模式，进一步的提升幼儿的思维能力，不断促进幼儿的全面发展。为此，笔者在文中结合多年的教学经验，对于“逻辑狗”思维训练在幼儿园教育教学中的运用内容进行简单的分析。 一、“逻辑狗”思维训练在幼儿园教育教学中的运用策略 “逻辑狗”思维，源自德国的思维升级训练的智能学具，设计的最初目的是开发幼儿的潜在学习能力。它是一种寓教于乐的学习方式。它依据幼儿的身心成长特点与需求，提供出不同智能的人性化的训练主题，进而实现有效提高幼儿思维能力，全面推动幼儿学习能力的提升。幼儿教师需要将“逻辑狗”思维训练合理的应用于课堂教学活动后，幼儿群体的思维发展的速度与质量有着显著的提升，主要表现在以下几方面： （一）有效的提高幼儿的学习能力和思维能力 幼儿教师在进行应该逻辑狗思维教学的初期阶段时，部分教学专家通过对于数字，分类，排序，颜色，绘画等方面对幼儿园全体同学进行了问卷调查，调查结果是没有特别大的区别的。但是在运用一段时间后再进行数据的调查，依然从数字，分类，排序，颜色等各方面学习能力进行科学的对比分析，发现数据出现了明显的差距，在经过逻辑狗思维训练的幼儿，明显超出没有经过训练的幼儿。同时，幼儿群体在经过训练后，在进行独立完成事情过程中都具有自己的思想与

想法，观察能力和分析能力比较强，学习内容的掌握能力也有显著的提升，甚至有时会使班级中幼儿教师刮目相看。 （二）有效的培养学生的观察的目的性、秩序性、全面性能力 由于逻辑狗教学活动中，主要是运用集体和一对一等多元化的教学形式，甚至已经发展到户外教学活动。幼儿教师利用“逻辑狗”思维，对于教学内容中五大学习领域中的判断、排序、推理等学习能力培养。进一步促使班级中的幼儿可以在学习活动中，不断加强自身观察目的性、全新性、秩序性等能力。幼儿群体的观察能力在得到培养的同时，还进一步的激发了幼儿的学习兴趣，最终不断提升幼儿自身的思维水平的提高。随着幼儿自身的良好的观察习惯的形成，幼儿的注意力、意志力以及探究专研精神等都会随之不断发展，最终实现幼儿的教学目标。 （三）有效的提升幼儿的学习能力 （1）配对 配对是幼儿比较学习环节中的主要形式，同时也是发展儿童对于数学的理解能力的关键性条件。例如，幼儿教师在教学刚刚开始时为学生出示两对玩具熊的玩具猴，让幼儿进行自主的学习配对。幼儿先拿出一只小熊，观察一会儿，将其放在地上或桌子上；再拿出一只小猴，再进行观察，并将其放在小熊的右边，一边摇头一边“不是”，把小猴移到小熊的下面；再拿出一只小猴，观察，再放在小猴的右边，一边摇头一边“不是”，随即将小猴移到小猴的右边，一边点头一边说“是”。教师这一做法，有利于培养学生进行配对的正确方法。等

