《爱莲说》最新省级一等奖优质课的教案(教学设计)

《爱莲说》最新省级一等奖优质课的教案

教学目标：

1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握字、词、语句，疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质

教学重点：

学习本文托物言志和衬托的手法。

教学过程：

一、精彩开篇，解题导入

莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？（大屏幕展示有关荷花的诗句）

古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一同分享莲之美。

二、走近作者，结识大儒

周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

三、体裁点击，了解文体

“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？

“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。

四、美文美读，感知莲之韵：（外在美）

1、听录音，然后朗读：

注意听准字音、节奏、语气、语调

２、检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音

蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）

蔓（màn）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻

３齐读课文。要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。

4.疏通字词，翻译课文

5.思考下列问题

（1）、请你从课文中找出描写莲花的句子。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

(2) 、作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。

生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖

体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清

风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉

（3）、作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。

莲，花之君子者也。

五、合作交流，探究莲之魂：（内在美）

１、作者借花喻人，托物言志，揭示了花中蕴涵的君子品质，请把描写莲花的句子与象征君子品质的句子连线。

莲君子

莲之出淤泥而不染不与世俗同流合污

濯清涟而不妖不攀附权贵

中通外直独立高洁

不蔓不枝美名远扬

香远益清纯真自然不显媚态

亭亭净植内心通达行为正直

可远观而不可亵玩自尊自爱令人尊敬

2、本文的题目是爱莲说，为什么还要提到其他两种花呢？有何用意？哪几句，揭示了三种花的象征意义？结尾一段用了几种不同句式语气，可以看出作者对这几种花持什么情感态度？（学生分组讨论）

花象征情感态度句式作用

莲花花之君子者赞美（反问句）主旨

（周敦颐）不同流合污，清正廉洁，特立独行的君子

菊花花之隐逸者惋惜（肯定句）正衬

（陶渊明）洁身自好，清高自许，逃避现实的隐逸者

牡丹花之富贵者讽刺（感叹句）反衬

（世人）贪慕富贵，追名逐利的浊世俗人

托物言志高洁志趣

3、开篇两个“独”，结尾的“鲜”“何人”“宜”字，各有何表达效果？一处“独”：遗世独立，洁身自好，难能可贵，肯定；

二处“独”：直面俗世，正直高洁，特立独行，赞赏。

“鲜”，难能可贵，肯定；（肯定句）

“何人”，不满，自赏自豪；（反问句）

“宜”：讽刺揶揄，鄙视。（感叹句）

小结：

作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间,特立独行，洁身自好，永保高洁正直的情操，做一名君子。这样的追求，今天对我们仍有积极的教育意义。

3、学了本文后，你愿做以上哪一类人呢？

我们应该像周敦颐那样，保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

六、拓展延伸，学用托物言志

仿照托物言志的方法，用“我爱------ ，因为它------”的句式造句。

示例：

1、我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

2、我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。

板书设计：

《爱莲说》的教案4篇

《爱莲说》的教案篇1 教学目标： 1、掌握重要字音字形句子翻译； 2、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美； 3、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。 教学重难点： 1、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美； 2、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。 教学过程： （一）诗句导入 东林北塘水，湛湛见底清。 中生白芙蓉，菡萏三百茎。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈wēi。 金尘飘落蕊，玉露洗残红。 （二）文体简介 “说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格。 （三）文学常识 （四）周敦颐，字茂叔，谥号元公，北宋道州人。

文学家、哲学家，是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》（后人整编进《周子全书》）。 因定居庐山时为纪念家乡而给住所旁的一条溪水命名为濂溪，并给自己的书屋命名为濂溪书堂并终老于庐山濂溪，所以号濂溪先生。 （五）预习检测 字音字形 蕃淤泥涟亵濯鲜有闻噫颐 解释加点词语和翻译句子 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 词类活用 不蔓不枝香远益清 （六）解读莲 1、莲花有哪些独特的外在特征？ 生长环境出淤泥而不染， 外在样貌亭亭净植濯清涟而不妖 枝干中通外直，不蔓不枝 味道香远益清 气质可远观而不可亵玩焉

《爱莲说》优秀教案

《爱莲说》优秀教案 《爱莲说》优秀教案 《爱莲说》优秀教案1 教学目标： 通过学习《爱莲说》，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。 知识目标： 能背诵课文，了解文言字词的意义。 能力目标： 使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后言志。 情感目标： 培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。 学习者特征分析： 这个学段的学生一般14至16岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，结合现实采取品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。 教学过程： 一、导入 生展示关于荷的诗句 二、作者简介 生先谈，然后看大屏幕 三、词句闯关

1.解释加点的字 可爱者甚蕃濯清涟而不妖亭亭净植 不可亵玩焉陶后鲜有闻爱莲说 2.翻译下面的句子 ①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 ② 莲，花之君子者也。 ③菊之爱，陶后鲜有为。 ④ 牡丹之爱，宜乎众矣！ 3.读出下面句子正确的停顿 ①可远观而不可亵玩焉 ②予独爱莲之出淤泥而不染 四、美点探寻 （一）、聆听课文，享受文章美 1、听读课文。（教师背诵课文，配乐。学生闭目聆听。感受荷之风韵） 2、小组合作，疏通词句 （二）、读通课文，感受语言美。 1、教师介绍“说”这种文体。 2、读文，感受语言形式的美。 （三）、读懂课文，领悟品格美【小组讨论完成】 1、作者用了三个比喻来形容三种花，分别是什么？（菊――隐逸者；牡丹――富贵者：莲――君子） 2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？ （独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱）

