三年级上认识周长教案

《认识周长》教学设计

教学内容：苏教2011版小学数学三年级上册第39、40页

预设目标：

1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。

3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。

教学重点：认识周长的含义，会测量并计算出周长。

教学准备：教学课件、圆形实物、绳子、三角板、练习题卡片等。

学生准备：颜色笔

教学过程：

一．创设情境，感受边线。

1．认识边线和周长。

同学们，你们喜欢看动画吗？（学生集体回答）今天老师给大家带来了一段精彩的动画。你们想看吗？（学生集体回答）秋天到了，一片树叶从树上飘落下来，一只小蚂蚁爬到树叶上，这只小蚂蚁特别爱运动，你看，它已经做好充分的准备要开始运动了。大家仔细来看，这只小蚂蚁是怎样运动的？（课件出示花）。

你们也想跟着小蚂蚁一起运动吗？伸出你们的小手，随着欢

快的音乐和小蚂蚁一起爬一爬。花

小蚂蚁又运动了一圈，你能用一句话说一下，小蚂蚁是怎样运动的呢？【点名学生回答：沿着树叶边缘爬了一圈。树叶边沿的这条线叫做边线。

小蚂蚁爬过的红色的边线的长度，大家知道叫什么吗？

这节课我们就一起来认识周长（板书课题）

2．感受物体表面的边线。

看完了精彩的动画，老师还有一些精美的书签，（出示例2图片）哪位同学能上来指一下，它们的边线在哪儿？请一位学生上来指一指，再请学生上来指，，再请学生上来指出，。回答对了吗？表扬他们。

书签一周边线的长，就是它的的周长。（学生集体读一次）我们生活当中也有很多物体的表面可以找到周长的，请你指一指老师手上数学书封面的周长。那么这块三角板的周长呢？同桌合作用手指一指课桌面的周长。（指名汇报演示）

除了这些，在我们的身边，也能在物体的表面找到周长，我们来欣赏一下吧。这个是一个游泳池这是游泳池的周长，这是什么？（篮球场）这就是它的周长。或者教室里，你再找找，还能找到哪些物体表面的周长？（请同学指一指。可以指一指黑板，门等）

3．感受平面图形的边线。

刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，那这里有

一些平面图形，你能描出它的边线吗？请你拿出练习卡片一描一描。在描边线的时候，要注意：从哪一点开始描，描到哪一点结束。要描这个图形的整整一周。

学生自己描，描好后请学生拿上台展示。

看来呀，同学们对图形的周长已经有了初步的认识，老师这里有一道题要考考你们，你们敢接受挑战吗？学生集体读题目，点名学生回答：我发现第1、3、4、5个能找出周长。）我们看看是不是？（我发现第2、6个不能找出周长）为什么这2个就不能找到周长呢？点名学生一回答：它们没有围成一周；还有谁来说一说？学生二：这两个图形不是封闭的。真会开动脑筋，表扬他们。

做完这道题目，相信同学们对周长又有了进一步的了解，你能完整的说说什么是周长吗？

学生：封闭图形一周的长度是它的周长。说得真好，教师板书定义：封闭图形一周的长度是它的周长。集体来读一遍吧。

二．测量图形的周长。

我们已经能够很准确的找出图形的周长了，那我们能不能想出什么办法，知道这2个图形的周长到底是多少呢？你可以用什么办法得到他们的周长呢？（学生：用尺子量）

下面我们就来4人小组合作，拿出练习卡片，量一量，算一算它的周长。

师：谁来汇报一下自己是怎么算的。点名学生说三角形每条

边的长度，计算算式。点名学生说四边形每条边的长度，计算算式。都同意吗？

提问：你是怎么算这个三角形的周长的？

（集体：三角形的周长就是把它的三条边加起来）

师：也就是说，三条边的和是它的周长。

提问：你是怎么算这个四边形的周长的？

（集体：四边形的周长就是把它的四条边加起来。）

师：也就是说，四条边的和是它的周长。看来图形的周长你们已经会算了，那就就来挑战一下吧。出示练习题。计算下面图形的周长。点3名学生黑板完成，集体点评。

师：刚才是计算规则图形的周长，如果老师这里有一片树叶，你觉得怎样测量这片树叶的周长呢？小组讨论一下再汇报。

生一：用绳子沿着树叶的曲线绕一圈，再把它拉直测量。

生二：用绳子围着树叶绕一圈，再把它拉直，用尺子去测量绳子的长度。

生三：找来一个绳子，用它沿着树叶的边沿去围一圈，再把绳子拉直，最后用直尺去量出绳子的长度，绳子的长度就是树叶的周长。

师小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。同学们请看老师来演示一下吧。点7次。

师：好，同学们，学习这么长时间，我们来放松一些，看看小青蛙和小猪在干什么了呢？他们俩在比赛跑步，小青蛙说他跑的路线要短些，你同意吗？

生自由回答：同意。不同意。

师：那我们就来看一下谁说得对？红色得是小猪跑的路线。蓝色是小青蛙跑的离线。两条路线中长一样，宽也一样。中间的路线也是相同的。所以说它们跑的路线一样长。

三．全课总结。

今天这节课我们学习了什么新的知识？（周长）

那什么是周长呢？（封闭图形一周的长度）

其实在我们的生活中很多地方需要用到我们今天所学的知识。希望大家利用我们今天所学到的知识去解决生活中的实际问题。请同学们合作完成这次的课后作业！明白了吗？下课！

板书设计：

认识周长

封闭图行一周的长度，是它的周长。

苏教版三年级数学上册认识周长教案

第三单元长方形和正方形 第2课时认识周长 教学内容： 课本第39页例2及试一试。 教学目标： 1、观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。 2、用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。 3、通过观察、测量和等活动，在直观经验的同时发展空间观念。 4、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。 教学重难点： 认识周长的含义，会测量并计算出周长。 教学准备： 课件、尺、挂图。 教学过程： 一、复习导入 1. 量一量,想一想,填一填。 2．摸一摸。 出示数学书，谈话：同学们，数学课本我们天天都在用，它是我们学习知识的好伙伴，现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里？ 学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说指一指。 课本封面的四条边的总长就是它的周长。(板书：周长) 二、探索新知。 1. 出示书签的图片。 同学们能画出每张书签的边线吗? 同学们,沿着书签一周边线的长,就是它的周长。 2.打开教材39页,求出下面两个图形的周长。 求周长就要先测量出各边的长度。 3.教材第39页“试一试”。出示树叶。

