《将进酒》课堂教学实录(全国比赛)

李白《将进酒》教学实录

说明：这是去年暑假里第五届“语文报”杯全国课堂教大赛听课实录。基本上能记下来，有个别差错，请谅解！

A：我们刚刚学习了辛弃疾的词，其实你们知道吗，辛弃疾除了写词外，他还是一个善饮的典型，他不但善饮而且善劝，我们大家都知道哪些劝酒歌呢？

比如，感情深一口闷，感情铁喝出血，感情浅舔一舔，没感情也要赏个脸。现代人已经把喝酒上升到感情的高度，相对于现代人，古人劝酒就优雅诗意得多。

大家读过吗？比如王维的《送元二使安西》

B：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

A：王维劝酒的理由是什么？B：“西出阳关无故人”。

A：对，再看白居易的《劝酒诗》

P：劝君一杯君莫辞,劝君两杯君莫疑。劝君三杯君始知。面上今日老昨日,心中醉时胜醒时。

天地迢迢自长久,白兔赤鸟相趋走。身後金星挂北斗,不如生前一杯酒。

A：他劝酒的理由是什么？

B：天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。身后金星挂北斗，不如生前一杯酒。

A：为什么“天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。身后金星挂北斗，不如生前一杯酒”呢？

B：“心中醉时胜醒时”“面上今日老昨日”。

A：慨叹岁月易逝，年华老去。

许多人写劝酒诗，但名气最大，价值最高，个性最强的却是李白的《将进酒》。

老师给大家朗读，大家看屏幕的容易读错的字音。

A：下面大家读，读他的诗就要放声的读，旁若无人的读。

A:大家气势没有读出来。那好我们看，李白劝谁喝酒？

B:岑夫子、丹丘生。A：就是朋友。

李白劝人怎样喝酒？其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的，有细品慢饮，有开怀畅饮，有埋头苦饮，李白是怎样劝的呢？

B：杯莫停。

A：喝得怎样？喝得快，喝得急，量怎么样？

B：“会须一饮三百杯”。

A：就是能喝多少喝多少。那李白怎样饮？

B：纵情，放纵，“斗酒十千恣欢谑”。

A：纵情到什么程度？读后几句，从“五花马，千金裘”开始读。

用名马、皮裘换酒，生活中有这样的人吗？喝酒喝得这么专注，这么任性，这就是李白。

李白为什么让人这样喝酒？如此的豪饮、狂饮？

欣赏朗读录音，然后讨论这个问题。

B：自己身世，所以郁闷，借酒浇愁。

A：什么心情？B：愁，忘了一切。

A：是不是也说到了乐？B：及时行乐，饮酒无比快乐，所以要狂饮。

B：时间一去不复返。

A：大家读“君不见高堂明镜悲白发,，朝如青丝暮成雪”，时间苦短，人生易逝，有没有不同的见解？

“人生得意须尽欢”李白得意吗？进宫的遭遇是他人生的耻辱，李白乐了没有？“烹羊宰牛且为乐”“且”什么意思？B：“暂且”“姑且”

A：可见这“为乐”是刻意追求的，营造乐的氛围。

前面要表现他内心的悲愁，他愁的根源何在？

B：“天生我才不得用”，期待“千金散尽还复来”。

A：还期待什么？应该用，没有用，51岁了，期待在哪一方面被用？是不是诗词、文学上？

B：政治上。

A：李白一生理想远大，有大济苍生的理想，但政治上却屡遭挫折，前几句是劝人饮，自己愁根源是未得用，引起无尽悲愁、痛苦，那么李白是不是沉浸其中，作者对这种现实有什么态度？

看“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”如果“但愿长醉不愿醒”是人生宣言的话，那如何理解“天生我材必有用”？

B：与前面的话有矛盾。

A：有矛盾，其中必有一假，哪个不是发自内心的呢？哪个是真正的想法？

B：“天生我材必有用”是真的，后面的是醉话。

A：那么“古来圣贤皆寂寞”怎么理解？B：心灵寂寞，抱负无法实现。

A：才干无法发挥，但李白是以圣贤自况的，所以他B：难过、悲凉、逃避。

A：还有无奈，还读到了什么情感？B：激愤，怀才不遇，抱憾终生。

A：李白这次到哪家宴酒？B：元丹丘。

A：谁是主谁是客？劝主人喝酒的有吗？反客为主，由此看到什么？换成杜甫行不行？杜甫会不会像李白这样？

B：不会，李白豪放而浪漫。

A：这里我们看到李白的个性，豪放，率真，作为诗人的狂放不羁让世俗的礼法显得如此苍白无力。

这哪里是在劝朋友喝酒，其实分明是痛苦的心需要麻醉，不平的心需要滋润，内心不平，愤激，感情很激烈。

请同学们大声地、毫无顾忌的、旁若无人的读一遍。余光中的《寻李白》中说“酒放豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐”，感觉有愁，有激情，有自信，也又倔强。

A：看晚唐于武陵《劝酒》，比较格调有什么不同。

P：劝酒劝君金屈卮，满酌不须辞。花发多风雨，人生足别离。

B：A：齐读

《将进酒》评课说《将进酒》

“关于酒，你们想到了些什么？”老师开篇即发出这样一问。接下来，从现实说到前人：

“感情深，一口吞；感情铁，喝出血；感情浅，舔一舔……”王维，《送元二使安西》：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”白居易，《劝酒诗》：“天地迢迢自长久，不如生前一杯酒。”从古今的对比中，自然引出劝酒的话题，老师说：“比较起来，写得最好、名气最大、最有价值的劝酒歌，还是李白的《将进酒》。”

实际上，考查李白，他平生的追求有两个，一是追求精神自由，二是建立丰功伟业。追求精神自由导致他的一系列行为：反抗传统，蔑视权贵，理想超出于王法所规定的社会等级秩序之外；建立丰功伟业，又使他与传统妥协，求助于权贵，回到王法所规定的社会秩序之中。但现实中又不可能同时占有以上二者。

