5以内的数比大小

5以内的数比大小（用＞，＜，＝）1○2 1○3

1○4 1○1

2○1 2○2

2○32○4

2○5 3○1

3○2 3○3

3○4 3○5

4○1 4○2

4○3 4○4

4○5 5○1

5○2 5○3

5○4 5○5

二年级数学下册《510000以内数的大小比较》教学设计

二年级数学下册《510000以内数的大小比较》教学设计 教学目标 1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。 2.培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。 重点与难点 1.会比较万以内数的'大小。 2.大于号、小于号的正确使用。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、复习导入 多媒体课件出示：在里填上“>”或“<”。 6 20 66 62 100 89 75 57 我们已经掌握了100以内数的大小比较，那么万以内的数怎样比较大小呢？ （板书课题：10000以内数的大小比较） 二、新课讲授 教学教材第90页例9。 1.出示例9主题图 （1）读一读每种电视机的价格。

（2）任选两种电视机，比一比它们的价格。 （3）你是怎样比较的？ 组织学生先独立思考，再在小组中互相讨论、交流、然后教师指名学生说一说比较的方法。 （4）汇报交流。 1号和2号比，哪个贵一些？ 940<1899，四位数比三位数大。 3号和4号比，哪个贵一些？ 1350<2365，1350和2365都是四位数，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350。 2号和3号比，哪个贵一些？ 组织学生先独立思考，比一比1899和1350的大小，再在小组中讨论、交流，互相说一说自己是怎样比较的。 1899和1350都是四位数，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350。 也可以这样比，它们的千位数字相同，都是1，比较不出大小，百位上分别是8和3，8比3大，所以1899大于1350。 2.总结归纳方法。 你认为应该怎样比较数的大小呢？ 组织学生在小组中讨论，互相发表意见，形成统一认识。然后教师指名汇报。

中班数学教案：5以内按大小排序

中班数学教案：5以内按大小排序 能对5个以内物体按大小排序，初步理解物体在序列中的位置及双重意义。 二、重点与难点 理解物体在序列中的双重意义。 三、材料及环境创设 1、材料：套杯、纸制水果（动物、娃娃……）、几何图形、排序板。 2、环境创设：将各种材料按难易程度编号后放在教学活动区内让幼儿依次操作摆弄。 四、设计思路 本活动的重点是让幼儿理解序列中物体之间的关系，即每个物体比前一个物体大，同时又比后一个物体小。但是，由于中班幼儿思维的可逆性还比较差，理解这种关系会有一定的困难，所以活动设计首先要为幼儿提供由易到难的操作活动，让幼儿积累丰富的感性经验。然后采用讨论的形式让幼儿边思考边操作，引起幼儿对序列中物体双重意义的思索。通过由浅入深的讨论，使幼儿的排序水平从直观向抽象发展，从而形成系列化的逻辑观念，为理解抽象的数序奠定基础。 五、活动流程 操作探索——讨论理解——复习巩固 1、通过操作活动让幼儿积累感性经验。 （1）玩各种形状的套杯。

（2）给大小差别明显的物体排序。 （3）给大小差别细微的物体排序。 （4）排几何图形。说明 大小不同的几何图形要贴在相同大小的底板上，使幼儿在比大小时不能采用重叠的方法，只能通过目测完成。 2、通过讨论活动帮助幼儿理解序列中物体之间的关系。 （1）出示大小不同的动物让幼儿排序。（三只动物） 提问：为什么XX排在最前面，XX排在最后，XX排在中间？ 讨论：（指中间一只动物）它为什么排在中间？（让幼儿初步理解物体在序列中的双重意义，即相比较前一动物，它是小的；相比较后一动物，它又是大的了。） （2）出示两只动物，要求幼儿把它们排进刚才的序列中，并讨论排得是否正确。 （3）出示5个娃娃，让幼儿思考怎样可以排得又快又对。 说明 教师可以先示范依次找出最大的，第二大的，然后让幼儿接着往下排，帮助幼儿理解，如果每次教拿出最大的，那么相继其后拿出的总是比已经拿出的小，而比没拿出的都大。 3、通过复习活动为幼儿提供运用系列化观念的机会。 （1）找错。让幼儿找出排错的物体并纠正。 （2）给5个以上物体排序。

整理和复习(5以内数的认识和加减法)