一只小蚂蚁想围着这片树叶爬一圈,你知道它应该怎样爬吗?请你在叶子上画出来。 你知道自己画的这条线的长是多少吗?你是怎样测量的?要注意什么? （1）拿出事先准备好的一片树叶，让学生思考怎样才能知道树叶的周长。 （2）分组操作，围出树叶的周长，并量一量。 （3）汇报交流，让学生说一说你是怎样测量的？测量时要注意什么？ 三、巩固与练习 1．描一描。 出示“想想做做”第2 题中各种形状的图形。说明题目要求是描出每个的边线。让学生说一说在描的过程中要注意些什么，然后独立描出上图形的边线。 展示交流学生描的情况，再让学生指出每个图形的周长。 2．算一算。 做“想想做做”第3题。让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。做好后，学生先在小组是交流算法，再在班级中说一说，鼓励学生说出不同和算法。 3．你能用不同方法求出下面各图形的周长吗？ 做“想想做做”第4题。说明题目要求，让学生独立做一做。 组织学生在班级中讨论，明确应先量出上图形的各条边的长度，然且将各条边的长度相加算出周长。 4．课后作业。 做“想想做做”第5题。 四、课堂总结。 通过今天的学习，你有什么收获呢？ 板书设计： 认识周长的含义，会测量并计算出周长。 教学反思： 1.创设情境激发学习兴趣, 兴趣是最好的老师。小学低年级学生的空间观念相对比较弱,而学生所接触的事物大都和空间与图形有关,他们的生活经验就是发展空间观念的宝贵资源。本节课利用学生们喜爱的书签和熟悉的篮球场导入新课,让学生指出它的周长和说出长方形的特点,激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习的积极性。 2.充分发挥学生的主动性。动手操作是培养和发展学生空间观念的途径,也是学生理解抽象的数学的重要手段。本次教学中借助指出书签一周的边线这一活动,组织学生以小组为单位进行动手操作,先让学生在交流中发现需要花边的长度就是这个图形 的周长。然后动手测量算出长度,这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。最后小组选代表进行汇报,其他同学补充,这样理解以后学生更容易接受。

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此文档下载后即可编辑 新人教版三年级数学上册《周长》优秀教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。 （二）过程与方法 通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。 （三）情感态度价值观 让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。三、教学重难点 教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。 教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。四、教学过程 （一）初步感知，理解周长 1．感知、理解“一周”。 （1）描一描。 ①学生独立描出树叶的一周。 ②汇报交流。

教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？ 教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。（板书：一周） （2）找一找，摸一摸。 在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有一周。 ①请同学们用一根手指摸一摸钟面的一周，再请同学们摸一摸课本封面的一周。 ②同桌互向找身边物体表面的一周。 2．感知周长的概念。 （1）感知树叶的周长． 教师：像这样从一点开始沿着边绕一圈再回到这儿，这一周的长度就是树叶的周长。（板书：长度、周长） 教师：如果从这个点开始（另选一个点），你还能指指吗？（2）感知图形的周长。 ①出示：

它们的周长应该是从哪儿到哪儿的长度？引导学生边指边说出月牙一周的长度是月牙的周长，三角形一周的长度是三角形的周长。 ②学生找一找、说一说身边物体表面的周长。教师巡视时要注意寻找不规则图形周长的学生，汇报时要求学生边指边说。 ③即时练习（教材第83页例3）。 描一描，独立在书中描出它们的周长。 教师：像这样，首尾相连的图形叫做“封闭图形”。（板书：封闭图形） （3）完善周长的概念。 ①出示： 教师：这个图形有周长吗？为什么？ 预设：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点。 教师：看来，只有封闭图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念？

新课标人教版数学三年级上册 《认识周长》公开课教案

认识周长 教学目标： 1、通过学生操作，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周的边线的长就是他们的周长。 2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法 3、体会数学与生活的密切联系、发展数学思考能力，享受学习的快乐。 教学重点：周长的含义、会测量并计算周长 教学准备：课件、圆形物品、图形、直尺、软尺等 教学流程： 一、情境导入认识树叶的一周 师：上学期咱实验小学召开了盛大的运动会，老师想和大家分享一组有纪念意义的照片! 请看：军乐队的号角、鲜艳的五星红旗、迎风飞舞的彩色气球！这些场景你们还记得吗？看来同学们的印象都还很深呢。 你知道吗？其实昆虫界的小动物们也在举行一场别开生面的运动会呢？想不想去看一看 师：瞧，手势，PPT 这里有三只可爱的小昆虫，正在举行爬行比

赛呢？想邀请我们做小裁判，可以吗？ 生：可以 师：要当裁判当然要了解比赛规则，齐读比赛规则1.再来2 师：我们一起喊开始 ,预备！生：开始 师：公正的小裁判们，到底谁夺得了这场比赛的冠军呢？ 生：蚂蚁。师：你们都同意吗？谁来说一说为什么？ 生1:直接说出来蚂蚁的爬行路线 因为只有蚂蚁是沿着树叶的边线跑了一周—— 你观察的可真仔细，你说的可真好。师重复一遍问大家同意吗？也就是小蚂蚁跑了一周板书一周。再问为什么这两个小昆虫的爬行路线不是叶子的一周呢，谁来说一说 生2:因为只有蚂蚁准守比赛规则——也就是怎么爬的——沿着树叶的边线跑一周（板书一周） 生3:瓢虫没有爬完——那怎样才是爬完叶子的一周——从哪到哪。“这”是开始的地方，开始的地方叫什么，起点，也就是从哪到哪，说不出来直接说老师明白了你的意思。 从起点开始又回到起点 师1：生1说完，小青虫也是从起点回到起点了呀？为什么他的爬行路线不是叶子的一周呢？生：因为它爬的是叶子的里面，也就