关于《爱莲说》教案六篇

关于《爱莲说》教案六篇 《爱莲说》教案篇1 教学目标： 1、积累掌握重点文言词汇，理解__大意。 2、反复诵读，在诵读中品味语言，并通过教师的指导和学生的自主探究理解作品，学习“托物言志”的手法。 3、学习莲花的高洁品格，引导学生保持正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。 教学重点： 探究莲花的高洁品格和托物言志的手法，衬托的写法。 教学过程： 一、导入新课 看插图，谈感受 （请同学们将书翻到插图第一页，这是什么？看到这幅图你有何感受？请同学来谈一谈。

那么宋代著名哲学家周敦颐看到了盛开的荷花又会有何感想呢？今天我们就来学习周敦颐赏荷有感而发写成的绝世佳作《爱莲说》。） 二、文学常识 1、“说”如何理解？（划下注释一，齐读） 2、作者简介（齐读） 3、30秒识记常识。 三、诵读课文 1、欣赏录音朗读。注意生字的读音，朗读的节奏、语速、语气。 2、跟读。要求：读准字音，节奏准确。 3、自由朗读。要求：读准字音，把握节奏和感情。 4、齐读课文。要求：有感情，注意朗读的语调语气。 四、疏通文意 1、自读课文，结合书下注释，也可以利用工具书，逐句翻译课文。 2、不懂的词句可以作上记号，小组讨论交流。

3、请学生逐句翻译课文。 4、自主读译课文，巩固重点文言词。 5、齐读课文（要求：口读心译） 五、研读探究 1、__题目是《爱莲说》,作者为什么爱莲呢? （用原文回答） 2、从这段话中可以看出莲具有哪些品质特点值得作者喜爱？ （自己思考写一写，然后小组讨论补充） 3、由此看来，作者写莲，已经赋予了莲花人的品质，作者不仅仅是写莲，实质是写人，做人也应当做一个洁身自好，通达正直，高洁端庄的人啊！作者爱莲，写莲，不正是表达自己这种志向吗？这种表现手法叫什么？（托物言志） 4、请同学们带着赞美之情诵读这几句。 5、__写的是莲，文中却多次提到菊花和牡丹，这是为什么？有何用意?(正衬，反衬) 6、作者对爱菊和爱牡丹的人各持什么态度？（惋惜，鄙视）最后三句应该怎样来读?

《爱莲说》教案4篇

《爱莲说》教案4篇 教学目标： 学问和技能 朗读课文，积存文言词语，了解“说”古文体。（重点） 方法和过程 学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。（难点） 情感态度价值观 理解不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。（重点） 重点难点： 朗读课文，积存文言词语是重点。 学习本文托物言志的表现手法是难点。 教具： 多媒体 教学方法： 自主探究和小组争论相结合 教学安排： 一课时 教学过程：

一、导入 现在，正是牡丹盛开的季节。去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。“唯有牡丹真国色，花开季节动京城”刘禹锡在《赏牡丹》中也这样说。可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他宠爱莲花！为什么呢？请大家一起走进《爱莲说》。 板书：爱莲说周敦颐 二、朗读 （一）范读课文，解决生字词。 蕃（）濯（）亵（）玩 淤（）泥清涟（）噫（） 隐逸（）鲜（）有闻新奇（） （二）再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。包括一词多义、词类活用、词的古今义等。 1、重点词语 得意者甚蕃 晋陶渊明独爱菊 濯清涟而不妖 可远观而不行亵玩焉 予谓菊，花之隐逸者也 2、一词多义

香远益清 远可远观而不行亵玩焉 有朋自远方来 水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染 菊之爱 友人惭，下车引之。 3、词类活用 （1）、不蔓不枝 名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节 （2）、香远益清 形容词作动词：远，远播 4、古今义 亭亭净植 古义：直立。今义：植物 宜乎众矣 古义：应当。今义：适宜 （三）三读课文，疏通文义。理解重点句子的翻译。 （1）予独爱莲之出淤泥而不染 我只宠爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。 （2）可远观而不行亵玩焉。

《爱莲说》教案3篇

《爱莲说》教案篇1 教学设计示例 第一课时 （－）明确目标 要求学生勾画阅读提示的要点，明确学习《陋室铭》的素质教育目标。 师生讨论，逐条板书或投影显示本节课素质教育目标。 （二）整体感知 1．教师引导：要准确地理解作品的思想感情，就要对作品的时代背景、作家的身世、处境作一些了解。让我们先复习有关刘禹锡的生平，了解他为什么要写这篇“铭文”。 刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21岁中进士，官至监察御史。“穷则独善其身，达则兼济天下”，是中国古代知识分子调整仕途得失的一条基本心理原则。刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主张改革，但是遭到保守派的排挤，一再被贬，因而作此铭文，自剖肝胆，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念。 2．结合注释学习“铭”，让学生当堂记忆。教师当堂抽查。 铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。 3．指名学生朗读，教师订正读音及节奏，全班学生齐读。 ［复习旧课知识点：引入新课的学习，当堂记忆并检查，个别读与集体读相给合都是中学生注意力、提高学生学习效率的有效方法。］