李白执着的两种东西是悖论式的人生追求。两者相互矛盾、冲突，使他在外在社会（人类社会）撞得头破血流，内心世界则长期处于矛盾冲突骚动焦虑之中。这也使李白真正体验到人生的大喜和大悲。正由于内心世界长期处于高度紧张，不同情绪总是处于高度碰撞，使他个体生命得到充分地激扬，也使他成为我们这个民族，尤其是盛唐民族活力的典型代表和最深刻的体现者。这两种东西深深植根于当时民族情绪之中，代表当时两大社会潮流。所以，只有它能够代表盛唐社会。解构李白的精神，他的心灵深处常常就是这两股相互对抗情绪的碰撞，反映在诗作中，有些诗往往是他不同情绪的合奏，《将进酒》就是其典型代表。

余光中一首《寻李白——痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄》，深得《将进酒》的个中三昧：酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐就半个盛唐。

老师的范读以及濮存昕的录音播放，将课堂推向两个高潮。诵读的力量真是神奇！

老师的提问不多，大的问题是三个：“李白究竟劝谁喝酒？”（客人劝主人喝，李白反客为主，更显见其狂放）“李白劝人怎样喝酒？”“李白为何如此劝人喝酒？”领起全诗，从李白的豪饮、狂饮中，突出他的豪放、率真以及内心的矛盾。相比较于一些老师教学《将进酒》，总是让学生在诗中找“悲”“愁”“乐”来，显出了教学的高明与智慧。

美中不足的是对朗诵的引导还是不够，老师强调了诵读的“放大声音”“旁若无人”“无所顾及”，但显得空泛，缺乏对诸如节奏、感情、停顿、强弱、快慢的点拨。

还有，对全诗的欢乐与忧伤同在、希望与失望并存、鄙视富贵与猎取功名对峙的主旨，解构得还是不够。而拓展的练习，又显得赘余与蛇足：将晚清诗人于武陵《劝酒》（劝君重屈卮/满酌不须辞/花发多风雨/人生足别离）与《将进酒》比较。启功先生曾说：唐以前的诗是长出来的，唐朝的诗是嚷出来的，宋朝的诗是想出来的，清朝的诗是仿出来的（大意）。李白、于武陵同是劝酒的诗，显然并不是在一个比较的层面上的了！

《将进酒》优秀教学设计

《将进酒》教学设计 山东省沾化县第二中学吴春娥 教学目标： 1、通过诵读诗歌，理解诗歌的基本内容； 2、通过品读探究，理解诗歌中诗人复杂的情感变化，了解诗人形象。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、导入 余光中的诗中有这么几句“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐”（课件），这是写谁的？ 在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分，中国诗人大多爱喝酒，许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁；因酒在自由的时空中穿梭，尽情翱翔；因酒而丢掉面具口吐狂言，因酒而成传世佳作。 唐代天才诗人李白在这个方面尤为突出，李白好饮也善饮，这有杜甫的诗为证： 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。（课件） 你读到的是怎样的李白？ 一个嗜酒如命，狂放不羁的李白跃然笔下。不过李白不仅能喝，而且也善劝酒。这节课，我们学习他的一首劝酒歌——《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。 二、释题与背景： 1、“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义，《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。 2、背景简介 跟谁喝酒呢？ 注意课本注释，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。 三、浅读诗歌，整体感知 1、先请一位同学为大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音和节奏。 讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。 字音：朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cén) 烹(pēng) 馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xuè) 径(jìng) 裘(qiú) 情感：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。须气势豪壮，又情感起伏较大。 2、学生放声朗读，并自习三分钟，结合注释理解诗歌大意； 四、品读诗歌，把握情感 （整体情感感知） 1、李白在诗中具体表现为怎样的情感变化过程？找出文中表达是人情感的字眼。 悲、欢、愁（板书） （前半部分品读） 2、从哪你读出诗人的“悲”？ “君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。 李白悲的是什么？人生易老，时光易逝。 好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？ （引出李白被排挤的史实）李白于公元744年，赐金放还，离开长安，本诗写于公元752年，距诗人离开长安已达八年之久。韶光易逝，人生易老，写作这首诗歌时，诗人已经47岁了，在政治上的抱负得不到施展，甚至发现昔日的梦想离自己愈来愈远了，这是他感叹悲伤的深层原因。 ②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用？这不是多余的吗？ 老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之

《将进酒》练习及答案

《将进酒》练习 一、基础知识: 解释下面加点词。 ①朝如青．丝暮成雪．： ②会须 ．．一饮三百杯： ③钟鼓 ．．馔玉何足贵： ④径须沽取 ．．．．对君酌： ⑤呼儿将出 ．．换美酒： 二、阅读《将进酒》，完成下面题目 1、“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。” （1）诗开篇就是一组排比句。颍阳离黄河不远，登高纵目，抒发感情。这种表现方法，在古诗中叫： ^ （2）黄河源远流长，一泻千里，东走大海，定非肉眼可以穷极。作者运用的修辞方法叫： （3）如果说“黄河之水天上来”是写大河之来，势不可挡，那么“奔流到海不复回”是写什么呢 答： （4）“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”这诗句悲叹什么（回答不超过5个字） 答：囗囗囗囗囗 （5）从整体看“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的句子，可以看出含有比喻。这比喻的意义是什么（回答不超过6个字） 答：囗囗囗囗囗囗 （6）这两个“君不见”的句子抒发了作者强烈的感情，但描写的角度不同。 前者的角度是：后者的角度是： 2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。” ? (1)在常人看来，只要“人生得意”，便当纵情欢乐。但句中并未直写痛饮狂欢，而是说“莫使金樽空对月”。这样写有什么作用 答： （2）但作者“人生得意”了吗从诗中找出相关的语句来说明答： 3、“与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉何足贵。古来圣贤皆寂寞”，唯有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。” （1）“钟鼓馔玉何足贵”，显然不是酒后吐狂言，而是酒后吐真言。“古来圣贤皆寂寞”，其实说的是自己的“寂寞”。这里抒发作者怎样的情感呢（） A、无奈 B、悲哀 C、愤激 D、欢乐 （2）诗人要“但愿长醉不愿醒”，用古人的酒杯，浇自己的块垒。说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植的例子。作者与他有什么相似之处答： 4、“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马,千金裘，呼儿将出换美酒，