逻辑狗小学提升版各阶段知识点

逻辑狗小学提升版各阶段知识点： 第一阶段（7岁以上）1板 1、100以内数的加减； 2、100以内的数字计算1； 3、100以内的数字计算2； 4、加减练习1； 5、加减练习2； 6、有趣的数字游戏1； 7、10以内的数字计算； 8、计算到100； 9、认识平面几何；10、有趣的数字游戏2；11、20以内的计算强化。 第二阶段（8岁以上）2板 1、1000以内数字加减游戏； 2、10000以内的数字运算； 3、1000以内数的逻辑关系； 4、100以内数的四则运算； 5、100以内的乘除游戏； 6、理解1000以内的数； 7、理解10000以内的数； 8、100以内的加减运算； 9、100以内数的乘除；10、平面几何的知识运用；11、交通规则与意识。 第三阶段（9岁以上）2板 1、观察、注意与逻辑关系； 2、百万以内数字计算； 3、1000以内数的乘除游戏； 4、10000以内数的乘除； 5、1000以内乘除运算1； 6、1000以内乘除运算2； 7、点、线、面； 8、年、月、日； 9、森林与植物；10、动物世界探索；11、阅读与理解。 第四阶段（10岁以上）1板 1、分数的认识； 2、心算游戏1； 3、心算游戏2； 4、想像、记忆与推理； 5、空间想象与旋转； 6、注意力集中训练； 7、百万以内数的乘除；8、认识立体几何；9、百万以内数的逻辑关系；10、理解百万以内的数；11、实用计量单位。 第五阶段（11岁以上）1板 1、发现地图； 2、圆和角； 3、分数的混合运算； 4、分数的加减运算； 5、线段与镜像； 6、体积和表面积； 7、面积计算； 8、计量单位应用； 9、观察与构想；10、立体几何知识运用；11、发现亚洲。

逻辑狗：找相同的方位-1

找相同的方位 游戏目标 1、根据参照物辨别方位，辨别上下、前后、中间、里面等方位，发展幼儿的空间知觉能力。 2、掌握方位词，判断相同的方位，发展幼儿的观察能力。 重点与难点 1、能够辨别不同的方位，会说相应的方位词，并能够找到相同方位的图片。比较难辨别的是芬尼奇在桌子上面，而小朋友在椅子上面。 2、观察每组图片，能说出相应的位置。 卡片正面 导入活动 准备：毛绒手偶玩具 玩法：和巧虎玩捉迷藏的游戏，我们一起来看看小熊躲到哪里去了（桌子下面）游戏可反复进行，玩具的位置不断变换。 卡片游戏 1.我们找到了巧虎的位置，现在来看一看卡片上的小朋友在什么地方。 2.从哪里可以看的出他们在医院 3.那你们你能说出小朋友的具体位置吗 4.答案栏里谁和他的位置是一样的呢（引出答案栏中的芬尼奇） 5.原来小朋友在和芬尼奇做找相同位置的游戏。 6.你能在答案栏中找到与小朋友位置相同的芬尼奇吗 7.解读指导语——操作“逻辑狗”卡片——个别指导与交流——检查与验证——填写观察记录表——反复操作 引导方法 1.方法一，观察题目栏中小朋友的方位，在答案栏中找到与他们方位相同的小鸟芬尼奇。

2.方法二，观察答案栏中小鸟芬尼奇的方位，在题目栏中找到与它方位相同的小朋友。 卡片背面 卡片游戏 1.小朋友，看看卡片的背面有什么 2.你能说一说小朋友和芬尼奇都在哪里吗 引导方法 引导幼儿观察小朋友和芬尼奇的位置，理解所在位置的相对性。 评价与总结 1.可以采用教师评价幼儿，幼儿进行互评，幼儿自我评价等三种方式进行评价，教师可根据现场教学，灵活选择适当的评价方法。 2.让幼儿讲述自己的操作方法，或者教师进行小结。