（三）教学过程 1．学生对照注释自读，疏通文字，时间为四分钟，教师巡视，个别解答学生的疑问。 2．教师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，检查自学情况。 （１）这篇__中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？ “斯是陋室，惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚，说明“陋室”值得铭颂，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。 （2）__头两句有何作用？ 写有仙之山，有龙之水，是设喻引题，颂扬陋室。 （3）文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话回答，再谈自己的理解。 “苔痕上阶绿，草色入帘青。”作者的陋室之景是清幽的`，苔薛青草，登阶入室，并无荒芜之感，倒有一股生气。 （4）要求学生背诵并默写这两句。 （5）文中是怎样描写居室主人的生活情景的？先找出文中原话，再谈自己的理解。 教师与学生边讨论边明确：“谈笑有鸿儒……无案牍之劳形。”作者的陋室充满文化气氛，来客全是饱学之士，与主人兴致盎然地谈古论今，可以想见其妙语连珠。意趣横生的场面。客人去后，主人焚香弹琴，或翻阅经书，参悟妙理，可以想见其安逸潇洒之风度。居住在陋室，远离尘嚣纷争，心情平静清畅，不受官场羁绊，免于劳体伤神，落个心静体闲。 （6）要求学生在两分钟之内背诵，教师当堂抽查，对背得又快又好的同学给予表扬。

爱莲说教学设计一等奖(共8篇)

爱莲说教学设计一等奖〔共8篇〕 第1篇：爱莲说一等奖教学实录 爱莲说一等奖教学实录 一、导入 〔生背《〈论语〉十那么》。〕 师：刚刚你们《〈论语〉十那么》背得真不错！看来语文学得很扎实，老师对大家的表现充满期待。你们会表现得非常精彩的，是吗？生〔齐〕：是。 师：太棒了！老师来考考你们，刚刚你们背的《〈论语〉十那么》记录的是谁的言行啊？ 生〔齐〕：孔子和他弟子的言行。 师：对。孔子是诸子百家哪一学派的创始人？生〔齐〕：儒家。 师：没错，儒家思想可以说是中国文化史上影响最为深远的哲学思想。孔子是儒家学派的鼻祖，在他之后，中国历史上还出现了众多的儒学大师，我们今天要学习的名篇《爱莲说》，其作者周敦颐也是其中一位大师级的人物。他在儒学开展史上起着承前启后的关键作用。今天就让我们一起学习《爱莲说》，去感受中国传统文化的精粹。

二、读题提问〔屏显课题。〕 师：请跟老师一起读———《爱莲说》，周敦颐。师：“敦”是敦厚老实的“敦”，其实周敦颐原名就叫敦实，后来才改叫敦颐。你们知道为什么吗？生〔齐〕：不知道。 师：当时皇帝宋英宗的原名叫赵宗实。在中国古代，人们很讲究避尊者讳，在说话、写文章的时候，假如碰到了君主或者辈分比自己高的亲属的名字，是不可以直接说出或写出的。所以“周敦实”就改成了“周敦颐”。我们留意一下“颐”字的写法，“颐”字的左边是什么？ 生〔齐〕：臣。 师〔出示课件中的象形字图片〕：是臣字吗？仔细看看投影上的图片。你们觉得这像我们头部的哪一局部啊？生〔齐〕：嘴巴。 师〔边说边用手托着腮〕：哎，嘴巴、下巴这个地方。好，老师如今把它竖起来，这其实就是颐字的左边，它也读 yí。那它是指什么呀？你们看看老师的手，这就是———生〔大声〕：下巴。 师：反响这么快！没错，“颐”字在象形文中就是这样一只手托着腮的，所以是指下巴或面颊。有一成语叫做“颐指气使”，是指一个人不说话而用面部表情来示意人家该怎么做，

《爱莲说》最新省级一等奖优质课的教案(教学设计)

《爱莲说》最新省级一等奖优质课的教案 教学目标： 1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握字、词、语句，疏通文意。 2、学习本文托物言志和衬托的手法。 3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质 教学重点： 学习本文托物言志和衬托的手法。 教学过程： 一、精彩开篇，解题导入 莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？（大屏幕展示有关荷花的诗句） 古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一同分享莲之美。 二、走近作者，结识大儒 周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。 三、体裁点击，了解文体 “说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。 那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？ “爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。 四、美文美读，感知莲之韵：（外在美） 1、听录音，然后朗读： 注意听准字音、节奏、语气、语调 ２、检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音 蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián） 蔓（màn）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻 ３齐读课文。要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。 4.疏通字词，翻译课文 5.思考下列问题 （1）、请你从课文中找出描写莲花的句子。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 (2) 、作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。 生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖 体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清 风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉

有关《爱莲说》教案7篇

有关《爱莲说》教案7篇 作为一名教职工，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面小编给大家带来有关《爱莲说》教案7篇，希望大家喜欢！ 有关《爱莲说》教案篇1 教学目标： 1、积累掌握重点文言词汇，理解文章大意。 2、反复诵读，在诵读中品味语言，并通过教师的指导和学生的自主探究理解作品，学习“托物言志”的手法。 3、学习莲花的高洁品格，引导学生保持正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。 教学重点： 探究莲花的高洁品格和托物言志的手法，衬托的写法。 教学过程： 一、导入新课 看插图，谈感受 （请同学们将书翻到插图第一页，这是什么？看到这幅图你有何感受？请同学来谈一谈。 那么宋代著名哲学家周敦颐看到了盛开的荷花又会有何感想呢？今天我们就来学习周敦颐赏荷有感而发写成的绝世佳作《爱莲说》。） 二、文学常识 1、“说”如何理解？（划下注释一，齐读） 2、作者简介（齐读） 3、30秒识记常识。 三、诵读课文 1、欣赏录音朗读。注意生字的读音，朗读的节奏、语速、语气。 2、跟读。要求：读准字音，节奏准确。

3、自由朗读。要求：读准字音，把握节奏和感情。 4、齐读课文。要求：有感情，注意朗读的语调语气。 四、疏通文意 1、自读课文，结合书下注释，也可以利用工具书，逐句翻译课文。 2、不懂的词句可以作上记号，小组讨论交流。 3、请学生逐句翻译课文。 4、自主读译课文，巩固重点文言词。 5、齐读课文（要求：口读心译） 五、研读探究 1、文章题目是《爱莲说》,作者为什么爱莲呢（用原文回答） 2、从这段话中可以看出莲具有哪些品质特点值得作者喜爱？ （自己思考写一写，然后小组讨论补充） 3、由此看来，作者写莲，已经赋予了莲花人的品质，作者不仅仅是写莲，实质是写人，做人也应当做一个洁身自好，通达正直，高洁端庄的人啊！作者爱莲，写莲，不正是表达自己这种志向吗？这种表现手法叫什么？（托物言志） 4、请同学们带着赞美之情诵读这几句。 5、文章写的是莲，文中却多次提到菊花和牡丹，这是为什么？有何用意(正衬，反衬) 6、作者对爱菊和爱牡丹的人各持什么态度？（惋惜，鄙视）最后三句应该怎样来读 明确：“菊之爱，陶后鲜有闻。”陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？”是疑问句朗读时应读升调。 “牡丹之爱，宜乎众矣！”是感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。 7、请同学们自读体会作者的情感态度。 8、有感情地齐读最后三句。 六、教师小结

初二语文《爱莲说》教案8篇

初二语文《爱莲说》教案8篇 推荐文章 八年级语文《爱莲说》教案设计热度：初二语文《爱莲说》教学教案范文热度：初二语文《陋室铭》教案设计8篇热度：初二语文《桃花源记》教案8篇热度：人教版初二物理知识点总结归纳热度：《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。接下来是小编为大家整理的初二语文《爱莲说》教案大全，希望大家喜欢! 初二语文《爱莲说》教案篇1 教学目标： 1、了解有关周敦颐的文学常识;在疏通文意的基础上识记重点文言词语。 2、学习本文托物言志的写法，理解骈散结合的句式特点，掌握衬托的写作手法及其作用。 3、理解文章的主旨，结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志的写法。 4、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质;体味周敦颐的人格魅力，做一个洁身自好、品德高尚的人。 教学重点：目标2. 教学难点：目标3. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花，这个世界才变得

更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》 二、整体感知课文内容： 1、“爱莲说”这个题目的意思是论说一下喜爱莲花的道理。“说”是古代论说文的一种体裁，可以直接说明事物、阐述道理，也可以通过叙事、写人、咏物来论说道理。《爱莲说》属于后一种。 2、作者：周敦颐(1017—1073)，北宋著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州人。历任地方官吏，曾任虔州通判等职。晚年在庐山莲花峰下建书堂讲书。世称之为濂溪先生，卒谥元。著有《周元公集》《太极图说》《通书》。 3、《爱莲说》选自《周元公集》，是周敦颐于熙宁初年(1068)擢为南康郡守时写下的。他曾于府治东侧开辟一块四十余丈宽长的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，批霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。先生凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之混沌，写下了著名的《爱莲说》。后来，人们便把莲池誉为“爱莲池”，至今，星子县还有它的遗址。 4、学习生字： 蕃(fán) 颐(yí) 濯(zhuó) 淤(yū) 涟(lián) 蔓(màn) 亵(xiè) 噫(yī) 鲜(xiǎn)有闻 5、教师范读课文，学生自由朗读课文。 三、古汉语知识： 1、词类活用： (1)、不蔓不枝(名词“蔓”、“枝”受否定副词“不”修饰，用做动词。) (2)、香远益清(形容词“远”充当“香”的谓语，用做动词：远播。形容词“清”受副词“益”修饰，用做动词：显得清幽。) 2、古今异义词：