程翔：《将进酒》教学实录

程翔：《将进酒》教学实录 程翔：《将进酒》教学实录龙旋风 程翔：《将进酒》教学实录 一、导课 师：我想大家以前都读过李白的诗，随便说说。 生：《秋圃歌》《送孟浩然之广陵》 师：你最喜欢他的那一首，你能不能背一下 生：《送孟浩然之广陵》 师：好，好，请坐，还有那位同学？ 生：《秋圃歌》 师：好，大家想一下，李白的诗歌有什么特点？ 生：豪放、浪漫、读了后很痛快 师：对，不像读其他人的诗，读了使人难受，今天我们学的这首诗读后也很痛快，就是李白的《将进酒》（板书）同学们把这首诗先看一遍，一边看书一边看注释，关键的你认为重要的就划一下，圈点勾画。 生看书3分钟 师：看完的同学请举手，以前没看过的请举手。下面请一位同学读一下吧。 师：你推荐一位同学 生：请我们班长 师：为什么推荐班长 生：他声音洪亮 师：刚才听到了，班长是声音洪亮，你为什么不推荐自己呢？ 生：我胆小 师：问题就在这，班长整天发表演说，胆量已经够大了，再大就坏事了，就因为你胆量小，所以要练一练，那么你推荐谁？ 生：我自己（学生读诗） 师：这位同学字音读的挺准，声音也算洪亮，他有一个字读的特别准，那一个 生：将（qiang） 师：对，以前学过这个音吗？ 生：没有 师：学过的 生：在《诗经》里面 师：对，看这个字有几个读音 生：三个 师：齐读一边这首诗 师：停，你们觉得读的怎么样？ 生：太快 师：对。读古诗要注意要舒缓一点，语速放慢一点，这是读古诗的一个基本的语调吧，再来 生：读 师：好，呼儿将出换美酒，读jiang 还是qiang 生：jiang 师：什么意思？

生：拿 师：对，住在课本上，还有一个字“千金散尽还复来”，读hai 还是huan 生：我觉得两个都行，因为意思差不多 师：言之有理，还有谁想说说 生：我决定读huan 师：为什么？ 生：这比较符合古人的语言习惯 师：你对古人的语言习惯有研究啊？ 生：不是，因为古文里，这个字大多都念huan 师：对啦，我觉得这位同学很细心阿，如果你查古汉语词典是没有hai这个音的，所以读古文，读到这个字读huan ,读了两遍了，我觉得还不够，大家放开再读一遍 生：大声自由读（第三遍读诗） 师：下面同桌或前后桌互相商量一下，看那个句子不好处理，怎样才能读出味道来。 学生讨论，教师巡视 师：这首诗是叙事诗还是抒情诗，尤其是李白的抒情诗是豪放、飘逸的，因此你读这首诗时要把这种感情表达出来。先请这位女同学把这首诗读一遍，我觉得不能叫“读”啦，应该叫什么？ 生：吟诵 师：对，请这位同学吟诵一遍 生读 师：这位同学吟诵的很好，吐字清晰，谁再吟诵一遍 个别读诗第四遍读 师：读的也不错，有一个问题大家想一相，李白在什么情况下写这首诗的？咱们请一位同学发挥想象，想一下当时的情景，请你来说。 生：李白不得志，很清高 师：你说地是一个大的背景，能不能把这个情景再缩小一下，谁来说一下 生：一次，李白和几个朋友喝酒，谈到人生时，李白很激动，写下了这首诗 师：很好，读这首诗时，你感受到醉意了吗？读李白这首诗要读出酒味来，要带着点儿醉意来读，那位同学不住点头，看来我说的还是有道理的，请你说一说 师：这是出口成章阿。不得了啊！那就请你吟诵一遍 生：吟诵 师：读的怎么样？好不好啊，李白的诗确实是激动人心的，因此读他的诗要做一些技术上的处理，比如那一个字要重读，那个地方需要读的快一点，有的要读的慢一点，那位同学试一下，哪怕读一小段也可以。 生：读 师：好，请坐，我觉得这位同学是用心在读，若是声音再大一些，再放开一些就更好了师：我点一位同学读（可能是教师巡视时，发现的朗读好的同学吧，看来学生读书时，教师并不是无事可做）。 生：读“黄河之水天上来” 师：停，你这不是天上来，而是地上来了，范读 生：继续读 师：关于吟诵，他是需要以生命投入的，同学们，要把李白的诗变成你自己的语言，好像李白就是你，你就是李白，面对那些权贵们，你要发出“千金散尽还复来“”（范读）

将进酒教案

将进酒 教学目标：1、促进学生学习古诗的热情，提高学生的诗歌鉴赏水平。2、理解诗歌的思想感情并能进行恰当的评价。 教学重难点：1、体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格 2、领悟诗人“狂歌痛饮” 豪放外表下的愤激之情 教学方法：诵读法、讲解 教学时数：两课 教学过程： 一、导语 讲课之前，我们先来背诵几句诗句。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“明月几时有，把酒问青天。”“对酒当歌，人生几何？”“举杯邀明月，对饮成三人。”“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”从这些诗句中，我们可以发现，写的都跟酒有关。中国诗人大多爱喝酒，喝酒想起吟诗，吟诗想起喝酒，所以由酒产生了很多好诗。喝酒作诗最杰出的要首推李白。他号称“诗仙”，自称“酒中仙”，当时人也称他为“酒圣”。有人评价说，李白诗中有浓浓的酒味，若抽掉他诗中酒的成分，色香味都大大减少。我们今天就一起来学习李白咏酒诗中的代表作〈将进酒〉。 二、解题和作者 《将进酒》原来是汉乐府的曲调，是“劝酒歌”，将，（qiang），请、愿的意思。 李白的生平： 李白（701~762），字太白，祖籍陇西成纪（今甘肃省天水附近），先世因罪徙居西域，武后时才随父迁居四川彰明县的青莲乡，因自号青莲居士。 他的父亲可能是个富商，家境很富裕。他的一生约可分为四个时期。 四十二岁以前是他的读书与漫游时期。这段生活对他爱好个人自由的性格和豪放诗风的形成都有深远影响。他不屑于参加科举考试，希望通过拜谒诸侯和以隐求仕的办法实现他的政治抱负。 从四十二岁到四十四岁，是他在长安过了两年宫廷生活的时期。但当时玄宗只是把他当作点缀升平的宫廷御用文人，任命他为供奉翰林。因无权过问朝政，他的政治抱负无从施展；因蔑视宦官高力士等权贵，遭到谗毁；再加上他地统治集团的腐朽生活极为厌恶，于是上书请求离开朝廷，玄宗即“赐金放还”这一段生活使他对现实有了清醒而深刻的认识。 四十四岁到五十五岁这十一年是他再度漫游的时期。他以游山水、饮美酒、寻神仙来发泄他对现实的不满，写了不少愤世嫉俗的政治抒情诗在这一时期他结识了高适和杜甫，曾一同畅游梁园、济南等地。与杜甫更是结下了深厚的友谊。 从五十五岁到六十二岁可以说是他身经战乱的时期。这一时期他的许多诗篇反映了国家、人民和个人的不幸遭遇，表现了热爱祖国、同情人民的思想。 李白的思想： 李白的思想是复杂的，他既抱负满怀，渴望建功立业，又傲岸不驯，主张功成身退；既关心人民疾苦，希望海内清一，又纵情欢乐，蔑视封建秩序；既纵酒豪饮，又求仙访道。这一切都说明他集儒家道家和任侠思想于一身，是一个欣欣向荣的盛唐社会走上坡路的时期，庶族地主知识分子的代表人物。