认识周长教案

周长的认识 情景感知，建立表象。 1、小明今年9周岁读三年级，可是已经120斤了。 （1）针对这样的体重，你想对他说什么？ （2）是的，爸爸给他订了一个锻炼计划：让他每天围着操场跑一圈。 2、第一天出发了，他是这样跑的。 （1）他跑对了吗？问题出在哪儿？ （2）应该沿着操场的哪里跑？谁上来指一指？ （3）这条黑色的线就是操场的边线。小明应该沿着什么跑？（边线） 3、第二天小明又开始跑了。是沿着边线在跑吗？ 这次跑对了吗？你又发现什么问题？ 你来指指应该跑到哪里？ 学生指教师讲解：这点是小明的起点，沿着边线，最后要回到起点，这才是操场的一周。 4、第三天他做到了吗？ （1）如果他跑对了我们给他鼓鼓掌，加加油好不好？ 这次他是怎么跑的？（强调：沿着边线，回到起点） （3）从一点出发，沿着边线又回到了这点上，这样才叫围着操场跑一圈。 （4）这一圈在数学上也叫一周。（板书：一周） （5）谁来指一指操场的一周是哪儿？（生指师说：从一点出发一直沿着边线回到起点）

5、这个操场的一周到底有多长呢？（出示数据）怎么算的？ （1）400米就是操场的一周的长度，也可以说是操场的周长。（板书课题） （2）今天这节课，我们就来认识图形的周长。 二、辨析比较，理解本质。 1、辨析一周 （1）这里有一些物体，想一想它们的表面有没有一周？（出示四个图片） （2）在练习纸上用水彩笔把每个图形的一周描出来。 （3）谁来指一指三角形的一周？（出示三角形图片贴在黑板上）生指师说明：他从一点出发，一直沿着边线，又回到了起点。 （4）（出示圆形钟面）你能指出它的一周吗？（贴在黑板上） （5）生1指，给起点做个记号。 （6）一周只能从这点开始吗？还能从哪开始？（生2指）给起点做记号。 （7）是不是无论从哪一点开始，只要沿着边线回到这点就是圆形的一周啊？ （8）出示四个物体的边线，你们画对了吗？ （9）想象一下，这些物体只留下一周的边线会是什么样子？（生答师去掉图片） 2、体会周长的本质 （1）圆形和三角形的一周谁长？凭你的直觉猜猜看。 （2）到底哪些人猜对了呢，怎样知道结果？ （3）谁来帮忙量一下三角形？（生量师板书三边长度） （4）三角形的一周是多长？46厘米就是三角形的（周长）。 （5）谁来帮忙测量一下圆形？用刚才的方法好测量吗？为什么？ （6）那怎么办？（提示：直尺不能弯曲，如果有个能弯曲的东西量） （7）我没有软尺，只带了一条毛线。你能用它测量出圆形一周的长度吗？ （8）圆形的边线从一点断开变成了什么？（线段）用一条毛线可以把曲的边线变成直的线段，真是个好办法。（毛线拉直贴在黑板上，让学生测量） （9）这63厘米表示的是什么？ （10）现在知道了哪个图形的周长长？圆形的周长比三角形的周长长多少？ 2、操作求周长 （1）数学书封面和这片树叶的周长各是多少呢？同桌两人一起量一量、算一算。（取整厘米数）（需要毛线的来拿） （2）请同学们汇报一下。（生答师板书数据）

《周长的认识》教案

周长的认识教学设计 教学内容：人教版数学三年级上册41页 教学目标： 1.借助具体的实物或图形，认识周长，能测量并计算简单图形的周长。 2.经历指一指、摸一摸、量一量等学习活动，感悟周长的含义，初步建立空间观念，培养学生的观察能力和合作能力。 3.使学生在参与学习活动过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思维品质，享受学习的快乐。 教学重点：理解周长的含义 教学难点：会选择正确的测量工具测量简单图形的周长。 教学准备：教学卡片（三角形、圆形、正方形、长方形、五角星形、树叶、月牙形等）、线、直尺；多媒体课件。 教学过程： 一、体验、感知周长的含义 1.师：前段时间有位同学送了一幅画给老师，同学们觉得漂不漂亮？ 2.师：老师想把这幅画镶上一圈彩边，那样就更漂亮了。这条彩带的长度和这幅画的什么有关系呢？ （生：边长，一圈的长度，周长。引出“周长就是一周的长度”或“一周的长度叫做周长”。） 3.板书：一周的长度叫做周长。（一周、周长用红色粉笔） 4.师：谁上来指一指这幅画一周的长度？ 5.师：（换一个起点）那从这儿作为起点呢？（2-3名生，变化起点） 6.师：刚才同学们指出了这幅画的周长，那谁上来描一描这片树叶的周长呢？（展示台，一名学生，红粗笔，白纸）