爱莲说教案6篇 《爱莲说教案》

爱莲说教案6篇《爱莲说教案》 下面是整理的爱莲说教案6篇《爱莲说教案》，以供参考。 爱莲说教案1 一、导入新课 （上课前按“播放”键播放音乐，上课开始按“停止”键停止音乐，开始导入。） 同学们，今天是我和大家的第一次合作，我们今天要学习的是一篇非常优美的文字，课题是《爱莲说》。 莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里。（按“导入新课”键放莲花组图） 问题：你觉得莲花美在哪里？（学生回答，一律加以肯定） 解说：莲花确实是诗意盎然的。历来就有许多咏莲的名句，如姜夔的名句“一一风荷举”；杨万里的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的，还是它内在的品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者的思想感情的文章。 二、体裁作者

在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和作者。（按放图像） 1、同学读“说”的介绍。 本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以怎么解释呢？ 明确：说说爱好莲花的道理。作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。 2、（放作者图像）指名朗读。 教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。 三、前提测评 在读课文之前，先请大家对照屏幕上映出的生词，把它在课文上画出来，并能正确朗读。（放注音，并请同学读，点“问号”播放“答对了”，如答错了可点上面的小天使动画，可播放“不对哟”声。正音并全班读，注意“鲜”的读音，可用现代汉语组词来区别，并读一下该词所在） 四、朗读训练

爱莲说教案(6篇)(优秀版)

《爱莲说教案》 爱莲说教案（一）： 教学目标： 1、能够了解什么是托物言志;领悟短文所表现的作者的志趣和情操。 2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。 3、能理解本文独特新颖的结构方式。 4、能感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。 教学重点 莲美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。 教学难点 托物言志的手法和结构方式。 教学过程： 一、布置预习 1、你会读加点的字注音吗将字音写在括号内 淤(泥洗濯清涟( 2.你能准确解释下列加点词语吗 (1)可爱者甚蕃(2)出淤泥而不染( (3)香远益清(4)亭亭净植( (5)濯清涟而不妖(6)不可亵玩焉(

(7)陶后鲜有闻(8)同予者何人( 二、指导学习 (一)情境导入 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这天我们就来共同学习这篇文章。 (二)认识作者，检查预习状况 1、指名简介作者，教师适当补充 2、检查字词预习，夯实基础 (三)诵读课文，整体感知。 1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。 2、学生齐读课文。要求有感情，注意朗读的语调语气。3.自读课文，要求：结合书下注释，也能够利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。(前后左右能够讨论，实在不懂的能够作上记号。) 4、请两位学生翻译课文。 (四)研读探究 1、分小组讨论：这篇文章美在哪里 综合意见，各组发表意见。(班上发言) 老师综合归纳： 2、从四个方面进行赏析 1)貌美品美 抽一学生读描述莲的文字。(多媒体展示) 讨论：读到那里我们能够联想到什么(人) 2)语言优美。表现的形式(1)骈散结合(2)多种修辞手法的运用。

爱莲说教案优秀教学设计

爱莲说教案优秀教学设计 教案名称：《爱莲说》优秀教学设计 教学目标： 1. 了解古诗词《爱莲说》的作者及创作背景； 2. 理解并解读古诗词《爱莲说》的含义和主题； 3. 能够准确朗读《爱莲说》这首古诗词； 4. 培养学生对自然景物的欣赏能力和敏感性。 教学重点： 1. 理解古诗词《爱莲说》的含义和主题； 2. 能够准确朗读《爱莲说》这首古诗词。 教学难点： 1. 理解古诗词《爱莲说》中的意象及修辞手法； 2. 能够准确把握古诗词的节奏和韵律。 教学准备： 1. 课件或教学板书； 2. 古诗词《爱莲说》的课文彩页。 教学过程： Step 1：导入（5分钟） 通过投影显示或板书展示古诗词《爱莲说》的标题和作者（杨万里），并让学生讨论这个标题的含义，启发学生的思考。 Step 2：了解背景（10分钟） 利用多媒体或课件，向学生介绍杨万里及《爱莲说》的创作背景，让 学生了解这首诗的创作背景及作者的生平，为学生正确理解古诗的意 境做好铺垫。 Step 3：解读诗歌（15分钟） 教师讲解《爱莲说》的诗歌结构、意象及修辞手法，帮助学生理解古 诗中的抒情和凝练之美。通过教师的引导和分析，学生逐句解读诗歌 的意义和内涵，并与学生共同探讨古诗词中传达的情感和思想。