国家一等奖《将进酒》教学设计

《将进酒》教学设计 教学目标 1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容； 2.把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。 学情分析 通过必修五个模块的学习，学生已经有了一定的诗歌鉴赏能力，但还是浅层次的。本堂课旨在让学生在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味诗词的优美意境和情感世界，培养学生自主领会诗词意旨的能力。本班的学生学习态度端正，积极主动，部分学生表达能力较强。 重点难点 理清情感变化线索，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。 教学过程 活动1【导入】一、创设情境导入新课 同学们,大家好!今天老师给大家带来了一位客人，他带着酒气从遥远的盛唐飘然而至。他有着“千古诗才，无人媲美；一身傲骨，气压群雄；绣口一吐，就是半个盛唐。”他就是中国古代文学史上浪漫主义巅峰代表诗人——李白。 活动2【导入】二、回顾作者诗歌特点 学生回顾以前学过的李白的诗及其诗歌的特点。 活动3【活动】三、初读诗歌读准字音 1.下面给大家几分钟的时间，请大家把这首诗先读一遍，一边读诗歌一边看注释，圈点勾画你认为重要的内容。 2.请一位学生读诗歌，师生共同正音。 3.课件展示重要字词的读音，提醒学生做笔记。 将（qiāng）进酒呼儿将（jiāng）出换美酒 朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cé n) 烹(pēng) 馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xuè) 径(jìng) 裘(qiú)

4.请学生放开声音再自读一遍，注意读准字音。 活动4【活动】四、指导诵读吟诵诗歌 1.全班放声齐读一遍这首诗。 2.师生共同探讨诵读诗歌的方法。 3.小结诵读方法。 教师从节奏、感情、停顿、强弱、快慢等方面进行点拨总结。 活动5【活动】五、各抒己见体会情感 过渡：刚刚我们在诵读的时候，有些句子我们读的高亢，有些读的低沉，这是依据什么而定的？的确，这跟作者所要表达的情感有关，下面前后四个同学为一小组：挑选你们最喜欢的一句说说写出了作者什么样情感? （以下讲解依据学生回答情况做适当的调整） 名句一：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 提问：抒发了什么情感？为何而悲？ 时光的流逝，人生苦短。我们知道，自从“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”之后，我们中国人只要看到流水一去不复返很自然就会想到——时光的流逝 课件展示：还有：汉乐府《长歌行》有诗云：“百川东入海，何日复西归；少壮不努力，老大独伤悲。”告戒世人：光阴易逝难回头，莫让年华付水流。 宋代豪放派词人苏东坡高唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 以及《三国演义》卷首中的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”都是我国古代“流水文化”的扩展和延续。 2.小结：开篇李白就悲叹人生苦短，人生就如黄河之水一去不复返，想我李白啊，满腹经纶，谁料竟落得如此下场：年过半百，青丝成雪，浪迹江湖，一事无成。 课件展示：作者的《秋浦歌》也有这样的感叹。“白发三千丈，缘愁是个长；不知明镜里，何处得秋霜”。 3．过渡：诗人是不是一悲到底了呢？接下来诗人的情感又发生了怎样的变化？

语文人教版古代诗歌散文试题：3.1+将进酒+Word版含答案

一、语基落实 W i下列加点字的读音全都正确的一项是() A. 饯别(ji rt) 馔玉(zhu a n) 铁栅栏(zh a) 浑身解数(xi 0 B.金樽(z 口n 吱声(z) 和稀泥(h e) 烹羊宰牛(p e n g C. 畜养(xu) 寒噤(jri) 露马脚(I

B. 天生我材/必/有用，千金散尽/还/复来 C. 与君/歌一曲，请君/为我/倾耳听 J5下列各句中，使用的修辞手法与其他三项不同的一项是 A.斗酒十千恣欢谑 B.会须一饮三百杯 C?钟鼓馔玉不足贵 D.与尔同销万古愁 二、阅读理解 课内阅读 阅读下面这首诗，完成第6~9题。 将进酒 ［唐］李白 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子,丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 6起兴与夸张手法的运用是本诗颇具特色之处，请各举一例予以解说。 (1) 起兴手法 诗句:_ 特色:— (2) 夸张手法 诗句:_ 特色:— 参考答案|(1)诗句:君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成 特色:开篇用长句起兴，借从天上而来不复回的黄河之水、明镜中转眼雪白的头发，来感慨人生之短暂，尽吐心中之郁闷，引出钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”的主旨。 (2)诗句:烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 特色:一方面表现了诗人浪漫、狂放的气质和性格，同时又很好地照应了下文钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”的主旨，也为文末呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”展现开阔而旷达的胸襟做了很好的铺垫。