7.师：这位同学描出的周长，大家同不同意？你们能不能用身边的例子指一指并说一说什么是周长？ （例总结：黑板一周的长度就是黑板的周长） 8.师：同学们真聪明，找到了这么多物体表面的周长。我们发现每个图形一周都有自己的长度，而这个长度就是这个图形的周长。我们今天一起来研究周长。 9.板书课题：周长 二、探索测量的方法，形成解决问题的策略 1.师：下面我们就来看看这些图形有周长吗？为什么？ 2.PPT：图形。 （根据生回答，完善定义“封闭图形”） 3.师：像这样合起来的、完整的图形，我们又叫它“封闭图形” 4.板书：封闭图形。（封闭用红色粉笔） 5.师：那怎样知道这些封闭图形的周长呢？（边说边指PPT上完整图形） （测量、用尺子量） 6.师：那下面就来研究怎样测量周长。 7.师：我们分小组来进行，看看大屏幕，有哪些要求，我们一起来读一读： 8.PPT: (1)小组合作； (2)选择合适的测量工具； (3)全组同学测量完后选一名代表交流。 9.小组活动 10.小组汇报： 11. 师：刚刚老师看到很多同学已经找到了测量周长的方法。下面请我们每个小

苏教版数学三年级上册认识周长教案

苏教版数学三年级上册认识周长教案 巨口铺中心小学黄慧 教学内容：认识周长 教学目标： 1. 使学生通过观察和操作，认识周长的含义。 2. 使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。 3. 使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。 三维目标： 1、通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。 2、能利用对图形周长的认识，测量和计算一些平面图形的周长。 3、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 4、在学习活动中体会显示生活里的数学，激发对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。 教学重难点： 重点：正确认识周长的含义，懂得用测量和计算的方法求出物体的周长。 难点：认识周长，理解周长的含义。 教学准备：树叶一片，绳子，课件，投影仪

教学过程： 一、创设情境，感受周长 1. 谈话引入。 谈话：今天老师给大家带来了一位新朋友，你们猜猜是谁呢？他们在森林里做什么呢？ 2. 说一说。 讨论：蚂蚁是在爬树叶的哪个地方？ 小结：蚂蚁爬了树叶的一圈，也就是树叶的一周，我们就把它叫做周长。 提示：今天我们要学习的就是认识周长。（板书：认识周长） 二、提供实例，认识周长 1. 教学例题。 出示课本P39：你能指出这些书签四周的边线吗？ 指出：书签一周边线的长就是书签的周长。 2.你能指出这些物体的周长吗？ 出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？ 指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。 课件展示黑板，桌子，尺子，数学书，请指出他们的周长。 2. 考一考。 （1）角有周长吗? 结论：角没有周长。 板书：什么样的图形有周长？封闭图形有周长

认识周长教案宋平平

学科数学 年 级 三 备课 时间 2016.3.21 授课 者 宋平平 课题 名称 认识周长设计者宋平平课时 1 第一部分核心设计 教学目标 1、结合生活情境，在学生原有认知的基础上，初步感知周长的含义；通过测量、计算、辨析等活动，帮助学生清晰建立周长的概念。 2、在摸一摸、量一量、比一比的实践活动中，发展学生的空间观念，渗透化曲为直的数学思想。 3、在解决问题的过程中，培养学生认真观察、深入思考、具体问题具体分析的思维习惯。 教学 重难 点 认识并理解周长的含义。 学习任务任务一：创设情境—初步感知周长任务二：动手操作—体会周长本质任务三：观察辨析—深入理解周长 检 测 工 具 判断题。

第二部分过程设计备注激 情导课 问题：爸爸为了让小强锻炼身体，要求他每天围着操场跑一圈。 请同学看看小强是怎样跑的，你有什么想法？ 民主导学 任务一：初步感知周长 问题：谁能指一指图形的一周从哪到哪？ 问题：两个图形的一周，谁的更长一些？ 任务二：动手操作—体会周长本质 1、指一指、说一说图形的周长。 要求：指一指自己手中图形的一周，并用手比划一下一周有多长。 问题：说一说什么是周长？ 2、测量并计算图形的周长 要求：请你测量并计算下面图形的周长。 学生动手实践，全班汇报交流。

检测导结任务三：观察辨析—深入理解周长 1、将正方形沿曲线分成两部分 ② ① 你认为：1号图形的周长大于2号图形：1号图形的周长等于2号图形 1号图形的周长小于2号图形2、将等边三角形沿曲线分成两部分 ② ① 你认为：1号图形的周长大于2号图形 1号图形的周长等于2号图形 1号图形的周长小于2号图形

三年级数学上册认识周长练习题

三年级数学上册认识周长练习题 1、用一根长32厘米的铁丝围成一长方形,这个长方形的周长是（）厘米,如果它的长的11厘米,宽是（）厘米。 2、用一根长32米的绳子围成一个正方形,这个正方形的周长是（）米,它的边长是（）米。 3、把一个长12厘米,宽6厘米的长方形,平均分成两个正方形,每个正方形的周长是（）厘米。 （画出图形） 5、把两个边长都是4厘米的正方形拼成一个长方形,这个长方形的周长是（）厘米。 6、长方形的长增加5厘米,宽增加2厘米,周长增加（）厘米。 7、正方形的周长增加了12厘米,则边长增加了（）厘米。 8、正方形的边长增加了2厘米,则周长增加了（）厘米。

9、长方形的长增加3厘米,宽增加1厘米,周长增加（）厘米。 10、一个长方形长是12厘米,长是宽的2倍,则长方形的周长是（）厘米。 11、一个正方形的边长是8厘米,若把这个正方形分成两个完全相同的长方形,每个长方形的周长是（）厘米。（画出图形） 14、用8个边长是1厘米的小正方形拼成一个长方形,拼成的长方形的周长可能是（）厘米或（）厘米。 13、一个边长6厘米才正方形剪成两个长方形后,周长增加了（）厘米。 14、正方形的周长总是它边长的（）倍。 15、用8分米长的铁丝围成的正方形,边长是（）。