Step 4：朗读与表演（15分钟） 教师带领全班学生朗读《爱莲说》，并就诗词的节奏和韵律进行讲解。鼓励学生通过朗读和表演来深入理解古诗的意境和情感，同时培养学 生的表达能力和演绎能力。 Step 5：欣赏与感悟（10分钟） 教师与学生共同观赏与品味与《爱莲说》相关的图片或视频，并引导 学生发表对莲花的感悟和对古诗的理解，充实学生的审美能力和文化 素养。 Step 6：拓展与归纳（5分钟） 教师提问学生，莲花在中国古代文化中代表什么含义？引导学生联想 到其他与莲花有关的文化象征，并进一步思考和探讨莲花在我们生活 中的意义和启示。 Step 7：作品分享（10分钟） 学生自愿分享有关莲花或其他自然景物的作品，如诗歌、书法、绘画等，以展示学生的创造力和表达能力。 Step 8：课堂总结（5分钟） 通过课堂总结，教师强调莲花在中国文化中的重要地位，并回顾学生 在本次课程中的学习收获。鼓励学生发现并欣赏自然界的美，同时保 护和爱护大自然。 Step 9：作业布置（2分钟） 布置相应的作业，如写一篇随笔，描述自己对莲花或其他自然景物的 感悟，或是创作一首与莲花相关的诗歌。 教学反思： 通过本堂课的设计，学生能够了解并感受到《爱莲说》这首古诗的内 涵和美，培养了他们对自然界的欣赏能力和敏感性。同时，通过课堂 的互动和讨论，学生能够更好地理解和感悟莲花在中国文化中的重要 地位。这样的教学设计既有助于学生的审美和情感培养，也帮助他们 拓宽了对中国文化的理解。

《爱莲说》一等奖创新教学设计

《爱莲说》一等奖创新教学设计 引言: 一、教学目标: 1.提高学生对《爱莲说》这一古代佳作的理解和欣赏能力。 2.培养学生的审美意识和审美情感。 3.培养学生的文学素养和创造力。 二、教学重点: 1.学生对《爱莲说》的理解和欣赏。 2.学生对于古代文学的审美情感的培养。 三、教学准备: 课堂展示PPT、诗词欣赏视频、荷花样本、纸、笔、小组分工卡片。 四、教学过程: 1.导入(10分钟): 引导学生观看一段有关荷花的美丽视频，激发学生对自然美的向往，并从视觉上培养学生的审美情感。 2.诗词讲解(20分钟): 教师以PPT方式呈现《爱莲说》的全文，并分析其中的修辞手法、意象、节奏以及主题。逐句解读，引导学生深入理解诗词的内涵。 3.组内合作探究(30分钟):

将学生分成小组，每组给一种颜色的分工卡片，如红色卡片代表荷叶，黄色卡片代表莲蓬，绿色卡片代表荷花等。每个小组以所得作品汇总，并 彼此交流。教师带领学生总结归纳，分析荷花的象征意义，讨论诗人表达 的主题和意象如何体现在诗词中。 4.分组展示(25分钟): 每个小组选择代表，用诗词和图画方式展示自己小组合作得出的理解。其他小组听完后进行评价和讨论。教师提供适当的引导和点评。 5.总结与延伸(15分钟): 教师总结学习内容，引导学生总结《爱莲说》这篇诗词的主题和艺术 特点。并与学生一起探讨如何将自然美融入到自己的生活中。鼓励学生在 接下来的学习中更多地了解与欣赏古代文学作品，提高自己的审美情感和 文学素养。 五、教学评价: 1.学生合作探究中的参与度和贡献度。 2.学生的小组展示表现和表达能力。 3.学生对于诗词的理解和欣赏程度。 4.学生的思维和创造力的发展。 六、教学反思: 通过这个教学设计，学生在愉快的氛围中深入理解了《爱莲说》这篇 诗词的内涵，培养了审美意识和审美情感。小组合作探究的方式，培养了

教学设计 《爱莲说》教学设计 公开课比赛一等奖

《爱莲说》教学设计 【教学目标】 １、了解“说”这种文体。 ２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。 ３、学习本文映衬的手法。 ４、体会本文多种修辞手法的运用。 ５、准确、流畅地背诵《爱莲说》。 【重点、难点】 １、托物言志的写作手法是本文重点。 ２、映衬的手法是本课难点。 【教学过程】 一、导入新课 １、同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。 ２、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。今天，我们来学习这篇文章。（板书题目、作者）（课件演示） 二、出示学习目标（课件演示） １、了解“说”这种文体。 ２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。 ３、学习本文映衬的手法。 ４、体会本文多种修辞手法的运用。 ５、准确、流畅地背诵《爱莲说》。 三、解题 莲：即莲花；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。（课件演示课题及作者） 四、介绍作者（课件演示） 周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。 本文选自《周元公集》。 五、诊断测试 １、给加点的字注音：（课件演示） 蕃淤泥涟亵鲜有闻 fán yū lián xièxiǎn ２、词解释：（课件演示） 蕃：多 染：沾染(污染)濯：洗涤 亵：亲近而不庄重 鲜：很少 宜：应当 六、指导朗读 如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净

教学设计 爱莲说 全市一等奖

《爱莲说》教学设计 教学目标： 1.培养阅读浅近文言文的能力； 2.提高文学修养； 3.培养高尚情操。 教学步骤： 一导入1.打开自制电脑软件，欣赏莲花图片十余幅，师生共同给它们命名或配以诗文名句。 2.介绍作者 关于作者，请看“阅读提示”。老师补充两点：（1）周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。（2）周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。 3.学习本课，运用“师生倒置法”——学生当“老师”，老师当“学生”。这可是很能培养能力的呀！下面请“老师”们“备课”。 二、预习任务 1.读课文，标出生字词。