【《将进酒》朗读教学课堂实录】 将进酒课堂实录董一菲

【《将进酒》朗读教学课堂实录】将进酒课堂实录董一菲 教学目标：1、初步朗读：流畅，语音正确2、感悟朗读：读出情感。3、深入朗读：读懂李白一.初步朗读师：同学们，我们每天都和许多人沟通交流，我们用来交流的这些口语都发自内心，富有情感，那么，我们如何才能把这种情感表达出来呢？大家会表达自己的情感么？生：会一点，更过的时候表达不准确，不到位。师：今天，我们通过对古诗词的朗读学习来领会其中蕴含的丰富情感，希望对大家口语交际中的情感表达有所启发。师：唐朝是我国诗歌的顶峰时期，在这个时期诞生了我国文学史上一位伟大的诗人，他那洒脱不羁的气质、傲岸独立的人格、轻灵飘逸的诗风、洒脱奔放的情感、神奇大胆的想象无不给我们留下深刻印象，同学们，这个诗人是谁啊？生：李白。师：对，大家谈谈自己对李白的认识生：李白字太白号青莲居士，是唐代最伟大的浪漫主义诗人。生：李白来过我们济宁，现在的太白楼就是为纪念他而建的。师：大家说的都很正确，伟大的诗人也有伟大的思想，大家了解他的思想么？生：……（沉默）师：李白深受儒家积极入世思想的影响，一生都渴望像管仲、范蠡、诸葛亮那样建立功业，“达则兼济天下”就是他思想的真实写照，但他不愿“摧眉折腰事权贵”，因此不被权贵所容，这就造成了他人生理想的一大悲剧，这种怀才不遇的愤懑情绪也反映在他的诗词之中，今天我们就学习他的《将进酒》。我们要通过朗读读出情感，读懂李白。哪个同学愿意为我们朗读课文？师：他读的有没有不准确的字词？生：“之”、“丝”、“长”、“圣”、“十”、“酌”、“愁”他都读成了平舌。师：这个同学听得很仔细，刚才王晶同学没有分清平翘舌，这主要是受我们方言的影响，我们济宁地区没有翘舌音，希望同学们学习普通话时在这方面多下工夫。我们再请个同学读一遍，要注意平翘舌。师：下面我们全班同学齐读一遍。“君不见黄河之水天上来………开始！” 二.感悟朗读师：大家齐读得很流畅，字音也比较准确。但是美中不足的是读的太平淡，如果同学们能把字里行间的情感读出来就很完美了。怎样才

将进酒》公开课教案

《将进酒》组内公开课教学设计 张建勋 【文本】 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 【教学目标】 1、知识与能力：了解诗歌内容，找出作者在抒发情感时用到的修辞手法，进一步体会修辞手法用典、夸张、比喻等修辞手法在情感抒发方面的独特魅力。 2、过程与方法：通过学生课前预习、课上小组合作探究的方法，探究并深入理解作者情感变化的过程。 3、情感态度和价值观：通过探究作者情感变化的过程，体会作者借助酒气，淋漓尽致地抒发自己的不平之气的情感，体验作者悲而能壮、哀而不伤、极其愤懑而又极其豪放的情感。 【教学重点】 理解、赏析文章内容，体验用典、夸张、比喻等修辞手法在诗歌情感表达方面的独特魅力，进而理解作者的情感变化。 【教学难点】 赏析、体会作者的情感变化，理解作者悲而能壮、哀而不伤、极其愤懑而又极其豪放的不平情感。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、新课导入 课前播放《五粮液》广告视频，以其酒香酒美引出课题。 五粮美酒夜光杯，诗仙长醉却不归。 他日豪气凌云志，愤愤寂寞壮壮悲。 今天，我们一起学习《将进酒》，体验诗仙李白的酒仙风范。 二、初读诗歌，整体感知。 1、齐读诗歌，解决字音问题。并请同学找出不懂得字词句，疏通文意。 2、李白是诗歌豪放大气，请一位男生齐读诗歌，尽量读出豪放大气。 3、请全体男生齐读诗歌，读出豪放大气之感。 4、默读全诗，理清作者情感发展变化的脉络，在文本中找出能直接表达作者情感的词语。 明确：悲、欢、乐、寂寞、销愁。

(完整版)《将进酒》阅读练习及答案解析-古诗-赏析

《将进酒》阅读练习及答案解析-古诗-赏析 A.“岑夫子”姓岑，“夫子”是对人的尊称，“先生”的意思;“丹丘生”名丹丘，“生”是对年青人的称呼。 B.“将进酒”是“请您喝酒”的意思，是李白根据诗歌的内容所命的诗题。 C.“钟鼓馔玉”形容富贵豪华的生活，钟鼓，鸣钟击鼓作乐。馔玉，美好的饮食。馔，吃喝。玉，玉一般美好。 D.置酒会友的并不是李白，“将进酒”是诗人酒酣耳热之际，兴会淋漓之时，将宾作主的狂放之态。 7.从哪些诗句揣摩此诗的背景是诗人被放逐的时候? 8.怎样解释诗歌开头的“君不见”三个字? 9.怎样理解诗人以“黄河之水天上来，奔流到海不复回”起兴的作用?

10.“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”与上下文有怎样的联系? 11.诗人为什么“但愿长醉不复醒”? 12.诗人说到“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”时，为什么单举曹植为例? 13.通过哪些词语，你看到了诗人狂放的感情? 【参考答案】 1.钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 5.AB 7.从“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”这些诗句中，可以揣摩出，这是诗人被赐金放还、出长安之后所作的一首诗。因为这些句子表现出对权贵的透彻了解和由此产生的蔑视和鄙弃，对权贵们嫉贤妒能、统治者压制人才的愤激和不满。而这只能在碰壁于朝廷之后。

8.您难道没有看见吗?常见于乐府诗的开头和结尾，以呼告的语气引起读者注意，抒发作者强烈的感情。 9.这一句有比兴的作用，以黄河水的急遽奔流和一去不复返引起人生短暂的慨叹，比喻人生易老，年华易逝;同时，以黄河的伟大永恒来反衬生命的渺小脆弱。 10.上下句都是这一句的原因和背景。人生既然如此短暂易逝、渺小脆弱，何必让它浸透在悲观伤感之中?如此旷世奇才，皇天终将不负，区区千金，不足挂怀，正好尽兴开怀。 11.这是诗人的愤激之辞。李白秉拿云之志，抱旷世奇才，常自比于谢安诸葛，希望辅佐君王，成就不世之业，却因君王昏庸、权奸当道、政治腐败、社会黑暗，诗人的政治抱负根本无法实现，理想彻底破灭。他无力改变这一切，于是只好逃入酒乡，从痛苦中摆脱出来。 12.曹植少以才华为父亲曹操赏识，谢灵运以为天下才共一石，曹子建独得八斗。他颇有功名事业心，一生追求“戮力上国，流惠下民，建永世之业，流金石之功”，却于 13.一，口气甚大，“呼儿”“与尔”，指挥倜傥。二，出手甚大，不惜将出名贵宝物五花马千金裘换取美酒，以图一醉。三，倒宾为主，