16、用6根长3厘米的火柴棒摆成一个长方形,它的周长是（）。 17、正方形的边长增加2厘米,周长就增加（）。 二、计算。 1、填表。 三、解决问题。 1、篮球场是一个长方形,它的长是50米,宽比长短14米,小明沿着篮球场跑5圈,要跑多少米？ 2、一块长方形试验田,宽12米,长是宽的2倍,这块试验田的周长是多少米？ 4、一块长方形草坪,长48米,宽27米,小红沿草坪边缘跑了3圈,她跑了多少米？

苏教版三上《认识周长》教案

认识周长 启东市近海小学江帼英 教学内容：苏教版小学数学三年级上册第三单元《长方形和正方形》第二课时。P39-40的例题及相应的“想想做做”。 教学目标: 1、通过学习，让学生理解周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量，计算周长的多种方法。 3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。 教学重点、难点: 认识周长的含义，会计算出规则或不规则物体表面或平面图形的周长。 教学准备: 树叶、线、尺、课件。 教学过程: 一、初步感知“周长”的含义 1.同学们，一年一度的昆虫运动会今天开始了，昆虫选手们都在奋力拼搏，一个个都想争取好成绩呢。有一个比赛吸引了老师的注意力，咱们一起去看看。孩子们，你们知道到底哪位赢了吗？为什么？（强调边线和一圈两个词） 2.说明：小蚂蚁从这个点出发，沿着树叶面的边线走，又回到了这个起点，这才是走了树叶面边线的一周。 3.明确：树叶面边线的一圈就是一周。（强调：边线、一圈） 二、明确“周长”的含义 1.摸一摸，指一指，说一说，描一描 （1）用掌心摸一摸我们坐的课桌的表面。指指说说课桌面边线的一周在哪。(2)拿出数学书，指一指数学书封面边线的一周。比划给同桌看。 （3）书桌面、黑板的面边线的一周在哪呢？ （4）你能描一描这些图形的的一周吗？ 2.明确：树叶面一周边线的长度就是它的周长。 3.板书课题：认识周长

4.说说刚刚指一指的物体面的周长分别指什么。 三、辨一辨，深化理解“周长” 1.孩子们，让我们回到比赛现场，第二激烈的比赛即将开始了，它们决定再次一决高下。我们继续看比赛。（改变树叶的形状，继续比赛） 2.第二场谁赢了？为什么？ 2.明确：图形的周长只和外面一周边线的长度有关，与图形里面的线段无关。 四、自主动手操作、测量计算周长 1、探索规则图形的周长测量计算的方法 您能指指角的周长么？为什么？ 明确：只有封闭图形才有周长。 毛毛虫想知道这个正方形的周长是多少厘米，你有什么好办法？后面一个图形呢？你有什么好办法吗？ 2、探索不规则图形周长测量的方法 想知道这片树叶的周长，怎么办呢？ 全班交流测量方法后小组合作完成。 总结方法：化曲为直。 五、全课小结 生生交流本课所得。

《认识周长》教学设计优秀教案

《认识周长》教学设计优秀教案 《认识周长》教学设计优秀教案 《小学数学三年级上册：《认识周长》教学设计》摘要：小组合作测量树叶的周长和腰围，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；（3）通过智力大闯关活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。 教学目标： 1、知识与技能。（1）使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；（2）培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。 2、过程与方法。（1）优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；（2）通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯；（3）通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。 3、情感态度和价值观。（1）从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；（2）通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；（3）通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。 教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。 教学难点：正确建立周长的概念。

教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。 学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。 教学过程： （一）、创设情境，引入课题 小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（课件出示：喜羊羊），你们喜欢它吗？喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗？ 深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多可惜呀！于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的？（课件）学生回答后伺机板书：边线，对！小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。 你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗？ （二）认识周长 1.手指描边线 你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢？不过我想先问大家：怎么画？（沿着边线画） 好！那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗？ （学生活动。） 汇报：你画了什么？能画给大家看一看吗？（2至3名学生，要动手操作）练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。 过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要注意什么？ 总结：从一点开始，最后到这里结束，这么这条边线叫一周的边线。 想一想，这是谁一周的边线啊？（树叶一周的边线）

三年级数学认识周长教学反思

三年级数学认识周长教学反思 《认识周长》是第三单元的内容，这一课的学习目标是：让学生理解周长的含义，并 探索测量不同形状的图形的周长方法，让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生解决 问题的能力。因为这几节课是学习长方形、正方形周长的基础，也是以后学习几何图形周 长的基础，因此学生的理解十分重要。 因此在设计这节课的时候，我设计了指一指、试一试、画一画、围一围、走一走等方式，让学生在手动、脑动，变单一为丰富，让学生感受数学、训练思维。 理解周长的三个步骤：1、用彩笔画一画边线。由小蚂蚁爬树叶引出认识边线;2.学生 自己尝试用彩笔描一描一周边线，感知一周边线;3.用手指指一指树叶的一周的线，再指 一指别的物体的周长。从而通过树叶一周边线的长度叫做树叶的周长因而认识周长。而在 认识周长的过程中，再次分层，由具体事物的周长，抽象到图形的周长，使学生能逐层了解，清晰概念。4、让学生走一走，走出地面上图形的周长教师提前画好长方形、正方形、圆等几何图形 通过这些方式的活动，学生对周长的理解很到位。看来要想学生掌握的好，只有话静 态为动态、变观察为探索，才能够真正的调动学生的积极性，让学生快乐的学习，老师才 能高效的达成目标。 本节课的教学是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础 上展开的，是学习平面图形周长的基础。学生只有对“周长”的概念做到真正的理解，形 成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面 积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要 的作用。 本节课我首先在黑板上板书了一个“周”字，请学生说这个字的意思。学生根据自己 已有语文知识经验的基础，很快就说出：“周就是一周、一圈的意思。”我顺势导入新课：“今天我们要研究的知识就与这个周字有关。”接着，我又在“周”字的后面加了一个“长”字，问学生：“那你知道“周长”这个词语的意思吗?”学生很自然的答道：“那 就是一周、一圈的长度。”看来，学生对于“周长”的概念还是有一定的认识的，怎样帮 助学生进一步理解概念呢?这就是我本节课的教学重点。 在教学的第二个环节，我引导学生通过用手摸一摸树叶的周长、用绳子围一围课桌的 周长等活动，让学生感受并理解实物外面一周的长度就是它的周长，为后面的教学做好准备。 教学的第三个步就是要让学生理解“封闭图形”这个词。我在黑板上画了一个不封闭 的图形，问：这个图形有周长吗?学生异口同声说：“没有，因为它没有封起来。”从学