2.注音：颐蕃淤濯涟亵鲜噫 3.解释加底纹的词语。 爱莲说可爱者甚蕃 自李唐来出淤泥而不染 濯清涟而不妖濯清涟而不妖 濯清涟而不妖不蔓不枝 香远益清亭亭净植 亭亭净植可远观二不可亵玩 予谓菊花之隐逸者也 君子噫 陶后鲜有闻同予者何人 宜乎众矣 4.口述课文大意，翻译下列句子 （1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （2）中通外直，不蔓不枝。

（3）香远益清，亭亭净植。 （4）可远观而不可亵玩 （5）予谓菊，花之隐逸也。 （6）菊之爱，陶后鲜有闻。 （7）莲之爱，同予者何人？ （8）牡丹之爱，宜乎众矣。 5．本文主题是什么？ 6．提出你的问题，特别是“无疑之疑”。 三疏通语言文字，口译课文。 方法： 先重申翻译要求： （1）尽量译出每一个字； （2）补出省略成分； （3）通畅，准确。 然后每个“老师”（即学生）一句，先朗读，再口译，再解答“学生”（即老师）一两个问题。问题以字词解释为

第17课《短文两篇——爱莲说》一等奖创新教学设计

第17课《短文两篇——爱莲说》一等奖创新教学设计爱莲说教学设计 教学目标 1.语言运用 积累文言实词“蕃”“自”“予”“独”“甚”“益”“鲜”,虚词“之”“者也”“而”“焉”“矣”,判断句“……者也”。 2.思维能力 通过品味写莲的关键语句,了解莲的外在形象与内在品格美。 3.审美创造 赏析爱莲说托物言志、衬托的写作手法。 4.文化自信 学习儒家传统的君子人格。 教学重难点 1.赏析托物言志、衬托的写作手法。 2.学习儒家传统的君子人格。 教学过程 一、新课导入 莲,又称荷花,芙蓉、菡萏、湖目等。自古以来,为文人所歌咏。 同学们知道的写莲的诗句有哪些 今天让我们走进北宋理学家周敦颐的《爱莲说》,聆听他的爱莲心语。 (板书:爱莲说周敦颐) 过渡语：课前老师给大家发了导学案进行预习，接下来检测大家的预习效果。 二、预习检测 1.作者简介 周敦颐(1017-1073),字茂叔,道州营道(今湖南道县)人,北宋哲学家,宋明理学的开创者之一。晚年隐居在庐山,以家乡之水“濂溪”命名门前小溪,并建濂溪书堂。世称“濂溪先生”,后人编有《周元公集》。 2.文体知识 “说”,一种议论性的古代文体,多是就一事、一物或一种现象抒

发作者的感想。本文作者通过莲这一事物抒发自己的情感志向。写法不拘一格,篇幅一般不长,可以叙事,可以议论,也可以夹叙夹议,与现代杂文类似。 （板书：议论性文体） 过渡语：品读文章，从读开始。 三、初读课文 (一)初读课文 要求:读准字音,读出节奏。 1.读准字音 颐yí蕃fán 予yú淤泥yū濯zhuó清涟lián 蔓màn亵玩xiè噫yī鲜xiǎn (自由读、点名读) 2.读出节奏 请用“/”划分节奏。 (播放朗读音频、对照节奏批注、学生齐读) (二)译读课文 要求: 1.结合课下注释,与同桌合作,译读课文,圈出不懂的字词句。 2.讨论答疑。 3.红笔批注。 4.重点字词检测 ①水陆草木之花:助词,的。 莲之出淤泥而不染:主谓之间,取消句子独立性,不译。 ②可爱者甚蕃：值得喜爱的。 ③可爱者甚蕃：程度副词,非常,很。 ④可爱者甚蕃: 多。 ⑤不蔓:名词作动词,横生藤蔓。 ⑥不枝:名词作动词,旁生枝茎。 ⑦予谓菊:人称代词,我。 ⑧予谓菊:认为。 ⑨陶后鲜有闻:少。

《爱莲说》优秀教学设计

《爱莲说》优秀教学设计「两篇」 八年级学生已有一定的文言知识，能借助一定的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及摹仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。 (一)知识与能力目标： 1、熟读课文，疏通文意。 2、了解“说”这种文体。 (二)过程与方法目标： 1、学习记叙、抒情、议论相结合的写法。 2、理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。 (三)情感态度和价值观目标： 3、理解作者在文中所表现的情操。 4、学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。 学习记叙、抒情、议论相结合的写法是本课教学的重点。 对正衬和反衬手法的理解是本课学习的难点。