“整理和复习5以内数的认识和加减法”教学说明 本节课选自人教版小学数学一年级上册第三单元。是比较大小、认识数序、计算教学的起始课，知识虽然简单，但是却对学生以后的学习起着相当重要的作用。所以，我把教学重点确定为使学生充分理解本单元知识的含义，教学难点确定为如何有序的整理知识。教学目的主要是想通过整理和复习，使学生学过的知识条理化、系统化，进而加深对知识的理解，达到灵活掌握、运用的目的。因此，在教学中，我们本着“以人为本，体验感悟过程，关注学生终身发展”的教学理念，运用我们黑河五小的“目标导学法”来完成的。 为了突出重点，突破难点，本课的设计理念是：学生的数学活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。学生是数学学习的主人，成功的教学不是强制性的灌输，而是激发学生的学习兴趣，促进学生动手、动脑，使学生主动发展的过程，让学生学会从数学的角度去观察事物，思考问题，给学生留有一个自主发现与创造的空间，让每个学生都在课堂上找到自信。 本节课，我们在目标导学的基础上容入了玩中学的教学模式，创设了一个完整的教学情境，在情境中提出数学问题，完成目标的过程中建构数学模型，最后达到解释应用的目的。 在这种理念的指导下，我又从儿童的认知规律和心理特点出发，按照“目标导学法”的流程，将本节课预设为两条纵线，四个环节： 第一条纵线是站在学生的角度，将教学目标转化为学习目标分别是：1、我要学会整理和复习的方法；2、通过复习我要对5以内的数加深认识；3、通过复习，我要更加熟练的计算5以内数的加减法。 另一条纵线是完成学习目标所运用的学习方法。 第一环节是揭示课题，明确学习目标。这一环节开门见山的让学生看大屏幕，明确本节课的课题并初步感知整理复习的意义所在。 第二环节是整理知识，形成体系，完成目标一。在这一环节引导学生对知识进行梳理，把第三单元的知识以再现、整理、归纳的方法串起来，形成知识体系。 第三环节是复习提高，完成目标二。在这个环节，我创设了一个完整的情境，抓住双基穿成线，沟通知识连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。 第四环节是拓展延伸。复习课的练习与新授课的练习不同，应换个角度，体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新能力。所以在这我设计了一个给小动物排名次的小游戏。 总之，我以“目标导学法”设计的这节课，以学生的感性认识为出发点，充分调动学生的多种感官参与教学，让每一位学生能够在数学上都有不同的发展。 “整理和复习5以内数的认识及加减法”教学设计 教学目标： 1、通过复习，使学生加深对5以内数的认识，能更加熟练地计算5以内数的加减法。 2、通过复习，使学生进一步体验学习数学、用数学的乐趣。 学习目标：

5以内数的认识练习.doc

课题：5以内数的认识练习 目的要求： 知识与技能：使学生通过结合具体情况的练习，能进-步熟练地数数，写数，读数。了解可以用不同方式数数；能进一步认识左右等方位，进一步理解判断几和第几；进一步认识5以内数的大小关系，能写出一个数大或者小的数 过程与方法：使学生进一步体会一一对应的思想，理解多，少的含义；体会直线上点与数的对应关系，了解数的排列顺序与大小间的联系；初步发展数感，培养初步的观察，比较，判断等思维能力 情感，态度，价值观：使学生体会生活里的数，培养独立思考的意识和认真练习的习惯。重点难点： 5以内数的数数，写数和大小比较 教学具实验： 0-5的数字卡片 5个小圆片 教学过程： 一、回顾引入，揭示课题 1.回顾旧知 提问：我们已经认识哪些数？（让学牛从0数到5,在从5数到0）说明： 这些数就是我们认识过的5以内的数，我们还学会了使用人于号，小于 号，等于号比较他们的大小呢。 2.揭题：今天我们就带着这些学过的知识完成练习一，好吗?（揭题：练习 一） 二、认数练习 1.读数，数数 出示5以内卡片，让学生读一读，并摆在黑板上 请小朋友数出3个圆片，放在课桌上。 提问：还能数出5个圆片？谁来数一数，摆一摆？（指名在黑板上数， 摆图片） 要求：现在请小朋友一起，边数边在课桌上摆图片，从1数到5。 2.完成练习一第一小题 谈话：树上有几只鸟（课件出示图1）学生自己数一数，写一写提问： 如果飞走了2只，树上还有儿只？（3只）；那如果全部飞走了，树上 还有几只呢？（当一个都没有时，我们可以用0来表示）指名答。引 导说出一句完整的话（树上有5只鸟，飞走了2只，树上还有3只。树 上有3只鸟，全部飞走了，树上剩下0只鸟） 3.完成练习一第2小题 先引导看每个圈里有儿个△，说明要画满5个。再让学生想想还缺少几个， 怎么接着画满5个，自己画一画。 学生练习后交流，数数每个圈里是不是画满了5个。 指图小结：现在每个圈里都是5个，我们看一看原來的几个和你画的几个合起 来就满5个了:2个和3个合起来是5个，3个和2个合起来是——（5个），4 个和1个合起来也是——（5个） 4.完成练习一第3小题。 教师在黑板上画岀直线，说明这是一条直线，我们可以按顺序在