小学数学三年级上册《认识周长》教案演示教学

小学数学三年级上册《认识周长》教案

小学数学三年级上册 《认识周长》教案 马鞍九年义务教育学校肖勇 一、教学目标： 1、知识与技能。（1）使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；（2）培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。 2、过程与方法。（1）优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；（2）通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯；（3）通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。 3、情感态度和价值观。（1）从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；（2）通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；（3）通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

二、教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。 三、教学难点：正确建立周长的概念。 四、教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。 五、学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。 六、教学过程： （一）、导入课题。 同学们，知道今天老师给大家讲什么知识吗？（学生观察后发现信息，提出课题，教师板书.）在这节课上，你想学到什么知识？（教师把学生提出的学习目标简要板书。） （二）、感受周长 什么是周长呢？我们先来感受一下吧。 1、出示镶边图。 发现了什么信息？阿姨是怎么围的呢？看动画。那什么是桌布的周长呢？（生说） 2、出示量树桩面图。 哎哟，这么好的一棵树被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我们可要保护好树木。小姑娘想知道这棵树有多大，得量一量，怎么量的呢？看动画。那什么是树桩面的周长呢？（生说） 3、教师了解学生对周长的理解。 现在知道什么是周长了吧？抽生说一说。

[三年级上认识周长教学设计] 认识周长教学设计

[三年级上认识周长教学设计] 认识周长教学设 计 石沛镇明德小学xx年 中职评审典型课例教案 授课教师：朱伟俊科目：数学课题： 认识周长 教学内容：苏教版小学《数学》三年级 39、40页班级：三年级课型：新授课课时：共10课时第2课时授课时间：10月22日教材分析： 本节课内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的，是学习平面图形周长计算的基础。因此，学生掌握好这部分内容非常重要。本节主要教学内容是：利用实物和课件,通过描、画、量等实践活动，让学生自己体验“封闭、一周”这些词，初步感知周长的含义；并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。 学情分析：“认识周长”是“图形与几何”的重要内容之一。因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。学生对知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的过程。 教学目标：

1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。 3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习 的快乐。 教学重点： 认识周长的含义，会测量并计算出周长。 教学准备： 课件、圆形实物、绳子、直尺等。 教学过程： 一、创设情境，感受边线。 1、认识边线和周长。 同学们，你们喜欢看动画吗？今天老师给大家带来了一段精彩的动画。你们想看吗？ 秋天到了，一片树叶从树上飘落下来，一只小蚂蚁爬到树叶上，这只小蚂蚁特别爱运动，你看，它已经做好充分的准备要开始运动了。大家仔细来看，这只小蚂蚁是怎样运动的？。 哪位同学上来指一指，它是怎样运动的？ 你们也想跟着小蚂蚁一起运动吗？伸出你们的小手，随着欢快的音乐和小蚂蚁一起爬一爬。

苏教版三上《认识周长》拓展练习

1、判断题，对的打√，错的打×。 ①把一个正方形剪成两个同样的小长方形，小长方形的周长是正方形的一半。 ②长和宽都不相同的两个长方形，周长一定不相等。 ③把两个一样大的正方形拼成一个大长方形，这个大长方形的周长就是两个正方形的周长的和。 ④把长方形的长剪掉3cm，宽剪掉2cm，这个长方形的周长就减少了5cm。 ⑤长方形的周长比正方形的周长大。 ⑥用长为20厘米的铁丝可以围成一个长12厘米，宽8厘米的长方形。 ⑦两个正方形的边长相等，周长也一定相等。 2、求下面图形的周长。

3、两根同样长的铁丝，分别围成一个长方形和正方形，（）。 A、正方形的周长大 B、长方形的周长大 C、一样长 D、无法判断 4、下面的图形中，（）的周长最长。 5、用3个长为8厘米，宽为4厘米的长方形拼成一个大长方形 （见右图），这个大长方形的周长是（）厘米。 6、一根铁丝正好围成一个长12厘米，宽8厘米的长方形。如果把这根铁丝围 成一个正方形，围成的正方形的边长是（）厘米。 7、下面的图形都是用长30厘米的铁丝围成的，这些图形的周长都是（） 厘米。 8、比较每组两个图形的周长，周长相等的画“√”，不相等的画“×”。 9、一个三角形的三条边长分别是8厘米、10厘米、12厘米，这个三角形的周 长是（）。 10、一个长方形的桌子，相邻两个边的长度加起来是120厘米，它的周长是 （）厘米。

11、把一个长12厘米，宽6厘米的长方形，平均分成两个正方形，每个正方 形的周长是（）厘米。 12、下图中，有一个图形的周长与其他图形的周长不同，这个图形是（）。 13、用7个同样的正方形拼成了下面的图形，这个图形的 周长是（）厘米。 14、将一个边长是10厘米的正方形纸对折后剪开，得到两个完全相同的小长方 形，每个小长方形的周长是（）厘米。 15、如右图，李叔叔用篱笆靠墙围了一个长20米，宽8米的长方形 菜地，李叔叔围这块菜地用了（）米长的篱笆。 16、下面的方格图中每个正方形的边长都是1厘米，请用6个边长1厘米的正 方形拼出一个图形，并求出这个图形的周长，至少拼出四种不同的拼法。