将进酒课堂教学实录

将进酒课堂教学实录 将进酒 交织着失望与自信、悲愤与抗争的情怀，体现出强烈的豪纵狂放的个性。下 面是小编推荐给大家的将进酒课堂教学实录，希望大家有所收获。 师：同学们，我们刚刚在《必修五》学过了李白 的《蜀道难 》，初步领略了诗仙的才情。著名诗人余光中 先生对李白曾有这样的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成 剑气，绣口一吐就是半个盛唐。 （多媒体展示）今天就让我们走进选修文本第 一课《将进酒》一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！ （板书：将进 酒 李白） 师：这节课有两个学习目标（多媒体展示）： 1．反复诵读，品鉴特色，体悟作者思想感情。 2．拓展延伸，分析比较，领略诗歌 独特韵味。 独特的韵味需要我们慢慢品味， 这节课让我们一起先浅尝滋味， 然后细细品 味，最后通过拓展对比深入体味诗人的感情。 （多媒体展示学习过程：浅味→品味→深味） 师： “浅味”有三个要求， 读准字音， 读通文义， 初步把握诗歌的感情基调。 下面请同学们大声的、 自由的先把全诗朗读一遍， 在读的过程中看看有哪些字音 和词义还把握不准，待会儿提出来，我们共同交流。 （“浅味”环节约十分钟） （多媒体展示“浅味”要求：1、读准字音。2、读通文义。3、初步把握感 情基调。） （学生自由朗读诗歌） 师：好了，同学们都读完一遍了，哪位同学有不理解的问题？ 生：“主人何为言少钱”中的“为”是读 wéi 还是 wèi？
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师：我们先看“何为”这个词是什么意思？ 生：是“为什么”的意思。 师：那“为”是什么词性呢？ 生：介词。 师：对，是介词，“为”当介词讲时应怎样读呢？ 生：除了表被动时，其余读“wèi”。 生：“宴平乐”中的“乐”是读 lè 还是 yuè？ 师：你可以看一下注释。 生：注释上说“宴平乐”是个地名，那应该读 lè 吧。 师： 其他同学还有没有问题？没有了老师可要考考大家了。 请同学们看屏幕。 （多媒体展示重点字音和词义） 将进酒 qiāng 金樽 zūn 岑夫子 cén 钟鼓馔玉 zhuàn 恣欢谑 zì xuè 千金裘 qiú 师：找几个同学来读一读并且解释一下这几个词的含义。 多媒体出示： （学生读词、释词） 师：字音和词义我们读准了，疏通了，下面哪位同学能站起来试着读一遍这 首诗。其他同学在听的时候要做好点评的准备，点评时可以从读音是否准确，感 情把握的如何等几方面来考虑。 （一位学生站起来读全诗） 师：哪位同学能给她点评一下。 生：我觉得她读得太快了。 师：噢，这是节奏的问题，字音读得怎么样？ 生：挺准确。 师：感情表达呢？ 生：还不错吧。 师：听着挺勉强的。（生笑）那你觉得这首诗应该用怎样的感情读？ 生：我感觉应该用很豪放的感觉读，很有气场的样子。 师：其他同学什么意见呢？ 生：我觉得应该用一种喝醉酒的感觉去读。 （学生大笑） 师：怎么才能读出喝醉酒的感觉？ 生：就是该拖音的要拖音等等。 师：那你能示范一下吗？ （学生示范读几句诗） 师：看来这酒量挺大，一时半会儿还喝不醉。其他同学还有什么意见？ 生：我觉得应该把心中的那种怨愤和怀才不遇的感情读出来。 （学生读最后几句） （学生鼓掌）
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将进酒李白答案

将进酒李白答案 将进酒
李白
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。(不足贵 一作：何足贵;不复醒 一作： 不愿醒/不用醒) 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。(古来 一作：自古;惟 通：唯) 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 【阅读训练】 2.没有错别字的一项是[ ] A.人生得意需尽欢 B.天生我才必有用 C.径须沽取对君酌 D.与尔同消万古愁 3.加粗词释义不正确的一项是[ ] A.会须一饮三百杯 会须：会、须，皆有应当之意。 B.将进酒，杯莫停 将：请。 C.斗酒十千恣欢谑 斗酒：比赛喝酒。 D.古来圣贤皆寂寞 寂寞：诗中是被人冷落的意思。 4.节奏划分不正确的一项是[ ] A.君不见/黄河/之水/天上/来
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B.奔流/到海/不复/回 C.千金/散尽/还/复来 D.莫使/金樽/空对/月 5.使用了典故的两句是[ ] A.烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 B.陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 C.岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 D.君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 6.解说不正确的一项是[ ] A.“岑夫子”姓岑， “夫子”是对人的尊称， “ 先生”的意思;“丹丘生”名丹丘， “生”是对年青 人的称呼。 B.“将进酒”是“请您喝酒”的意思， 是李白根据诗 歌 的内容所命的诗题。 C.“钟鼓馔 玉”形容富贵豪华的生活， 钟鼓， 鸣钟击鼓作乐。 馔玉， 美好的饮食。 馔，吃喝。玉，玉一般美好。 D.置酒会友的并不是李白， “将进酒”是诗人酒酣耳热之际， 兴 会淋漓之时，将宾作主的狂放之态。 7.从哪些诗句 揣摩此诗的背景是诗人被放逐的时候? 8.怎样解释诗歌开头的“君不见”三个字? 9.怎样理解诗人以“黄河之水天上来， 奔流到海不复回”起兴的 作用? 10.“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”与上下文有怎样的联 系? 11.诗人为什么“但愿长醉不复醒”? 12.诗人说到“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”时，为什么 单举曹植为例? 13.通过哪些词语 ，你看到了诗人狂放的感情? 14.这首诗统摄全篇的主旨句是哪一句? 【参考答案】
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河大版八下将进酒教学实录3篇