大班逻辑狗教学计划

大班逻辑狗教学计划 我园于2005年6月参加了“幼儿思维训练和学习能力发展的研究”课题组举办的培训活动。通过培训我们了解到此项课题研究的目的是通过一套从德国引进的幼儿思维升级训练学具——“逻辑狗”的使用，探讨幼儿期的思维训练对其学习能力发展的影响关系与促进作用。认识到思维的逻辑性与儿童的认知有密切关系，逻辑性在很大程度上决定认知的深度和广度，关系到形成概念、构成判断、进行推理。思维的逻辑性与儿童的学业有着密切的关系，逻辑思维能力与儿童的学业是正相关的，一些儿童的学习障碍，其实是卡在思维逻辑性上，所以，发展儿童思维逻辑性是促进智慧发展的关键。而“逻辑狗”学具从发展思维逻辑性为切入点，指向智慧能力的方方面面：发展观察力、记忆力、想象力、思维力、发展灵活解决问题的能力，发展创造力、动手能力等，让儿童在游戏中展开智慧活动，从而开发儿童的智慧潜能。在对“幼儿思维训练和学习能力发展的研究”课题及“逻辑狗”学具有了充分了解和认识之后，我园于2004年8月申请参加该课题的实验研究。通过一个学期的实验研究，孩子们不仅喜欢上了“逻辑狗”这套学具，更重要的是他们的观察力、比较判断能力、记忆力、想象力等都得到了提高，他们变得更聪明了。现将本学期教学计划如下：

大班下学期： ６本彩图教材＋十钮智力模版１块 三月学习图形对对碰一册 以图画、形状和图案为线索，使幼儿在寻找事物间的规律中，提高分类、观察比较、空间知觉和推理的能力，充分培养幼儿的逻辑思维。 四月学习《数量游戏》 通过形象的图例，让幼儿在比较多少的活动中，逐步建立多多少、少多少、一样多的数学概念，提高对10以内数量关系的理解。 五月学习观察与理解 调动幼儿已有的知识经验，发现和理解事物间的联系，并能作出正确判断。培养幼儿注意的集中性、指向性，观察的目的性、顺序性和精确性，以及分析、综合和理解能力。六月学习《发现、联想与判断》 通过观察与比较，使幼儿获得按照事物的联系、用途和种类进行分类的能力；在观察和理解图义的基础上，学习反义词。发展幼儿分析、理解、联想与判断的思维能力。

逻辑狗教学是以发展孩子的逻辑思维为主的一种教学

逻辑狗教学是以发展孩子地逻辑思维为主地一种教学. 学习逻辑狗地好处很多,下面就谈谈几点： 、通过细致观察图片，找出不同，发展孩子地观察能力，对周围事物地敏感性得到提升！、通过对应和连线活动发展孩子地逻辑思维能力和空间转换能力. 、通过相关事物地联系，发展孩子地逻辑推理能力. 、通过按钮与图片位置地对应，发展孩子地快速记忆能力. 、通过计算游戏，发展孩子地数学思维能力. 、通过想象活动，提升孩子地创造能力. 、通过孩子喜欢地方式，利用模板操作，提高孩子地专注力. 这是一套来自德国地儿童学具《逻辑狗》，应该说它是集学习和玩具于一体，隐藏其丰富地教育理理念让幼儿手脑并用，内容既全面又系统地开发儿童智慧潜能地提升训练学具，它根据不同年龄段儿童地认知特点与需求，提供不同智能训练主题，从而达到有效提高幼儿思维品质，全面推进幼儿学习能力地发展作用. 通过《逻辑狗》地学习来提升孩子地思维，打造孩子地思维品质，让孩子地一生都受益是尤为地重要地，逻辑思维地发展对幼儿一生地发展起着重要地意义：著名心理学家皮亚杰认为：“教育地最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力地人，教学不仅传授知识，更重要地是让儿童学会如何思维.”年美国全国教育协会上在“美国教育地中心目地” 一文中声明：“贯穿于所有各种教育地中心目地――教育地基本思路――就是要培养思维能力. 幼儿思维地发展是有关键期地.两岁半―三岁是从直接行动思维到具体形象思维发展地关键期，五岁―六岁是从具体形象思维到抽象逻辑思维发展地关键期.抓住关键期适当引导，可以给我们带来事半功倍地教育效果. 资料个人收集整理，勿做商业用途 随着家长们对幼儿教育地重视，市场上地教育产品层出不穷，眼花缭乱.思维能力地培养尤为重要.现在我们谈论最多地就是皮亚杰地“智力起源论”，加德纳地“多元智能理论”等等，而逻辑狗教学活动对孩子地逻辑性思维发展起着巨大地作用，因为它不单单只在传授知识，更重要地是在教让孩子学会如何思维. 资料个人收集整理，勿做商业用途 我园从年九月开始在小中二个年龄班开始逻辑狗地教学实验，至尽发展到小中大三个年龄阶段，从教学结果分析来看，幼儿地进步是明显地. 资料个人收集整理，勿做商业用途 一、孩子们地学习习惯、能力上，思维习惯、能力上较同龄孩子较强； 特别是在观察、排序、分类、推理、数概念等几方面都比平行班有显著地提高，幼儿思维发展地速度与质量得到了促进.例如：在进行逻辑狗初期阶段时，我们对从数，分类，排序，颜色，拼图等方面对孩子们都进行了调查问卷，其结果相差无几，而至今再从数概念，分类，排序，观察等各方面能力进行比较，发现确实存在差距，通过训练地孩子明显超出没有训练地孩子，并且，孩子们在训练后，做事有自己地思想与见解，观察能力很强，数概念意识很好，有时另老师与成人都另眼相看.记得有一次活动时，孩子要对逻辑狗第三阶段地《逻辑游戏》中地教学活动《托比地一天》进行活动，很简单，只是让孩子们把托比地一天按先后顺序排列起来即可，分别是起床，刷牙，吃饭，上学，洗澡，睡觉等六步.可是，孩子们地答案却五花八门，一开始，我并没有在意，可是后来发现一天地先后顺序也不是一成不变地，我们教师更不能以成人地眼光去要求孩子和我们地答案一致，只要孩子能解释地通，也未尝不可，不能急于扼杀孩子地想法，细细想来，同时，在无形中也发展了孩子地逻辑性思维.还有，在孩子们进行游戏卡操作地时候，一道较为复杂地题目出现在孩子面前时，有地孩子居然想到了连成人也没有想到地解题方法，用自己地智慧找到更快地求证方法来完成游戏卡，简直让人佩服，或许这正是思维能力在“作怪”地缘故. 资料个人收集整理，勿做商业用途