5以内数的大小比较

第5课时认识= 、〈、〉 教学内容： 教科书P19—20 教学目标： 1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。 2. 3.能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。 教学重点 学会用＝、＞和＜表示两数关系 教学难点 学会用＞和＜表示两数关系 教学过程 一、情境导入，诱发参与 1．导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主题图) 2．提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗?(学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。) 二、创设情境，探究新知 1．教学“=

讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们 提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……) 提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。) 讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长) 学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。 2． 讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。 指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等) 提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多? 提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。)

小学数学5以内数的大小比较

“5以内数的大小比较”的教学设计 一、教学内容 义务教育教科书一年级上册第17-19页第三单元第二课时。二、教材分析 比较是重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。5以内数的大小比较是整数大小比较的起始课，安排在一年级第一学期，在1-5数的认识之后。在准备课单元，安排了物体“比多少”的内容，通过具体事物的数量比较，学习用“一一对应”的方法比较事物的多少，为比较数的大小做好铺垫。本节课教学内容将成为学生后续学习新知识的基础，同时对培养学生对数的感知有重要的作用，在知识的形成过程中蕴含着重要的数学方法和数学思想。 三、学情分析 学生在1-5数认识之后，以及有了比较事物多少的知识基础上学习5以内数的大小比较，学生知道了“同样多”、“多”、“少”的含义，掌握了“一一对应”的方法。在学前教育中，大部分学生能数出1-100各数，也能比出10以内数的大小，但这只是有一个初步的印象，还没形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏，也欠缺用数学思想方法解决问题和有序思考问题的能力。 四、教学目标 1.通过整理3种水果，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法（一一对应），初步培养学生的数学思想方法和解决问题的能力；也体会到生活中处处有数学。

2.认识符号“＝”“＞”和“＜”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，初步建立符号感。 五、教学重难点 重点：理解“＝”“＞”和“＜”的含义，并能用符号来表示比较的结果； 难点：明确区分“＞”和“＜” 教学设计 （一）创设情境，激发学生求知欲望。 1.课件展示 3只小猴子在美丽的大森林玩耍的情景，然后3只小猴子准备共进午餐，草地上凌乱的摆放着情景图中的三种水果。 2. 画外音 我们怎样分这些水果呢？(设疑，让学生有帮忙解决问题的欲望。) （1）先让学生思考，如何帮助猴子解决分水果的问题（摆学具）。（2）教师根据学生的思考，引导他们用比多少时用过的“一一对应”的思想解决问题，然后让学生用学具根据自己的想法，分别摆放小猴和3种水果。 （3）展示学生摆的结果。根据学生摆的结果，引导一一对应摆放。（二）合作交流，探究新知 1.探究一：认识“3=3” （1）提出问题（画外音）猴子说：我可喜欢吃桃子了，我们3个分别都吃一个，桃子够分吗？

【幼儿教案】幼儿园中班数学《比较5以内数量的多少》教案

参考范本 【幼儿教案】幼儿园中班数学《比较5以内数量的多少》教案 ______年______月______日 ____________________部门

活动目标： 1.学习观察比较5以内数量的多少。 2.能运用对应排列的方法判断出多少，并且掌握添1去1的方法。 3.在活动中学会等待和轮流。 活动准备： 1.课件：动物联欢会。 2.不同颜色的积木若干。 活动过程： 一、游戏导入。 比比谁的反应快：出示两组物体不一样多的图片，请幼儿快速判断：如果一样多，就把手举过头顶；如果不一样多，就用手抱住膝盖。 二、感知5以内的数量。 师：“动物王国要举行联欢会，这几天长颈鹿和大象可忙坏了。 大象力气大负责吹气球，瞧，它吹了好多气球。”（出示红气球5个、绿气球4个） 提问：

1.红气球和绿气球，谁多、谁少？” 2.你是怎么知道红气球多、绿气球少的？”(看的、数的……) 师：“到底谁多谁少呢？我们给它们排队比一比。” （两种颜色的气球一一对应摆放，再次引导幼儿观察并点数验证 谁多谁少。） 三、用添1去1的方法使两组物体数量相等。 师：“长颈鹿脖子长，它负责挂灯笼，它第一次挂上了5个红灯笼，第二次挂上了4黄个灯笼”（两排对应排列） 1.两次挂得是否一样多？多（少）多少？ 2.怎样才能使两次挂得数量一样多？（启发幼儿用添1或去1的 方法使它们的数量相等。） 3.5个红灯笼去掉1个是几个？4个红灯笼和4个黄灯笼谁多谁少？(一样多) 四、操作活动。 师：“为了招待客人，它们还准备了许多积木。它们分别是什么 颜色的（红、绿、黄），这些不同颜色的积木也想来比多少，怎么办？”（引导幼儿轮流操作摆放。）