说明：这是去年暑假里第五届“语文报”杯全国课堂教大赛（杭州）听课实录。 A：我们刚刚学习了辛弃疾的词，其实你们知道吗，辛弃疾除了写词外，他还是一个善饮的典型，他不但善饮而且善劝，我们大家都知道哪些劝酒歌呢？ 比如，感情深一口闷，感情铁喝出血，感情浅舔一舔，没感情也要赏个脸。现代人已经把喝酒上升到感情的高度，相对于现代人，古人劝酒就优雅诗意得多。 大家读过吗？比如王维的《送元二使安西》 B：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” A：王维劝酒的理由是什么？ B：“西出阳关无故人”。 A：对，再看白居易的《劝酒诗》 P：劝君一杯君莫辞,劝君两杯君莫疑。劝君三杯君始知。 面上今日老昨日,心中醉时胜醒时。 天地迢迢自长久,白兔赤鸟相趋走。

身後金星挂北斗,不如生前一杯酒。 A：他劝酒的理由是什么？ B：天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。身后金星挂北斗，不如生前一杯酒。 A：为什么“天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。身后金星挂北斗，不如生前一杯酒”呢？B：“心中醉时胜醒时”“面上今日老昨日”。 A：慨叹岁月易逝，年华老去。 许多人写劝酒诗，但名气最大，价值最高，个性最强的却是李白的《将进酒》。 老师给大家朗读，大家看屏幕的容易读错的字音。 A：下面大家读，读他的诗就要放声的读，旁若无人的读。 A:大家气势没有读出来。那好我们看，李白劝谁喝酒？ B:岑夫子、丹丘生。

A：就是朋友。 李白劝人怎样喝酒？其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的，有细品慢饮，有开怀畅饮，有埋头苦饮，李白是怎样劝的呢？ B：杯莫停。 A：喝得怎样？喝得快，喝得急，量怎么样？ B：“会须一饮三百杯”。 A：就是能喝多少喝多少。那李白怎样饮？ B：纵情，放纵，“斗酒十千恣欢谑”。 A：纵情到什么程度？读后几句，从“五花马，千金裘”开始读。 用名马、皮裘换酒，生活中有这样的人吗？喝酒喝得这么专注，这么任性，这就是李白。 李白为什么让人这样喝酒？如此的豪饮、狂饮？ 欣赏朗读录音，然后讨论这个问题。

李白 将进酒 教案

李白将进酒教案 【教学目标】：1.把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点。 2.引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情。 3.激发学生学习李白诗歌的兴趣。 【教学重点】：理解本诗中诗人情感并把握其变化。 【教学时数】：1课时 【教学过程】： 一.组织教学 在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁？多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。 唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。 杜甫的《饮中八仙歌》中说： 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。（嗜酒） 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 二.常识简介 1.解题 ⑴《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，《诗经?卫风?氓》中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。 2.作品背景 这首诗是一首劝酒歌，大约作于唐玄宗天宝十一年，即安史之乱前四五年光景。当时唐玄宗耽于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。诗人对此极为不满，但他又无力改变这种状况，只能用消极的办法进行反抗，借酒销愁，“但愿长醉不复醒。”诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，这种反抗方式，跟《梦游天姥吟留别》中借寻仙表现不事权贵的意志的写法颇为相似。 三.整体感知 1.放录音，要求学生听清字音，听出节奏，听出感情基调。

河大版八年级语文下册《将进酒》精选习题及答案

河大版八年级语文下册《将进酒》精选习 题及答案 A．君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。诗人以河水一去不返喻人生易老，以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱。 B．君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。将人生由青春至衰老的全过程说成朝暮间事，把本来短暂的人生说得更短暂。 C．人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。表现了作者消极的思想：人生得意时，要尽情地寻欢作乐，别让金杯玉露，空对天上明月。因为人生寿命如黄河之水耗入海，一去不复返，因此，应及时行乐，莫负光阴。 D．天生我材必有用，千金散尽还复来。是诗人乐观自信的肯定自我价值的宣言，流露出怀才不遇和渴望用世的积极思想感情。

五、对全诗分析不正确的是（） A．《将进酒》是一首劝酒歌，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，也鹅了施展抱负的愿望。钟鼓撰玉不足贵，但愿长醉不复醒两句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。 B．全篇诗情忽张忽翕，大起大落，由悲转乐，转狂放、转愤激、再转狂放，最后结穴于万古愁，回应篇首，奔放跌宕。 C．诗中起兴夸张的手法运用颇具特色。如诗篇开头的两组夸张的长句，就有抓风海雨而来之势，具有惊心动魄的艺术力量。诗中屡用巨额数字十千、千金裘、万古愁表现了豪迈诗情，略给人空浮之感。 D．诗句以七言为主，间以三、五、十言破之，长短不一，参差错综，使锌快慢多变，一泻千里。

六、起兴与夸张手法的运用是本诗颇具特色之处，请各举一例予以解说。 答：①起兴手法 诗句___________________________________________________________。 特色___________________________________________________________。 ②夸张手法 诗句____________________________________________________________。

《将进酒》教案(二)