小班“逻辑狗”思维训练教案-美好的梦

小班“逻辑狗”思维训练教案－美好的梦 小班逻辑狗思维训练教案：美好的梦教学目标：对做梦发生兴趣，讲述梦境的内容。 将物品与影子匹配，培养幼儿的观察与判断能力。 教学重点：将物品与影子匹配教学难点：培养幼儿的观察与判断能力。 教学准备：知识准备：已有操作智力魔板的经验，对梦有初步的了解物质准备：图片张字卡操作材料人手一份背景音乐教学过程：开始部分导语：小朋友们都做过梦吗？谁告诉老师你梦到过什么？小朋友们有没有做完梦之后又忘记的啊？今天呀我们小四班来了一位小客人，让我们一起来看看是谁呢？（出示皮博睡觉的图片）原来是小丑皮博呀！基本部分（一）以皮博的梦导入导语：嘘！皮博睡着了，原来他在来我们班的路上太累了，所以现在睡着了，他在做一个非常美的梦，让我们一起来看一看他都梦见了什么？（二）教师讲述皮博的梦境导语：在皮博的梦中呀有自己心爱的大篷车，他还到帐篷里面表演了节目，他一会儿变出一个皮球，一会儿又变出一把雨伞，现场的观众都高兴极了，这时皮博又变出了两个气球和一朵小花送给了现场的观众！他正高兴着呢，突然就从梦中醒了过来，他回想一下刚才那个美好的梦，可是，他发现他竟然有些记不得梦到的都是什么了，想请我们小四班的小朋友们帮助他想一想，好不好？（三）引导幼儿将物品与影子匹配导语：小朋友们，我们来看一看皮博还记得些什么？