人教版数学三年级上册《周长的认识》优秀教学设计

三年级上册《周长的认识》 教学内容：人教版实验教材第五册第41页。 教学目标：1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。 2、让学生通过动手测量平面图图形的周长，促进对周长 的理解。 3、初步发展学生的客观空间。 教学重难点：建立并理解周长的含义。 教学准备：一把米尺、一把软尺、卡纸剪的泳池、草地、操场、一本数学书、一个三角形、一张碟片。 学生准备：小组一张碟片，一个三角形，每人一张导学单。 教学过程： 一、创设情境，感知周长。 师：（课件出示图片）今天，老师给大家带来一张照片，瞧，这是你们在运动会参加跑步的照片。太酷了！不光你们喜欢运动，有一只可爱的仓鼠，它也喜欢。 师：请大家仔细观察，用一句话说一说它是怎样运动的。（课件动态演示）生：它围着草地跑了一圈。 师：那仓鼠是在草地的什么位置跑的呢？ 生：外边，边线。（课件闪烁边线） 师：那一圈又是什么意思呢？（课件演示） 生：从一点出发，跑了一圈又回到这个点结束，就叫一圈。 师补充：从起点出发，把边线全部跑完又回到起点就是一圈。

师：在数学上，一圈就叫一周。其实，一圈的长度我们给它起个名字就叫它的周长。（板书：一周的长度就叫它的周长。） 师：今天我们就一起来认识周长。（板书课题：认识周长。） 二：探究新知。 1、找周长，指周长，说周长。 （1）师：（出示卡纸教具椭圆形泳池）谁能指出它的周长？哪一部分的长度是它的周长？生来边指边说。 （2）师：篮球场的周长谁能指一下？生边指边说。（篮球场一周的长度就是篮球场的周长） （3）师：孩子们，找一找身边的物体，摸一摸再说一说它的周长。同桌相互说一说。 师：孩子们说得可认真了，谁愿意站起来给全班的同学们介绍一下。抽生介绍。 师：对，数学书封面一周的长度就是它的周长。孩子们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。 （4）小结：刚才咱们一起找的物体表面的周长，其实都是一些形状不同的图形，所以我们可以概括为图形一周的长度，是它的周长。板书：周长。 2、描周长。 师：刚才孩子们已经找到了不同图形的周长，那你能一笔描出不同图形的周长吗？这是什么？（五角星、圆形、心形） 请两个孩子上台试一试。

苏教版__数学_三年级上_认识周长_教案

认识周长 学习内容：苏教版小学数学三年级（上）61、62页 教学目标： 1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。 3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。 教学重点：认识周长的含义。 教学难点：会测量并计算出周长。 教学过程： 课前谈话：关于秋天的。 一．创设情境，感受边线和周长 1．认识边线和周长 小朋友们，秋天到了，一片树叶从树上飘落下来，一只小蚂蚁爬到树叶上，这只小蚂蚁特别爱运动，你看，它已经做好充分的准备要开始运动了。想知道它是怎么运动的吗？（多媒体展示）。 你们也想不想和小蚂蚁一起运动？伸出你们的小手，随着欢快的音乐和小蚂蚁来爬一爬吧！ 你能用一句话说一说，小蚂蚁是怎样运动的吗？(生：沿着树叶边沿爬了一圈。)

师：我们把树叶边沿的这条线叫做边线。小蚂蚁爬过的红色的边线的长度，大家知道叫什么吗？（周长）来听听小蚂蚁是怎么说的。 师：这节课我们就一起来认识周长（板书课题） 设计意图：感知一周。在这个环节上，我主要是通过蚂蚁沿树叶边线跑了一圈这样的情境激发学生的学习兴趣，唤醒了学生对“一周”的生活经验的回忆，直观地感知什么是“边线的一周”，为揭示周长概念奠定了基础。 2．感受物体表面的边线和周长 看完了小蚂蚁做运动，老师这还有精美的图片，咱们一起去欣赏，（多媒体展示图片）这是一个游泳池，你能指一指游泳池池口的边线在哪儿吗？请一名学生上台指。 指出：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。 我们生活当中也有很多物体的表面可以找到周长的，同位互相指一指数学书封面、课桌面、三角板的周长，学生指，教师巡视。 先来集体说一说数学书封面的周长，指完后请学生说一说：你是怎样指的？在指的时候有没有什么要注意的地方） 小结：从哪里开始就到哪里结束。要指整整一周。？（多媒体展示数学书封面的周长） 用这种方法来指一指课桌面、三角板的周长。（同位指过后多媒体展示）。 在我们的身边，或者教室里，你再找找，还能找到哪些物体表面的周长？（请同学指一指）

三年级《认识周长》

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 三年级《认识周长》 三年级《认识周长》这周我试讲三年级数学，很荣幸，刘老师给了我一个起始课《认识周长》，刘老师觉得这个相对比较好讲，我也觉得，认识周长应该会简单一些。 在与主任交流后，主任告诉我，周长是一节起始课，并没有想象的那么简单，它要灌输很多东西，要好好把握课堂。 听完后，我便开始搜集资料，准备教学设计。 既然是一节起始课，我下定决心一定要上好，一个好的开端，才能对以后的教学，我不希望，刘老师给了我机会，结果弄得她不可收拾。 周长的学习，是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开展的，这是学习平面图形周长的基础。 起始课，必须做到，让学生对周长的概念真正理解，这样才能对以后的周长计算、测量以及应用有更好的理解。 通过了解后，我开始进行教学设计，一下是我的教案： 认识周长课程目标： （一）知识与技能： 1 、结合具体事物和图形，通过观察、操作等活动认识周长。 2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。 3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 （二）过程与方法： 1 / 8