以读为主、读、析、讲、背方法综合运用，培养学生的诵读能力，学习托物言志、衬托的写法，学习莲花的高贵品质。 运用多媒体辅助教学。 一课时 播放歌曲《荷花颂》将学生带入情境。南宋著名的理学家周敦颐曾经写过一篇《爱莲说》，他笔下的莲花又是怎样的?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢? 今天我们就来学习这篇散文。 “说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或者论述道理，也可以借人借事或者借物的记载来论述道理。 《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题 周敦颐，又名敦实，宋朝道州营道(当今湖南道县)人，著名哲学家，谥号元公(谥号，死后所给的称号)，号“濂溪”，世称“濂溪先生”。理学派开山鼻祖。周敦颐著有《周子全书》行世。周敦颐曾经在莲花峰下开设濂溪书院，世称濂溪先生，濂溪书院是他讲学的讲坛，他的学说对以后理学的发展有很大的影响。 宋熙宁四年(公元 1071 年)，著名的理学家周敦颐来星子任南康知军。周敦颐 为人清廉朴重，襟怀淡泊，平生酷爱莲花。 周敦颐来星子后，在军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。周敦颐来星子时已值暮年(55 岁)，又抱病在身，所以每当公余饭后，他或者独身一人，或者邀 三五幕僚好友，于池畔赏花品茗，并写下了一篇脍炙人口的散文《爱莲说》。《 爱莲说》虽短，但字字珠玑，历来为人所传诵。

《爱莲说》第二课时教学设计一等奖

《爱莲说》第二课时教学设计一等奖 《《爱莲说》第二课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、《爱莲说》第二课时教学设计一等奖 第二课时 教学内容：爱莲说 教学目标： 1、理解莲花的高洁品格。 2、理解托物言志的写法。 教学重点： 指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和托物言志的写法。 教学手段： 运用多媒体辅助教学。 教学内容及步骤： 一、导入课文 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇。 二、整体感知课文 请大家看录像，先欣赏一下这篇。 三、解题，揭示学习目标 的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇写作的主体，“说”在这里指什么？（同学们可以看课文回答）作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。 四、自读课文，疏通文意

请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。） 1、检查自读情况（看屏幕，提问） 看清字形，读准字音,理解字意： 周敦颐（）可爱者甚蕃（） 出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（） 不蔓不枝（）可远观而不可亵玩焉（） 花之隐逸者也（）陶后鲜有闻（） 请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。 2、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答） 3、请两位学生翻译课文。 五、研读课文 （一）理解莲花的高洁品格 托物言志的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲” 1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读） 2、作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？ 同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。 3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。 （二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。 过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

《爱莲说》教案6篇

《爱莲说》教案6篇 《爱莲说》教案1 一、教学设想： 《爱莲说》是八年级上册的一篇课文。我在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨;从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。 二、教学目标： 1、知识与技能：了解“说”的特点，学习本文托物言志的写法。 2、过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。 3、情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。 三、教学重、难点： 1、教学重点：1、朗读并背诵课文。 2、积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。 2、教学难点: 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

四：教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 师：同学们，你们爱花吗? 生：(略) 师：既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。 生答：(略) 师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题：爱莲说) 师：咱们先一起欣赏一幅画(打开多媒体课件----国画“莲花”)。多美的莲花啊!清纯，脱俗，它从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。 示例：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。 二、了解体裁，简介作者。 ①了解体裁 点拨：“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

《爱莲说》教案

《爱莲说》教案 《爱莲说》教案1 一、教学目标 知识与能力：积累文言知识，掌握课文主要内容，有感情地朗读课文。 过程与方法：通过朗读与体会，学习托物言志的手法，提高阅读鉴赏能力。 情感态度与价值观：感受作者不慕名利、洁身自好的坚贞气节和高尚的道德品质。 二、教学重难点 教学重点：掌握借物喻人、托物言志的写作手法。 教学难点：感受作者不慕名利、洁身自好的坚贞气节和高尚的道德品质。 三、诗词导入 引导学生分享学过的关于莲花的诗句，预设学生回答： “新莲映多浦，迢递绿塘东,；“锦带杂花钿.罗衣垂绿川”“秋至皆空落，凌波独吐红。托根方得所，未肯即从风，'等诗句，以此引出课题。 四、初读 I.了解作者：周敦颐，字茂叔，谥号元，北宋哲学家。介绍文体“说”——古代的一种文体，属于论说文的范畴。可以说明或叙述事物，也可以议论和抒发感情。通常借某一事物说的道理。 2.朗读：节奏、停连、名家范读

3.感知课文内容。 五、析读 层次一：理解课文内容 小组合作讨论：从哪些语句感受到了作者对莲花的喜爱？ 内容一：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可袤玩焉。 1 .作者从哪些方面描写莲花的？赋予莲哪些性格？（生长环境、体态香气、外观；高洁、正直） 生长环境“出淤泥而不染，濯清链而不妖”--象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉;还象征君子的庄重质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。 体态:“中通外直，不蔓不枝”--象征君子的特立独行，正直不苟 香气:香远益清” --象征君子美名远扬 风度气质:“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”-志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮。 2.能否删掉“独”字？（独是“唯独，只”的意思，删掉的话就不能体现作者对莲花喜爱的热烈；“独”字也表现了作者不随波逐流的处世态度） 3.我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢？（敬佩、喜爱之情） 内容二：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。 1.上一句是对莲花的描写，那么这一句直接议论莲花的是哪一部分？（莲，花之君子者也。）