（出示第二幅图片）大家通过这幅画面能想起皮博都梦到了什么吗？举手告诉老师。 （可让幼儿说出原因）（四）指导幼儿操作材料（出示教师用的智力魔版）教师做师范导语：现在请小朋友们从我们的小椅子下面拿出智力魔板，自己来找一找，看看能不能找到皮博的梦里都梦到了什么！（放背景音乐）小朋友们都做完了吗？让我们看看自己做的对不对。 （教师做错误控制的示范）三结束部分导语：小朋友们今天的表现都非常棒，我们鼓励一下自己吧！

幼儿大班主题教案《逻辑狗》

幼儿大班主题教案《逻辑狗》 我园于年6月参加了"幼儿思维训练和学习能力发展的研究"课题 组举办的培训活动。通过培训我们了解到此项课题研究的目的是通过 一套从德国引进的幼儿思维升级训练学具--"逻辑狗"的使用，探讨幼 儿期的思维训练对其学习能力发展的影响关系与促进作用。认识到思 维的逻辑性与儿童的认知有密切关系，逻辑性在很大程度上决定认知 的深度和广度，关系到形成概念、构成判断、进行推理。思维的逻辑 性与儿童的学业有着密切的关系，逻辑思维能力与儿童的学业是正相 关的，一些儿童的学习障碍，其实是卡在思维逻辑性上，所以，发展 儿童思维逻辑性是促进智慧发展的关键。而"逻辑狗"学具从发展思维 逻辑性为切入点，指向智慧能力的方方面面：发展观察力、记忆力、 想象力、思维力、发展灵活解决问题的能力，发展创造力、动手能力等，让儿童在游戏中展开智慧活动，从而开发儿童的智慧潜能。在对" 幼儿思维训练和学习能力发展的研究"课题及"逻辑狗"学具有了充分了 解和认识之后，我园于2004年8月申请参加该课题的实验研究。通过 一个学期的实验研究，孩子们不仅喜欢上了"逻辑狗"这套学具，更重 要的是他们的观察力、比较判断能力、记忆力、想象力等都得到了提高，他们变得更聪明了。现将本学期教学计划如下： 大班下学期： 6本彩图教材＋十钮智力模版１块三月学习图形对对碰一册以图画、形状和图案为线索，使幼儿在寻找事物间的规律中，提高分类、观察 比较、空间知觉和推理的能力，充分培养幼儿的逻辑思维。 四月学习《数量游戏》 通过形象的图例，让幼儿在比较多少的活动中，逐步建立多多少、少多少、一样多的数学概念，提高对10以内数量关系的理解。 五月学习观察与理解调动幼儿已有的知识经验，发现和理解事物 间的联系，并能作出正确判断。培养幼儿注意的集中性、指向性，观 察的目的性、顺序性和精确性，以及分析、综合和理解能力。 六月学习《发现、联想与判断》 通过观察与比较，使幼儿获得按照事物的联系、用途和种类进行 分类的能力；在观察和理解图义的基础上，学习反义词。发展幼儿分析、理解、联想与判断的思维能力。 七月学习《货币游戏》

逻辑狗教案

2014年月日第周星期 【活动主题】数量分解【主题领域】科学 【授课教师】 总计划一课时第1课时 【活动目标】 1．练习6以内数量的分解与组合，感知整体与部分的关系，发展幼儿的数学逻辑能力。 2．理解“6”的组成，懂得交换两部分数的位置合起来总数不变的规律。【活动准备】卡片3、7 【活动过程】 1．小朋友们，看一看小魔女搬的骰子上有几个点呢？ 2．小猫的骰子合起来，与小魔女骰子的点数是不是一样多？ 3．你能在答案栏里找到与题目栏中骰子点数相同的组合吗？ 4．解读指导语→操作“逻辑狗”卡片→个别指导语交流→检查与验证→反复操作。 5．引导方法：方法一：通过观察题目栏中骰子上的点数，在答案栏中找到相应的骰子组合；方法二：通过观察答案栏中的骰子组合，在题目栏中找到相应数量的骰子。 【活动延伸】看谁分的对：让小朋友将老师准备的雪花片按照老师的要求放在不同的地方，练习分类与分解。 【反思】 2014年月日第周星 【活动主题】找相同的数量【主题领域】科学 【授课教师】 总计划一课时第1课时 【活动目标】 1．建构数概念，感知整体与部分的关系，发展幼儿的数学逻辑能力。 2．观察数量相同，排列不同的圆珠，初步感知数量的守恒。 【活动准备】卡片4、5 【活动过程】 1．小朋友们，看一看卡片上画了什么？ 2．这些串珠上的珠子的数量都是一样的吗？ 3．你能在答案栏中找出数量相同的圆珠吗？ 4．解读指导语→操作“逻辑狗”卡片→个别指导语交流→检查与验证→反复操作。 5．引导方法：方法一：通过观察题目栏中圆珠数量由多到少的序列，在答