通过让学生描一描、摸一摸、量一量、算一算等多种动手实践活动，加深学生对周长的理解。 （三）情感态度与价值观： 通过教学使学生体会到生活之中处处都有数学，激发学生学习数学，应用数学的意识。 教学重、难点： 依据课标要求和学生实际，我把理解和认识周长确立为本节课的教学重点。 把测量并计算三角形、梯形等图形的周长确立为本节课的教学难点。 一、创设情境，导入新课师： 同学们，你们知道现在是什么季节么？秋天是树叶飘落的季节。 老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，让我们共同欣赏一下吧？请看（播放课件）二、自主探究，合作交流（一）描一描，说一说 (1 )师： 同学们，叶子我们已经欣赏过了，这些树叶漂亮吗？想不想描一下它们的形状呢？下面我们打开书 44 页，书上也有两片美丽的叶子，请你们用彩笔沿着树叶的边线一笔描下来。 （切换投影） (2)师： 好，老师拿了几个同学描的，我们一起来看一下。 （实物投影展示）（展示出现问题的，学生指出错误，学生

认识周长(教学设计)

课题：认识周长 【教学内容】人教版数学三年级上册第七单元第83页例3。 【学情分析】 “认识周长”是新课标教材中“图形与几何”领域中有关“测量”的内容。在此，学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且也掌握了这些平面图形的基本特征。此外，学生在日常生活中对周长也有一定了解。本节课主要通指一指、说一说、摸一摸、描一描、量一量等实践活动，让学生自己体验“边线、一周、封闭”这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长、及周长的计算做好铺垫。 【研读文本】 问题：中高段小学生在计算长方形周长和面积时很容易混淆两者计算。 根源：可能同周长教学的起始课有关，即在第一课时过早地引导学生把长方形周长计算概念化、形式化、公式化。学生在尚未充分感知情况下，一味去记住周长的计算公式，而不是真正理解、感悟周长的含义。 教材呈现了一些规则或不规则的实物和图形：树叶、三角形、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，旨在帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。课堂教学活动应从学生的生活经验和已有的知识出发，结合具体的实例，让学生通过观察和亲身体验等活动，体会周长的含义。

【教学目标】 1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动感知周长，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 2.在指一指、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法， 3.渗透“化曲为直”数学思想，发展学生的空间观念。 【教学重点难点】 重点：周长含义的充分感知难点：描出组合图形的周长并计算 【抓核心词】一周（沿着边线从任何一点出发又回到这点）长度【提大问题】 1.周长的本质是什么？（它是指物体表面或平面图形的边线的长度） 2.怎么求周长？ 【教具准备】 师：课件、学习单、软尺、绳子、大树叶 生：树叶、彩笔、直尺、 【教学结构】 一、初步感知 （一）熟悉的一圈（一周）（指、说周长） 1.五中操场跑道 师：同学们请看，这是我们五中的操场。钟老师喜欢跑步，每天至少会跑一圈。你们猜猜钟老师跑一圈是哪里到哪里？谁来指一指？

人教版小学三年级上册《认识周长》教学设计与反思

《认识周长》教学设计 【教学内容】人教版课标教材三年级上册41页 【教学目标】 ★知识与能力：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念，培养操作能力和合作探究意识，发展学生空间观念。 ★过程与方法：鼓励学生学会与人合作，探究解决问题的方法，采用不同方法测量周长。★情感与态度：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学运用数学的兴趣。 【教学重点】理解周长的概念，会测量规则物体和不规则物体的周长。 【教学难点】理解什么是一周和什么是封闭图形，建立周长的概念。 【教学准备】多媒体、线、直尺、等 【教学过程】 一、理解周长的概念 1、看动画初步感知什么是一周。 ①同学们，喜欢看动画吗？我们一起来欣赏一段动画。课件演示蚂蚁绕树叶边沿爬一周的情景。说说你观察到了什么？（蚂蚁爬了一圈）板书：一周 ②（带着问题继续欣赏）这一次请认真观察：蚂蚁是从哪儿开始的？沿着什么地方爬的？又是在哪儿结束的？（课件演示后生边指边说） ③小结：蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了一圈，我们就可以说是蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了一周。板书：一周 2、描画树叶边沿，加深对一周的理解（就是绕边线一圈，从什么地方开始就回到什么地方） ①我这儿有一张用吹塑纸剪成的树叶，（贴树叶）你能用粉笔描出它的一周吗？（抽生描，其余伸出手指跟着比划，然后说说是从哪儿开始的？又是在哪儿结束的？再评价） ②有没有同学从别的地方开始也能描出树叶的一周？（抽生说，师描，其余手指跟着比划） ③小结：（取下树叶）看来我们可以把树叶边上的任意一点作为起点，只要绕着边线描一圈，回到起点，就能描出树叶的一周。 3、迁移类推，感知其它具体物体表面的一周。（语言表述，手指比划） 除了树叶的面有一周，其实在我们身边有许多物体的表面也有一周，请找一找，你能指出它的一周吗？ 4、揭示课题，初步感知什么是周长。 ①找出比课桌表面一周更长（短）的物体表面一周。感受到物体表面一周有长有短，各自的一周都有一定的长度，板书：的长度 ②揭示课题：物体面一周的长度就是这个面的周长。板书：周长这就是我们这节课要研究是内容。 ③边说边指出课桌（数学书封面）哪一部分的长度是它的周长呢？ 5、从物体到图形，加深对周长概念的理解。 ①我们能指出物体其中一个面的周长，那我们的老朋友——平面图形有周长吗？ （课件呈现）抽生边说边指哪一部分的长度才分别是它们的周长？我们认识的还有哪些平面图形有周长？（抽生说）通过一问一答进而让学生明白三角形的周长就是3条边长度的总和，四边形的周长就4条边长度的总合。五边形呢、六边形呢？ ②看来只要是平面图形就有周长，对吗？（课件呈现一些封闭图形和不封闭图形）指出哪些有周长？其余的为什么没有周长？（同桌讨论再全班交流）从而理解什么是封闭图形，明白只有封闭图形才有周长。板书：封闭图形