《将进酒》教学设计 教学目标： 1、反复诵读，深入文本，引导学生体悟作者思想感情。 2、分析内容，品鉴特色，引导学生领略诗歌独特韵味。 教学重点及难点： 品鉴特色，引导学生领略诗歌独特韵味。 教学方法：诵读与鉴赏相结合 教学方式：学生合作探究学习与教师点拨相结合 教学工具：多媒体 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们在《必修五》中刚刚学过李白的《蜀道难》，《蜀道难》是天宝初年李白第一次到长安所作，诗人用变幻莫测的笔法，表面上写蜀道艰险，实则写社会的不安和自己仕途的坎坷，那么在他被迫离开长安八年之后，会有怎样的心态呢？余光中有这样的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。今天就让我们走进选修文本第一课《将进酒》一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！ 二、出示“学习目标” 1、反复诵读，品鉴特色，体悟作者思想感情。 2、拓展延伸，分析比较，领略诗歌独特韵味。 三、出示“学习环节” 独特的韵味，需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味，然后细细品味，最后深入体味。（一）浅味——认知文本 三个要求：1、读准字音2、读通文义3、初步把握感情基调 先请同学们自由的朗读一遍，提出不理解的问题，课上交流。 教师出示“字音检查”和“词义检查”。 找一位同学朗读全诗，其他同学从字音、节奏和感情三方面做好点评准备。 试问学生，这首诗的感情基调。读了这首诗最初的感觉是什么？ 康震教授在“百家讲坛”《品李白》中说，李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是酒后的李白内心更显得丰富。 （二）品味——品鉴文本 提问：读《将进酒》，你读到了一位什么样的李白？请找出具体诗句进行分析。（内容+手法+情感）小组讨论、发言，教师引导总结归纳李白的性格特点，例如，悲伤、乐观、愤激、痴狂等。 （出示李白主要经历） 历史也验证了李白的说法，前有孔子“逝者如斯乎，不舍昼夜”屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的感慨，后有苏轼“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”的悲叹，陶渊明：善万物之得时，感吾生之行休。苏轼：人生如梦，一樽还酹江月。嵇康“劳谦寡悔，忠信可久安”，曹操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。可见李白之愁不是一己之悲，而是每一个怀才不遇的仁人志士的共同的心结。一生大起大落，怀才不遇，人生苦短，纠结在李白的血液里，深入骨髓，直抵心灵。他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是为挽留时光所作的一种自然且高贵的人生姿态，在貌似消沉的表面中，我们可以感受到那颗积极入世的火热的心，一句“天生我材必有用”道出了他的人生宣言，所以，我们读《将进酒》不仅读到了一位苦闷、愤激的李白，更读到了一位乐观、自信的李白，这便是李白式的悲哀：哀而不伤，悲而能壮。

课例分析程翔《将进酒》

诗意追寻，美感教学 ——程翔《将进酒》课例分析 王蒙蒙今天观摩了北京大学附属中学语文特级教师程翔老师借班讲授李白的《将进酒》的课堂实录的视频，使我受益匪浅。程老师上课并不像我之前想象的那样，轰轰烈烈，热闹非凡，花样百出，而是平平静静，井然有序，真正“润物细无声”的状态。在这种状态下，学生收获很多。一个优秀的语文教师，是这样的风采，在他身上有很多值得我去学习的地方。具体如下： 一、整堂课简单明了，课堂语言简单，讲课方式简单，板书简单 首先，语言简单。从整堂课开始到结束，程老师所用的语言，只有引导学生朗读课文，讲解作者写作背景，提出几个关键问题，引导学生思考，鼓励学生朗读，中间没有多余的话。一堂语文课，时间非常有限，教学任务也很重，老师在课堂上说与课文无关的话就是浪费时间，所以，语文老师上课，不能说与课堂无关的事情。其次，讲课方式很简单。程老师的讲课方式无非就是：学生自己看课文，初步体会诗歌；指导诵读，老师示范朗读；老师提问题，引导回答。这几种教学方式都是很传统的，但却是很有效的，太过热闹的上课方式，也许并不是什么高效的课堂。因为学生太过兴奋，不容易去专心书本中应该专注的知识。最后，板书简单。程老师的板书只有题目，作者和诗歌感情变化的过程，十余字，也许是因为这首诗的其他什么不值得写上去，但的确给我一个启示：板书，可以多写，可以少写，但一定

要明确重点的写，简单明了才是板书的最高境界。 二、有感情的多读，引学生走进文本。 “读”是学生获取知识，培养能力的重要途径，多读可以培养语感，可以帮助学生理解课文主旨，可以加深学生对课文的理解，这节课，“读”是主旋律。从一开始，让学生自己去读，去思考，程老师给学生7分钟的时间去自己阅读，品味；到了中间，老师提出了要带着醉意去读；最后，教学生把自己当做李白，边感受，边朗读。这些环节让我感受到诗歌朗诵的重要性，这里程老师没有用传统的方法在正式讲解诗歌之前介绍作者背景，而是先让学生自己感悟体会这首诗歌。在中间老师提示，让学生自己读出作者当时的心情。这种方式值得借鉴。从程老师的课，老师提出问题，让学生回答，发现学生回答的水平后再进行引导拔高。让学生在现有的水平上再上一个层次。看似无意，其实都是老师精心安排，只有了解学生的现有水平，才能有目的的去教授，去引导，做到有的放矢。 三、抓住文本关键，设计高品质问题 整堂课，除了程老师指导朗诵外，就属提问题、引导回答为最多了。要设计好一个问题必须对文本有深刻的分析研究。一个高品质的问题，可以收拢全诗的主题，学生会自然而然的像诗歌主题靠拢。比如课堂上程老师提了这样一个问题：作者为什么说“天生我材必有用，千金散尽还复来。”作者说这句话时是怎样的心情。这个问题提得好，首先需要学生设身处地的把自己当成李白，自己说一遍，去感受。这个问题分析好了，那么整首诗的写作背景，写作主题，诗人整体形象，

《将进酒》优秀教案

将进酒教案 教学目标： 1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容； 2、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、导入 余光中的诗中有这么几句“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐”（课件），这是写谁的？杜甫《饮中八仙歌》有对他的精彩描述：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。（课件） 你读到的是怎样的李白？ 如此一个好酒、狂放的李白喝起酒来是怎样的情形呢？今天我们来学习李白的《將进酒》。 二、释题： “将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义，《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。 三、背景简介 跟谁喝酒呢？ 注意课本注释，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。 四、整体感知 1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音和节奏。 讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。 字音：朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cén) 烹(pēng) 馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xuè) 径(j ìng) 裘(qiú) 情感：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。须气势豪壮，又情感起伏较大。 2、学生自由放声朗读，揣摩：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？ 形象：大醉，酣卧不起。 理由：他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。” 3、那么，老师又产生疑惑了：李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？） ①可能是酒逢知己千杯少。 ②“销万古愁”，也就是借酒消愁。 4、好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？带着这样的问题，让我们一起把全诗朗读一遍，也许能拨云见日。