案栏中找到相应的圆珠；方法二：通过观察题目栏中圆珠数量由少到多的序列，在答案栏中找到相应数量的圆珠。 【活动延伸】带纽扣：让幼儿将老师准备好的瓶盖按照老师给的顺序摆好。【反思】

幼儿大班主题教案《逻辑狗》

幼儿大班主题教案《逻辑狗》我园于2005年6月参加了幼儿思维训练和学习能力发展的研究课题组举办的培训活动。通过培训我们了解 到此项课题研究的目的是通过一套从德国引进的幼儿思 维升级训练学具--逻辑狗的使用，探讨幼儿期的思维训 练对其学习能力发展的影响关系与促进作用。认识到思 维的逻辑性与儿童的认知有密切关系，逻辑性在很大程 度上决定认知的深度和广度，关系到形成概念、构成判断、进行推理。思维的逻辑性与儿童的学业有着密切的 关系，逻辑思维能力与儿童的学业是正相关的，一些儿 童的学习障碍，其实是卡在思维逻辑性上，所以，发展 儿童思维逻辑性是促进智慧发展的关键。而逻辑狗学具 从发展思维逻辑性为切入点，指向智慧能力的方方面面：发展观察力、记忆力、想象力、思维力、发展灵活解决 问题的能力，发展创造力、动手能力等，让儿童在游戏 中展开智慧活动，从而开发儿童的智慧潜能。在对幼儿 思维训练和学习能力发展的研究课题及逻辑狗学具有了 充分了解和认识之后，我园于2004年8月申请参加该课题的实验研究。通过一个学期的实验研究，孩子们不仅 喜欢上了逻辑狗这套学具，更重要的是他们的观察力、 比较判断能力、记忆力、想象力等都得到了提高，他们 变得更聪明了。现将本学期教学计划如下：

大班下学期： 6本彩图教材＋十钮智力模版１块三月学习图形对 对碰一册以图画、形状和图案为线索，使幼儿在寻找事 物间的规律中，提高分类、观察比较、空间知觉和推理 的能力，充分培养幼儿的逻辑思维。 四月学习《数量游戏》 通过形象的图例，让幼儿在比较多少的活动中，逐 步建立多多少、少多少、一样多的数学概念，提高对10 以内数量关系的理解。 五月学习观察与理解调动幼儿已有的知识经验，发 现和理解事物间的联系，并能作出正确判断。培养幼儿 注意的集中性、指向性，观察的目的性、顺序性和精确性，以及分析、综合和理解能力。 六月学习《发现、联想与判断》 通过观察与比较，使幼儿获得按照事物的联系、用 途和种类进行分类的能力；在观察和理解图义的基础上，学习反义词。发展幼儿分析、理解、联想与判断的思维 能力。 七月学习《货币游戏》 通过内容丰富的货币游戏，使幼儿能够将数学计算 运用到日常生活中来，丰富了幼儿的货币知识；同时付 款是计算中的元素，它将通过金额预算，金额计算和换