第5课时 亿以内数的大小比较

第1单元大数的认识 第5课时亿以内数的大小比较 【教学内容】:教材第11页例5。 【教学目标】: 使学生更好地掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较亿以内数的大小。 【重点难点】： 重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。 难点：多个数的大小比较。 【教学过程】： 一、创设情境 1.用数字卡片出示下面各数，让学生说一说各是几位数，最高位是什么位。 43500603004587620056432700 2.比一比下面各组数的大小，说一说你是怎样比的。 引导学生说一说万以内数的大小的比较方法。 3.引入课题：我们不仅要会比较万以内数的大小，还要会比较更大的数。（板书课题：亿以内数的大小比较） 二、自主探究 1.教师引导。 想一想：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？让学生发表自己的看法。

2.验证想法，尝试比较。 （1）比较下面四组数的大小。 先组织学生独立试着比较，再在小组中相互交流，说一说自己比较的方法和结果。 教师根据学生的汇报板书： 43500＜435000 6030045＜6030450 876200＞875800 904030>904003 （2）议一议：亿以内数的大小比较方法与原来所学的万以内数的大小比较方法有什么相同之处和不同之处？ 使学生明确：方法相同，只是位数更多了。 3.教学例5。 （1）投影出示例5。从例5中你知道了哪些信息？ 指名说一说，读出例5中各数。 （2）合作交流，比较大小。 A.从中任意挑选两个数，比较它们的大小，并相互交流你是怎样想的。 B.两名同学一组，一人从中挑选两个数，让另一名同学比较大小，再共同交流检查。一轮后两人的角色交换。 （3）练一练：完成教材第11页“做一做”。 学生独立练习，再指名说一说，集体订正。任选其中两题让学生说一说比较的过程。

部编版小学一年级下册数学第四单元第5课时 比较大小教学设计

第4单元100以内数的认识 第5课时比较大小 【教学目标】 1.使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。 2.能正确运用“>”“<”或“=”比较两个数的大小。 3.通过比较两个数的大小，培养学生归纳概括的能力。 【教学重难点】 重点:掌握比较100以内两个数大小的一般方法，正确运用“>”“<” 或“=”。 难点：探索并总结比较100以内数的大小的方法。 【教学过程】 一、新知导入 小朋友们，今天这节课，老师要与大家一起学习100以内数的大小比较的内容。 （板书课题：比较大小） 二、探究新知 1.利用小棒比较42与37的大小。 （1）猜数游戏。 ①小朋友们，请你们猜猜老师手中小棒的根数。 ②验证：学生猜对后，再让一名学生把10根扎成1捆摆在讲台上。学生说数，教师写42. ③只看一眼小棒根数（事先放在投影仪上，用纸盖好）。学生猜对（37）后，把3捆又7根小棒移到讲台上，教师写数37. （2）比较42与37的大小。 左边42根小棒，右边37根小棒，谁来说说这两个数谁大谁小，用

什么符号衔接？（用“>”连接）你是怎样想的？ ①根据数的顺序来比。42在37的后面，所以42>37. ②根据数的组成来比较大小。42是由4个十2个一组成的，37由3个十7个一组成，所以42>37. ③42比40多两根，37比40少3根，所以42>37。 （3）利用刚才的方法，比较大小。（手势表示） 2.利用计数器比较大小。 （1）教师在计数器上拨23，请学生读书，教师板书。 请一位学生上台拨数，要求拨的数比老师拨的要大。（学生在个位上多拨几颗珠子） 教师提问：你为什么这样拨？（个位上的数比老师个位上拨的数大，这个数就大） （2）请全班同学拨数，要求拨的数比老师拨的要大，并请每位学生把老师拨的数与他们自己拨的数写在练习纸上，再用“>”“<” 比较大小。 （3）学生汇报，教师板书，并引导学生提问：你是怎样比较大小 有没有简便的方法？当两位数十位上的数一样而个位上的数不一时，怎么办？（十位上的数一样，个位上的数大这个数就大）教师小结：两个两位数的大小比较的方法：先看十位上的数 十位上的数大的，则这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。 三、巩固练习 1.教材第42页“做一做”第1、2题。